Proyecto 2017

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL
JUAN JAVIER ESPINOZA
TEMA:
Creacin de un grupo de Danza, en donde la cultura y el folclor lleven al aprovechamiento del
tiempo libre, al aprendizaje de nuevas expresiones artsticas y al rescate de la propia identidad
cultural.
PROPUESTA:
Rescatar los valores autctonos de los estudiantes en nuestra Institucin por medio de la
prctica folklrica.
Lcda. Miriam Ron Crespo.

Responsable
El Folklore una manera de cultivar lo nuestro

Proyectos Escolares
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

JUAN JAVIER ESPINOZA
PROYECTO EDUCATIVO DE DANZA FOLKLORICA Y

BAILES ANCESTRALES.
DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIN
ZONA: 8
DISTRITO : 8 Pascuales 2
CIRCUITO: 4
AO LECTIVO: 2017 - 2018
DATOS DEL CLUB
NOMBRE DEL PROY.ESCOLAR: Danza Folklrica

NMERO DE ESTUDIANTES:
SUBNIVEL DE ESTUDIANTES:
NOMBRE DEL FACILITADOR: Lcda. Mirian Ron Crespo.
NOMBRE DEL PROYECTO: Proyeccin Folklrica Cultivando la Cultura
FECHA DE INICIO:
FECHA DE TRMINO: Enero del 2018
LEMA DEL CLUB: El folklore una manera de cultivar lo nuestro
LOGOTIPO:
Lcda. Mirian Ron Crespo Pg. 2

Proyectos Escolares
RESUMEN
El proyecto DANZA FOLKLORICA permite considerar la danza como

herramienta bsica para el desarrollo de actitudes, aptitudes, habilidades y
destrezas en el ser humano. Tambin contribuye a la formacin integral
enseando a los estudiantes a querer a Ecuador como un pas multi -tnico y
pluri-cultural con un rico y variado folclor que muestra hoy el origen de nuestra
sociedad de ayer.
Se partir de juegos pre-dancsticos, desarrollando la expresin corporal

paulatinamente hasta llegar a la danza folclrica de acuerdo al desarrollo motriz,
intelectual y memorstico del estudiante.

Proyectos Escolares
TABLA DE CONTENIDOS.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
OBJETIVOS GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICO
JUSTIFICACION
MARCO TEORICO.
METODOLOGIA.
ANALISIS DE LA SOLUCION PLANTEADA
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
ANEXOS.

Proyectos Escolares
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la actualidad somos parte de una sociedad que trata de proyectarse al futuro; sin
embargo, no se ha percatado que ha restado importancia a su historia y ha permitido, que
los remanentes de sta, su cultura y folclor, sean estropeados y transformados por
personas a quienes les interesa el beneficio de su mercado. Esto ltimo agrava la situacin
si se considera que la principal consecuencia es la fuga de informacin histrica y la
perdida de nuestras bases y races culturales.
Por lo que me planteo el siguiente problema a responder:
Conoce la poblacin sobre la cultura musical, social, literaria y filolgica que le

antecede?
OBJETIVO GENERAL.-
Creacin de un grupo de Danza, en donde la cultura y el folclor lleven al aprovechamiento del

tiempo libre, al aprendizaje de nuevas expresiones artsticas y al rescate de la propia identidad
cultural.
OBJETIVOS ESPECFICOS.-
a) Aplicar y ejecutar las tcnicas de la danza folclrica en los estudiantes.
b) Valorar el folclore a travs de ella y realiza una puesta en escena con elementos
coreogrficos para presentarlos ante pblicos diversos.
c) Fomentar y promover la prctica e investigacin del conocimiento del Folklore
Ecuatoriano y el respeto por nuestras tradiciones.
d) Ser partcipes en las diferentes actividades de la institucin mediante la difusin
de nuestros bailes y de esta manera apoyar a la preservacin de nuestro patrimonio
cultural intangible con respeto y creatividad.
METAS
Crear un grupo que desarrolle la capacidad y aptitudes para difundir y promover

de la mejor manera el folklore nacional mediante una actividad cultural como es
la danza.
Interesar al alumno a desarrollar un compromiso para elevar su productividad
cultural.

