Criterio: Elabora un diaporama en Power Point que incluye de modo progresivo los pasos

necesarios para elaborar resmenes, sntesis y lneas del tiempo de textos escolares; cuadros
sinpticos de los factores involucrados en el aprendizaje, las fases de la memorizacin, las
principales causas del olvido; una reflexin acerca de lo que significa aprendizaje significativos
y diversos ejercicios aplicativos; a fin de mostrar los avances adquiridos en su proceso de
aprendizaje.

Competencias disciplinares:

Examina y argumenta, de manera crtica y reflexiva, diversos problemas filosficos

relacionados con la actuacin humana, potenciando su dignidad, libertad y
autodireccin.
Construye, evala y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de
acuerdo con los principios lgicos.

Atributos de las competencias genricas:

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas

y debilidades.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de
quienes lo rodean.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin
y expresar ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

1
 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de accin con pasos especficos.

2
Evaluacin diagnostica

Detecto errores

1. Consiste en reducir un texto manteniendo lo esencial y quitando lo menos importante.

a. Sinterizar
b. Truncar
c. Resumir
d. Esquematizar
2. Proceso por medio del cual se obtiene nuevos conocimientos, habilidades o actitudes
mediante experiencias vividas que producen algn cambio en nuestro modo de ser o
de actuar.
a. Aprendizaje
b. Socializar
c. Correlacin
d. Suplantacin
3. Cul de las siguientes palabras no hace referencia a una fase de la memorizacin?
a. Superacin
b. Fijacin
c. Evocacin
d. Reconocimiento
4. Tcnica ms adecuada para memorizar un nmero telefnico:
a. Historieta
b. Rima
c. Oracin creativa
d. Agrupacin
5. Cul de las siguientes es la menos adecuada para presentar un examen?
a. Procura relajarte. Practica tcnicas de relajacin.
b. Comete los libros minutos antes del examen.
c. Duerme bien y descansa lo suficiente del examen.
d. No dejes todo para el ltimo momento, dale tiempo a tu memoria para asentar la
informacin que recibe, sta necesita reposo y el recuerdo ser ms fcil si existe
orden.
6. Cul de las siguientes preguntas no es adecuada hacerse antes de presentar un
examen?
a. Qu abarcara el examen?
b. Cunto durar?
c. Va a ser escrita, de opcin mltiple o de otro tipo que puede evaluarse mediante
equipo electrnico?
d. Hay alguna pregunta que sea ms importante que las otras?

3
Del texto al organizador grafico

Resumen

Es la abstraccin de la informacin relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza

conceptos clave, principios, trminos y argumento general. Facilita el recuerdo y comprensin
de la informacin relevante del contenido.

Caractersticas de un buen resumen de texto:

Debe ser breve. En l deben aparecer slo los detalles importantes, las ideas
fundamentales y los datos tcnicos ms sobresalientes.
Se debe redactar como un texto normal, a rengln seguido, en uno o varios prrafos,
pero sin usar guiones ni sangrar el texto.

Todas las ideas deben estar relacionadas entre s, integradas en un conjunto que les d
unidad y sentido. Se debe evitar:

Hacer resmenes demasiado extensos.

Hacer resmenes poco personales (muy apegados al lenguaje del libro).
Hacer resmenes que no son sino una copia textual, porque esto conduce a un
estudio de simple memorizacin. RESUMEN

Realizar una segunda lectura detenida del texto, subrayando lo importante:

a) Las respuestas a las preguntas.

b) Las ideas principales.

c) Explicarse a s mismo, el contenido del texto.

d) Elaborar a continuacin el resumen del texto.

Elementos que debe contener:

Presentacin:

Portada

Organizacin:

Ideas expresadas en orden jerrquico de acuerdo al texto original.

Unidad visual: que sea posible captar bien el contenido en una ojeada.

Contenido: ste deber incluir los aspectos bsicos del tema.

