Cuarto Año - Distribución de Contenidos y Habilidades

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE ALAJUELA
Asesora Regional de Matemtica
Distribucin de habilidades para el planeamiento didctico de Matemtica mediante

la integracin de habilidades.
NIVEL: CUARTO AO
Estimado(a) docente: La Asesora Regional de Matemtica de la Direccin Regional de Alajuela ha elaborado este material con el propsito de contribuir con usted en
una labor indispensable para el xito de la implementacin del Programa de Estudio de Matemticas, como es, la elaboracin del planeamiento didctico. Por tal
motivo, lo invito a utilizar este material y para ello, respetuosamente le recomiendo leer lo que a continuacin detallo:
Las siguientes plantillas para el planeamiento didctico fueron elaboradas en apego a la Distribucin de Habilidades que, de manera oficial, rigen
para todo el mbito nacional desde el ao 2015; presentan el formato en tres columnas en apego a las disposiciones de planeamiento didctico
contenidas en la circular DVM-AC-001-2017. Debido a que el planeamiento se elabora mensual, el compendio de habilidades de cada periodo debe
distribuirse en plantillas mensuales, respetando el orden vertical de las habilidades especficas que se presentan.
Las plantillas ofrecen una cantidad estimada de lecciones para las distintas etapas de la leccin, tanto para la etapa denominada Aprendizaje de
conocimientos, como para la Movilizacin y Aplicacin de los conocimientos. La cantidad de lecciones que se brinda es un referente flexible,
que se plantea con el propsito de contribuir a cuidar tan valioso recurso como es el tiempo.
En la redaccin de las estrategias de mediacin e indicadores, se deben abordar las habilidades en el orden como se presentan. En el caso de las
habilidades que se muestran agrupadas, es porque se deben trabajar de manera integrada por medio de un problema, un desafo inicial o varias
actividades de mediacin que las incluya.
Las habilidades que tiene como leyenda Se refuerza durante todo el ao, significa que en la Movilizacin y aplicacin de los conocimientos de las
otras habilidades que se sugieren para los distintos periodos, se aprovechen las actividades desarrolladas para reforzar los conocimientos
matemticos de estas habilidades que resultan medulares.
Previo a la elaboracin del planeamiento didctico, es importante que se consulte del Programa de Estudio de Matemticas, adems de las
indicaciones puntuales asociadas a cada habilidad o grupo de habilidades del nivel de Cuarto Ao, la informacin contenida en las pginas que se
especifican, segn rea: Nmeros (171, 173 y 174, de la 192 a la 200.), Geometra (201 y de la 215 a la 221), Medidas (223 y de la 227 a la 230),
Relaciones y Algebra (231 y 232. De la 241 a la 246), Estadstica y Probabilidad (247 y 248. De la 262 a la 272). Por ninguna razn se justifica que se
omita trabajar de acuerdo con lo establecido en dicho programa y que se oriente el trabajo ulico nicamente en atencin a un libro de texto.
Adjunto a esta plantilla encontrar el documento denominado Integracin de Habilidades para Cuarto Ao (descargar), es un material elaborado
por el Proyecto Reforma de la Educacin Matemtica, constituye una valiosa fuente de consulta para la planificacin de la leccin mediante la
integracin de habilidades. Entre otros, respetuosamente se recomienda revisar la informacin que se presenta en los denominados Recuadros.
Ninguno de nosotros es tan bueno como todos nosotros juntos (Ray Kroc).
Distribucin de habilidades del planeamiento didctico de Matemtica

CUARTO AO - I PERIODO
Nombre del centro educativo:
Nombre de la docente:
Aprendizajes esperados Estrategias de mediacin Indicadores

(Habilidades especficas)
NUMEROS Tiempo sugerido: *4 lecciones (Etapa I: 2, Etapa II: 2)
1. Leer y escribir nmeros naturales
menores que un milln.
2. Comparar nmeros naturales menores Tiempo sugerido: *3 lecciones (Etapa I: 0, Etapa II: 3)
que un milln utilizando los smbolos <, >
o =.
3. Reconocer nmeros pares e impares. Tiempo sugerido: *6 lecciones (Etapa I: 2, Etapa II: 4)
4. Reconocer los mltiplos de un nmero.
5. Resolver problemas utilizando el Tiempo sugerido: *8 lecciones (Etapa I: 4, Etapa II: 4)
algoritmo de la divisin de nmeros
naturales.
6. Comprender la relacin entre la
multiplicacin y la divisin.
(Para el algoritmo de la divisin se debe utilizar
el dividendo menor a 1 000 y divisor de hasta 2
cifras; p. 175.
Al trabajar la divisin, es importante que el
estudiantado inicie estableciendo estrategias
intuitivas, vistas en el ciclo anterior con ayuda de
bloques multibase o papel cuadriculado, para que
el algoritmo que se implemente tenga un mayor
sentido; P. 194)
Matemtica, Cuarto Ao Primer Perodo. Pg. 2 de 22

