Maestros en situacin de ser situados.

Explicare de manera breve, una de las observaciones que llamo mi atencin y por la cual
se desarrolla este escrito. En la visita al centro infantil el Divino Salvador, note lo siguiente:
Los nios se encontraban en mesa redondada, aproximadamente haba 49 alumnos en un
mismo saln, de diferentes edades (de tres a seis aos). A cargo de ellos dos maestras y
una auxiliar (Francis) Las docentes desarrollaban la actividad correspondiente a ese da,
explicaron algunos temas relacionados con las aves y las abejas, para esto, tenan una
bolsa amarilla de tela, en ella guardaban los objetos que necesitaban para la explicacin
del tema. Los nios(a)s, en su mayora permanecan dispersos, jugaban, algunos se
repartan besos, otra se lamia el brazo y en ocasiones lo haca a sus compaeros; otro,
poco a poco se alejaba de la mesa redonda para ir a jugar a una esquina del saln, con la
mayor sutileza posible. En general, los nios(a)s estaban distrados, cada uno generando
dinmicas diferentes y complejas, algunas eran acompaadas por regaos
descontextualizados de las docentes y mandatos no acatados.
No est de ms decir que el ser maestro es una labor compleja, cargada de
responsabilidades, su labor requiere de mucha vocacin, paciencia y esfuerzo, como lo
afirma Luzuriaga en el libro; reinventar el vnculo de tizio: Figura en primer lugar la
vocacin, sin la cual no hay educacin, pero puede desarrollarse y cultivarse el trabajo
educativo, siempre que se considere a este como una misin y no como una tarea
mecnica, de jornalero Sin embargo, bajo la situacin descrita en el prrafo anterior, infiero
que el rol que desempean las maestras est siendo limitado a una prctica de aplicacin
de actividades, mecnica, es decir, pareciera que el objetivo principal es cumplir con la
planeacin designada para el da, dejando a un lado las necesidades y las formas en que
aprenden los nio(a)s a dicha edad. Me pregunto Dos maestras y la auxiliar podrn
contener a cuarenta y nueve nios juntos? de diferentes edades? De qu manera el
juntar los nios beneficia o no, el proceso de aprendizaje? Cmo garantizan que se
atienden las necesidades e individualidad de cada nio? Cul es la evaluacin que se
realiza para dar cuenta, si las actividades desarrolladas por las maestras se acomodan a
los intereses y formas de aprender de los nios?
Retomando, desde lo observado se puede evidenciar que: las actividades desarrolladas no
responden a los pedidos del nio(a)s, la forma en como las maestras asumen su rol, no
propicia en algunos de ellos el inters de aprender, de descubrir, lo contrario, genera
indiferencia frente al conocimiento, es decir, obstaculiza el aprendizaje. Reanudo a tizio: se
trata de que ese agente est interesado en los saberes a impartir y, a la vez, tenga en
cuenta a los sujetos, a sus tiempos, y a sus disposiciones
Por otro lado, las instituciones educativas no deben reducirse a la mera reparticin de
conocimientos, o al depsito de ellos, todo lo contrario, las instituciones deben propiciar en
los nios un descubrimiento constante del mundo, de ellos, aportando experiencias
significativas que enriquezca su desarrollo a partir del juego, del arte, entendiendo este, no
como un acto simplemente recreativo, sino tambin, el medio por el cual los nios entran
en relacin con su contexto, lo nombran y lo recrean. De cero a siempre (2013): El juego

Paola Jennifer Carvajal

Psicologa Para el Desarrollo Profesional y Social III: Educacin
Sebastin Amaya
VII- Semestre
es una expresin de los seres humanos marcada por la exploracin y la ficcin, que ocurre
desde su nacimiento y a lo largo de toda su vida. Es la actividad rectora de la infancia que
posibilita a las nias y nios representarse, comprender y transformar la realidad (pag.176)
En conclusin, las actividades implementadas deben estar dirigidas en principio a grupos
pequeos, tener cuarenta y nueve alumnos en un mismo espacio, no es garante de
aprendizaje en los nios, invisibilidad su individualidad y no permite un acompaamiento
optimo del docente hacia el estudiante. Por otro lado, muchas de las practicas realizadas
por las maestras, responder a la praxis tradicional donde consideran que los educandos
deben permanecer en su respectivo asiento, guardando silencio y atento a las indicaciones
del profesor, esta prctica en nios de tres a seis aos, termina siendo agresiva con su
desarrollo y no propicia experiencias significativas en el infante.

Paola Jennifer Carvajal

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