I.E.

N 11079-SAN MIGUEL-MRROPE SEXTO GRADO FECHA: 17/10/2015

SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institucin Educativa: N 11079
I.2. Lugar : San Miguel Distrito: Mrrope
I.3. Provincia : Lambayeque Regin: Lambayeque
I.4. Directora : Olinda Diaz Rubio
I.5. Docente de aula: Fabiola Chirinos Ibaes
I.6. Docente participante: Franz No Lpez Lpez
I.7. Grado: Sexto Seccin: nica
I.8. Nmero de estudiantes: 16 (8 varones y 8 mujeres)
I.9. Duracin de la sesin : 90 minutos
II. TTULO DE LA SESIN
Utilizamoslas
Utilizamos lasmedidas
medidasde
demasa
masayy
susequivalencias
sus equivalencias

a.) ANTES DE LA SESIN DE APRENDIZAJE.

Preparar el material y los recursos necesarios para desarrollar la sesin.
Elaborar tarjetas con los nombres de los estudiantes y las tarjetas grficas.
Elaborar los instrumentos de evaluacin.
b.) PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin de aprendizaje, los estudiantes aprendern a estimar y
comparar las medidas de masa, usando las unidades y equivalencias en la
solucin de diversos problemas.
c.) MATERIALES Y RECURSOS
Tarjetas con nombres y grficos.
Can multimedia y laptop.
Video y diapositivas.
Balanza de un solo platillo y de bao.
Productos (manzanas, mandarinas, pltanos)
Recursos del entorno (arena, piedra)
Papelotes y plumones
Limpiatipos y puntero
III. APRENDIZAJES ESPERADOS

REA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Profesor: Franz No Lpez Lpez

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Expresa la medida, estimacin y la

Comunica y comparacin del peso de objetos en
representa ideas unidades oficiales; para ello usa sus
Acta y piensa
MATE- matemticas. equivalencias y notaciones ms
matemticamente
MTICA usuales.
en situaciones de
Emplea procedimientos de medida y
cantidad.
Elabora y usa conversin, al resolver problemas
estrategias. que impliquen medir el peso de los
objetos.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

M ACTIVIDADES ESTRATEGICAS T
- Se saluda amablemente a los estudiantes dndoles la bienvenida y 20
conversarles el motivo de vuestra presencia.
- Observan un video sobre las actividades diarias que se realizan en un
mercado; como la estimacin y medicin del peso de los productos.
- Despus de proyectado el video; se recogen los saberes previos mediante
una lluvia de ideas, para ello responden las siguientes preguntas:
I Qu actividades estn realizando las personas que aparecen en el video?
Han realizado alguna de las actividades que observaron en el video?
N Se puede estimar el peso de una manzana, de una mandarina, de una
combi?
I
Qu dificultades se presentan al estimar el peso de un objeto
- En una hoja de papel bond responden las siguientes preguntas:
C
Qu medidas usamos para pesar objetos?
Cuntos gramos hay en un kilogramo?
I
Cuntos kilogramos hay en una tonelada?
Cmo podemos saber que objeto pesa ms que otros?
O
Qu unidad de medida conviene utilizar para pesar una manzana, veinte
manzanas o un camin lleno de manzanas?
- Pegan en la pizarra las hojas con sus respuestas, para contrastarlas durante
el desarrollo de la sesin.
- Se felicita a los estudiantes por sus aportes y su participacin.
- Se comunica el propsito de la sesin: Hoy aprendern a estimar y
comparar las medidas de masa, usando sus unidades y equivalencias.
- Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirn aprender en un ambiente favorable.
- Se dialoga con los estudiantes sobre la importancia de conocer y saber 60
utilizar las unidades de medida de masa y sus equivalencias; necesarias
para calcular en situaciones de la vida cotidiana.
- Estiman el peso de algunos objetos, luego los pesan en la balanza de un
D
solo platillo.

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E - Registran los pesos estimados y calculados en un cuadro comparativo que

estar graficado en un papelote y fichas de trabajo (Ver anexo 1).
S
PRODUCTOS ESTIMANDO EL PESO CALCULANDO EL PESO
A
MANZANAS
R
MANADARINAS
R PLTANOS
- Comparan los pesos registrados para ver su aproximacin entre lo que
1 PIEDRA
O
estimaron ARENA
y calcularon.
L - A continuacin se plantea el siguiente problema (Ver anexo 2).

