Actividad No.

Para el desarrollo de la unidad se sugiere realizar las siguientes actividades:

1. Investiga en libro de texto bsico y fuentes electrnicas
a. El concepto de Educacin Ambiental, su historia , objetivos y componentes. y
dar su opnin crtica sobre lo investigado.
La educacin ambiental es un proceso permanente de carcter interdisciplinario
destinado a la formacin de una ciudadana que forme valores, aclare conceptos y
desarrolle las habilidades y las actitudes necesarias para una convivencia armnica
entre los seres humanos, su cultura y su medio biofsico circundante. sta debe ser
entendida como el proceso educativo, en sus diversos niveles, a travs de la
transmisin de conocimientos y de la enseanza de conceptos modernos de
proteccin ambiental, orientados a la comprensin y toma de conciencia de los
problemas ambientales, debiendo incorporar la integracin de valores y el desarrollo
de hbitos y conductas que tiendan a prevenirlos y resolverlos.

Historia de la Educacin Ambiental

Si en sentido estricto tratramos de establecer el origen del surgimiento de la

educacin ambiental, tendramos que remontarnos a las sociedades antiguas en
donde se preparaba a los hombres en estrecha y armnica vinculacin con su medio
ambiente. Por otro lado si partimos del momento en que empieza a ser utilizado el
termino Educacin Ambiental, situaramos su origen a fines de la dcada de los aos
60 y principios de los aos 70, perodo en que se muestra mas claramente una
preocupacin mundial por las graves condiciones ambientales en el mundo, por lo
que se menciona que la educacin ambiental es hija del deterioro ambiental.

Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la educacin ambiental desde la

poca antigua, en estas notas situaremos sus orgenes en los aos 70, debido a que es
en el perodo que con mayor fuerza empieza a ser nombrada en diversos foros a
nivel mundial, aunque es cierto que antes ya se haban dado algunas experiencias de
manera aislada y espordica.

Estocolmo (Suecia, 1972).- Se establece el Principio 19, que seala:

Es indispensable una educacin en labores ambientales, dirigida tanto a las

generaciones jvenes como a los adultos, y que preste la debida atencin al sector de
la poblacin menos privilegiada, para ensanchar las bases de una opinin pblica
bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las
colectividades, inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la
proteccin y mejoramiento del medio en toda su dimensin humana. Es tambin
esencial que los medios de comunicacin de masas eviten contribuir al deterioro del
medio humano y difundan, por el contrario, informacin de carcter educativo sobre
la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda desarrollarse
en todos los aspectos.

En Estocolmo bsicamente se observa una advertencia sobre los efectos que la

accin humana puede tener en el entorno material. Hasta entonces no se plantea una
cambio en los estilos de desarrollo o de las relaciones internacionales, sino ms bien
la correccin de los problemas ambientales que surgen de los estilos de desarrollo
actuales o de sus deformaciones tanto ambientales como sociales.

Belgrado (Yugoslavia, 1975).- En este evento se le otorga a la educacin una

importancia capital en los procesos de cambio. Se recomienda la enseanza de
nuevos conocimientos tericos y prcticos, valores y actitudes que constituirn la
clave para conseguir el mejoramiento ambiental. En Belgrado se definen tambin las
metas, objetivos y principios de la educacin ambiental.

Los principios recomiendan considerar el medio ambiente en su totalidad, es

decir, el medio natural y el producido por el hombre. Constituir un proceso
continuo y permanente, en todos los niveles y en todas las modalidades
educativas. Aplicar un enfoque interdisciplinario, histrico, con un punto de
vista mundial, atendiendo las diferencias regionales y considerando todo
desarrollo y crecimiento en una perspectiva ambiental.
La meta de la accin ambiental es mejorar las relaciones ecolgicas,
incluyendo las del hombre con la naturaleza y las de los hombres entre si. Se
pretende a travs de la educacin ambiental lograr que la poblacin mundial
tenga conciencia del medio ambiente y se interese por sus problemas conexos
y que cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y
deseos necesarios para trabajar individual y colectivamente en la bsqueda de
soluciones a los problemas actuales y para prevenir los que pudieran aparecer
en lo sucesivo.
Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los
conocimientos, las actitudes, las aptitudes, la participacin y la capacidad de
evaluacin para resolver los problemas ambientales.

