La redaccin

Cientfica:
APA (Sexta edicin, 2010)

Psic. Jos Vallejos Saldarriaga

Coordinador Instituto de Investigacin de Psicologa
Lima, 2016
 I. Principio en la redaccin cientfica: Evitar
la redundancia
Frecuentemente, algunos investigadores cometen
redundancia por querer ser enfticos en sus
artculos. Ejemplos:

Incorrecto
Correcto
Ellos fueron los dos afectados
Ambos fueron afectados
El total de los 30 participantes
Los 30 participantes
Justo exactamente
Exactamente
La razn fue porque
La razn fue por la falta
El periodo de tiempo
El tiempo empleado fue
empleado.
 II. Evitar el empleo de la voz
pasiva
Los verbos deben ser claros, rigurosos y directos. En algunos
casos utilice nosotros.
Incorrecto:
Las madres fueron entrenadas en dos grupos
Correcto
Entrenamos a las madres en dos grupos
Cuando Ud. no particip en el experimento o la investigacin
y lo ha redactado en un articulo.
Incorrecto
Los tres grupos experimentales fueron entrenados...
Correcto
Se entren a los tres grupos experimentales...
 III. Empleo de tercera persona
Considere el siguiente ejemplo:
los instructores entrenaron a los participantes

Pero si Ud. particip en este entrenamiento deber

colocar
Nosotros entrenamos a los participantes en tcnicas
(pronombre personal)
Mejor seria:
Entrenamos a los participantes en tcnicas
No obstante, en otras circunstancias es preferible emplear
la tercera persona impersonal.
Ej..
Se cree que Se estima
Se hallo Se postula
 IV. Empleo del pretrito
Se debe emplear el tiempo pasado al referirse a una
investigacin que lgicamente ya se hizo:
Incorrecto:
Paredes(2000) presenta casos interesantes de
Correcto
Paredes(2000) present casos interesantes de
Empleo del tiempo presente perfecto
Incorrecto
Desde hace dcadas, los investigadores usaron el mtodo de
desensibilizacin sistemtica
Correcto
Desde hace dcadas, los investigadores han usado el mtodo de
desensibilizacin sistemtica
Pie de Pgina

Los pies de pginas deber ser

restringidos al mnimo. Use nmeros
superndices en el texto para indicar la
referencia a un pie de pgina en
particular.
Nmeros

Como regla general, las cifras del uno al nueve

se escriben en palabras y todas las superiores se
escriben como nmeros. Las excepciones a esta
regla son las siguientes:
Escribir cualquier cifra que est al inicio de
una oracin (cuando sea posible, reformular la
sentencia para evitar la escritura en palabras al
comienzo, ej. Los participantes fueron 62 hombres y
56 mujeres , cincuenta y dos hombres y 56
mujeres sirvieron como participantes ).
Usar nmeros al escribir cualquier unidad de
medida, o si se expresan porcentajes: 2%,
27m., $4, 4 aos, etc.
Usar nmeros para: escala Likert de 5 items, 7
puntos, etc.
Usar un cero antes del punto decimal cuando
los nmeros son menores a uno, excepto
cuando ste no puede ser mayor de la unidad,
ej. Niveles de significacin estadstica,
correlaciones y proporciones. (r = -.86; p < .01)
 1.- ABREVIACIONES: ejemplos que se usan en el
estilo APA
Abrev. Significado Abr. Significado
Ingls Ingls Espaol Espaol
chap. Chapter Cap. Captulo
Rev. Revised edition Ed. Rev. Edicin revisada
Ed. (Eds) Editor (Editors) Ed. (Eds.) Editor (Editores)
n.d. No date s.f. Sin fecha
Vol. Volume (como Vol. Volumen
vol.3)
Suppl. Supplement Supl. Suplemento
Ed. Edition Ed. Edicin
2 ed. Second edition 2 ed. Segunda edicin
 Abrev. Significado Abr. Significado
Ingls Ingls Espaol Espaol
Trans. Translated by Trad. Traduccin de
p. (pp.) Page (pages) p.pp Pgina (pginas)
Vols. Volumes (como Vols. Volmenes
en 10 vols.)
Pt. Part. Pt. Parte
Tech. Rep. Technical Rep. Tc. Reporte Tcnico
report
et al. et alia y cols Y colaboradores
Citas no textuales
(APA, 2010)
 Primer Estilo
En 2007, Lemos, Londoo y Zapata,
encontraron que las personas
dependientes emocionalmente justifican
sus necesidades afectivas de acuerdo con
los deberas relacionados con el amor
romntico, y generan un procesamiento
de informacin con predominio de
control, que les garantiza acceder
rpidamente a su pareja.
 Segundo Estilo
Lemos, Londoo y Zapata (2007),
encontraron que las personas
dependientes emocionalmente justifican
sus necesidades afectivas de acuerdo con
los deberas relacionados con el amor
romntico, y generan un procesamiento
de informacin con predominio de
control, que les garantiza acceder
rpidamente a su pareja.
 Tercer estilo
Las personas dependientes
emocionalmente justifican sus
necesidades afectivas de acuerdo con
los deberas relacionados con el amor
romntico, y generan un procesamiento
de informacin con predominio de
control, que les garantiza acceder
rpidamente a su pareja (Lemos,
Londoo y Zapata, 2007).
 Citas textuales

APA
(Sexta edicin, 2010)
 Primer Estilo
Algunos autores han encontrado que la dependencia emocional que se asocia
con diversos problemas emocionales y afectivos en pareja. As:

La dependencia emocional est asociada con episodios de

depresin mayor ante las prdidas (muerte de un cnyuge o

familiar, separacin o divorcio, enfermedad o abandono del

hogar de algn cnyuge) y con la mala calidad de la relacin

conyugal. La probabilidad de aparicin de un trastorno

depresivo mayor se estableci entre 10 y 25 veces ms alta que

en la poblacin normal (Cano, 2006, p. 2).