L
DE COMPRAS EN EL MERCADO MAYORISTA
O Diana y Noem fueron al mercado mayorista Moshoqueque de
Chiclayo para comprar los productos que vendern en el mercado de
Mrrope. Noem indica que compr 1234 kg de papas, 655 kg de arroz y
media tonelada de azcar. Mientras que Diana coment haber
comprado una tonelada de papa, 700 000 gr de arroz y 598 kg de
azcar.
Cuntos kilogramos en total, compr Diana?
Cuntos
- Los kilogramos
estudiantes leen yen total, compr
analizan Noem?
el problema planteado.
A cuntos
- Para saber sikilogramos en total,
los estudiantes hanequivalen las compras
comprendido que realizaron
el problema; se plantean
Diana
las Y Noem?
siguientes preguntas:
De qu trata el problema?
A cuntas toneladas en total, equivalen las compras que realizaron
En dnde compraron Diana y Noem?
Diana Y Noem?
Para qu hicieron las compras?
Qu se necesita saber del problema?
- Mediante la tcnica de las tarjetas grficas, los estudiantes se organizan en
equipos de trabajo de cuatro integrantes y se les distribuye los materiales
que van a utilizar.
- Se promueve en los estudiantes la bsqueda de estrategias para la
solucin del problema.
- Los estudiantes conversan en equipo para que se organicen y propongan las
estrategias que les permitirn resolver el problema planteado.
- Los equipos de trabajo realizan la representacin del problema, para ello
se les puede orientar, que prueben sus ideas y manipulen el material de
Base Diez.
- Se precisa que otra forma de resolver el problema es multiplicando y
dividiendo. Sabemos que 1000 gramos forman 1 kilogramo y que 1000
kilogramos forman 1 tonelada. Con estos valores, multiplicando o dividiendo
entre s, es posible convertir segn convenga:

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Observan y analizan el siguiente grfico:

- Se permite a los estudiantes realicen los clculos aplicando este

procedimiento para resolver el problema planteado, mientras se monitorea el
trabajo en equipo.
- Exponen en plenaria la solucin del problema y las estrategias utilizadas;
para ello eligen un representante por cada equipo de trabajo. El pleno realiza
las observaciones y correcciones que sean necesarias.
- Con la participacin de los estudiantes, se formaliza lo aprendido, quienes
responden las siguientes preguntas:
Diana y Noem han usado la misma unidad de medida?
Se puede sumar gramos con kilogramos?
Se puede sumar kilogramos con toneladas?
Qu se debe hacer antes?
- En una ficha de trabajo (Ver anexo 3 ) los estudiantes completan los
siguientes enunciados:

La unidad principal para pesar objetos es el_________________.

Un kilogramo equivale a ____________ gramos.

Una tonelada equivale a _____________ kilogramos.

Para pesar objetos se utiliza la ____________.

- Leen una ficha informativa (Ver anexo 4) sobre las unidades de medida de
masa y sus equivalencias; esto les permitir contrastar la teora con las
actividades realizadas durante la sesin.
- Se deja en claro que en nuestra vida cotidiana se usan unidades como la
tonelada, el kilogramo y el gramo; y que al haber equivalencias, estas se

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usan para hacer conversiones de una unidad a otra, y para ver cuntas
veces una unidad est contenida en otra.
- Se reflexiona con los estudiantes sobre los procesos y estrategias que
siguieron para solucionar el problema propuesto, para ello responden las
siguientes preguntas:
Qu informacin del problema les sirvi ms, para solucionarlo?
Fue importante utilizar el material Base Diez?
Qu operaciones realizaron para solucionar el problema?
Qu conceptos matemticos se han trabajado?
- Los estudiantes realizan la transferencia de lo aprendido resolviendo en
forma individual un problema propuesto en una ficha de aplicacin. (Ver
anexo 5) entre ellos comparten ideas para solucionar el problema.
- Los estudiantes aplican la estrategia ms pertinente para resolver el
problema propuesto, luego explican cmo han solucionado el problema,
invitndolos a desarrollarlo en la pizarra. Entre todos se realizan las
observaciones necesarias.
Valoracin del aprendizaje 10
- En una ficha de autoevaluacin los estudiantes responden sobre las
C actividades realizadas durante la sesin. (Ver anexo 6)
I Qu has aprendido hoy?
E Fue sencillo?
R Qu dificultades se presentaron?
R Pudiste superarlas en forma individual o grupal?
E Qu medidas de masa has aprendido?
En qu situaciones de tu vida cotidiana haces uso de estos conocimientos?
Actividad - Investigan y responden en su cuaderno. (Ver anexo 7)
para casa
A cuntos kilogramos equivale un quintal?
A cuntos gramos equivale un quintal?,
A cuntos kilogramos equivale una arroba?
A cuntos gramos equivale una arroba?
EVALUACIN - Se revisar el segundo problema propuesto en la ficha de trabajo.
- Se aplicar la evaluacin formativa mediante una lista de cotejo y una
escala de estimacin. (Ver anexo 8 y 9)
V. BIBLIOGRAFA
Fascculo de rutas del aprendizaje - Matemtica V ciclo (2015).
Diseo Curricular Bsico 2015.

Profesor: Franz No Lpez Lpez

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Textos de matemtica del sexto grado de primaria.
Pginas de internet:
https://es.wikipedia.org/wiki/Unidades_de_masa
http://agrega.educacion.es/visualizar/es/es_2010121413_9222147/false
http://www.profesorenlinea.cl/matematica/MasaUnidades.htm
VI. OBSERVACIONES
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
San Miguel, 17 de octubre de 2015

Olinda Diaz Rubio

Fabiola Chirinos Ibaes
Comit de evaluacin
Comit de evaluacin

s Franz No Lpez Lpez

Comit de evaluacin Docente participante

FRANZ NO LPEZ LPEZ CARLOS MELNDEZ TUESTA DIRECTOR DE LA I.DE

DIRECTOR E. LA
N I.18407
E. N 18
DOCENTE DE AULA COORDINADOR DE E. P. MARIO VARAGAS LLOSA
MARIO VARAGAS LLOSA

Profesor: Franz No Lpez Lpez