QUINTA UNIDAD

I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA
1.2. SUB DIRECTORA
1.3. GRADO Y SECCIN
1.5 DOCENTES
: JORGE BASADRE GROHMAN
: Mag. CARMEN PEREZ ATUSPARIA
: QUINTO A, B,C,D, E
:

1.6. FECHA : Huaraz de Setiembre DEL 2017

NOMBRE DE LA SESIN analizando grficos estadsticos

PRPOSITO DE LA SESIN Se espera que los estudiantes analicen grficos estadsticos de fuentes de informacin

II.SELECCIN DE AREA, COMPETENCIA, CAPACIDAD, ESTANDAR Y DESEMPEO

ENFOQUES Ambiente, orientacin al bien comn
TRANSVERSALES
ESTNDAR Ttraduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciacin cuadrada y cbica
REA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEO
Matemticas Resuelve problemas Lee grficos de barras con escala, tablas Lee grficos de barras con escala, tablas de
de gestin de datos de doble entrada y pictogramas de doble entrada y pictogramas de frecuencias
e incertidumbre frecuencias con equivalencias, para con equivalencias, para interpretar la
interpretar la informacin del mismo informacin del mismo conjunto de datos
conjunto de datos contenidos en contenidos en diferentes formas de
diferentes formas de representacin y de representacin y de la situacin estudiada.
la situacin estudiada.
III.-SECUENCIA DIDCTICA:
PROCESOS PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEM
DIDACTICOS PEDAGOGICOS DIDACTICOS Y MAT. PO
EDUC.

Problemati Emplear procedimientos de recoleccin de datos como fuentes de

zacin informacin indirectas (recortes de peridico, encartes de
supermercado, revistas, lecturas, etc.)
Propsito Se espera que los estudiantes analicen grficos estadsticos de fuentes 20
de informacin

Motivacin Brinda la bienvenida a los nios y a las nias a la nueva unidad.

Luego, comenta que en esta aventura aprendern y reforzarn sus
INICIO

nociones matemticas.
Saberes Dialoga con los estudiantes respecto a cunto saben sobre sus
Previos derechos, cules son y qu podran hacer para recordarlos
implementando el sector de Matemtica.
Concluido el dilogo, recoge los saberes previos mediante estas
preguntas: en qu documentos podemos encontrar informacin sobre
nuestros derechos?, en esos documentos encontraremos datos
numricos?; los grficos estadsticos son datos numricos?, para qu
nos sirven los grficos estadsticos?
Conflicto Comenta que esos documentos pueden ser recortes de
Cognitivo peridicos, encartes de supermercados, revistas, etc., siempre y
cuando nos brinden informacin.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a obtener
informacin estadstica que se encuentra en recortes de
peridicos, encartes de supermercados, revistas, lecturas, etc.
Acuerda con los nios y las nias las normas de convivencia a
tener en cuenta para trabajar en equipo.
Normas de convivencia
Mantener limpio y ordenado tu lugar de trabajo.
Escuchar y valorar las opiniones de los dems..
.
 Indica a los estudiantes que la informacin de los diferentes
documentos con datos estadsticos es seria e importante, ya que
GESTIN Y proviene de diversas investigaciones; adems, seala que en esta
ACOMPA oportunidad la informacin que leern est relacionada con uno problema
AMIENTO de sus principales derechos.
EN EL Presenta el papelote con la noticia. 100
DESARROLL
O DE LAS
COMPETEN
CIAS
DESARROLLO

Luego, entrega a cada nio y nia la fotocopia de la noticia (ver

Anexo 2) y lee la informacin que ah se presenta. Posteriormente,
brinda algunos minutos para que ellos la lean individualmente.
Invita a los estudiantes a imaginar que son trabajadores del Reniec
y deben responder las siguientes preguntas:

