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2 Entorno, recursos y
actividades.
Moodle fue diseado por Martin Dougiamas de Perth, Australia Occidental, quien bas su
diseo en las ideas del constructivismo en pedagoga, que afirman que el conocimiento se
construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de
libros o enseanzas y en el aprendizaje colaborativo. Un profesor que opera desde este
punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese
conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de
simplemente publicar y transmitir la informacin que se considera que los estudiantes
deben conocer.
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Manual de Referencia para el Profesorado Moodle 1.9 por Jos Manual Lara Fuillerat, Pag 14.
Una importante caracterstica del proyecto Moodle es la pgina web moodle.org, que
proporciona un punto central de informacin, discusin y colaboracin entre los usuarios
de Moodle, incluyendo administradores de sistemas, profesores, investigadores,
diseadores de sistemas de formacin y, por supuesto, desarrolladores. Al igual que
Moodle, esta web est continuamente evolucionando para ajustarse a las necesidades de
la comunidad, y al igual que Moodle, siempre ser libre.
En el 2003 fue presentado moodle.com como una empresa que ofrece soporte comercial
adicional para aquellos que lo necesiten, as como alojamiento con administracin,
consultora y otros servicios.
2 El24 de noviembre del 2010 se lanza Moodle 2.0 que tena un montn de nuevas
caractersticas, algunas caractersticas fueron completamente reescritas y cientos de
errores corregidos. Entre ellas el Community Hubs, Repositorios, Portafolios, Completado
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Fuente: http://docs.moodle.org/all/es/Notas_de_Moodle_2.0#Moodle_2.0
http://docs.moodle.org/all/es/Notas_de_Moodle_2.1
El 1 de Julio del 2011 se lanza la versin de Moodle 2.1 con algunas nuevas caractersticas
como el nuevo motor de preguntas, Restauracin de contenidos de cursos desde copias de
seguridad de Moodle 1.9, Activacin de servicios web (WS) para dispositivos mviles.
1.4. Filosofa
3El diseo y el desarrollo de Moodle se basan en una determinada filosofa del aprendizaje,
una forma de pensar que a menudo se denomina "pedagoga constructivista social". Que
extiende las ideas anteriores a la construccin de cosas de un grupo social para otro,
creando colaborativamente una pequea cultura de artefactos compartidos con
significados compartidos. Cuando alguien est inmerso en una cultura como sta, est
aprendiendo continuamente acerca de cmo formar parte de esa cultura en muchos
niveles. Un ejemplo muy simple es un objeto como una copa. El objeto puede ser usado
para muchas cosas distintas, pero su forma sugiere un "conocimiento" acerca de cmo
almacenar y transportar lquidos. Un ejemplo ms complejo es un curso en lnea: no slo
las "formas" de las herramientas de software indican ciertas cosas acerca de cmo deberan
funcionar los cursos en lnea, sino que las actividades y textos producidos dentro del grupo
como un todo ayudarn a definir a cada persona su forma de participar en el grupo.
Moodle se distribuye gratuitamente como Software Libre (Open Source), bajo Licencia
pblica GNU. Esto significa que Moodle tiene derechos de autor (copyright), pero que
tenemos algunas libertades: podemos copiar, usar y modificar Moodle siempre que
aceptemos proporcionar el cdigo fuente a otros, no modificar la licencia original y los
derechos de autor, y aplicar esta misma licencia a cualquier trabajo derivado de l.
Es fcil de instalar en casi cualquier plataforma con un servidor Web que soporte PHP. Slo
requiere que exista una base de datos (y se puede compartir). Con su completa abstraccin
de bases de datos, soporta las principales marcas de bases de datos (en especial MySQL).
Finalmente, es importante destacar que, al ser Moodle una aplicacin Web, el usuario slo
necesita para acceder al sistema un ordenador con un navegador Web instalado (Mozilla
Firefox, Internet Explorer, o cualquier otro) y una conexin a Internet. Por supuesto,
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Manual de Referencia para el Profesorado Moodle 1.9 por Jos Manual Lara Fuillerat, Pag 16 - 18.
A nivel General:
Escalable: Se adapta a las necesidades que aparecen en el transcurso del tiempo. Tanto en
organizaciones pequeas como grandes se pueden utilizar la arquitectura web que presenta
Moodle.
A nivel Pedaggico:
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Manual de Referencia para el Profesorado Moodle 1.9 por Jos Manual Lara Fuillerat, Pag 18.
Facilidad de uso.
Permite la Gestin de Perfiles de Usuario. Permite almacenar cualquier dato que se desee
sobre el alumno o profesor, no solo los que aparecen por defecto. Esta caracterstica es muy
til para establecer estadsticas socioeconmicas, fisiolgicas o demogrficas.
Facilidad de Administracin. Cuenta con un panel de control central desde el cual se puede
monitorear el correcto funcionamiento y configuracin del sistema.
Permite realizar exmenes en lnea, es decir publicar una lista de preguntas dentro de un
horario establecido y recibir las respuestas de los alumnos. En el caso de las preguntas con
alternativas o simples, es posible obtener las notas de manera inmediata ya que el sistema
se encarga de calificar los exmenes. Las preguntas se almacenan en una base de datos,
permitiendo crear bancos de preguntas a lo largo del tiempo y chocolatearlas durante el
examen con la intencin de evitar que dos o ms alumnos reciban la misma pregunta.
Permite la gestin de tareas. Los profesores pueden asignar tareas o trabajo prcticos de
todo tipo, gestionar el horario y fecha su recepcin, evaluarlo y transmitir al alumno la
retroalimentacin respectiva. Los alumnos pueden verificar en lnea su calificacin y las
notas o comentarios sobre su trabajo.
5Reduccin de costos. Siempre que se compra o adquiere un sistema, sea de cualquier tipo,
es necesario desembolsar una cantidad de dinero en el pago por las licencias de usuario.
Esto no sucede con Moodle, porque es gratuito y no se requiere pagar ninguna licencia para
su uso o implementacin dentro de una institucin. De esta forma estamos ahorrando una
cantidad inicial de la inversin de cualquier sistema. Los costos posteriores de
mantenimiento se ven reducidos gracias a la escabilidad del sistema, que permite mantener
la operatividad tanto para una cantidad reducida como para una gran cantidad usuarios sin
tener realizar modificaciones dentro del sistema.
Integracin. Moodle es un sistema abierto lo que significa que es posible integrarlo con
otros sistemas, tanto para acciones:
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Manual de Referencia para el Profesorado Moodle 1.9 por Jos Manual Lara Fuillerat, Pag 19-22.
En los ltimos aos estamos viendo cmo se incorporan en nuestros centros educativos
materiales informticos que nos abren nuevas posibilidades. Con frecuencia consideramos
que la aplicacin de algunas aplicaciones informticas presupone un gran esfuerzo
formativo y organizativo por parte del profesor, y que podramos obtener los mismos
resultados con la mayor economa de medios que suponen los medios tradicionales. Sin
embargo todos entendemos y sabemos que suponen una gran oportunidad para
incrementar decisivamente la calidad de la enseanza, por mltiples razones:
Ahora presentamos una herramienta que hace bien poco tiempo era impensable creer que
podramos tener a nuestra disposicin. Entendamos que una plataforma de aprendizaje en
lnea solo estaba disponible a travs de alguna universidad u organismo oficial que pudiera
correr con los elevados gastos econmicos que conllevara. Hoy disponemos de esta
Los organizamos:
Si es una asignatura de 4 horas semanales, por poner un ejemplo, tener dos segn la
metodologa ms tradicional y otras dos utilizando Moodle.
Si se tiene la suerte de contar con la informtica en el aula, organizar las sesiones de
modo que el uso de Moodle sea un recurso nos atrevemos a decir que privilegiado.
Su combinacin con otros recursos (laboratorios, trabajo en grupo.) le hacen an ms
eficaz
Unas unidades didcticas con mtodos tradicionales, otras con Moodle.
Complementario de la enseanza presencial fuera del tiempo lectivo
Tareas extra, cuestionarios de repaso.
Mediadores sociales.
Viajes cultural y recreativo
Actividades extraescolares
Proyectos transversales
Grupos de profesores
Departamentos didcticos (desarrollo de materiales curriculares, programacin,
adaptaciones curriculares, etc.)
Grupos de trabajo (proyectos de investigacin, formacin o transversales.
Formacin del profesorado. Tenemos dos posiciones posibles como alumnos de los
cursos ofertados (por ejemplo del CEFIRE u otras instituciones que ofrecen formacin
del profesorado como la Universidad) o como profesores de dichos cursos.
