Asignatura:

Fundamento del Currculo de la Educacin Inicial

Tarea # 1

Nombre:

Roselin De Jess

Matricula

13-3276

Facilitadora

Ramona Tavares
1-Redacte un informe acerca de la fundamentacin curricular que incluya
los siguientes aspectos:

a) Una definicin de currculo (ver autores: Ana Dolores Guzmn de

Camacho y Milagros Concepcin Caldern y de la Educacin
Preescolar, (ver autores: MINERD) interpretada de manera personal.

El currculo determina lo que va entre el maestro y el alumno, transmitiendo as los

valores de la sociedad. El currculo es un plan que se utiliza para organizar los
contenidos y las actividades que ministerio quiere que el maestro ponga en
prctica en el proceso de enseanza-aprendizaje de los educandos.

El currculo permite planificar las actividades acadmicas de forma general, ya

que lo especfico se determina por los planes y programas de estudio. Mediante la
construccin curricular la institucin plasma su concepcin de educacin. De esta
manera, el currculo permite la previsin de las cosas que se harn para poder
lograr el modelo de individuo que se pretende generar a travs de la
implementacin del mismo.

b) Explique el origen del currculo del Nivel Inicial y como hace referencia
a las fortalezas y debilidades en Repblica Dominicana.

Nivel Inicial en el Sistema Educativo Dominicano orienta la formacin integral del

nio dominicano y la nia dominicana de O a6 aos, al propiciar el desarrollo de
sus potencialidades.

Posibilita el despliegue de sus capacidades cognoscitivas, de lenguaje, fsico-

motrices y socio-emocionales previniendo, de esta forma, dificultades que
pudieran manifestarse en posteriores etapas educativas, en particular los
tradicionales problemas de repitencia, sobreedad, desercin y dificultades de
aprendizaje en la educacin bsica.
Los primeros aos de vida del nio o de la nia son decisivos para su desarrollo
pleno como persona y para su capacidad de integracin crtica al contexto en que
se desenvuelve. Esta afirmacin, avalada por amplios y documentados estudios
psicolgicos y socio pedaggicos confiere al Nivel Inicial una importancia que va
en aumento, conforme la vida familiar se vuelve ms compleja.

La Educacin Inicial es un derecho de los nios; es el derecho a recibir educacin,

y al tratar con nios pequeos, el aspecto de la crianza aparece relacionado, una
crianza de calidad que, aportando una mirada pedaggica ayudar no solo al nio,
sino tambin a su familia, a comprender las necesidades fsicas y psicolgicas del
infante. No debemos olvidar que el compromiso del personal docente y de apoyo
para cumplir con los propsitos que se hayan planeado, es muy similar al de la
familia, pero no la reemplaza sino que la complementa.

Con la educacin inicial se pretende garantizar un desarrollo armnico para el

nio, y por ello se cuenta con un programa pedaggico y su operacin compete a
todos los adultos que se relacionan y ejercen una influencia en los menores,
pueden ser sus familiares o personal especializado en educacin. Se brinda en
dos modalidades: escolarizada y no escolarizada.

La edad de los nios comprendida es entre los 0 a los 6 aos. Estas edades se
dividen en dos ciclos: primer ciclo, comprendido entre los 0 y 3 aos; y un segundo
ciclo, que va de los 3 y los 6 aos de edad. Estos aprenden la forma de
comunicarse, jugar e interactuar con los dems apropiadamente. Un maestro les
ofrece varios materiales para manipular y realizar actividades que les motiven a
aprender el lenguaje y el vocabulario de las palabras, matemticas, ciencias,
idiomas extranjeros y computacin, as tambin como arte y msica.

Entre las teoras que mayor influencia han tenido en la caracterizacin del
desarrollo humano podemos citar la de Piaget sobre el desarrollo cognoscitivo y la
de Freud sobre el desarrollo psico-afectivo del individuo. Esta ltima ha sido
retomada por Erikson para las edades del Nivel Inicial. Estas teoras reconocen
que el desarrollo humano tiene lugar por etapas, que las etapas no
necesariamente son rgidas en cuanto a las edades que abarcan o en cuanto a
todas y cada una de las caractersticas que las componen. Pero an cuando los
autores reconocen ciertos mrgenes de flexibilidad, coinciden en sealar que lo
que pasa en una etapa es cualitativamente diferente a lo que sucede en otra, y
que para alcanzar las etapas ltimas y ms complejas es necesario agotar las
anteriores.

Los investigadores del desarrollo humano mencionados, como otros, sealan que
el nio y la nia del Nivel Inicial pueden alcanzar, gracias a las interacciones
creativas con el medio y a la labor pedaggica, importantes logros en cuanto al
desarrollo de su capacidad de conocer o cognoscitiva, de su capacidad de
expresin o de utilizacin de diversos lenguajes, capacidad de desarrollo de su
cuerpo o fsico-motriz y su capacidad socio-emocional.

c) Describe las caractersticas generales del Currculo del Nivel Inicial,

en Repblica Dominicana (Ver nuevo currculum, 2015)

Anteriormente la educacin de los nios y de las nias era responsabilidad

exclusiva de la familia. Las transformaciones socio-econmicas y culturales de la
vida actual reclaman la intervencin del Estado y de instituciones no estatales en
la actividad educativa. La intervencin del Estado adquiere, cada vez ms
importancia por las condiciones de marginacin en las que vive la mayora de los
dominicanos y las dominicanas. Slo el Estado puede contribuir a ofrecer la
cantidad y la calidad de servicios necesarios para nivelar los desajustes originados
por las desigualdades socio-econmicas y culturales que existen en el pas.

El Nivel Inicial, por las experiencias educativas que en ste se generan, propicia
aprendizajes significativos en los alumnos y las alumnas, los cuales posibilitan la
construccin de conceptos, modos de hacer o procedimientos y valores y
actitudes.

Todo esto permite lograr una integracin progresiva al entorno social y la iniciacin
de procesos de bsqueda de mejoramiento de dicho entorno. Estos aprendizajes
significativos se posibilitarn a travs de una labor pedaggica que promueva la
interaccin de la nia y el nio con el mundo fsico o natural, as como con sus
pares y adultos y adultas. Dicha labor pedaggica se manifestar en la
organizacin de experiencias, espacios y materiales que partan de las
potencialidades y capacidades de los alumnos y las alumnas, interpretando sus
intereses y necesidades en estrecha interaccin con su medio familiar y socio-
cultural.

Flexible: en atencin a las especificadas de los diferentes niveles, ciclos y grados;

a las caractersticas de los estudiantes y a las capacidades de los educadores, as
como peculiaridades y necesidades de las diversas regiones y comunidades de
pas.

Es abierto: a su enriquecimiento, a medida que las exigencias de la sociedad lo

requieran o el desarrollo de la ciencia y la tecnologa.