Proyectos Escolares
JUSTIFICACIN
El mbito de estudio del folclor es muy extenso, por ese motivo los contenidos
programados sern seleccionados y sintetizados en cinco captulos: generalidades, folclor
filolgico, folclor literario, folclor social y folclor musical. Cada captulo est dividido en
temas y subtemas, que describen los contenidos necesarios para la informacin y
formacin de cualquier persona.
MARCO TEORICO.
CONCEPTOS ETIMOLGICOS DE FOLKLORE

La palabra Folklore es un trmino anglosajn, proviene de dos voces inglesas folk y lore,
que significa: lo que la gente sabe, lo que el pueblo acostumbra.
Actualmente este trmino ingls se encuentra espaolizado por folclor, y se traduce: lo

que se aprende de la gente, lo que el pueblo ensea por medio de su lenguaje y sus
costumbres, de sus cantos y sus bailes, de sus versos y refranes, de sus relatos y creencias,
de todo cuanto el pueblo produce y conserva como tesoro espiritual de la vida cotidiana
de antao.
1.2 CONCEPTO GENERAL DE FOLCLOR

El folclor es una ciencia antropolgica-cultural, que estudia las costumbres y las
manifestaciones colectivas del arte popular, literario, musical y creencias de carcter
descriptivo, propias de un pas, comarca o regin,
transmisible de generacin en generacin por la herencia popular.
Hay que distinguir entre conocimiento folclrico, que se aprende solamente de manera
tradicional, oralmente y por imitacin; y, la ciencia folclrica, que estudia todas las
expresiones populares como: leyendas, cuantos, cantos, danzas y msica, que se trasmiten
mediante la palabra.
En la educacin del nio y del adolecente, el folclor debe cultivarse en dos sentidos: como
formacin y como informacin.
El folclor de formacin o formativo llega al estudiante procurando la consecucin de

finalidades estticas, ticas, nemnicas, etc
1.3 ORIGEN DEL FOLCLOR ECUATORIANO

La palabra folclor, empieza a utilizarse por gente extranjera para designar las diferentes
manifestaciones de los pueblos aborgenes de nuestros territorios, cuando en 1972 se
entregan las concesiones y exploraciones petroleras a Compaas Internacionales, sobre

Proyectos Escolares
todo de norteamericanos e ingleses, quienes denominan folklore a todas las costumbres y

tradiciones de los diferentes grupos tnicos del Ecuador.
El verdadero folclorismo nace de un amor profundo por el solar nativo, por todo lo que
en el se produce y por la personalidad que traduce. Nuestro folclor debe ser una visin
nacional, mediante actividades ubicadas en lugares hombres identificados al medio que
les rodea, debe ser, un campo abierto para poder estrechar nuestras races tnicas.
La era cientfica del folclor ecuatoriano comienza con Dario C. Guevara, quien dio a
conocer al pas sus inquietudes folclricas con sus libros publicados en 1951, Esquemas
didcticos del folclor ecuatoriano y en 1965, Folclor del coro infantil ecuatoriano.
Guevara fue un hombre muy autentico por su actividad y esfuerzo, por su obra y los
resultados de sus estudios.
Siguieron a Guevara, Humberto Toscano Mateus, el maestro del folclor Filolgico, desde
las columnas del diario El Comercio, Pedro Pablo Travesari Salvado, con su libro La
msica en todos y para todos, Rafael Vallejo Larrea y su libro Festival de danzas
indgenas; Antonio Santiana, con su libro Los indios Mojandas, Etnografa y Folclor;
y, Gonzalo Rubio Orbe, el mas grande indigenista y estudioso de la Antropologa Social
y Cultural de nuestras comunidades mestizas y campesinas, junto a los miembros del
Instituto Ecuatoriano de Antropologa y Geografa.
1.4 CONCEPTO DE TRADICIONES POPULARES

En sentido estricto esta expresin abarca el conjunto de manifestaciones culturales como,
el lenguaje, las costumbres, las creencias, las leyendas, la fabulas, los proverbios, la
religin, la msica, los cantos, etc., que se transmiten oralmente en los medios rurales o
en los medios populares urbanos, utilizando generalmente los sentimientos o el corazn.
1.5 ORIGEN DE LAS TRADICIONES POPULARES

Las tradiciones populares no se limitan solamente a las comunidades rurales, sino que
tambin aparecen en las ciudades y que, en vez de extinguirse, continua siendo parte
activa del aprendizaje de todos los grupos
1.6 DIFERENCIA ENTRE FOLCLOR Y TRADICIONES POPULARES

