Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin

Formato gua de actividades y rbrica de evaluacin

1. Descripcin general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Acadmica
Nivel de formacin Profesional
Campo de Formacin disciplinar
Formacin
Nombre del curso Accin Psicosocial y educacin
Cdigo del curso 403026
Tipo de curso Metodolgico Habilitable Si No
Nmero de crditos 3

2. Descripcin de la actividad
Colaborativ Nmero de
Tipo de actividad: Individual 2
a semanas
Momento de la Inicial
Intermedia Final
evaluacin:
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la actividad: 125
Seguimiento y evaluacin
Fecha de inicio de la actividad: 30 de Fecha de cierre de la actividad:
noviembre 12 de diciembre de 2017
Competencia a desarrollar:
Comprende y Propone estrategias de accin psicosocial,
pertinentes a las necesidades e intereses de los contextos
educativos y los aportes de la psicologa.
Analiza e interpreta casos reales desde psicologa, para
fundamentar propuestas de accin psicosocial, contrastando con
la realidad, a travs del uso de tcnicas participativas.
Promueve procesos que aporten al bienestar psicolgico y
comunitario entre los actores de la comunidad educativos, con alto
sentido tico y valoracin por la diversidad.
Argumenta sus ideas a partir de relacionar el anlisis del estudio
de casos y la revisin documental, que se evidencia en la
presentacin de textos y participaciones dentro de los foros que
cumplen la rbrica TIGRE.
Temticas a desarrollar:
Todos
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Paso 4 evaluacin final
Actividades a desarrollar
Actividad individual
Revise la agenda para la presentacin de la prueba final, que se publicar en el
foro del paso 4 hasta el da 16 de noviembre de 2017
Participa en los encuentros de preparacin va webconferencia que seran
anunciadas de manera oportuna y los espacios de acompaamiento con su tutor
va Skype.

Participa en la prueba oral, en la que se aborda casos y temas desarrolladas en

todo el curso

Nota: ver anexo al final de la presente gua de actividades

Entorno colaborativo: Desarrollo de la actividad individual
y colaborativa foro Paso 4 evaluacin final.
Entornos para Entorno de contenidos: Recursos didcticos para el logro
su desarrollo de la actividad se encuentran en las unidades 1, 2 y 3
Entorno Evaluacin y Seguimiento: la evaluacin se hace
va Skype pero en este entorno se recibe la realimentacin
Productos a Individuales:
entregar por el Presentacin de prueba oral
estudiante

