TEMA: 2

PRESENTADO POR:
Juan

ASIGNATURA:
PSICOLOGIA EDUCATIVA

FACILITADOR:

17 FEBRERO 2017
Mara Trinidad Snchez
Repblica Dominicana
1- Realizacin de un informe de la unidad II donde se trata el desarrollo cognoscitivo y el
lenguaje, sintetizando los aspectos ms importante, del texto, de Anita Woolfolk, pgina 24-
57. Este debe tener comprendido en el mismo:

a. Concepto de desarrollo.

Es el proceso de transformacin biolgica que sufren los seres vivos a lo largo de su vida, en la cual
desarrollan habilidades y madurez para ir enfrentando los cambios de la vida desde el mismo
momento de su existencia hasta su muerte.

b. Principios generales del desarrollo.

Direccin de la maduracin: en los organismos con cabeza y cola, la maduracin tiene lugar en
dos direcciones:
- Cfalo-Caudal: primero se desarrolla el extremo de la cabeza y posteriormente, las posiciones
inferiores del cuerpo. Por ejemplo, un beb logra, a los 3 meses, sostener la cabeza, a los 6,
sentarse y recin al ao adquiere una posicin erecta.

- Prximo-Distral: la maduracin se produce del centro del cuerpo a la periferia. Por ejemplo en el
desarrollo de la prensin, a los 4 meses, el movimiento para aproximarse al objeto slo depende del
hombro, a los 7 meses incluye la movilizacin del codo y a los 9 meses incluye la articulacin de la
mano.

Diferenciacin: el desarrollo va de lo simple a lo complejo y de lo general a lo particular. Por

ejemplo, al principio el bebe llora con todo su cuerpo y ms tarde se van especializando los
movimientos.

Discontinuidad en el ritmo de crecimiento: el crecimiento no es constante, por el contrario, durante

los primeros aos de vida, el ritmo es muy rpido y luego se aminora. En la adolescencia, por
ejemplo, vuelve a acelerarse ese ritmo.

Crecimiento asincrnico: cada una de las partes del cuerpo tiene su ritmo de crecimiento y se
desarrolla en un momento diferente.

Subordinacin funcional: al principio las funciones se desarrollan independientemente y luego se

van coordinando y subordinando para dar lugar a nuevas funciones. Por ejemplo, un bebe de dos
meses puede aprehender los objetos a travs de la mirada, ms tarde adquiere la prensin
voluntaria con la mano. Luego ambas funciones se coordinan para poder agarrar aquello que est
mirando.

c. El cerebro y el desarrollo cognoscitivo.

Hay varias zonas distintas del cerebro que, segn la zona, intervienen en funciones particulares.

El tlamo es la parte del cerebro que permite los logros humanos ms importantes. La capa externa
del cerebro, es la arrugada corteza cerebral, sirve para tres funciones fundamentales: recibir seales
de rganos sensoriales, controlar movimientos voluntarios y la formacin de asociaciones. En los
humanos, esta zona es mucho ms grande que en los dems animales.

A pesar de que hay zonas del cerebro que en cierto modo son especializadas deben trabajar de
forma continua.
Otro aspecto del funcionamiento cerebral que tiene implicaciones para el desarrollo cognoscitivo es
la lateralizacin de los hemisferios del cerebro. Sabemos que cada mitad del cerebro controla el lado
opuesto del cuerpo. Para la mayora, el izquierdo es el factor principal del lenguaje y el derecho
maneja la mayor parte de la informacin visoespacial y las emociones. Para los zurdos, la situacin
puede ser al contrario.

Los psiclogos del desarrollo estn interesados acerca del momento en que ocurre la lateralizacin,
puesto que antes de que se establezcan especializaciones en zonas especficas del cerebro, ste es
muy adaptable. La lateralizacin se inicia, al parecer, justo despus del nacimiento y contina
durante varios aos.

La lateralizacin no implica que se tenga un control completo de uno u otro lado del cerebro,
dependiendo de la tarea.