Bibliografa: Identificacin del texto donde se extrajo el resumen.

4
ADA1: Resumen4pts.

Elabora un resumen que incluya las caractersticas y los pasos de cada uno de los
organizadores grficos vistos en clases.

Sntesis

Es la reduccin de un tema en donde las ideas se expresarn con palabras propias y la

emisin de un juicio crtico de lo que se ha ledo.

Tcnicas de elaboracin:

Debe de realizarse una lectura de comprensin.

Se redacta en prosa.

Tcnicas de elaboracin:

No es necesario respetar la terminologa ni jerarquizacin del autor, puesto que hay

una creacin personal.
Conectar las ideas claves que permitan articular nexos que le den orden y estructura.
Buscar un orden de jerarquizacin personal, coincidente con el autor o no.

Elementos que debe contener:

Presentacin:

Portada

Organizacin:

Unidad visual: que sea posible captar bien el contenido de una ojeada

Contenido:

Deber incluir los aspectos bsicos del tema.

Hacer las referencias bibliogrficas de los documentos de donde se extrajo la
informacin para la elaboracin de la sntesis.

ADA 2: Sntesis4pts.

Elabora una sntesis de un tema de una asignatura de tu eleccin

Se elabora a mano, con letra legible.

5
Lnea del tiempo

El tiempo es una dimensin de la que no podemos escapar. Ms bien nos movemos en

ella, paso a paso. Y cuando no sabemos adnde ir, tal vez es bueno mirar lo que caminamos.
Entonces, queremos reconstruir lo que andamos. La forma ms sencilla y clara de entender el
tiempo histrico es "vindolo". Si "plasmamos" el tiempo en una imagen se puede adquirir
mayor conciencia del transcurso temporal. Las lneas del tiempo se utilizan precisamente para
entender, a travs de la visualidad, el tiempo histrico.

Las lneas del tiempo son mapas conceptuales que, de manera grfica y evidente,
ubican la situacin temporal de un hecho o proceso, del periodo o sociedad que se estudia.
Estas lneas son una herramienta de estudio que permite "ver" la duracin de los procesos, la
simultaneidad o densidad de los acontecimientos, la conexin entre sucesos que se
desarrollaron en un tiempo histrico determinado y la distancia que separa una poca de otra.
Una lnea del tiempo es un ejercicio de la memoria, y tambin es un ejercicio de otras
capacidades, como la de organizar la informacin segn criterios cronolgicos, la de distinguir
sucesos basados en relaciones de causa-efecto o la de representar una serie cronolgica a
travs de formatos visuales.

Hay distintos tipos de lneas del tiempo. Las que abarcan largos periodos y por lo tanto
expresan generalidades, mientras otras son muy especficas y detallan hechos puntuales. Hay
lneas del tiempo de un ao, una vida, una poca, un periodo de pocos aos o de miles de
ellos. Tambin hay lneas del tiempo temticas: de historia poltica, cultural, artstica, etctera.
En algunos casos se le pueden dar distintas formas a las lneas del tiempo con el fin de
expresar alguna idea, por ejemplo las nociones de "progreso", de "evolucin", o bien de
"esplendor" o "decadencia".

Existen un conjunto de elementos que deben ser considerados para la utilizacin de

una lnea del tiempo como estrategia para la enseanza:

a. La direccin: al colocar una fecha de inicio y de final, nos indica la orientacin de los
acontecimientos anteriores y posteriores en el perodo que estudiamos

b. La escala: es la divisin de la lnea, es decir, los intervalos que existen en determinado

perodo, por lo tanto, deben ser iguales en toda la lnea de tiempo. Con ello, podemos apreciar
el nivel de detalle de esta lnea.

c. La forma de representar los puntos: cada punto marca un evento, el cual puede ser descrito
de varias maneras:

Textual (una frase o un texto):

Grfica (con una foto, un dibujo o un smbolo, segn la capacidad a desarrollar)
Multimedia, al colocar un video o audio, lo cual slo puede hacerse con medios y
soportes digitales en una computadora.

d. La forma de distinguir informacin en cada punto y entre cada punto para marcar la
importancia relativa de la informacin que se coloca, es decir, distinguir entre lo esencial y el
detalle o complemento.

