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Evaluacin sumativa
que buscan
determinar el
alcance de la
competencia, as
como informar al
estudiante el nivel
de aprendizaje.
Productos:
-Construye un texto
descriptivo y se
consideran los
criterios pertinentes
al uso adecuado de
la acentuacin,
estructuras
sintcticas
coherentes,
ortografa, uso de
sinnimos.
Conclusin:
Las modalidades organizativas del proceso de enseanza y aprendizaje son claras en la mayora de
sus componentes; menciona el documento que es un curso taller, las horas terico-prcticas, y se
infiere que es presencial. En cuanto a las estrategias metodolgicas de enseanza no se menciona
nada al respecto; no el documento no menciona actividades pertinentes para el desarrollo de
competencias especficas. Y por ltimo, los sistemas y procedimientos de evaluacin son bastante
claro, incluso sugieren productos que pueden evidenciar el desarrollo de competencias
especficas.
Estrategias de Cul En qu Tipo de conocimiento que promueve
enseanza especficamente parte del
Bsico Base Estratgico Metacognitivo
est presente? programa?
Objetivos V.- Propsito x
del curso
Preinstruccionales (objetivo
general)
Organizador VIII. Desglose x
previo de las
unidades de
competencia
(mdulos)
VII.- x
Elementos de
las
competencias
especficas
Coinstruccionales
Posinstruccionales
Conclusiones:
El documento plantea de manera declarativa los objetivos generales del aprendizaje de la UAC, sin
embargo no menciona estrategia cointruccional y posinstruccional, pues no menciona pautas de
qu hacer durante y al final de la sesin de clase.
Componentes de una En qu partes del Cmo se enuncian En qu partes del
secuencia didctica programa se estas partes en el programa no se
por competencias emplean? programa? aplican y cree es
factible aplicarlos?
Conclusiones:
Conclusin final:
El documento de la UdeG es muy claro en lo que pretende alcanzar con el aprendizaje de la UAC,
sin embargo no dice los medios para alcanzar determinado fin. De ah que las actividades de
aprendizaje, como las secuencias didcticas sean planeadas y estructuradas por el docente. En
este sentido, la descripcin de la UAC es muy general, y si bien sirve de norte para orientar hacia
donde deben encaminarse los saberes, procedimientos y actitudes de los alumnos, no es claro en
cmo y por qu medios encaminarlo a dicha meta. De anterior infiero que los docentes tenemos
libertad de ctedra en cuanto a la planeacin de actividades pertinentes al desarrollo de
competencias mediante la aplicacin de estrategias.