Algunas investigaciones indican que el funcionamiento anteroposterior del cerebro puede ser tan
importante como el funcionamiento de los dos hemisferios.

La primera teora del desarrollo cognoscitivo que consideraremos ser la de Jean Piaget.

d. Teoras que explican el desarrollo.

TEORIA DE FREUD SOBRE DESARROLLO PSICOSEXUAL

Pone en primer plano los factores biolgicos e innatos, subraya la importancia de la maduracin
fsica en la interaccin del nio con los dems y la importancia de los instintos o sea de las
motivaciones y conductas naturales y espontaneas.
Presenta varios grupos de instintos: auto preservacin, satisfaccin sexual y la agresin.

TEORA PSICOSOCIAL DE ERIKSON SOBRE EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

Erikson coincide con Freud al proponer la existencia de fases en el desarrollo de la personalidad.

Pero no las llama psicosexuales sino psicosociales. Afirma tambin que el desarrollo de la
personalidad contina durante toda la vida y que no queda determinada enteramente en la niez.
Combin un enfoque psicodinmico, sostiene que los cambios cognoscitivos ocurren en la transicin
de las etapas.
Especifica en cada etapa de la existencia una disyuntiva psicosocial que es un conflicto entre los
impulsos personales y el mundo social. La resolucin de cada disyuntiva crea un nuevo equilibrio de
la persona y de la sociedad. (Cumulo de xitos o resultados desfavorables).
El concepto medulas de la teora de Erikson es de la identidad del ego, una parte de nosotros se
basa en la cultura en la que crecemos y maduramos.
Segn Erikson el desarrollo se realiza en ocho etapas

TEORA COGNITIVA TEORA DE PIAGET SOBRE EL DESARROLLO COGNOSCITIVO

Jean Piaget recurri al enfoque cognoscitivo y se centr sobre todo en los estadios del desarrollo,
Adems subray la importancia de la maduracin biolgica en el proceso del pensamiento,
Describe que el organismo humano se adapta al ambiente por medio de mecanismos biolgicos.
Piaget sostiene que el nio es un elemento activo en el proceso, pues interacta con el ambiente:
examina, explora, compara, escoge, observa, clasifica sus experiencias, los objetos y los
acontecimientos.

Presenta cuatro etapas del desarrollo

TEORA SOCIOCULTURAL DE VYGOSTSKY

Tomado de KAIL Y CAVAVAUGH, 2011; el pensamiento del nio est sujeto a las influencias del
contexto sociocultural en el que crece. Se enfoc en la forma en que los adultos trasmiten a sus hijos
las creencias, costumbres y destrezas propias de su cultura. A medida que el nio desarrolla su
pensamiento se va haciendo ms sofisticado.
Deduce tres zonas de aprendizaje: aprendizaje consolidado hace referencia a lo que ya se
aprendi. Zona de desarrollo prximo hace referencia a las herramientas, el medio adaptado como
motivacin al aprendizaje. La zona de frustracin es cuando no se logra el aprendizaje ni con la
ayuda del otro.

TEORA DE KOHLBERG SOBRE EL DESARROLLO MORAL

En SARASON, 1997 Kohlberg supone que existen tres niveles en el razonamiento moral, cada uno
dividido en dos etapas.
Nivel premoral
Etapa 1: Orientacin en funcin de la obediencia y el castigo.
Etapa 2: Propsitos e intercambio instrumental.

Nivel convencional
Etapa 3: Acuerdo y conformidad.
Etapa 4: Convenio social y conflicto.
Nivel de principios
Etapa 5: Contrato social y mantenimiento de sistemas.
Etapa 6: Principios de tica universal.
Lo moral se desarrolla mediante la interaccin con los dems, y la toma de conciencia del respeto
la empata y el amor. El desarrollo moral es la formacin de valores, creencias y capacidades para
pensar que sirven de gua en relacin con lo que se considera una conducta aceptable.