- Comunidad escolar
Existen diversas formas y niveles de acceso de usuarios y/o personas ajenas a los cursos de
la plataforma virtual de Moodle 2.2.
a) Acceso General
Para comenzar a crear o editar su curso, o simplemente visualizar algn recurso o actividad,
los usuarios registrados necesitan acceder a su sitio Moodle con un nombre de usuario y
contrasea con condicin de administrador o profesor con derecho de edicin en su curso,
o bien ya est inscrito; para ello debemos seguir las siguientes operaciones:
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Manual de Referencia para el Profesorado Moodle 1.9 por Jos Manual Lara Fuillerat, Pag 25.
Una vez ingresado al curso veremos su pgina principal donde se recogen todos los
elementos de comunicacin, materiales pedaggicos que haya dispuesto el profesorado.
Recordemos que esta pgina se compone de 4 zonas bien definidas:
Del mismo modo, tendremos en la zona derecha de la interfaz de cada curso un enlace para
"Salir", junto al nombre del usuario autentificado, que permite anular el registro de la
sesin de trabajo. Es muy conveniente acostumbrarse a terminar la sesin de trabajo
utilizando este enlace (u otro similar en el pie de pgina) y no cerrando sin ms el
navegador. De esta forma se evita que quede abierta en el servidor una sesin con nuestro
En estas columnas se sitan los bloques para la configuracin ms adecuada de sus cursos.
Cada curso puede configurarse de manera independiente, mostrando normalmente slo
los bloques que se vayan a utilizar. Adems, estos bloques pueden situarse indistintamente
en una columna o en otra y en cualquier posicin dentro de cada columna. En principio,
podremos configurar qu bloques van a aparecer y dnde. Veamos las posibilidades que
trae instaladas por defecto.
Navegacin
Ajustes
En la columna de la derecha:
Calendario
Actividad reciente
ltimas Noticias
Eventos prximos
Actividades
Autocompletar
Buscador de Comunidad
Canales RSS remotos.
Comentarios
Hay que tener en cuenta que el administrador del sistema puede limitar este listado
activando o desactivando ciertos bloques de manera global desde el bloque o panel de
Administracin del sitio.
Esta zona central contiene los elementos propios de cada curso: vnculos a los contenidos
y materiales textuales, actividades didcticas, parecern una serie de enlaces de texto
identificados por iconos que nos permitirn acceder a cada uno de los elementos didcticos
dispuestos por el profesor: recursos textuales, actividades, herramientas de comunicacin,
etc. El contenido de estos bloques depende enteramente de nuestras necesidades,
preferencias y estilo docente. Se puede aadir y cambiar elementos e, incluso, modificar la
estructura del curso.
Muestra cmo nos hemos autentificado (nombre y apellidos del usuario), permite salir del
sistema, y tambin volver a la pgina principal desde cualquier lugar del curso (vnculo
"Pgina Principal" o bien el nombre corto del curso, cuando nos hallamos dentro de algunos
de los materiales desplegados en el curso), dependiendo del lugar en el que nos
Como profesor, se tiene que aadir y modificar los elementos didcticos incluidos en cada
curso de Moodle. Para ello, los profesores (pero no los alumnos) tienen a su disposicin el
modo de edicin del curso. En este modo de funcionamiento podemos modificar la
disposicin de los paneles laterales de funciones, reorganizar los bloques temticos de la
columna central y aadir, cambiar, mover o borrar los recursos didcticos que componen el
contenido de su curso.
Para activar el modo de edicin disponemos de dos mtodos con idntica funcin:
En la barra de navegacin de la cabecera del curso dispone del botn Activar edicin,
justo en el extremo derecho de la ventana.
En la versin de Moodle 2.2 se incluye la opcin de minimizar en la barra lateral los mens
que nos aparecen tanto en la barra lateral izquierda como en la barra lateral derecha, que
nos har posible tener una mejor vista de nuestro curso y los temas que estamos
exponiendo en ella.
En el modo de edicin aparecen unos pequeos iconos en las cabeceras de los paneles de
las columnas laterales. Estos iconos permiten alterar la disposicin de los paneles en la
interfaz (pero usualmente no alterar su contenido).
Icono Funcin
El icono de ojo abierto indica que el bloque es visible. Funciona como un
conmutador: si se pulsa sobre l queda oculto para el estudiante, nunca para
el docente y cambiar el icono al ojo cerrado.
El ojo cerrado indica que el bloque est oculto para los estudiantes. Al pulsar
sobre l, el bloque se hace visible y el icono cambiar al ojo abierto.
Este icono permite mover contenidos entre bloque y bloque, tan solo pulsado
y arrastrando hacia el lugar hacia donde quiere mover el contenido.
El icono X elimina por completo el bloque, por lo que no se limita solamente
a ocultarlo a la vista de los estudiantes. Para volver a colocarlo hay que
seleccionarlo en la lista desplegable Bloques.
Permiten mostrar u ocultar el contenido de un bloque, pero la cabecera del
mismo siempre queda visible. Funciona como un conmutador y cualquier
usuario puede actuar sobre estos iconos.
Permite asignar un rol a un usuario para ese bloque se describe cmo
asignar roles a los usuarios.
En el modo de edicin podemos tambin, y sobre todo, modificar los contenidos didcticos
de cada curso, alterando las cajas centrales de contenidos. De nuevo, en el modo de edicin
aparecen toda una serie de nuevos iconos al lado de cada componente o elemento
individual, que nos van a permitir ejecutar diversas acciones sobre l. Asimismo, aparecen
mens desplegables que permitirn aadir nuevos componentes al curso: aqu tenemos los
ladrillos de construccin del curso, con ellos aadiremos contenido y actividades a la
asignatura virtual.
a) Agregar recurso. Esta caja contiene una lista desplegable de los mdulos, o recursos, de
Moodle que permiten introducir y manejar cualquier contenido textual o iconogrfico;
seleccione uno y se aadir al final del tema actual. Los recursos son textos, pginas web o
archivos binarios descargables (documentos PDF, presentaciones de diapositivas,
programas ejecutables, etc.).
Adems de estas cajas para aadir componentes nuevos al curso, tendremos tambin una
serie de iconos para manipular los componentes ya existentes, en modo de enlaces. Veamos
su funcin:
Icono Funcin
Un curso puede tener tantas secciones como se especifique, las secciones pueden
moverse para cambiar el orden en el cual se presenta el curso y tambin pueden
ocultarse o hacerse visibles. Estas operaciones son especialmente tiles durante el
proceso de diseo del curso. Las cajas o bloques temticos pueden ser visibles por los
alumnos o quedar ocultas a los mismos, slo visibles para usted, el profesor. Puede ir
construyendo y aadiendo recursos a un bloque poco a poco y finalmente, cuando est
listo, activar su atributo de visibilidad para mostrarlo a los alumnos y que stos puedan
trabajar con l. Los bloques inactivos se indican por un sombreado gris. El bloque marcado
como actual aparece en un color ms intenso.
La reorganizacin de las secciones de contenido se realiza por medio de los iconos
descritos a continuacin:
Icono Funcin
Este icono se utiliza para mostrar slo la seccin seleccionada. Cuando se
pulsa sobre ese icono, el bloque aparece marcado con el icono siguiente.
Se usa para mostrar todas las secciones del curso. Funciona como un
conmutador con el icono anterior. Ambos iconos funcionan tambin fuera del
modo de edicin.
El icono significa que la seccin es visible para los estudiantes. Se cerrar
cuando se haga clic en l. El icono significa que la seccin est escondida para
los estudiantes. Se abrir cuando se pulse sobre l.
Estos iconos de desplazamiento permiten desplazar las secciones en la lista de
secciones. El movimiento es secuencial y de uno en uno, as que
reorganizaciones grandes tomarn su tiempo.
2.8.6. Bloques
El aspecto del entorno que envuelve un curso en Moodle, puede variar en funcin de las
necesidades de alumnos y profesores. Esta personalizacin se consigue mediante el uso,
por parte del profesor del curso, de los denominados bloques de Moodle. Los bloques de
Moodle aparecen a izquierda derecha de la pantalla, como hemos sealado en otra seccin.
Existen varios tipos de bloques con funcionalidades muy diversas: informar, controlar,
gestionar, etc. Algunos trabajan de forma independiente y otros colaboran entre s. A
continuacin se describen los bloques establecidos por defecto en Moodle. A ellos podemos
agregar cuanto deseemos, de acuerdo con la funcionalidad que deseemos instalar en la
plataforma Moodle.
a) Lista de participantes
b) Perfil Completo
Al hacer clic sobre el nombre de algn participante nos muestra su Perfil personal.
Y al hacer clic sobre perfil completo nos aparecer toda la informacin sobre el
usuario.