GEOMETRIA Tiempo sugerido: *10 lecciones (Etapa I: 5, Etapa II: 5)
1. Identificar diversos elementos de los
tringulos (lado, vrtice, ngulo, base,
altura).
2. Clasificar tringulos de acuerdo con las
medidas de sus ngulos.
3. Clasificar tringulos de acuerdo con las
medidas de sus lados.
4. Estimar, por observacin, si un tringulo
es acutngulo, rectngulo u obtusngulo.
5. Estimar, por observacin, si un tringulo
es equiltero, issceles o escaleno.
6. Trazar tringulos utilizando instrumentos
tales como regla, comps, transportador.
MEDIDAS Tiempo sugerido: *5 lecciones (Etapa I: 2, Etapa II: 3)

1. Estimar reas utilizando el metro
cuadrado, sus mltiplos y submltiplos.
2. Realizar conversiones entre este tipo de
medidas.
3. Establecer la relacin bancaria entre las Tiempo sugerido: *5 lecciones (Etapa I: 2, Etapa II: 3)
monedas y billetes de todas las
denominaciones.
4. Aplicar el uso de cantidades monetarias
en diversas situaciones reales o ficticias.
RELACIONES Y ALGEBRA Tiempo sugerido: *7 lecciones (Etapa I: 2, Etapa II: 5)

1. Analizar patrones en sucesiones con
figuras, representaciones geomtricas y
en tablas de nmeros naturales menores
que 1 000 000.
2. Aplicar sucesiones y patrones para
resolver problemas contextualizados.

ESTADSTICA Y PROBABILIDAD Tiempo sugerido: *3 lecciones (Etapa I: 0, Etapa II: 3)
1. Interpretar informacin que ha sido
resumida en dibujos, diagramas,
cuadros y grficos en diferentes
contextos.
2. Identificar diferencias entre datos Tiempo sugerido: *3 lecciones (Etapa I: 1, Etapa II: 2)
cuantitativos, segn las estrategias de
recoleccin de informacin: por conteo o
por medicin.
3. Identificar posibles errores en los datos
recolectados.
Observaciones:


CUARTO AO - II PERIODO


NUMEROS Tiempo sugerido: *6 lecciones (Etapa I: 2, Etapa II: 4)
7. Identificar las fracciones como parte de la
unidad o parte de una coleccin de objetos.
8. Analizar las fracciones propias.
(Para introducir el concepto de fraccin es
importante proponer al estudiante actividades donde se
vea en la necesidad de expresar verbalmente
situaciones donde se toman partes de una coleccin de
objetos o existen caractersticas especiales en ciertas
partes de un todo. Despus, se propone la fraccin
como una forma de representar este tipo de situaciones
y se introducen aspectos relacionados con su
escritura
() En el anlisis de fracciones propias es relevante
que se utilicen para la comprensin de textos y
noticias; p. 195)
9. Comparar las fracciones propias utilizando Tiempo sugerido: *6 lecciones (Etapa I: 3, Etapa II: 3)
los smbolos <, > o =.
10. Plantear y resolver problemas que involucren
fracciones propias.
(Al comparar fracciones propias mediante los
smbolos >, < o =, comenzar comparando fracciones
Matemtica, Cuarto Ao Segundo Perodo. Pg. 5 de 22
con igual denominador. Para el caso en que las
fracciones tienen diferente denominador apelar al
sentido numrico del estudiante, el cual se debe ir
reforzando mediante el uso de representaciones
grficas; p.196)
11. Leer y escribir nmeros en su representacin Tiempo sugerido: *5 lecciones (Etapa I: 2, Etapa II: 3)
decimal hasta la milsima.
12. Establecer entre cules nmeros naturales Tiempo sugerido: *5 lecciones (Etapa I: 2, Etapa II: 3)
consecutivos se encuentra un nmero
decimal al localizarlo en la recta numrica.
13. Comparar y ordenar nmeros en su
representacin decimal.
GEOMETRA Tiempo sugerido: *10 lecciones (Etapa I: 5, Etapa II: 5)

