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herramientas para hacer eficiente el ejercicio de la educacin, quiz habr de
replantearlas como propone Daz Barriga (2005), a manera de herramientas
semiticas o instrumentos psicolgicos, "que implica una forma de razonamiento o
argumentacin asociada a determinadas creencias, reglas y normativas sociales
que determinan a su vez el sentido y uso de dicha herramienta". En ese orden de
ideas, si admitimos que la informacin o el conocimiento ya no se apoyan
nicamente en las fuentes tradicionales para su generacin, sino que es posible
encontrar una diversidad de medios o recursos estrechamente ligados a las
nuevas tecnologas, obliga, sin tanto recelo, a suponer en estas ltimas su amplio
potencial educativo. Buscar en este breve ensayo un acercamiento a estos
modelos Educacin/Web 1.0, 2.0 y 3.0 haciendo un recuento sobre su correlacin
y divergencias; de alguna manera tambin corroborar la fuerte tendencia hacia la
incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en la
pedagoga y finalmente, deliberar si estamos capacitados docentes y alumnos
para asumir estos retos.
Ante una sociedad cambiante en la que los sistemas sociales parecen estar
en conflicto, en la que se habla de crisis de pensamiento e imposturas culturales,
en donde vemos la consolidacin de tendencias globalizadoras poltico-sociales
dominantes, que han acentuado de manera abismal las diferencias entre riqueza y
pobreza, se hace imperativo buscar vas para mitigar estos contrastes. La
educacin, en un atolladero tambin, se convierte en una ruta de escape sin
retorno, ms an en sociedades depauperadas como las nuestras.
Venturosamente, como en muchos otros aspectos (tecnolgicos, cientficos, etc.)
la educacin contempornea presenta grados de desarrollo que impulsan a
investigadores, docentes y epistemlogos a su conocimiento, comprensin y
valoracin en condiciones diferentes a las del pasado reciente (Varas, 2003). Los
progresos tecnolgicos cada da ms insertos en la enseanza han propiciado la
categorizacin de la educacin, tal vez, por volverse facilitadores y generadores
de un aprendizaje autnomo o porque sealan otra ruta hacia una educacin
significativa; lo cierto es, que desde la aparicin del Internet la informacin
generada, dispersa en un principio, se reorganiza con el tiempo y se vuelve
partcipe, hoy ya indispensable, de la enseanza.
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generalmente de manera pasiva proporcionada por los docentes, lo que induce al
estudio individual. Trabajan sus contenidos a travs de apuntes, artculos, libros
de texto, vdeos y, en los ltimos tiempos, la web.
El trmino Web 2.0 se hizo popular desde el 2004 por Tim O'Reilly y John
Batelle, despus de una serie de conferencias organizadas por el primero, en las
que hacan referencia a una segunda generacin de la historia de la Web
caracterizada por fomentar la colaboracin y el intercambio de informacin entre
los usuarios, es decir, la creacin de contenidos, el aumento de la interaccin
social, como es natural formando comunidades de prctica y redes sociales (Keats
y Schmidt, 2007). El trmino Web 2.0, explica O'Reilly (2004): "no tiene una clara
frontera, sino ms bien, un ncleo gravitacional. Usted puede visualizar la Web 2.0
como un sistema de principios y prcticas que conforman un verdadero sistema
solar de sitios que muestran algunos o todos esos principios, a una distancia
variable de ese ncleo" . En trminos generales, cuando se menciona la palabra
Web 2.0, se hace referencia a una serie de aplicaciones y pginas de Internet que
utilizan la inteligencia colectiva para proporcionar servicios interactivos en la Red
dando al usuario el control de sus datos.
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"Reilly nos dice que el principio fundamental que se esconde detrs del
xito de los gigantes (navegadores) nacidos en la era de la Web 1.0 que han
sobrevivido para liderar la era de la Web 2.0, es que han abrazado el poder de la
web para explotar la inteligencia colectiva. De ah la relevancia que adquiere la
Web 2.0 en el mbito del mercado mundial y de manera particular (por lo menos
en lo que a nosotros nos concierne) en la pedagoga. Pea y Coroles (2006),
resumen que la ms profunda de las transformaciones de la Web 2.0 reside en la
reinvencin de la manera en que la informacin circula por la Red, democratizando
y poniendo a disposicin de todos los usuarios la capacidad de programar el
comportamiento de diferentes flujos de datos que interactan entre s de maneras
hasta hace poco inimaginables.