Para ver su contenido, hay que hacer clic sobre la ficha Blog de la informacin del
usuario:
Esta ficha slo aparece cuando hemos iniciado una sesin como
profesor o administrador. Permite acceder al informe de actividad
del usuario seleccionado. Este informe registra todos los pasos
dados por el usuario en el curso y en sitio: qu recursos ha visitado,
cuntas veces, cundo y cunto tiempo, las actividades que ha
realizado, las calificaciones obtenidas, los trabajos entregados, las
conexiones realizadas, etc. Se trata de una informacin muy
exhaustiva de cada uno de los usuarios, lo que permite hacer un
seguimiento muy cercano de los mismos.
Toda esta informacin se presenta estructurada en fichas:
Registros, registros activos, actividad del curso, participacin del
curso, estadsticas.
El bloque de los Usuarios en lnea muestra a los usuarios matriculados (no muestra los
invitados) del curso actual y presentes en un perodo de tiempo fijado por el administrador
del sitio (por defecto son los ltimos 5 minutos).
Recuerde que aunque un usuario pudo estar en el
curso en los ltimos 5 minutos, no significa
necesariamente que este usuario todava est en lnea.
La negrita en el nombre de un usuario indica que es
profesor del curso, si el bloque est en la pgina
principal del sitio Moodle indica que es profesor de
algn curso. Si mantenemos el cursor sobre el nombre
de alguien, nos indicara cunto tiempo hace esa persona ha realizado un clic en el curso. Si
2.8.12. Novedades
a) Funcionalidad
Desde esta ventana, podremos agregar, editar y gestionar los eventos por medio de
los siguientes elementos funcionales:
b) Agregar un evento
Para agregar un nuevo evento, hay que hacer clic en el botn Nuevo evento que
aparece en todas las vistas y como un enlace en el bloque de Eventos prximos.
Despus de elegir el tipo de evento, se abrir el Editor de eventos. Se trata de
un formulario que contiene los siguientes campos:
El bloque Eventos prximos muestra una lista de los acontecimientos prximos, ya sea un
evento global, de curso o de usuario, en el calendario, con enlaces al contenido del
acontecimiento sealado. El rango de das a incluir en la lista lo determina el administrador
Puede mostrar enlaces a acciones del glosario con el que est asociado este bloque, siempre
que dichas acciones que estn habilitadas para ese glosario.
Se mostrar un enlace al glosario con el texto siguiente si se permite a los estudiantes
agregar sus propias entradas al glosario: Por ejemplo: Aada sus propios citas favoritas!
Si a los estudiantes slo se les permite ver el contenido completo del glosario, se mostrar
un enlace al glosario con el texto siguiente: Por ejemplo: Ms Citas.
Si desea que el glosario original est oculto a los estudiantes, no se mostrar enlace alguno.
En su lugar se mostrar el texto siguiente: Por ejemplo: Continuar.
Por ltimo, indicar que los canales RSS permiten mantenernos actualizados en las noticias
de nuestro inters de forma sencilla, al tiempo que introduce un cierto dinamismo a
nuestros cursos. El resultado del ejemplo descrito aqu sera:
Las posibilidades son variadas. Por ejemplo, podemos presentar un listado de los n
estudiantes que han obtenido los mejores resultados en el cuestionario o no.
Aunque todo el entorno virtual creado con Moodle podra considerarse un mdulo de
comunicacin, en este captulo se han agrupado aquellas actividades que estn al servicio
del resto de los mdulos o tecnologas (transmisivas, interactivas y colaborativas) para que
funcionen adecuadamente. A travs de estas herramientas los alumnos pueden plantearle
dudas y solicitarle aclaraciones al profesor; puede utilizarse la plataforma Moodle tambin
para publicar anuncios, instrucciones, fechas de examen etc.; y tambin puede establecer
debates y discusiones que amplen el punto de vista de sus estudiantes y les enseen a
travs de la palabra.
3.1. Foros
3.1.1. Definicin y caractersticas
Los foros cuyo icono es - son una de las herramientas de comunicacin asncrona ms
importantes dentro de los cursos de Moodle. Los foros permiten la comunicacin de los
participantes desde cualquier lugar en el que est disponible una conexin a Internet sin
que stos tengan que estar dentro del sistema al mismo tiempo, de ah su naturaleza
Son muchas las posibilidades educativas que ofrecen los foros. Podemos usarlos para:
Ejercitar el pensamiento crtico y creativo (hay que educar para que las opiniones se
fundamenten con argumentos slidos). Permite un tratamiento reflexivo que en el aula
puede ser ms difcil de ejercitar por falta de tiempo y por la presin de los
compaeros y compaeras.
Favorecer la participacin real del alumnado sin limitaciones de espacio ni tiempo (se
puede participar fuera de las aulas).
Coordinar trabajos en equipo.
Educar en el respeto a las personas con opiniones diferentes.
Ahorrar tiempo como profesor al responder a preguntas o aclarar dudas que pueden
ser generales.
Como medio para conocerse mejor y de entender y valorar las diferencias (en este
caso, a travs de un foro social).
Forzar al estudiante a escribir y a ordenar su pensamiento de manera autnoma.
Potenciar el aprendizaje entre iguales mediante la interaccin.
Otras sugerencias para sacarle el mximo provecho a los foros son: valorar la participacin
de los estudiantes (los foros de Moodle lo permiten), invitar a participar en nuestros foros
a algn experto en el tema a debatir, proponer debates a partir de algn artculo o libro,
organizar a los estudiantes por grupos para que fomenten la aportacin que harn al foro
(aqu podran utilizar el chat), etc.
Un debate sencillo: es
simplemente un
intercambio de ideas
sobre un solo tema y un nico hilo de discusin, todo en una pgina. til para
debates cortos y muy concretos, por ejemplo foros asociados a una actividad
extraescolar o a un tema particular del temario, bien acotado y definido.
Cada persona plantea un tema: cada participante del curso puede plantear un
nuevo tema de debate, pero slo uno (y todos pueden responder). Esta modalidad
es til para que los estudiantes coloquen algn trabajo o comiencen una discusin
sobre algn tema, y recabar las opiniones de sus compaeros y compaeras.
Foro P y R: se trata de un foro especial pensado para que el docente plantee un tema
de debate y forzar a que los estudiantes hagan su aportacin sin ver las aportaciones
de los dems. Es decir, los estudiantes slo podrn ver los mensajes de otros
compaeros cuando hayan enviado su propio mensaje, no antes. Se trata de un foro
muy interesante ya que los estudiantes primero deben aportar sus ideas y luego
contrastarlas con las que han aportado otros compaeros y compaeras. Otra de las
ventajas es que todas las respuestas se ven simultneamente al acceder a la
pregunta.
Foro estndar que aparece en un formato de blog: es un nuevo formato de foro
que viene incluido desde la versin 2.0 de Moodle; es de uso general con apariencia
de blog donde se puede insertar entradas, as como comentar entradas.
Foro para uso general: es un foro abierto donde cualquiera puede empezar un
nuevo tema de debate cuando quiera. Este es el foro ms adecuado para uso
general.
Umbral de mensajes para bloqueo: con este parmetro y los dos siguientes, se
pretende controlar el envo masivo de mensajes en perodos de tiempo cortos. Por
ejemplo, impedir a los usuarios enviar mensajes despus de que hayan enviado cierto
nmero de ellos en un perodo determinado (perodo de tiempo para bloqueo).
Conforme se aproximan a este nmero, se les advertir de que se estn acercando al
lmite permitido. Si se ajusta el umbral de bloqueo a cero se desactivar el bloqueo. Si
se desactiva el bloqueo, tambin se desactivarn las advertencias. Ninguno de estos
ajustes afecta a los mensajes enviados por los profesores.
Perodo de tiempo para bloqueo: tiempo que dispone el estudiante para enviar el
nmero mximo de mensajes especificado en el campo anterior. Por ejemplo, si fijamos
el umbral de mensajes para bloqueo en 5 e indicamos 1 da en este parmetro, un
usuario podra enviar como mximo 5 mensajes al da.
Umbral de mensajes para advertencia: si se ajusta el umbral de advertencia a cero se
desactivarn los avisos. Ninguno de estos ajustes afecta a los mensajes enviados por los
profesores.
b) Participar en el foro
Una vez configurado, el foro estar listo para su utilizacin dentro del curso. Lo primero
que habr que hacer ser iniciar un tema de debate. Esta operacin la puede realizar el
profesorado o, si la configuracin del foro lo permite, cualquier usuario. Para ello, hay
c) Subscripcin en Foros
Las personas suscritas a un foro recibirn por correo electrnico una copia de cada
mensaje enviado a ese. Tenemos dos formas de suscribirnos a un foro:
1. Desde la pgina principal del curso, decidir
en qu foro deseamos inscribirnos, hacer clic
en nombre del foro seleccionado y hacer clic
en el enlace Inscribirse en foro, ubicado en la
zona inferior izquierda de la ventana. Un
aviso nos confirmar nuestra inscripcin. Para darse de baja del foro hay que
hacer clic en el enlace Darse de baja de este foro ubicado en la zona superior
derecha de la ventana.