7. Identificar diversos elementos de los
cuadrilteros (lado, vrtice, ngulo, base,
altura, diagonal).
8. Clasificar cuadrilteros en paralelogramos y
no paralelogramos.
9. Clasificar paralelogramos en cuadrado,
rectngulo, rombo y romboide.
10. Trazar cuadrilteros que cumplan
caractersticas dadas.
11. Reconocer propiedades de cuadrilteros
referidas a los lados, los ngulos y las
diagonales.
12. Clasificar los cuadrilteros no paralelogramos
en trapecios y trapezoides.
13. Identificar estas figuras y sus elementos
(vrtices, lados, ngulos) en objetos del
entorno.
14. Resolver problemas que involucren el trazado
de diversos tipos de cuadriltero.
(el estudiante deber clasificar los cuadrilteros de
acuerdo con caractersticas especficas que stos
cumplan. Inicialmente, se clasificarn segn las
propiedades; por ejemplo, si se quiere el
reconocimiento de paralelogramos se le presentan
varios cuadrilteros y se pide encontrar todos los que
tengan un par de lados paralelos, luego encontrar los
que tambin tienen los otros dos lados paralelos. La
asignacin de un nombre vendr cuando se hayan
captado las propiedades que permiten clasificar ese
tipo de formas; p.216)

5. Medir temperaturas en las escalas Celsius y
Fahrenheit utilizando instrumentos
apropiados.
6. Realizar conversiones de mediciones de
temperatura entre estas dos escalas.
7. Aplicar la medicin de temperatura a
situaciones reales o ficticias.
8. Estimar el tiempo utilizando aos, meses, Tiempo sugerido: *4 lecciones (Etapa I: 2, Etapa II: 2)
semanas, horas, minutos y segundos.
9. Medir el tiempo utilizando aos, meses,
semanas, horas, minutos y segundos.
10. Realizar conversiones entre estas medidas.
3. Representar una expresin matemtica dada

en forma verbal utilizando nmeros.
4. Construir tablas que cumplan las
especificaciones dadas en forma verbal.
5. Plantear y resolver problemas formulados

verbalmente.
6. Identificar el nmero que falta en una
expresin matemtica, una figura o en una
tabla.
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD Tiempo sugerido: *8 lecciones (Etapa I: 3, Etapa II: 5)

4. Recolectar datos del entorno por medio de la
medicin.
5. Emplear los diagramas de puntos para
representar grupos de datos cuantitativos.
6. Resumir un grupo de datos mediante el
empleo de la moda, la media aritmtica (o
promedio), el mximo y el mnimo de un
grupo de datos e interpretar estas medidas
en relacin con la informacin recabada.
7. Identificar el recorrido de un grupo de datos
como la diferencia entre el mximo y el
mnimo.
(A partir de este ao, es adecuado utilizar
herramientas tecnolgicas para simplificar los
anlisis que se deben realizar. Por ejemplo,
mediante el uso de una calculadora se puede
determinar fcilmente el promedio o media
aritmtica de un conjunto de datos. Pero adems,
si se tiene acceso a computadoras, se puede
emplear una hoja de clculo para favorecer el
proceso; p.251).
Observaciones:


CUARTO AO - III PERIODO


NMEROS Tiempo sugerido: *10 lecciones (Etapa I: 3, Etapa II: 7)
14. Resolver y plantear problemas donde se
requiera el uso de la suma, la resta, la
multiplicacin y la divisin de nmeros
naturales.
15. Resolver y plantear problemas donde se
requiera el uso de la suma, la resta y la
multiplicacin de nmeros con decimales.
16. Multiplicar un nmero con o sin expansin Tiempo sugerido: 4 lecciones (Etapa I: 2, Etapa II: 2)
decimal por 10, 100 y por 1000.
17. Utilizar la calculadora para resolver Tiempo sugerido: *6 lecciones (Etapa I: 3, Etapa II: 3)
problemas y operaciones numricas con
clculos complejos.
(El uso de la calculadora durante este ciclo
debe ir orientado en dos direcciones:
a) Como una herramienta que permite
simplificar la realizacin de clculos
complejos en problemas donde lo
Matemtica, Cuarto Ao Tercer periodo. Pg. 9 de 22

primordial es evaluar el planteo de los
datos, la estrategia empleada y la
argumentacin propuesta por cada
estudiante.
b) Como una herramienta que ayuda en la
verificacin de los resultados finales de las
operaciones para detectar posibles fuentes
de error en los procedimientos
desarrollados.
Nunca se debe utilizar la calculadora
como sustituto de las operaciones que
debe resolver cada estudiante, ya sea a
travs de clculo mental o con papel y
lpiz; p.193)
18. Seleccionar los mtodos y las
herramientas ms adecuados para la
resolucin de clculos.
19. Calcular mentalmente los resultados de
sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones.
20. Evaluar la pertinencia de los resultados
que se obtienen al realizar un clculo o
una estimacin.
GEOMETRA Tiempo sugerido: *4 lecciones (Etapa I: 2, Etapa II: 2)