 Segundo Estilo
Algunos autores han encontrado que la dependencia emocional que se asocia con
diversos problemas emocionales y afectivos en pareja. As, Cano precisa que :

La dependencia emocional est asociada con episodios de depresin

mayor ante las prdidas (muerte de un cnyuge o familiar, separacin

o divorcio, enfermedad o abandono del hogar de algn cnyuge) y

con la mala calidad de la relacin conyugal. La probabilidad de

aparicin de un trastorno depresivo mayor se estableci entre 10 y 25

veces ms alta que en la poblacin normal (2006, p. 2).

 Tercer Estilo
Algunos autores han encontrado que la dependencia emocional que se asocia con
diversos problemas emocionales y afectivos en pareja. As, Cano (2006) precisa
que :

La dependencia emocional est asociada con episodios de depresin

mayor ante las prdidas (muerte de un cnyuge o familiar, separacin

o divorcio, enfermedad o abandono del hogar de algn cnyuge) y

con la mala calidad de la relacin conyugal. La probabilidad de

aparicin de un trastorno depresivo mayor se estableci entre 10 y 25

veces ms alta que en la poblacin normal (p. 2).

Otros Estilos de Citas Textuales
 Primer Ejemplo:
En el concepto de personalidad resistente, una de las dimensiones es el la de
control, y se refiere a:

(...) la conviccin que tiene la persona de poder intervenir en el curso de

los acontecimientos (), ello les permite considerar que pueden utilizar los

sucesos, al menos parcialmente, en su propio beneficio. Esta dimensin

hace referencia al control propio y no al control sobre las acciones o el

apoyo de los dems. El componente de control aislado no puede entenderse

como variable saludable, es necesaria la presencia de las otras dimensiones

para que hay personalidad resistente. (Kobasa, 1979, p. 70,

mencionado en Corso de Ziga, 2013, p. 70)

 Segundo Ejemplo:
En el concepto de personalidad resistente, una de las dimensiones es el la de control,
y se refiere a (Kobasa, 1979, mencionado en Corso de Ziga, 2013):

(...) la conviccin que tiene la persona de poder intervenir en el curso de

los acontecimientos (), ello les permite considerar que pueden utilizar los

sucesos, al menos parcialmente, en su propio beneficio. Esta dimensin

hace referencia al control propio y no al control sobre las acciones o el

apoyo de los dems. El componente de control aislado no puede entenderse

como variable saludable, es necesaria la presencia de las otras dimensiones

para que hay personalidad resistente. (p. 70)

 Segundo Ejemplo:
En el concepto de personalidad resistente, una de las dimensiones es el la de control,
y se refiere a (Kobasa, 1979, mencionado en Corso de Ziga):

(...) la conviccin que tiene la persona de poder intervenir en el curso de

los acontecimientos (), ello les permite considerar que pueden utilizar los

sucesos, al menos parcialmente, en su propio beneficio. Esta dimensin

hace referencia al control propio y no al control sobre las acciones o el

apoyo de los dems. El componente de control aislado no puede entenderse

como variable saludable, es necesaria la presencia de las otras dimensiones

para que hay personalidad resistente. (2013, p. 70)

CITA TEXTUAL O DIRECTA
1. Cita directa de 0 a 40 palabras
- Se pone en el mismo prrafo.
- Se pone entre comillas.
- Se pone el apellido del autor, el ao y el nmero de la pgina.
- Se pone en la bibliografa una referencia completa.

EJEMPLOS

Algunos han considerado internet como un nuevo medio en el

que viajar, comparable a los tradicionales tierra, mar y aire
(Monereo, 2005, p. 8).

Monereo (2005) seal que algunos han considerado internet

como un nuevo medio en el que viajar, comparable a los
tradicionales tierra, mar y aire (p. 8). 23
 CITA TEXTUAL O DIRECTA

Cita textual con el nombre del autor en el texto

Monereo (2005) seal que algunos han considerado internet como

un nuevo medio en el que viajar, comparable a los tradicionales tierra,
mar y aire (p. 8).

Cita textual sin el nombre del autor en el texto

Castells estableci que nos encontramos en la Sociedad Red donde

todos podemos estar intercomunicados como nunca antes lo fue
(Monereo, 2005, p. 8).

24
 CITA TEXTUAL O DIRECTA

2. Cita directa mayor a 40 palabras

- Se pone en otro prrafo, dejando una sangra de 5 espacios.
- No se pone entre comillas.
- Se pone el apellido del autor, el ao y el nmero de la pgina.
- Se pone en la bibliografa una referencia completa.

EJEMPLOS

El mundo est cambiando vertiginosamente en diversas y extensas

reas, de tal manera que hoy por hoy no es fcil pensar en una
actividad especfica que contine desarrollndose como lo haca
una dcada atrs. Se trata de un panorama complejo y de difcil
asimilacin, que nos exige continuas actualizaciones (Guiloff y
Farcas, 2007, p.9). 25
 CITA TEXTUAL O DIRECTA

2. Citas de ms de 40 palabras

Entre los resultados del estudio se observ Torres (1995):

que: De acuerdo a los resultados
De acuerdo a los resultados estadsticos obtenidos, en cuanto al
estadsticos obtenidos, en cuanto al anlisis de variacin se encontr,
anlisis de variacin se encontr, que que tanto el grupo de empleados
tanto el grupo de empleados docentes docentes y no docentes no reflejaron
y no docentes no reflejaron incidencias incidencias estadsticas significativas
estadsticas significativas al al compararlos utilizando algunas
compararlos utilizando algunas variables demogrficas. Este hecho
variables demogrficas. Este hecho puede ser explicado por dos razones
puede ser explicado por dos razones que limitan los resultados de este
que limitan los resultados de este estudio. Primero, no hubo
estudio. Primero, no hubo homogeneidad en los grupos,
homogeneidad en los grupos, solamente existi equidad en la
solamente existi equidad en la muestra por categora (docente, no
muestra por categora (docente, no docente), lo que implica que la
docente), lo que implica que la muestra muestra no fue ponderada a ningn 26
no fue ponderada a ningn otro nivel. otro nivel. (p. 109)
(Torres, 1995, p. 109)
 CITAS SECUNDARIAS

Muchas veces se considerar necesario exponer la idea de un autor,

revisada en otra obra, distinta de la original en la que fue publicada.