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de unin comn, que supone una forma diferente de acceder a los contenidos: el
RSS, que en trminos generales, es una forma eficiente de estar al da en Internet
y no tener que navegar entre cantidades inacabables de informacin y lograr que
sta llegue a nosotros. Existen infinidad de ejemplos de cmo acceder a los RSS
fcilmente (RSS in plain, es uno de ellos). En resumidas palabras, seala el autor
antes referido "Te instalas un programa en tu ordenador, o usas un servicio Web
gratuito, en el que recibes a diario todas las novedades aparecidas en los sitios
que te interesan sin tener que estar movindote incmodamente de un lado para
otro".
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Web 3.0
Docente Y Alumno
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competencias digitales para poder ejercer la funcin docente en el siglo XXI. Y,
respecto a los alumnos, si las actividades que proponemos desarrollan realmente
competencias digitales o son una mera transposicin de actividades tradicionales
a las nuevas herramientas"; y estas son unas de las grandes cuestiones que
estamos obligado a replantearnos constantemente.
Herramientas gratuitas.
Mojaras continuas.
Permiten la socializacin.
Se integran entre si.
Posibilitan el desarrollo de competencias digitales de alto nivel para
generacin del conocimiento.
Desventajas
Creo que nadie pone en tela de juicio que nuestros sistemas educativos se han
vuelto obsoletos, cada vez tenemos ms dudas sobre su eficiencia, esto, si bien
lleva a cuestionamientos severos y a la bsqueda de culpables, no permite llegar a
entendimientos claros y menos a soluciones precisas; sin embargo, nos obliga a
redoblar esfuerzos para encontrar caminos que nos permitan reorientar nuestras
perspectivas educativas. Esta inquietud universal, de un tiempo atrs viene dando
frutos que parten indiscutiblemente de la preocupacin por una Calidad en la
Educacin, precepto que persigue la excelencia educativa, sustentable y para toda
la vida; esta sociedad cambiante en la que nos acosan la crisis, la violencia y la
penuria, slo le queda esta ruta para lograr el equilibrio, camino impostergable
para alcanzar el bien comn.
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Blogs: Para publicar noticias o artculos en orden cronolgico con espacio
para comentarios y discusin.(Veremos en este curso Blogger y
WordPress)
Wikis: En los que todo el mundo puede colaborar en los artculos y tambin
permite espacio para discusiones. Indicado para material que ir
evolucionando con el tiempo. (Wikipedia)
Sitios web: Sitios con contenido y diversa funcionalidad que sirve como
fuente de informacin o como soporte a una comunidad. Se realizan con
CMS como Joomla o PHPNuke.
RSS: Nos permiten ofrecer contenidos propios para que sean mostrados en
otras pginas de forma integrada, lo que aumenta el valor de la pgina que
muestra el contenido y tambin nos genera ms valor, ya que normalmente
la sindicacin siempre enlaza con los contenidos originales. Esta
herramienta caracterstica de Web 2.0. nos ayuda a establecer lazos vivos
con los trabajos de otros autores. Nos mantiene conectados e informados
de las novedades posibilitndonos un trabajo en comn de forma sencilla y
permanentemente actualizada. Los contenidos sindicados se pueden
gestionar mediante navegadores web, como firefox.
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Uso De Las Herramientas Web 2.0
En la actualidad es apremiante la necesidad de aprender cada da nuevas
habilidades y desarrollar nuevas competencia para lograr un desempeo
adecuado, en la que cada vez es mas exigente y competitivas en las
organizaciones Educativas. El desafo es adaptarnos con facilidad a los cambios
acelerados y a las evoluciones del entorno educativo; a desarrollar mltiples
habilidades laborales que nos permitan responder en forma efectiva a los
requerimientos de la sociedad de jvenes educandos actuales.