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Planeacin de
actividades para el
N/A
desarrollo del
trabajo colaborativo
Roles a desarrollar
por el estudiante
N/A
dentro del grupo
colaborativo
Roles y
responsabilidades
para la produccin
N/A
de entregables por
los estudiantes
Uso de referencias N/A
 Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est
definido por el diccionario de la Real Academia
como la accin de "copiar en lo sustancial obras
ajenas, dndolas como propias". Por tanto el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
mbito acadmico, al robo. Un estudiante que
plagia no se toma su educacin en serio, y no
respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace
uso de cualquier porcin del trabajo de otra
persona, y no documenta su fuente, est
cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente
que todos contamos con las ideas de otros a la
hora de presentar las nuestras, y que nuestro
conocimiento se basa en el conocimiento de los
dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo
de otros, la honestidad acadmica requiere que
Polticas de plagio
anunciemos explcitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de
una cita o por medio de un parfrasis anotado
(estos trminos sern definidos ms adelante).
Cuando hacemos una cita o un parfrasis,
identificamos claramente nuestra fuente, no slo
para dar reconocimiento a su autor, sino para que
el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales,
excepcionalmente, no es aceptable citar o
parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un
docente asigna a sus estudiantes una tarea en la
cual se pide claramente que los estudiantes
respondan utilizando sus ideas y palabras
exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deber apelar a fuentes externas an, si stas
estuvieran referenciadas adecuadamente.
4. Formato de Rubrica de evaluacin
Formato rbrica de evaluacin
Actividad Actividad
Tipo de actividad:
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial Final
evaluacin unidad
Aspectos Niveles de desempeo de la actividad individual
evaluado Valoracin Puntaje
s Valoracin alta Valoracin baja
media
Responde de Se presenta No da respuesta a
manera clara y respuesta la pregunta, o
suficientemente pertinente a las respuesta es muy
la pregunta, preguntas, pero pobre o no
considerando las de manera lineal pertinente
temticas y eso quiere decir
lecturas que no se
Heteroeval trabajadas permite
uacin adems de las contrastar los
pregunta 1 21
relaciones con conceptos con
los de los casos otros conceptos
y acercamientos o con la realidad
a la realidad
sostenidos en el
desarrollo del
curso
(Hasta 21 (Hasta 17 (Hasta 12
puntos) puntos) puntos)
Responde de Se presenta No da respuesta a
manera clara y respuesta la pregunta, o
suficientemente pertinente a las respuesta es muy
la pregunta, preguntas, pero pobre o no
considerando las de manera lineal pertinente
temticas y eso quiere decir
lecturas que no se
Heteroeval trabajadas permite
uacin adems de las contrastar los
pregunta 2 21
relaciones con conceptos con
los de los casos otros conceptos
y acercamientos o con la realidad
a la realidad
sostenidos en el
desarrollo del
curso
(Hasta 21 (Hasta 17 (Hasta 12
puntos) puntos) puntos)
 Responde de Se presenta No da respuesta a
manera clara y respuesta la pregunta, o
suficientemente pertinente a las respuesta es muy
la pregunta, preguntas, pero pobre o no
considerando las de manera lineal pertinente
temticas y eso quiere decir
lecturas que no se
Heteroeval trabajadas permite
uacin adems de las contrastar los
pregunta 3 21
relaciones con conceptos con
los de los casos otros conceptos
y acercamientos o con la realidad
a la realidad
sostenidos en el
desarrollo del
curso
(Hasta 21 (Hasta 17 (Hasta 12
puntos) puntos) puntos)
Responde de Se presenta No da respuesta a
manera clara y respuesta la pregunta, o
suficientemente pertinente a las respuesta es muy
la pregunta, preguntas, pero pobre o no
considerando las de manera lineal pertinente
temticas y eso quiere decir
lecturas que no se
trabajadas permite
Autoevalua
adems de las contrastar los
cin 62
relaciones con conceptos con
los de los casos otros conceptos
y acercamientos o con la realidad
a la realidad
sostenidos en el
desarrollo del
curso
(Hasta 62 (Hasta 49 (Hasta 37
puntos) puntos) puntos)
Calificacin final 125
 Instrucciones y preguntas
Prueba final

Primero: a estudiar

Seguramente en el transcurso del periodo acadmico se revis cada una de

las lecturas, pero es necesario volver a leer de manera cuidadosa y responsable
cada una de las lecturas.

Segundo: revise las 100 preguntas

Al final del presente documento encontrar 100 preguntas, en la prueba oral, a

usted le presentarn algunas de esas preguntas, en ningn caso se presentarn
preguntas diferentes

Tercero: est atento a la fecha y hora de su prueba

Su tutor presentar una agenda con la fecha y hora de la prueba para su grupo
colaborativo, si se presentar una situacin de fuerza mayor (con evidencia)
para la no presentacin de su prueba en los tiempos indicados, debe anunciarlo
a su tutor, para concertar una nueva fecha.

Cuarto: Presente la prueba oral

Antes de la prueba: a) La presentacin de la prueba se hace va Skype, por

tanto garantice tener una cuenta disponible, b) verifique que los dispositivos
de audio, de video y de micrfono funcionen correctamente, para ello haga
pruebas de llamada con video antes de iniciar, c) verifique que tenga entre sus
contactos a su tutor.

Durante la prueba: a) presente su documento de identificacin ante la cmara,

en el momento que su tutora le indique, b) espere las instrucciones de la tutora,
c) responda las preguntas que la tutora le presente, busque que sus respuestas
sean concretas, pero debidamente argumentadas, sin desviar el sentido de la
 preguntas y sin dar rodeos, es posible que su tutora contra pregunte o contra
argumente.

Despus de la prueba: Autoevale su desempeo durante la prueba y espere

la calificacin y realimentacin de su tutora, recuerde que el 50% de la
evaluacin procede de la autoevaluacin y el otro 50% lo ofrece su tutora, para
los dos casos se debe tener en cuenta la rbrica de evaluacin .