2. Desde la pgina principal del curso, hacer clic en Foros dentro del bloque de
Actividades. Se muestra un listado de todos los foros, ordenados por los temas del
curso donde se encuentran, su descripcin, nmero de temas de foro y si estamos
Otra de las cosas que puede hacerse es enviar un mensaje a mltiples usuarios. Para esto,
debemos realizar lo siguiente:
3.3. Chat
3.3.1. Definicin y caractersticas
El mdulo de Chat permite que los participantes mantengan una conversacin en tiempo
real a travs de Internet, ya sean profesores, ya sean alumnos. Su icono estndar es:as. La
comunicacin a travs del chat es multibanda (muchos usuarios pueden participar a la vez)
y sncrona, en tiempo real. La participacin en chats ejercita y estimula la inmediatez, los
reflejos rpidos y las formas directas y giles de expresin de las ideas; no obstante a
algunos nos pone de los nervios. Es por lo tanto un medio para practicar y educar esas
cualidades en los estudiantes. Adems de para la charla informal, el chat puede ser usado
Modo de grupo: establece la forma de interaccin entre los miembros de los grupos de
trabajo.
Visible: Cambiar la opcin Visible a participantes es el equivalente a abrir o cerrar "el
ojo" en la pgina del curso para ocultar o presentar una actividad para los estudiantes.
Si elige Mostrar, entonces los participantes en el curso sern capaces de ver esta
actividad. Si escoge Ocultar, entonces slo el instructor podr ver la actividad.
Una vez ajustada la configuracin, pulsaremos en el botn Guardar cambios y la sala estar
lista para su uso.
3.3.3. Participar en una sesin de chat
Como estudiante, profesor o administrador, debemos partir a la pgina principal del curso,
tener claro en qu chat deseamos iniciar una conversacin en tiempo real y hacer clic sobre
el nombre del "Chat" seleccionado. Se muestra el nombre del chat y su descripcin.
Para hacer ms agradable la sesin, podemos utilizar las siguientes facilidades durante el
chat:
Desde el punto de vista del organizador de un curso de Moodle podemos decir que existen
dos tipos de recursos: los internos, que se almacenan como archivos en la propia plataforma
y los externos que se accede a ellos a travs de su direccin web. Desde el punto de vista
de Moodle tambin hay dos tipos (pero con diferente criterio que el organizador). Por un
lado estn los recursos que incluyen el contenido terico en el propio recurso (Pginas de
texto, pginas web, alguna carpeta o directorio de nuestro archivo y las etiquetas) y los que
necesitan un archivo anexo al propio recurso y que se accede a l a travs de una direccin
(local o web).
4.1. Etiquetas
Las etiquetas nos permiten aadir pequeos fragmentos de texto HTML, grficos o
elementos multimedia entre los bloques de contenido (en la columna central si se trata de
Las etiquetas se agregan al curso igual que cualquier otro recurso: es decir, como profesor
o administrador, debemos ir a la pgina principal del curso y utilizar la lista desplegable
Agregar recurso y despus en "Aadir una Etiqueta", con el modo de edicin activado.
Para finalizar, podemos optar entre el botn Guardar cambios y regresar al curso o
Cancelar.
Las etiquetas se pueden combinar con los ttulos de las secciones o temas; por ejemplo,
cuando el ttulo de la seccin es muy largo o requiere subttulos es recomendable ampliarlo
con una etiqueta situndola debajo del ttulo. De esta forma, en el caso de activar la
visualizacin de un slo tema, en la lista desplegable de secciones Saltar a slo se mostrar
una lnea por seccin. Otra ventaja del uso de etiquetas sobre los ttulos de las secciones es
que al importar el curso sobre otro existente no se pierden como s ocurre con los ttulos
(permanecen los ttulos del curso existente). Tambin, podemos aadir al final de la
etiqueta una barra horizontal si es una cabecera de actividades.
4.2. Pgina
4.2.1. Concepto
Finalmente, guardamos los cambios y podemos ver la pgina web creada o volver a la pgina
inicial del curso en que nos encontremos.
4.2.3. Editar propiedades de texto
El editor HTML ofrece una interfaz semejante a un procesador de textos que permite
generar cdigo HTML aunque no se conozca este lenguaje. Al igual que en un
Botn Funcin
Seleccionar el tipo de fuente.
Seleccionar el tamao de la fuente.
Seleccionar el estilo de fuente.
Botn deshacer ltima accin
Botn rehacer ltima accin.
Botn buscar palabra dentro del editor de texto.
Botn buscar y reemplazar palabras en el editor de texto.
Botn cambiar el editor a modo pantalla completa.
Aplicar formato de texto negrita
Aplicar formato de texto cursiva
Aplicar formato de texto subrayado
Aplicar formato de texto tachado
Poner subndice y superndice; o sea, permite incluir, de manera
sencilla, niveles de medidas y nmeros elevados a determinada
potencia.
Tiene opciones de prrafo; seleccionando el texto podemos
justificarlo a la derecha, centro, izquierda o completo, de acuerdo
al diseo que deseemos
La opcin limpiar cdigo permite limpiar cdigo que ha sido
copiada desde un editor externo.
La opcin limpiar formato permite limpiar informacin que ha
sido copiada desde Word.
La opcin pegar como texto plano permite copiar informacin sin
formato alguno.
La opcin pegar desde Word permite copiar informacin tal y
como est en Word.
Insertar tabla.
Aade etiquetas o marcas en HTML.
Corrector ortogrfico.
a) Insertar Enlaces
Para insertar un enlace hay que seleccionar primero el texto y despus pulsar el botn
de la barra de herramientas del editor. Despus, en la ventana que se abrir,
podemos teclear o pegar la URL de la pgina a la que deseamos apuntar, el Ttulo o texto
b) Insertar Imagen
Al pulsar el botn de la barra de herramientas del editor HTML, se abre una ventana
donde podemos especificar los parmetros de la tabla: nmero de filas y de columnas,
la anchura total de la tabla, medida en porcentaje de la ventana o en pxeles. Un poco
ms abajo, podemos establecer la alineacin de la tabla en el documento, el grosor para
el borde y el espaciado interno o la separacin entre filas y entre columnas.
Describiremos alguno de las opciones que tiene para insertar educacin el editor de
ecuacin DragMath.
Icono Funcin
Contiene una lista de operadores binarios y operadores
relacionales.
Contiene una lista de operadores de derivadas, integrales.
4.3.1. Caractersticas
El contenido de un curso no slo se limita a los creados mediante los editores de Moodle,
puesto que este tipo de recursos permite enlazar un archivo, los archivos puede ser de tipo
multimedia que se tratan de modo inteligente y pueden incrustarse dentro de una pgina
web.
Como en los casos anteriores, el recurso se especifica como una URL de un archivo Web
(HTML); pero es posible direccionar asimismo cualquier archivo que resida en el servidor
web de la plataforma. Basta con abrir el gestor de ficheros y seleccionar el adecuado.
Si el archivo no ha sido subido an, Moodle nos da la posibilidad de subirlo en el
momento. Cuando se hace clic en el botn Agregar se abre la pgina de archivos del
curso.
Una vez hecho esto nos aparecer una ventana de selector de archivos, aqu nos
dirigimos a Subir un archivo.
Despus buscamos el archivo que deseemos subir y de damos clic en abrir y finalmente
Subir este archivo. Pudindose observar que el contenido que hemos subido queda de
la siguiente manera.
Algunas opciones adicionales de configuracin con las que cuenta esta parte de Enlazar
archivo son las opciones, y ajustes comunes de mdulo.
Este formato nos permite aadir contenidos externos -o internos- del sitio Moodle de
inters general, as como la exploracin de sitios de inters especfico de alto valor
formativo como ndices de simulaciones, webquests, animaciones, lminas, etc. Este
mecanismo es muy flexible. Veamos qu se puede hacer:
Pgina Web en marco: En este caso el recurso es una pgina web externa, a la cual
se accede por su URL, que hay que especificar. Cuando el usuario pinche en el enlace
se mostrar la pgina Web en cuestin dentro de un marco sin abandonar el sistema
Moodle.
Pgina Web (fuera): En este caso el recurso es tambin una pgina Web externa,
pero que aparece en una ventana nueva del navegador. Se mantiene visible la
ventana de nuestra plataforma desde la que se ha llamado a esta pgina. Es posible
especificar las propiedades de la nueva ventana emergente simplemente
seleccionando las opciones adecuadas en el formulario de configuracin de este
recurso. No es necesario conocer Javascript para conseguir llamativos efectos.
