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SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institucin Educativa: N 11079
I.2. Lugar : San Miguel Distrito: Mrrope
I.3. Provincia : Lambayeque Regin: Lambayeque
I.4. Directora : Olinda Diaz Rubio
I.5. Docente de aula: Fabiola Chirinos Ibaes
I.6. Docente participante: Franz No Lpez Lpez
I.7. Grado: Sexto Seccin: nica
I.8. Nmero de estudiantes: 16 (8 varones y 8 mujeres)
I.9. Duracin de la sesin : 90 minutos
II. TTULO DE LA SESIN
Utilizamoslas
Utilizamos lasmedidas
medidasde
demasa
masayy
susequivalencias
sus equivalencias
L
DE COMPRAS EN EL MERCADO MAYORISTA
O Diana y Noem fueron al mercado mayorista Moshoqueque de
Chiclayo para comprar los productos que vendern en el mercado de
Mrrope. Noem indica que compr 1234 kg de papas, 655 kg de arroz y
media tonelada de azcar. Mientras que Diana coment haber
comprado una tonelada de papa, 700 000 gr de arroz y 598 kg de
azcar.
Cuntos kilogramos en total, compr Diana?
Cuntos
- Los kilogramos
estudiantes leen yen total, compr
analizan Noem?
el problema planteado.
A cuntos
- Para saber sikilogramos en total,
los estudiantes hanequivalen las compras
comprendido que realizaron
el problema; se plantean
Diana
las Y Noem?
siguientes preguntas:
De qu trata el problema?
A cuntas toneladas en total, equivalen las compras que realizaron
En dnde compraron Diana y Noem?
Diana Y Noem?
Para qu hicieron las compras?
Qu se necesita saber del problema?
- Mediante la tcnica de las tarjetas grficas, los estudiantes se organizan en
equipos de trabajo de cuatro integrantes y se les distribuye los materiales
que van a utilizar.
- Se promueve en los estudiantes la bsqueda de estrategias para la
solucin del problema.
- Los estudiantes conversan en equipo para que se organicen y propongan las
estrategias que les permitirn resolver el problema planteado.
- Los equipos de trabajo realizan la representacin del problema, para ello
se les puede orientar, que prueben sus ideas y manipulen el material de
Base Diez.
- Se precisa que otra forma de resolver el problema es multiplicando y
dividiendo. Sabemos que 1000 gramos forman 1 kilogramo y que 1000
kilogramos forman 1 tonelada. Con estos valores, multiplicando o dividiendo
entre s, es posible convertir segn convenga:
- Leen una ficha informativa (Ver anexo 4) sobre las unidades de medida de
masa y sus equivalencias; esto les permitir contrastar la teora con las
actividades realizadas durante la sesin.
- Se deja en claro que en nuestra vida cotidiana se usan unidades como la
tonelada, el kilogramo y el gramo; y que al haber equivalencias, estas se
usan para hacer conversiones de una unidad a otra, y para ver cuntas
veces una unidad est contenida en otra.
- Se reflexiona con los estudiantes sobre los procesos y estrategias que
siguieron para solucionar el problema propuesto, para ello responden las
siguientes preguntas:
Qu informacin del problema les sirvi ms, para solucionarlo?
Fue importante utilizar el material Base Diez?
Qu operaciones realizaron para solucionar el problema?
Qu conceptos matemticos se han trabajado?
- Los estudiantes realizan la transferencia de lo aprendido resolviendo en
forma individual un problema propuesto en una ficha de aplicacin. (Ver
anexo 5) entre ellos comparten ideas para solucionar el problema.
- Los estudiantes aplican la estrategia ms pertinente para resolver el
problema propuesto, luego explican cmo han solucionado el problema,
invitndolos a desarrollarlo en la pizarra. Entre todos se realizan las
observaciones necesarias.
Valoracin del aprendizaje 10
- En una ficha de autoevaluacin los estudiantes responden sobre las
C actividades realizadas durante la sesin. (Ver anexo 6)
I Qu has aprendido hoy?
E Fue sencillo?
R Qu dificultades se presentaron?
R Pudiste superarlas en forma individual o grupal?
E Qu medidas de masa has aprendido?
En qu situaciones de tu vida cotidiana haces uso de estos conocimientos?
Actividad - Investigan y responden en su cuaderno. (Ver anexo 7)
para casa
A cuntos kilogramos equivale un quintal?
A cuntos gramos equivale un quintal?,
A cuntos kilogramos equivale una arroba?
A cuntos gramos equivale una arroba?
EVALUACIN - Se revisar el segundo problema propuesto en la ficha de trabajo.
- Se aplicar la evaluacin formativa mediante una lista de cotejo y una
escala de estimacin. (Ver anexo 8 y 9)
V. BIBLIOGRAFA
Fascculo de rutas del aprendizaje - Matemtica V ciclo (2015).
Diseo Curricular Bsico 2015.