En el documento denominado Carta de Belgrado que se deriva de este evento

se seala la necesidad de replantear el concepto deDesarrollo y a un reajuste del
estar e interactuar con la realidad, por parte de los individuos. En este sentido se
concibe a la educacin ambiental como herramienta que contribuya a la formacin
de una nueva tica universal que reconozca las relaciones del hombre con el hombre
y con la naturaleza ; la necesidad de transformaciones en las polticas nacionales,
hacia una reparticin equitativa de las reservas mundiales y la satisfaccin de las
necesidades de todos los pases.
Tbilisi (URSS, 1977).- En este evento se acuerda la incorporacin de la educacin
ambiental a los sistemas de educacin, estrategias; modalidades y la cooperacin
internacional en materia de educacin ambiental. Entre las conclusiones se
mencion la necesidad de no solo sensibilizar sino tambin modificar actitudes,
proporcionar nuevos conocimientos y criterios y promover la participacin directa y
la prctica comunitaria en la solucin de los problemas ambientales. En resumen se
plante una educacin ambiental diferente a la educacin tradicional, basada en una
pedagoga de la accin y para la accin, donde los principios rectores de la
educacin ambiental son la comprensin de las articulaciones econmicas polticas y
ecolgicas de la sociedad y a la necesidad de considerar al medio ambiente en su
totalidad.

Mosc (URSS, 1987).- Ah surge la propuesta de una estrategia Internacional para

la accin en el campo de la Educacin y Formacin Ambiental para los aos 1990 -
1999. En el documento derivado de esta reunin se mencionan como las principales
causas de la problemtica ambiental a la pobreza, y al aumento de la poblacin,
menospreciando el papel que juega el complejo sistema de distribucin desigual de
los recursos generados por los estilos de desarrollo acoplados a un orden
internacional desigual e injusto, por lo que se observa en dicho documento una
carencia total de visin crtica hacia los problemas ambientales.

Ro de Janeiro (Brasil, 1992).- En la llamada Cumbre de la Tierra se emitieron

varios documentos, entre los cuales es importante destacar la Agenda 21 la que
contiene una serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI. En la Agenda se dedica un
captulo, el 36, al fomento de la educacin, capacitacin, y la toma de conciencia;
establece tres reas de programas : La reorientacin de la educacin hacia el
desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del pblico, y el fomento a la
capacitacin.

Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realiz el Foro Global Ciudadano de

Ro 92. En este Foro se aprob 33 tratados; uno de ellos lleva por ttulo Tratado de
Educacin Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global el
cual parte de sealar a la Educacin Ambiental como un acto para la transformacin
social, no neutro sino poltico, contempla a la educacin como un proceso de
aprendizaje permanente basado en el respeto a todas las formas de vida. En este
Tratado se emiten 16 principios de educacin hacia la formacin de sociedades
sustentables y de responsabilidad global. En ellos se establece la educacin como un
derecho de todos, basada en un pensamiento crtico e innovador, con una perspectiva
holstica y dirigida a tratar las causas de las cuestiones globales crticas y la
promocin de cambios democrticos.

Al mencionar la crisis ambiental, el Tratado identifica como inherentes a ella, la

destruccin de los valores humanos, la alienacin y la no participacin ciudadana en
la construccin de su futuro. De entre las alternativas, el documento plantea la
necesidad de abolir los actuales programas de desarrollo que mantienen el modelo
de crecimiento econmico vigente.

