Educacin Artstica

Tercer grado

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 1

LECCIN 1
Educacin
Artstica
Tercer grado

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 Educacin Artstica. Tercer grado fue coordinado y editado por la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.

Secretario de Educacin Pblica

Aurelio Nuo Mayer
Subsecretario de Educacin Bsica
Javier Trevio Cant
Direccin General de Materiales Educativos

Coordinacin tcnico-pedaggica
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos
Mara Elvira Charria Villegas
Revisin tcnico-pedaggica
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, Direccin General
de Desarrollo Curricular y maestros frente a grupo del Pimpleia Taller infantil y juvenil de
artes plsticas
Autores
Rita Holmbaeck Rasmussen, Oswaldo Martn del Campo Nez, Laura Gamboa Surez, Lo-
rena Cecilia Fuensanta vila Dueas, Mara Teresa Carlos Yez, Marxitania Ortega Flores,
Mara Guadalupe Patricia Romero Salas, Mara Estela Ruiz Fisher
Direccin editorial
Patricia Gmez Rivera
Coordinacin editorial
Mario Aburto Castellanos, Olga Correa Inostroza
Cuidado de la edicin
Anel Varela Meza
Correccin de estilo y pruebas
Octavio Rodrguez, Mario Aburto Castellanos
Lectura ortotipogrfica
Diana Lorena Ferral Padilla
Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos
Diseo
CIDCLI, S. C.
Rogelio Rangel
Formacin
Karina Huerta Mendoza
Iconografa
Diana Mayn Prez, Fabiola Buenrostro Nava, Irene Len Coxtinica, Mara del Mar Molina
Aja, Claudia Viridiana Navarro Garca
Ilustracin
Maya Selena Garca (pp. 8-9, 22-23, 28-29, 33-34, 38-39, 54-55 y 68-69); Beln Garca (pp.
10, 20, 50); Patricio Betteo (pp. 10, 14, 24, 31, 45-47, 50, 57, 61, 64, 77, 80 y 82); Sara Elena
Palacios (pp. 21, 67, 73 y 86); Rodrigo Folgueira (pp. 15, 37 y 81); Sergio Bordon (pp. 30, 31
y 47); Gonzalo Gmez (pp. 18 y 49); Fabricio Vanden Broeck (p. 60); Alma Rosa Pacheco
(p. 63 y 65); Sabina Iglesias (p. 70); Gloria Calderas (p. 85).
Fotografa
Rafael Miranda, asistente: Ana Tirado: pp. 4, 5, 10 (izq.), 11 (ab.), 16 (ab.), 21 (der.), 25
(izq.), 27 (centro), 31 (der.), 34 (arr.), 35 (ab.), 40 (der.), 44, 45 (centro), 48, 64 (izq.), 74
(centro), 77 (der. centro), 78, 79 (ab.), 82 (ab.) y 84 (arr.).
Esta edicin se basa en el proyecto de la primera edicin (2010) y en las ediciones subsecuentes, con
modificaciones realizadas por el equipo tcnico-pedaggico de la Secretara de Educacin Pblica,
conforme a evaluaciones curriculares y de uso en aula.

Portada
Diseo: Ediciones Acapulco
Ilustracin: La Patria, Jorge Gonzlez Camarena, 1962
leo sobre tela, 120 x 160 cm
Coleccin: Conaliteg
Fotografa: Enrique Bostelmann

Primera edicin, 2010

Segunda edicin, 2011
Tercera edicin revisada, 2014 Educacin Artstica. Tercer grado
Cuarta edicin, 2014 se imprimi por encargo de la Comisin Nacional
Primera reimpresin, 2016 de Libros de Texto Gratuitos,
Versin electrnica, 2017 (ciclo escolar 2017-2018) en los talleres de
con domicilio en
en el mes de de 2015.
El tiraje fue de ejemplares.
D. R. Secretara de Educacin Pblica, 2014
Argentina 28, Centro,
06020, Ciudad de Mxico Agradecimientos
La Secretara de Educacin Pblica (seP) agradece a los maestros y maestras, a las
ISBN: 978-607-623-011-4 autoridades educativas de todo el pas y a expertos acadmicos, por colaborar
en la revisin de las diferentes versiones de los libros de texto.
Impreso en Mxico La seP extiende un especial agradecimiento a la Academia Mexicana de la
Distribucin gratuita-ProhibiDa su venta Lengua por su participacin en la revisin de la tercera edicin revisada 2014.

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 La Patria (1962),
Jorge Gonzlez Camarena.

Esta obra ilustr la portada

de los primeros libros de
texto. Hoy la reproducimos
aqu para mostrarte lo
que entonces era una
aspiracin: que los libros
de texto estuvieran entre
los legados que la Patria
deja a sus hijos.

El libro de texto que tienes en tus manos fue elaborado por la Secretara de Educacin
Pblica para ayudarte a estudiar y para que leyndolo conozcas ms de las personas
y del mundo que te rodea.
Adems del libro de texto hay otros materiales diseados para que los estudies y
los comprendas con tu familia, como los Libros del Rincn.
Ya viste que en tu escuela hay una biblioteca escolar? Todos esos libros estn ah
para que, como un explorador, visites sus pginas y descubras lugares y pocas que
quiz no imaginabas. Leer sirve para tomar decisiones, para disfrutar, pero sobre
todo sirve para aprender.
Conforme avancen las clases a lo largo del ciclo escolar, tus profesores profundizarn
en los temas que se explican en este libro con el apoyo de grabaciones de audio,
videos o pginas de internet, y te orientarn da a da para que aprendas por tu cuenta
sobre las cosas que ms te interesan.
En este libro encontrars ilustraciones y fotografas, pinturas que acompaan a los
textos y que, por s mismas, son fuentes de informacin. Al observarlas notars que
hay diferentes formas de crear imgenes. Tal vez te des cuenta de cul es tu favorita.
Las escuelas de Mxico y los materiales educativos estn transformndose. Invita
a tus paps a que revisen tus tareas! Platcales lo que haces en la escuela y pdeles
que hablen con tus profesores sobre ti. Por qu no pruebas leer con ellos tus libros?
Muchos padres de familia y maestros participaron en su creacin, trabajando con
editores, investigadores y especialistas en las diferentes asignaturas.
Como ves, la experiencia, el trabajo y el conocimiento de muchas personas hicieron
posible que este libro llegara a ti. Pero la verdadera vida de estas pginas comienza
apenas ahora, contigo. Los libros son los mejores compaeros de viaje que pueden
tenerse. Que tengas xito, explorador!

Visita nuestro portal en <http://basica.sep.gob.mx>.

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 ndice
Presentacin 3
Conoce tu libro 6

Bloque I
LEC CIN 1 Comencemos el ao 10
LEC CIN 2 Donde hay luz, hay color 12
LEC CIN 3 Un objeto en el camino 14
LEC CIN 4 Sube y baja 16
LEC CIN 5 El mapa del escenario 19
Integro lo aprendido 21

Bloque II
LEC CIN 6 Piedra, papel o madera? 24
LECCIN 7 Abracadabra! 28
LECCIN 8 Dibujar la msica 30
LECCIN 9 A escena! 33
Integro lo aprendido 36

Bloque III
LECC IN 10 Con qu pinto lo que pinto? 40
LECC IN 11 Haz tu propia cdula 43
LECC IN 12 Encuentros magnticos 45
LECC IN 13 Msica de cristal 47
LECC IN 14 Una extraa transformacin en el escenario 49
Integro lo aprendido 51

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 Bloque IV
LEC CIN 15 La expresin del retrato 56
LEC CIN 16 Lo que hace la mano hace el de atrs 58
LEC CIN 17 El canto de las sirenas 60
LEC CIN 18 Lleno de energa! 62
Integro lo aprendido 66

Bloque V
LEC CIN 19 Al aire libre 70
LECCIN 20 Debut colectivo 74
LECCIN 21 Tu msica, mi msica, nuestra msica 76
LECCIN 22 As me muevo, as soy 80
Integro lo aprendido 84

Bibliografa 85
Crditos iconogrficos 86

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 Conoce tu libro
Este libro te acercar a las artes visuales, la
danza, la msica y el teatro. Conocers ms
acerca de cada uno de ellos a travs de
diferentes experiencias.
Tu libro est dividido en cinco bloques,
cada uno contiene:
Aprendizaje esperado
Aqu te decimos qu aprenders durante el
desarrollo de cada una de las lecciones.
Lo que conozco
Antes de comenzar es
conveniente que trates
de aportar ideas sobre
el tema; recuerda que
son valiosas.
Un dato interesante
Aqu conocers algo
til y novedoso;
aprovchalo para
preguntar e investigar.
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Si eligieron el elstico, ste puede
tensarse y variar la distancia entre
ustedes. Cmo lo utilizaran para
hacer un tringulo o un cuadrado?
Qu otras figuras podran crear
colocndose el elstico en distintas
partes del cuerpo?
Con los listones o las bufandas,
prueben qu figuras y movimientos
pueden hacer. Qu pasara si se
entrelazaran con muchos listones?
Descubran nuevas formas de
relacionarse utilizando los objetos de
manera creativa e inventando
situaciones. Una tela liviana cmo
podra convertirse en una ola del
mar? Si enredan varios listones
pueden formar una telaraa?
Para la prxima clase
Necesitars objetos para
producir sonidos o
instrumentos musicales,
hojas de papel blanco
y colores.
Para la prxima clase
En esta seccin te diremos
los materiales que usars
en la prxima sesin.
Leccin 3 Un objeto en el camino
Los objetos, nuestro cuerpo y el de
los dems ocupan un lugar en el
espacio. En esta leccin aprenders
a relacionarte con ellos por medio
de tu movimiento.
Lo que conozco
Cmo reacciona tu cuerpo cuando un
obstculo te impide el paso? Para
saberlo, intntalo!
Imagina que caminas por un bosque
14 en el que hay muchos rboles, cuyas
ramas cuelgan casi hasta el suelo;
B LO Q U E I
adems hay piedras, hojas y plantas
por todas partes. Cmo caminaras por
ese sendero?
Todos reaccionamos ante aquello que
se presenta en nuestro espacio, ya sean
objetos, personas o animales.
Generalmente, cuando caminamos y nos
encontramos con objetos los esquivamos, o
bien los utilizamos; qu haras si te
encontraras una banca en medio de la
calle? Tambin tenemos reacciones
generadas por emociones; por ejemplo,
cuando nos aproximamos o alejamos de
algo o alguien, ya sea por curiosidad o por
temor. Cmo reaccionaras si se te
acercara el animal que ms te asusta?
AB-EDU-ART-3-P-completo.indd 14
Comenten su experiencia en este
ejercicio. Qu nuevos usos encontraron
para el objeto que utilizaron?
Cada objeto tiene caractersticas
propias que inspiran la creatividad.
29
As sucedi en esta leccin cuando
LECCIN 7
transformaste el uso que los objetos
tienen en la vida cotidiana.
Un dato interesante
Se puede bailar en el aire? S! La danza
area se realiza utilizando cuerdas y telas.
Combina movimientos de danza, expresin
corporal y acrobacia. Cuando los bailarines
utilizan la tela, sta se cuelga desde un lugar
muy alto y la trepan utilizando distintas
tcnicas. Una vez arriba, se envuelven y se
deslizan creando figuras.
Consulta en:
Ingresa a <http://basica.
primariatic.sep.gob.mx/>. Escribe
en el buscador danza.
Disfrutars de ella.
Distribuye por todo tu saln los
objetos que encontraste en el Bal del
arte y tambin las bancas y mochilas,
e imagina que tus compaeros y t se
encuentran en un lugar extrao donde
no conocen los objetos ni a las
personas que los rodean.
Camina entre ellos, obsrvalos,
acrcate y aljate. No los toques!
Pon msica y desplzate siguiendo el
ritmo. Procura hacer un movimiento
distinto cada vez que te encuentres
frente a un objeto. Ten cuidado de no
tropezar con tus compaeros.
Regresa los objetos a su lugar y
comparte en grupo tu experiencia en
este ejercicio.
Cmo percibes ahora los objetos de
tu saln? Cmo te desplazaste por el
espacio sin chocar con tus compaeros?
Qu reacciones te provocaron los
distintos objetos que estaban en el
saln?
En la danza es muy importante saber
cmo te mueves en el espacio; para ello
debes prestar atencin a todo lo que
ocurre alrededor. Esto te permitir
desarrollar tu conciencia corporal al
moverte y desplazarte.
Para la prxima clase
Necesitars silbatos o flautas de
carrizo, botellas grandes de
plstico, hojas de papel blanco y
colores.
26/11/14 11:45
Consulta en:
Es una invitacin para visitar
la pgina <http://basica.
primariatic.sep.gob.mx/>.
Cuando tengas la
oportunidad, vistala en
compaa de un adulto. l
tambin aprender y se
divertir! Recuerda consultar
la Biblioteca Escolar. Pide a
tu maestro que te preste
libros.
18/08/15 12:30
 Ahora pintarn sobre los soportes
que tienen en el muestrario, con los
diversos materiales de que disponen.
Pueden tomar objetos del Bal del
arte que tengan volumen y tratar de
copiarlos con diferentes tcnicas.
Intenten generar volumen en
algunos de sus trabajos jugando
con los colores claros y oscuros para
representar las sombras y las luces.
Comenten con sus compaeros qu
diferencias encontraron entre las
tcnicas usadas y cules son sus
pintaba bien?, por qu sucedi esto?, Leccin 11 Haz tu propia cdula
cmo lograron crear volumen en
alguno de sus trabajos? Ya has hecho varios ejercicios plsticos.
Visiten una exposicin de pinturas o Ahora aprenders qu es una cdula y qu
dibujos en un museo o galera. No se datos se escriben en ella.
preocupen si no los hay en el lugar
donde viven. Pueden acudir a una Lo que conozco
iglesia o a un taller artesanal para Has visto que en una exposicin la obra
observar las tcnicas y los soportes va acompaada de un pequeo letrero
que se usan ah. con distintos datos?, qu informacin
est escrita ah?, para qu sirve?
Los pintores usan diferentes tcnicas en
la elaboracin de sus obras y, a veces,

Bal del arte caractersticas. Trabajaron sobre

soportes en los que el material no
utilizan ms de una. A esto se le llama
tcnica mixta.
42
Lo llenarn entre todos Nombre del autor:Vincent van Gogh
El dormitorio

B LO Q U E III
Ttulo de la obra:
con muchos objetos que Consulta en:
Ingresa a <http://basica. Fecha en la que se realiz: 1888
Tcnica: leo sobre tela
podrn usar en el
primariatic.sep.gob.mx/>.
Escribe en el buscador pintura
y observa obras del

desarrollo de sus
Renacimiento que se realizaron
en diferentes tipos de soporte:

Algunas palabras
tela, papel o muros.

lecciones.
se destacan con

120 cm
color azul porque 7
son importantes en
Luis Alberto Ruiz (1971), Riachuelo, 2007, acuarela, 56 76 cm.

