La Grammaire, Pour Mieux Ecrire

Franais
Franais
F o r m a ti o n s d i s c i p li n a i r e s d e l o r d i n a i r e
La grammaire, oui, pour mieux crire

Comment la grammaire peut-elle se transformer en outil qui
donne llve le pouvoir et le plaisir de sexprimer judicieusement
Franais
La grammaire est souvent perue par les lves comme un apprentissage thorique dconnect
de la dmarche dcriture. La formation proposera une rflexion sur ce quest lcriture, dune
part, et sur la notion de grammaire au service du style, dautre part. Elle prsentera des
mthodologies articulant ces deux apprentissages. La perspective sera donc pragmatique et
mettra en vidence les finalits de la matrise grammaticale qui constitue, pour celui qui la
possde, un outil dmancipation lautorisant exercer pleinement son droit la parole.
Objectifs
largir le concept de grammaire (de phrase, de texte, de discours);
rflchir la place de la grammaire dans un enseignement de la comptence Ecrire au
2e degr;
se fixer des priorits en ce qui concerne les objets denseignement grammatical, en se
basant notamment sur les caractristiques des textes produits par les lves du 2e degr;
rflchir aux dmarches constitutives de lcriture, en particulier les oprations de rvision
du texte dans une perspective damlioration;
acqurir des mthodologies denseignement de la grammaire centres sur le savoir-crire;
aborder la notion de style travers des dmarches de lecture-criture.
Public Enseignants de franais dans lenseignement secondaire ordinaire de transition et de

qualification au 2e degr
Formateur(s) Jean KATTUS, matre-assistant la Haute Ecole ISELL Sainte-Croix Lige
Module 06fra111a: Vendredi,24novembre2006 (09:00-16:30)

Dure 1 jour(s) de 6 heures. (Total: 6 heures.)
Lieu FUNDP, Rue de Bruxelles, 61, 5000 NAMUR
Renseignements Michle DE VOS, Rue de Bruxelles, 61, 5000 NAMUR
Tl. 081/72 42 17 | Fax 081/72 42 24 | michele.devos@fundp.ac.be
Corriger des crits

Comment transformer la correction des copies en tape utile
lapprentissage
Franais
Les participants seront amens pratiquer et analyser diverses mthodologies de correction

des crits. Ils valueront leur pertinence en lien avec lvaluation formative et sommative.
Cette tape de lenseignement-apprentissage de lcriture sera resitue dans le contexte plus
gnral de la pdagogie de lerreur.
Objectifs
rflchir aux enjeux de lvaluation formative et sommative des crits, la pdagogie de
lerreur;
se doter de critres prcis dvaluation des crits;
60 Inscription en ligne sur www.segec.be/cecafoc

analyser les mthodologies permettant de pratiquer une valuation formative continue des
crits;
pratiquer une valuation diffrencie.

qualification du 2e degr et enseignants du 1er degr
Module 06fra112a: Lundi,09octobre2006 (09:00-16:30)

Travailler en sous-groupes... pour apprendre le franais

Franais
Travailler en groupes? Pas efficace! Ca fait trop de bruit! On perd son temps! Certains ne
travaillent pas! ... Des objections que nous allons dmonter et contourner pour mettre en
place une organisation efficace (de la formation des groupes lvaluation des apprentissages)
du travail par sous-groupes dans un cours de franais.
VII
Objectifs
rflchir sur les enjeux du travail en groupes;
construire des consignes fonctionnelles;
analyser les diffrentes manires dorganiser les groupes;
enseigner travailler en groupes;
analyser les comptences transversales et les valeurs dveloppes en groupes;
analyser les comptences de franais mises en jeu par le travail en sous-groupes et envisager
les mthodologies permettant de les dvelopper dans ce contexte;
largir les manires de mettre en commun;
valuer les travaux de groupes.

qualification du 2e degr et enseignants du 1er degr, FLM
Formateur(s) Claudine WEUSTEN, matre-assistante la Haute Ecole ISELL Sainte Croix Lige
Module 06fra113a: Vendredi,09fvrier2007 (09:00-16:30)

Construire un cours de FLES sur la base dun manuel

Franais
Les participants seront dabord amens dcouvrir la logique dorganisation de quelques

manuels actuels de FLE (Franais Langue Etrangre). Dans un second temps, ils examineront
plusieurs possibilits dactivits greffer sur celles des manuels, pour les enrichir et les
adapter aux spcificits des lves trangers scolariss en Belgique. Laccent sera mis sur la
diffrenciation des apprentissages, principalement sur la prise en compte des divers niveaux
61
Franais
de matrise du franais prsents au sein dun mme groupe dapprenants. Des mthodologies
diverses seront proposes (travail crit, oral: utilisation de supports audio, audiovisuels,
informatiques; travail individuel ou en sous-groupes, etc.).
Objectifs
rflchir aux enjeux de lenseignement du franais aux adolescents non francophones;
comprendre la progression propose par divers manuels relevant de lapproche
communicative actuelle;
analyser le contenu de manuels;
analyser et mettre en oeuvre les principes suivre pour enrichir les manuels de FLE et les
adapter aux situations denseignement-apprentissage du FLS (Franais Langue Seconde)
vcues par les adolescents en situation dimmersion linguistique lcole;
diffrencier lapprentissage en recourant diverses mthodologies.
Public Enseignants de franais aux 3 degrs en charge de cours de FLES

Module 06fra114a: Vendredi,23mars2007 (09:00-16:30)

De la pdagogie du projet aux apprentissages de

franais
Comment dbusquer dans un projet les comptences de franais
dvelopper
Franais
La pdagogie du projet sera mise en perspective et analyse travers des exemples concrets
de projets rellement mens au sein des cours de franais, divers niveaux et avec diffrents
publics. La premire journe sera consacre une dmarche de thorisation qui dgagera les
principes suivre dans la mise en oeuvre des projets. La deuxime journe sera centre sur
lanalyse de projets en termes dapprentissage de franais et dactivits et dactivits de divers
types visant dvelopper les comptences des programmes.
Objectifs
mener une rflexion sur les enjeux de la pdagogie du projet;
analyser les mthodologies lies la dmarche du projet;
analyser des projets ralistes mener en cours de franais;
dbusquer les apprentissages de franais susceptibles dtre poursuivis dans un projet;
articuler des activits fonctionnelles et de structuration au sein dun projet;
dvelopper les savoirs et savoir-faire de franais au sein dun projet;
valuer les apprentissages raliss et en rendre les lves conscients.

Module 06fra115a: Lundi,22janvier2007 (09:00-16:30); Mardi,23janvier2007

(09:00-16:30)

Apprendre le franais aux lves issus de limmigration

Enseigner la grammaire de la phrase et du texte en classe
multiculturelle
Franais
Dans certaines classes, bon nombre denfants nont pas le franais pour langue maternelle et
ne matrisent pas suffisamment la langue dans laquelle sont dispenss les enseignements. Les
enfants belges issus de classes dfavorises manifestent parfois des lacunes similaires dans
la matrise du franais de scolarisation. Lors de cette formation, on propose dabord de faire
le point sur:
la question de linterfrence de la langue dorigine sur lapprentissage du franais;
lintrt des comparaisons entre les diffrents systmes linguistiques pour lenseignement
du franais en classe multiculturelle (avec des exemples concrets);
les bonnes et mauvaises applications de la pdagogie interculturelle en classe de
franais (pourquoi et comment aborder les autres langues et cultures?). Ensuite, on
verra comment le professeur peut aborder les problmes langagiers dans les classes
multiculturelles, en proposant: des parcours adapts de grammaire de la phrase; des
parcours de grammaire textuelle qui permettent denseigner pas pas les procds dcriture VII
mal matriss par les lves plus faibles, dorigine immigre ou non, et gnralement peu
enseigns explicitement (formation des chanes de rfrence, expression du point de vue
et de la modalit, utilisation des temps verbaux, expression des relations interphrastiques,
etc.).
Objectifs En fin de formation, le participant dispose doutils thoriques et pratiques lui

permettant:
didentifier les problmes langagiers des enfants dont la langue maternelle nest pas le
franais;
dappliquer la pdagogie interculturelle en classe de franais;
de construire des parcours de grammaire et de grammaire textuelle adapts aux lves
dorigine immigre dont le franais nest pas la (seule) langue maternelle.

Formateur(s) Fabienne MARTIN, chercheuse au Cedocef, Facults de Namur
Module 06fra116a: Lundi,27novembre2006 (09:00-16:30); Mardi,28novembre2006

(09:00-16:30)
63
Franais
Une nouvelle approche du cours de franais en classes

passerelles
Franais
Amener des lves primo-arrivants matriser le franais ncessite de passer progressivement

dun traitement pdagogique FLE une approche caractristique du franais de scolarisation.
Les enseignants seront invits dcouper le parcours denseignement annuel en grandes
units thmatiques et au sein de celles-ci dfinir des activits partir de documents
authentiques. Ces activits centres sur lapprentissage travers les 4 axes communicationnels
dvelopperont les grandes comptences langagires ncessaires la scolarit. Lappropriation
du rfrentiel de comptences langagires dun lve primo (outil FeSEC) sera aussi loccasion
pour les enseignants didentifier les apprentissages ncessaires la mise en oeuvre des activits
langagires. Des exercices varis dexpression orale et des exercices dcriture (ludique, scolaire
et personnelle) valorisant la culture dorigine des lves seront proposs et construits ( partir
dune slection de mthodes FLE) lors de ces deux journes.
Objectifs
sapproprier le rfrentiel de comptences langagires dun lve-primo (outil FeSEC);
identifier les apprentissages ncessaires la mise en oeuvre de ces activits langagires;
construire des squences pdagogiques au dpart de documents authentiques varis;
travailler dans le cadre dune mme squence les quatre habilets langagires: la
comprhension loral, la comprhension crite, la production orale et la production
crite;
utiliser au quotidien les mthodes denseignement/apprentissage du FLE (franais langue
trangre) et du FLS (franais langue seconde/franais de scolarisation).
Public Enseignants de franais du secondaire ordinaire.