Unidades Temticas No Preguntas

UNIDAD Encuentros Gobernar, educar y proteger a los ciudadanos,

1:Psicologa entre la estn entre las funciones bsicas de los Estados
y el quehacer psicologa y la Modernos. Cul es la misin que el Ministerio de
del psiclogo educacin y el Educacin propone para el sistema educativo
en los quehacer del Colombiano?
1.
contextos psiclogo en
educativos la accin Qu caractersticas debe tener un psiclogo para
psicosocial actuar en contextos educativos de manera idnea,
con contextos teniendo en cuenta los desarrollos sociales,
educativos tecnolgicos y culturales?
2.

A qu se hace referencia con el problema de

identidad de la psicologa educacional segn
Arancibia y cmo afecta el quehacer del psiclogo en
contextos propios?
3.

El MEN ha establecido como norma, la presencia

de un profesional de la psicologa en las instituciones
educativa. Cul es el papel asignado al profesional
de la Psicologa en las instituciones educativas?
4.

La orientacin es una dimensin fundamental del

proceso educativo. En qu sentido orientar es
educar y educar es orientar?
5.
 Los primeros interrogantes relacionados con la
psicologa educativa aparecen en sus inicios en la
filosofa griega, a partir de los planteamientos de
Aristteles y Platn, autores que centraron sus
aportes en tres temas que hoy, an siguen vigentes
en la denominada psicologa cognitiva.

Cules son los planteamientos de estos dos

autores y por qu considera usted que son
importantes?
6.

lvarez & Gonzlez (2006) mencionan que an son

otros profesionales diferentes a los psiclogos, los
que asumen algunas de las funciones propias del
orientador escolar.

Uno de los retos sera optimizar el proceso de

orientacin en la escuela. Cul sera la de tarea del
psiclogo, en relacin con el diseo de programas de
adaptacin individual y grupal?
7.

Teniendo en cuenta los mbitos de actuacin del

departamento de orientacin. Existen, una serie de
funciones diferenciadas en relacin con los distintos
destinatarios de la Comunidad Educativa, a saber:
estudiantes, profesores, familias y comunidad.
(Gonzlez-Pienda, lvarez, Fernndez y Gonzlez-
Castro, 2003; Nez y Gonzlez-Pienda, 2006);

Cules son las funciones que realiza el orientador

con los estudiantes?
8.

En La Lectura Los Nuevos Retos De La Psicologa

Escolar: La Orientacin. De lvarez y Gonzlez
(2005). Autores que Mencionan que uno de los tres
mbitos de actuacin del departamento de
orientacin, tiene que ver con el diseo de programas
de actuacin individual grupal y de accin tutorial.
9.
 A la luz del diseo de un programa grupal describa
una de las funciones como orientador, en relacin con
las familias de los estudiantes.

Desde la perspectiva a futuro. En una institucin

educativa es necesaria la colaboracin estrecha entre
los tutores y los departamentos de orientacin.
Sera indispensable entonces que usted diferencie
las funciones del psiclogo escolar y las funciones del
tutor para en palabras de los autores, coordinar
acciones y trabajar en una misma direccin?
10.

Caso

Manuela es una adolescente y tiene de 14 aos,

est matriculada en grado sptimo. En su historia
clnica se reporta un Sndrome de Down,
caracterizado por afectacin en su procesamiento
cognitivo, tiene acceso a lenguaje y tiene habilidades
sociales mnimas para relacionarse con otras
personas, sin embargo desde hace dos semanas, ha
empezado a presentar comportamientos agresivos,
frente a sus compaeros hombres, su respuesta es
exagerada ante cualquier comentario que ellos
puedan hacer. Adems, los padres de familia de
Manuela, reportan que no han logrado ver evolucin
en su proceso de aprendizaje la institucin educativa.
Cul es el o cules los problemas psicosociales, que
se identifican en el caso y por qu?, presente su
argumentacin desde la psicologa.
11.

En orden de prioridad cules son las acciones a

12. tomar como Psiclogo en contexto educativo

Cmo organizara el proceso de orientacin

psicoeducativa para la estudiante Manuela?
13.

