Universidad Etac.

Universidad Digital del Estado de Mxico.

Materia: filosofa y sociologa de la educacin

Asesora: M en C.T

Alumno: .

Metepec, Mxico, 25 de diciembre 2015.

Introduccin

El presente ensayo hace una breve explicacin de acuerdo a sus caractersticas

de las etapas que han surgido en este periodo: a) clsicas: Marx, Durkheim, Weber.

Las teoras educativas clsicas son las propuestas que realizaron los fundadores
de la disciplina sociolgica en el mbito de la educacin. Y destacan E. Durkheim, K
Marx y M. Weber. Sus aportaciones se desarrollaron el siglo XIX y XX, aun as sus
aportaciones siguen siendo muy valiosas. En consecuencia esta forma de hacerlo ha
hecho caer poco a poco las formas de explicar de forma tradicional y religiosa esta
bsqueda de conocimiento, dando lugar a explicaciones basadas en la razn y la
crtica de manera imparcial.

Durkheim es uno de los primeros que aplica la sociologa al estudio de la

educacin. Afirma, que el cientfico social tiene que aproximarse al estudio de los
grupos humanos, tratando su investigacin como un objeto concreto que puede
estudiarse de manera cientfica y emprica. El problema de la sociologa es que no
estudia una cosa material. Durkheim propone que el objetivo de la sociologa es el
estudio de las realidades externas al individuo, hechos sociales, que influyen en sus
acciones y conductas. No podemos acceder directamente a ellos, pero proporciona a
las masas proletarias. Por razones como esta, a escasos dos siglos surgi la sociologa
como ciencia, que se viene ocupando del estudio del comportamiento humano desde
un enfoque cientfico.
 En esta etapa Marx, dice que la educacin tiene doble significado, por un lado
asegura a los hijos de la clase burguesa las ventajas y privilegios de su clase, y por
otro a los hijos de la clase oprimida las condiciones de explotacin. Con respecto a
Durkheim, el considera que la educacin vara de una sociedad a otra y procura
preservar el estatus de su elite. Mientras que Weber, expone que el objetivo de la
educacin consiste en la cualidad que caracteriza la actitud de un hombre en la vida
cultivada, y no en una instruccin especializada para adquirir pericia.

Durante esta etapa clsica se desarrollaron diferentes escuelas con el fin de

saber cul era el elemento esencial de la sociedad, influyendo de manera destacada
Durkheim y Weber. Algunas de estas escuelas fueron: 1) La escuela mecanicista; 2)
La escuela geogrfica; 3) La escuela demogrfica; 4) La escuela biolgica: a) La
escuela biolgica organicista, b) La escuela biolgica de los antropo-raciales, c) La
escuela biolgica conflictivista; 5) La Escuela Psicologista; 6) La escuela sicolgica,
en tres grupos: a) La escuela de sociologa formalista: b) La Escuela de Chicago: c)
La escuela clsica de sociologa:

Carlos Marx, en su obra El Capital, expone las razones que lo llevan a la

conclusin de que la escuela, en ese momento, no era el medio para la transformacin
socialista; porque primero habra que suprimir la propiedad privada de los medios de
produccin, ya que es ah donde se originan las desigualdades sociales. Evidencia la
doble cara de la educacin en la sociedad burguesa, ya que es usada como un
instrumento de opresin de la clase dominante para conservar sus privilegios. Y no
como un arma de lucha contra esa opresin de la clase oprimida. Considera que
mientras las relaciones sociales de produccin sean asimtricas, debido a la
explotacin econmica de los trabajadores por los dueos de los medios de
produccin bsicos, la escolarizacin no lograra la igualdad de oportunidades para
todos.

Para Emile Durkheim, la educacin es un hecho social y no un fenmeno

aislado, vara segn clases sociales, de castas, lugar de residencia, poca, profesiones,
etc. Cada tipo de educacin tiene aptitudes particulares y conocimientos especiales,
con sus propias ideas, costumbres, maneras de ver las cosas; por lo que la educacin
del nio debe estar dirigida para prepararlo de acuerdo al papel de la especialidad que
va a desempear. El hombre comn y corriente puede ser igualmente utilizado en
empleos muy variados.