6
e. La finalidad pedaggica: es la intencin de emplear la tcnica en un contexto determinado,
para conseguir un efecto en el aprendizaje. Una lnea del tiempo pude utilizarse:

Para que los estudiantes se ubiquen en el tiempo como actores de su: historia
personal, familiar, local y nacional.
Para que ubiquen, relacionen y comparen en el tiempo hechos y procesos de la
historia regional, nacional y mundial.
Para que caractericen procesos histricos en funcin de perodos, etapas u otros
aspectos.

Es importante que los estudiantes sepan cules son los criterios de calidad que deben
guiar su trabajo, para lo cual puede usted crear una rbrica como la que se muestra en la
seccin Organizadores.

Pasos a tener en cuenta:

1) Establecer el perodo de tiempo total que necesita para crear.

2) Definir la fecha de inicio de la lnea de tiempo.
3) Definir la fecha de finalizacin de la lnea de tiempo.
4) Establecer la duracin necesaria.
5) Determinar el estilo de la lnea deseada, es decir la lnea de tiempo horizontal o vertical.
6) Introducir las fechas ms significativas en la lnea de tiempo y luego proporcionar datos e
informacin de personas o acontecimientos que se produjeron en la fecha especificada.
7) Las fechas deben introducirse de forma secuencial.
8) Los textos deben ser claros y concisos.
9) Los hechos y la informacin relativa a las fechas deben ser fcilmente localizados.
10) La lnea de tiempo debe verse como una foto de los hechos y la informacin, como una
instantnea que permita tener un panorama general a simple vista.

ADA 3: Lnea del tiempo4pts.

Elabora una lnea del tiempo que abarque tu periodo de vida desde que entraste en la
adolescencia.
Recuerda seguir los pasos de elaboracin vistos en clases e incluir la informacin
necesaria.
La elaboracin del trabajo debe ser creativa.
ADA 4: La herramienta adecuada4pts.

Elabora una reflexin sobre cules de las herramientas vistas este bloque, consideras
que son las adecuadas para lograr tu aprendizaje en cada asignatura que cursas.
Se escribe en la libreta.

7
Procesos psicolgicos del aprendizaje

Al hablar de los procesos de aprendizaje, es importante que tomes en cuenta tanto el

desarrollo (proceso), como el mtodo a seguir (tcnicas) para que obtengas un
aprovechamiento mximo en tus estudios

Si aceleras el aprendizaje y facilitas la asimilacin del estudio, obtendrs como

consecuencia mejores resultados.

A estas alturas, ya debes de haber dado cuenta de lo que es el aprendizaje

significativo: aprender algo y llevarlo a la prctica.

Los factores que pueden facilitar tu proceso de aprendizaje son los siguientes:

Motivacin: tener deseo de hacer algo.

Atencin y concentracin: capacidad de inters y curiosidad en el tema.
Actitud: tomar una decisin y participar activamente.
Organizacin: conocer el tema que se va a desarrollar y tener una estructura completa.
Comprensin: entender el significado del tema que se va a tratar.
Repeticin y memoria: repaso en el que se aclaran dudad y ayuda a recordar las ideas
principales de lo estudiado.

Aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo supone un proceso en el que la persona recoge la

informacin, la selecciona, organiza y establece relaciones con el conocimiento que ya tena
previamente. As, este aprendizaje se da cuando el nuevo contenido se relaciona con nuestras
experiencias vividas y otros conocimientos adquiridos con el tiempo teniendo la motivacin y
las creencias personales sobre lo que es importante aprender un papel muy relevante. Esto
conlleva dotar al nuevo conocimiento de un sentido nico para cada persona, ya que cada uno
tenemos nuestra historia vital.