Es muy recomendable comprobar los enlaces con regularidad debido al dinamismo habitual
de las pginas Web (cambios de servidor o desaparicin). Algunos servidores cuando
desaparecen algunos de sus sitios web pueden redirigirlos a publicidad no deseada.
Al inicio del curso es muy importante que no existan enlaces rotos o conflictivos pues
pueden disminuir notablemente la motivacin hacia su uso, en especial en los cursos donde
se utiliza Moodle como complemento de las clases presenciales. En ese mismo sentido,
debemos evitar el uso de enlaces hacia webs con contenidos
publicitarios, especialmente con alumnado joven o novato en
Internet.
5.1. Glorarios
5.1.1. Caractersticas
Un glosario no es un diccionario general que recoja todo tipo de trminos en todos los
campos, es similar a ste en cuanto est compuesto por trminos o conceptos, as como su
definicin o significado, dispuestos en orden alfabtico. Sin embargo, el glosario presenta
un catlogo no exhaustivo de palabras relativas a una misma disciplina, campo de estudio,
actividad, tema o rea del saber, con su definicin y/o comentarios, a veces bastante
simples. Adems puede o no estar clasificada en categoras y subcategoras.
Para crear un nuevo glosario procederemos igual que para el resto de las actividades.
Activamos el modo de edicin y, a continuacin, seleccionamos Glosario de la lista
desplegable Agregar una actividad de la seccin que nos interese. Los glosarios son muy
flexibles, por lo que el formulario de configuracin contiene numerosas opciones.
5.1.2.1. Configuracin general de un glosario
Para agregar una entrada hay que hacer clic sobre el botn Agregar entrada de la pgina
principal del glosario.
5.2. Taller
El Taller es una actividad para el trabajo en grupo con un vasto nmero de opciones. Permite
a los participantes diversas formas de evaluar los proyectos de los dems, as como
proyectos-prototipo. Tambin coordina la recopilacin y distribucin de esas evaluaciones
de varias formas. El taller presupone que se asigna un trabajo concreto a los alumnos (como
en el mdulo Tarea). Este trabajo puede ser la redaccin de un texto sobre un tema, un
dibujo, video, proyecto o cualquier otra cosa susceptible de ser enviada como un archivo
de ordenador. Este trabajo puede realizarse de forma individual o colectiva. De hecho, la
realizacin de la tarea en grupo no es el elemento principal del taller (eso tambin se puede
hacer con el mdulo tarea), sino que la colaboracin y la interaccin grupal se manifiestan
por completo en la etapa de evaluacin.
Como para todas las actividades, para crear un nuevo Taller hay
que pasar al modo de edicin y seleccionar taller en la lista
desplegable de la caja agregar actividad de un bloque temtico.
Esto nos llevar al formulario de configuracin del mismo, donde
completaremos una serie de campos:
Donde tambin nos brindan algunas caractersticas adicionales para configurar como:
Dependiente de: este parmetro es el primero de un bloque que nos permite vincular
la ejecucin de la leccin actual a la ejecucin de alguna otra leccin. Se trata de forzar
a que los estudiantes hayan pasado por una determinada leccin antes de ejecutar esta.
Los siguientes parmetros nos permiten ajustar los criterios de dependencia referidos
al paso por esa leccin (pueden combinarse criterios).
Tiempo empleado (minutos): el estudiante debe emplear en la leccin el tiempo que
aqu se indique.
Completado: el estudiante debe completar la leccin mediante la utilizacin o no de la
pestaa situada a la derecha.
Calificacin superior a (%): el estudiante debe haber obtenido una determinada
puntuacin (la que aqu se establezca).
Finalmente, entre los ajustes comunes tenemos que detallar:
Visible: para mostrar o no la actividad a los estudiantes.
Una vez ajustada la configuracin, pulsaremos en el botn Guardar cambios.
Despus de configurar los parmetros generales de la actividad, se abre una ventana, donde
Moodle nos pregunta qu es lo queremos hacer para crear nuestra leccin y nos ofrece
siguientes alternativas:
Para aadir una pgina de preguntas hacemos clic sobre el enlace del mismo nombre. Se
mostrar una pgina de edicin donde nos encontramos varias opciones. Para crear la
pgina seguiremos los siguientes pasos.
En la parte superior, aparecen varias pestaas que nos permiten incorporar preguntas de
diversos tipos. Elegiremos la que nos interese. Damos un ttulo a la pgina y escribimos su
contenido utilizando el cuadro correspondiente. Podemos incorporar todos los elementos
que permita el editor HTML. La diferencia de esta pgina con respecto al recurso pgina
Un clster es un tipo de pgina especial o mejor dicho conjunto de pginas que contienen
una serie de preguntas que aparecen al estudiante de manera aleatoria, es decir, que si el
estudiante accede en ocasiones diversas a la leccin, y entra en uno de los clsteres no
siempre le aparecern las mismas preguntas. Un clster puede contener un nmero
indefinido de preguntas. Cuantas ms tenga, menos probabilidades habr de que el
estudiante se encuentre con preguntas repetidas. En una de las preguntas se puede aadir
un final de clster que haga que el estudiante salga del bloque de preguntas y vuelva al sitio
de la leccin que indiquemos.
5.3.4.5. Pre visualizar
Para probar cmo va quedando la leccin tenemos la pestaa de Previsualizar que nos
muestra la leccin tal como la vera un alumno o alumna. Con esta opcin podemos probar
la navegacin, las respuestas correctas e incorrectas, los mensajes de refuerzo,
5.3.4.6. Informes
Una leccin se califica cuando el estudiante llega al Final de la Leccin. Este punto
normalmente se alcanza contestando correctamente la pregunta de la ltima pgina (orden
lgico). El estudiante no tiene la obligacin de pasar por toda la leccin de una sentada. Si
un estudiante pasa algunas pginas y hay una interrupcin, la prxima vez que vea la leccin
se le preguntar si quiere volver a empezar desde el inicio de la leccin o desde el punto
donde lo dej. El ltimo punto es en realidad la pgina que alcanz con su ltima respuesta
correcta.
Los intentos previos se registran y la calificacin para las sesiones interrumpidas incluir
pginas vistas y preguntas respondidas de otras sesiones.
Toda la informacin correspondiente a los diferentes intentos de los estudiantes se muestra
en la pestaa Informes. Si queremos una informacin mucho ms detallada que incluye
cmo han contestado los usuarios a las diferentes preguntas, haremos clic en el enlace
Estadsticas detalladas.
Para aadir un paquete SCORM hay que activar el modo de edicin y, a continuacin,
seleccionamos SCORM en la lista desplegable Agregar una actividad de la seccin que nos
interese. Esto nos lleva al formulario de configuracin de la misma, donde completaremos
los campos que se describen a continuacin.
Una vez configurado el paquete SCORM, ste quedar insertado como un contenido o
actividad ms del curso. Para acceder a l, deberemos pulsar en el enlace dispuesto en la
seccin/tema en la que est dispuesto; accederemos a una primera pantalla como sta:
Luego visualizaremos una segunda pantalla que nos permitira el acceso a la actividad en s
misma. De forma general, dispondremos de un enlace en la zona izquierda de la pantalla a
5.5. Wiki
Para agregar un Feedback o mdulo de encuesta a nuestro curso nos dirigimos a Agregar
Actividad y elegimos Mdulo de Encuesta.
A continuacin en la ventana que aparece procedemos a agregar un nombre una descripcin para
nuestro feedback.
A continuacin elegimos un tipo de pregunta que para nuestro caso ser opcin mltiple y
proceder a rellenar el formulario de la siguiente manera.
Para poder visualizar los resultados de la encuesta nos dirigimos a Anlisis y podremos
visualizar datos estadsticos acerca de que personas eligieron determinadas opciones de las
preguntas que planteamos, e incluso si le damos clic en exportar a Excel podemos
analizarlas o editarlas ms detalladamente.
Modo Mostrar. Nos permite elegir la forma, vertical u horizontal, en la se mostrarn los
resultados a los participantes. Como recomendacin podemos sealar que en muchas
ocasiones, si tenemos un nmero reducido de opciones, con poco texto, la forma ms
adecuada es la horizontal. En el caso de tener ms de 5 6 opciones o de que texto de
las mismas se superior a dos o tres palabras debemos seleccionar la opcin de mostrar
verticalmente.
Publicar resultados: nos permite determinar si los participantes pueden ver los
resultados de la consulta y cundo son visibles:
o No mostrar los resultados a los alumnos: no se presentan los resultados a los
estudiantes en ningn momento. Slo los puede ver el docente.
o Mostrar los resultados al estudiante despus de su respuesta: slo se muestran
los resultados acumulados si el estudiante que accede ya ha votado en esta
consulta.
o Mostrar los resultados a los estudiantes slo despus de cerrar la consulta: los
resultados slo se muestran una vez cerrada la consulta, bien porque ha
expirado el plazo o bien porque han votado todos los participantes.