Educacin Artstica.

SEGUNDO GRADO
Un dato interesante

Junto a las reproducciones

Hace aproximadamente 50 aos,
algunos artistas de California,
Estados Unidos, comenzaron a
Para la prxima clase
Necesitars un pedazo de cartn de reso Pon atencin en ellas.
del tamao de una hoja carta, lpiz, tijeras y

de obras de arte aparece trabajar con basura para hacer sus

obras de arte.
los trabajos que realizaste en esta leccin.

una silueta humana que

te ayudar a ver de qu
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tamao es la obra.

Qu opinas de tu libro?

Integro lo aprendido Tu opinin es importante para que podamos mejorar este libro de Educacin Artstica. Tercer
grado. Marca con una palomita en el espacio de la respuesta que mejor exprese lo que piensas.
Puedes escanear tus respuestas y enviarlas al correo electrnico librosdetexto@sep.gob.mx

En esta leccin usars todo lo que 1. Recibiste tu libro el primer da de clases?

has aprendido a lo largo del bloque y

S No

2. Te gust tu libro?

combinars los lenguajes artsticos: Mucho

3. Te gustaron las imgenes?

Regular Poco

danza, msica, artes visuales y teatro. Mucho Regular Poco

4. Las imgenes, te ayudaron a entender las actividades?

Mucho Regular Poco

5. Las instrucciones de las actividades, fueron claras?

Siempre Casi siempre Algunas veces

6. Adems de los libros de texto que son tuyos, hay otros libros en tu aula?
S No

7. Tienes en tu casa libros que no sean los de texto gratuito?

S No
Integro lo aprendido
8. Acostumbras leer los Libros de Texto Gratuito con los adultos de tu casa?
Has llegado al final del primer bloque. Es importante que en cada uno de los S No
Qu experiencias te dejaron las dibujos apliques varios de los
diferentes lecciones? conocimientos que has adquirido en 9. Consultas los Libros del Rincn de la biblioteca de tu escuela?
tus lecciones de artes visuales. S No
Dibuja cuatro retratos de ti mismo; Escribe en cada dibujo lo que sientes Por qu?:
en cada uno representa una actividad al realizar cada actividad y reflexiona:
distinta, en donde t ests: con cul lenguaje te identificas ms?,
10. Si tienes alguna sugerencia para mejorar este libro, o los materiales educativos, escrbela aqu:
por qu?
pintando Al final, comparte tu reflexin con tus
bailando compaeros.
haciendo msica o tocando Cada uno de los lenguajes artsticos
un instrumento te ayuda a identificar mejor los temas
en un escenario que te interesan y los que no. Tambin
te permiten conocer ms acerca de tus 21 Gracias por tu participacin!
habilidades y desarrollar tu capacidad
I N T E G R O LO A P R E N D I D O

de construir ideas y pensamientos.

Para la prxima clase Quiz en este camino descubras que
Necesitars distintos materiales sobre tienes un talento que jams habas
AB-EDU-ART-3-P-completo.indd 87 26/11/14 11:46
imaginado; no te pongas lmites para
los que puedas pintar: cartn, hojas
aprender.
blancas, madera, piedras, una lija
gruesa, hojas secas de una planta,
objetos viejos o rotos que ya no
utilices, y una caja de cartn.

Qu opinas de tu libro?
Al final del libro hay un cuestionario.
Llnalo para decirnos qu te pareci tu libro
y en qu podemos mejorarlo.

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 8
I
B LO Q U E

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 9

LECCIN 1

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 Leccin 1 Comencemos el ao
En segundo grado aprendiste a
conocerte mejor y tambin al mundo
10
que te rodea; gracias a eso adquiriste
I
B LO Q U E
ms confianza para expresar tus
ideas y sentimientos por medio de
bailes, canciones, colores y sonidos.
Conociste las formas bsicas para
crear representaciones de tu entorno.
Aprendiste que la danza te ayuda a
expresarte con tu cuerpo y que los
sonidos del ambiente forman un
paisaje sonoro.
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Este ao te esperan nuevas
aventuras. La Educacin Artstica te
servir para explorar otras maneras
de ver tu entorno y de expresarte.
Usars tu imaginacin y tu
creatividad; escuchars los sonidos
de la naturaleza y te sorprender
observar que puedes transformar
los objetos mediante la fantasa.
Por ejemplo: una cuchara podra ser
un avin, con un pincel podras pintar
el aire o usarlo como la batuta de un
director de orquesta. Inspecciona tu
saln y encuentra objetos que puedas
usar como algo distinto de lo que son.
Todo te servir para desarrollar tus
lecciones de artes visuales, msica,
teatro y danza.
18/08/15 12:30
 11

LECCIN 1
Pintura en Santo Domingo Yanhuitlan, Oaxaca.

Para la prxima clase

Necesitars una hoja blanca
tamao carta, una tapa
Organzate con
(o un objeto que permita
tus compaeros
trazar un crculo), una regla,
y tu maestro para
pinturas (vegetales o
crear el Bal del
acrlicas),
arte, un espacio
acuarelas, gises o para guardar el
colores de madera, material que usarn en
en colores rojo, sus lecciones de Educacin Artstica
amarillo y azul, y un (pinceles, brochas, mscaras,
recipiente. instrumentos musicales, pinturas y
todo lo que quieran compartir con sus
compaeros).

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 Leccin 2 Donde hay luz, hay color
Aqu aprenders a apreciar los colores En una hoja blanca tamao carta,
de tu entorno, a travs del dibuja un crculo. Usa la regla
conocimiento del crculo cromtico. y divdelo en seis partes iguales.
12 Pinta con los materiales que elegiste
Lo que conozco los colores primarios (rojo, amarillo,
I
B LO Q U E

Cuntos colores puedes reconocer a tu azul), deja un espacio en blanco

alrededor? entre un color y otro. Observa la
imagen.
Una forma de conocer el mundo y las
cosas que nos rodean es con la vista. Tu
percepcin del entorno siempre estar
ligada a los colores. El color es una
cualidad de los objetos, que percibimos
gracias a que la luz estimula nuestros
ojos. Por ello se dice que donde hay
luz, hay color.
Cuando observas un cartel, un
monumento, un grabado, una pieza de
cermica (o barro) o un bordado, estos
objetos te comunican ideas y
emociones por medio de sus colores. El
color te puede provocar mltiples
sensaciones: calor, fro, aspereza,
delicadeza, miedo, calma, alegra,
enojo, etctera.
Existe una clasificacin bsica de
los colores: primarios y secundarios.
Estos colores forman el crculo cromtico.
Los colores primarios son el amarillo, el
rojo y el azul. Para obtener los colores
secundarios realiza los siguientes
pasos.

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 Mezcla los siguientes colores en
proporciones iguales y sobre la lnea
escribe el tono que result de cada
mezcla.
Rojo + amarillo =
Amarillo + azul =
Azul + rojo =
Pinta los espacios en blanco del
crculo con los colores que obtuviste
de la mezcla.
Observa a tu alrededor y elige cinco
objetos. Escrbelos en una lista y
anota, junto a cada uno, el color que
predomina. Menciona si es primario
o secundario.
EDU-ART-3-P-001-037.indd 13
Adems de ser parte de nuestro
entorno, los colores tambin se asocian
con nuestras emociones. Al usar
cierta combinacin de colores puedes
expresar tu estado de nimo. Haz un
dibujo en el que uses colores que
representen tus emociones.
Cuando termines, muestra el resultado
a un compaero y observa el suyo.
Comenten qu emociones se expresan
con los colores que utilizaron.
Con qu colores identificas emociones
como felicidad, enojo, tristeza, sorpresa,
confusin, aburrimiento?
Para la prxima clase 13
Usars objetos del Bal del
LECCIN 2
arte, msica que te guste y un
reproductor de sonido para
el grupo.
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 Leccin 3 Un objeto en el camino
Los objetos, nuestro cuerpo y el de
los dems ocupan un lugar en el
espacio. En esta leccin aprenders
a relacionarte con ellos por medio
de tu movimiento.
Lo que conozco
Cmo reacciona tu cuerpo cuando un
obstculo te impide el paso? Para
saberlo, intntalo!
Imagina que caminas por un bosque
14 en el que hay muchos rboles, cuyas
ramas cuelgan casi hasta el suelo;
I
B LO Q U E
adems hay piedras, hojas y plantas
por todas partes. Cmo caminaras por
ese sendero?
Todos reaccionamos ante aquello que
se presenta en nuestro espacio, ya sean
objetos, personas o animales.
Generalmente, cuando caminamos y nos
encontramos con objetos los esquivamos o
bien los utilizamos; qu haras si te
encontraras una banca en medio de la
calle? Tambin tenemos reacciones
generadas por emociones; por ejemplo,
cuando nos aproximamos o alejamos de
algo o alguien, ya sea por curiosidad o por
temor. Cmo reaccionaras si se te
acercara el animal que ms te asusta?
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Distribuye por todo tu saln los
objetos que encontraste en el Bal del
arte y tambin las bancas y las
mochilas e imagina que tus
compaeros y t se encuentran en un
lugar extrao donde no conocen los
objetos ni a las personas que los
rodean.
Camina entre ellos, obsrvalos,
acrcate y aljate. No los toques!
Pon msica y desplzate siguiendo el
ritmo. Procura hacer un movimiento
distinto cada vez que te encuentres
frente a un objeto. Ten cuidado de no
tropezar con tus compaeros.
Regresa los objetos a su lugar y
comparte en grupo tu experiencia en
este ejercicio.
Cmo percibes ahora los objetos de
tu saln? Cmo te desplazaste por el
espacio sin chocar con tus compaeros?
Qu reacciones te provocaron los
distintos objetos que estaban en el
saln?
En la danza es muy importante saber
cmo te mueves en el espacio; para ello
debes prestar atencin a todo lo que
ocurre alrededor. Esto te permitir
desarrollar tu conciencia corporal al
moverte y desplazarte.
Para la prxima clase
Necesitars silbatos o flautas de
carrizo, botellas grandes de
plstico, hojas de papel blanco y
colores.
18/08/15 12:30
 15

LECCIN 3

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 Leccin 4 Sube y baja
En esta leccin diferenciars entre objetos, instrumentos o animales que
sonidos graves y agudos, y los producen sonidos agudos y escribe sus
representars con dibujos y garabatos. nombres en estas lneas.
Adems ejecutars estos sonidos con
un pulso.

Lo que conozco
Qu objetos de tu vida cotidiana y de
tu entorno producen sonidos agudos?
Con qu objetos puedes producir Haz lo mismo con los sonidos graves.
sonidos graves? Puedes incluir el nombre de alguna
persona que tenga una voz muy grave.
Con anterioridad, para identificar
sonidos graves y agudos, hiciste
ejercicios de audicin. Qu es esto?
Muy sencillo, con los ojos cerrados
ponas atencin a todo lo que te
rodeaba y mencionabas de dnde
provena lo que escuchabas y qu
altura tena cada sonido. Es tiempo de jugar con sonidos de
distinta altura.
Ahora puedes hacer otro ejercicio, A tu clase de hoy trajiste objetos e
pero en esta ocasin ser de memoria instrumentos con los cuales puedes
auditiva. Trata de recordar todos los producir sonidos con distintas alturas.