Cuando se produce el aprendizaje significativo, los modelos mentales creados a travs

del tiempo y la experiencia determinan el cmo veremos la informacin y cmo la
gestionaremos. Por decirlo de alguna manera, nuestra manera de interiorizar lo que se
aprende y dotarlo de significado nos da una idea de las gafas con las que vemos la realidad, y
viceversa.

Motivacin

La motivacin es la clave para entender por qu los seres humanos nos mantenemos
tenaces persiguiendo ciertos logros que no dan ningn fruto a corto plazo. Es la condicin
necesaria para llegar a lograr nuestras metas, para mejorarnos. Pero, cmo conseguir
motivarnos? La motivacin es, en sntesis, lo que hace que un individuo acte y se comporte de
una determinada manera.

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 La mayora de autores suelen distinguir entre dos tipos principales de motivacin: la
intrnseca y la extrnseca. La conducta intrnsecamente motivada tiene como objetivo el inters
personal en realizarla.

La motivacin extrnseca otorga un papel preponderante a aquellos motivadores de la

conducta que provienen del exterior y que no habitualmente no son correlativos de manera
natural a la conducta que premian. Por lo tanto, la motivacin intrnseca es la que nos gua.
Adems, en este tipo de motivacin, la recompensa es inmanente a la propia accin, al propio
disfrute de la misma.

Atencin y concentracin

La concentracin se refiere a toda la atencin y potencia que tiene tu mente para

aprender, es decir, la capacidad para mantener la atencin en una tarea.

La atencin es la focalizacin u orientacin de la energa hacia un lugar, espacio o

situacin determinada (ignorando todo lo dems), con la intencin consciente o inconsciente de
lograr un objetivo.

Es comn prestar atencin a aquello que nos interesa, ya sea por las propias
caractersticas del estmulo (tamao, color, forma, movimientos, etc.) o por nuestras propias
motivaciones. As pues, la atencin y el inters estn ntimamente relacionados, al igual que la
atencin y la concentracin.

Actitud

El aprendizaje es un proceso activo. Al descubrir nuevas ideas, hechos o principios ye

hallaras en un proceso de aprendizaje. De acuerdo con tu actitud, aprenders mediante la
participacin.

El aprendizaje es directamente proporcional a la cantidad de reaccin que ofrezca, as

como del vigor con que pongas a tu mente a pensar y trabajar en las ideas que quieras aprender.

Organizacin

Aprender de memoria todos los contenidos de una materia no es la mejor manera de

estudiar. Antes de repetirlos como loro, es importante conocer la organizacin del material que
se estudiar, es decir la forma en que el todo se agrupa para formar la estructura completa.

Si logras comprender la idea bsica de lo que trata el texto y los puntos principales,
podrs seguir cada idea y entenderlas con ms facilidad.

Comprensin

Todos los factores anteriores llevan a la comprensin; sta es la verdadera finalidad de

estudiar y aprender.

9
 La comprensin es la consecuencia del anlisis y de la sntesis de los hechos e ideas. La
organizacin es necesaria para percibir entre las partes de la informacin y los principios, antes
de comprender su significado e importancia.

Comprender es ms que entender. (Entender simplemente es percibir el significado de

algo, aunque no se comprenda. Comprender es hacer propio lo que se entiende y actuar
congruentemente con ello). Por lo que el propsito de comprender es llegar al significado, sacar
deducciones, admitir las ventajas o razones para aprender. Consiste en asimilar, en adquirir el
principio de lo que se est explicando, descubrir los conceptos bsicos organizar la informacin y
las ideas para que se transforme en conocimiento.

Aunque ya tengamos cierta habilidad para comprender, podemos desarrollar ms

aspectos, por ejemplo, al mejorar la velocidad y la precisin hasta alcanzar un nivel superior.