Cul es el rol de un psiclogo educativo en la realidad

actual? Qu habilidades nuevas debe desarrollar
14.
 La realidad de las Instituciones pblicas y privadas en
Colombia, evidencia mltiples necesidades en nios
y adolescentes; sumado a la contratacin de un solo
profesional de psicologa para la atencin de un buen
nmero de estudiantes por establecimiento
educativo. En este escenario, cmo se puede incluir a
toda la comunidad educativa, (Docentes, directivos,
padres de familia) para brindar atencin de calidad a
todos los estudiantes que requieren fortalecimiento
psicosocial y psicoeducativo?
15.

UNIDAD 2: Aprendizaje El concepto de "estilos de aprendizaje" apunta a

escolar destacar las diferencias individuales en el abordaje
La accin
de las tareas acadmicas. Cul es la utilidad de este
psicosocial
concepto en la labor de planificar las actividades
del psiclogo
escolares?
en el aula de 16.
clase.
Ensear y aprender son conceptos con una
relacin estrecha. Aparentemente en la enseanza,
el rol protagnico lo tiene el educador; mientras que
en el aprendizaje, el rol protagnico lo ejerce el
estudiante. Pero en las realidades cmo se dan las
relaciones aprendizaje, enseanza, estudiante,
profesor?
17.

El trmino estilos de aprendizaje es un tema de

discusin en la actualidad, es por esta razn algunos
autores introducen el concepto de preferencias de
aprendizaje. Dunn, (1978), citado por Woolfolk,
(2010). Lo define como formas preferidas para el
estudio y aprendizaje. Donde se incluye: ambientes
de aprendizaje especfico; por ejemplo, dnde,
cundo, con quin estudiar o aprender. Cmo
psiclogo escolar cmo se puede orientar a los
estudiantes para que reconozcan, la manera cmo
aprenden?
18.
 Cmo se puede identificar cul es el estilo de
aprendizaje de un estudiante?
19.

Mencione una estrategia para identificar el estilo

de aprendizaje de un estudiante
20.

Considera relevante identificar el estilo de

aprendizaje de los estudiantes?
21.

De acuerdo a nuestro sistema educativo, qu

piensa con relacin a identificar el estilo de
aprendizaje de cada uno de los estudiantes?
22.

Cuando hablamos de aprendizaje y lo relacionamos

a los mltiples problemas que el trae, podramos
decir que el problema del aprendizaje son los
estudiantes?, el colegio? o los docente? argumente
23.

A Platn se le atribuye la sentencia: El cuerpo es la

crcel del alma. En el siglo XX el pensador Francs
Michel Foucault ha dictaminado que El alma es la
crcel del cuerpo. Si se entiende el alma como el
caudal de creencias bsicas, como el ideario regulador
de nuestro comportamiento, Cul es el papel de la
educacin en la constitucin de esa alma?
24.

En qu sentido contemporneo se puede explicar la

inversin del cuerpo como crcel del alma, al alma
como crcel de cuerpo? Y, qu papel juega la
educacin en ese proceso de encarcelamiento del
cuerpo? (bio-poltica)
25.

Si se define la competencia como la forma en la que

una persona utiliza todos sus recursos personales
(habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias)
26. para resolver de forma adecuada una tarea en un
 contexto definido, Qu significa la educacin por
competencias?

Por qu se consideran competencias socio-personales

la motivacin, la autoconfianza, el autocontrol, la
paciencia, la autocrtica, la autonoma, el control del
estrs, la asertividad, la responsabilidad, la capacidad
para tomar decisiones, la empata, la capacidad para
resolver conflictos, el espritu de equipo y el altruismo?
27.

Por qu se consideran competencias tcnico-

profesionales el dominio de los conocimientos bsicos y
especializados, del dominio de las tareas y destrezas
requeridas en la profesin, el dominio de las tcnicas
necesarias en la profesin, la capacidad de
organizacin, la capacidad de gestin del entorno, la
capacidad de trabajo en red y la capacidad de
adaptacin e innovacin?
28.

Se afirma que uno de los temas actuales de la

psicologa educativa es el ciclo vital. Y en el sistema
educativo colombiano se ha impuesto el concepto de
educacin permanente. Cul es la relacin que existe
entre el ciclo vital humano y el concepto de educacin
permanente?
29.

La masificacin de la educacin en las sociedades

contemporneas, ha permitido el auge del diseo
instruccional para orientar las prcticas pedaggicas.
Qu problemas educativos resuelve el diseo
instruccional y cuales problemas nuevos convoca?
30.