16
I
B LO Q U E

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 Las flautas y los silbatos producen
sonidos agudos; en cambio, si soplas
en la boca de una botella de plstico,
obtendrs sonidos graves. Vas a
usar tus objetos e instrumentos para
tocar tu propia msica!
En una hoja inventa dibujos o
garabatos para representar sonidos
graves y agudos. Utiliza colores. Por
ejemplo, puedes usar el amarillo para
sonidos muy agudos,
el naranja para sonidos medios y el
rojo para los graves. Observa la
ilustracin e imagina qu colores y
formas representan sonidos graves y
cules agudos. Ahora escoge un color
para el sonido de cada objeto e
instrumento que llevaste a la clase.
Crea una composicin musical!
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Recuerdas que en segundo grado
aprendiste a seguir un pulso? Aplica
ahora ese conocimiento en tu
composicin. Escoge un pulso
tranquilo, mrcalo y toca tu obra
musical mientras lo sigues.
Posteriormente, renete en equipos
con tus compaeros para tocar su
composicin ante los dems. Qu
pasar si todos siguen el mismo
pulso y tocan sus composiciones al
mismo tiempo? Tal vez resulte algo
interesante, intntenlo!
17
LECCIN 4
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18
I
B LO Q U E
Tambin las voces humanas
tienen diferentes alturas.
As como tus movimientos y
tus gestos te distinguen de los
dems, tu voz tambin te hace
nico. Cmo son las voces de
tus compaeros?, qu altura
tienen? Y las voces de tus
familiares?
EDU-ART-3-P-001-037.indd 18
Para la prxima clase
Necesitars gises u otros
materiales para marcar en el
suelo y hojas de papel.
Un dato interesante
El compositor ruso Aleksandr Skriabin
(1872-1915) estaba convencido de que
a cada nota musical le corresponda
un color; en sus partituras haca
indicaciones para encender luces de
colores junto con los sonidos de los
instrumentos musicales.
18/08/15 12:30
 Leccin 5 El mapa del escenario
En otras ocasiones hiciste ejercicios
teatrales sobre un espacio escnico;
ahora aprenders a ubicar las
diferentes zonas del escenario.
Lo que conozco
Cmo se llama el lugar donde los
actores ejecutan un acto escnico?
El escenario se divide en nueve
cuadros conocidos como zonas del
escenario, las cuales sirven a los actores
para ubicarse y desplazarse en
cualquier espacio escnico y desarrollar
sus posibilidades de expresin en un
Cuando el maestro diga: Cambio!,
todos cambiarn de inmediato
de cuadro. El maestro dir: Accin!
otra vez y entonces los participantes
representarn la accin escrita en
esa otra zona. Sigan as hasta pasar
por diferentes zonas.
Es importante que el juego se realice
con rapidez.
Cuando el maestro decida, cambiar
el equipo que ocupa el escenario y
cada miembro pondr en el suelo el
papel que indique la accin que har.
19
Al final de la clase, en grupo,

LECCIN 5
escenario real. Son divisiones comenten: es importante que cada
imaginarias, es decir, no aparecen actor respete su zona en el espacio
marcadas como en la imagen de la escnico?, por qu? Consideran que la
pgina 20. ubicacin de los personajes dentro del
escenario es importante?, por qu?
Observen el esquema de la siguiente
pgina y salgan todos al patio.
Dibujen en el suelo las nueve zonas
del escenario, cada una con el
nmero que le corresponde.
Formen equipos de nueve
integrantes. Elijan una accin
cotidiana para cada zona como
barrer, bailar y correr, entre otras, y
escrbanlas en un papel.
El primer equipo pasar al escenario;
cada integrante se colocar en una
de las zonas y pondr en el piso el
papel con la accin que eligieron.
Pidan a su maestro que d las
indicaciones. Cuando diga: Accin!,
los nueve actores representarn lo
escrito en su zona, sin salirse de ella.
Don Quijote, compaa Plasticiens Volants, 2003.

EDU-ART-3-P-001-037.indd 19 29/09/15 12:04

20 1 2 3
4 5 6
I
B LO Q U E

7 8 9

Las zonas en las que est dividido el Zonas del escenario

escenario son imaginarias y les sirven
1. Arriba-derecha
a los actores o bailarines para ubicarse. 2. Arriba-centro
El nombre que recibe cada zona tiene 3. Arriba-izquierda
relacin con la ubicacin del actor 4. Centro-derecha
frente al pblico. 5. Centro-centro
6. Centro-izquierda
7. Abajo-derecha
8. Abajo-centro
9. Abajo-izquierda
Para la prxima clase
Necesitars hojas blancas y colores.

EDU-ART-3-P-001-037.indd 20 29/09/15 12:05

 Integro lo aprendido
Has llegado al final del primer bloque. Es importante que en cada uno de los
Qu experiencias te dejaron las dibujos apliques varios de los
diferentes lecciones? conocimientos que has adquirido en
tus lecciones de artes visuales.
Dibuja cuatro retratos de ti mismo; Escribe en cada dibujo lo que sientes
en cada uno representa una actividad al realizar cada actividad y reflexiona:
distinta, donde t ests: con cul lenguaje te identificas ms?,
por qu?
pintando Al final, comparte tu reflexin con tus
bailando compaeros.
haciendo msica o tocando Cada uno de los lenguajes artsticos
un instrumento te ayuda a identificar mejor los temas
en un escenario que te interesan y los que no. Tambin
te permiten conocer ms acerca de tus 21
habilidades y desarrollar tu capacidad

I N T E G R O LO A P R E N D I D O
de construir ideas y pensamientos.
Para la prxima clase Quiz en este camino descubras que
Necesitars distintos materiales sobre tienes un talento que jams habas
imaginado; no te pongas lmites para
los que puedas pintar: cartn, hojas
aprender.
blancas, madera, piedras, una lija
gruesa, hojas secas de una planta,
objetos viejos o rotos que ya no
utilices, y una caja de cartn.

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EDU-ART-3-P-001-037.indd 22 18/08/15 12:30
EDU-ART-3-P-001-037.indd 23 18/08/15 12:31
 Leccin 6 Piedra, papel o madera?
Los artistas trabajan con diferentes Lo que conozco
materiales para crear una pintura. Cuando todava no exista el papel,
En esta leccin reconocers algunos sobre qu superficie se dibujaba o
de ellos. pintaba? Es posible pintar o dibujar
24 sobre cualquier superficie?
B LO Q U E I I

Un soporte es la superficie sobre la cual

puedes dibujar o pintar.

120 cm

Diego Rivera (1886-1957), El tianguis, 1923-1924, mural al fresco, panel izquierdo: 459 240 cm; sobrepuerta: 109 302 cm;
panel derecho: 460 237 cm.

EDU-ART-3-P-001-037.indd 24 18/08/15 12:31

 25

LECCIN 6
Leopoldo Flores (1934), Cosmovitral (detalle), 1978-1990, estructura metlica, vidrio soplado y cauelas de plomo, 3 000 m2.

Existen diversos materiales que se fueron pintadas. El soporte que los

utilizan como soporte: papel, cartn, artistas escogieron para crear cada
tela, madera, vidrio, muros, entre otros. imagen cumple una funcin especfica?,
Muchos pintores preparan sus por qu?
soportes con un marco de madera al
que le colocan una tela tensada,
llamada lienzo, luego le aplican una
preparacin o base para que la pintura
quede mejor y dure ms.
Observa con calma todas las
imgenes que aparecen en la leccin
y trata de identificar en qu soportes
120 cm

Jos Luis Cuevas (1934), Los juguetes

de Luisita, 2006, grabado al
aguafuerte y aguatinta, 53 38.2 cm.

EDU-ART-3-P-001-037.indd 25 29/09/15 12:06

 Alberto Gironella (1929-1999),
Madonna con foto
de vaca de la pelcula de Buuel,
1993, collage, 137 105 7 cm.

26 120 cm
B LO Q U E I I

120 cm

Francisco Toledo (1940), Pescado azul, 1979, mixografa, 56 74.5 cm.

EDU-ART-3-P-001-037.indd 26 29/09/15 12:08

 Revisen y clasifiquen los materiales
que trajeron de sus casas. Comenten
cmo stos pueden servir de soportes.
Observen cada soporte: qu color
tiene?, qu textura?, cmo es su pintado?
forma?, de qu tamao es?, pueden
imaginar su peso?
Realizarn un muestrario de soportes,
sobre los que trabajarn a lo largo del
curso.
Ya que hayan clasificado los soportes,
gurdenlos en la caja de cartn. Este
muestrario lo utilizarn a lo largo del
ao, as que es importante que no lo
pierdan.
Un dato interesante
En nuestro pas, el papel
amate se utiliza como soporte
desde la poca prehispnica.
Para elaborar este papel se
aplastan las cortezas internas
de los rboles llamados
jonotes. Estas cortezas
pueden ser blancas o rojas.
EDU-ART-3-P-001-037.indd 27
Comenten entre todos: qu material
de los que recolectaron piensan que es
el ms adecuado para dibujar? Adems
de papel, en qu otros soportes has
27
LECCIN 6
La textura del soporte es muy
importante, ya que de ella depende que
el material que usas para pintar se
adhiera. Los objetos o temas que
representen tambin se vern de
maneras diferentes de acuerdo con el
soporte elegido.
Para la prxima clase
Necesitars listones o
bufandas, elsticos de ms
de dos metros de largo y
retazos amplios de tela,
rebozos o sbanas.
Pnganse de acuerdo para
que cada quien elija y traiga
uno de estos objetos.
120 cm
Juventino Daz Celis (1977), Si el
cielo bendice, todos somos felices,
temporada de lluvia, 2004, acrlico
sobre papel amate, 19.5 29.5 cm.
18/08/15 12:31
 Leccin 7 Abracadabra!
Aqu aprenders otras formas de Formen equipos de pocos integrantes
interactuar con los objetos en el y escojan alguno de los materiales
espacio personal. que trajeron de casa y describan sus
caractersticas.
Lo que conozco Si escogieron la tela, observen sus
Qu usos le das a los objetos cuando cualidades: si pesa mucho o poco, si
juegas? es amplia, cmo es su textura,
etctera. Ahora exploren
Los objetos se pueden utilizar movimientos que puedan hacer
de diferentes maneras: un envase de con ese objeto. Cmo seran sus
plstico sirve como florero o como una movimientos si utilizaran una
especie de pelota para jugar. tela suave?
En la expresin corporal y la danza,
los objetos pueden despertar tu
imaginacin y ayudarte a encontrar
otras formas de moverte y crear
distintas figuras con tu cuerpo; tambin
puedes utilizarlos para representar
diversas situaciones, como lo haces
cuando juegas. Experimntalo en el
siguiente ejercicio.

28
B LO Q U E I I

EDU-ART-3-P-001-037.indd 28 18/08/15 12:31

 Si eligieron el elstico, ste puede
tensarse y variar la distancia entre
ustedes. Cmo lo utilizaran para
hacer un tringulo o un cuadrado?
Qu otras figuras podran crear
colocndose el elstico en distintas
partes del cuerpo?
Con los listones o las bufandas,
prueben qu figuras y movimientos
pueden hacer. Qu pasara si se
entrelazaran con muchos listones?
Descubran nuevas formas de
relacionarse utilizando los objetos de
manera creativa e inventando
situaciones. Una tela liviana cmo
podra convertirse en una ola del
mar? Si enredan varios listones
pueden formar una telaraa?
Para la prxima clase
Necesitars objetos para
producir sonidos o
instrumentos
musicales,
hojas de papel
blanco y colores.
EDU-ART-3-P-001-037.indd 29
Comenten su experiencia en este
ejercicio. Qu nuevos usos encontraron
para el objeto que utilizaron?
Cada objeto tiene caractersticas
propias que inspiran la creatividad.
As sucedi en esta leccin cuando 29
LECCIN 7
transformaste el uso que los objetos
tienen en la vida cotidiana.
Un dato interesante
Se puede bailar en el aire? S! La danza
area se realiza utilizando cuerdas y telas.
Combina movimientos de danza, expresin
corporal y acrobacia. Cuando los bailarines
utilizan la tela, sta se cuelga desde un lugar
muy alto y la trepan utilizando distintas
tcnicas. Una vez arriba, se envuelven y se
deslizan creando figuras.
Consulta en:
Ingresa a <http://basica.
primariatic.sep.gob.mx/>. Escribe
en el buscador danza.
Disfrutars de ella.
29/09/15 13:23
 Leccin 8 Dibujar la msica
Ahora, continuars ejecutando tus
propias partituras, al usar smbolos
y figuras para representar las cualidades
del sonido (timbre, altura, intensidad y
duracin).
Lo que conozco
Qu caractersticas o cualidades tienen
los sonidos?
Tal vez has visto el papel donde se
escribe la msica, se llama papel pautado.
Las bolitas y rayitas que se dibujan en
esas lneas son smbolos que representan
los sonidos que sern interpretados por
un msico; a estos escritos se les llama
30 partituras. Observa en la pgina 32 el
B LO Q U E I I
ejemplo de una partitura.
EDU-ART-3-P-001-037.indd 30
Busca objetos con los que puedas
hacer sonidos e inventa una marca
que indique cundo se debe tocar
ese instrumento y otra para indicar
cundo debe permanecer en silencio.
Ahora la cosa se complica, el reto
ser ms grande: no slo
representars sonidos graves y
agudos, sino que tambin pensars
en largos y cortos, fuertes y dbiles.
En una hoja pautada plasma tu
nueva creacin musical.
Intenta leer y tocar las figuras que
inventaron tus compaeros.
Guarda tu partitura, la usars
al finalizar el bloque.
18/08/15 12:31
 En la msica existen muchos smbolos
y figuras que representan todas las
cualidades del sonido. Qu smbolo
dibujaras para indicar que un sonido
suave debe convertirse rpidamente en
fuerte?