EJEMPLO

Una idea de Oblinger (2005) leda en una publicacin de Guiloff y

Farcas (2007):

Las habilidades contemporneas son las capacidades para utilizar las

aplicaciones de los computadores de hoy (Oblinger, 2005, citado en
Guiloff y Farcas, 2007).

Oblinger, (2005, citado en Guiloff y Farcas, 2007, p. 9) sostiene que las

competencias tecnolgicas son fundamentales en la actualidad.
27
A la bibliografa va el libro citado, es decir el de Guiloff y Farcas.
 CITAS INDIRECTAS
En esta pgina se encuentra, al final del
En esta pgina se encuentran citas
documento, cada cita de referencias en la
de referencia en el texto:
Lista de Referencias:
La investigacin de Cogniciones
Distribuidas (Salomon, 2001) ha sealado que Salomon, G. (2001). Cogniciones distribuidas.
las cogniciones se distribuyen en las personas Consideraciones psicolgicas y educativas.
y en las nuevas tecnologas de la Buenos Aires: Amorrortu.
comunicacin como la computadora y el
Internet.
Jonassen, D.H. (1996). Computers in the
El aprendizaje actualmente se desarrolla classroom. New Jersey: Merrill Prentice Hall.
en un nuevo contexto socio tecnolgico,
donde se cuentan una serie de herramientas
tecnolgicas para educar. El aprendizaje se McLuhan, M. (1972). La galaxia gutenberg.
genera con la ayuda de herramientas Gnesis del Homo Typographicus. Madrid:
cognitivas especificado por Jonassen (1996) y Editorial Aguilar.
basado en el trabajo de McLuhan (1972).

El investigador espaol (Monereo, 2005) Monereo, C. (2005). Internet y competencias

ha sealado que los estudiantes tienen una bsicas. Barcelona, Espaa: Editorial Gra.
mente digital por lo cual el aprendizaje debe
tomar en cuenta este aspecto.
28
 CITAS INDIRECTAS
Citas indirectas

De acuerdo a Monereo (2005), estamos en la

prehistoria de internet y apenas hemos
inventado la rueda de esta nueva era...

Estamos en la prehistoria de internet y an

hay muchos cambios que se nos avecinan
(Monereo, 2005).

En un artculo de 2005, Monereo seala que29

an estamos en la prehistoria de internet
Otras modalidades de citas no textuales

De un autor que haya publicado varios artculos,

investigaciones o textos en un ao
Ellis (2001) sostiene que la mayora de teoras
psicolgicas argumentan que cierto nivel de
perturbacin emocional es natural, pero que adems
las personas experimentan una gran cantidad de
perturbacin emocional innecesaria.
Otras modalidades de citas no
textuales
De varios autores con distintas investigaciones
Para aclarar el rol de los pensamientos en la
generacin de nuestras emociones y conductas, Ellis
propuso el modelo ABC considerado la piedra angular
de la TREC, as como de la mayora de las teoras
cognitivas de la personalidad (David, Szentagotai,
Kallay & Macavei, 2005).
De un trabajo sin autor
La Asociacin Psicolgica Americana (2011) exhorta
en sus pronunciamientos el uso del manual de estilo
de redaccin correspondiente a la sexta edicin.
 Otras modalidades de citas no textuales
De un trabajo con dos autores
Salvador y Morales (2009) encuentran que () todo
apunta a que para ser eficaces en el autoempleo, los
mexicanos consideran especialmente relevantes el manejo
de las emociones y la satisfaccin vital. An ms, los
elementos de la satisfaccin vital que mayor peso presentan
se encuentran relacionados con las expectativas de
condiciones vitales

De un trabajo con tres, cuatro o cinco autores

Vallejos, Jaimes, y Merino (2012) hallaron que la prueba de
estrategias metacognitivas presenta confiabilidad y validez
de constructo.
Otras Modalidades De Citas
De un trabajo con seis o ms autores
Dioses et al. (2012) evidenciaron un incremento significativo tanto
en la comprensin de estructuras gramaticales como en la gramtica
receptiva y gramtica expresiva, lo que permite concluir que el
PECPLO es un programa adecuado para estimular este componente
del lenguaje oral.

De autores con el mismo apellido

Vallejos, J. (2014) y Vallejos, M. (2010) hallaron, cada uno por su
cuenta, que la adiccin a juegos se ha incrementado en el pas.
Otras Modalidades De Citas
De trabajos clsicos o sin fecha
Aristteles (traducido en 1933) sostena que el alma era
.
De partes especficas de una fuente
... esto fue una prueba concluyente del despido de
trabajadores (Soto, 1989, cap.3).
... lo que caus sorpresa en la muestra (Polo, 1999,
conclusiones, prr. 1).
Cita referencial de algunas
investigaciones no publicadas.
Algunos estudios revelan la marcada
aversin que muestran los estudiantes
universitarios al mtodo nicamente
expositivo de los docentes (Correa, 2007a;
Mrquez, 2007b; Salas y Alva, 1999, en
prensa).
 Artculo de revista, un autor

Ttulo del artculo

Mellers, B. A. (2000). Choice and the

relative pleasure of consequences.

Psychological Bulletin, 126, 910-924.

Nmero de volumen en Pginas
Ttulo de la revista, itlicas 36
en itlicas
Artculo de revista, dos autores

Rev. 2011
Klimoski, R., & Palmer, S. (1993). The ADA
and the hiring process in organizations.

Sol
PICIC-Graduados/
Biblioteca Gerardo Sells
Consulting Psychology Journal: Practice
and Research, 45(2), 10-36.

Nmero del ejemplar, en revista de

paginacin separada 37
Referencias
De un libro completo:
Guardiola, P. (1979). Teoras Psicolgicas de la Agresin. Madrid,
Espaa: Pirmide.