Urie Brofenbrenner ha acuado la nocin de ecologa

del desarrollo humano, para resaltar la interrelacin
constitutiva del individuo con su entorno. Cul es el
sentido del trmino ecologa de la clase?
31.
 Motivacin Altos niveles de exigencia, complementados con
escolar recompensas externas, contribuyen a destruir la
motivacin intrnseca. Cul es su posicin
profesional al respecto y cmo la ilustra con ejemplos
concretos?
32.

La realizacin de tareas acadmicas es una de las

grandes dificultades de la educacin, pues es una
actividad que compite en inters con otras
actividades cotidianas. Cmo se puede asociar
prcticamente la motivacin por el logro a las tareas
acadmicas?
33.

Usted se encuentra desarrollando un programa de

orientacin vocacional a los estudiantes de undcimo
de la institucin educativa donde trabaja, sin embargo
ha encontrado que los estudiantes no se encuentran
motivados en iniciar proyectos educativos, sino que
por el contrario solo quieren obtener dinero de una
forma rpida y fcil. Ante esta situacin Qu acciones
enfocadas a la motivacin implementara para
aumentar el inters de los estudiantes en carreras
formales de tipo tcnico, tecnolgico y profesional?
34.

Caso

Brbara Fuller maestra de ciencia General, ensea

a sus estudiantes de primaria mediante tareas
sencillas. Ella observ, que los estudiantes
respondieron de forma diferente, cuando presentaron
el resultado de la tarea. La maestra identifica que es
importante conocer qu factores condicionan la
motivacin para el aprendizaje.

As, se disea una propuesta de accin psicosocial

para el contexto educativo, tendiente al
fortalecimiento de la motivacin hacia el aprendizaje
en los estudiantes de sptimo grado del colegio San
35. Luis Len de Girardot. Cul sera el objetivo general
 de la propuesta teniendo en cuenta las diferencias de
los procesos motivacionales de los estudiantes?

Una de las dificultades ms importantes a las que

se enfrenta un docente es la de ensear a aquellos
estudiantes que no sienten inters por lo que se les

Propone en clase; a esta situacin de

desmotivacin, se le suelen sumar problemas de
conducta, y por supuesto, retrasos en el aprendizaje.
Tres situaciones que sin duda tiene relacin entre s.
Cmo sera la forma de intervencin del psiclogo?
36.

Cules son las variables que intervienen en un

proceso orientado a favorecer la motivacin hacia el
aprendizaje de los estudiantes?
37.

Por qu debe considerarse relevante tener en

cuenta la motivacin de los estudiantes en el proceso
de enseanza aprendizaje? Justifique su respuesta
38.

Cmo define motivacin? Teniendo en cuenta el

contexto particular y tiempo actual en el marco de
los desarrollos cientficos alcanzados hasta el
momento
39.

Mencione una estrategia que permita identificar el

nivel de motivacin de un estudiante.
40.

Educacin El aburrimiento es una de las emociones

emocional extendidas durante la experiencia escolar. Cmo
puede el profesional de la psicologa intervenir en los
ambientes educativos, para transformar ese
aburrimiento en entusiasmo creativo?
41.

Las emociones son indicadores de la integracin

social del estudiante. A qu se refiere y qu se
pretende con la educacin emocional?
42.
 Actualmente, se considera muy importante el
desarrollo de las competencias emocionales en los
nios, y an ms en el mbito educativo. Cmo
psiclogo en formacin en el rea educativa cules
seran las estrategias para disminuir el temor de una
nia de 7 aos a interactuar con sus compaeros.
Entre los antecedentes se encuentra que la nia fue
separada de sus padres por maltrato fsico,
actualmente vive en un hogar sustituto.
43.

Qu significa educar emocionalmente?

44.

Caso

Pedro es un estudiante 8 aos que cursa tercero

de primaria en el colegio Santiago Paz, de la ciudad
de Ibagu. De acuerdo con el informe su ta Yaneth,
comenta: Pedro no quiere ir al colegio porque no
tiene amigos con quin compartir, se siente muy
solitario y triste.

A la luz de uno de los objetivos de la educacin

emocional en la infancia, cul podra ser una de las
actividades para mejorar la socializacin de Pedro en
el colegio?
45.