El folclor es la manifestacin de las costumbres visibles de un pueblo, en cambio las
tradiciones populares son la transmisin oral de las costumbres de una generacin a otra
generacin.
La danza juego la podemos realizar antes de comenzar el proceso dancstico para conocer
las habilidades del estudiante y al final del proceso para aprovechar pasos de diferentes
danzas para bailar de acuerdo al ritmo que lleven .Se utiliza tambin para realizar
dinmicas en reuniones sociales cuando se escogen ritmos de saln como salsa, bolero
,cumbia ,bullarengue etc

Proyectos Escolares
La Pjara Pinta
Tema: Ronda
Objetivos especficos:
Distinguir los giros segn la direccin derecha e izquierda.
Realizar diferentes ejercicios que los lleven al reconocimiento de algunas partes del
cuerpo
Motivacin: juego jugo de limn
Cuando estn en crculo todos les enseamos la cancin la pjara pinta
Estaba la pjara pinta, sentada en el verde limn
Con el pico cortaba la rama, con la rama tocaba la flor
Ay ,ay ,ay donde estar mi amor .
Me arrodillo a los pies de mi amante
Me levanto constante, constante
Dame tu mano, dame la otra
Dame un besito para mi boca.
Dar la media vuelta, dar la vuelta entera
Pero no, pero no; porque me da vergenza
Pero s .pero s pero s, pero si
Porque me gusta a m.
Recursos:

Proyectos Escolares
Patio saln, grabadora, casete.
Juego MARCANDO EL PASO
Tema: El ritmo
Objetivo
Diferenciar un ritmo lento de un ritmo rpido
Motivacin:
Todos tendrn una hoja y un lpiz .Los nios pintarn segn la melod9a que escuchen
sin mover el lpiz .Tambin puede ser escuchando ritmos y movindose segn su
creatividad a nivel individual.
Desarrollo
Con la ayuda de la tambora el educador orientar a los estudiantes para que a travs del
ritmo se muevan en diferentes direcciones por medio de desplazamientos o giros, Se
marcar el acento y el ritmo de canciones que se escuchen.
Actividad .decir su nombre llevando el ritmo con los pies y las manos.
SE colocarn ritmos lentos y ritmos rpidos.
Ronda Mi compadre:
Objetivo: Realizar ejercicios dancsticos imitativos mediante la ronda Mi compadre

carpintero
Regin a la cual pertenece .Regin del pacfico.
Mi compadre carpintero .carpinteaba de rodillas
Cundo ya estaba cansado se sentaba en una silla
Hay el cuerpo le daba como una guila
Hay le daba le daba en la rabadilla

Proyectos Escolares
En la silla carpintero, vos no te podes sentar, porqu ?
Tiene una pata quebrada y le falta el espaldar.
Yo me voy para tierra firme en busca de libertad
Voy en busca del alambre
Que ese si me va enganchar
Este es el alambre que me va a enganchar.
Instrucciones.
Los nios en crculo imitan sentarse y bailan al son de la cancin
Recursos. Tambora, grabadora, estudiantes.
DANZA DE LA ESCOBA
Se conoce como juego recreativo .Pertenece a los bailes de saln, su finalidad es la

recreacin personal y colectiva dentro de las fiestas sociales y las actividades recreativas
.La idea central gira en torno a una escoba, es una especie de competencia la cual se hace
dentro del baile ,todos bailan al son de la meloda por parejas . Cuando est por terminarse
el disco inmediatamente el que tiene la escoba la coloca en el suelo y coge una pareja
para seguir bailando, la persona que queda sola coge la escoba para seguir bailando
girando con ella. En otras ocasiones la escoba se entrega a cualquier participante durante
el baile,
El orientador observa que a pesar de este distractor lleva el ritmo
Los pasos pueden ser improvisados o dirigidos para que comiencen a desarrollar la
atencin.
DANZAS LDICAS
Estas danzas desarrollan la agilidad psico-mental, destreza, elasticidad, flexibilidad,

ritmo, coordinacin y creatividad de los educandos .Tambin la consideran como la danza
deporte de Colombia porque en ellas se trabajan el juego de palmas acoplados a la msica
con coordinacin de movimientos corporales, la copla que ejercita la mente y son de
aspecto competitivo