Una forma de identificar y comprender ideas y principios bsicos, es repetir con nuestras
palabras las ideas del autor o del profesor, llegando gradualmente a la comprensin de lo
aprendido.

Repeticin y memoria

Pocas cosas tienen un efecto tan fuerte como para quedarse grabadas al primer
contacto. Por eso, para recordar algo debemos repetirlo suficientes veces, hasta que se
almacene.

Memorizar es grabar en la memoria los conocimientos que queremos poseer para

despus recordarlos.

Cuando estudias una materia varias veces, aunque sea poco tiempo, es ms fcil
recordar sus contenidos, en comparacin con una asignatura que estudies una vez. Este
procedimiento se conoce como principio de la prctica distribuida. Para obtener ms provecho
de las horas de estudio, dedica cierto tiempo al repaso, esto te garantiza un aprendizaje
significativo. Puedes repasar determinado material muchas veces y no aprender nada. Para
que la repeticin sea provechosa, debes aplicar los principios de la motivacin, atencin y
concentracin, actitud, organizacin, y comprensin.

La repeticin no consiste en releer un material, sino recordar lo que leste sobre un

tema; para ellos puedes consultar tus notas, pero nicamente para confirmar el orden del
material comprobar y completar lo memorizado.

Para aprender bien necesitas practicar hasta saber cmo usar los conocimientos
hbilmente y adquieras el hbito de emplearlos en tus estudios.

Fases de la memoria

Una vez que percibimos algo comienza un proceso que conduce a la memorizacin de esa
informacin. Esto se consigue con las siguientes fases:

10
 Comprensin: supone la percepcin a travs de los sentidos para entender la
informacin percibida.
Fijacin: se adquiere con la repeticin. Es imprescindible fijar antes de recordar una
informacin que nos interesa.
Conservacin: esta fase depende del inters, la concentracin y el entrenamiento de la
persona, y de todos estos factores depender el modo en que se memoriza.
Evocacin: significa sacar al plano de la conciencia los conocimientos almacenados.
Reconocimiento: consiste en la interrelacin de los conocimientos nuevos y previos.

Desarrollo de la memoria

Si quieres potenciar tu capacidad de memorizar, permanece atento a lo siguiente:

Mejora la percepcin defectuosa, es decir intenta que el aprendizaje intervengan todos

tus sentidos consiguiendo la mxima atencin y concentracin.
Ejercita la observacin y entrnate para captar detalles contrastados y otros no tan
evidentes.
Pon en prctica el mtodo de clasificacin, pues se retienen mejor los elementos de un
conjunto si los clasificas.
Capta el significado de las ideas bsicas de un tema.
Procura pensar con las imgenes, ya que la imaginacin y el pensamiento estn unidos.
Para conseguir lo anterior hay tres principios.
a) Exagera determinados rasgos como si se tratase de una caricatura.
b) Capta lo novedoso.
c) Da movimiento a las imgenes pensadas como si fuera de una caricatura.
Fija contenidos con la repeticin y procura repetir las ideas evitando la asimilacin.
Haz pausas mientras lees o estudias para recordar lo que ests aprendiendo.
Si aprendes algo justo antes de dormir, es fcil recordarlo a la maana siguiente. Esto se
explica porque durante el sueo no se produce interferencias.
Revisa lo antes posible el material estudiado mediante el uso de esquemas o resmenes.
As se aumenta el nmero de repeticiones-fijaciones consiguiendo que el olvido se
retrase.

ADA 5: Procesos psicolgicos del aprendizaje5pts

Por equipos, lean el tema correspondiente y elaboren un esquema sobre los Procesos
psicolgicos del aprendizaje.
sta actividad se sube a la plataforma Schoology con portada con los nombres de los
integrantes del equipo.

11
 Trucos, trucos y ms trucos

Las mnemotcnicas son trucos o mtodos que usamos para ayudarnos a memorizar
o recordar cosas. Casi todas estas estrategias se basan en asociar, de alguna forma, la
informacin que queremos recordar con una imagen, con una palabra o con una frase.