31

LECCIN 8

EDU-ART-3-P-001-037.indd 31 18/08/15 12:31

32
B LO Q U E I I

Georg Friedrich Hndel

(1685-1759), partitura de
El Mesas, oratorio en tres
partes, 1741.

Un dato interesante
Existen msicos que pueden
escribir en papel una
obra musical con slo
escucharla una vez!

EDU-ART-3-P-001-037.indd 32 18/08/15 12:31

 Leccin 9 A escena!
Aqu aprenders a distinguir las
relaciones que existen entre el
escenario, el actor y el pblico.
Lo que conozco
Cmo se llama el lugar donde se
representan obras con actores?
El teatro occidental naci hace unos
2 600 aos, no como un arte, sino como
un ritual. Los griegos realizaban cada
ao una ceremonia para honrar
Consulta en:
Si deseas conocer ms obras de teatro,
busca en la Biblioteca Escolar el siguiente
libro: Clara Rosa Otero, La cena de To Tigre y
otras obras de teatro para nios, Mxico, SEP-
Ediciones Ekar, 2007.
EDU-ART-3-P-001-037.indd 33
a Dioniso, el dios del vino y la fertilidad.
En un espacio circular ponan una
33
plataforma de madera y desde ah el
LECCIN 9
sacerdote diriga el culto con cantos y
poemas al dios. Los fieles se reunan
alrededor.
Con el tiempo, las ceremonias se
hicieron ms populares y se empezaron
a contar otras historias. As fue como el
sacerdote se transform en actor; la
plataforma donde se haca el ritual se
transform en el escenario, y los fieles
se transformaron en el pblico.
18/08/15 12:31
 Hoy jugarn a Rer o llorar, ejercicio
teatral que les mostrar las acciones en
el escenario.
Con ayuda de su maestro, acomoden
34
Cuando el maestro diga: Cambio!,
los equipos cambiarn de lugar.
Los integrantes del equipo que ahora
est en el escenario, al escuchar que

el mobiliario de su saln su maestro diga: Accin!, llorarn

II

y establezcan un lugar al mismo tiempo, de diversas formas.

B LO Q U E

para el escenario y un Mientras tanto, el otro equipo

espacio para el observar atentamente.
pblico. Posteriormente cada equipo
Formen dos equipos. representa los sentimientos de rer o
Un equipo pasa al llorar mientras realiza una accin
escenario y todos los determinada, como brincar, lavar
integrantes ren al ropa, barrer, escribir, etctera.
mismo tiempo de
todas las maneras posibles que
conozcan. Mientras tanto, el otro
equipo observa atentamente.

Consulta en:
Ingresa a <http://basica.primariatic.sep.
gob.mx/>. Escribe en el buscador teatro
del sentimiento; en el video interactivo
observars algunas caractersticas en la
cara y el cuerpo de los actores al
representar diferentes estados de nimo.

EDU-ART-3-P-001-037.indd 34 18/08/15 12:31

 35

LECCIN 9
Esquina bajan, Compaa Nacional de Danza, 2007.

Al terminar, renanse y comenten:

experimentaron lo mismo como
pblico que como actores?, por qu?
Lograron expresarse libremente con
estas acciones?, por qu?

En una funcin de teatro es muy

importante la relacin y la
comunicacin entre los actores para
atrapar la atencin del pblico. Alguna
vez has estado en el escenario de algn
teatro?, en cul? Qu emociones crees Para la prxima clase
que se pueden experimentar al estar
Necesitarn gises, objetos del Bal
sobre un escenario frente a un pblico
del arte y algunas de las partituras
muy numeroso?
que hicieron en la leccin 8.

EDU-ART-3-P-001-037.indd 35 18/08/15 12:31

 Integro lo aprendido
En este bloque aprendieron cosas que
les sern tiles para desarrollar esta
actividad.
Formen dos equipos; escojan un lugar
para crear un escenario, dentro o
36
fuera del saln. Con sus gises, delimiten
B LO Q U E I I
el espacio y divdanlo en sus
nueve zonas.
En cada zona coloquen un objeto del
Bal del arte.
Asignen una emocin o sentimiento
diferente para cada zona del
escenario y piensen cmo podran
representarlos.
Mientras un equipo representa a los
espectadores, el otro se desplazar por
las zonas del escenario siguiendo las
indicaciones del pblico. Por ejemplo,
una indicacin sera: Arriba-derecha.
Al llegar a la zona indicada, si hay
objetos, senlos para representar la
emocin que corresponde al espacio.
Si se encuentran con una partitura,
interprtenla todos juntos
enfatizando la emocin en turno.
El puente de piedras y la piel de imgenes, compaa
Los Endebles, 2009.
EDU-ART-3-P-001-037.indd 36
Una vez que recorran todas las
zonas, cambien de lugar con el
equipo que particip como pblico.
Tambin pueden cambiar de lugar las
emociones y los objetos.
Finalmente, comenten qu diferencia
encontraron entre representar acciones
cotidianas y representar emociones, y
qu dificultades tuvieron al desarrollar
la actividad y cmo las solucionaron.
Asimismo, reflexionen sobre el trabajo
que hacen los actores en el escenario.
Un bailarn, un actor o un cantante
deben concentrarse en muchas cosas al
hacer su trabajo: deben recordar sus
dilogos y movimientos, seguir la
msica llevando un pulso y transmitir
emociones.
Para la prxima clase
Necesitars diferentes materiales para pintar:
acuarelas, pinceles, crayones, lpices, gises, trozos
de carbn, esmalte para uas, caf soluble o un
poco de jugo de betabel o jamaica, y los soportes
que hiciste.
Impresiones en el nimo, compaa Realizando Ideas, 2007.
18/08/15 12:31
 37

I N T E G R O LO A P R E N D I D O

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EDU-ART-3-P-038-088.indd 38 18/08/15 12:33
EDU-ART-3-P-038-088.indd 39 18/08/15 12:33
 Leccin 10 Con qu pinto lo que pinto?
Ya conociste diferentes soportes;
en esta leccin descubrirs diversas
tcnicas para aplicarlas en tus pinturas
y dibujos.
Lo que conozco
Con qu materiales dibujas o pintas?,
conoces otro que no hayas utilizado?,
cul?
40
B LO Q U E I I I
EDU-ART-3-P-038-088.indd 40
Te imaginas cmo eran en la
antigedad los materiales que usaban
los artistas para dibujar o pintar? No
exista tanta variedad de soportes y
materiales como ahora. Sin embargo,
ya se conocan y usaban algunos
colorantes o pigmentos de origen
animal, vegetal y mineral que hasta la
fecha seguimos usando.
120 cm
Leonardo da Vinci (1452-1519),
Autorretrato, 1513, tiza roja sobre
papel, 33 21.6 cm.
18/08/15 12:33
 Los crayones, los lpices o los gises
de colores, las acuarelas, las pinturas
acrlicas, el leo y otros materiales se
elaboran con pigmentos, casi siempre
en forma de polvo fino. Se mezclan con
clara de huevo, agua, cera o aceite,
entre otras sustancias, para darles
consistencias diferentes.
Para pintar se usan instrumentos
como pinceles, esponjas, esptulas, los
dedos o la mano.
En las artes plsticas se le llama
tcnica a la manera en que se usan los
distintos materiales y herramientas
sobre el soporte elegido.
Los artistas utilizan diferentes tipos
de materiales para obtener resultados
distintos en cada una de sus obras.
Esto se debe a las caractersticas
que presentan dichos materiales; por
ejemplo, pueden tener texturas o no, ser
brillantes u opacos, densos o ligeros.
Giuseppe Arcimboldo (1524-1593), Verano, 1573, leo
sobre lienzo, 76 64 cm.
EDU-ART-3-P-038-088.indd 41
Observa con cuidado las imgenes
de esta leccin. Trata de identificar
los soportes y los materiales con
que fueron creadas. Aunque son
imgenes bidimensionales, tanto en
el Autorretrato de Leonardo da Vinci
como en la obra Verano, de Giuseppe
Arcimboldo, es muy claro que ambos
artistas lograron dar la sensacin de
volumen, lo percibes? Observa cules
son la parte ms oscura y la ms clara
de las obras. En cambio, Joan Mir no se
interes por ello, qu otros elementos
41
identificas en su obra El oro del azur?
L ECCIN 1 0
120 cm
Joan Mir (1893-1983), El oro del azur, 1967, acrlico
sobre lienzo, 205 173 cm.
29/09/15 13:13
 Ahora pintarn sobre los soportes
que tienen en el muestrario, con los
diversos materiales de que disponen.
Pueden tomar objetos del Bal del
arte que tengan volumen y tratar de
copiarlos con diferentes tcnicas.
Intenten generar volumen en
algunos de sus trabajos jugando
con los colores claros y oscuros para
representar las sombras y las luces.
Comenten con sus compaeros qu
diferencias encontraron entre las
tcnicas usadas y cules son sus
caractersticas. Trabajaron sobre
soportes en los que el material no
42
B LOQUE III
pintaba bien?, por qu sucedi esto?,
cmo lograron crear volumen en
alguno de sus trabajos?
Visiten una exposicin de pinturas o
dibujos en un museo o galera. No se
preocupen si no los hay en el lugar
donde viven. Pueden acudir a una
iglesia o a un taller artesanal para
observar las tcnicas y los soportes
que se usan ah.
Los pintores usan diferentes tcnicas en
la elaboracin de sus obras y, a veces,
utilizan ms de una. Cuando las tcnicas
se mezclan se le llama tcnica mixta.

Consulta en:
Ingresa a <http://basica.
primariatic.sep.gob.mx/>.
Escribe en el buscador pintura,
y observa obras del
Renacimiento que se realizaron
en diferentes tipos de soporte:
tela, papel o muros.
120 cm

Luis Alberto Ruiz (1971), Riachuelo, 2007, acuarela, 56 76 cm.

Un dato interesante
Hace aproximadamente 50 aos,
algunos artistas de California,
Estados Unidos, comenzaron a
trabajar con basura para hacer sus
obras de arte.
Para la prxima clase
Necesitars un pedazo de cartn de reso
del tamao de una hoja carta, lpiz, tijeras y
los trabajos que realizaste en esta leccin.

EDU-ART-3-P-038-088.indd 42 18/08/15 12:34

 Leccin 11 Haz tu propia cdula
Ya has hecho varios ejercicios plsticos. La cdula de una obra es una ficha
Ahora aprenders qu es una cdula y qu tcnica con los datos ms importantes.
datos se escriben en ella. Recuerda lo que aprendiste en la
leccin 6 Piedra, papel o madera?; te
Lo que conozco ayudar a entender mejor los datos que
Has visto que en una exposicin la obra se encuentran en una cdula.
43
va acompaada de un pequeo letrero Ya trabajaste con soportes y tcnicas

L EC C I N 1 1
con distintos datos?, qu informacin diversas, ahora hars una cdula bsica
est escrita ah?, para qu sirve? para cada obra.

Nombre del autor: Vincent van Gogh

Ttulo de la obra: El dormitorio
Fecha en la que se realiz: 1888
Tcnica: leo sobre tela

120 cm

Vincent van Gogh (1853-1890),

El dormitorio, 1888, leo sobre
tela, 72 90 cm.

EDU-ART-3-P-038-088.indd 43 18/08/15 12:34

 En el cartn que trajiste, traza
algunos rectngulos. Recrtalos y
escribe en el lado izquierdo de cada
uno los datos de acuerdo con el
siguiente recuadro:
Nombre del autor:
Ttulo de la obra:
Fecha de elaboracin:
Tcnica:
en ocasiones nos permite entender o
reconocer con mayor facilidad lo que
estamos viendo.
La prxima vez que vayas a algn
museo donde haya pinturas, fotografas
o esculturas observa sus cdulas.
Conviene que hagas una cada vez
que elabores un dibujo o una pintura;
as, cuando tengas varias, podrs ver
cules son las diferentes tcnicas que
empleaste.

stas sern las cdulas de tus obras.

Llena las cdulas con los datos de

44 cada una de las obras que trajiste.
Escribe tu nombre, porque t eres el
B LOQUE III

autor. Qu ttulos les pondrs?

Coloca tu creacin en algn lugar del
saln y acompala con su cdula.
Con todos los trabajos distribuidos
en el saln y sus cdulas
correspondientes, estn realizando
una pequea exposicin!
Observen los trabajos de todos los
dems y comenten: qu otros datos
se pueden incluir en la cdula?,
identifican las tcnicas y los
soportes de cada uno de ellos?

Las cdulas de las obras de arte son

informativas porque nos proveen de Para la prxima clase
datos especficos. Adems, el ttulo Necesitars un CD con msica variada, o
resulta ser muy importante porque la que ms te guste, y un reproductor de
sonido para uso de todos.