15. Reconocer en dibujos u objetos del
entorno si una lnea corresponde o no a un
polgono.
16. Reconocer en dibujos u objetos del
entorno polgonos regulares e irregulares.
17. Identificar cubos y prismas rectangulares Tiempo sugerido: *6 lecciones (Etapa I: 3, Etapa II: 3)
en objetos del entorno.

18. Identificar segmentos paralelos y
perpendiculares en conexin con prismas
rectangulares.
19. Identificar planos en conexin con las
caras de los prismas rectangulares.
20. Aplicar el concepto de paralelismo y
perpendicularidad de planos en conexin
con prismas rectangulares.
21. Identificar diversos cuadrilteros en
conexin con cubos y prismas en general.
22. Identificar los ejes de simetra de una Tiempo sugerido: *4 lecciones (Etapa I: 1, Etapa II: 3)
figura.
23. Ubicar un punto homlogo a otro respecto
a una recta.
24. Trazar una figura simtrica a otra respecto
a una recta.
25. Estimar la distancia de un punto al eje de
simetra.

11. Aplicar el sistema mtrico decimal en
situaciones reales o ficticias.
12. Realizar conversiones entre diversas
unidades de medida.
13. Resolver problemas que involucren
diversas medidas.
14. Comparar ngulos a simple vista, usando Tiempo sugerido: *3 lecciones (Etapa I: 1, Etapa II: 2)
un modelo.
15. Medir ngulos en grados.
16. Resolver problemas en los que se utilice

la medicin en grados.
7. Resolver problemas aplicando las

propiedades de conmutatividad y
asociatividad de la suma y la
multiplicacin y la propiedad distributiva
de la multiplicacin con respecto a la
suma.
(verificar si est utilizando correctamente la
propiedad distributiva de la multiplicacin respeto
a la suma. Es comn encontrar, inclusive en la
enseanza secundaria, la aplicacin incorrecta de
esta propiedad. Por ejemplo, en 2 x (3 + 5) se
multiplica el 2 por 3, pero no se multiplica el 2 por
5. El estudiante puede comprobar que al
multiplicar 2 por 3 y sumar 5 se obtiene 11,
resultado diferente que si realizara la operacin de
la agrupacin primero: 2 x (3 + 5) = 2 x 8 = 16. Es
interesante observar el proceso reversible: 16 = 6
+ 10 = 2 x 3 + 2 x 5 = 2 x (3 + 5). Hay que tratar
este tipo de error con la metfora de la balanza,
con el equilibrio en los dos lados de la
balanza; p.243).
PROBABILIDAD Tiempo sugerido: *5 lecciones (Etapa I: 2, Etapa II: 3)

1. Reconocer situaciones aleatorias en
diferentes situaciones del contexto.
2. Identificar los distintos resultados simples
de un experimento aleatorio.
3. Identificar los resultados a favor de la
ocurrencia de un evento.
4. Representar eventos mediante la
identificacin de sus resultados simples.
5. Determinar eventos ms probables,
igualmente probables y menos probables
de acuerdo con la frecuencia de sus
resultados simples.
Observaciones:

Matemtica, Cuarto Ao. Pg. 14 de 22
MINISTERIO DE EDUCACIN PBLICA
DIRECCIN DE DESARROLLO CURRICULAR
DEPARTAMENTO DE PRIMERO Y SEGUNDO CICLOS
ASESORA NACIONAL DE MATEMTICA
Distribucin de conocimientos y habilidades especficas en la implementacin de los programas de estudio de

