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ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION
Bajo este contexto, es importante sealar que en las ltimas dcadas se han
producido cambios importantes relacionados con la formacin, actualizacin y con
la indagacin de nuevos conocimientos. Se ha vinculado obligadamente la calidad
y la eficacia del sistema educativo al quehacer de los profesores. En este sentido,
la calidad en educacin ha considerado numerosos aspectos. Lograrla, ha
dependido, por una parte, de los objetivos establecidos y de los recursos
destinados a su consecucin, de las necesidades de los colectivos implicados.
Para incidir en ella se ha requerido potenciar la gestin del sistema, aprovechar
los recursos, reforzar la gestin de los centros, fortalecer la funcin docente,
mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje, as como intervenir aspectos
relacionados con el fortalecimiento de la profesin docente y la evaluacin del
sistema.
En este sentido, nos interesa destacar que los principios que orienta el trabajo
docente se relacionan principalmente con dos componentes:
a) El primero son los elementos que definen su funcin y que estn relacionados
directamente con la educacin escolar y se relacionan con el ejercicio de su
trabajo. Por ello, identificar cules son sus competencias, sus atribuciones y el
objetivo principal de su trabajo debe quedar definido en la normativa que la
orienta.
Por todo lo anterior consideramos que el trabajo que realizan los docentes puede
ser un elemento fundamental para la transformacin y para el desarrollo educativo
de los centros escolares, pero tambin uno de los obstculos ms grandes si no
se les considera y atiende adecuadamente. Creemos que es necesario reconocer
que, en los ltimos aos, los docentes han perdido su identidad como la autoridad
acadmica. El acceso y la formacin son temas que tambin habra que revisar.
No existe un mecanismo que permita seleccionar a los mejores elementos para
cumplir esta funcin y hay ausencia de programas sistemticos de formacin; as,
muchos son buenos profesionales, pero al asumir su trabajo cada da en
condiciones de precariedad acaban debilitando el trabajo. Por ello es necesario
reflexionar sobre los mecanismos de acceso y los sistemas de formacin inicial y
permanente.
La universidad del siglo XXI enfrenta desafos, entre ellos reafirmarse como el
espacio de excelencia de la educacin superior, cuyo propsito es construir el
futuro de la sociedad, con la intencin de identificar, perfilar y construir
colectivamente los procesos formativos, de tal forma que logren plantearse con
carcter estratgico, para el desarrollo de las comunidades; estableciendo de esta
manera el progreso y los avances para el Prcticas Pedaggicas y su relacin
con el desempeo acadmico desarrollo de la poblacin. La educacin superior
tiene como pilar fundamental, proveer conocimientos, desarrollar habilidades y
actitudes que preparen a los individuos para asumir responsablemente las tareas
de la participacin social, les permitan tener un aprendizaje autotlico y brindar la
flexibilidad apropiada para que el estudiante y futuro profesional se adapte a un
mundo en permanente transformacin.