Proyectos Escolares
Ejemplos
El chotis
Bambaleo
El Chotis: Es un baile europeo introducido en el pas en el siglo XIX .Este baile se

populariz en gran parte de la zona Andina .
Es un baile de saln .Hoy es un juego propio para nios .No tiene temtica definida.
En el sobresalen los juegos de palmas, careos, coqueteos, giros, rodeos, arcos, balseo,
paseos simples y tomados de la mano. Todas estas se alternan con giros y cambian de
direccin.
Con el chotis se benefician las extremidades superiores, la velocidad, agilidad corporal,

coordinacin corporal y acople rtmico.
El Bambaleo
Danza del litoral Pacfico. Este baile se acostumbr en los chagualos como Pare de la
ceremonia realizada cuando mora un nio de menos de siete aos .La funcin del
bambaleo era animar los velorios para que la gente no se durmiera.
Es una danza de carcter competitivo, la cual consiste en saltar sobre un sombrero

colocado en el suelo y quien lo pisa debe improvisar una copla, como tarea o pena.
Es una danza de pareja suelta en la cual participan hombres y mujeres, se baila siempre
en torno al sombrero colocado en el piso
Los movimientos deben ser rpidos y giles con descansos entre copla y copla, Es una
danza sin desplazamientos .El paso de rutina es un solo y consiste en saltar sobre el
sombrero y bambaleando armoniosamente su cuerpo.
Estribillo
Bambaleo dale t
Con la pata dale t
Bambaleo dale t, con la pata dale t

Proyectos Escolares
La jota Careada
Esta danza consiste en una competencia que se establece entre dos o ms parejas de
bailarines ejecutando toda clase de pasos y actitudes. Que ponen de relieve las habilidades
de unos y otros.
Danzas animalescas
Son danzas con temtica de animales. Son pausadas y ricas en actuacin .Sus pasos,
figuras y desplazamientos son de fcil aprendizaje, adems permiten la improvisacin y
la extroversin libre y espontnea de los participantes. Dentro del repertorio coreogrfico
colombiano existen muchas danzas con esta temtica como:
Los monos
Los gallinazos
Los toritos
El sapo
Goleros
Chulos
Entre otros.
Describamos uno de ellos.
Los Monos. Es una danza con intencin recreativa. Las parejas bailan imitando los
movimientos de los monos; los cuales en algunos casos corresponden a lo que dicen las
coplas entonadas por los msicos Ejemplo.: All van los Monos.
Por el palo arriba
La mona ms vieja
Muestra la barriga

Proyectos Escolares
Cuando se dice palo arriba se hacen ademanes como para trepar a un rbol y cuando se
dice muestra la barriga 2el hombre intenta tocarle el vientre a la pareja y sta le esquiva
con picarda. Ah se imitan los movimientos de estos animales.
Danza Folclrica
Las danzas folklricas tradicionalmente se realizan durante los acontecimientos sociales

entre las personas. Los nuevos bailarines a menudo aprenden esta danza informalmente
mediante la observacin de otras personas y/o la ayuda de otros. La danza folklrica es
vista ms como una actividad social en lugar de competencia, aunque hay grupos
profesionales y semi-profesionales de danza folclrica, que en ocasiones realizan
competiciones de bailes folklricos. Morris baile de los motivos de la Catedral de Wells,
Wells, Inglaterra.
Danzar. Consiste en mover el cuerpo guardando una relacin consciente con el espacio
e impregnando de significacin al acto o la accin que los movimientos desatan, el
concepto o la idea de la accin dancstica trae consigo el de msica pero no explcito,
sea no lo pone en palabras, como tanto la msica como la danza son acciones en el
tiempo- tienen una duracin, cubren un lapso, son fenmenos temporales, poseen un
principio y un fin.
La danza puede sobrevivir y realizarse sin sonidos que la acompaen, por que la base de
la msica, el ritmo, se expresa en la accin dancstica, en la obra de baile, incluso aunque
no se oiga, se detecta visualmente..
En la definicin se detectan e interviene el ritmo, adems de otros elementos no

especificados abiertamente bsicos, que deben sobrevenir, que aluden en la realidad, se
integran, se relacionan para que exista la danza, el arte de bailar.
La danza utiliza el movimiento como medio expresivo. La belleza de los movimientos,

tanto individuales como en los conjuntos, se dan por medio de una armona que se
respalda con exclusividad en la simetra y el equilibrio. Un movimiento ser bello o no,
en realidad con la finalidad expresiva, y con la veracidad de respuesta dada al sentimiento
que la origina.
El espacio es donde el bailarn proyecta su emocin y del cual recibe estmulo o respuesta.