EDU-ART-3-P-038-088.indd 44 18/08/15 12:34

 Leccin 12 Encuentros magnticos
Durante esta leccin explorars
diferentes formas de encontrarte con
tus compaeros y con los objetos.
Lo que conozco
Cmo te moveras si fueras un imn y
tu compaero un metal? Intntalo!
Los imanes son materiales con
propiedades magnticas que atraen
algunos metales. Qu pasa si ponemos
dos imanes juntos?, se atraen o se
EDU-ART-3-P-038-088.indd 45
repelen? Si quieres saber ms sobre los
imanes, consulta tu libro de Ciencias
Naturales.
En esta leccin imaginars que tu
cuerpo es como un imn que te llevar a
encontrarte de distintas formas con tus
compaeros. 45
Pon la msica y pide ayuda a tu
L EC C I N 1 2
profesor para que la detenga en
algunas ocasiones durante la actividad.
Listo? Como dicen por ah: msica,
maestro!
Despejen el saln de clase. Siempre
que la msica suene podrn caminar
libremente por el espacio y cuando el
profesor la detenga harn distintos
encuentros con sus compaeros. Aqu
tienen algunas ideas retomando el
tema de los imanes.
Imaginen que algunos de ustedes
tienen un imn en ciertas partes
de su cuerpo, mientras que otros
compaeros son de metal. El imn
es tan potente que hace que se
unan entre ustedes, cmo podran
caminar por el espacio unidos por
alguna parte de sus cuerpos?
Qu pasara si tuvieran imanes en
sus cabezas o espaldas?
Cmo haran para caminar unidos al
ritmo de la msica?
Prueben distintas formas de
unirse magnticamente con sus
compaeros: frente con frente,
lado con lado, espalda con frente,
etctera, las posibilidades son
infinitas, como su creatividad!
18/08/15 12:34
 Ahora prueben el siguiente ejercicio
con los objetos. La nica regla es utilizar
todas las partes del cuerpo, excepto las
manos! Imaginen que stas carecen de
poder magntico.
Formen equipos.
Escojan un objeto del Bal del arte y
hagan un crculo.
Uno de ustedes, sin usar las manos,
tomar el objeto e intentar pasarlo
al compaero de al lado. El objeto no
puede caer al suelo y tiene que pasar
por todos los integrantes del equipo.
46
III
B LO Q U E
En la vida cotidiana
haces muchos
movimientos corporales
al encontrarte
con las personas;
por ejemplo, cuando
saludas a alguien.
EDU-ART-3-P-038-088.indd 46
Al final, compartan su experiencia
con el grupo. Qu nuevas formas
de encontrarse con sus compaeros
inventaron? Qu otras maneras de
pasarse los objetos, sin utilizar las
manos, descubrieron?
En la danza mueves tu cuerpo de una
forma distinta a como normalmente lo
haces; de esta manera puedes inventar
nuevos movimientos. En casa reflexiona
sobre lo que significa para ti un saludo
y antalo en tu cuaderno.
Para la prxima clase
Pide a tu maestro que
lleve al saln cinco
botellas de vidrio y
cinco etiquetas o cinta
adhesiva. Tambin
necesitarn un poco de
agua. Cada uno lleve
una varita de plstico,
madera o metal.
18/08/15 12:34
 Leccin 13 Msica de cristal 47

Hoy continuars jugando y
experimentando con sonidos de
diferente altura; crears diferentes
melodas y las ejecutars por medio de
cotidifonos.
Lo que conozco
Describe con tus propias palabras qu
es o cmo distingues la altura de un
sonido.
L EC C I N 1 3
Pongan agua a distintos niveles en
las botellas que trajo su maestro
y colquenlas con cuidado como
se muestra en la imagen de la
siguiente pgina.
Uno o varios de ustedes toquen las
botellas con la varita que llevaron,
para escuchar la altura de los
sonidos que emiten.
Tienen distinta altura? Cul
suena ms agudo: la que tiene ms
agua o la que casi no tiene? Cul
suena ms grave?

Pitgoras, un
matemtico griego,
realiz varios
experimentos para
probar la relacin que
hay entre el peso y el
tamao de los objetos
para producir sonidos
de distinta altura, es decir, graves o
agudos. Ustedes harn un experimento
similar a los que hizo Pitgoras.
Ahora es tiempo de que construyas
un instrumento musical con objetos
de uso cotidiano. A los instrumentos
fabricados con estos materiales se les
conoce como cotidifonos.

EDU-ART-3-P-038-088.indd 47 18/08/15 12:34

 Etiqueten las botellas del uno al cinco
segn su altura, es decir, pongan 1
en la botella que tenga el sonido ms
grave, y 5, en la que suene ms agudo.
Ahora, en tu cuaderno, crea una breve
combinacin de sonidos de diferentes
alturas, por ejemplo: 5, 4, 3, 2, 1, 3, 5, 4, 2,
5, 1. Estars componiendo una meloda
al combinar sonidos de diferentes
alturas! Si haces algunas breves pausas
entre un sonido y otro, tu meloda ser
ms interesante. Cuando termines tu
obra, ponle un ttulo.
Luego, cada uno pasar al frente a
tocar su composicin en las botellas.
48
B LO Q U E I I I
Para la prxima clase
Necesitars un gis.
EDU-ART-3-P-038-088.indd 48
El cotidifono que construiste hoy
se llama botellfono. Es importante
que sepas que en tu casa, con ayuda
de familiares, puedes construir un
botellfono para seguir creando y
tocando tus combinaciones. Aqu
sugerimos un instrumento para todo el
grupo, porque es peligroso que lleves
varias botellas de vidrio a tu saln.
Qu melodas encuentras en la
naturaleza? Escucha con atencin
y descbrelas.
Un dato interesante
Es posible crear un sonido al
frotar suavemente tus dedos
mojados en el borde de una copa
de cristal con agua. Pide ayuda a
un adulto e intntalo.
18/08/15 12:34
 Leccin 14 Una extraa transformacin en el escenario
En esta ocasin, para continuar con tus
experiencias en escena, aprenders a
desarrollar desplazamientos naturales
en un escenario.
Lo que conozco
En cuntas zonas se divide un
escenario?, cules son?
Imagina que un da despiertas, abres
los ojos, quieres estirar los brazos, dar
un buen bostezo y no puedes. Algo
extrao sucede! No puedes moverte!
No sabes qu pasa. Te preocupas.
Tratas de tocar tu cuerpo, pero tampoco
puedes. Entonces te das cuenta de que
no tienes brazos ni piernas, sino unas
patitas duras como de escarabajo. Tu
cuerpo es duro, grande y en la espalda
tienes un gran caparazn que te impide
levantarte de la cama. Desesperado,
quieres gritar: Mam! Aydame!.
Algo as le sucedi a Gregorio Samsa,
quien despert una maana convertido
Consulta en:
Si deseas conocer ms acerca de las
obras de teatro, busca en la Biblioteca
Escolar el siguiente libro:
Berta Hiriart, Jugamos al teatro?,
Mxico, SEP-El naranjo, 2007.
EDU-ART-3-P-038-088.indd 49
en insecto. Pero no te preocupes, esto
ocurri en una novela llamada La
metamorfosis, del escritor checoslovaco
Franz Kafka.
En esta leccin jugars a transformar
tu cuerpo mientras te desplazas en el
escenario.
Con la ayuda de su maestro, dividan el
grupo en equipos. Salgan al patio. Con el
gis dibujen un escenario y marquen sus
zonas como lo hicieron en la leccin 5.
Todos los miembros del equipo
entren juntos al escenario. Cada uno
experimente una transformacin
durante su trayectoria. Por ejemplo,
pueden entrar como humanos
y transformarse poco a poco en 49
escarabajo o en otro animal que elijan.
L ECCIN 1 4
A medida que avancen por el
escenario, hagan diferentes
desplazamientos: agacharse en
cuclillas, brincar, caminar de lado,
etctera.
18/08/15 12:34
 Cuando lleguen a la zona central,
ya debern estar transformados
en el animal de su preferencia. As,
continuarn su camino y saldrn del
escenario.
Si en el camino se encuentran con
un compaero, recuerden reaccionar
como el animal que
eligieron; respeten su
trayectoria y la de los
dems.
Hagan varias
transformaciones. Pueden
convertirse en todo tipo
de animales: en los que se
50
B LO Q U E I I I
9 8 7 Consulta en:
6 5 4 Ingresa a <http://basica.
3 2
La manera en que se mueven los actores
y los desplazamientos que hacen en el
escenario son parte importante de la
interpretacin actoral.
EDU-ART-3-P-038-088.indd 50
arrastran por el suelo o en los que
vuelan.
Al final de la actividad comenten
con los integrantes de su equipo:
qu experimentaron durante los
desplazamientos por cada una de las
zonas del escenario? Cmo cuidaron la
trayectoria de sus compaeros al
realizar los desplazamientos?
Cuando tengan oportunidad de
conocer un teatro, observen con
atencin todas las partes que lo
componen.
Para la prxima clase
Necesitars una caja
de cartn mediana,
cartulinas, tijeras,
pegamento, pinturas
y palitos de madera.
primariatic.sep.gob.mx/>. Escribe
1
en el buscador todos somos
importantes. Observa el
video para que aprendas ms
acerca del tema.
18/08/15 12:34
 Integro lo aprendido
Quiz ya tuviste la oportunidad de El teatro de juguete es un espacio
asistir a un teatro y disfrutar de una para hacer obras con tteres pequeos.
puesta en escena o puede ser que hasta Este teatro es mgico porque en
hayas pisado un escenario. Si no has una pequea caja se guardan grandes
ido, no te preocupes. Qu pasara si el espectculos, incluyendo a los actores
teatro te buscara a ti y llegara hasta tu y la escenografa! Gracias al teatro de
saln o hasta tu casa?, sera posible? juguete, las artes escnicas han llegado
Claro que s! hasta los pueblos ms lejanos. 51

INTEG R O LO A PR EN D ID O
Esta actividad te puede llevar tiempo.
Tienes la opcin de realizarla en casa
con ayuda de tus familiares o, junto con
tu maestro, elegir un da y un espacio en
que puedan trabajar.
Cortar esta
parte Cortar esta parte

vuelta

frente

EDU-ART-3-P-038-088.indd 51 18/08/15 12:34

 Comienza por trazar dos rectngulos
en tu caja, uno al frente y otro en la parte
de arriba. El frente debe ser uno de los
lados ms grandes. Observa las imgenes
de la pgina anterior.
Ahora recorta cada uno de esos
rectngulos. El ms grande ser el marco
de tu escenario y en el otro manejars a
tus tteres. Decora tu teatro de juguete
utilizando la tcnica que ms te guste,
recuerda lo que aprendiste en la leccin
10 Con qu pinto lo que pinto?. Cmo
le pondras un teln que pueda abrir y
52 cerrar?
B LO Q U E I I I
Doa Ins y don Juan Tenorio, 1943. Acervo Roberto Lago Salcedo, Coleccin de Tito y Tita,
Fundacin Cultural Roberto Lago A. C. INBA.
EDU-ART-3-P-038-088.indd 52
Cuando lo termines, necesitars una
historia para representarla. Escoge
una que te guste. Dibuja los personajes
en la cartulina, coloralos, recrtalos
y pgalos en cartn u otro material
resistente. Detrs de ellos pega
un palito para que los manejes
desde arriba.
Ahora slo te faltan los decorados
o escenografas. Recorta varias hojas
de cartulina del tamao del fondo de
tu caja, pinta sobre ellas las escenas
que necesites y listo!, tienes ya todo lo
necesario para tu representacin.
18/08/15 12:34
 Ensaya tu historia: disea por dnde
se movern tus muecos, usando las
zonas del escenario que ya conoces.
Si lo deseas, agrega msica a tu
Conserva tu teatro de juguete y
representa todas las historias que
quieras, no hay lmites! Comenta con
53
tu maestro, con amigos o familiares:

representacin, tal vez un amigo pueda
ayudarte tocando el botellfono.
Cuando ests listo, presenta tu trabajo
en el saln o en tu casa.
IN TEG R O LO A PR EN D ID O
qu signific para ti crear tus propios
juguetes?, qu sentiste y qu pensaste
al ver tu trabajo terminado?, podras
agregar luces a tu teatro?, cmo?

El ratoncito Prez y la cucarachita Mondinga, 1940. Acervo Roberto Lago Salcedo, Coleccin de Tito y Tita,
Fundacin Cultural Roberto Lago A. C. INBA.

Para la prxima clase

Durante la semana, observa en diferentes momentos los rasgos
de tu cara y las caractersticas fsicas de tu cuerpo. Si puedes,
utiliza ms de un espejo.
Necesitars una foto tuya, un soporte de tu muestrario,
lpiz, goma y los materiales que se requieren para trabajar con
la tcnica que prefieras.