Rimas

Los ritmos, las melodas y las rimas, as como las repeticiones representan tcnicas
para mejorar la memoria que estn al alcance de cualquiera, sea cual sea su nivel de memoria.
Si quieres memorizar una informacin, slo con el hecho de aadirle rimas, o una meloda que
te sea familiar, te ser ms fcil recordar esa informacin que queda almacenada en la
memoria, cuando la necesites. Entre las tcnicas para mejorar la memoria, el uso de ritmos y
melodas es una prctica bastante intuitiva. De hecho, la mayora de personas la han usado en
ms de una ocasin. Por ejemplo para memorizar las tablas de multiplicar o el abecedario en
ingls. Lo recuerdas verdad?

Agrupacin
En muchas ocasiones es conveniente, para ayudar a la memoria, agrupar los datos
segn alguna caracterstica que tenga en comn, por ejemplo, si usramos trminos de
marinera:

Vela, ancla y quilla tienen dos silabas,

Goleta, fragata y barcaza tienen tres.

De la misma forma, si tienes que memorizar un nmero telefnico, puede ser mucho
ms fcil recordar 222-514 que 2-2-2-5-1-4.
Esto sucede porque los datos aislados se olvidan fcilmente, los conocimientos se
aprenden mejor si se agrupan en pares o tros
Si tuvieras que memorizar 100 palabras anotadas en fichas, es ms difcil hacerlo una
por una que si se agrupan por categoras: cuesta menos memorizar 15 aves o 20 reptiles, que
animales revueltos, intntalo, te sorprendern los resultados.

Oracin creativa
Concentra, por medio de una palabra o grupos de stas, un significado o contenido de
un tema. No es necesario que la frase tenga sentido; de hecho, entre ms absurdo sea es
mejor. Lo realmente importante y divertido es que cada quien puede idear sus propios trucos,
basndose en rimas, agrupamiento, despropsitos y acrnimos.
Ejemplo
Relacionar las palabras de un resumen o un esquema mediante una sencilla frase

Para Biologa: si tuvieras que aprender los componentes ms importantes de los seres
Carbono, Hidrogeno, Oxigeno y Nitrgeno, pregntate: me atrevera a salir sin

12
 chones? No, verdad? Estos son importantes para tu vida diaria. Observa por qu son
importantes: CHON: Carbono, Hidrogeno, Oxigeno y Nitrgeno.

Para Qumica: si te retaron a aprenderte los 10 primeros elementos de la Tabla

Peridica. Es muy fcil! Los dos primeros son de cajn: Hidrogeno y Helio. Para los
ocho siguientes usa la siguiente oracin: La BBC NO FuNciona. Ej.: Litio-Berilio-Boro-
Carbono-Nitrgeno-Oxgeno-Flor-Nen.

Tcnica de la historieta

Para continuar con la creatividad, esta tcnica consiste en construir una historieta con
los elementos que tienes que memorizar.

Para comprender mejor, construye una historieta con los siguientes nmeros (007-
727-180-7-10-2230-2300-2). Recuerda que el fundamento es transformar en imgenes
lo que quieres recordar, unir la imagen con la accin y la emocin. La coherencia no es
importante, entre ms absurda sea la historia, mejor.

Ejemplo

El agente 007 subi al avin 727. Vio una azafata de 1.80 y decidi pedir 7 cafs
para poder hablar con ella. Vio su reloj eran las 10. El avin aterrizaba a las 22:30,
la invit a salir y quedaron a las 23:30. Cenaron y charlaron hasta las 2 de la
maana.

Ves que fcil!, ahora intntalo t.

Tcnica de la cadena

Consiste en concatenar aquellas palabras que dentro de un resumen o esquema,

recogen el significado fundamental que se encuentra lgicamente relacionado.