1. La noticia hace referencia a algn derecho? Cmo lo

sabes?
2. En el ao 2015, cuntos nios en Lima tienen DNI y cuntos
no tienen?
3. Cuntos aos han pasado para que se incrementen de
200 000 a 800 000 personas con DNI?
4. En qu ao hubo ms personas sin DNI amarillo?
Asegrate de que todos los nios y las nias hayan comprendido
la noticia. Para ello, realiza las siguientes preguntas: de qu
trata la noticia?, qu datos nos brinda?, qu es el Reniec?,
qu nos preguntan?
Para la comprensin del problema, solicita que algunos
expliquen las preguntas con sus propias palabras.
 Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y
entrega a cada equipo una cartilla grupal de respuestas (ver
Anexo 3).
Promueve la bsqueda de estrategias para responder cada
interrogante. Aydalos planteando estas preguntas: cmo
podemos dar lectura al grfico presentado?, qu debemos
tener en cuenta?; qu nos presenta la parte superior del
grfico?, qu nos presenta el eje horizontal?, y el eje vertical?;
qu institucin elabor el grfico?; qu podemos apreciar en
los aos 2005, 2010 y 2015?, qu sucede con los resultados de
las personas sin DNI a travs de esos aos?, y qu sucede con
los resultados de las personas con DNI?

Formula otras preguntas: alguna vez han ledo y/o resuelto un

problema parecido?, cul?, cmo lo resolvieron?, de qu
manera podra ayudarlos esa experiencia en la solucin de este
problema?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen
y propongan de qu forma pueden responder las preguntas.
Luego, pide que cada equipo complete su cartilla grupal de
respuestas que contiene una tabla con una columna
determinada solo para su equipo.
Acompalos durante el proceso de solucin del problema.
Asegrate de que todos lleguen a las respuestas.
Solicita que un representante de cada equipo se dirija hacia
donde estn los otros equipos para completar su tabla. La tabla
debe completarse con las respuestas de todos los equipos.
Invita a un voluntario por equipo a brindar las respuestas de
cada pregunta y logra que todos las analicen llegando a una
sola conclusin.
.
 Dialoga con los estudiantes sealando que los peridicos son
fuentes de informacin que contienen noticias con datos
estadsticos para analizar e interpretar, y as llegar a
conclusiones. Por ejemplo, mediante la noticia de hoy,
analizamos el derecho a la identidad.
Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes.
Indica que mencionen cules son los pasos que siguieron para
analizar el grfico estadstico y, luego, presenta en la pizarra el
siguiente esquema sobre las fuentes de informacin.
 Pide a los nios y a las nias que en su cuaderno peguen la
noticia y copien tanto las respuestas de su equipo como el
esquema.
Reflexiona sobre el problema junto con los estudiantes, a travs
de estas preguntas: qu tipo de fuente de recoleccin de
datos usamos para responder las preguntas de la cartilla?, cul
es la semejanza en los dos tipos de fuentes?, y cul es la
diferencia?
 Evaluacin . Cuaderno
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades de trabajo.
desarrolladas durante la sesin: qu han aprendido hoy?, fue 15
sencillo?, qu dificultades tuvieron?, pudieron superarlas de
forma individual o de forma grupal?; qu tipos de fuentes de
recoleccin de datos conocimos?, para qu nos sirve esta
informacin?
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y
CIERRE

reflexiona acerca del derecho trabajado con base en el anlisis

de grficos estadsticos que se encuentran en diversas fuentes
de informacin indirecta
Resuelven pag.39-40 cuaderno de trabajo
Tarea para la casa: Pide a los estudiantes que busquen en
diversas fuentes de informacin indirecta algn dato que los
ayude a reconocer un derecho y que lo describan en su
cuaderno.

IV.-EVALUACIN

DESEMPEO: Establece relaciones entre datos y una o ms acciones de agregar, quitar, TCNICA INSTRUMENTO
comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en expresiones Lista de Cotejo
numricas (modelo) de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin con nmeros naturales.

V.- REFERENCIAS: Rutas de aprendizaje

VI.-ANEXOS: Libro de Matemticas, Cuaderno de trabajo.