EDU-ART-3-P-038-088.indd 53 18/08/15 12:34

EDU-ART-3-P-038-088.indd 54 18/08/15 12:34
EDU-ART-3-P-038-088.indd 55 18/08/15 12:34
 Leccin 15 La expresin del retrato
Observar es una actividad que
llevamos a cabo constantemente; aqu
aprenders a expresarte mediante la
elaboracin de un retrato a partir de la
observacin y la memoria.
Lo que conozco
Qu clases de retratos conoces? Cmo
pintaras en un retrato a tu mam o a
tu pap cuando se enojan?, con qu
materiales podras hacerlo?
El retrato es la representacin de
una persona, de dos o de un grupo. En
l se plasman caractersticas fsicas
56
B LOQUE IV
Diego Velzquez (1599-1660), Las meninas o La familia de Felipe IV (fragmento), 1656,
leo sobre lienzo, 276 318 cm.
EDU-ART-3-P-038-088.indd 56
del individuo, su forma de vestir o
adornarse y hasta es posible que se
muestre su carcter o su estado de
nimo. Puede ser un dibujo, una pintura,
una fotografa o una escultura.
El retrato ha existido a lo largo de la
historia de la humanidad. Por medio de
l podemos conocer cul era la forma
de vestir en determinada poca, as
como las costumbres y las actividades
de ese momento.
120 cm
18/08/15 12:34
 En el retrato puede que traes. Qu forma tiene tu
aparecer la figura de rostro?, cmo son tus caractersticas
una persona, ya sea fsicas? Fjate bien en tu cara, qu
de manera parcial expresin tiene? Observa tu ropa y
o completa. Existen cul es tu postura. Toma en cuenta
diferentes tipos: de estas caractersticas para hacer el
cuerpo entero, en los autorretrato. Tambin puedes tomar
que se ve a la persona en cuenta los elementos del entorno.
completa; bustos, Elige el tipo de autorretrato que
donde se aprecia nicamente la cabeza dibujars.
y el pecho, y rostros, en los que slo se Con tu lpiz comienza los trazos y
observa la cara. luego ponle color con la tcnica que
Tambin est el autorretrato, en el elegiste.
cual el artista se representa a s mismo.
Observa la imagen de la pgina Cuando termines tu autorretrato
anterior y comenta con tus compaeros elabora su cdula. En grupo, compartan 57

L ECCIN 1 5
qu tipo de retrato es el de la nia que sus obras colocando los trabajos en
est en el centro de la pintura. un lugar donde puedan apreciarse y
El da de hoy harn un autorretrato. observen respetuosamente el parecido
Antes de empezar, respondan las con los compaeros retratados. Lograron
siguientes preguntas: qu me plasmar sus caractersticas fsicas?,
caracteriza?, qu cosas me gustan?, en qu elementos estn presentes en el
qu espacios me siento mejor? autorretrato y ausentes en la realidad?
En los retratos y autorretratos el
sujeto puede estar de pie, sentado,
acostado o en otras posiciones. Puede
aparecer con su mascota, montando
un caballo, con sombrero, en su lugar Un dato interesante
preferido, con algo que identifique cul
Frida Kahlo (1907-1954), pintora
es su profesin o trabajo.
mexicana nacida en la ciudad de
Mxico, pint muchos autorretratos.
Recuerda todo lo que observaste
frente al espejo durante la semana,
tambin te puede servir la fotografa

Consulta en:
Ingresa a <http://basica.primariatic.sep.gob.
mx/>. Escribe en el buscador retrato, y
seala qu tipos de retratos son.
Para la prxima clase
Necesitarn un reproductor de sonido para
uso de todos y msica que les guste.

EDU-ART-3-P-038-088.indd 57 18/08/15 12:34

 Leccin 16 Lo que hace la mano hace el de atrs
En esta leccin aprenders a bailar Vayan a un lugar amplio y formen
en dos, tros, cuartetos y quintetos. dos, tros, cuartetos y quintetos.
Un compaero ser el gua del grupo
Lo que conozco y debern seguirlo a todas partes
Intenta hacer los mismos movimientos creando distintas trayectorias.
con un compaero, luego con tres y stas son algunas ideas, pero
despus con cuatro. Es fcil lograr que ustedes pueden inventar muchas
todos sigan los mismos movimientos? ms: caminen en zigzag o haciendo
curvas en el espacio. Prueben ahora
En danza, un do o dueto se forma haciendo lneas de otras formas.
cuando bailan dos personas juntas. Pueden trasladarse de un punto a
Cmo crees que sean entonces los otro caminando todos con el mismo
tros, cuartetos y quintetos? Comntalo pie y al mismo tiempo?
con tu maestro y tus compaeros. Organcense para cambiar de gua
58 cuantas veces quieran y as probar
distintas trayectorias.
B LOQUE IV

Entre el cielo y la tierra, compaa de Tania Prez Salas, 2003.

EDU-ART-3-P-038-088.indd 58 18/08/15 12:34

 Los bailarines y danzantes tambin
realizan distintas formaciones en el
espacio cuando bailan. Intenten realizar
las suyas; por ejemplo, cmo formaran
un tringulo con su equipo? Cuando
tengan su formacin, el gua propondr
algunos movimientos y los dems los
harn exactamente igual. Utilicen
msica de fondo y trnense nuevamente
para ser guas, de modo que todos
puedan proponer movimientos.
Ballet Sachin Shanker, India, 2001.
EDU-ART-3-P-038-088.indd 59
Finalmente, renanse y reflexionen.
Lograron coordinarse para seguir al
gua? Cmo lo hicieron? Qu se les
facilit y qu se les dificult? Escriban
sus reflexiones y comprtanlas con los
dems.
En la danza, como en otras
disciplinas, es muy importante el
trabajo en equipo. Los bailarines deben
estar muy atentos para coordinarse
al bailar juntos. El trabajo en equipo
requiere escuchar y respetar a los
dems, as como la participacin de
todos los integrantes.
Consulta en:
Ingresa a <http://basica.primariatic.sep.gob.mx/>.
Escribe en el buscador danza. Observa los videos
para saber ms sobre el tema.
59
L E C CI N 1 6
Para la prxima
clase
Necesitarn un
reproductor de
sonido para uso
de todos y una
cancin infantil
tradicional.
18/08/15 12:34
 Leccin 17 El canto de las sirenas
Aqu aprenders a identificar
la meloda de diversos cantos
tradicionales de la lrica infantil y
reconocers en ellos la combinacin
de diferentes alturas.
Lo que conozco
Puedes hacer sonidos de distinta
altura con tu voz?
60
B LOQUE IV
EDU-ART-3-P-038-088.indd 60
Sabes qu es una sirena? Hace cientos
de aos, en la antigua Grecia, se crea que
en mares misteriosos y llenos de peligros
existan mujeres con cola de pez o cuerpo
de ave, cuyo canto maravilloso atraa de
forma irresistible a los marinos y los haca
naufragar. Ulises, un hroe griego, se at
al mstil de su barco para poder escuchar
el canto de estas criaturas sin dejarse
18/08/15 12:34
 arrastrar por l. Las sirenas existen! Pero
no son mujeres con cola de pez.
Hoy en da las sirenas s cantan, pero
en las ambulancias y en
las patrullas de polica.
Conoces el sonido que
hace la sirena de esos
vehculos?
Estas sirenas hacen
un sonido largo que
cambia de altura de manera constante,
es decir, pasa de agudo a grave y
regresa a los agudos una y otra vez.
Imiten una ambulancia para jugar con
distintas alturas.
Conocen alguna cancin infantil?
Existen muchas en el material
Cantemos juntos. Pidan ayuda a su
maestro para que los gue. Cierren los
ojos y escuchen con atencin alguna
cancin de la msica que trajeron.
Cntenla slo en su mente, no
produzcan ningn sonido.
Luego, vuelvan a escucharla y, esta
vez, imiten la meloda suavemente
con la boca cerrada prolongando la
letra m.
Un dato interesante
El italiano Gioacchino Rossini
(1792-1868) compuso una
obra en la que pidi a dos
cantantes femeninas maullar
agudamente como dos gatos!
EDU-ART-3-P-038-088.indd 61
Formen dos equipos.
Un equipo silbar la cancin y el
otro la va a tararear; de esta manera
estarn representando otra vez la
meloda de su cancin.
Ahora, de manera individual, identifiquen
las partes de la cancin donde el sonido
sube o baja, es decir, sus diferentes
alturas. Para ello:
Tracen en una hoja blanca una lnea
horizontal a todo lo largo. 61
LEC C I N 1 7
Vuelvan a silbar la cancin, escuchen
atentamente las diferentes alturas.
Dibujen sin despegar el lpiz de la hoja,
los sonidos agudos arriba de la lnea
horizontal y los sonidos graves abajo;
as les ser ms fcil identificar las
diferentes alturas.
Observen los trazos de sus
compaeros. Son iguales
o diferentes? Por qu?
Alguna vez has sentido que tu
cuerpo vibra al escuchar msica? Cmo
podras percibir sonidos con tu cuerpo
sin utilizar los odos? Comntalo con tus
compaeros.
Los msicos entrenan mucho su odo
para reconocer las caractersticas del
sonido y as crear msica. Por ello es
importante que realices varios ejercicios
para entrenar tu odo musical.
Para la prxima clase
Necesitarn msica
relacionada con la naturaleza
y un reproductor de sonido
para uso de todos.
18/08/15 12:34
 Leccin 18 Lleno de energa!
Ahora aprenders a reconocer los
distintos niveles de energa que
empleamos para movernos.
Lo que conozco
Qu movimientos realizas fcilmente
en tu vida cotidiana y cules se te hacen
ms complicados?
Este juego de expresin corporal
62 te ayudar a explorar los diferentes
B LOQUE IV
niveles de energa que utiliza un actor
en un escenario.
Tal vez has tenido la suerte de ver a
un pollito saliendo del cascarn o has
observado cmo germina una semilla.
Jugars a representar con tu cuerpo el
movimiento de un ser que nace de una
semilla o de un huevo y todo su desarrollo.
Cada uno de ustedes elegir si quiere
ser semilla o nacer de un huevo y en
qu tipo de planta o animal desea
convertirse. Recuerden que hay muchos
Para todo hay un tiempoThere is a time,
compaa de danza Jos Limn, 2010.
EDU-ART-3-P-038-088.indd 62
animales ovparos: peces, anfibios,
reptiles, aves e insectos, y que las
plantas nacen de semillas.
Una vez elegido su papel, formen
dos equipos y, con ayuda de su
maestro, despejen un rea del saln
para llevar a cabo la actividad.
Pueden acompaarla con msica
relacionada con sonidos de la
naturaleza. En un lado del saln,
colquense los ovparos y en otro las
semillas. Ambos equipos trabajarn
al mismo tiempo.
Si decidiste ser un ovparo,
permanece en reposo dentro del
huevo hasta que tu maestro te
indique que empieces a nacer. Dentro
del huevo no te puedes mover mucho,
pues ya ests lo suficientemente
grande para nacer. Explora tu
cascarn y busca el punto ms dbil.
Nido de mirlo.
18/08/15 12:34
 63

L EC C I N 1 8

EDU-ART-3-P-038-088.indd 63 18/08/15 12:34

 Trata de romperlo. Cuando logres
salir de l empieza a caminar como el
animal que elegiste.
Recuerda que eres un recin nacido
y no te resulta sencillo moverte.
Explora lo que te rodea; es la primera
vez que lo ves.
Contina tu crecimiento hasta
que te conviertas en un animal
desarrollado que puede
caminar, arrastrarse, nadar
o volar rpidamente.
De pronto te comienzas a
sentir cansado, ya no te
puedes mover fcilmente:
64
B LOQUE IV
Semilla de frijol germinando.
EDU-ART-3-P-038-088.indd 64
has envejecido. Poco a poco te vas
quedando muy quieto.
Si eres una semilla, brete con
lentitud hasta que comience a salir
desde tu centro un pequeo brote
que se convertir en tu primera hoja.
El crecimiento de las plantas es
muy lento; debes representarlo
de esta manera hasta que te
conviertas en un gran rbol.
Despus de un tiempo tus
hojas comienzan a caer, dejas de
dar frutos y tus ramas se secan,
hasta que te conviertes en un
rbol seco.
18/08/15 12:34
 Al finalizar comenta con tus
compaeros: cmo sentiste la energa
de tu cuerpo en los diferentes ciclos de
vida que interpretaste? Qu tipo de
emociones sentiste? A los humanos
nos caracterizan distintos tipos de
movimientos que dependen de la
edad que tenemos, de la profesin
que realizamos, de la cultura a la que
pertenecemos e incluso de nuestro
carcter. Algunos movimientos
requieren ms energa que otros.
120 cm

Gian Lorenzo Bernini (1598-1680), Apolo y Dafne,

1622-1625, mrmol de Carrara, 243 cm.

65

L ECCIN 1 8
Para la prxima clase
Necesitars objetos del
Bal del arte con los que
se puedan hacer sonidos
graves y agudos.