Proyectos Escolares
La danza busca siempre que el bailarn dance por una necesidad interior, mucho ms
cercana al campo espiritual que el fsico.
En el ser humano sus movimientos van ordenndose en tiempo y espacio, son una vlvula
de liberacin a una tumultuosa vida interior que aun escapa al anlisis, constituyen formas
de expresar los sentimientos: deseos, alegras, pesares, gratitud, respeto, temor, poder.,
estos estn relacionados con las necesidades de amparo, abrigo, alimento, defensa,
conquista, de procreacin, salud y comunicacin, as nacen las formas artsticas de la
expresin: la danza, la pintura, la palabra, el teatro.
La danza aparece como un hecho colectivo, una actividad ineludible, en cuya realizacin
cada participante se funde en la accin, la emocin y el deseo con el cuerpo general de la
comunidad.
LOS GNEROS DANCISTICOS
Segn los grupos sociales que producen y realizan el arte de la danza o sea los que
experimentan cada pieza dancstica completa surgen los siguientes gneros
1 Danzas autctonas
2 Danzas populares
A su vez las danzas populares, se realicen en la cuidad se subdividen en :
Danzas folklricas o regionales y
Danzas populares Urbanas
Pero si consideramos las tcnicas elaboradas y asimiladas, aceptadas, dominadas

mundialmente para que los bailarines se adiestren y puedan convertirse en profesionales
o especialistas, surgen los siguientes gneros:
3 Danza clsica
4 Danza moderna
5 Danza contempornea

Proyectos Escolares
LAS DANZAS FOLKLORICAS O REGIONALES
A diferencia de las danzas autctonas, las folklricas o regionales expresan directamente

las actitudes existenciales, las formas de vida y de organizacin, las ideas morales y
religiosas de conglomeramientos ms recientes, se considera que en los espacios del
campo, existen rutinas dancsticas que tienden a repetirse.
Y es por todo ello que alguien que quiera ejecutar este tipo de danzas deber adentrarse a
las costumbres y formas de vida de la regin a la cual quiera representar por decirlo de
alguna manera, para que la faena dancstica sea ms adecuada y correcta.
POR QU APRENDER A BAILAR?
Dice Rudolf Laban que en el nio hay un impulso innato a realizar movimientos similares
a los de la danza, con los que de forma inconsciente descarga y fortalece su facultad
espontanea de expresin, y que es tarea del educador alentar este impulso.
Desgraciadamente en la educacin de la mayora de nosotros esto no ha sucedido. Por un

lado, en los programas escolares la educacin corporal ha estado enfocada ms hacia la
parte gimnstica de entrenamiento muscular, que a la de expresin y experimentacin del
cuerpo y a la vinculacin del movimiento con el ritmo.
Tampoco nuestros educadores han sabido la importancia que tena desarrollar estos
impulsos innatos, normalmente por falta de informacin y, tambin, de formacin.
Cargados seguramente de buenas intenciones lo que han hecho ms bien ha sido inhibir
esos impulsos.
Ante sto, nos podemos plantear la cuestin desde dos puntos de vista: como educadores
y tambin desde el mbito estrictamente personal, en lo que nos afecta a cada uno
individualmente. Como educadores, no podemos olvidar el segundo planteamiento, slo
evidenciando en el propio cuerpo una serie de procesos, necesidades y logros los
podremos transmitir o, mejor dicho, podremos poner las bases y dar el apoyo necesario a
los nios para que desarrollen su creatividad y su espontaneidad.
En cuanto a la segunda posibilidad, si pensamos que nuestra vivencia del cuerpo, del
movimiento, del ritmo o de la expresin no se ha desarrollado porque fue cortada en su

Proyectos Escolares
momento, no debemos desanimarnos. Siendo adultos contamos con otras herramientas

para poder recuperar o a lo mejor desarrollar de otra forma esa expresin.
La danza moderna dispone hoy en da de un buen nmero de elementos, recursos y

tcnicas que nos permiten recuperar o incorporar esa elasticidad, esa vitalidad y esa
alegra de danzar que no es ni ms ni menos que la alegra de sentirse vivo, de saber que
hay una energa dentro de nosotros que puede salir hacia fuera y ser transmitida a los
dems. De este modo la vamos a recibir de nuevo devuelta por los otros, creando un
circuito continuo de fluido energtico (por el que adems, no hay que pagar nada a
ninguna compaa elctrica)
METODOLOGIA.
Etapa 1.
Actividad 1 LANZAMIENTO DE PROYECTO
Descripcin: esta actividad se realiz el da 11 de mayo, inicio a las 10:30 de la maana,

asistieron padres de familia, estudiantes y docentes.
Los estudiantes se organizaron por grupos, realizaron carteleras y expusieron frente a los
asistentes dando a conocer a la comunidad educativa el nombre del proyecto, los objetivos
y la problemtica que se quera ayudar a resolver.
Finalmente se dio la oportunidad a los visitantes que hicieran preguntas donde se vio el
inters de ellos por conocer ms acerca del proyecto.
Actividad 2 recoleccin de informacin
- Esta actividad se realiz el da 15 de julio El grupo investigador recolecto informacin

relacionada con el tema a investigar esta consulta se realiz en libros, internet y otros y
de esta manera se logr tener mayor informacin y la construccin del marco de referente

