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EL APRENDIZAJE SIGNIFICACTIVO Y
INTRODUCCION ii
DESARROLLO 4
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1.2. EL PUNTO CENTRAL DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, ES LA
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CONCLUCIONES8
RECOMENDACIONES9
REFERENCIAS10
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INTRODUCCION
el cual es considerado como la adquisicin de nuevos significados, pero que stos tienen un
impacto precisamente significativo en el alumno, pues entra en juego el bagaje que ste
contenidos sea exitosa y duradera, adems de que pueda ponerse en prctica durante largos
periodos y que la retencin de los datos sea un plazo mayor y encontrar una aplicacin
adems, de manera breve, los elementos que guan a la adquisicin del conocimiento, as
como el papel que le corresponde al maestro dentro del aula para lograr un aprendizaje
que pueden existir si no conoce un poco la estructura cognitiva de su alumno. Eleg hablar
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DESAROLLO
define como aquel aprendizaje con sentido, el cual se produce cuando el alumno logra
establecer relaciones entre los nuevos conceptos y los conocimientos ya existentes, creando
un conocimiento propio.
cognitiva de cada persona, porque se debe considerar lo que cada alumno ya sabe para que
pueda establecer la relacin necesaria con aquella informacin que debe aprender.
slo pueden aprenderse y retenerse si se relacionan con la informacin con la que ya cuenta
cada individuo. Por ese motivo es que el alumno debe reflexionar y relacionar estos nuevos
conceptos con lo que ya conoce o con las experiencias vividas previamente, para de esta
manera aprender y despertar su propio inters. Ausubel (1978) tambin plantea que debe
tenerse en cuenta a los organizadores previos para poder facilitar el proceso del
trabajar sobre actividades que resulten ser disparadoras de ideas para saber qu conocen los
alumnos sobre ese nuevo concepto y poder lograr la relacin esperada. Estos organizadores
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realmente la nueva informacin y no slo memorizndola. [CITATION AUS13 \l 4106 ]
QUE:
ocurre a travs de una interaccin de la nueva informacin con las ideas pertinentes que
existen en la estructura cognitiva. El resultado de la intencin que tiene lugar entre el nuevo
motivacin; la misma tiene como objetivo crear nuevas estrategias para lograr un proceso
Pueden diferenciarse dos tipos de motivaciones dentro del contexto educativo una es
Cuando se habla del tipo intrnseca Huertas (2006) se refiere a la accin que est
motivada por la propia actividad, es interna al sujeto y resulta ser un fin en s misma. O sea
que la actividad se lleva a cabo sin esperar una recompensa que la regule.
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1.3. MOTIVACION
caractersticas:
La competencia: Sentirse capaz de llevar a cabo una actividad contando con las
con la satisfaccin de hacer algo propio y familiar (Deci y Ryan, 1991). A diferencia,
cuando la finalidad o el propsito de la accin tienen que ver con una contingencia externa,
Hay tres aspectos que regulan esta accin: el impulso, el incentivo y el refuerzo.
Huertas (2006) define al Impulso como los distintos agentes internos permanentes
entiende como cualquier aspecto del entorno que se presente al sujeto durante o despus
sujeto, de esa secuencia de acciones (Huertas, 2006, p.102). Si se logra que aumente la
probabilidad de que se lleve a cabo la accin se habla de una recompensa, caso contrario se
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lo considera un castigo. El ltimo aspecto que regula este tipo de motivacin es el
un determinado valor y que, en esa medida, da energa a una conducta que se inicia
(Huertas, 2006, p.102). Para que se lo considere incentivo debe influenciar en la orientacin
motivaciones podra afirmarse que dentro del contexto educativo el gran desafo docente
sera que los alumnos logren pasar de la motivacin extrnseca a la intrnseca; es decir, que
logren aprender comprendiendo realmente los contenidos, generando un inters propio por
el conocimiento sin esperar ningn tipo de recompensa externa, sino que sientan las ganas y
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CONCLUCIONES
tener sentido.
3. Es por eso que la motivacin resulta ser una estrategia efectiva para
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ninguna recompensa externa, slo el beneficio personal de comprender y
RECOMENDACIONES
mostrando.
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REFERENCIAS
Referencias
AUSUBEL. (1978). Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin NXXI.
http://es.calameo.com/read/00419177180d4da933c39
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