Guadalajara (Mxico, 1992).- En las conclusiones del Congreso Iberoamericano

de Educacin Ambiental, se estableci que la educacin ambiental es
eminentemente poltica y un instrumento esencial para alcanzar una sociedad
sustentable en lo ambiental y justa en lo social, ahora no solo se refiere a la cuestin
ecolgica sino que tiene que incorporar las mltiples dimensiones de la realidad, por
tanto contribuye a la resignificacin de conceptos bsicos. Se consider entre los
aspectos de la educacin ambiental, el fomento a la participacin social y la
organizacin comunitaria tendientes a las transformaciones globales que garanticen
una ptima calidad de vida y una democracia plena que procure el autodesarrollo de
la persona.

Otras reuniones celebradas en diferentes partes del mundo de manera paralela a

las sealadas fueron: Chosica, Per 1976; Managua 1982, Cocoyoc, Mxico 1984,
Caracas 1988; Buenos Aires 1988; Brasil en 1989 y Venezuela 1990.

En el apretado resumen que se muestra se puede observar que el concepto de

educacin ambiental ha sufrido importantes cambios en su breve historia. Ha pasado
de ser considerada solo en trminos de conservacin y biolgicos a tener en muchos
casos una visin integral de interrelacin sociedad-naturaleza. As mismo de una
posicin refuncionalizadora de los sistemas econmicos vigentes, se di un gran
paso hacia un fuerte cuestionamiento a los estilos de desarrollo implementados en el
mundo, sealando a stos como los principales responsables de la problemtica
ambiental.

Como todo cuerpo de conocimiento en fase de construccin, la Educacin

Ambiental se vino conformando en funcin de la evolucin de los conceptos que a
ella estn vinculados. Por lo que cuando la percepcin del medio ambiente se
reduca bsicamente a sus aspectos biolgicos y fsicos, la educacin ambiental se
presentaba claramente de manera reduccionista y fragmentaria, no tomando en
cuenta las interdependencias entre las condiciones naturales y las socio - culturales y
econmicas, las cuales definen las orientaciones e instrumentos conceptuales y
tcnicos que permiten al hombre comprender y utilizar las potencialidades de la
naturaleza, para la satisfaccin de las propias necesidades.

OBJETIVOS Y COMPONENTES

Conciencia: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor
sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas
conexos.
Conocimientos: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una
comprensin bsica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y
de la presencia y funcin de la humanidad en l, lo que entraa una responsabilidad
crtica.

Actitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales
y un profundo inters por el medio ambiente que los impulse a participar
activamente en su proteccin y mejoramiento.

Aptitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes
necesarias para resolver los problema ambientales.

Capacidad de evaluacin: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar

las medidas y los programas de educacin ambiental en funcin de los factores
ecolgicos, polticos, econmicos, sociales, estticos y educacionales.

Participacin: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su

sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de
prestar atencin a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten
medidas adecuadas al respecto.

II. Realiza un mapa mental ilustrado donde destaques los siguientes puntos:
a. Concepto de Educacin Ambiental.
b. Componentes.
c. Objetivos de la Educacin Ambiental.
d. Aspectos Importantes de su historia y sus diversos convenios.
III. Analiza el video que trata sobre la conferencia de Educacin Ambiental y
Filosofa de Vida impartida por el Dr. Enrique Leff en la Universidad de
Guanajuato, Mxico.
Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=z_9clHuKYgg y participa en el
primer foro acadmico ubicado en la unidad No. I

en la actualidad y en la problemtica ambiental, al argumento filosfico se le niega

su derecho a ser en el mundo, a ser escuchado e incluso en las instituciones
educativas donde se investiga esta problemtica de manera multidisciplinaria, solo
se toman, o se les da mayor importancia a los argumentos que tocan el nivel de la
tecnologa, las decisiones de gobierno y la ciencia, dejando a quienes argumentan
desde la mirada filosfica, de lado, como utopistas, que no aportan a la eficiencia
con sus preguntas tan generales y de carcter ontolgico, se nos pide "acotacin" y
eso es lamentable y a veces entristecedor para quienes estamos en formacin.

Guate del siguiente video para realizar tu mapa mental, recuerda que se trata de un
mapa mental ilustrado puedes auxiliarte de imgenes alusivas al tema.