Matemticas para la Enseanza Primaria, segn ao y perodo escolar
Introduccin:
El presente documento tiene como propsito proporcionar a los(as) docentes de la educacin primaria costarricense, la distribucin de los conocimientos y
habilidades especficas que se deben trabajar en cada uno de los aos escolares, segn los periodos en que se divide el curso lectivo. A su vez, se propone
una estimacin del total de lecciones que se requieren para el abordaje de la(s) habilidad(es) y la cantidad de lecciones que se estaran invirtiendo para la
etapa de la leccin denominada Aprendizaje de conocimientos, as como para la etapa Movilizacin y aplicacin de los conocimientos.
Consideraciones:
1. Para la elaboracin de los procesos de mediacin pedaggica, se deben trabajar las habilidades en el orden como se presentan, en el caso de las
habilidades que se muestran agrupadas, es porque se deben trabajar de manera integrada.
2. Para la habilidad que tiene como leyenda Se refuerza durante todo el ao, lo que significa es que el docente, en el abordaje de las otras
habilidades que se sugieren para los distintos periodos, en la etapa de movilizacin y aplicacin de los conocimientos, aproveche las actividades
desarrolladas para reforzar los conocimientos matemticos de aquellas habilidades que resultan medulares.
3. En la elaboracin de los procesos de mediacin pedaggica, es deber del docente atender esta distribucin y lo establecido en el programa de
estudios en sus distintos apartados. Los fundamentos, ejes, gestin y planeamiento, metodologa y evaluacin, as como las indicaciones generales
sobre las reas y su introduccin en los ciclos, que proporciona el programa de matemtica, rigen para este ao y deben consultarse en dicho
programa; as como las habilidades especficas, conocimientos e indicaciones puntuales de la malla curricular, que se trabajarn completamente
del programa de estudio, lo cual quiere decir que para I y II Ciclos, la transicin ha concluido.
Distribucin de conocimientos y habilidades especficas integradas I Ciclo, 2015. Matemtica
Distribucin de conocimientos y habilidades especficas integradas II Ciclo, 2015. Matemtica
IV Ao- II Ciclo- por periodo lectivo

I periodo II periodo III periodo
Conocimientos Habilidades especficas Conocimientos Habilidades especficas Conocimientos Habilidades especficas
Nmeros 1. Leer y escribir nmeros Nmeros 7. Identificar las fracciones Nmeros 14. Resolver y plantear problemas donde
naturales menores que un como parte de la unidad o se requiera el uso de la suma, la resta, la
Nmeros milln. Fracciones parte de una coleccin de Clculos y multiplicacin y la divisin de nmeros
naturales Concepto objetos. estimaciones naturales.
Relaciones 4 lecciones (Etapa I: 2, Etapa Escritura 8. Analizar las fracciones Sumas 15. Resolver y plantear problemas donde
numricas II: 2) Lectura propias. Restas se requiera el uso de la suma, la resta y la
Sistema de Fraccin 6 lecciones (Etapa I: 2, Multiplicaciones multiplicacin de nmeros con decimales.
numeracin Propia Etapa II: 4) Divisiones
decimal Representaciones 10 lecciones (Etapa I: 3, Etapa II: 8)
Nmeros 2. Comparar nmeros Fracciones 9. Comparar las fracciones Clculos y 16. Multiplicar un nmero con o sin
naturales naturales menores que un Fraccin propias utilizando los estimaciones expansin decimal por 10, 100 y por 1000.
Relaciones milln utilizando los smbolos propia smbolos <, > o =. Sumas
de orden <, > o =. 10. Plantear y resolver Restas 4 lecciones (Etapa I: 2, Etapa II: 2)
3 lecciones (Etapa I: 0, Etapa Representaciones problemas que involucren Multiplicaciones
II: 3) fracciones propias. Divisiones
6 lecciones (Etapa I: 3, Etapa
II: 3)
Nmeros 3. Reconocer nmeros pares e Decimales 11. Leer y escribir nmeros en Clculos y 17. Utilizar la calculadora para resolver
naturales impares. Lectura su representacin decimal estimaciones problemas y operaciones numricas con
Nmeros 4. Reconocer los mltiplos de Escritura hasta la milsima. Sumas clculos complejos.
pares un nmero. Ubicacin 5 lecciones (Etapa I: 2, Restas 18. Seleccionar los mtodos y las
Nmeros 6 lecciones (Etapa I: 2, Etapa en la recta Etapa II: 3) Multiplicaciones herramientas ms adecuados para la
impares II: 4) numrica Divisiones resolucin de clculos.
Mltiplos 19. Calcular mentalmente los resultados de
sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones.
20. Evaluar la pertinencia de los resultados
que se obtienen al realizar un clculo o
una estimacin.
6 lecciones (Etapa I: 3, Etapa II: 3)
Nmeros 5. Resolver problemas Nmeros 12. Establecer entre cules