Se procede de la siguiente manera:

Traduce las palabras o conceptos a imgenes.

Las imgenes deben ser:
Concretas.
Claras.
Humorsticas y cmicas, porque lo ridculo, simptico y chocante se recuerda
mejor.
Se forma imgenes correspondientes a la primera y segunda palabra, y con
ellas se forma una imagen compuesta en la que se junta las dos.
Se unen de la misma manera las imgenes de la segunda y la tercera palabra, y
as sucesivamente.

Practiquemos con el siguiente ejempl: Usa para el ejercicio las siguientes palabras:

Plato, jarra, anfibio, moto, seora, escalera,

Ventana, hucha, doctrina, guante, agenda, percebe.

13
 En un plato se dibuja una jarra en forma de rana (anfibio) con dos ruedas de moto.

Una seora subida a una escalera limpiando una ventana. Una hucha con una cruz
dibujada (doctrina) sujeta por una mano con guante y una agenda que recuerda: da del
percebe.

Como podrs imaginarte, stas no son tcnicas, existen muchas otras. Y no conforme
con ello, tienes la habilidad de crear otras, igual de efectivas. Todo depende de tu creatividad
e inters por aprender.

ADA 6: Lo s y lo canto5pts

Selecciona el tema de una asignatura

Haciendo uso de las tcnicas mnemotcnicas elabora una cancin por equipos
Presenta la cancin ante el grupo
Duracin mnima 1:30 min

Curva del olvido

Al igual que una moneda, este aspecto tiene dos caras. La contraparte de la memoria
es el olvido.

La distribucin del tiempo de estudio y el esfuerzo para recordar lo estudiado, da lugar

a un aprendizaje superior y a una mejor memoria en comparacin con los resultados obtenidos
cuando slo se estudia una vez y se vuelve a leer despus.

Para entender la funcin y la importancia del repaso debemos conocer la curva del
olvido.

Empezamos a olvidar inmediatamente despus de que se deja de estudiar una

materia. La mayor prdida queda comprendida dentro de las horas siguientes.

Para evitar la prdida de lo estudiado, es necesario efectuar repasos peridicos y

programados.

El primero y ms importante debe hacerse el mismo da que viste el tema.

El segundo entre los 12 y 14 horas despus de haberse estudiado por primera
vez.
El tercero una semana despus.
Es conveniente reafirmar tres o cuatro semanas despus.

Obviamente, el ltimo repaso es al estar estudiando para presentar tu examen.

Importante: es al estar estudiando para presentar tu examen, no minutos antes del

examen. No es lo mismo.

14
 Esto implica que es necesario estudiar a diario. No importa que no tengas el tiempo
para revisar detalladamente todas las materias, tampoco tienes que estudiar todo el da, pero
s es necesario seleccionar lo que es verdaderamente importante recordar.

Principales causas del olvido

Falta de concentracin.
Poca o mala comprensin de lo estudiado.
Ausencia de repasos o repasos tardos y acumulados.
Estudio superficial y pasivo, con poca reflexin y esfuerzo (no hay manejo de la
informacin en resmenes, esquema, subrayado.

Y hacen su aparicin los exmenes

Recuerda!
No hay pldoras mgicas para aprobar.
Todo requiere un esfuerzo de nuestra parte.
Hemos llegado al punto culminante de este bloque, es el momento de contestar las
preguntas: para qu sirve todo lo anterior?, Cul es el objetivo de todo lo realizado?
La respuesta es la evaluacin. Todos los conocimientos deben ser evaluados, ya sea
mediante un examen o un ensayo redactado por ti mismo.
En caso de ser un ensayo, lo ms seguro es que te hayan dado una rbrica o lista de
cotejo con los lineamientos mnimos que debe contener tu trabajo, instrumentos similares a
los que te proporcionan en estas guas.

Antes del examen

Cmo mejorar la preparacin de los exmenes? La respuesta a esta pregunta requiere

compromiso de parte.