Formateur(s) Luc COLLES, Aphrodite MARAVELAKI, Cedill, UCL
Module 06fra118a: Lundi,22janvier2007 (09:00-16:30); Vendredi,26janvier2007

(09:00-16:30)
Lieu UCL, Facult de Philosophie et Lettres, Collge Erasme, Place Blaise Pascal, 1, 1348
LOUVAIN-LA-NEUVE
Didactique de la grammaire textuelle et des procds

dcriture
Initier la rflexion sur la langue en samusant et en crivant
Franais
Au moment de parcourir les manuels scolaires de franais, on est frapp de voir que trs peu
dentre eux se consacrent lapprentissage explicite des procds dcriture. Gnralement,
ces procds ne font pas lobjet dun enseignement particulier; llve les peroit de lui-mme
lorsquil lit, cette assimilation dpendant de ses lectures antrieures et de son environnement
culturel. Cette formation veut contribuer combler ce manque, en sappuyant sur des
recherches rcentes en didactique de la grammaire textuelle. On proposera des parcours
didactiques travers lesquels llve apprend pas pas:
identifier et former les chanes de rfrence;

identifier et mettre un point de vue sur ce qui est racont;
identifier et explorer les valeurs des diffrents temps verbaux;
identifier et induire les relations discursives interphrasiques. Le projet gnral est de
montrer que lapprentissage plus explicite de la grammaire textuelle et des procds dcriture
peut amener lapprenant dvelopper la rflexion linguistique tout en samusant.
Objectifs Enfin de formation, le participant a identifi les lments de la grammaire textuelle

et les procds dcriture que lenfant de 12-15 ans devrait acqurir, dispose des outils
thoriques permettant de les enseigner plus explicitement, et peut construire une progression
adapte aux besoins de ses lves.
Public Enseignants de franais du secondaire ordinaire de transition et de qualification du

2e degr et enseignants du 1er degr
Formateur(s) Fabienne MARTIN, chercheuse au Cedocef, Facults de Namur

(09:00-16:30)
Lapprentissage de lorthographe: dcouverte de VII
mthodes et de remdiation
Franais
Aprs avoir fait le point sur les enjeux et les limites de lenseignement de lorthographe
aujourdhui ainsi que sur les lacunes rencontres chez les lves, on proposera aux participants
de dcouvrir diffrentes mthodes de remdiation orthographique bases sur une dmarche
essentiellement appropriative et intgre la production de textes.
Objectifs Ilsagira de rflchir aux moyens mettre en oeuvre en vue damliorer les
comptences des lves en lecture/criture. Dans un premier temps, on sefforcera de
construire des grilles dvaluation en partant de productions dlves. On sattachera ensuite
laborer des outils de remdiations dans les domaines plus spcifiques visant amener llve
rflchir sur ses propres dmarches cognitives et, par l, dvelopper son autonomie. Les
participants sinterrogeront quant eux sur lintrt dune valuation continue intgre au
travail quotidien de llve. Les apprentissages de lorthographe et de la grammaire seront
abords spcifiquement.
Public Enseignants de franais du secondaire ordinaire du 1er degr.

Formateur(s) Anne-Sophie GOBIN, chercheuse au Cedocef, Facults de Namur
Module 06fra152a: Jeudi,29mars2007 (09:00-16:30); Vendredi,30mars2007 (09:00-

16:30)
65
Franais
Pour un apprentissage essentiel et structur de loral

Franais
Jour 1:
mise en pratique dactivits de structuration qui exploitent une grammaire de loral (units
de sens/regard/posture/respiration/squences dintervention) et travaillent des comptences
relationnelles et linguistiques et donnent des appuis pour la gestion de lmotion.
Jour 2:
entranement sur lappareil phonateur: voix/articulation. Rinvestissement dans deux types
dactivits fonctionnelles: lexpos et lentretien. Question dvaluation et dauto-valuation:
pour quoi / comment / quoi?
Objectifs Outiller les professeurs pour:

structurer lapprentissage de loral;
dvelopper, chez les lves, les comptences relationnelles et linguistiques;
grer le stress de la prise de parole;
apprendre aux lves prendre la parole;
apprendre aux lves la structuration de lexpos;
proposer des critres simples dvaluation et dauto-valuation.
Public Les enseignants de franais de tous degrs et de toutes filires

Formateur(s) Claudine LEVEQUE, AESS philologie romane, matre assistante la Haute Ecole
Blaise Pascal

(09:00-16:30)
Lire la presse au premier degr: le cas de Mtro

Franais
Face aux assertions communes sur le manque de lecture des adolescents, le journal Mtro
apparat comme une contrevrit. Il sagira dans un premier temps de sinterroger sur les
raisons dun tel succs, sur lthique journalistique en comparaison avec dautres quotidiens.
Analyser avec les apprenants la fois la rhtorique et lthique de Mtro dans une perspective
dducation aux mdias semble ncessaire pour ce principal (voire unique) journal de
presse crite lu par les lves. Dans un second temps, on sefforcera denvisager quelques
exploitations pdagogiques possibles, surtout au niveau langagier. Lensemble de la formation
sera sous-tendue par les enqutes PISA, et laccent sera particulirement mis sur les stratgies
de comprhension la lecture.
Objectifs Prendre
appui sur une lecture critique dun organe de presse pour amliorer la
comprhension la lecture.
Public Enseignants de franais du secondaire ordinaire du 1er degr.

Formateur(s) Benjamin NIZET, chercheur au Cedocef, Facults de Namur
Module 06fra120a: Vendredi,08dcembre2006 (09:00-16:30)

Ecrire des textes arguments au 3e degr du qualifiant

Quelles rponses aux besoins des lves?
Franais
Cette formation sadresse prioritairement aux professeurs de franais du 3e degr dans

le qualifiant. Son objectif est de doter les enseignants doutils didactiques directement
adaptables leur situation denseignement, en rencontrant les difficults relles des lves du
qualifiant. Il sagit galement dexplorer comment mettre profit les exigences des nouveaux
programmes dans lapprentissage du texte argument. La journe dbutera par la mise en
perspective de la notion dargumentation. Au dpart dune rflexion des participants sur le sens
de lcrit argument dans le qualifiant, les formateurs exposeront une approche fonctionnelle
du texte argument, en mettant laccent sur lattention accorde au destinataire et aux rgles
spcifiques de ce genre textuel. Ils prsenteront ensuite des scnarios de parcours didactiques
tals sur une ou deux annes denseignement. Ltape suivante consistera laborer en duo
une squence consacre lintroduction du texte argument, puis dvelopper une rflexion
collective sur sa mise en oeuvre en classe (phase de contextualisation). Enfin, les participants VII
travailleront en groupes, partir de productions relles dlves du 3e degr, sur la structure
du texte argument. Ce travail dbouchera sur la prsentation dune squence consacre
lorganisation du texte et larticulation des arguments (phase de structuration). Tout au long
de la journe, les participants recevront de nombreux documents didactiques adapts aux
spcificits et aux centres dintrts des lves du qualifiant.
Objectifs Au terme de la formation, les participants:

auront reu des outils pour construire des squences denseignement sur lcrit au dpart
de documents varis;
pourront mettre en perspective les propositions des nouveaux programmes en matire
dcrit argument, en rapport avec les spcificits des lves du qualifiant;
auront dvelopp une rflexion sur les exigences propres au genre argumentatif.
Public Enseignants de franais du secondaire ordinaire de qualification au 3e degr.

Formateur(s) Fabien JACQUES, licenci, AESS en langues et littratures romanes, assistant lUCL
(CEDILL)
Sbastien MARLAIR, licenci AESS en langues et littratures romanes, assistant
lUCL (CEDILL)

(09:00-16:30)
Lieu UCL, Place Cardinal Mercier, 12-14, 1348 LOUVAIN-LA-NEUVE
67
Franais
Apprendre dbattre en classe partir dun dbat

tlvis
Franais
La formation sinscrit dans le cadre de la comptence PARLER (enseignement gnral et

technique) et concerne spcifiquement le dbat argumentatif et la polmique. Mener un
dbat en classe ne va pas de soi, do lintrt de proposer certaines pistes au cours de cette
formation. Diffrentes problmatiques seront abordes. Au niveau des mthodes:
choisir un thme de dbat porteur de sens pour les lves et incluant une dimension
citoyenne et lillustrer par un dbat tlvis qui servira de base de discussion;
apprendre cerner lessentiel dans un dbat: cibler les enjeux, dterminer le public-cible et
les angles dapproche, dtecter les manipulations oratoires...
prendre position dans un dbat et organiser un dbat en dpartageant clairement les rles
de chacun: lves-observateurs/lves-interlocuteurs/lves-modrateurs;
promouvoir le dbat raisonn: recul par rapport aux prjugs, nuance, distanciation
critique.....
Au niveau des pratiques en classe:
mener une recherche documentaire afin de bien dterminer les arguments favorables et
dfavorables relatifs un dbat et en faire la synthse;
visionner et analyser en classe un dbat politique tlvis. Un objectif spcifique sera de
reprer les manipulations oratoires inhrentes un dbat citoyen.
Objectifs Apprendre aux lves ne pas improviser leurs prises de parole au cours dun
dbat, bien cibler les enjeux dun dbat tlvis et comprendre les argumentations. Les
objectifs de la formation rejoignent directement une des comptences du cours de franais
dans lenseignement gnral (le discours argumentatif) et technique de qualification (prendre
sa place dans une discussion de groupe en formulant une opinion personnelle, en intervenant
dans un dbat).
Public Enseignants de franais et de sciences sociales dans lenseignement secondaire

ordinaire de transition et de qualification au 3e degr
Formateur(s) Olivier LARUELLE, licenci et DEA en sciences politiques, chercheur au Cedocef,
Facults de Namur

Construire des parcours pdagogiques autour du

reportage crit
A la croise du littraire, du linguistique, de lhistorique, de
lidologique
Franais
Les textes de reportage occupent, dans la vie sociale, une fonction formative autant
quinformative. Que lon se rapporte, par exemple, lpoque du reporter aux armes en
temps de guerre ou lpoque contemporaine riche en envoys spciaux, on dcouvre
des textes qui offrent une interprtation du monde en mme temps quils sduisent par une
criture toujours en qute de techniques pour accrocher le lecteur.... et linfluencer. Ces
caractristiques font du reportage un objet de grand intrt didactique. On cherchera quelle
place on peut lui donner au sein du cours de franais en labordant sous divers angles:
le contexte qui la vu merger;
ses diffrents genres, les figures de ses plus grands reprsentants;
ses techniques dcriture, de composition, ses modes narratifs et nonciatifs;
ses pratiques de lobjectivit, du factuel au quasi fictionnel en passant par le new
journalisme et par ...le rcit spectacle;
ses rapports au littraire.
Objectifs Comment enseigner la lecture critique mais aussi ludique de rcits-vrit la

jointure du fonctionnel et du fictionnel? Au terme de la formation, les participants
seront en mesure de construire un parcours denseignement croisant de nombreux textes de
reportage et intgrant des composantes littraires, linguistiques, idologiques, historiques.