utilizando el algoritmo de la nmeros naturales
Operaciones divisin de nmeros naturales. Decimales consecutivos se encuentra un
Multiplicacin 6. Comprender la relacin Ubicacin nmero decimal al localizarlo
Divisin entre la multiplicacin y la en la recta en la recta numrica.
divisin. numrica 13. Comparar y ordenar
Relaciones nmeros en su representacin
8 lecciones (Etapa I: 4, Etapa de orden decimal.
II: 4) 5 lecciones (Etapa I: 2, Etapa
II: 3)
Geometra 1. Identificar diversos Geometra 7. Identificar diversos Geometra 15. Reconocer en dibujos u objetos del
elementos de los tringulos elementos de los cuadrilteros entorno si una lnea corresponde o no a un
Tringulos (lado, vrtice, ngulo, base, Cuadrilteros (lado, vrtice, ngulo, base, Polgonos polgono.
Lado altura). Lado altura, diagonal). Regulares 16. Reconocer en dibujos u objetos del
Vrtice 2. Clasificar tringulos de Vrtice 8. Clasificar cuadrilteros en Irregulares entorno polgonos regulares e irregulares.
ngulo acuerdo con las medidas de ngulo paralelogramos y no
Base sus ngulos. Base paralelogramos. 4 lecciones (Etapa I: 2, Etapa II: 2)
Altura 3. Clasificar tringulos de Altura 9. Clasificar paralelogramos
Clasificacin acuerdo con las medidas de Diagonal en cuadrado, rectngulo,
segn la sus lados. Paralelogramos rombo y romboide.
medida de 4. Estimar, por observacin, si - Rectngulo 10. Trazar cuadrilteros que
sus lados un tringulo es acutngulo, - Rombo cumplan caractersticas dadas.
- Equiltero rectngulo u obtusngulo. - Romboide 11. Reconocer propiedades de
- Issceles 5. Estimar, por observacin, si - Cuadrado cuadrilteros referidas a los
- Escaleno un tringulo es equiltero, No lados, los ngulos y las
Clasificacin issceles o escaleno. Paralelogramos diagonales.
segn la 6. Trazar tringulos utilizando - Trapecio 12. Clasificar los cuadrilteros
medida de instrumentos tales como regla, - Trapezoide no paralelogramos en
sus ngulos comps, transportador. trapecios y trapezoides.
- Acutngulo 13. Identificar estas figuras y
- Rectngulo 10 lecciones (Etapa I: 5, sus elementos (vrtices, lados,
- Obtusngulo Etapa II: 5) ngulos) en objetos del
entorno.
14. Resolver problemas que
involucren el trazado de
diversos tipos de cuadriltero.
10 lecciones (Etapa I: 5,
Etapa II: 5)
Geometra 17. Identificar cubos y prismas
rectangulares en objetos del entorno.
Cuerpos 18. Identificar segmentos paralelos y
slidos perpendiculares en conexin con prismas
Cubos rectangulares.
Prismas 19. Identificar planos en conexin con las
rectangulares caras de los prismas rectangulares.
Planos 20. Aplicar el concepto de paralelismo y
Planos perpendicularidad de planos en conexin
paralelos con prismas rectangulares.
Planos 21. Identificar diversos cuadrilteros en
perpendiculares conexin con cubos y prismas en general.
6 lecciones (Etapa I: 3, Etapa II: 3)

Geometra 22. Identificar los ejes de simetra de una
figura.
Simetra 23. Ubicar un punto homlogo a otro
Figura respecto a una recta.
simtrica 24. Trazar una figura simtrica a otra
Eje de respecto a una recta.
simetra 25. Estimar la distancia de un punto al eje
Puntos de simetra.
homlogos
Distancia 4 lecciones (Etapa I: 1, Etapa II: 3)
de un punto
al eje de
simetra
Medidas 1. Estimar reas utilizando el Medidas 5. Medir temperaturas en las Medidas 11. Aplicar el sistema mtrico decimal en
metro cuadrado, sus mltiplos escalas Celsius y Fahrenheit situaciones reales o ficticias.
Superficie y submltiplos. Temperatura utilizando instrumentos Sistema 12. Realizar conversiones entre diversas
Metro 2. Realizar conversiones entre Grados apropiados. mtrico unidades de medida.
cuadrado este tipo de medidas. Celsius 6. Realizar conversiones de decimal 13. Resolver problemas que involucren
Mltiplos Grados mediciones de temperatura Longitud diversas medidas.
Submltiplos 5 lecciones (Etapa I: 2, Etapa Fahrenheit entre estas dos escalas. Peso
Estimacin II: 3) Conversiones 7. Aplicar la medicin de Capacidad 6 lecciones (Etapa I: 2, Etapa II: 4)
Conversiones temperatura a situaciones Superficie
reales o ficticias.
5 lecciones (Etapa I: 3,
Etapa II: 2)
Moneda 3. Establecer la relacin Tiempo 8. Estimar el tiempo utilizando ngulos 14. Comparar ngulos a simple vista,
Monedas bancaria entre las monedas y Ao aos, meses, semanas, horas, Grados usando un modelo.
Billetes billetes de todas las Mes minutos y segundos. 15. Medir ngulos en grados.
Relaciones denominaciones. Semana 9. Medir el tiempo utilizando 16. Resolver problemas en los que se
4. Aplicar el uso de cantidades Hora aos, meses, semanas, horas, utilice la medicin en grados.
monetarias en diversas Minuto minutos y segundos. 3 lecciones (Etapa I: 1, Etapa II: 2)
situaciones reales o ficticias Segundo 10. Realizar conversiones
Conversiones entre estas medidas.
5 lecciones (Etapa I: 2, Etapa 4 lecciones (Etapa I: 2, Etapa
II: 3) II: 2)