Trabaja diariamente para entender la materia. Si es necesario, pregunta.

Usa todo lo aprendido: subraya, haz esquemas, resmenes, sntesis, etctera.
Repasa para consolidar lo aprendido. Cuando un tema queda bien aprendido,
no se olvida fcilmente.
Apyate en los temas anteriores para comprender los nuevos.
Cuando est cerca el examen, repasa para afianzar ms la memoria.
Si sabes, y sabes es decir, si has trabajado con ahnco, no debes preocuparte.
Hazlo si no has estudiado.

Cmo puedes mejorar la realizacin del examen?

No permitas que los nervios te ganen, no te sirve de nada estar nervioso, no

ganas nada con ello.
Reljate. Hay muy buenas tcnicas de relajacin.
No intentes comerte los libros minutos antes del examen. Lo que no
estudiaste con tiempo, no lo aprenders en un ratito.

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 No hables con los compaeros antes de realizarlo, te parecer que no
recuerdas nada y aumentara tu nerviosismo.
No intentes comprobar si recuerdas todos los temas, antes de examen tu
mente est en tensin, ya no puedes reforzar tu memoria, as que
concntrate en o que vas hacer.
Duerme bien y descansa lo suficiente antes del examen.
No dejes todo para el ltimo momento, la memoria necesita reposo y el
recuerdo ser ms fcil si existe orden.

Durante el examen

Cmo comprender bien las preguntas del examen?

Recuerda que los nervios no ayudan, djalos afuera.

Tomate tu tiempo para leer bien las preguntas. Lelas todas antes de empezar
a contestar. Lee cuidadosamente todas las instrucciones generales.
Practica la lectura comprensiva.
Si alguna pregunta no es muy clara, recurre al profesor y l te la aclarara.
Antes de contestar cada pregunta, lela varias veces, hasta que te asegures de
que la comprendiste.
Busca las palabras clave para saber qu hacer: explica, demuestra, define
calcula, encuentra.
Despus de contestar, lee nuevamente la pregunta y la respuesta, y valora si
esta responde efectivamente a la primera.

Cmo organizar el tiempo que dispone durante el examen?

Haz una distribucin rpida del tiempo. No olvides dedicar unos minutos a
revisar tus respuestas.
Conoce el valor de cada reactivo; no le vas a dedicar el mismo tiempo a una
pregunta de un punto que a una de tres o cinco puntos.
Comienza por las preguntas que tengan mayor puntaje o por las que mejor
sepas.
S claro y breve; hacer bien un examen no consiste escribir mucho, sino
contestar con precisin a lo que se te pregunta.

Antes de entregar

Cmo revisar y corregir el examen?

Contenido: asegrate de haber contestado todas las preguntas, que las

respuestas estn completas, que no haya errores de contenido y que no
recuerdes nada nuevo para agregarlo a tus respuestas.

16
 Forma: cuida la presentacin (sin borrones, ni tachaduras), letra clara y
legible, lneas rectas. Procura dejar un espacio en blanco, por s al revisar
surgen ideas nuevas. Corrige las faltas de ortografa y los posibles errores de
estilo.

Despus del examen

Cmo retroalimentar el desempeo en el examen?

Asiste puntualmente a la revisin del examen.

Valora con conciencia tu desempeo. Se honesto contigo mismo.
Analiza tus errores. No te quedes slo con que te sali mal, verifica donde
estuvo el error y no lo vuelvas a comentar.

ADA 7: Resolviendo exmenes4pts.

Resuelve el ejercicio sobre los mtodos que usas para resolver exmenes
Elabora una reflexin sobre el proceso que sigues para prepararte para presentar
exmenes (lo que haces antes, durante y despus del mismo), tu ritual de preparacin.

17
 Referencias

Bibliografa consultada para la elaboracin del material:

Garca, C. (2014). Taller de tcnicas y habilidades de estudio. Mxico: Pearson.

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