Modo de grupo: establece la forma de interaccin entre los miembros de los grupos de
trabajo.
Visible: permite mostrar u ocultar la actividad a los estudiantes.
Nmero ID. Definir un nmero ID proporciona una manera de identificar el elemento
de resultados para los objetivos de clculo de la calificacin. Si el elemento de resultado
no se incluye en ningn clculo de calificacin, o si no se puede aplicar el clculo (ej.
escalas cualitativas), entonces el campo de nmero ID puede dejarse en blanco.
Como en las dems actividades, el acceso a una consulta se puede hacer desde la pgina
principal del curso haciendo clic sobre la consulta que deseamos ver. Si la consulta permite
ver los resultados, se mostrar una pgina as.
Los profesores siempre tienen un control sobre la evolucin de las consultas. Accediendo
a la consulta, ve los resultados de la misma y los alumnos que eligieron cada una de las
respuestas. En la parte superior derecha de esa pgina se encuentra un enlace que permite
Ver n respuestas, donde n es el nmero de respuestas realizadas. Se mostrar la pgina de
los informes con las opciones de la consulta, compuesto con las fotografas de las personas
que han contestado y, opcionalmente, una barra con las que an no han contestado.
Para obtener un informe debemos pulsar el botn segn el formato de nuestra eleccin
(ODS de OpenOffice, Excel de Microsoft Excel, o de texto).
El mdulo Base de datos permite a los profesores y/o a los estudiantes construir un banco
de registros sobre cualquier tema o asunto, as como realizar bsquedas y mostrar
resultados. El formato, cuyo formulario puede ser creado por el profesor, y la estructura de
estas entradas pueden ser prcticamente ilimitados, incluyendo imgenes, archivos,
direcciones URL, nmeros y texto, entre otras cosas. Son mltiples las posibles aplicaciones
de este mdulo.
Las caractersticas de las bases de datos.
Permite que slo se puedan ver los registros de la base de datos, cuando el usuario haya
introducido un determinado nmero de registros en ella.
Permite configurar los derechos de edicin. Pueden agregar entradas profesorado y
alumnado, si lo permitimos en la base de datos. Esto no restringe la visualizacin de sus
entradas para todos.
Se puede limitar el nmero mximo de entradas de cada participante.
Podemos permitir aadir comentarios a las entradas de la base de datos.
Podemos habilitar la revisin del profesor o antes de que las entradas sean pblicas.
Con el modo de edicin activado, vamos a la lista desplegable Agregar una actividad, para
aadir la base de datos en la seccin que nos interese. Esto nos lleva a un formulario, donde
configuraremos los diferentes parmetros que controlan el funcionamiento de la base de
datos.
Modo de grupo: establece la forma de interaccin entre los miembros de los grupos de
trabajo.
Visible: permite mostrar u ocultar la actividad a los estudiantes.
Una vez ajustada la configuracin, pulsaremos en el botn Guardar cambios y la base de
datos estar lista para definir sus campos.
5.7.2.3. Definicin de los campos de la base de datos
Para definir los campos de nuestra base de datos tendremos que activar la pestaa Campos
que, junto con otras opciones, aparece en la ventana principal de la base de datos.
Caja de seleccin. Permite crear una o ms cajas de seleccin. Cada lnea escrita en las
'opciones' aparecer como una caja de seleccin diferente en la ventana de edicin de
la entrada. Al editar la entrada podremos seleccionar una o ms de las opciones y al
visualizar la entrada aparecer en el campo correspondiente el texto de la o las
opcin/es seleccionada/s (en el caso de que se haya seleccionado ms de una opcin
aparecern la una bajo la otra, no en la misma lnea). Los Botones de radio se pueden
utilizar si se desea que el usuario, al editar la entrada, seleccione tan slo una de las
opciones. Las cajas de seleccin mltiple se pueden utilizar, por ejemplo, en una base
de datos de pelculas, que pueden ser de horror, comedia, del oeste, etc. En este caso
se podran seleccionar combinaciones de gneros, por ejemplo horror-comedia o
comedia-del oeste. El campo Men (seleccin mltiple) tambin permite una seleccin
de opciones, pero en este caso pulsando sobre un men (lo cual a menudo no resulta
tan obvio como seleccionar una opcin).
Fecha. Permite que los usuarios entren una fecha seleccionando en un listado
desplegable el da, mes y ao correspondientes.
Archivo. Permite que los usuarios suban un fichero desde su ordenador. Si se trata de
un fichero de imagen sera mejor opcin seleccionar el campo dibujo.
Men. Es parecido a la caja de seleccin pero el texto escrito en el rea opciones se
presentar como un listado desplegable a la hora de editar la entrada. Cada lnea de las
opciones ser una opcin del desplegable.
Men (seleccin mltiple). Parecido al caso anterior pero permite que el usuario
seleccione ms de una opcin al editar la entrada manteniendo apretadas las teclas de
control o maysculas mientras clica con el ratn. Resulta un poco ms complejo de
utilizar que la caja de seleccin, que tambin permite selecciones mltiples.
Nmero. Pide a los usuarios que escriban un nmero. El nmero debe ser entero,
aunque puede ser negativo (por ejemplo: -2,-1,0,1,2,3,...). Si se escriben caracteres no
numricos stos y los que le siguen no aparecern o, si no hay ningn nmero, el
Una vez definidos los campos, accederemos a la pestaa Agregar entrada para aadir
registros a la base de datos. Se mostrar un nuevo formulario en el que introduciremos los
datos correspondientes a ese registro y, a continuacin, pulsaremos uno de los botones
para guardar los datos (Guardar y ver o Guardar y agregar otro, dependiendo de la
operacin que vayamos a realizar seguidamente).
Rellenamos los datos y cuando vamos a la pestaa ver lista se debera ver de la siguiente
manera.
En la pestaa Ajustes previos encontramos, entre otras, las opciones para exportar e
importar plantillas de una base de datos en formato zip. Slo los campos y las plantillas de
la base de datos se copian cuando se exporta o guardan como preajuste, no las entradas.
Estas operaciones nos permiten preconfigurar la plantilla que vamos a usar con antelacin
a comenzar la introduccin de las entradas y facilita utilizar estructuras de bases ya
utilizadas en otro lugar y conservar el trabajo previo efectuado. La ilustracin siguiente
muestra la interfaz que se abre cuando pulsamos la pestaa Ajustes previos:
6.1.1. Caractersticas
En Moodle una Tarea es cualquier trabajo, labor o actividad que asignamos a los alumnos
(entrega de informes, talleres, ensayos, proyectos, consultas, avances de investigacin,
recoleccin de datos, imgenes, etc.).
Normalmente los alumnos han de devolver el producto de su trabajo como un fichero de
ordenador: un documento de texto con un trabajo escrito, una presentacin con
diapositivas, una imagen grfica, un video, un programa de ordenador, es decir, cualquier
cosa susceptible de ser encapsulada como un archivo informtico, quedando registrada la
hora y el da efectuada la entrega; as pues, se permite enviar tareas fuera de tiempo, puesto
que el profesor puede ver claramente el tiempo de retraso y tener presente esta
circunstancia. Segn sea tu materia o curso, debe acordarse con el alumnado los formatos
de archivo a utilizar.
6.1.2. Tipos de tareas
La primera parte del proceso de creacin de una tarea es comn a todos los tipos de tareas.
Recordemos que para crear una nueva tarea hay que activar el modo de edicin y, a
continuacin, seleccionamos el tipo de Tarea de la lista desplegable Agregar una actividad
de la seccin que nos interese. Esto nos lleva al formulario de configuracin de la misma,
donde completaremos los campos que se describen en el apartado siguiente. Esto nos
llevar al formulario de configuracin de la misma, donde completaremos una serie de
campos. El primer bloque de parmetros, correspondientes a la seccin de ajustes
generales, es comn a todos los tipos de tareas.
Tamao: establece el tamao mximo del archivo que los alumnos pueden} enviar como
respuesta. Est limitado por el tamao mximo de archivo permitido globalmente en la
plataforma (normalmente 2 MB).
Permitir eliminar: si activamos esta opcin, los participantes podrn eliminar archivos
subidos en cualquier momento antes de ser calificados.
Nmero mximo de archivos subidos: establece el mximo nmero de archivos que
puede subir cada estudiante. Este nmero no se muestra al estudiante, por lo que
debera indicarse en el apartado de descripcin cuntos archivos debe subir.