qualification aux 2e et 3e degrs
Formateur(s) Jean-Paul LAURENT, directeur du Cedocef, Facults de Namur

(09:00-16:30)
VII
Apprentissage de la lecture critique de discours daction

Franais
Comment organiser, lintention de ses collgues, un sminaire sur la didactique de la lecture

du discours aux 2e et 3e degrs de lenseignement gnral et technique? La lecture critique
des discours constitue un enjeu ducatif essentiel mis en vidence par les rcents programmes
de franais. Dans cette comptence globale, sexercent et se conjuguent des capacits
linguistiques, rhtoriques et thiques, au service dun apprentissage de la vie citoyenne et
dmocratique. Le discours constitue toujours une mise en scne qui contribue faonner la
vision du monde des lecteurs. De nombreux exemples emprunts une varit de discours
quotidiens seront exploits: noncs informatifs de presse, discours politiques, changes
interactifs de ngociations, fonctionnement du discours de politesse, etc. On fera alterner
mise en perspective thorique, mise en forme concrte et analyse des enjeux didactiques.
Lensemble du travail sera ordonn selon un but prcis: organiser une formation lintention
de ses collgues du 2e et/ou du 3e degr. Ce travail de formation de formateur impliquera
la fois une mise en perspective thorique, une mise en forme pratique et concrte, une
rflexion dordre didactique.
Objectifs
prparer des collgues enseignants assurer une formation sur le thme retenu;
participer la mise en place dune formation pyramidale.

69
Franais
Module 06fra123a: Jeudi,08mars2007 (09:00-16:30); Vendredi,16mars2007

(09:00-16:30)
Mise jour des connaissances en linguistique du

discours
Au service dune pdagogie de la lecture et de lcriture
Franais
Le professeur de franais est, minemment, un professeur de discours: une de ses tches

consiste enseigner comment les recevoir et les produire, dans la varit de leurs genres et en
situations diverses. Pour atteindre ces objectifs, le professeur est confront des problmes
didactiques. Dautre part, divers travaux linguistiques ont pris le discours pour objet: tudes
de lnonciation, pragmatique, nouvelle rhtorique, interactivit... Ces travaux peuvent
fournir des outils la didactique. Cependant, la formation initiale des enseignants ne les a
pas toujours prpars explicitement valuer en fonction de leurs objectifs pdagogiques, ce
qui, dans les linguistiques du discours, pouvait donner lieu des pratiques pertinentes. On
sefforcera, dans le cadre de la formation continue, de mettre en perspective des concepts
linguistiques didactiquement intressants, den assurer la bonne comprhension et de
chercher comment les mobiliser au service de diverses pratiques de lecture et dcriture.
Objectifs De quelles connaissances en linguistique faudrait-il disposer pour mettre en oeuvre,

dans la classe, des pratiques de lecture et dcriture de discours? A la fin de la formation, les
participants auront acquis des connaissances empruntes aux principales thories linguistiques
contemporaines. Ils en tireront une comptence nouvelle au service dexercices danalyses et
de productions textuelles ou discursives.

Module 06fra125a: Vendredi,10novembre2006 (09:00-16:30);

Vendredi,17novembre2006 (09:00-16:30)
Lire, couter, voir la chanson aux 2e et 3e degrs

Du texte au clip et de Camille Vincent Delerm
Franais
La premire journe se dcoupe en quatre activits qui visent initier aux diffrentes facettes
complmentaires du phnomne chanson. Aprs avoir rflchi aux manires dentamer une
squence dapprentissage porteuse de sens sur un tel sujet, les participants exprimenteront
une mthode efficace pour analyser des textes de chanson. Ltude de la bande son permettra
ensuite danalyser larticulation du texte avec dautres systmes de signes. Cette journe se
terminera par des propositions pratiques dactivits dcriture au dpart de chansons. La

seconde journe sera consacre la description de la nouvelle chanson franaise et de ses
principaux acteurs. Elle se poursuivra par ltude doutils danalyse de textes qui donneront
un clairage particulier (narratologique, potique, stylistique) aux chansons slectionnes. Il
sagira ensuite dexaminer comment plusieurs chansons franaises peuvent sintgrer au sein
du cours de franais et dchanger des pratiques denseignants concernant la chanson.
Objectifs Au terme de la formation, les participants auront appris analyser des chansons
selon diffrentes modalits de travail (collectivement, en petits groupes et individuellement)
et sur un triple plan: le texte, la bande son et limage (du clip au spectacle chant). Plus
prcisment, ils auront appris:
dune part matriser une technique danalyse originale permettant de travailler une
chanson sous ses diffrentes facettes. Lefficacit de cette dmarche sera prouve sur trois
chansons de styles et de genres varis;
dautre part apprhender les thmatiques et lignes de force de la nouvelle chanson
franaise. Des analyses dtailles de chansons complteront ce panorama, permettant
aux participants dapprhender aisment ce nouveau champ textuel.
Public Enseignants du franais du secondaire ordinaire de transition aux 2e et 3e degrs.

Formateur(s) Jean-Louis DUFAYS, professeur, CEDILL, UCL
Benjamin NIZET, chercheur au Cedocef, Facults de Namur

(09:00-16:30) VII
Lieu UCL, Place Cardinal Mercier, 12-14, 1348 LOUVAIN-LA-NEUVE
Jouer crire... cest srieux!

Ecrire des textes dimagination au 3e degr de lenseignement
qualifiant
Franais
Ce module de formation sera centr sur les exercices dcriture sous contraintes faon
Oulipo et sur la pratique des jeux dcriture surralistes. Il se droulera en trois temps: un
premier temps consacr la prsentation et la pratique de diffrentes techniques dcriture
surralistes et oulipiennes ainsi qu lobservation de productions relle dlves, un deuxime
temps consacr une rflexion sur lutilisation de ces exercices comme point de dpart une
rflexion en classe sur lauteur (notamment travers lobservation de brouillons dcrivains)
et sur le fait littraire et un troisime temps consistant en llaboration commune dune
squence didactique applicable en classe.
Objectifs Aprs cette formation, les enseignants:

auront t initis certaines pratiques dcriture ludique;
auront reu des lments permettant, partir dexercices dcriture, llaboration dune
rflexion avec les lves sur la notion de littrature;
auront reu des outils concrets de mise en pratique de la comptence d criture de textes
dexpression personnelle.
Public Enseignants de franais du secondaire ordinaire de qualification du 3e degr.

Formateur(s) Fabien JACQUES, licenci, AESS en langues et littratures romanes, assistant lUCL
(CEDILL)
71
Franais
Module 06fra129a: Vendredi,16mars2007 (09:00-16:00)

Lieu UCL - Collge Erasme, salle du conseil, Place Blaise Pascal, 1, 1348 LOUVAIN-LA-
NEUVE
Lire et crire avec des contraintes

Franais
La littrature dite contraintes, notamment popularise par les productions de lOulipo

(OUvroir de LIttrature POtentielle), constitue assurment lune des identits marquantes
du narratif lpoque contemporaine. De plus, ces textes se rvlent prcieux en contexte
pdagogique, en raison de leur dimension intensment ludique, qui autorise une sensibilisation
enjoue des lves lessence formelle de la cration littraire. Enfin, ces crations spcifiques
rencontrent deux des axes majeurs en lecture du rfrentiel Comptences terminales et
savoirs requis en franais: 4. Acqurir des connaissances. 5. Identifier, comprendre et
interprter diffrents types de textes. Pour ces diverses raisons, on se propose de consacrer
cet ensemble de deux journes de formation ltablissement dun panorama critique des
principales littratures contraintes (Queneau, Calvino, Perec, Jouet, Mathews, Bnabou,
Rivais, Roubaud, Lahougue, Volodine, Detambel) en faisant porter laccent sur leur criture
mais aussi sur leur lecture.
Objectifs Sensibiliser les lves aux spcificits et aux difficults de lcriture littraire. Les
initier la plasticit du signifiant. Leur rvler la formidable productivit des contraintes
formelles. Leur offrir une prise de conscience plus tendue des proprits de lcriture et de
la lecture littraire.
Public Enseignants du secondaire ordinaire de transition et de qualification aux 2e et 3e

degrs
Formateur(s) Frank WAGNER, professeur aux FUNDP
Module 06fra508a: Vendredi,02mars2007 (09:00-16:30); Vendredi,09mars2007

(09:00-16:30)
A la fin de lenvoi, je touche!