De una revista cientfica con un autor:

Escarbajal, A. (2014). Anlisis del bienestar psicolgico en grupos
en riesgo de exclusin social, Revista Anales de Psicologa,
50 (2), 3-12.
De un artculo de Internet:
Arias, C. (2015). Red de apoyo social y bienestar
psicolgico en personas de edad. Revista Peruana de
Psicologa, 15 (4), 13- 17; Recuperado de
http://rpsico.mdp.edu.ar/handle/123456789/402
De una Tesis:
Remuzgo, S. (2013). Programa de promocin de salud sexual
reproductiva y el nivel de conocimientos, actitudes y
percepciones en estudiantes y docentes de instituciones
educativas de Lima. (Tesis Doctoral). Universidad San
Martn de Porres, Lima, Per.
De un Congreso, Simposio o Conferencia:
Vallejos, J. (2014, octubre). Validez y confiabilidad de una
prueba de violencia filio parental. Ponencia
presentada en el II Congreso Nacional de Psicologa.
Lima, Per.
Referencias para artculos de investigacin publicados en
Revistas

Breslau, N., Kilbey, M., & Andresky, P. (1993). Nicotine

dependence and major depression: New evidence from a
prospective investigation. Archives of general Psychiatry,
50, - 31-35.

Dorus, W. & Senay, E. C. (1980). Depression, demographic

dimensions, and drug abuse. American Journal of Pychiatry,
137, 699-704.

Weiss, R. D., Griffin, M. L. & Mirin, S.M. (1992). Drug Abuse as

self-medication for depression: An empirical study.
American Journal of Drug and Alcohol Abuse, 18, 121-129.
De un texto con una nueva edicin.

Cceres, P. y Motta, S. (2003). Problemas epistemolgicos de la

psicologa cientfica (2da ed.). Buenos Aires, Argentina:
Charro.
Modelo de Tablas
Tabla 1
Tasas de error para grupos de menor y mayor edad

Tasa media Desviacion Tamao de

de error Estndar la muestra

Grado de Menor Mayor Menor Mayor Menor Mayor

Dificultad edad edad edad edad edad edad
Tabla 2
Numero promedio de respuestas correctas de nios con y sin entrenamiento previo
__________________________________________________________________
Encabezado general de columna estratos
Primera columna
Nias Nios
Encabezado especifico
Grado Con Sin diferencia Con Sin diferencia Pruebas Verbales De columna
3 280 240 40 281 232 49
Encabezado general del
4 297 251 46 290 264 26 Cuerpo de la tabla
5 305 260 41 306 221 85

n 18 19 19 20

Variables celdilla
categricas
Pruebas matemticas
3 201 189 12 210 199 11
4 214 194 20 236 210 26 Encabezado general
5 221 216 5 239 213 26 Del cuerpo de la tabla

N 20 17 19 18

Nota. Puntuacin mxima = 320

Cuerpo de la tabla
N. Nmeros de nios que terminaron todas las pruebas entre cada 20, en cada uno de los grupos

Notas de la tabla
Tabla 3

Puntuaciones medias de atribucin de causalidad y responsabilidad

Semejanza situacional

Semejanza Personal Baja Alta

Causalidad
Alta 16 15
Baja 32 20

Responsabilidad
Alta 16 9
Baja 38 19

Nota. Entre ms alta es la puntuacin, mayor es la atribucin. Las puntuaciones reales se multiplicaron por 10
Tabla 4
Memoria de reconocimiento para palabras y otro smbolos en funcin de la edad y condicin de
visibilidad

Condicin de visibilidad Adultos Nios Diferencia

Palabras
Dbil 91 73 18
Moderada 88 63 25
Clara 61 45 16

Otros Smbolos
Dbil 78 58 20
Moderada 65 62 3
Clara 80 51 29

Nota. Los valores representan los porcentajes medios de palabras u otros smbolos reconocidos correctamente.
-Los adultos tenan de 18 a 21 aos de edad
-Los nios tenan de 12 a 14 aos de edad
Tabla 5
Intercorrelaciones entre subescalas para estudiantes y adultos mayores

Subescalas 1 2 3 4

Estudiantes (n = 200)
1. Tranquilidad --- .93 -.09 .73
2. Benevolencia --- -.34 .62
3. Felicidad --- .14
4. Jubilo ----

Adultos mayores (n =189)

1. Tranquilidad ---- .42 -.07 .52
2. Benevolencia ---- -.43 .62
3. Felicidad ----- .47
4. Jubilo ------
 Table 6
Study 2: Means, Standard Deviations, Correlations, and Reliabilities of all Measures

Variable M DS 1 2 3 4 5 6 7
1. Age 42.24 12.28

2. Education 3.34 1.41 -.05

3. Supervisor close monitoring 3.80 1.14 -.06 -.17 (.67)

4. Supervisor developmental 4.88 1.46 .05 -.08 -.09 (.81)

feedback

5. Presence of creative 4.60 1.33 .03 -.17 .10 .32 (.89)

coworkers

6. Creative personality 2.42 2.89 .05 .18 .00 -.07 -.20 (.70)

7. Creativity 3.26 0.91 -.11 .30 -.22 .05 -.14 .07 (.98)
Tabla modelo de ponderacin de factores (con mtodo de
rotacin especificado)
El formato de la siguiente tabla sirve para enfatizar la estructura
de los factores

Tabla 5
Ponderaciones de factores para el anlisis factorial exploratorio con rotacin Varimax de las
escalas de personalidad patolgica

Desregulacin
Escala Introversin emocional Peculiaridad

Afecto restringido SPQ .77 .33 .21

Ansiedad social excesiva .43 .52 .29
Ideas de referencia -.08 .17 .67
Sin amigos .84 .19 .13
Creencias extraas -.03 .13 .50
Conducta extraa .23 .19 .56
Lenguaje extrao .15 .34 .56
Percepciones inusuales .09 .14 .76
Ajuste a DAAP .24 .70 .11
Distorsin cognitiva .26 .70 .36
Modelo de presentacin efectiva para una tabla

Tabla X

Proporcin de errores en grupos de jvenes y adultos

Jvenes Adultos

Nivel de
Dificultad n M (DE) 95 % IC n M (DE) 95 % IC

Bajo 12 .05 (.08) [.02, .11] 18 .14 (.15) [.08, .22]

Moderado 15 .05 (.07) [.02, .10] 12 .17 (.15) [.08, .28]
Alto 16 .11 (.10) [.07, .17] 14 .26 (.21) [.15, .39]

Nota: IC= intervalo de confianza

Tabla modelo con especificaciones detalladas de diseos
experimentales complejos
Tabla X