EDU-ART-3-P-038-088.indd 65 18/08/15 12:34

 Integro lo aprendido
En un autorretrato, un artista se
describe o se representa a s mismo.
Con qu tcnicas consideras que
se pueden hacer autorretratos? Cmo
te retrataras utilizando la danza, la
msica o el teatro?
Con sonidos, palabras, gestos o
movimientos puedes retratar tus
66 facciones, tus ideas y pensamientos.
BLO Q UE IV
Paul Czanne (1839-1906), Autoretrato en caballete, ca. 1900, litografa, 47 x 34.5 cm.
EDU-ART-3-P-038-088.indd 66
Haz tu autorretrato utilizando los
aprendizajes que adquiriste durante
este bloque. Tienes varias opciones.
Utiliza objetos que produzcan sonidos
graves y agudos para crear una
composicin que te describa: eres
juguetn, te gusta brincar o disfrutas
leer? Escribe tu obra usando dibujos y
distintas marcas. Ponle un ttulo.
04/11/15 13:07
 Represntate con movimientos de tu
cuerpo y con gestos. Utiliza distintos
niveles de energa. Experimenta.
Eres gil?, te gusta hacer las
cosas despacio?, no te gusta
permanecer quieto? Es importante
que no uses palabras.
Si lo prefieres, realiza tu
autorretrato con danza junto con
otros compaeros. Formen dos,
tros o cuartetos y aydense a
representarse. Por ejemplo, si son
un tro, uno puede representar su
parte juguetona, otro su lado tmido,
mientras otro canta su cancin
favorita y todos bailan al ritmo
de ella.
EDU-ART-3-P-038-088.indd 67
Presenten al grupo su trabajo o, si son
muchos alumnos, divdanse en equipos.
Qu lenguaje utilizaste para hacer tu
autorretrato?, por qu seleccionaste
ese lenguaje? Cmo lograste trasmitir
tus ideas?
Para la prxima clase
67
Necesitars uno o dos
INT EG R O LO A P R ENDID O
soportes de tu muestrario,
imgenes de paisajes, lpiz,
goma y lo necesario para la
tcnica que elijas.
18/08/15 12:34
EDU-ART-3-P-038-088.indd 68 18/08/15 12:34
EDU-ART-3-P-038-088.indd 69 18/08/15 12:34
 Leccin 19 Al aire libre
Los paisajes se encuentran a nuestro
alrededor. Hoy aprenders a expresarte
pintando uno.
Lo que conozco
Qu tipos de paisajes conoces? Cmo
pintaras el entorno de tu escuela? Hay
gente, animales o plantas? Qu hora
del da te agrada ms? Puedes ver el
horizonte?
70
B LO Q U E V
Nueva York, zona Battery Park.
EDU-ART-3-P-038-088.indd 70
En la pintura o en la fotografa,
el paisaje es una representacin
bidimensional de algn lugar, real
o imaginario. El artista plasma en l lo
que lo rodea, lo que capta con su vista
o con su cmara fotogrfica, pero tiene
la posibilidad de modificar o agregar
los elementos que quiera.
De acuerdo con el lugar donde vives,
podrs observar diferentes paisajes.
Por ejemplo, es probable que las
personas que viven en ciudades vean
menos paisajes naturales que las que
viven en el campo porque en ellas hay
18/08/15 12:34
 edificios, postes, bardas, anuncios
espectaculares y puentes que, en
ocasiones, limitan el campo visual.
En cambio, en el campo el paisaje
aparece ms amplio y la lnea del
horizonte generalmente se aprecia a
simple vista.
Observen las imgenes que trajeron.
Analcenlas y comntenlas en grupo.
El Dr. Atl en el Popocatpetl.
120 cm
EDU-ART-3-P-038-088.indd 71
Cules elementos estn cerca y 71
cules lejos?
L EC C I N 1 9
Hay formas geomtricas?, cules?
Qu colores hay en la imagen?
Qu tipo de paisaje es?
Qu sensaciones te transmite?
Donde vives seguramente conoces
lugares que recuerdas con facilidad,
como el parque, la escuela o la plaza
principal.
Dr. Atl (1875-1964), Arroyo y
crter, s/f, color sobre
masonite, 36 50 cm.
29/09/15 13:15
 En un paisaje podemos reconocer
caractersticas de la regin
representada: el tipo de vegetacin o
animales que hay, la estacin del ao
y muchos otros elementos.
Elabora un paisaje.
Salgan al patio o, si es posible,
caminen fuera de la escuela. No
olviden llevar el material, ya que
trabajarn al aire libre.
Observa y reconoce los elementos del
paisaje. Qu formas encuentras en
el lugar? Qu colores predominan?
Hay vegetacin? Hay gente? Qu
72
otros elementos ves?
B LOQUE V
Elaborars tu paisaje a partir de la
observacin. Coloca tu soporte en
una base y elige el ngulo desde el
cual quieres realizarlo. Comienza los
trazos con tu lpiz y luego dale color
con la tcnica que elegiste.
Cuetzalan, Puebla, 2007.
EDU-ART-3-P-038-088.indd 72
Cuando lo termines haz su cdula.
Comparte con tus compaeros tu
obra en una exposicin y observen las
diferencias. No se trata de decir cul es
el mejor, sino de reconocer que cada
quien tiene una forma de expresarse.
Recuerda guardar tus trabajos.
Lograste plasmar el paisaje en tu
trabajo?, qu dificultades encontraste?
Todos pintaron lo mismo; sin embargo,
en qu se diferencian los trabajos?
Durante la semana crears un
paisaje que te guste.
Pide a un familiar que te acompae
para observar el lugar que dibujars,
pintars o registrars con tu cmara
fotogrfica, si tienes una.
En el paisaje que exploraste,
pudiste observar algn tipo de
contaminacin? Te has preguntado
qu puedes hacer para disminuirla?
Comenta con tu familia qu acciones
pueden llevar a cabo.
Los pintores de diferentes pocas
han plasmado en sus paisajes sus
sentimientos y cuando observamos
sus obras nos producen emociones.
Consulta en:
Ingresa a <http://basica.primariatic.sep.gob.mx/>.
Escribe en el buscador pintura. Observa los videos
para aprender ms acerca del tema.
Para la prxima clase
Necesitarn un reproductor de sonido para
uso de todos y msica que les guste.
18/08/15 12:34
 Algunas tcnicas de ilustracin

acuarela
73

L ECCIN 1 9
plumn crayn

collage
(con recortes)

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 Leccin 20 Debut colectivo
En este ltimo bloque crears una Una secuencia es una serie de varios
danza colectiva aplicando todos los movimientos o pasos; por ejemplo,
conocimientos que has adquirido en una secuencia de seis acciones puede
tus clases. consistir de dos saltos hacia adelante,
tres aplausos y un giro.
Lo que conozco Una coreografa es la representacin
Qu necesitas para trabajar en equipo? de un baile en papel, por medio de
Comntalo con tu maestro y con tus signos y de anotaciones.
compaeros. Con todo lo que aprendiste en
expresin corporal y danza, en los aos
Las danzas se componen anteriores y en ste, tienes las
por secuencias de herramientas necesarias para
movimientos y cuando tu debut, es decir, para crear y
varias personas participan presentar, tu primera danza
en su creacin e colectiva en grande!
interpretacin se les llama
danzas colectivas.

74
B LOQUE V

Blancanieves y los siete enanos, Teatro Mladinsko, 2007. Ni una ms, compaa Rossana Filomarino, 2004.

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 En una danza es importante el
manejo del espacio. Recuerdan las
trayectorias y figuras que crearon en
la leccin Lo que hace la mano hace
el de atrs?, esos son elementos
que tambin pueden integrar. Por
ejemplo, para entrar al escenario,
pueden dividirse en dos, tros o
cuartetos y despus hacer todos
juntos su secuencia colectiva.
Ustedes deciden y organizan la
estructura de su danza.
Seleccionen y combinen movimientos
para elaborar una secuencia
colectiva. Decidan cmo lo harn.
Una forma es que cada uno proponga
un movimiento para luego integrarlo.
Practiquen su secuencia con la
msica que trajeron de casa hasta
que les salga a todos.
Ahora s!, presenten su experimento
dancstico. Pueden invitar a sus
compaeros de otros grados como
pblico; al final de su presentacin,
pdanles algunos comentarios acerca
de su trabajo.
Fuenteovejuna, Ballet Nacional de Espaa, 2004.
EDU-ART-3-P-038-088.indd 75
Reflexionen sobre el proceso
que vivieron durante este ejercicio,
cmo hicieron para organizarse y
presentar su danza?, cules fueron los
comentarios de su pblico?, cmo se
sintieron al exponer su trabajo?
Hacer una danza colectiva requiere
de una gran labor de equipo: hay
que hacer propuestas y escuchar las
opiniones de los dems. La crtica
positiva y una autoevaluacin honesta
te ayudarn a mejorar cualquier
trabajo que hagas. 75
L ECCIN 2 0
Consulta en:
Ingresa a <http://basica.primariatic.sep.
gob.mx/>. Escribe en el buscador danzas.
Observa los videos, podrs disfrutar de
diferentes gneros.
Un dato interesante
Los coregrafos son las
personas que dirigen a los
bailarines en el escenario para
crear y organizar la danza.
Para la prxima clase
Investiga sobre la msica que se
escucha en el lugar donde vives.
Pregunta a tu familia y amigos cules
son sus piezas musicales favoritas,
cundo y para qu las escuchan y
qu emociones experimentan al
escucharlas. Anota las respuestas en tu
cuaderno y, si es posible, escucha esas
piezas musicales.
18/08/15 12:34
 Leccin 21 Tu msica, mi msica, nuestra msica
Ahora aprenders a reconocer y
apreciar diferentes gneros de
msica del lugar donde vives,
as como su funcin.
Lo que conozco
Identificas diferencias entre varios
tipos de msica? Cules seran estas
diferencias?
La msica tiene distintas funciones.
Se usa para bailar, para cantar, para
ceremonias religiosas, etctera. Tambin
hay msica en los teatros, en los desfiles
militares y en las plazas pblicas, que
76
puede ser tocada por uno, dos, tres o
B LOQUE V
Cal es tu msica favorita?
La msica se clasifica en gneros
y existen tres principales. El primer
gnero es el de la msica acadmica
o culta (se le llama as porque ha
cultivado un sistema de escritura
universal) y a l pertenecen piezas que
fueron compuestas usando amplios
conocimientos musicales.
Esta msica generalmente es
ejecutada en salas de concierto por
grandes orquestas, pero tambin
puede ser interpretada por un solo
msico, como un pianista o un
violinista. Has escuchado alguna
vez este tipo de msica?, qu pieza?,
dnde?

muchos msicos a la vez.

Vive la magia, Orquesta Sinfnica de la Universidad de Guanajuato, 2001.

EDU-ART-3-P-038-088.indd 76 18/08/15 12:34

 El siguiente gnero es el popular.
Esta msica tiene un amplio alcance y
es apreciada por una gran cantidad de
personas. Puede ser muy sencilla o muy
compleja. A este gnero pertenecen
el rock, el pop, el rap y la banda, entre
otros. Qu msica de este gnero has
escuchado?
Nios mixes de la Escuela de Msica de Tlahuitoltepec, Oaxaca, 1994.
EDU-ART-3-P-038-088.indd 77
Finalmente est el gnero tradicional.
ste muestra la identidad y las
costumbres de alguna regin o pas y
se ha transmitido de una generacin
a otra desde hace decenas o hasta
cientos de aos. Esta msica se toca
en fiestas, ceremonias o en danzas
religiosas de los pueblos. Escribe el
nombre de una obra musical de este
gnero.
77
L EC C I N 2 1
18/08/15 12:34
 Qu msica escuchan en el lugar
donde vives? Formen cuatro equipos
y numrense.
Comenten en equipo qu msica
escuchan sus familiares y amigos.
A qu gneros pertenecen esas piezas
musicales?, cul es su funcin?, y
qu instrumentos utilizan? Tambin
pueden comentar qu emociones les
producen.
Su maestro dibujar en el pizarrn
la tabla de abajo para realizar la
78 actividad.
Cada equipo mencionar una de
B LOQUE V
las canciones que tiene en su lista,
cantar un fragmento y la describir.
El resto de los equipos la clasificar.
Cancin Gnero
El zopilote Tradicional
EDU-ART-3-P-038-088.indd 78
Por ejemplo, el equipo dos dir a
qu gnero pertenece; el equipo
tres mencionar alguna de sus
caractersticas; y el equipo cuatro, su
funcin. Trnense para que todos los
equipos puedan hacer las distintas
clasificaciones.
En las diferentes estaciones de
radio puedes escuchar msica muy
variada. Escchala y clasifcala por
gneros.
Al finalizar, comenten entre ustedes:
cules de los gneros se escuchan
en tu regin? Cul es el que ms te
gusta? Cules no se escuchan en el
lugar donde vives?
Para qu puede servir que alguien
conozca diferentes tipos de msica?
Caractersticas Funcin
Se toca con arpa Para bailar
y jaranas y se canta
Para la prxima clase
Necesitarn una sbana
pequea para cada
equipo (puede ser tamao
individual), gis, papelitos
y una silla.
18/08/15 12:34
 79

L EC C I N 2 1
Baile jarocho, puerto de Veracruz, 2010.

Un dato interesante
Georg Friedrich Hndel
(1685-1759) compuso
msica para que
se tocara mientras
estallaban en el cielo
deslumbrantes fuegos
artificiales.