Proyectos Escolares
Actividad 3 socializacin de la informacin y realizacin de lista de

chequeo.
Actividad 4 encuesta a los estudiantes
Descripcin: se realiz la ltima semana de julio, los investigadores y el grupo lder

divididos en grupos de trabajo asignaron los diferentes roles y organizados se
desempearon como encuestadores, la encuesta se realiz a estudiantes de la institucin
educativa Juan Javier Espinoza, en total fueron aplicadas 15 estudiantes de diferentes
cursos de quinto a noveno que se eligieron al azar. Previamente se elabor el formato de
la encuesta. Esta se aplic con el objetivo de Indagar sobre el conocimiento que tiene el
encuestado a cerca de los materiales reciclables.
Etapa 2
Actividad 1 Pasos bsico
Esta actividad se realiz el da 15 de agosto en la cual el grupo investigador en conjunto con el

docente e investigadores recolectaron informacin acerca de los diferentes bailes folclricos.
Actividad 2 Ensayos y coreografas.
Esta actividad se realizo durante las dos primeras semanas del mes de junio en las cuales despus
de haber recolectado informacin se puso en practica los diferentes bailes. Para esta actividad el
grupo investigador se reunio y de esta manera surgieron ideas como: realizar los diferentes bailes.
Encuesta: Para la recoleccin de informacin de la presente investigacin se utiliz la tcnica de

la encuesta, Los instrumentos a usar en la investigacin consisten en cuestionarios que contienen
preguntas cerradas, abiertas y de opcin mltiple.
Para la estructuracin del instrumento se tom en cuenta aspectos como los conocimientos y usos
que le dan a los residuos slidos en la comunidad educativa y para evaluar los resultados
del impacto de la implementacin del proyecto.
POBLACION:
La Institucin Educativa Juan Javier Espinoza, est conformado, 1 directivo, 1

administrativo, 26 docentes y 453 estudiantes y su modalidad es presencial. La institucin
que se escogi para adelantar la investigacin fue La misma y la comunidad educativa

Proyectos Escolares
que a ella pertenece, Esta poblacin es la que se encuentra ms cerca de la institucin,.

La mayora de estas familias habitan en la coop. Sergio Toral y son de escasos recursos
econmicos pertenecientes al estrato socioeconmico nivel 1, las viviendas que poseen
son en madera, son familias numerosas, con una educacin dismil que va desde iletrados
hasta la bsica primaria, el 80% de ellos pertenecen a familias desplazadas, vctimas del
conflicto interno que se vive en el pas, el desplazamiento de su casa a la sede la hacen a
pie, Su estado fsico y de salud es regular debido a que no tienen un trabajo estable.
Sistematizacin de la informacin
Los investigadores graficaron cada una de las preguntas de la encuesta y

realizaron el anlisis encontrando los siguientes resultados:
1Coocemos sobre los diferentes bailes folclricos que existen?
SI_____ NO____
Chart Title
1 2
2. Sabe usted que es danza?
Chart Title
1 2 3
3.Quisiera usted aprender los diferentes bailes folcloricos?
SI ____NO_____

Proyectos Escolares
Chart Title
1 2
PROCEDIMIENTO
Fases del proyecto:
Fase I
1.- Inscripcin al proyecto de Baile Folclrico y danzas ancestrales.
2.- Entrega de actas de compromisos a padres y discentes.
3.- Elaboracin y socializacin de los acuerdos y compromisos.
4.- Coordinar el material a utilizar y la bitcora en la que se registran las actividades

realizadas.
FASE II.
Comunicar a los padres de familia en que consiste el proyecto a

desarrollar y hacer nfasis en la importancia de la colaboracin como
padres.
Indagar sobre los saberes previos de los nios en cuanto a los temas a
tratar.
Conversar sobre: Que es danza, Cuantos tipos de danzas existen, cual
es el vestuario necesario.
Organizar varios grupos de baile folklorico..
Fase III- ejecucin

Socializar el proyecto.
Desarrollo de la temtica en la sala de clase.
Fase IV. - Anlisis y Evaluacin