Resumen de los diseos experimentales

Grupo Etapa I Etapa II Prueba

Experimento 1
Bloqueo A+ AB+ B vs. D

CD+

Intensidad de desbloqueo A+ AB+

CD+

Numero de desbloqueos A+ AB++

CD++

Experimento 2 A+ AB+ AD vs. BC

C+

Experimento 3 A+ AD vs. BC

B+ A, B, C, D

C+

D++

Nota: A, B , C y D fueron cuatro estmulos condicionados: un clicker, tono, luz y luz intermitente, todos ellos neutralizados. El signo +
indica un estimulo no condicionado de descarga de 0.4-mA; los signos ++ indican dos descargas de 0.4-mA; el smbolo + indica un
estimulo no condicionado de 0.8-mA. Adaptado de Unblocking in Pavlovian Fear Conditioning, por L. Bradfield y G. P. Macnally,
2008, Journal Of Experimental Psychology: Nimal Behavior Process, 34, p.259 . Copyright 2008 por la American Psychological
Association.
Visualizacin de una tabla modelo con las caractersticas de una
muestra

Tabla X

Caractersticas individuales y familiares como porcentaje de la muestra (Datos del censo entre parntesis)

Madre Padre Hijo

Caractersticas (n=750) (n=466) (n=750)

Autoidentidad

Mexicana 77.2 71.0 41.0

Mexicoestadounidense 22.8 29.0 59.0

Nativoa

Mxico 74.2 (38.2) 80.0 (44.2) 29.7

Estados Unidos 25.8 (61.8) 20.0 (55.8) 70.3

Idioma Preferidob

Ingles 30.2 (52.7) 23.2 (52.7) 82.5 (70.0)

Espaol 69.8 (48.3) 76.8 (48.3) 17.5 (30.0)

 Tabla modelo de correlaciones en las que se presentan los
valores para dos muestras

Medida 1 2 3 4 M DE

1. BSS - .54* .29* -.23- 1.31 4.32

2.BDI .54* - .34* -.14* 8.33 7.76

3.SAFE .19* .30* - -.074 47.18 13.24

4.MEIN -.09 -.11 -.08 - 47.19 6.26

5.M 1.50 9.13 39.07 37.78

6.DE 3.84 7.25 13.17 7.29

Nota: Las interacciones para los participantes afroesatdounidenses (n=296) se presentan arriba de la diagonal y las
intercorrelaciones para los participantes euroestadounidenses (n= 163) aparecen de debajo de la diagonal. La media y las
desviaciones estndar para los estudiantes afroestadounidenses se presenta en las columnas verticales, y las medias y las
desviaciones estndar para los euroestadounidenses se presenta en las filas horizontales. Para todas las escalas, los
puntajes mas altos indican una respuesta mas extrema en la direccin del constructo evaluado. BBS= Escala de Ideacin
Suicida de Beck; BDI= Inventario de Depresin de Beck; SAFE= Ambiente Familiar, Actitudinal y Social; MEIM= Escala de
Identidad tnica Multrigrupo. Adaptado de An Empirical Investigation of Stress and Ethnic Identity as Moderators for
Depression and Suicidal Ideation in College Students, por R. L. Walker, L. R. Wingate, E. M. Obasi, y T. E. Joiner, 2008,
Cultural Diversity and Ethinic Minority Psychology, 14, p. 78. Copyright 2008 por la American Psychological Association..
 Incorrecto:

Lbulo

Temporal: Izquierdo Derecho

Correcto:
Redundante:

Lbulo temporal Lbulo Lbulo

Izquierdo derecho
temporal temporal
izquierdo derecho

Algunas tablas pueden requerir subttulos, es decir otro tipo de encabezados que
tienen la caracterstica de que cubren el ancho completo del cuerpo de la tabla.
Adems dichos subttulos pueden utilizarse para fusionar dos tablas en una,
siempre y cuando tengan idnticos ttulos de columna.
Tabla modelo de resultados de modelos
Tabla X
matemticos de ajuste
Estimaciones (e intervalos de confianza de 95%) para los parmetros del Modelo de
Reconocimiento Conjunto Simplificado para el Experimento 5

Condiciones de la lista

Parmetro Primer Objetivo Control G2(df=2) p

objetivo final
a .43 .28 .24 4.26 .12
[.30, .57] [.16, .40] [.10, .38]

b .26 .27 .19 4.68 .10

[.19, .32] [.21, .33] [.13, .24]

Gt .29 .38 .28 0.39 .89

[.00, .63] [.14, .63] [.03, .53]

Gr .43 .70 .72 4.86 .09

[.19, .67] [.55, .84] [.56, .88]

Vt .89 .81 .86 3.20 .20

[.83, .94] [.75, .87] [.80, .91]

Vr .72a .05b .23b 20.89 <.01

[.61, .82] [.00, .42] [.00, .62]

Nota: Los estimados de los parmetros en cada fila que comparten los subndices difieren
significativamente. a= probabilidad de adivinar la presencia de un objeto; b= probabilidad de
adivinar que un elemento es un objeto o una prueba relacionada; Gr= probabilidad de recuperar en
indicio esencial de un objeto ante una prueba relacionada; Vt= probabilidad de recuperar el indicio
textual de un objeto ante una prueba objetivo; Vt= probabilidad de recuperar el indicio de un objeto
ante una prueba relacionada. Adaptado de A Simplified Conjoint Recognition Paradigm for the
Measurement of Gist and Verbatim Memory, por C. Stahi y K. C. Klauer, 2008, Journal of
Experimental Psychology: Learning , Memory, and Cognition, 34, p. 579. Copyright 2008 por la
American Psychological Association.
 Tabla modelo con intervalos de confianza entre corchetes
Tabla X

Condicin de peso corporal, insatisfaccin corporal y conductas de control de peso en el Tiempo 1 e

ideas suicidas en el Tiempo 2

Ajustado
para variables
No ajustadoa demograficasb

Variable OR 95% IC OR 95% IC

Condicin de peso corporal

Hombres jvenes 0.97 [0.78, 1.21] 0.94 [0.75, 1.19]
Mujeres jvenes 1.06 [0.88, 1.26] 1.02 [0.85, 1.23]