Permitir notas: si activamos esta opcin, los estudiantes pueden escribir notas y
comentarios en el rea de texto. Es similar a una tarea de texto en lnea. Este espacio
puede utilizarse como comunicacin con la persona a la que se califica, con la
descripcin del progreso de la tarea o con cualquier otra actividad escrita.
En el ltimo bloque de Ajustes comunes del mdulo que aparece en todos los tipos de
tareas, podemos configurar:
Modo de grupo: establece la forma de interaccin entre los miembros de los grupos de
trabajo (cada estudiante slo puede pertenecer a un nico grupo).
Visible: permite mostrar u ocultar el cuestionario a los estudiantes.
La gestin de las tareas asignadas es muy simple informticamente (sin entrar en los
contenidos pedaggicos).
6.1.4.1. Subir Archivos
Una vez configurada la tarea, los estudiantes podrn leer el enunciado y comenzar a enviar
sus trabajos, de acuerdo con la ilustracin siguiente:
Cuando entras como profesor en la pgina de la Tarea encontrars las instrucciones para su
realizacin, tal como hemos visto. Obviamente, no tienes un interfaz para subir un archivo
al servidor pues el profesor no se auto enva una tarea. Encontrars el botn de edicin en
la barra de navegacin para reconfigurar la tarea y un enlace, arriba a la derecha, ver tareas
enviadas, para revisar los trabajos ya enviados por los estudiantes.
Podemos revisar los trabajos de los estudiantes debemos pulsar, por ejemplo, sobre el
enlace Tareas de la pgina principal del curso, o sobre el enlace que aparece en la parte
superior derecha de la tarea.
Pulsando sobre dicho enlace Calificacin, se abre la ventana de retroalimentacin para ese
estudiante y esta tarea. En dicha ventana encontramos un enlace al archivo subido por el
estudiante. Al hacer clic sobre l se nos da la posibilidad de descargarlo o de abrirlo. Una
vez corregido el trabajo, procederemos a su calificacin mediante la lista desplegable
Calificacin y, opcionalmente, podemos utilizar el editor HTML para introducir nuestra
valoracin del trabajo y algunos comentarios sobre el mismo.
Luego configuramos:
Estas opciones controlan qu informacin pueden ver los usuarios cuando revisan un
intento de resolver el cuestionario o cuando consultan los correspondientes informes.
Nos dirigimos a editar cuestionario, continuacin nos dirigimos a mostrar el contenido del
banco de preguntas
Para agregar una pregunta al cuestionario nos dirigimos al botn Agregar una pregunta,
donde nos dar la opcin de elegir un tipo de pregunta determinado que deseemos agregar.
A medida que se van creando las preguntas, stas van pasando al banco indicado por la
lista inferior. Cada pregunta individual est identificada por su nombre y tipo (mediante un
icono grfico).
Adems de crear preguntas una a una utilizando la interfaz grfica de Moodle, se pueden
importar preguntas desde un banco de preguntas en formato texto. De esta forma, es
posible incluir en el banco un gran nmero de preguntas de una sola vez (incluso de tipos
mezclados).
Para importar preguntas hay que hacer clic sobre el enlace Importar que se encuentre en
la parte superior de la pgina de Edicin del Cuestionario. En la pgina que se abre debemos
optar por diferentes aspectos, de acuerdo con un formulario que debemos tener presente:
Formato de archivo: esta funcin permite importar preguntas de archivos de texto,
cargados a travs de un formulario, con los formatos permitidos (GIFT, Moodle XML,
Hot Potatoes.
Categora: para seleccionar la categora en la que irn las preguntas importadas.
Algunos formatos de importacin (GIFT y XML) permiten especificar la categora dentro
del archivo de importacin. Para que esto suceda, debe estar marcada la casilla desde
archivo. En caso contrario, la pregunta ir a la categora seleccionada
independientemente de las instrucciones del archivo. Cuando se especifican las
categoras dentro de un archivo de importacin, se crearn en el caso de que no existan.
Se trata de la clsica pregunta tipo test donde el estudiante debe elegir una o varias
respuestas. Podemos crear preguntas de respuesta nica y mltiple, presentar imgenes
en la pregunta y ponderar respuestas individuales. En principio, hay dos tipos de preguntas
de eleccin mltiple: de una nica respuesta y de mltiples respuestas.
a) Preguntas de respuesta nica. Estas preguntas permiten una y slo una respuesta
proporcionando botones de opcin al lado de las respuestas. Generalmente, se aplicar la
puntuacin mxima para la respuesta correcta y cero para las errneas, aunque tambin es
posible asignar una puntuacin parcial para las respuestas parcialmente correctas.
b) Preguntas de respuesta mltiple. Las preguntas de respuesta mltiple permiten escoger
una o varias respuestas por medio de una casilla de verificacin. Cada respuesta puede
tener una puntuacin positiva o negativa, de tal forma que si se marcan todas las opciones
no se obtenga necesariamente una buena calificacin. Si la puntuacin total es negativa, la
calificacin total de esa pregunta ser cero. Debemos tener cuidado, pues es posible crear
preguntas con una puntuacin total superior al 100%.
Para crear una pregunta de opcin mltiple, nos dirigimos al tipo de pregunta de Opcin
mltiple:
Para crear una pregunta numrica hay que seguir los siguientes pasos. Entre los ajustes
comunes, determinaremos la categora a la que pertenecer la pregunta, pondremos un
nombre descriptivo a la pregunta y escribiremos el enunciado de la pregunta, ecuacin o
lo que tenga que resolver el estudiante. Moodle dispone de varios filtros para escribir
ecuaciones y que aparezcan en pantalla en la forma correcta. De todos ellos, se recomienda
el filtro TeX, aunque trabaja con una sintaxis algo incmoda para el usuario no familiarizado.
Otra posibilidad para aadir ecuaciones es insertar una imagen con la ecuacin. Si se utiliza
el editor HTML podemos formatear el texto como en cualquier procesador de textos.
Aadiremos una imagen, si se desea, siguiendo cualquiera de los procedimientos detallados
en las preguntas de opcin mltiple.
En respuesta a una pregunta (la cual puede incluir una imagen), el alumno selecciona de
entre dos opciones: Verdadero o Falso; en ocasiones se puede incluir una frase de cierta
extensin para comprobar si el estudiante comprender la veracidad o no de la misma. Po
tanto, son preguntas con slo dos opciones de respuesta mutuamente excluyentes. La
respuesta correcta es calificada automticamente con el 100% de la calificacin. Ambas
opciones pueden tener una retroalimentacin o texto de refuerzo.
Para crear una pregunta incrustada hay que seguir los siguientes pasos. Debemos incluir
primero la categora a la que pertenecer la pregunta, poner un nombre descriptivo a la
pregunta y escribir el enunciado de la pregunta de la siguiente manera: el texto del
enunciado se escribe normalmente y, cuando llegamos al lugar donde debe colocarse un
hueco para que el estudiante lo complete, se lo haremos saber a Moodle con un cdigo
rodeado por llaves. Este cdigo puede mostrar tres elementos diferentes:
1. Una lista desplegable para que el estudiante seleccione una de las posibilidades de la
lista.
2. Un cuadro de texto vaco donde el estudiante deber escribir una respuesta,
normalmente de texto.
3. Un cuadro de texto vaco para que el estudiante escriba una respuesta numrica que
nos permita dar como vlidas varias respuestas siempre y cuando estn dentro de unos
mrgenes definidos por el docente.
Para crear un ejemplo de pregunta cloze nos dirigimos al tipo de pregunta Cloze y le damos
clic en Respuestas anidadas.
7
Referencia en http://docs.moodle.org/all/es/Cloze
Este tipo de pregunta (que puede incluir una imagen) solicita al estudiante una respuesta
en formato ensayo. Normalmente, se suele responder con una palabra, un prrafo o dos
como mucho. Si la respuesta puede ser mucho ms larga, es ms adecuada la actividad
Tarea. Pueden editarse tres campos cuando se crea una pregunta de ensayo: el ttulo de la
pregunta, el cuerpo de la pregunta, y el comentario que puede mostrarse en un momento
elegido por el facilitador.
Estas preguntas tipo ensayo no son calificadas en tanto no hayan sido revisadas por un
profesor o facilitador por medio del uso de la opcin Calificacin Manual. Cuando se califica
manualmente una pregunta de ensayo, el calificador podr escribir un comentario
personalizado en respuesta al ensayo del alumno y podr asimismo asignar una puntuacin
al ensayo.
Las preguntas aleatorias son un tipo especial de pregunta. Cuando se agregan preguntas
aleatorias al cuestionario, en cada intento se elegir al azar una pregunta de la categora.
La calificacin mxima de la pregunta es siempre la que hayamos establecido para la
pregunta aleatoria. As, si preparamos un cuestionario con, por ejemplo, 10 preguntas
aleatorias, cada estudiante tendr un conjunto totalmente distinto de 10 preguntas cada
vez que ejecute el cuestionario.