Se analiza y evala el conocimiento adquirido
TIEMPO:

Proyectos Escolares
Se estima para los ensayos un da a la semana y para conseguir previamente la

msica cinco da.
RECURSOS
RECURSOS MATERIALES:
Grabadora
Cd/Pendrive de msica
Accesorios para ensayos como:
Sombreros,
Faldas para ensayos de costa
Pauelos
Arcos de flores para coreografa
Telares para coreografa
Chalinas, entre otrosdependiendo de los implementos que se utilizan en cada
coreografa.
RECURSO ECONOMICO
Adquisicin de los materiales de trabajo por parte del facilitador.
RESULTADOS
Realizacin de la coreografa elaborada en alguna actividad en el plantel, en la

Casa Abierta estudiantil, en actividades fuera del plantel como invitaciones por
parte del Distrito y al final del proyecto, la evaluacin.
CRONOGRAMA

Proyectos Escolares
JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO HORAS RESPONSABLE
# ACTIVIDAD 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Dialogar con
los
representantes
de cada
estudiante
para explicarle
y darle a
conocer el
proyecto de
Baile
1 folklorico. x x 4 Lic Mirian Rom
Socializar el
proyecto de "
con los
estudiantes y
solicitar el Lic.Mirian Rom ,
apoyo de estudiantes y
padres de padres de
2 familia. x x 4 familia .
Informar a los
estudiantes
sobre el Lic.Mirian Rom
proyecto y , estudiantes y
solicitar su padres de
3 colaboracin. x 2 familia .
Incluir a los
representantes
para formar
con ellos
carteles
informativos , Lic.Miriam Rom
, estudiantes y
padres de
4 . x 2 familia .
Lic. ,
estudiantes y
Realizacin del padres de
5 proyecto x x x x x x x x x x x x X x x x x x x x x x x x x x x x x x 60 familia .
Lic.Mirian Rom
, estudiantes y
padres de
6 Primera fase x 2 familia .
Lic.Mirian Rom
, estudiantes y
padres de
7 Segunda fase x 2 familia .
Lic.Mirian Rom ,
estudiantes y
padres de
8 Tercera fase x x x x x x x x x x x x X x x x x x x x x x x x x x x x x x 60 familia .
Lic.Mirian Rom ,
estudiantes y
padres de
9 Cuarta fase x x x x x x x 7 familia .
10 TOTAL ##

Proyectos Escolares
DIAMANTE
Utilizacion de material del medio
RECICLAJE:
CIENCIAS NATURALES
DANZA
FOLKLORICA
LENGUA Y LITERATURA
El baile a travs del tiempo.

Desde la prehistoria el ser
humano ha tenido la necesidad
de comunicarse corporalmente.

Proyectos Escolares
ANALISIS DE LA SOLUCION PLANTEADA

Lograr que los estudiantes del Quinto ao Bsico Paralelo "A" de la Unidad Educativa
"JUAN JAVIER ESPINOZA" conozca las diferentes danza folclricas que se pueden
bailar para alcanzar estas metas este proyecto se subdividir en cuatro fases, las mismas
que permitirn que se focalice los principales problemas que presenta el educando y
pueda establecer una solucin efectiva de los mismos.
Primera fase- inicial
Solicitar la participacin de la comunidad para poder llevar a cabo el proyecto.

Consultar la informacin sobre las diferentes danzas folclricas...
Armar grupos de baile.
Segunda fase- sensibilizacin
Organizacin de la informacin investigada, para desarrollar guas pedaggicas.

Difundir las actividades a desarrollar
Tercera fase- ejecucin
Socializar el proyecto.
Desarrollo de la temtica en la sala de clase.
Cuarta fase. -
Anlisis y evaluacin.
Se analiza y evala el conocimiento adquirido.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Luego de haber terminado el presente trabajo de investigacin, he llegado a las siguientes
conclusiones:
* La sociedad rural tanto como urbana, no sabe lo que es su tierra ni lo que trae dentro de
si. A medida que va pasando el tiempo van perdiendo el conocimiento de sus races, de
su gente y sobre todo de sus costumbres.
* Las identidades se construyen a travs de un proceso de individualizacin por los

propios actores para los que son fuentes de sentido y aunque se puedan originar en las
instituciones dominantes, slo lo son si los actores sociales las interiorizan y sobre esto
ltimo construyen su sentido.
* Las convenciones compartidas en las que se basa una identidad son frecuentemente
implcitas. Para que el funcionamiento interno de una cultura sea posible, ciertas reglas