Insatisfaccin corporal
Hombres jvenes 0.88 [0.50, 1.54] 0.99 [0.56, 1.75]
Mujeres jvenes 1.06 [0.77, 1.46] 1.02 [0.74, 1.42]

CCPPS UWCB
Hombre jvenes 0.81 [0.54, 1.24] 0.77 [0.50, 1.19]
mujeres jvenes 0.89 [0.65, 1.21] 0.93 [0.68, 1.27]

CECP EWCB
Hombres jvenes 1.36 [0.55, 3.36] 1.73 [0.69, 4.37]
Mujeres jvenes 1.98 [1.34, 2.93] 2.00 [1.34, 2.99]

Notas: OR: frecuentes anmalas [odds ratio] ; IC= intervalos de confianza; CCPPS [UWCB] =conductas de control de peso. Adaptado
de Are Body Dissatisfaction, Eating Disturbance, and Body Mass Index Predictors of Suicidal Behavior in Adolescents? A longitudinal
Study, por S. Crow, M. E. Eisenber, M. Story y D. Neumark-Sztainer, 2008, Journal of Consulting and Clinical Psychology, 76 p. 890.
Copyright 2008 por la American Psychological Association.

a Cuatro variables relacionadas con el peso se registraron simultneamente. B Ajustado de acuerdo con la raza, la condicion
socioeconomica y el grupo de edad.
Tabla modelo de resultados de modelos matemticos de ajuste
Tabla X

Estimaciones (e intervalos de confianza de 95%) para los parmetros del Modelo de

Reconocimiento Conjunto Simplificado para el Experimento 5

Condiciones de la lista

Parmetro Primer Objetivo Control G2(df=2) p

objetivo final
a .43 .28 .24 4.26 .12
[.30, .57] [.16, .40] [.10, .38]

b .26 .27 .19 4.68 .10

[.19, .32] [.21, .33] [.13, .24]

Gt .29 .38 .28 0.39 .89

[.00, .63] [.14, .63] [.03, .53]

Gr .43 .70 .72 4.86 .09

[.19, .67] [.55, .84] [.56, .88]

Vt .89 .81 .86 3.20 .20

[.83, .94] [.75, .87] [.80, .91]

Vr .72a .05b .23b 20.89 <.01

[.61, .82] [.00, .42] [.00, .62]

Nota: Los estimados de los parmetros en cada fila que comparten los subndices difieren
significativamente. a= probabilidad de adivinar la presencia de un objeto; b= probabilidad de
adivinar que un elemento es un objeto o una prueba relacionada; Gr= probabilidad de recuperar en
indicio esencial de un objeto ante una prueba relacionada; Vt= probabilidad de recuperar el indicio
textual de un objeto ante una prueba objetivo; Vt= probabilidad de recuperar el indicio de un objeto
ante una prueba relacionada. Adaptado de A Simplified Conjoint Recognition Paradigm for the
Measurement of Gist and Verbatim Memory, por C. Stahi y K. C. Klauer, 2008, Journal of
Experimental Psychology: Learning , Memory, and Cognition, 34, p. 579. Copyright 2008 por la
American Psychological Association.
Tabla modelo con intervalos de confianza entre corchetes
Tabla X

Condicin de peso corporal, insatisfaccin corporal y conductas de control de peso en el Tiempo 1 e

ideas suicidas en el Tiempo 2

Ajustado
para variables
No ajustadoa demograficasb

Variable OR 95% IC OR 95% IC

Condicin de peso corporal

Hombres jvenes 0.97 [0.78, 1.21] 0.94 [0.75, 1.19]
Mujeres jvenes 1.06 [0.88, 1.26] 1.02 [0.85, 1.23]

Insatisfaccin corporal
Hombres jvenes 0.88 [0.50, 1.54] 0.99 [0.56, 1.75]
Mujeres jvenes 1.06 [0.77, 1.46] 1.02 [0.74, 1.42]

CCPPS UWCB
Hombre jvenes 0.81 [0.54, 1.24] 0.77 [0.50, 1.19]
mujeres jvenes 0.89 [0.65, 1.21] 0.93 [0.68, 1.27]

CECP EWCB
Hombres jvenes 1.36 [0.55, 3.36] 1.73 [0.69, 4.37]
Mujeres jvenes 1.98 [1.34, 2.93] 2.00 [1.34, 2.99]

Notas: OR: frecuentes anmalas [odds ratio] ; IC= intervalos de confianza; CCPPS [UWCB] =conductas de control de peso. Adaptado
de Are Body Dissatisfaction, Eating Disturbance, and Body Mass Index Predictors of Suicidal Behavior in Adolescents? A longitudinal
Study, por S. Crow, M. E. Eisenber, M. Story y D. Neumark-Sztainer, 2008, Journal of Consulting and Clinical Psychology, 76 p. 890.
Copyright 2008 por la American Psychological Association.

a Cuatro variables relacionadas con el peso se registraron simultneamente. B Ajustado de acuerdo con la raza, la condicion
socioeconomica y el grupo de edad.
Notas de las tablas
Las tablas tienen tres tipos de notas, las cuales se colocan debajo de la tabla: notas
generales, notas especificas y notas de probabilidad.

Una nota general califica, explica o proporciona informacin relacionada con la tabla
completa.

Tabla 5. Tabla modelo con intervalos de confianza con limites

superiores e inferiores
95% CI
Condicin M(DE) LL LS
Letras 14.5(28.6) 5.4 23.6

Dgitos 31.8(33.2) 21.2 42.4

Nota: IC=Intervalo de confianza; LI=limite inferior; LS=limite superior

Las notas generales se sealan con la palabra Nota (escrita en cursiva) y seguida
de dos puntos.

Nota: Las ponderaciones de factores mayores a .45 aparecen en negritas. E=

proceso de equiparacin; NE = proceso de no equiparacin.
 Tabla modelo de regresin jerrquica mltiple
Tabla X

Anlisis de regresin jerrquica mltiple que predice el bienestar positivo postaborto desde el apoyo social pre aborto y el conflicto social pre aborto con
la madre, la pareja y amigos.