Relaciones y 1. Analizar patrones en Relaciones y 3. Representar una expresin Relaciones y 7. Resolver problemas aplicando las
lgebra sucesiones con figuras, lgebra matemtica dada en forma lgebra propiedades de conmutatividad y
representaciones geomtricas verbal utilizando nmeros y asociatividad
Sucesiones y en tablas de nmeros Representaciones letras. Propiedades de la suma y la multiplicacin y la
Patrones naturales menores que 4. Construir tablas que de las propiedad distributiva de la multiplicacin
1 000 000. cumplan las especificaciones operaciones con respecto a la
2. Aplicar sucesiones y dadas en forma verbal. suma
patrones para resolver 5. Plantear y resolver 4 lecciones (Etapa I: 2, Etapa II: 2)
problemas contextualizados. problemas formulados
verbalmente.
7 lecciones (Etapa I: 2, Etapa Relaciones 6. Identificar el nmero que
II: 5) falta en una expresin
matemtica, una figura o en
una tabla.
7 lecciones (Etapa I: 2, Etapa
II: 5)
Estadstica y 1. Interpretar informacin que Estadstica y 4. Recolectar datos del Probabilidad 1. Reconocer situaciones aleatorias en
probabilidad ha sido resumida en dibujos, probabilidad entorno por medio de la diferentes situaciones del contexto.
diagramas, cuadros y grficos medicin. Situaciones 2. Identificar los distintos resultados
Datos en diferentes contextos. Recoleccin 5. Emplear los diagramas de o eventos simples de un experimento aleatorio.
Uso de informacin puntos para representar grupos aleatorios 3. Identificar los resultados a favor de la
Tipos de 3 lecciones (Etapa I: 0, Experimentacin de datos cuantitativos. Eventos ocurrencia de un evento.
datos Etapa II: 3) Por medicin 6. Resumir un grupo de datos Resultados 4. Representar eventos mediante la
cuantitativos Representacin mediante el empleo de la a favor de identificacin de sus resultados simples.
Grfica: moda, la media aritmtica (o un evento 5. Determinar eventos ms probables,
diagramas promedio), el mximo y el Representacin igualmente probables y menos probables
de puntos mnimo de un grupo de datos de de acuerdo con la frecuencia de sus
Medidas e interpretar estas medidas en eventos resultados simples.
de posicin relacin con la informacin Eventos
Moda recabada. ms probables, 5 lecciones (Etapa I: 2, Etapa II: 3)
Media 7. Identificar el recorrido de igualmente
aritmtica un grupo de datos como la probables
Mximo diferencia entre el mximo y y
Mnimo el mnimo. eventos
Medidas menos probables
de variabilidad 8 lecciones (Etapa I: 3,
El recorrido Etapa II: 5)
Datos 2. Identificar diferencias entre

Uso datos cuantitativos, segn las
Tipos de estrategias de recoleccin de
datos informacin: por conteo o por
cuantitativos medicin.
- Por conteo 3. Identificar posibles errores
- Por medicin en los datos recolectados.
Fuentes de
error en 3 lecciones (Etapa I: 1, Etapa
los datos II: 2)
TOTAL: Primer periodo: 54 lecciones TOTAL: Segundo periodo: 56 lecciones TOTAL: Tercer periodo: 52 lecciones

Referencias bibliogrficas:
Ministerio de Educacin Pblica de Costa Rica. Viceministerio Acadmico (2017).
Lineamientos oficiales para la elaboracin del planeamiento didctico. Oficio DVM-AC-001-
2017. San Jos, Costa Rica.
Ministerio de Educacin Pblica de Costa Rica. Direccin de Desarrollo Curricular (2015).