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de aprendizaje, permitindole al estudiante interactuar con otros y construir sus
propios conocimientos; adems se deja en claro que el proceso de formacin no
se da solo mediante la ctedra de un saln de clases ni con la intervencin de un
docente, sino mediante la interaccin con otras personas y el conocimiento del
entorno social y la comunidad como tal.
El trmino fue estudiado por Etienne Wenger (1998), Pablo Pea (2001) y
Antoni Garrido (2003). Observando el conocimiento que se difunde desde una
comunidad cientfica y buscando potenciar este hecho a nivel corporativo como
una institucionalizacin de la vieja 'tormenta de ideas', se recrean las comunidades
de prctica. En una de ellas, es el mismo grupo quien establece los objetivos de
aprendizaje y estos a su vez son seleccionados en el contexto de la 'prctica del
trabajo en la corporacin'.(Wikipedia).
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Sector en la Universidad Di Tella de Buenos Aires, Argentina, en noviembre
de 2001).
De todas las encarnaciones de Internet, el modelo de la Web 2.0 es el que
ms se acerca a implementar de manera efectiva la visin de Internet como
un sistema nervioso compartido, como una inteligencia global, colectiva
distribuida, donde una estructura de significado emerge de los procesos
colaborativos desarrollados por todos sus usuarios. Incluso cuando estos
procesos son tan banales como etiquetar millones de fotografas y
asignarles palabras claves. La idea de que la Web acabar convirtindose
en un sistema nervioso global, un cerebro en el que cada internauta
constituye una neurona y que acabar generando algn tipo de inteligencia
colectiva que produzca pensamientos e ideas por encima de las
capacidades de cada una de sus pequeas partes.(De Vicente, 2005)
Este trmino ingls blog o weblog proviene de las palabras web y log ('log'
en ingls = diario). El trmino bitcora, en referencia a los antiguos
cuadernos de bitcora de los barcos, se utiliza preferentemente cuando el
autor escribe sobre su vida propia como si fuese un diario, pero publicado
en Internet (Wikipedia).
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"lenguaje de marcado de hipertexto", que est basado en el uso de
etiquetas. Las etiquetas (entre otras muchas cosas) le dicen al programa
visualizador de pginas web (o browser) en qu juego de caracteres est la
pgina, de qu tipo es cada uno de los fragmentos de texto que contiene
(por ejemplo, encabezamiento, texto normal, etc.), si estn alineados a un
lado o centrados, en qu tipo de letra est el texto (cursiva, negrita, etc.), si
hay tablas, de qu anchura son, etc. Es decir: le dan las instrucciones para
que nos presente la pgina en pantalla. (Wikipedia).
Servicios Web.
XML (Extensible Markup Language): Es el formato estndar para los datos que se
vayan a intercambiar.
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usuario. El suscriptor recibe as la informacin ms actual de forma cmoda
y automtica. Las suscripciones no estn limitadas nicamente a los
archivos de texto, sino que tambin pueden incluir archivos de audio y
video. Para usarlo hay dos pasos: el primero es que se necesita un "home"
para leer los nuevos artculos que ser una pgina Web llamada "lector". Es
gratis y lo nico que se necesita es una cuenta. El segundo paso consiste
en establecer una conexin entre nuestro lector y los sitios favoritos. Esto
ltimo es muy importante y se llama "suscribirse", que casi todos los blogs y
sitios de noticias lo permiten. Para esto se necesita hacer dos cosas: la
primera es suscribirse a un lector, y la segunda es ir a nuestros sitios
favoritos, hacer clic en el cono y suscribirse.
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Matas Scovotti, Buenos Aires, Argentina
Creo que un docente 2.0 es aquel que antes que nada tiene que entender
y aprender cmo viven sus alumnos. Cules son sus intereses, qu miran en la
televisin y para qu usan la computadora. A partir de ah, comenzar a construir
su propio PLE (entorno personalizado de aprendizaje) y con humildad animarse a
compartir, aprender y trabajar de forma colaborativa. Como alguna vez dijo Sir Ken
Robinson "No permitas que te roben las ideas, reglalas"
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