Fuente del apoyo social y del conflicto social

Madre Pareja Amigos

Predictor R R R

Paso 1 .13* .10*** .10***

Variables de control
Paso 2 .16*** .19*** .22***
Efecto positivo .31*** .32*** .35***
Efecto negativo -.25*** -.27*** -.30***
Paso 3 .02 .05*** .01*
Apoyo social .17* .17*** .08*
Conflicto social .09 -.08 -0.6
Paso 4 .01 .00 .00
Apoyo social x -.14 -.00 -.07
Total R .32*** .33*** .34***
n 153 455 373

Nota: Adaptado de Mixed Messages: Implications of Social Conflict and Social Support Within Close Relationships for Adjustment to a
Stressful Life Event por B. Major, J. M. Zubek, M. L. Cooper, C. Cozzarelli y C. Richards, 1997, Journal of Personality and Social
Psychology, 93, p. 509. Copyrigth 1997 por la American Psychological Association.
 Tabla modelo de comparacin

Tabla X

ndices de ajustes para la secuencia anidada de los modelos transversales

Modelo X NFI PFI Xdif NF

I
1. Modelo de medicin de Mobley(1997) 443.18* .92 .67
2. Intenciones de abandono y bsqueda 529.80* .89 .69
Diferencia entre el modelo 2 y modelo 1 86.61* .03
3. Intenciones de bsqueda y pensamiento
de abandono 519.75* .90 .69
Diferencia entre el Modelo 3 y modelo 1 76.57* .02
4. Intencin de abandono y pensamiento
de abandono 546.97* .89 .69
Diferencia entre el Modelo 4 y modelo 1 103.78* .03
5. Una cognicin de aislamiento 616.97* .87 .70
Diferencia entre el Modelo 5 y Modelo 1 173.79* .05
6. Modelo estructural de Hom, Griffith &
Sallaro (1984) 754.37* .84 .71
Diferencia entre el Modelo 6 y el Modelo 5 137.39* .03
7. Modelo nulo estructural 2,74.49* .23 .27
Diferencia entre el Modelo 7 y modelo 6 1,98.13 .61
8. Modelo nulo 3,849.07*

Nota: NFI: indice de ajuste normado; PFI: indice de ajuste parsimonieso. Adaptado de Structural Equations Modeling
Test of a Turnover Theory: Cross- Sectional and Longitudinal Analyses, por P. W. Hom y R. W. Griffeth, 1991, Journal
of Applied Psychology ., 76, p. 356. Copyrigth 2008 por la American Psychological Association.
 Tabla modelo con palabras
Tabla X

Categoras temticas desarrolladas inductivamente

categora Categora Trminos clave Respuestas caractersticas

temtica del nivel 3
Tradicionalismo P.1Cmo deberan actuar los esposos, las
familiar esposas y los hijos?cual es la manera
correcta de actuar?como se supone que
ciertos miembros de la familia deberan hacer?

F1 Privilegio machista Hombre,Mujer,decir ,casa o El esposo es el nico que da ordenes". La

madre esposa nunca lo que siente. Los hijos deben
obedecer pase lo que pase
F2 La familia confa y respeta Respetar O confiar O trabajar Siempre se comparte todo de manera
O ayudar equitativa y debe existir el respeto entre
todos/entre la pareja y los hijos
F3 Unidad familiar Familia O unidad Ante todo, debe existir una unidad familiar
F4 Valores y tradiciones Tradicin o continuar o Si ella es una verdadera creyente, siempre debe
importante seguir las tradiciones.
Tabla modelo con palabras (continuacin)

Estilo de vida rural P.2 Mucha gente tradicional como mara cree
que la vida en una pequea comunidad rural es
mejor que en las grandes ciudades por favor
dgame algunas de estas creencias
R1 La vida en una Pequea comunidad O Porque hay mucha violencia en las grandes
pequea comunidad todos se conocen ciudades.. Conoces tu ciudad y su gente y confas
rural es mejor en ellos como si fuera tu familia
R2 Oportunidades en una Vivir O crecer O grandes Es mejor vivir en una ciudad grande ya que hay
ciudad grande ciudades 0 mejor mas trabajos y oportunidades educativas

R3 Tranquilidad rural Vida O menos estrs O Estoy de acuerdo en que la vida en una comunidad
rural pequea es mejor ya que ah la vida es mas
pacifica
R4 Depende Depende O mas Algunas veces es verdad que la vida rural es mejor.
oportunidades O la ciudad Sin embargo, tambin es verdad que las grandes
ciudades pueden ayudarte o destruirte eso
depende de ti

Nota: Adaptado de Treditior and Alcohol Use A Miked-Methods Analysis, por E. G. Castro y K. Coe.2007, Cultural Diversity and
Ethnic Psychologu, 13, p. 273. Copyrigth 2007 por la American Psychological Association.
Pies de pgina de las tablas
Una nota general se justifica si explica o provee
informacin relativa a la tabla como un todo. Las
notas generales sern designadas pro la palabra Nota
(en cursiva), seguida de un punto.
Una nota especfica es la que se refiere a una
columna o dato en particular. Las notas especficas se
indican por letras minsculas escritas en
superndices (a,b,c), que se ordenarn
horizontalmente a travs de la tabla, siguiendo el
orden de las filas.
Modelo de Figuras
El nivel de probabilidad indica los resultados de una
prueba de significancia. Los asteriscos se usan para
indicar el nivel de probabilidad.
(ej. *p<.05;** p<.01; ***p<.0001). Use un smbolo
de cruz (+) para el p< .10.

Figuras, grficos e ilustraciones

Estas tambin debern ir numeradas
consecuentemente con nmeros indoarbigos (ej.
Figura 1, Figura 2) bajo la figura. Si se requiere una
clave, esta deber ser incluida en la leyenda de la
figura, no en ella misma.
Estadstica y matemticas
Cuando se presenten datos estadsticos, notas a las
pruebas usadas, grados de libertad y niveles de
probabilidad, se har de la siguiente forma:
La aplicacin de la prueba t independiente indica que las
presentaciones de 09.00 horas llevaron a una respuesta
superior inmediata (t (40)= 2.16, p< .025, unilateral).
 Outcome Context
Favorability

Would Counterfactual
Would my well-being
have been better offif
this event had played
out differently?