Lire-crire aux 2e et 3e degrs autour de scnes de duel
Franais
Les trois mousquetaires, le capitaine Fracasse, Cyrano de Bergerac... autant de classiques de

la littrature franaise peut-tre un peu oublis dans les classes aujourdhui, et qui pourtant,
par leurs thmes comme par leur criture, plus que bien dautres, intressent a priori les
lves et paraissent susceptibles de les rconcilier avec le plaisir de lire et dcrire mais aussi
de leur apprendre des cadres historiques et gnriques fondamentaux. En prenant comme
fil conducteur thmatique la scne de duel ( lpe ou au pistolet), et, en alternant les
moments danalyse collective et dexprimentation (individuelle, en groupe ou en duel), on
voudrait inviter ici les professeurs un parcours de lecture-criture motivant et riche en enjeux

didactiques au dpart de textes de genres et de supports divers (du roman de cape et dpe
la comdie hroque, et de la BD parodique de Gotlib au film pplum: Troy de Wolfgang
Petersen).
Objectifs Au terme de la formation, les participants:

disposeront de textes et doutils varis pour construire un parcours de lecture-criture
motivant adapt aux besoins et aux possibilits des lves des 2e et 3e degrs;
auront pu apprcier par eux-mmes la pertinence et lefficacit des textes et des outils
proposs;
auront dvelopp des connaissances et une rflexion personnelle sur la place et les fonctions
des scnes de duel dans diffrentes formes de rcits.

degrs
Formateur(s) Jean-Louis DUFAYS, AESS et docteur en philosophie et lettres, professeur, CEDILL,
UCL
Module 06fra201a: Jeudi,09novembre2006 (09:00-16:00)

Lieu UCL - Collge Erasme, salle du conseil, Place Blaise Pascal, 1, 1348 LOUVAIN-LA-
NEUVE
VII
Enseigner la langue par la littrature et la littrature par

la langue
aux 2e et 3e degrs
Franais
Comment motiver les lves du deuxime et du troisime degr gnral pour lcrit
argument? Comment faire pntrer les lves dans la lecture des textes littraires? Cest
lobjectif dune alchimie prometteuse: ce qui se conoit bien snonce clairement...et
inversement! Gnralement, nous sparons lenseignement de la langue et de la littrature.
Lusage de la langue pourrait pourtant clairer les textes littraires qui, leur tour, peuvent
enrichir lapprentissage de largumentation. Les nouveaux programmes permettent dexploiter
les avantages dune approche combine, dcline en quatre tapes:
la lecture littraire et les notions de strotypes et de style (fiche 4D2, fiche 5D3). Travail
partir de textes littraires et non littraires: notions communes et traits distinctifs;
rflexion sur la langue en communication (fiche 6D2). A partir du mme corpus, les
participants laboreront leur propre squence de lecture littraire et de rflexion sur la
langue;
rflexion sur la notion de littrature: le discours littraire et la place du lecteur (fiche
6D3). A partir de tmoignages de lecture, prsentations de caractristiques du discours
littraire et pistes vers le texte argument: ce qui snonce bien, se conoit clairement...
le genre argumentatif partir de lnonciation et du style littraires (fiche 1). Suite un
travail partir de copies dlves, les participants laboreront une introduction motivante
lcrit argument.
Objectifs Dvelopper la capacit construire des squences didactiques en accord avec les
nouveaux programmes, en articulant lexpression crite et la lecture littraire, partir dun
travail de rflexivit sur les notions de langue et de littrature et sur les rapports que
73
Franais
celles-ci entretiennent. Trouver dans cette rencontre de nouvelles ressources de motivation et

de comprhension pour lire et crire en classe de franais.
Public Enseignants de franais du secondaire ordinaire de transition aux 2e et 3e degrs.

Formateur(s) Sbastien MARLAIR, licenci AESS en langues et littratures romanes, assistant
lUCL (CEDILL)

Lieu Collge Mercier, salle audiovisuelle de lAGTL B 323, Place Cardinal Mercier, 14,
1348 LOUVAIN-LA-NEUVE
Rcit de fiction / Rcit de faits

Franais
Jusquau bout des annes 90, et ce en dpit de leurs dclarations de principes, les spcialistes
de la thorie du rcit ne se sont gure intresss quaux seuls rcits de fiction. Il semble donc
urgent, dans le sillage dun Grard Genette, dun Jean-Marie Schaeffer ou dune Dorrit Cohn,
de sinterroger sur les capacits de la narratologie traditionnelle rendre compte (ou non)
des particularits marquantes de rcits non fictionnels (biographie, enqute, rcit de voyage,
rcit historiographique, etc.). Cela semble dautant plus ncessaire qu lpoque actuelle
nombre dauteurs (Truman Capote, Wolgang Hilesheimer, Don De Lillo, Mathieu Lindon,
Emmanuel Carrre, etc.) singnient brouiller les frontires du fictionnel et du factuel: cas
limites qui seront galement envisags, en raison des enseignements que leur statut indcis
est mme de nous dlivrer quant la fiction, ses frontires, son au-del (ou son en
de). A lissue de cet ensemble de 2 journes de formation, si les outils de la narratologie
restreinte ( la seule fiction) se rvlent insuffisants, il conviendra donc de tenter de les
complter par la mise au point dinstruments complmentaires.
Objectifs
permettre aux enseignants de ractualiser leurs connaissances relatives aux frontires
supposes sparer rcit de fiction et rcit de faits;
sur cette base, les inviter une rflexion sur les ventuelles limites opratoires des outils de
la narratologie traditionnelle auxquelles il sagirait, le cas chant, de remdier;
les aider laborer divers dispositifs pdagogiques destins rendre fructueuse lintroduction
de cette problmatique dans la classe de franais.
Public Enseignants de franais du secondaire ordinaire de transition au 3e degr

Module 06fra131a: Vendredi,20avril2007 (09:00-16:30); Vendredi,27avril2007

(09:00-16:30)

La littrature la rencontre de ladolescence
Franais
Approche pour les professeurs de franais partir de leur exprience. Il sagira dexaminer
avec des enseignants, et partir de leur exprience, comment des objets littraires, des
pomes par exemple , peuvent constituer des appuis susceptibles de contribuer permettre
aux adolescents de penser ce qui leur arrive et accder certaines vrits sur eux-mmes.
Pour ladolescent, la fonction de la posie est essentielle, son acte tant une fondation, dans
le langage, du monde et de la vie subjective qui sy inscrit. Si, comme le dit Paul Celan dans
Le Mridien, le pome nest constitu que de mots, il est cependant bien plus que des mots:
il scrit selon langle dinclination dune existence, il est adress comme une bouteille la
mer en qute dun interlocuteur: main tendue, il est rencontre et fait doute.
Objectifs La formation incitera rflchir avec les enseignants une des spcificits de leur
fonction: rencontrer de plain-pied les problmes de ladolescence par le biais de la littrature.
Elle visera aussi reprer travers les expriences comment les adolescents peuvent se
saisir des objets littraires susceptibles dtre en prise avec ce qui les saisit dans leur vie.
Entre les mots trangers ce quils vivent et lillusion qui consiste ne partir que de ce qui
viendrait spontanment deux, comment proposer des exemples qu ils puissent sapproprier,
transformer et utiliser leur manire.
VII
degrs et enseignants du 1er degr
Formateur(s) Antoine MASSON, psychiatre, professeur aux FUNDP
Module 06fra110a: Mercredi,04octobre2006 (14:00-17:00); Mercredi,18octobre2006

(14:00-17:00); Mercredi,08novembre2006 (14:00-17:00);
Mercredi,29novembre2006 (14:00-17:00)
Dure 4 demi jour(s) de 3 heures. (Total: 12 heures.)
Exploiter les outils de la narratologie dans la classe de

franais
Franais
Pour lenseignant de franais comme pour ses lves, la matrise des outils narratologiques
est indispensable, puisquelle conditionne la fois la capacit dcrire et interprter
le rcit littraire. Sans formalisation prcise et rigoureuse des mcanismes textuels, point
dinterprtation digne de ce nom, cest--dire respectueuse de lobjet sur lequel elle porte.
Fond sur cette conviction, cet ensemble de 2 journes de formation visera donc aider les
enseignants faire le point sur leurs connaissances relatives aux notions de voix narrative, de
niveaux narratifs, de rcit de paroles, de focalisation, dordre, de dure, de frquence, etc.
Objectifs
permettre aux professeurs de franais dapporter et de formaliser leurs connaissances
narratologiques (principalement partir des travaux de Grard Genette);
leur donner les moyens dlaborer divers dispositifs pdagogiques susceptibles de rendre
ces outils danalyse accessibles aux lves.
75
Franais

Module 06fra135a: Lundi,13novembre2006 (09:00-16:30); Lundi,20novembre2006

(09:00-16:30)
Construire un parcours, aux 2e et 3e degrs,

audpartdes sries tlvises
Franais
La formation comprendra des moments thoriques (prsentation des rfrences thoriques

et des outils mthodologiques) et des moments pratiques (analyses dextraits). La discussion
sera privilgie tout au long de la formation afin de rpondre au mieux aux besoins concrets
des professeurs. A lexception de la premire plage de formation, de cadrage du systme
de production des fictions tlvises, la thorie de lanalyse sera toujours insre dans les
moments danalyse.
Objectifs Lobjectifde cette formation est de montrer aux enseignants quel point les sries
tlvises sont innovatrices. Aprs un cadrage sur les systmes de production amricain et
franais, les questions du jeu sur la structuration narrative, la focalisation, le temps et le hros
seront abords. Les exemples montreront quun parcours didactique peut tre bas sur toutes
les fictions, mme celles de moindre qualit. La partie sur le hros permettra daborder de
front la question de la violence la tlvision.

Formateur(s) Sarah SEPULCHRE, licencie, assistante auprs de lObservatoire du rcit mdiatique
lUCL
Module 06fra149a: Vendredi,02mars2007 (09:00-16:30); Vendredi,09mars2007

(09:00-16:30)
Etudier la tlralit au cours de franais

Franais
La tlralit est souvent mal considre par les enseignants de franais. Or ses caractristiques
fondamentales et lintrt quelle suscite en font un objet de travail privilgi particulirement
pour les classes du second degr de lenseignement qualifiant mais aussi de lenseignement
gnral. La tlralit revisite les strotypes de personnages et les strotypes narratifs, elle
use dun langage tlvisuel complexe quil convient de dcrypter (mlange rel/fiction) et se
prte merveille nombre de mises en situation orales et de rflexions critiques. Elle est aussi
un bel exemple de production qui ne prend sens que dans un contexte prcis (sociologique,
conomique, thique). Toutes ces dimensions peuvent tre abordes par le professeur de

franais dans le cadre de linitiation au langage audiovisuel. La formation traite des points
suivants: appropriation du genre tlralit, liens entre tlralit et scnarios archtypaux
(contes, rcits divers, strotypes...), analyse de squences tlvisuelles, exercices divers
et transposables de mise en situation (jeux de rle, argumentations...), construction dun
parcours didactique complet et cohrent sur la tlralit, mise en perspective du phnomne
(aspects sociologiques, thiques, conomiques). La formation se fonde sur un document
dit par la FESeC destination des enseignants de franais et dont les formateurs sont les
auteurs.
Objectifs Lobjectif premier de la formation est de montrer concrtement comment une ralit
fort controverse comme la tlralit peut faire lobjet dun apprentissage rigoureux qui ne
dnature ni la complexit de lobjet de dpart ni la fonction particulire de lenseignement
du franais. Des notions classiquement abordes au cours de franais sont ainsi revisites et
actualises (strotypes, archtypes, schmas narratifs...). Autre objectif primordial: rpondre
lexigence des programmes en termes de formation la lecture de laudiovisuel en choisissant
un sujet qui permet de poser toutes les questions lies cette lecture: comprhension des
effets de sens, contextualisation, jugement personnel, adhsion/identification, particularits
et actualit du genre. Enfin lobjectif est de dvelopper des pratiques plus familires au
professeur de franais en montrant quelques activits diverses quil pourra raliser avec ses
lves sur cet objet particulier quest la tlralit: tri et classement dinformation, synthse,
expression orale, critures argumentatives et narratives, lectures comparatives.
VII
qualification au 2e degr
Formateur(s) Paul CUYLEN, AESS philologie romane, conseiller pdagogique et professeur dans
lenseignement secondaire
Marie-Luce TAYMANS, licencie en philologie romane, AESS, professeur de franais
Module 06fra151a: Mardi,07novembre2006 (09:00-16:30); Mardi,14novembre2006