Por qu un psiclogo debe trabajar sobre

educacin emocional y cmo lo hara?
46.

Defina emocin e indique si es pertinente tener en

cuenta dicho constructo en los procesos educativos
(justifique su respuesta)
47.

Cules considera son las variables que

intervienen en los procesos de psico orientacin?
48.

Desde la Antigedad se reconoce que el estado interno

del organismo se encuentra permanentemente
49. afectado por su entorno. En el caso particular del ser
 humano, su entorno es fundamentalmente simblico.
Y contemporneamente existe la tendencia a referirse
a ese estado de afectacin en trminos de emociones,
pasiones y sentimientos. Cul es la diferencia
experiencial entre emociones, pasiones y sentimientos?

Si la inteligencia en general, la defini Binet como el

coeficiente entre la edad mental y la edad cronolgica
(CI = EM/EC), cmo se puede definir la inteligencia
emocional?
50.

UNIDAD 3: Inclusin El captulo I del ttulo III de la ley 115 de 1994

establece las modalidades de atencin educativa a
La accin educativa
poblaciones especiales, entre las que contempla la
psicosocial del
educacin para personas con limitaciones fsicas,
psiclogo en la
sensoriales, psquicas, cognoscitivas, emocionales o
comunidad
con capacidades intelectuales excepcionales, como
educativa
parte integrante del servicio pblico educativo.
Cules son las dificultades de integracin para esta
poblacin y cmo se pueden afrontar esas
dificultades?
51.

Es probable que una inclusin exitosa depende de

que los profesores tengan el conocimiento y estn
bien preparados, de que reciban el apoyo que
necesitan para ensear, y de que estn
comprometidos con la inclusin. (Friend, 2008; Idol,
2006; Kemp y Carter, 2006). Cmo empezara
usted a generar procesos de inclusin educativa en la
realidad de nuestro pas?
52.

Qu puede hacer, desde su rol como futuro

psiclogo educativo, para disminuir la posibilidad de
que la inclusin sea un factor de riesgo para las
personas con discapacidad?
53.

Cles considera usted que deben ser las

principales barreras a derribar, cuando se procura
54. procesos efectivos de inclusin educativa, Barreras
 de acceso, de accesibilidad o actitudinales? Explique
su respuesta

Cmo pueden los estudiantes y docentes lograr

establecer un vnculo afectivo que promueva la
tolerancia hacia la diversidad y la resolucin de los
conflictos?
55.

Qu compromisos se deben establecer para cada

estudiante y docente aporte al mejoramiento de la
convivencia y un ambiente sano para todos
56.

Cules actividades dirigidas a los estudiantes

(Como psiclogos) se pueden desarrollar bajo el
enfoque humanista, teniendo primordialmente en
cuenta las necesidades de autorrealizacin, auto-
determinacin y autoestima?
57.

Cmo se puede fomentar la motivacin intrnseca

a travs de programas de autoconocimiento, gestin
de uno mismo y fomento del auto-concepto dirigido a
estudiantes donde se subrayen las cualidades del ser
humano?
58.

La Familia y La vinculacin de la familia en los procesos

los contextos educativos de los estudiantes, pero una de las
educativos dificultades es el cmo hacerlo, pero se logran
reconocer estrategias valiosas, entre ellas las que
propone el programa Golden 5, cules son y en qu
consisten?
59.

Desde el rea de orientacin para el desarrollo

profesional, identifica cul sera la funcin del psico
orientador especficamente dirigida a las familias?
60.

Cmo elegira las temticas y las estrategias para

61. trabajar en una propuesta, para que la escuela de
 padres en grado primero de primaria, para garantizar
que sea significativa?

En el trabajo Garrido (1998) se dan unas pistas de

posibles vas para conocer las necesidades de la
familia y de ese modo, dar una respuesta. Este autor,
plantea 5 fuentes o pistas de cmo encontrar
necesidades de formacin familiar. Teniendo en
cuenta el aporte de este autor. Cmo se realiza el
anlisis de los temas y focos de atencin mediante
una discusin?
62.

Cada estudiante de forma ordenada colocar una

meta a corto plazo y una meta a largo plazo que
desee realizar en torno a su aprendizaje en el mbito
escolar, explicando de forma verbal que lo motiva
para cumplir dicho objetivo.
63.