Este formato no es una pregunta en s misma. Todo lo que hace es mostrar un texto sin
esperar respuesta. No tiene, por lo tanto, calificacin. Se suele utilizar para dar alguna
informacin antes de un grupo de preguntas. Adems de texto, se pueden incluir imgenes,
tablas, etc.
Para visualizar el cuestionario, nos vamos al cuestionario que hemos creado y le damos clic
en comenzar.
6.3. Calificaciones
6.4. Informes
En la seccin Actividad del Curso podemos obtener un informe de todas las actividades
que se han creado en el curso.
6.5. Resultados
Los resultados son descripciones especficas de aquello que se espera que pueda hacer o
comprender un estudiante al final de una actividad o curso.
Los Resultados outcomes se pueden usar para asignar un valor cualitativo a cada alumno al
lado de una calificacin. Por ejemplo, una actividad X tiene calificacin numrica 10 a 20
(como la que usamos siempre), uno de los Resultados outcomes para asociar con esta
actividad X es el de Estilos de Aprendizaje, que puede ser: Auditivo, Visual, Tctil.
En la ventana que nos sale se muestran las columnas, Curso, Items, Editar. Que nos indican
cuantos cursos estn usando cada resultado outcome, en cuantas actividades, y si el icono
de editar nos lleva a la forma donde creamos los resultados.
Para poder utilizar los resultados que acabamos de crear, nos pasamos al tabulador de
Resultados usados de curso y aparecer la siguiente pantalla seleccionamos las que
queremos y lo agregamos con el botn Agregar.
Este bloque de Administracin contiene las funciones propias y especficas que permiten al
profesorado configurar su curso y ajustar los detalles de
funcionamiento del resto de los mdulos de recursos y
actividades didcticas. Permite que los profesores gestionen las
matrculas de los alumnos y los profesores, y sus los grupos, ver
el libro de calificaciones del curso, crear las escalas para calificar
y tener acceso al foro del profesor. El foro del profesor es un
foro privado disponible exclusivamente para los profesores de
ese curso. Puede ser utilizado para discutir el contenido del
curso, la direccin que el curso podra tomar o para adjuntar
archivos en l que sern compartidos entre los profesores del
curso. Podemos tambin cambiar la manera en que los
estudiantes (y otros profesores) acceden y ven su curso
mediante la opcin Configuracin del bloque de la
administracin.
7.1.1. Principales funcionalidades
En sntesis, vamos a presentar aqu la lista de enlaces que contiene, pero veremos los
detalles de su funcionamiento en el apartado correspondiente de este manual, tal como se
indicar oportunamente:
Activar/desactivar edicin: simplemente pasa al modo de edicin del curso. Es
absolutamente equivalente al botn de la barra de navegacin
Editar ajustes: da acceso al formulario general de configuracin del curso.
Usuarios: brinda acceso a la configuracin de usuarios.
Calificaciones: accede al libro de notas de curso, con la lista de alumnos y sus
calificaciones en todas las actividades
Copia de Seguridad: permite generar una copia de seguridad del estado actual del curso
Restaurar: permite restaurar una copia de seguridad guardada previamente
Importar: Permite a los profesores que han dictado otros cursos traer material de esos
cursos al curso actual.
Para definir grupos hay que utilizar el enlace Grupos del bloque de Administracin. Esto
nos da acceso a la interfaz de administracin de grupos. Si todava no hemos definido
ningn grupo, habr que hacer clic sobre el botn Crear grupo para acceder al formulario
de creacin del grupo.
Donde podremos observar que los estudiantes han sido agregados satisfactoriamente como
se muestra.
Para entrar en el gestor de ficheros, basta con seguir el enlace ARCHIVOS del panel de
Administracin de su Curso, enlaces tan slo visible para los profesores con permiso de
edicin en el mismo.
Al darle clic sobre editar archivos nos aparecer una ventana donde podemos, agregar ms
archivos, crear un directorio para organizar los archivos, descargar los archivos, renombrar,
mover, nombrar, entre otras opciones
Moodle ofrece la posibilidad de ir contando con una copia de seguridad de nuestro trabajo.
Desde la versin 1.6 podemos optar por almacenar todos los recursos, todas las actividades,
todos los datos de los usuarios, etc.
Normalmente no tenemos que preocuparnos de hacer copias de seguridad si el
administrador las hace habitualmente. En cualquier caso, es una buena prctica realizar
algunas copias de seguridad y guardarla en nuestro ordenador.
Las copias de seguridad son muy necesarias para:
Evitar la posible prdida de datos ocasionados por alguna avera en el servidor Moodle,
ms cuando pueden ser de hosting gratuito
Trabajar en un servidor local; mediante el aprovechamiento de esta posibilidad
podemos crear y modificar localmente nuestros cursos para luego subir copias de
seguridad a servidores remotos. Tengamos en cuenta que trabajar en un servidor local
no requiere conexin a Internet y la velocidad de transferencia de datos es mucho
mayor que si trabajsemos en un servidor remoto.
Recuperar el estado anterior, especialmente, cuando se actualizan nuevas versiones de
Moodle o se incluyen nuevos mdulos en fase de desarrollo en Moodle.
Trasladar un curso a otro servidor, por ejemplo, de una versin local a un servidor
externo.
Restaurar una actividad (cuestionario, leccin) a otro curso existente.
Recuperar un curso del ao acadmico anterior siempre que no restauremos los
usuarios.
A continuacin una vez que le damos clic en Siguiente nos mandara a una ventana donde
tendremos que configurar los Ajustes del Esquema del Curso
Cuando acabe de generar nuestra copia de seguridad nos mandar a una ventana donde
nos indica que la copia ha sido creada con xito.
A continuacin nos indica lo que vamos a importar del curso que hemos seleccionado, le damos
clic en siguiente.
Despus nos indica la configuracin del esquema de los archivos que se van a importar, e
igualmente le damos clic en siguiente.
Al concluir la importacin de archivos nos mostrar una ventana nos indica que la importacin de
los archivos se ha realizado satisfactoriamente.
8. Mdulo de Accesibilidad
El mdulo de accesibilidad en Moodle Permite realizar configuraciones personalizadas a la interfaz
de la plataforma.
Icono Funcin
Este icono nos permite disminuir el tamao de la fuente de la plataforma Moodle
Este icono nos permite recuperar el tamao de la fuente (Se puede perder la
configuracin guardada anteriormente)
Este icono nos permite aumentar el tamao de la fuente de la plataforma Moodle
Este icono nos permite cambiar el fondo de color de nuestra plataforma a crema
Este icono nos permite cambiar el fondo de color de nuestra plataforma a celeste
Este icono nos permite cambiar el fondo de color de nuestra plataforma a negro
con color de fuente amarilla.
Tambin podemos visualizar que existe un botn que sirve para mostrar una barra adicional de
accesibilidad llamada ATbar.
Icono Funcin
Este icono nos permite hacer un reporte de reparacin del sitio web por si se dar
un error. Donde tenemos que rellenar un formulario especificando cual es el error
y de modo opcional registrar nuestro email para recibir mayor informacin sobre
el problema.
Este icono nos permite configurar el tipo de fuente que deseemos para nuestra
plataforma as como el tamao de espaciado de lnea del texto.
Este icono nos permite modificar la configuracin del Tool Bar ATbar, entre las
opciones nos permite cambiar el color de fondo, cambiar el color de texto y links y
cambiar la pgina de estilo.
Este icono nos permite buscar informacin de ayuda referente al toolbar ATbar
Este icono nos permite reiniciar las modificaciones que se realizaron al sitio web.
2) En la pgina principal de nuestro lbum web Picasa elegimos la foto que deseamos enlazar en
nuestra Plataforma Virtual Moodle.
3) En la foto de nuestra eleccin notaremos en la parte inferior el tipo de permiso con la que
cuenta nuestra foto para ser compartida, que en este caso tiene un smbolo de un candado lo
que significa que el tipo de permiso que tiene esa foto es privado.
5) En la ventana que nos aparecer a continuacin, le damos clic en compartir para activar el
estado de la foto a tipo pblico.
7) Ahora creamos nos dirigimos a nuestro curso de Moodle, y agregamos un recurso donde
deseamos que se visualice la foto que vamos a enlazar desde el lbum web de picasa, y damos
clic en el botn editar cdigo HTML.
9) Finalmente para visualizar nuestra foto le damos clic en Guardar cambios y regresar al curso.
11) En la ventana que nos sale configuramos algunas opciones que nos brinda picasa para que se
visualice nuestra presentacin de diapositivas en nuestro plataforma virtual o sitio web. Y
copiamos el cdigo que est dentro del recuadro Copia y pega esto en tu sitio web.