(09:00-16:30)
Lieu Louvain-la-Neuve
Module 06fra151b: Mardi,06mars2007 (09:00-16:30); Mardi,13mars2007

(09:00-16:30)
Le court-mtrage (belge) en classe de franais: la fiction

Franais
Le cinma belge est en plein essor, on le sait. Et pourtant, en Belgique, il est encore mal
connu des lves, ou peu apprci. Ce constat tonnant peut changer grce une ducation
au cinma, la lecture du film. Certaines initiatives, dans ce sens, commencent voir le
jour (concours, prix...). Mais la classe est peut-tre le premier lieu de dcouverte. Et le court-
mtrage (5 20 minutes) est le format qui se prte le mieux aux contraintes dhoraire imposes
lenseignant. Cette formation a donc pour objectif de proposer aux enseignants une analyse
pragmatique de courts mtrages belges. En trois temps: dabord un rappel des notions de
bases du langage cinmatographique (valeur des plans, notions de champ/contrechamp/hors
champ, entres et sorties, valeurs sonores, etc.), ensuite une interprtation collective de courts
mtrages sur le choix de limage et du son (ce quon dcide de montrer ou de faire entendre,
77
Franais
ce quon dcide de ne pas monter ou de ne pas faire entendre, comment on le montre ou le

fait entendre et pourquoi) ainsi que sur le jeu des acteurs, et enfin, une rencontre-dbat avec
un ralisateur belge dun film analys.
Objectifs
encourager les enseignants exploiter lanalyse du court-mtrage belge en classe;
donner des pistes danalyse et de supports (propositions de films);
provoquer des rencontres en classe avec des professionnels du cinma belge.

Formateur(s) Jean-Benot GABRIEL, enseignant

Dcouvrir le rcit filmique au 3e degr: rcit dessin et

rcit filmique
Franais
Depuis leurs origines, bande dessine et cinma se sont constamment croiss, le plus souvent
par le biais dadaptations. La veine sest rvle particulirement fertile, au point que la
BD tend aujourdhui concurrencer les oeuvres littraires comme sources dinspiration au
cinma. Se pressent ainsi sur les crans nombre de films directement inspirs dune BD. Le
phnomne est particulirement perceptible aux Etats-Unis avec la vague dadaptations des
plus clbres comics, faisant la part belle aux super hros (Superman, Batman, Blade, X-
Men, Daredevil, etc.). Mais en Europe, la tendance saffirme galement (notamment, avec
les films dEnki Bibal, adaptations de ses propres albums, ou, dans un autre registre, Astrix).
Certes, le pillage est rciproque: la bande dessine elle aussi sest imprgne du cinma.
On peut galement citer lexemple de scnarios, destins lorigine au cinma, qui ont
finalement abouti la ralisation dun album, comme le Playback de R. Chandler, adapt
en BD par Ted Benot et Franois Ayroles. Quelles sont les particularits communes ces
deux mdias, qui ont en commun, dans notre culture, leur relative jeunesse et leur succs
auprs du public? Cest ce type de questions que nous chercherons rpondre, puisant
nos exemples parmi les classiques autant que dans le champ, moins connu, de la BD et du
cinma indpendants (Crumb, Clowes, Pekar, etc.).
Objectifs
acqurir les notions lmentaires requises pour ltude des modalits dexpression
spcifiques du cinma et de la bande dessine;
utiliser de manire productive film et BD en classe en confrontant rcit dessin et rcit
filmique: en analysant avec un esprit critique des adaptations doeuvres littraires, en
analysant la manire dont cinma et bande dessine prennent en charge et mettent en
forme, chacun de manire spcifique, des aspects fondamentaux du rcit tels que le
personnage, la temporalit, le point de vue, le dialogue, etc.;
aborder de manire crative le scnario comme outil de rflexion sur la construction dun
rcit au sens large, avec des applications dans diffrentes pratiques artistiques.

Public Enseignants de franais dans lenseignement secondaire ordinaire de transition au
3e degr
Formateur(s) Laurence BROGNIEZ, AESS et docteur en philosophie et lettres, professeur aux
FUNDP
Module 06fra138a: Lundi,05fvrier2007 (09:00-16:30)

Dcouvrir le rcit filmique au 3e degr: le cinma

belge: identit en question
Franais
Le cinma belge, au travers de sa reconnaissance dans le paysage cinmatographique mondial

mais aussi de son inventivit sur le plan de la cration artistique, reprsente actuellement un
de nos aspects culturels nationaux les plus intressants. Sa diversit la fois thmatique
et stylistique en fait un objet dtude particulirement riche mais galement complexe,
puisquelle dpend dune identit nationale elle-mme trs difficile cerner. Cette formation
se propose de retracer lhistoire du cinma belge afin den comprendre les mcanismes et VII
les enjeux. Dans un premier temps, il sagira de se pencher sur une dfinition identitaire et
dterminante, celle du caractre belge et de la belgitude afin de constater si le cinma belge
rpond au non cette dlimitation, prfrant afficher un caractre national ou des vises
universalistes. A lapproche chronologique sera ensuite prfre une approche thmatique
qui sera subdivise en trois groupes:
1. frontires/territoires/exil
2. ralisme/transgression/iconoclasme
3. surralisme/transgression/iconoclasme. Cette formation, qui se basera, chaque chelon,
sur des exemples de films et, en fin de parcours, sur une tude de cas plus approfondi,
proposera galement dtudier les influences et les interactions avec le domaine et les
figures de la littrature et de la peinture belge.
Objectifs
aborder la question de lidentit belge dans une perspective large, dans un parcours
confrontant littrature, arts plastiques et cinma;
situer la spcificit cinmatographique dans le champ culturel belge et sur la scne
internationale;
acqurir quelques outils danalyse filmiques (narratifs et stylistiques);
enrichir son point de vue vis--vis dune actualit culturelle (voire sociale) qui met en avant
certaines productions filmiques belges.
Public Enseignants de franais dans lenseignement secondaire ordinaire de transition aux

2e et 3e degrs
Formateur(s) Muriel AUDRIN, AESS en langues et linguistique, en criture et analyse
cinmatographiques, matre de confrences lUniversit libre de Bruxelles et
lUniversit Van Antwerp, confrencire au Muse du Cinma
Module 06fra139a: Lundi,26fvrier2007 (09:00-16:30)

79
Franais

Le personnage, cl danalyse des sries tlvises

Outils danalyse autour du personnage dans les sries tlvises
Franais
Cette formation sadresse toutes les formes et filires denseignements. Elle est plutt
destine aux lves des deuxime et troisime degrs. Si les enseignants choisissent bien leurs
exemples, les sries tlvises sont susceptibles dintresser tous les publics. Elles peuvent
galement sinsrer dans beaucoup de parcours didactiques diffrents. Nous veillerons
donner aux enseignants des ides dactivits possibles, des pistes de variations selon les
publics, des rfrences qui leur permettront dapprofondir la matire.
Objectifs Lobjectif de cette formation est de donner aux enseignants des outils pour regarder
et dcoder les sries tlvises pour pouvoir ensuite les aborder en classe avec leurs lves. Un
dtour thorique est cependant ncessaire pour bien comprendre le contexte dmergence
des fictions tlvises. Le personnage est llment central de la narration dans les genres
populaires. Les fictions tlvisuelles ne font pas exception. Cest travers lui que nous
entrerons dans lunivers des sries. Il permet en outre daborder les questions de srialit,
de strotypes, de genres et didologie. Enfin, le sujet sera largi dautres productions
audiovisuelles utilisant le personnage et pouvant tre analyses selon les mmes outils.
Public Enseignants de franais dans lenseignement secondaire ordinaire de transition et du

qualifiant aux 2e et 3e degrs
Formateur(s) Sarah SEPULCHRE, licencie, assistante auprs de lObservatoire du rcit mdiatique
lUCL

(09:00-16:30)
Lcriture du scnario: bases thoriques et exercices

pratiques
Franais
Le scnario est n trs rapidement aprs linvention de limage anime, ds lors que les
pionniers du cinma en ont dcouvert la puissance narrative. Avant mme llaboration de
sa forme crite, le scnario sest impos comme un composant essentiel de llvement du
cinma au rang dart. Aujourdhui, la quasi-totalit des films que les jeunes consomment sans
modration sont issus de scnarios trs ficels, souvent bcls, mais rpondant des codes et
des prceptes trs prcis. Le principe de cette formation est de se familiariser avec la structure
classique du scnario, avec la redfinition de ce qui fait une histoire, avec lagencement des
scnes. Seront traits: dune part, les notions de bases, les outils dcriture et danalyse
(structure profonde, prmisse, structure technique, crise, climax, conflit...), le rle et le
fonctionnement des composants (personnages, dialogues, didascalies...), les documents de
travail additionnels (synopsis, traitement, description des personnages...) et la prsentation

formelle du scnario, dautre part, la thorie psychanalytique de lidentification et les grilles
danalyse narrative.
Objectifs
llaboration de lcriture scnaristique tant au niveau de ses composants de base et de sa
structure, quau niveau de sa forme;
lanalyse de squences dun point de vue scnaristique et narratif.

degrs et enseignants du 1er degr
Formateur(s) Eric LACROIX
Module 06fra142a: Vendredi,12janvier2007 (09:00-16:30); Vendredi,19janvier2007