Proyectos Escolares
bsicas y significados que subrayan su produccin son generalmente dadas por hecho de
los participantes.
RECOMENDACIONES
Como autor y responsable de este trabajo de investigacin y al haber realizado el trabajo

de campo, me permito hacer las siguientes recomendaciones:
* El hecho mismo de que dentro de una cultura o prctica cultural exista la conciencia de
una identidad comn, implica que tambin hay un impulso hacia la preservacin de esta
identidad, hacia la auto-preservacin de la cultura. Si la identidad es construida en
oposicin a los extraos, las intrusiones de otras culturas implican la prdida de
autonoma y por lo tanto la prdida de identidad, en fin, debemos de recuperar los
conocimientos, preocuparnos ms por nuestras races para poder ser mejores y saber por
lo menos de la tierra de dnde venimos.
BIBLIOGRAFIA
VIDEOS
INTERNET
FOLLETOS DE DANZAS
LIBRO: DANZA FOLKLORICA
REVISTAS

Proyecto 2017

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Proyecto 2017

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

JUAN JAVIER ESPINOZA

Lcda. Miriam Ron Crespo.

El Folklore una manera de cultivar lo nuestro

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

PROYECTO EDUCATIVO DE DANZA FOLKLORICA Y

DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIN

DATOS DEL CLUB

NOMBRE DEL PROY.ESCOLAR: Danza Folklrica

Lcda. Mirian Ron Crespo Pg. 2

El proyecto DANZA FOLKLORICA permite considerar la danza como

Se partir de juegos pre-dancsticos, desarrollando la expresin corporal

Lcda. Mirian Ron Crespo Pg. 3

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

ANALISIS DE LA SOLUCION PLANTEADA

Lcda. Mirian Ron Crespo Pg. 4

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Por lo que me planteo el siguiente problema a responder:

Conoce la poblacin sobre la cultura musical, social, literaria y filolgica que le

Creacin de un grupo de Danza, en donde la cultura y el folclor lleven al aprovechamiento del

Crear un grupo que desarrolle la capacidad y aptitudes para difundir y promover

Lcda. Mirian Ron Crespo Pg. 5

CONCEPTOS ETIMOLGICOS DE FOLKLORE

Actualmente este trmino ingls se encuentra espaolizado por folclor, y se traduce: lo

1.2 CONCEPTO GENERAL DE FOLCLOR

transmisible de generacin en generacin por la herencia popular.

El folclor de formacin o formativo llega al estudiante procurando la consecucin de

1.3 ORIGEN DEL FOLCLOR ECUATORIANO

Lcda. Mirian Ron Crespo Pg. 6

todo de norteamericanos e ingleses, quienes denominan folklore a todas las costumbres y

1.4 CONCEPTO DE TRADICIONES POPULARES

1.5 ORIGEN DE LAS TRADICIONES POPULARES

1.6 DIFERENCIA ENTRE FOLCLOR Y TRADICIONES POPULARES

Lcda. Mirian Ron Crespo Pg. 7

Distinguir los giros segn la direccin derecha e izquierda.

Motivacin: juego jugo de limn

Cuando estn en crculo todos les enseamos la cancin la pjara pinta

Estaba la pjara pinta, sentada en el verde limn

Con el pico cortaba la rama, con la rama tocaba la flor

Ay ,ay ,ay donde estar mi amor .

Me arrodillo a los pies de mi amante

Me levanto constante, constante

Dame tu mano, dame la otra

Dame un besito para mi boca.

Dar la media vuelta, dar la vuelta entera

Pero no, pero no; porque me da vergenza

Pero s .pero s pero s, pero si

Lcda. Mirian Ron Crespo Pg. 8

Patio saln, grabadora, casete.

Juego MARCANDO EL PASO

Diferenciar un ritmo lento de un ritmo rpido

SE colocarn ritmos lentos y ritmos rpidos.

Objetivo: Realizar ejercicios dancsticos imitativos mediante la ronda Mi compadre

Regin a la cual pertenece .Regin del pacfico.

Mi compadre carpintero .carpinteaba de rodillas

Cundo ya estaba cansado se sentaba en una silla

Hay el cuerpo le daba como una guila

Hay le daba le daba en la rabadilla

Lcda. Mirian Ron Crespo Pg. 9

En la silla carpintero, vos no te podes sentar, porqu ?

Tiene una pata quebrada y le falta el espaldar.

Yo me voy para tierra firme en busca de libertad

Voy en busca del alambre