Could Counterfactual Should Counterfactual

Could the decision maker Should the decision maker
have acted differently: were have acted differently: were
there other feasible ethical standards violated?
behaviors?

Excuses Justifications

Figure 1. The three counterfactuals in fairness theory.

 INGESTA
1.4
1.2
G
1 R
A
0.8 M
O
0.6 S

0.4
0.2

0
PRO CHO FAT

Vehculo + Vehculo Ciproheptadina+5-H

Vehculo+5HT Mianserina+5HT

Figura 2. Representacin de la media el error estndar de la ingesta en gramos de

protenas carbohidratos y grasas de los grupos Vehculo + Vehculo, Vehculo + 5HT,
Ciproheptadna + 5-HT y Mianserina + 5HT
 Figuras:
Las grficas suelen mostrar la relacin entre dos ndices cuantitativos o entre una
variable cuantitativa continua (que a menudo aparece en el eje y) y grupos de sujetos
que aparecen en el eje x.
Se usa para mostrar visualmente datos al lector (relaciones, comparaciones,
porcientos, etc).

Figura 3. Grafica de barras sobre las mascotas mas comunes en nios Figura 4. Grafica de pastel sobre las mascotas mas comunes en
nios
 :
Mapas
Generalmente despliegan informacin espacial.

Figura 5. Mapa de Amrica

 Estndares para las figuras
Simplicidad Continuidad
Claridad Valor informativo

Figura 7. Tipos de variables

 Estndares para las figuras
Una buena figura (APA)

Enriquece el texto, en vez de duplicarlo.

Comunica solo hechos esenciales.
Omite distractores visuales.
Es fcil de leer ya que sus elementos tiene un tamao suficiente como para
facilitar su lectura.
Es fcil de comprender puesto que su propsito es evidente.
Es consistente con otras figuras similares del mismo articulo y tiene el mismo
estilo.
Se planeo y preparo de manera cuidadosa.
 Leyendas y pies de figura
Una leyenda explica los smbolos que se utilizan en la figura, se coloca
dentro de la misma y se fotografa como parte de ella. Un pie es una
explicacin concisa de la figura que se coloca directamente debajo de
esta y funciona como titulo.

Leyendas:

La leyenda en una parte integral de la figura. Por tanto, debe tener el mismo tipo y
proporcin que los letreros que aparecen en el resto de la figura. Escriba en maysculas
palabras importantes de la leyenda.

Pies:

El pie funciona tanto a manera de explicacin de la figura como para darle titulo; as, el
diseo no necesita incluir un titulo. El pie debe ser una frase breve pero descriptiva.
Compare los siguientes pies.
 Fotografas

Las imgenes fotogrficas casi siempre se envan como

archivos digitales insertados o adjuntos a la versin
electrnica del manuscrito. Estas imgenes deben
presentarse con niveles apropiados de resolucin.
Ejemplo:

Figura 4. Automvil de la nueva era

Prctica
Qu errores hay en esta tabla?

1er 2do 3er 4to

trim. trim. trim. trim.
Este 20.4 27.4 90 20.4

Oeste 30.6 38.6 34.6 31.6

Norte 45.9 46.9 45 43.9
Qu elementos faltan en esta
figura?
90
80
70
60
50
Este
40
Oeste
30 Norte
20
10
0
1er 2do 3er 4to
trim. trim. trim. trim.
 Qu error aprecia en la
siguiente diapositiva?

Los estudios longitudinales tienen la ventaja de que

proporcionan informacin sobre como las variables y
sus relaciones evolucionan a travs del tiempo. Sin
embargo, suelen ser mas costosos que los
transaccionales. La eleccin de un tipo de diseo u
otro, depende ms bien del propsito de la
investigacin (Hernndez, Fernndez y Baptista;
1991).
Cita Textual con error (sic)

El modelo cognitivo-conductual es una postura no

significativa en la psicologa; es decir, no tiene
sentido, es literalmente absurda, llegando a un
dualismo curioso en donde juntan dos
concepciones totalmente incompatibles:
Es una aproximacin pragmatista, sin
coherencia epistemolgica, ya que hay
lamentosamente (sic) un abandono total de
los fundamentos tericos, tanto del
cognitivismo y del conductismo.
(Valdivia, 1999, p.23)
 Cita con un sic* a manera de
extraeza
Skinner conceba la explicacin de la conducta humana de
una manera totalmente naturalista, rechazando argumentos
falaces como los que da la numerologa, astrologa,
cartomancia, etc; incluso cuando narra como descubri la
extincin de una operante con animales:
Tenia la certeza que la rata estaba
hambrienta, y me causo sorpresa que no
estuviera operando. Gracias a Dios,
descubr que se haba malogrado el
comedero electrnico y por tanto, su
conducta se extingui (sic).
(Robles, 1978, p.45)

* sic significa me extraa

Apndices

Los apndices deben ser escritos en hojas separadas de

papel, despus de las referencias y numerados con
nmeros arbigos si son ms de uno.
 Plagio

Ya sea parafraseando, citando directamente a un autor o

describiendo una idea que influy en su trabajo, usted debe
dar crdito a su fuente.

Para evitar acusaciones de plagio, tome notas detalladas

cuando haga la investigacin a fin de recordar sus fuentes y
citarlas de acuerdo con las pautas presentadas en este
captulo.

Ejemplo:

Al interpretar estos resultados, Robbins et al. (2003)

sugirieron que .. (p. 541), contribuyendo con un clima
de absoluta negatividad.
 Autoplagio
El autoplagio se refiere a la prctica de presentar un trabajo propio
publicado previamente como si fuera reciente.
Evite acusaciones de autoplagio familiarizndose con los estndares
ticos concernientes a las publicaciones duplicadas y a los estndares
legales del uso legtimo.

Citacin de fuentes directas

Reproduzca al pie de la letra el material citado directamente del trabajo

de otro autor o de su trabajo previamente publicado. Al citar, siempre
indique en el texto el autor, ao y la pgina especfica de la cita.

Cuando las citas comprendan menos de 40 palabras,

incorprelas en el texto entre comillas.