(09:00-16:30)
Evaluer la lecture aux 2e et 3e degrs de transition

En rfrence aux programmes et aux outils dvaluation
interrseaux
Franais
VII
Lvaluation mobilise beaucoup de temps et dnergie dans les classes. Comment sassurer
que ce temps est pleinement rentabilis? Aujourdhui lenseignant de franais dispose,
particulirement dans le domaine de la lecture, de nombreux outils qui peuvent laider mieux
valuer des tches complexes, entre autres des mises en situation varies et des exemples
dpreuves adapter la ralit des classes. Lobjectif de ces deux journes est de permettre
lenseignant lusage rflchi de ces outils. Les questions suivantes seront traites:
Quels sont les modalits, problmes et enjeux de lvaluation de la lecture aujourdhui?
Quelles formes prend lvaluation dans un parcours dapprentissage de la lecture
(diagnostique, formative, certificative)? Quelles sont les particularits de chacun de ces
trois moments?
Les activits dvaluation de la lecture (mdiations): questionnaires, comptes rendus
critiques et activits expressives diverses (rcritures, oralisations, mises en image...). Quelle
est leur validit? Comment les mettre en place?
Comment faire bon usage des outils dvaluation: outils FESeC, modles dpreuves
interrseaux telles quelles sont diffuses sur le site www.enseignement.be, rcentes
valuations externes en lecture (des 3e annes en 2004, des 5e annes en 2005)? La
formation aboutira la ralisation concrte dpreuves dvaluation de la lecture ( partir
entre autres danalyse de productions dlves).
Objectifs
fournir des outils concrets et oprationnels dvaluation de la lecture;
permettre une utilisation optimale des outils externes dvaluation proposs lenseignant:
leur usage peut dpasser une simple fonction diagnostique ou certificative et devenir une
aide la conception des diverses phases de lapprentissage;
sapproprier une didactique de la lecture, telle quelle est propose entre autre dans la
formation Formation du lecteur et apprentissage de la lecture;
interroger de faon rflexive les divers aspects et enjeux de lvaluation dans le concret des
classes.
81
Franais

Formateur(s) Paul CUYLEN, Bernadette bouteiller et Manuella Di Cioccio,
AESS philologie romane, conseillers pdagogique et professeurs dans
lenseignement secondaire

(09:00-16:30)
Module 06fra143b: Vendredi,02fvrier2007 (09:00-16:30); Lundi,12fvrier2007

(09:00-16:30)
Lieu Province de Lige
Module 06fra143c: Jeudi,24novembre2006 (09:00-16:30); Lundi,27novembre2006

(09:00-16:30)
Lieu Province du Hainaut
Module 06fra143d: Vendredi,19janvier2007 (09:00-16:30); Lundi,29janvier2007

(09:00-16:30)
Module 06fra143e: Mardi,30janvier2007 (09:00-16:30); Mardi,06fvrier2007

(09:00-16:30)
Lieu SEDESS, Avenue de lEglise Saint-Julien, 15, 1160 BRUXELLES
Apprendre mieux lire dans diffrentes disciplines du

1er degr
Franais
Dans de nombreuses disciplines les lves sont confronts la lecture de textes varis:
rfrentiels, documentaires, consignes, modes demploi, schmas, plans... Cette situation
gnre de nombreuses difficults dapprentissage. Les frontires disciplinaires en matire
dapprentissage de la lecture sont mal dfinies. De nombreux enseignants sont dmunis
pour comprendre le fonctionnement de la lecture dans ses dimensions transversales mais
aussi disciplinaires selon les types de textes rencontrs, les tches proposes, les stratgies
mobilises. La formation entend aider :
mieux prendre conscience des problmes de lecture rencontrs par les lves du 1er
degr;
mieux cerner ce qui ressort du franais et ce qui est spcifique certaines disciplines;
laborer des rponses adaptes aux difficults rencontres (analyse de la diversit des
textes donns lire et des tches de lecture, activits dapprentissage de stratgies de
lecture adquates...)
Objectifs Faire de la lecture un objectif commun et partag dans la spcificit de chaque

discipline. Plus spcifiquement:
se forger un langage commun en matire de lecture: mieux sorienter dans lunivers des
textes et mieux comprendre le fonctionnement de la lecture;
cerner lapport et les limites de chaque discipline;
reprer et comprendre les obstacles rencontrs en lecture par les professeurs et les lves
et les distinguer de problmes spcifiquement disciplinaires;
proposer des rponses adaptes aux problmes rencontrs.
Public Enseignants du 1er degr (de plein exercice ou en alternance) de toutes disciplines,
C.P.
Formateur(s) Andr PETRE, AESI Langue maternelle-Histoire -Diplme dEcole suprieure de
Pdagogie, conseiller pdagogique
Et des collaborateurs du secteur franais de la FESeC
Module 06fra144a: Adterminer.Encole,aprsanalysedelademande

Lieu A dterminer
De lcriture au code, du code lcriture au 1er degr

et dans le qualifiant
Franais
Dispositif A: de lcriture au code, du code lcriture au 1er degr.

Dispositif B: de lcriture au code, du code lcriture au 1er degr et dans lenseignement VII
qualifiant.
Pourquoi des lves prouvent-ils des difficults mettre en oeuvre leurs connaissances
linguistiques (grammaire de la phrase et du texte, orthographe) dans lcriture? Celles-ci
sont-elles suffisantes et adquates? Comment mettre en place des situations dcriture
la fois motivantes et au service dapprentissages linguistiques? Quels apprentissages
dvelopper pour rpondre aux besoins, souvent nombreux, identifis dans les copies et en
mme temps construire le systme de la langue? Par quelles activits, par quels dispositifs
mthodologiques construire des savoirs de langue durables et utiles? Comment aider les
lves se relire, retravailler leur texte et utiliser les savoirs construits? ... Ces questions,
frquemment rencontres dans la mise en oeuvre des comptences dcriture et de langue
des nouveaux programmes, seront au centre de la formation. Des clairages thoriques,
des analyses de consignes, de copies ou dactivits exprimentes, des propositions doutils
pour construire des situations, des grilles et des dispositifs varis dapprentissage devraient
offrir lenseignant matire une approche renouvele de lcriture, de la grammaire et de
lorthographe. La problmatique de lvaluation, bauche dans la formation sera dveloppe
dans une formation complmentaire mise en oeuvre lanne prochaine.
N.B. Dispositif A: Une attention particulire sera porte aux fiches 3, 4 et 5 du nouveau
programme 1er degr ainsi qu certaines difficults rcurrentes rencontres par les lves.
Dispositif B: Une attention particulire sera porte certaines difficults rcurrentes
rencontres par les lves: phnomnes daccord pour lorthographe, marques assurant la
cohrence textuelle...
Objectifs Au terme de la formation, lenseignant devrait bnficier dinformations et doutils

propres :
exercer sa rflexivit sur ses reprsentations et ses pratiques pdagogiques en matire de
langue et dcriture;
mieux comprendre les difficults rencontres par ses lves et chercher y remdier;
83
Franais
mieux comprendre les nouveaux programmes en matire dapprentissage des comptences

de langue et dcriture;
trouver des rponses aux questions/difficults didactiques poses par la mise en oeuvre des
prescrits et la mthodologie des programmes.
Public Enseignants de franais du secondaire ordinaire de transition et de qualification aux

2e et 3e degrs, et enseignants du 1er degr commun et diffrenci (1reB et 2eP).
Formateur(s) Andr PETRE, Jean-Pierre Darimont, Martine de clercq, Vronique francq,
Paul cuylen, conseillers pdagogiques et une quipe denseignants
Module 06fra145a Dispositif B: Lundi,22janvier2007 (09:00-16:30);

Vendredi,26janvier2007 (09:00-16:30)
Module 06fra145b - Dispositif A: Mardi,26septembre2006 (09:00-16:30);

Jeudi,28septembre2006 (09:00-16:30)
Lieu MARCHE-EN-FAMENNE
Module 06fra145c- Dispositif A: Mardi,07novembre2006 (09:00-16:30);

Mardi,14novembre2006 (09:00-16:30)
Lieu Province de Luxembourg
Module 06fra145d - Dispositif A: Mardi,06fvrier2007 (09:00-16:30);

Mardi,13fvrier2007 (09:00-16:30)
Lieu NAMUR
Module 06fra145e - Dispositif A: Mardi,13mars2007 (09:00-16:30);

Mardi,20mars2007 (09:00-16:30)
Lieu Province de Namur
Module 06fra145f - Dispositif B: Vendredi,02fvrier2007 (09:00-16:30);

Lundi,12fvrier2007 (09:00-16:30)
Module 06fra145g - Dispositif B: Vendredi,24novembre2006 (09:00-16:30);

Lundi,27novembre2006 (09:00-16:30)
Module 06fra145h - Dispositif B: Vendredi,19janvier2007 (09:00-16:30);

Lundi,29janvier2007 (09:00-16:30)
Module 06fra145i - Dispositif A: Vendredi,16mars2007 (09:00-16:30);

Lundi,20mars2007 (09:00-16:30)
Lieu SEDESS, Avenue de lEglise Saint-Julien, 15, 1160 BRUXELLES
RENSEIGNEMENTS Michle DE VOS, Rue de Bruxelles, 61, 5000 NAMUR

Apprentissage de la lecture et formation du lecteur de
fictions
Franais
Quest-ce que la lecture dans ses dimensions sociales, culturelles et cognitives? Quel type de
lecteur voulons-nous former? Comment familiariser avec le monde des livres des jeunes qui y
sont trangers? Quelles activits dapprentissage et quels dispositifs pdagogiques mettre en
place pour dvelopper les savoir-faire de comprhension, dinterprtation et dapprciation?
Quels textes de fiction choisir et selon quels critres? Comment aider les lves rflchir sur
leurs dmarches? Comment valuer la lecture?.....Autant de questions concrtes qui seront
traites dans la formation avec de frquents moments en sous-groupes pour permettre une
diffrenciation des publics. Un modle explicatif de la lecture permettant de mieux identifier
les difficults rencontres par les lves et de penser les apprentissages, des propositions
concrtes illustres dactivits transfrables, des mises en situation, les tmoignages des
professeurs/formateurs, lappel la participation et lexprience des participants, lanalyse
de situations prcises et de copies dlves... Autant de manires de tenter de rpondre aux
questions poses.
Dispositif A (1er degr): la formation facilitera la mise en oeuvre de la fiche 1 du programme.
Dispositif B (tous degrs et filires): la problmatique de lvaluation de la lecture est
dveloppe dans la formation complmentaire Evaluer la lecture dans le contexte des VII
programmes et des outils dvaluation interrseaux (06fra145).
Objectifs
avoir une meilleure comprhension du fonctionnement social et cognitif de la lecture;
interroger les pratiques mises en oeuvre dans les classes et les difficults rencontres par les
lves;
identifier les activits dapprentissage et les dispositifs pdagogiques adquats;
mettre en perspective les propositions des nouveaux programmes en matire de lecture de
texte de fiction;
se doter de critres pour choisir les textes et largir son rpertoire;
interroger les modalits dvaluation de la lecture et construire des situations adquates
lidal de rfrence poursuivi.
Public Enseignants du secondaire ordinaire aux 1er, 2e et 3e degrs