Cul cree usted que es la importancia de la

familia en el contexto educativo?
64.

Qu programas se pueden implementar en las

instituciones educativas para integrar de manera
activa a los padres de familia en el proceso de
formacin de sus hijos?
65.

La formacin acadmica de todo ser humano

implica de manera significativa en el transcurrir de su
vida, entonces podramos decir que la formacin
educativa que nuestros padres de familia hayan
tenido vara en el aprendizaje y formacin de sus
hijos? Argumente
66.

Un psicoorientador reporta que la escuela de

padres tiene poca acogida sobre todo en padres
cuyos hijos han sido reportados, por los maestros
como conflictivos y que presentan bajo rendimiento
67. acadmico. Una de las orientaciones que hace
 Lombana (1982), es que se propicie la Comunicacin
bidireccional entre los diversos implicados (padres,
madres, profesores/as, tutores/as, otros agentes
educativos, etc.), que genere dinmicas de encuentro
y el conocimiento profundo de cada situacin para
facilitar la intervencin exitosa. En esta direccin
cmo puede fortalecer la comunicacin bidireccional
para los padres de los estudiantes de la Institucin
Educativa?

Convivencia La cultura constituye el entramado de sentido a

travs del cual nos asociamos con otros. Es lo que
escolar:
constituye nuestra realidad cotidiana. Si la escuela es
el lugar donde se reproducen esa realidad (p.a. la
violencia escolar), tambin es el lugar en el que se
puede transformar. Cules son las tcnicas de las
que dispone el profesional de la Psicologa para
eliminar la violencia escolar?
68.

Caso

Las directivas del colegio Mariano se encuentran

preocupadas porque al realizar una evaluacin
diagnstica con los docentes y padres de familia de la
institucin encontrando de manera significativa las
siguientes problemticas: conductas de trato
inadecuado, conductas disruptivas, y acoso escolar.

Evidenciadas en nios intimidados por sus

compaeros en horas recreativas, donde confluyen
estudiantes de los diferentes grados. Los nios son
agredidos, sus compaeros les esconden los
maletines, les piden dinero a cambio de no
golpearlos, les daan sus tiles escolares entre otras.

Usted como Psiclogo qu estrategias de

intervencin aplicara?
69.
 Segn la ley 1620 basada en la convivencia
escolar cul sera la ruta de intervencin del
psiclogo en faltas tipo 1, 2 y 3?
70.

En palabras de Colombo (2011), en su artculo de

investigacin, Violencia Escolar y Convivencia
Escolar: Descubriendo estrategias en la vida
cotidiana escolar. Mencione de forma breve. Cmo
se logra la Convivencia escolar?
71.

A la luz de los resultados en el artculo de

investigacin: Violencia Escolar y Convivencia
Escolar: Descubriendo estrategias en la vida
cotidiana escolar.

Describa uno de los hallazgos ms importante

desde la mirada de los docentes, en las concepciones
sobre convivencia escolar.
72.

Cmo se construye la convivencia escolar?

73.

Mencione una estrategia para involucrar a los

docentes en los procesos que se desarrollan desde la
psico orientacin.
74.

Cules considera son los principales actores

involucrados en los procesos de psico orientacin?
75.

Cules competencias considera son

indispensables para desempearse como psiclogo
en el mbito educativo?
76.

De acuerdo con la Constitucin Colombiana, la

educacin es un servicio pblico, que puede ser
prestado por particulares. Qu implicaciones tiene
esta norma para la implementacin de los manuales
de convivencia en las instituciones educativas de
carcter privado?
77.
 Qu tipo de anlisis psicosocial amerita la
tendencia a atribuir la violencia escolar a situaciones
familiares?
78.

Cmo se puede explicar psicosocialmente la

diferencia de percepcin de la violencia escolar (52%
la perciben, mientras que 48% no la percibe)?
79.

Cules seran las implicaciones ticas a considerar

para el psiclogo que vaya a trabajar con la
comunidad educativa frente a problemticas de
violencia escolar
80.