Distribucin de conocimientos y habilidades especficas en la implementacin de los programas
de estudio de Matemticas para la Enseanza Primaria, segn ao y perodo escolar. San Jos,
Costa Rica.
Ministerio de Educacin Pblica de Costa Rica. Proyecto Reforma de la Educacin Matemtica

en Costa Rica (2014). Documentos de integracin de habilidades en la accin de aula en
primaria. San Jos, Costa Rica.
Ministerio de Educacin Pblica de Costa Rica. Programa de Estudio de Matemticas. I, II, III
Ciclos de la Educacin General Bsica y Ciclo Diversificado (2012). San Jos, Costa Rica.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Recopilado y elaborado por: Yadira Barrantes Bogantes, Asesora de Matemtica, Direccin
Regional de Alajuela. Julio 2017.

Cuarto Año - Distribución de Contenidos y Habilidades

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Cuarto Año - Distribución de Contenidos y Habilidades

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DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE ALAJUELA

Asesora Regional de Matemtica

Distribucin de habilidades para el planeamiento didctico de Matemtica mediante

Distribucin de habilidades del planeamiento didctico de Matemtica

Nombre del centro educativo:

Aprendizajes esperados Estrategias de mediacin Indicadores

Matemtica, Cuarto Ao Primer Perodo. Pg. 2 de 22

MEDIDAS Tiempo sugerido: *5 lecciones (Etapa I: 2, Etapa II: 3)

RELACIONES Y ALGEBRA Tiempo sugerido: *7 lecciones (Etapa I: 2, Etapa II: 5)

Matemtica, Cuarto Ao Primer Perodo. Pg. 3 de 22

Matemtica, Cuarto Ao Primer Perodo. Pg. 4 de 22

Distribucin de habilidades del planeamiento didctico de Matemtica

Nombre del centro educativo:

Aprendizajes esperados Estrategias de mediacin Indicadores

GEOMETRA Tiempo sugerido: *10 lecciones (Etapa I: 5, Etapa II: 5)

MEDIDAS Tiempo sugerido: *5 lecciones (Etapa I: 3, Etapa II: 2)

RELACIONES Y ALGEBRA Tiempo sugerido: *7 lecciones (Etapa I: 2, Etapa II: 5)

3. Representar una expresin matemtica dada

Matemtica, Cuarto Ao Segundo Perodo. Pg. 7 de 22

ESTADSTICA Y PROBABILIDAD Tiempo sugerido: *8 lecciones (Etapa I: 3, Etapa II: 5)

Matemtica, Cuarto Ao Segundo Perodo. Pg. 8 de 22

Distribucin de habilidades del planeamiento didctico de Matemtica

Nombre del centro educativo:

Aprendizajes esperados Estrategias de mediacin Indicadores

Matemtica, Cuarto Ao Tercer periodo. Pg. 9 de 22

GEOMETRA Tiempo sugerido: *4 lecciones (Etapa I: 2, Etapa II: 2)

Matemtica, Cuarto Ao Tercer periodo. Pg. 10 de 22

MEDIDAS Tiempo sugerido: *6 lecciones (Etapa I: 2, Etapa II: 4)

Matemtica, Cuarto Ao Tercer periodo. Pg. 11 de 22

RELACIONES Y ALGEBRA Tiempo sugerido: *4 lecciones (Etapa I: 2, Etapa II: 2)

7. Resolver problemas aplicando las

PROBABILIDAD Tiempo sugerido: *5 lecciones (Etapa I: 2, Etapa II: 3)

Matemtica, Cuarto Ao Tercer periodo. Pg. 13 de 22

Distribucin de conocimientos y habilidades especficas en la implementacin de los programas de estudio de

Distribucin de conocimientos y habilidades especficas integradas II Ciclo, 2015. Matemtica

IV Ao- II Ciclo- por periodo lectivo

Nmeros 5. Resolver problemas Nmeros 12. Establecer entre cules

6 lecciones (Etapa I: 3, Etapa II: 3)

Matemtica, Cuarto Ao. Pg. 19 de 22

Datos 2. Identificar diferencias entre

Matemtica, Cuarto Ao. Pg. 21 de 22

Ministerio de Educacin Pblica de Costa Rica. Direccin de Desarrollo Curricular (2015).

Ministerio de Educacin Pblica de Costa Rica. Proyecto Reforma de la Educacin Matemtica

Matemtica, Cuarto Ao. Pg. 22 de 22

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