Formateur(s) Marie-Luce TAYMANS, licencie en philologie romane, AESS, professeur de franais
Carine COSYNS, AESS, professeur
Marie Franoise MAUCLET-SAUCIN, AESI, professeur de franais
Module 06fra146a Dispositif B: Lundi,22janvier2007 (09:00-16:30);

Vendredi,26janvier2007 (09:00-16:30)
Module 06fra146b - Dispositif A: Vendredi,16mars2007 (09:00-16:30);

Vendredi,23mars2007 (09:00-16:30)
Lieu Province du Luxembourg
Module 06fra146c - Dispositif A: Lundi,02octobre2006 (09:00-16:30);

Lundi,16octobre2006 (09:00-16:30)
Lieu NAMUR
85
Franais
Module 06fra146d - Dispositif A: Vendredi,17novembre2006 (09:00-16:30);

Lundi,20novembre2006 (09:00-16:30)
Lieu Province de Namur
Module 06fra146e - Dispositif B: Jeudi,18janvier2007 (09:00-16:30);

Lundi,22janvier2007 (09:00-16:30)
Lieu Bruxelles-Brabant
Module 06fra146g - Dispositif B: Vendredi,02fvrier2007 (09:00-16:30);

Lundi,12fvrier2007 (09:00-16:30)
Module 06fra146h - Dispositif B: Vendredi,24novembre2006 (09:00-16:30);

Lundi,27novembre2006 (09:00-16:30)
Module 06fra146i - Dispositif B: Vendredi,19janvier2007 (09:00-16:30);

Lundi,29janvier2007 (09:00-16:30)
Alphabtisation: apprendre lire et crire

Franais
Les enseignants des CEFA, du premier degr diffrenci ainsi que ceux confronts des primo-
arrivants peuvent accueillir de nombreux jeunes peu ou non alphabtiss. La formation se
propose doffrir une initiation la mthode naturelle dapprentissage de la lecture-criture,
mthode dapprentissage frquemment utilise par les centres dalphabtisation de jeunes ou
dadultes. La mthode vise non seulement doter lapprenant dhabilets de lecture-criture
mais aussi (re)construire un rapport de confiance lcrit o le jeune (re)trouve la lgitimit
de sa parole. La mthode est axe sur lappropriation du sens et dveloppe trois stratgies
fondamentales de lecture: la saisie globale des mots, lmission dhypothses et le dcoupage
en sons. Ceci au dpart de textes rdigs par les apprenants ou dicts par lenseignant et de la
mmorisation de groupes de mots. Lacquisition du code grapho-phonologique (constitution
dun cahier de sons) permet ensuite aux apprenants de lire des mots inconnus, des textes
authentiques et dacqurir ainsi une premire autonomie face lcrit.
Objectifs
acqurir des outils pdagogiques et mthodologiques spcifiques la problmatique de
lillettrisme;
sapproprier une mthode diffrente plus adapte aux adolescents;
construire ses propres outils de mthode de lecture et dcriture.
Public CP, RS, formateurs et enseignants de franais CEFA plein exercice du secondaire
ordinaire de qualification, enseignant de franais du 1er degr diffrenci (1re
accueil, 2e professionnelle).
Formateur(s) A dterminer dates :
les 6 et 7/12/2006
Module 06fra147a: Adterminer
Formatrice : Danielle De
Keyzer , praticienne experte
de la mthode naturelle de
lecture et criture
Lieu :
SEGEC,
100, Av Mounier
1200 Bruxelles
Lieu A dterminer
Renseignements Veronica PELLEGRINI, Avenue E. Mounier, 100, 1200 BRUXELLES
Tl. 02/256 73 20 | Fax 02/256 73 23 | veronica.pellegrini@segec.be
Aider les lves devenir des lecteurs comptents dans

toutes les disciplines
Franais
La condition de LECTEUR est au coeur de notre dmarche. Lire est un acte complexe quil
est utile danalyser pour mettre en lumire les contextes diffrents dans lesquels llve est
amen lexercer. Nous examinerons quelles aptitudes, dveloppes par le cours de franais,
sont transposables vers dautres textes, dans dautres contextes... Le transfert dveloppe
des savoirs et des comptences, les transpose et suscite la cration de liens nouveaux entre
les lments, hors des contextes dapprentissage, dans dautres disciplines.
Objectifs
prsenter des outils thoriques et pratiques pour aider les lves faire fructifier ce que
leur cole leur apprend;
proposer une grille de lecture transfrable diffrents types de textes.
Public Enseignants de franais du secondaire ordinaire de transition au 3e degr VII

Formateur(s) Pascale PRIGNON, AESS Sciences gologiques et minralogiques, enseignante
dtache au centre Interfaces
Module 06fra154a: Jeudi,09novembre2006 (09:00-16:30)

Approches cognitives des textes potiques et

rhtoriques
Franais
Outils pour la production et lanalyse de textes potiques et argumentatifs en classe. Sous

limpulsion des sciences cognitives entre autres, la potique et la rhtorique ont connu
plusieurs dveloppements stimulants cette dernire dcennie. Lors de cette formation, on se
propose dexposer les nouveaux acquis de ces disciplines qui peuvent trouver des applications
en classe. Seront abords entre autres:
les processus de cration du texte potique travers les brouillons et variantes dun mme
pome (potique gntique);
la manire dont la vision du monde de lauteur sexprime dans ses micro choix
stylistiques;
la perception du texte potique sous un angle sociocognitif;
la typologie des genres rhtoriques (dlibratif, judiciaire, pidictique), leurs rles
psychosociaux et leurs caractristiques micro- et macro-linguistiques;
la mise en scne des valeurs dans la langue;
la mise en scne de diffrents nonciateurs correspondant un mme locuteur, travers
ses choix intonatifs, lexicaux, syntaxiques.
87
Franais
Objectifs En fin de formation, le participant est familiaris avec les approches cognitives des
textes potiques et argumentatifs et peut approcher autrement les textes en classe partir
de ces outils.
Public Enseignants de franais dans lenseignement secondaire ordinaire de transition au

3e degr
Formateur(s) Fabienne MARTIN, chercheuse au Cedocef, FUNDP
Module 06fra124a: Jeudi, 09 novembre 2006 (09:00-16:30); Vendredi, 10 novembre 2006

(09:00-16:30)
Comment utiliser la radio au cours de franais ?

Franais
Loin dtre vtuste, la radio constitue aujourdhui un des mdias les plus accessibles:
le dveloppement des techniques informatiques permet tous, pour un investissement
modique, de raliser ce qui auparavant ntait possible quavec un imposant studio
professionnel. Matriel de prise de son de plus en plus lger, logiciels de montage gratuits,
diffusion sur Internet contribuent librer la radio de ses ancrages, renforcer son rle de
terrain dexprimentation et dexpression dmocratique.
Lors de cette formation, nous proposons dexplorer les diffrentes formes de radio, aussi
bien dans le domaine du journalisme et du reportage que dans celui de la cration pure, en
procdant des coutes qui couvriront les radios dites grand public au mme titre que les
projets plus confidentiels.
Dans un second temps, des exercices pratiques permettront aux participants de se confronter
aux diffrents aspects techniques de la ralisation dune mission.
Objectifs
permettre aux enseignants dlargir leur perception du mdium radiophonique;
acqurir une premire exprience de prise de son et de montage sonore.
Public Enseignants de franais dans lenseignement secondaire ordinaire aux 1er, 2e et 3e

degrs
Formateur(s) Adeline WECKMANS Pierre DE JAEGER
Module 06fra126a: Lundi, 08 janvier 2007 (09:00-16:30)

Les thories de la lecture et leurs applications

Franais
Jusquaux annes 80, la lecture a fait figure de parent pauvre des tudes littraires, de sorte
que nombre denseignants se trouvent dmunis au moment daborder cette problmatique

dans la classe de franais, alors que le savoir-lire constitue lune des priorits des nouveaux
programmes.
Par cet ensemble de deux journes de formation continue, on souhaiterait remdier cette
carence. Laccent sera donc mis dune part sur la prsentation des diverses thories de la
rception de texte littraire (Hans Robert Jauss, Wolgang Iser, Michael Riffaterre, Michel
Charles, Umberto Eco, Bertrand Gervais, Lichel Picard, Vincent Jouve), dautre part sur les
modalits de leur transposition pdagogique.
Objectifs
permettre aux professeurs de franais de ractualiser leurs connaissances relatives
lesthtique de la rception, la smiologie de la lecture, aux thories de la lecture relle;
les doter des moyens indispensables limportation fructueuse de ces savoirs savants
dans la classe de franais.
Public Enseignants de franais du secondaire ordinaire de transition au 3e degr.