Durkheim es uno de los primeros que aplica la sociologa al estudio de la educacin.

Afirma, que el cientfico social tiene que aproximarse al estudio de los grupos
humanos, tratando su investigacin como un objeto concreto que puede estudiarse de
manera cientfica y emprica. Propone que el objetivo de la sociologa es el estudio de
las realidades externas al individuo, hechos sociales, que influyen en sus acciones y
conductas. No podemos acceder directamente a ellos, pero podemos conocerlos a
travs de sus efectos, y siempre tienen un poder coactivo. Por ejemplo segn las
ideologas y las creencias las personas se comportan de una forma u otra. Por tanto,
Durkheim considera que el cientfico social tiene que comprender los hechos sociales
y como estos condicionan el comportamiento humano.

El objetivo esencial de la sociologa educativa de Durkheim es la creacin de un

modelo de educacin ideal, una educacin perfecta y universal, vlida para todas
las pocas y pases, que se dirigen hacia una humanidad perfecta. Sin embargo resulta
intil plantearse cul es la mejor educacin posible, porque la sociedad impone las
formas educativas que se han ido desarrollando histricamente en su seno. Resistirse
a esas imposiciones puede llevar al aislamiento y la incapacidad para integrarse.
Durkheim propone una definicin en la que la idea bsica es considerar la educacin
como un hecho social. Asegura que la educacin es una coaccin positiva y
necesaria. La educacin supone perder granparte de nuestra autonoma instintiva pero
alcanzamos un mayor grado de autonoma moral. El fin de la educacin es formar el
ser social que hay en nosotros.

Max Weber, da por hecho que el hombre es un ser social por naturaleza, desde
que nace hasta que muere. Su punto de vista terica de educacin se enfoca en la
Burocracia y las instituciones educativas. La sociedad se centra en la educacin
especializada impartida por universidades, escuelas tcnicas, de negocios, escuelas
empresariales, etc., y que por medio de la aplicacin de exmenes seleccionan al
individuo, no obstante que esto signifique mejor calidad educativa.

Weber no dedic ninguna de sus obras al estudio sociolgico de la educacin.

El detenimiento de Weber en los procesos educacionales y su organizacin en la
sociedad no fue casual. Cualquier acto humano puede ser estudiado desde la
perspectiva sociolgica, puesto que el hombre es un ser social. Desde el nacimiento a
la muerte nuestros actos se enmarcan en un contexto de relacin y significado
social. Tanto nuestra existencia fsica como nuestra personalidad han de producirse
socialmente. Su aporte excepcional consisti en sealar que en el estudio de las
acciones sociales es importante sociolgicamente el significado que stas tienen para
los actores que las ejecutan, y los mviles con los que operan.
El estudio de lo social no consiste slo en averiguar las regularidades externamente
observables, sino en comprender la orientacin racional, valorativa, de la accin
social, el sentido que sta tiene para los actores.
Weber concede gran importancia a la institucin educativa como dispositivo de
control psicosocial. La escuela, la familia, y la organizacin eclesistica son
asociaciones de dominacin: la iglesia y un sistema de enseanza. Se ocupan de la
administracin de bienes espirituales (la iglesia lo hace de los bienes
del transmundo y la escuela de bienes mundanos). Los sujetos se encuentran
disciplinados por las reglas que no dependen de ellos y no han elegido (slo cabe
aceptarlas o excluirse).
 Bibliografa.

http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/filo2014/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=452427
recuperada el 25 de diciembre 2015.

https://www.marxists.org/espanol/m-e/1840s/feuerbach/4.htm recuperada el 25
de diciembre 2015.

http://www.antorcha.net/biblioteca_virtual/pedagogia/ensayos/3.html
recuperada el 25 de diciembre 2015.

Karl Marx. (2015). El capital: critica de la economa poltica. T.

01/vol. 01: el proceso de produccin del capital. Mxico: Siglo XXI
editores.