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 Leccin 22 As me muevo, as soy
Aqu utilizars las posibilidades de
accin e interpretacin que brindan las
actitudes corporales.
Lo que conozco
Comenta con tus compaeros: cmo
es el movimiento de tu cuerpo cuando
te sientes cansado? Cmo cambia tu
postura cuando hace fro o cuando
hace calor? Cmo te mueves cuando
ests contento o triste?
Hay muchas cosas que influyen en tu
comportamiento, en el movimiento de
80
tu cuerpo y en tu postura.
B LOQUE V
EDU-ART-3-P-038-088.indd 80
En esta actividad descubrirs
que el movimiento y las posturas de
las personas pueden expresar sus
emociones.
Organcense en equipos. Cada equipo
jugar a representar en el escenario
la bsqueda de un objeto encantado,
pero imaginarn que lo hacen en un
momento extrao (por ejemplo, en la
madrugada), en un lugar desconocido
y con un clima diferente al que estn
acostumbrados.
Hagan tres listas: una de climas, otra
de lugares y una ms de diferentes
momentos del da. Escrbanlos en un
papel para sortearlos. Cada equipo
debe tener un papel con un clima, un
lugar y un momento del da.
Salgan al patio. Con un gis, tracen un
escenario en el suelo y coloquen
una silla en el centro cubierta por
la sbana. Cada equipo entrar al
escenario movindose de acuerdo
con el lugar, el clima y el momento
del da que sali en el papel que
eligi; debern hacer como que
buscan la silla encantada, pero no
la pueden ver porque est cubierta.
Realicen una larga caminata
buscndola por las diferentes zonas
del escenario.
18/08/15 12:34
 81

L E C CI N 22

EDU-ART-3-P-038-088.indd 81 18/08/15 12:34

 Representen con gestos y Los movimientos y las posturas del
movimientos todo lo que sienten cuerpo expresan distintos sentimientos
mientras caminan por el escenario y emociones como alegra y felicidad,
buscando el objeto perdido. tambin si te sientes cmodo o ests
Consideren cmo reaccionan sus cansado. Cules son las actitudes
cuerpos en ese clima, qu les provoca corporales de tu personaje favorito?
el lugar y si estn cansados o tienen
mucha energa.
Los alumnos que observan
tratarn de adivinar qu
estn representando sus
82 compaeros.
Cuando lo descubran,
B LO Q UE V

quitarn la sbana de la
silla encantada que cambia
el estado de nimo de
quien se sienta en ella.
Uno solo de los miembros Para la prxima clase
de su equipo se sentar Necesitars los paisajes de
en la silla. Los dems lo la leccin 19 Al aire libre
observarn e imitarn su estado y msica de diferentes
de nimo. gneros.
Uno a uno saldrn del escenario
interpretando lo que corresponda.
Por turnos, cada equipo
realizar la misma
actividad. Al finalizar,
comenten qu situaciones
representaron con facilidad
y cules les costaron
trabajo.

EDU-ART-3-P-038-088.indd 82 18/08/15 12:34

 83

L EC C I N 2 2
Historias de viaje, Onrico, Danza Teatro del Gesto, 2004.

Los actores se expresan

con su cuerpo; de esta manera
pueden contar historias incluso
sin usar palabras. Por eso, para
un actor es muy importante
observar con atencin las
actitudes y posturas de las
personas.

EDU-ART-3-P-038-088.indd 83 30/09/15 11:57

 Integro lo aprendido
La msica, la danza, las artes visuales y
el teatro te ofrecen muchas posibilidades
para expresarte y conocerte. Adems,
cada uno de los lenguajes artsticos
apoya y enriquece los dems.
Expongan en las paredes los paisajes
que hicieron y obsrvenlos. Qu pasara
si los observas mientras escuchas msica
de diferentes gneros?
84
B LO Q UE V
Msica y danza en la calle, Guanajuato, 2002.
EDU-ART-3-P-038-088.indd 84
Elijan individualmente un paisaje
que haya hecho algn compaero;
obsrvenlo mientras escuchan una
pieza de cada uno de los gneros
musicales. Si son muy largas,
escchenlas slo durante dos minutos.
Al terminar, cada uno de ustedes decidir
cul describe mejor el paisaje que eligi.
Comenta con tus compaeros: por qu
elegiste esa msica para ese paisaje?
Qu te hace sentir? Consideran los
dems que tu eleccin del gnero
musical fue acertada? Por qu?
Ahora, con los compaeros que hayan
elegido el mismo gnero musical que
t, realiza una secuencia sencilla de
danza utilizando esa msica. Pueden
bailar en dos, tros o cuartetos.
Al finalizar, comenta con tus
compaeros con qu msica te gust
ms realizar la observacin y cul te
gust ms para bailar.
Piensas que por medio de la msica
se pueden dibujar paisajes?, por qu?
Conoces alguna pieza musical que
describa un paisaje?, cul?
18/08/15 12:34
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Vygotski, Lev Semenovich, La imaginacin y el arte en la infancia,
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85
B IB L IOG R A F A
29/09/15 13:21
 86 Crditos iconogrficos
C R D ITO S ICO N O G R FICO S
Para la elaboracin de este libro se utilizaron fotografas de las
siguientes instituciones y personas:
p. 11: pintura, Santo Domingo Yanhuitln, Oaxaca, fotografa
de Miguel ngel Sicilia Manzo/Banco de Imgenes Conabio;
p. 13: cuadro huichol, estambre sobre madera y cera de Campeche,
annimo, Museo Nacional de Antropologa, Other Images,
Conaculta-INAH-Mxico, reproduccin autorizada por el Instituto
Nacional de Antropologa e Historia; p. 19: Don Quijote, compaa
Plasticiens Volants, 2003, Festival Internacional Cervantino,
Guanajuato, fotografa de Bernardo Cid Nieto; p. 24: El tianguis
(fragmento), 1923-1924, Diego Rivera (1886-1957), mural al fresco,
panel izq., 459 240 cm, sobrepuerta 109 302 cm, panel der., 460
237 cm, edificio sede de la Secretara de Educacin Pblica,
ciudad de Mxico, fotografa de Bob Schalkwijk D.R. 2016, Banco
de Mxico, Fiduciario en el Fideicomiso relativo a los Museos
Diego Rivera y Frida Kahlo, Av. Cinco de Mayo nm. 2, col. Centro,
del. Cuauhtmoc, C. P. 06059, Mxico, D.F., reproduccin autorizada
por el Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura 2016;
p. 25: (arr.) Cosmovitral (detalle), 1978-1990, Leopoldo Flores
Valdez (1934), estructura metlica, vidrio soplado y cauelas de
plomo, 3000 m2, Toluca, Estado de Mxico, fotografa de Guylaine
Cuttolenc/ Photo Stock; (ab.) Los juguetes de Luisita, 2006, Jos
Luis Cuevas (1934), grabado al aguafuerte y aguatinta, 53 38.2
cm; p. 26: (arr.) Madonna con foto de vaca de la pelcula de Buuel,
1993, Alberto Gironella (1929-1999), collage, 137 105 7 cm; (ab.)
Pescado azul, 1979, Francisco Toledo (1940), mixografa, 56 74.5
cm, cortesa Galera Lpez Quiroga; p. 27: Si el cielo bendice,
todos somos felices, temporada de lluvia, 2004, Juventino Daz
Celis (1977), acrlico sobre papel amate, 19.5 29.5 cm, Archivo
Iconogrfico DGMIE/SEP; p. 32: partitura de El Mesas, oratorio
en tres partes, 1741, HWV 56, Max Schneider (ed.), Georg Friedrich
Hndel (1685-1759), Kassel, Barenreiter (2007), p. 238, Biblioteca
de la Escuela Nacional de Msica, colaboracin de scar Silva
Zamora; p. 35: Esquina bajan, Compaa Nacional de Danza, 2007,
fotografa de Guillermo Galindo; p. 36: (izq.) El puente de piedras
y la piel de imgenes, compaa Los Endebles, 2009, fotografa
de Salvador Perches Galvn; (der.) Impresiones en el nimo,
compaa Realizando Ideas, 2007, fotografa de Salvador Perches
Galvn; p. 40: Autorretrato, 1513, Leonardo da Vinci (1452-1519),
tiza roja sobre papel, 33 21.6 cm, fotografa de Noah Cohen/
Other Images; p. 41: (izq.) Verano, 1573, Giuseppe Arcimboldo
(1524-1593), leo sobre lienzo, 76 64 cm, Museo del Louvre,
fotografa de Faillet/Keystone-France/ Latinstock Mxico; (der.)
EDU-ART-3-P-038-088.indd 86
El oro del azur, 1967, Joan Mir (1893-1983), acrlico sobre tela,
205 173 cm, coleccin Fundacin Joan Mir Other Images;
p. 42: Riachuelo, 2007, Luis Alberto Ruiz (1971), acuarela, 56 76
cm; p. 43: El dormitorio, 1888, Vincent van Gogh (1853-1890), leo
sobre tela, 72.4 91.3 cm, Museo Van Gogh, Other Images; p. 52:
Doa Ins y don Juan Tenorio, 1943, acervo Roberto Lago Salcedo,
coleccin de Tito y Tita, Fundacin Cultural Roberto Lago A. C.,
INBA; p. 53: El ratoncito Prez y la cucarachita Mondinga, 1940,
acervo Roberto Lago Salcedo, coleccin de Tito y Tita, Fundacin
Cultural Roberto Lago A. C., INBA; p. 56: Las meninas o La familia
de Felipe IV (fragmento), 1656, Diego Velzquez (1599-1660), leo
sobre lienzo, 276 318 cm, coleccin del Museo del Prado, Madrid,
Espaa, Other Images; p. 58: Entre el cielo y la tierra, compaa
de Tania-Prez Salas, 2003, fotografa de Jos Jorge Carren;
p. 59: ballet Sachin Shanker, India 2001, XXX Festival Internacional
Cervantino, Guanajuato, fotografa de Daniel Gonzlez Moreno;
p. 62: (izq.) Para todo hay un tiempo-There is a time, compaa
Jos Limn, direccin artstica: Carla Maxwell, Teatro de la Ciudad
Esperanza Iris, 2010, fotografa de Christa Cowrie, Fototeca
CENIDID; (der.) nido de mirlo, fotografa de Peter Arnold/
Other Images; p. 64: semilla de frijol germinando, fotografa de
Peter Arnold/ Other Images; p. 65: Apolo y Dafne, 1622-1625,
Gian Lorenzo Bernini (1598-1680), mrmol de Carrara, 243 cm,
Galera Borghese, Italia, Other Images; p. 66: Autorretrato en
caballete, ca. 1900, Paul Czanne (1839-1906), litografa, 47 x 34.5
cm, Biblioteca del Congreso de Estados Unidos; p. 70: Nueva
York 2008, zona Battery Park, fotografa de Peter Arnold/ Other
Images; p. 71: (arr.) El Dr. Atl en el Popocatpetl, fotografa de Juan
Guzmn, coleccin Juan Guzmn, archivo fotogrfico del Instituto
de Investigaciones Estticas-UNAM; (ab.) Arroyo y crter, s/f, Dr. Atl
(1875-1964), Atl color sobre masonite, 36 50 cm, Coleccin Banco
Nacional de Mxico, fotografa cortesa del Banco Nacional de
Mxico; p. 72: Cuetzalan, Puebla, 2007, fotografa de Peter Arnold/
Other Images; p. 74: (izq.) Blancanieves y los siete enanos, Teatro
Mladinsko, 2007, fotografa de Fernando Gutirrez Jurez; (der.)
Ni una ms, compaa Rossana Filomarino, 2004, fotografa de
Christa Cowrie; p. 75: Fuenteovejuna, Ballet Nacional de Espaa,
2004, fotografa de Christa Cowrie; p. 76: Vive la magia, Orquesta
Sinfnica de la Universidad de Guanajuato, 2001, fotografa de
Daniel Gonzlez Moreno; p. 77: nios mixes de la Escuela de
Msica de Tlahuitoltepec, Oaxaca, 1994, fotografa de Christa
Cowrie; p. 79: baile jarocho, 2010, Veracruz, fotografa de Salatiel
Barragn Santos; p. 83: Historias de viaje, Onrico, Danza Teatro
del Gesto, 2004, fotografa de Christa Cowrie; p. 84: msica y danza
en la calle, Festival Internacional Cervantino, 2002, fotografa de
Christa Cowrie.
03/11/15 14:04
 Qu opinas de tu libro?
Tu opinin es importante para que podamos mejorar este libro de Educacin Artstica. Tercer grado.
Marca con una palomita ( ) en el espacio de la respuesta que mejor exprese lo que piensas.
Puedes escanear tus respuestas y enviarlas al correo electrnico <librosdetexto@sep.gob.mx>.

1. Recibiste tu libro el primer da de clases?

S No

2. Te gust tu libro?
Mucho Regular Poco

3. Te gustaron las imgenes?

Mucho Regular Poco

4. Las imgenes, te ayudaron a entender las actividades?

Mucho Regular Poco

5. Las instrucciones de las actividades, fueron claras?

Siempre Casi siempre Algunas veces

6. Adems de los libros de texto que son tuyos, hay otros libros en tu aula?
S No

7. Tienes en tu casa libros que no sean los de texto gratuito?

S No

8. Acostumbras leer los Libros de Texto Gratuito con los adultos de tu casa?
S No

9. Consultas los Libros del Rincn de la biblioteca de tu escuela?

S No
Por qu?:

10. Si tienes alguna sugerencia para mejorar este libro, o los materiales educativos, escrbela aqu.

Gracias por tu participacin!

EDU-ART-3-P-038-088.indd 87 29/09/15 13:43

 Direccin General Adjunta para la Articulacin Curricular
de la Educacin Bsica
Reforma 122, sptimo piso, col. Jurez,
delegacin Cuauhtmoc, C. P. 06600,
Mxico, D. F.

Doblar aqu

Datos generales

Entidad:

Escuela:

Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo

Nombre del alumno:

Domicilio del alumno:

Grado:

Doblar aqu

correo-SEP.indd 2 04/11/15 12:07