Module 06fra132a: Vendredi, 09 fvrier 2007 (09:00-16:30); Vendredi, 16 fvrier 2007

(09:00-16:30)
Tl. 081/72 42 17 | Fax 081/72 42 24 | michele.devos@fundp.ac.be VII
Quand le rcit littraire parle de lui-mme: aspects

de lautorflexivit
Franais
Si la fiction littraire, tout particulirement sur son versant narratif, parle du monde rel, il
advient galement quelle parle delle-mme. Contrairement certaines ides reues, cette
dimension autorflexive ou mtatextuelle, est prsente ds les origines de la littrature
narrative (chez Homre, par exemple), persiste dans le roman raliste du 19e sicle (chez
Dumas, Balzac, Zola) en dpit de ses notoires priorits rfrentielles, avant de culminer dans
les exprimentations narratives de la seconde moiti du 20e sicle (chez Robbe-Grillet, Simon
et consorts). Cependant, si les procds autorflexifs sont globalement similaires dans leur
principe, ils connaissent dimportantes variations selon les auteurs et surtout selon les poques,
car ils sinscrivent dans des projets et des esthtiques parfois radicalement diffrents.
Tel sera abord lobjet de cet ensemble de deux journes de formation continue: lensemble
des variations formelles et fonctionnelles de lautorflexivit, en particulier au 19e et au 20e
sicles.
Objectifs
permettre aux enseignants de ractualiser leurs connaissances relatives aux procds
mtatextuels loeuvre dans lcriture romanesque;
les aider procder une remise en perspective historique de ces procds formels;
les doter ainsi doutils favorisant chez leurs lves une meilleure comprhension des textes
narratifs, comme une meilleure connaissance des grands courants littraires dhier et
daujourdhui.
Public Enseignants de franais du secondaire ordinaire de transition au 3e degr.

89
Franais
Module 06fra133a: Vendredi, 13 octobre 2006 (09:00-16:30); Vendredi, 20 octobre 2006

(09:00-16:30)
Comment prparer des lves de classes techniques ou

professionnelles tirer parti culturellement dun voyage
de classe ?
Franais
Proposer la construction dun ensemble de squences dapprentissages en articulant des

comptences en lecture/criture, en littrature/en paralittrature, en texte/images. Chacune
de ces squences doit amener llve acqurir, pour faire face une situation de vie (une
situation - un problme), un savoir et/ou un savoir-faire qui se traduiront par des productions
concrtes: llve sera auteur et acteur. Le contenu de ces squences visera rpondre la
question: de quels savoirs et savoir-faire un lve doit-il disposer pour tirer parti culturellement
dun voyage de classe ? Le voyage prcisment choisi est cens seffectuer Paris. Tantt
des oeuvres sur Paris, tantt des tches pour dcouvrir et parler de Paris sont mobilises
pour aider llve disposer doutils historiques, littraires, informatiques... Llve peut tre,
aprs la ralisation effective du voyage proprement dit, in fine, invit prparer lui-mme
llaboration dun parcours prparant un nouveau voyage.
Objectifs
mettre llve en mesure de prsenter/de dcrire oralement ou par crit les lieux et
monuments phares de Paris;
mettre llve en mesure de rcrire un dpliant touristique, de rinvestir dans la composition
dun prospectus;
objectifs culturel et interdisciplinaire: dcouvrir une grande ville: objectif langagier:
synthtiser, orner, rcrire, participer un dbat, construire le commentaire technique dun
tableau (jouer au guide).
Public Enseignants de franais du secondaire ordinaire de qualification aux 1er, 2e et 3e

degrs.
Formateur(s) Paul VERHEGGEN
Module 06fra136a: Vendredi, 06 octobre 2006 (09:00-16:30)

Introduction lanalyse des nouvelles images

Franais
Depuis lavnement de lordinateur et des structures en rseau, lhumanit, dans une

indpendance plantaire, forme une communaut lectronique, un flux constant dimages
en mouvement dans lequel nous avons presque perdu tout repre critique. Notre socit est

devenue le lieu de ce que Marshall McLuhan dnommait le village global, un univers satur
dimages de toutes sortes et de tous formats qui nous bombardent au quotidien.
Cette formation propose de rinvestir une distance critique par rapport ces images en
mouvement, en se penchant sur leurs spcificits et leurs utilisations, et en sinterrogeant plus
spcifiquement sur leur confrontation dans le mdium cinmatographique. Que deviennent
les images de dpart dans ces configurations, comment est altre leur nature, quelles sont
les interactions narratives et plastiques entre les formes images, pourquoi recourir de tels
procds (signification esthtique, narrative, symbolique et idologique), quels sont les
effets attendus et obtenus sur le spectateur ; autant de questions qui feront lobjet de cette
formation qui sattardera aussi sur la question de lutilisation de ces images en mouvement
dans lart contemporain.
Objectifs
permettre aux enseignants de se familiariser avec lanalyse dimage (cinmatographique,
vido, tlvisuelle et multimdia);
acqurir des outils danalyse narratifs et stylistiques;
engendrer un rapport critique vis--vis du flux des images.
Public Enseignants de franais dans lenseignement secondaire ordinaire de transition aux

2e et 3e degrs
Formateur(s) Muriel ANDRIN, professeur lULB
Module 06fra141a: Lundi, 29 janvier 2007 (09:00-16:30) VII

Gographie
De la lecture de documents llaboration dune carte

de synthse
Gographie
Au moment dlaborer une carte de synthse, llve se trouve face une multitude
dinformations (rsultant des diffrentes sources consultes, de lanalyse de documents,
de lidentification de relations entre les composantes naturelles et humaines ...) quil
dit slectionner et organiser. Cette tche complexe dont lobjectif est de reprsenter
lorganisation dun espace nest pas toujours aise. Pour la construire, nous proposons de
transfrer des aptitudes que llve dveloppe dans lacte de lire: il sagit de mettre au service
de llaboration dune carte des mcanismes mis en oeuvre dans la lecture analytique. De
la mme faon quil est important de prparer une lecture (en examinant, par exemple,
le paratexte ...), il sera essentiel que llve dresse linventaire des informations, se fixe un
objectif (une carte de synthse en vue dun examen ou dun expos sera diffrente ...).
Ensuite, la construction proprement dite de la carte ncessitera dorganiser les informations,
dutiliser des procds propres ce type de tches... Cette dmarche sinscrit dans la mise en
oeuvre des comptences telles quelles figurent dans le programme de gographie. Lors de
91

La Grammaire, Pour Mieux Ecrire

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

La Grammaire, Pour Mieux Ecrire

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Franais

La grammaire, oui, pour mieux crire

Public Enseignants de franais dans lenseignement secondaire ordinaire de transition et de

Module 06fra111a: Vendredi,24novembre2006 (09:00-16:30)

Corriger des crits

Les participants seront amens pratiquer et analyser diverses mthodologies de correction

60 Inscription en ligne sur www.segec.be/cecafoc

Public Enseignants de franais dans lenseignement secondaire ordinaire de transition et de

Module 06fra112a: Lundi,09octobre2006 (09:00-16:30)

Travailler en sous-groupes... pour apprendre le franais

Public Enseignants de franais dans lenseignement secondaire ordinaire de transition et de

Module 06fra113a: Vendredi,09fvrier2007 (09:00-16:30)

Construire un cours de FLES sur la base dun manuel

Les participants seront dabord amens dcouvrir la logique dorganisation de quelques

Public Enseignants de franais aux 3 degrs en charge de cours de FLES

Module 06fra114a: Vendredi,23mars2007 (09:00-16:30)

De la pdagogie du projet aux apprentissages de

Public Enseignants de franais dans lenseignement secondaire ordinaire de transition et de

Module 06fra115a: Lundi,22janvier2007 (09:00-16:30); Mardi,23janvier2007

62 Inscription en ligne sur www.segec.be/cecafoc

Apprendre le franais aux lves issus de limmigration

Objectifs En fin de formation, le participant dispose doutils thoriques et pratiques lui

Public Enseignants de franais dans lenseignement secondaire ordinaire de transition et de

Module 06fra116a: Lundi,27novembre2006 (09:00-16:30); Mardi,28novembre2006

Une nouvelle approche du cours de franais en classes

Amener des lves primo-arrivants matriser le franais ncessite de passer progressivement

Public Enseignants de franais du secondaire ordinaire.

Module 06fra118a: Lundi,22janvier2007 (09:00-16:30); Vendredi,26janvier2007

Didactique de la grammaire textuelle et des procds

64 Inscription en ligne sur www.segec.be/cecafoc

Objectifs Enfin de formation, le participant a identifi les lments de la grammaire textuelle

Public Enseignants de franais du secondaire ordinaire de transition et de qualification du

Module 06fra117a: Lundi,22janvier2007 (09:00-16:30); Vendredi,26janvier2007

Lapprentissage de lorthographe: dcouverte de VII

Public Enseignants de franais du secondaire ordinaire du 1er degr.

Module 06fra152a: Jeudi,29mars2007 (09:00-16:30); Vendredi,30mars2007 (09:00-

Pour un apprentissage essentiel et structur de loral

Objectifs Outiller les professeurs pour:

Public Les enseignants de franais de tous degrs et de toutes filires

Module 06fra153a: Lundi,22janvier2007 (09:00-16:30); Vendredi,26janvier2007

Lire la presse au premier degr: le cas de Mtro

Public Enseignants de franais du secondaire ordinaire du 1er degr.

Module 06fra120a: Vendredi,08dcembre2006 (09:00-16:30)

66 Inscription en ligne sur www.segec.be/cecafoc

Ecrire des textes arguments au 3e degr du qualifiant

Cette formation sadresse prioritairement aux professeurs de franais du 3e degr dans

Objectifs Au terme de la formation, les participants:

Public Enseignants de franais du secondaire ordinaire de qualification au 3e degr.

Module 06fra121a: Lundi,22janvier2007 (09:00-16:30); Vendredi,26janvier2007

Apprendre dbattre en classe partir dun dbat

La formation sinscrit dans le cadre de la comptence PARLER (enseignement gnral et

Public Enseignants de franais et de sciences sociales dans lenseignement secondaire

Module 06fra122a: Vendredi,02fvrier2007 (09:00-16:30)

Construire des parcours pdagogiques autour du

Objectifs Comment enseigner la lecture critique mais aussi ludique de rcits-vrit la

Public Enseignants de franais dans lenseignement secondaire ordinaire de transition et de

Module 06fra127a: Lundi,22janvier2007 (09:00-16:30); Vendredi,26janvier2007

Apprentissage de la lecture critique de discours daction

Comment organiser, lintention de ses collgues, un sminaire sur la didactique de la lecture

Public Enseignants de franais dans lenseignement secondaire ordinaire de transition et de

Module 06fra123a: Jeudi,08mars2007 (09:00-16:30); Vendredi,16mars2007

Mise jour des connaissances en linguistique du

Le professeur de franais est, minemment, un professeur de discours: une de ses tches

Objectifs De quelles connaissances en linguistique faudrait-il disposer pour mettre en oeuvre,