En sptimo bachillerato de una institucin educativa

se viene presentando dificultades en la convivencia
escolar entre pares, ya que se agreden verbalmente,
usan apodos y en su gran mayora los docentes han
presentado quejas, pues debido a esto no han podido
desarrollar las actividades de clase en su totalidad,
pues hay una apata generalizada. Esta situacin tuvo
origen desde el momento en que las nias del saln
empezaron a salir con los chicos de dcimo grado.
Ante esta situacin Cules seran las acciones que
tomara para mitigar la apata escolar, las agresiones
verbales y los apodos?

En el caso se puede identificar que hay muchas

circunstancias que llevan a la falta de convivencia, sin
embargo Cul de ellas considera usted como
psiclogo en formacin que debe ser a la que ms
atencin se le debe prestar y porque?
81.

Qu programas o estrategias implementar para

minimizar los grados de situaciones violentas en las
instituciones educativas?
82.
 Cul es la misin del psiclogo frente al trabajo
con los docentes para el abordaje de situaciones de
violencia escolar
83.

Cules son los principios fundamentales que

deberan orientar al psico orientador en el trabajo con
adolescentes, lo correspondiente a violencia escolar?
84.

Cree usted que si el nio, nia y/o adolescente

vive en un ambiente violento en el hogar, est lo
manifestara en la convivencia con los dems
estudiantes (compaeros de curso) de la institucin
educativa ya sea pblica o privada? Argumente su
respuesta.
85.

Caso 2 Qu componentes fundamentales debera

considerar el manual de convivencia de la Institucin
Educativa Jpiter para el manejo de violencia
86. escolar?

En el caso de la Institucin educativa Jpiter, cmo

se puede potencializar el lugar de los padres de
87. familia teniendo en cuenta el contexto descrito ?

La escuela de padres de la institucin Jpiter, tiene

poca receptividad, sobre todo por parte de los padres
cuyos hijos han sido reportados, por los maestros
como conflictivos y que presentan bajo rendimiento
acadmico. Una de las orientaciones que hace
Lombana (1982), es que se propicie la Comunicacin
bidireccional entre los diversos implicados (padres,
madres, profesores/as, tutores/as, otros agentes
educativos, etc.), que genere dinmicas de encuentro
y el conocimiento profundo de cada situacin para
facilitar la intervencin exitosa. En esta direccin
cmo puede fortalecer la comunicacin bidireccional
para los padres de los estudiantes de la Institucin
88. Educativa Jpiter?

De los enfoques planteados por Velzquez y

89. Loscertales (1987), cul es el ms apropiado para
 fortalecer la orientacin en la escuela padres de la
institucin Educativa Jpiter?

Qu programas o estrategias implementar para

minimizar los grados de situaciones violentas en las
90. instituciones educativas?

Cules son las formas de maltrato que se

identificaron en la lectura Grado Sptimo Institucin
91. Educativa Jpiter? CRR L

Qu opina de la siguiente afirmacin realizada por un

chico de la lectura Grado Sptimo Institucin
Educativa Jpiter: "Qu le hace pensar a usted que
con una orientacin sobre la no violencia vamos a
cambiar de actitud, si no han podido ni nuestros
papas, ni los profesores, mucho menos usted-Se
92. refiere al tallerista-" Argumente

Cree usted que si el nio, nia y/o adolescente vive

en un ambiente violento en el hogar, est lo
manifestara en la convivencia con los dems
estudiantes (compaeros de curso) de la institucin
educativa ya sea pblica o privada? Argumente su
93. respuesta.

Qu aspectos relacionados con las apuestas de

94. inclusin educativa se puede aplicar en el caso 2?

Cul sera el objetivo y la metodologa que

propondra para una escuela de padres pertinente
95. para el caso 2

Cul debera ser la ruta para el manejo del caso 2

96. segn la informacin que se presenta?

Qu reflexiones se puede hacer en relacin al lugar

del psiclogo frente a la articulacin de la familia con
97. el contexto educativo en el caso 2?

Cules seran las implicaciones ticas a considerar

para el psiclogo que vaya a trabajar con la
98. comunidad educativa que se describe en el caso 2
 Cul es la misin del psiclogo frente al trabajo con
los docentes para el abordaje de las situaciones
descritas por los estudiantes que se muestran en el
99. caso 2?

Cules considera usted, que son las

herramientas de intervencin ms apropiadas para el
caso 2?
100.