Gua docente
PRESENTACIN
Para que los conocimientos de nuestros alumnos
crezcan como un hermoso rbol: con races que se nutran
de lo mejor de la cultura, un fuerte tronco de aprendizajes
y ramas generosas, dispuestas a compartir.
El rbol verde limn / Excursin interreas es una nueva propuesta de
Kapelusz Norma para trabajar de manera enriquecedora y creativa en
Primero, Segundo y Tercero. La imagen del rbol nos ha guiado, ya desde
el nombre de la serie, con la certeza de que estos aos de la educacin son
fundamentales para crear las bases sobre las que puedan construirse los co-
nocimientos de los aos siguientes. La idea de excursin hace referencia al
aprendizaje como exploracin, descubrimiento y disfrute. Para ello, la serie
interpela de diversos modos la curiosidad de los nios, les habla desde expe-
riencias cercanas y los invita a descubrir sus propias posibilidades para mirar
cada vez ms lejos, ayudarlos a confiar en sus habilidades y sus conocimien-
tos y a encontrar respuestas y nuevas preguntas en el incesante camino de
aprender.
El corazn de la serie est representado por las lecturas del libro, que
desarrollan un conjunto de relatos de diverso tipo (realista, de aventuras,
maravilloso, de suspenso, con humor, etctera). En cada ao, un personaje
convoca a los chicos desde la imagen y la historia, con ternura y gracia, para
acompaarlos a lo largo de sus aprendizajes: el caballo Pipo en Primero, la
vaca Rosala en Segundo, y la vicua Panchita en Tercero. Por otra parte, cada
pgina de los relatos del libro funciona como plataforma para presentar los
contenidos de Prcticas del Lenguaje. Adems de estas lecturas, la Antologa
aporta un excelente repertorio de textos literarios de diversos gneros (na-
rrativa, poesa y teatro), tanto de la tradicin como de autores actuales que
cuentan con gran reconocimiento en el mbito de la literatura infantil. La
propuesta se ampla en las Pginas para el recreo, que facilitan el abordaje
de gneros de la tradicin oral (retahlas, adivinanzas, trabalenguas, colmos,
chistes, canciones y rimas de juegos), a partir del disfrute y el juego.
Desde cada pgina de las lecturas, la excursin se despliega hacia
una serie de actividades que proporcionan mltiples contextos de trabajo
con el fin de asegurar los aprendizajes. Algunas de estas actividades son
propuestas que invitan a trabajar desde el pie de la pgina, mientras que
muchas otras se presentan en el Fichero. Adems, las diversas situacio-
nes de las lecturas funcionan como trampolines hacia los contenidos
de Ciencias Naturales y Sociales, que se desarrollan en el Explorador
de ciencias de las pginas finales del libro, con informacin adecuada y
abundante material fotogrfico y documental. En cada libro, se propo-
nen actividades Para jugar y aprender en Internet, a partir de enlaces a
nuestra pgina web, conectados con temas de ciencias. Las fichas de Ma-
temtica, por su parte, permiten un abordaje pautado de los contenidos
del rea desde los lineamientos curriculares, en relacin con el nme-
ro, las operaciones, la geometra y la medida. Las fichas de Efemrides
ofrecen oportunidades para abordar las fechas del calendario escolar y
se complementan con otras incluidas en los materiales fotocopiables
de la presente gua.
Al final del fichero, se ofrecen pginas recortables con material concre-
to (equipos de letras y nmeros, monedas y billetes, lminas, alfabeto, des-
plegados de cuerpos geomtricos, tablas matemticas, juegos, etctera). Se
recomienda que los alumnos recorten estos materiales con la ayuda de sus
familiares y los tengan siempre disponibles, guardados en un sobre, para po-
der emplearlos cada vez que los necesiten.
Ningn aprendizaje es completo si no se abre hacia la dimensin de
los valores. Por eso, cada captulo propone una pgina en la que se pro-
mueve la reflexin y el anlisis de situaciones cotidianas para abordar
temas relacionados con la convivencia, el trabajo en grupo, la compren-
sin, el respeto, el dilogo, el cuidado de la salud y del ambiente.
Adems del libro y el fichero, la propuesta se acompaa con un
Practicuaderno que, a partir de situaciones de juego, facilita el traba-
jo con la motricidad y el trazado de letras (en Primero, sobre todo ma-
yscula de imprenta e iniciacin en el uso de la cursiva; en Segundo,
sobre todo cursiva) y con las reglas bsicas de ortografa (en Tercero).
Este trabajo permitir que los alumnos encuentren nuevas oportu-
nidades de trabajar cada nuevo aprendizaje y ganen cada da mayor
confianza en sus propias habilidades.
3
 PRCTICAS DEL LENGUAJE
Presentacin de la propuesta
La propuesta de trabajo en el rea se apoya en la concepcin de que
los contenidos se adquieren en la prctica. Formar a los nios y a las
nias para que se expresen oralmente, lean y escriban hace necesario
que se creen las condiciones didcticas que los ayuden a desempearse
como integrantes de una comunidad de hablantes, lectores y escritores.
Es importante tener en cuenta la gran diversidad de conocimientos
previos con que llegan los alumnos a Segundo, dado que an se encuen-
tran transitando su alfabetizacin inicial. Es por eso que El rbol verde
limn 2 propone prcticas de lectura que dan sentido y evitan dejarlos
solos frente a las marcas del cdigo escrito para descifrarlas. Al mismo
tiempo, las prcticas de escritura se propician a travs de situaciones
que dan mltiples posibilidades de pensar en todos los recursos que se
ponen en juego para producir un texto, y que el docente enriquecer
atendiendo a las situaciones que se presenten diariamente a lo largo del
ao (planificar una salida, pedir una autorizacin, expresar las opiniones,
relatar un hecho por escrito, dar instrucciones de manera clara, enviar
una carta o un mensaje de correo electrnico, etctera).
El acceso a la alfabetizacin y la formacin de lectores estn profun-
damente relacionados con las oportunidades que los alumnos hayan
tenido de interactuar con los textos, de indagar en la escritura y de ex-
presarse oralmente. El objetivo primordial de El rbol verde limn 2 es
el de ofrecer situaciones didcticas que aseguren la inmersin de los
alumnos en el mundo de la cultura escrita, situaciones accesibles para
todos, que tienen en cuenta sus intereses y la diversidad de estrategias
posibles para llevarlas a cabo. Por eso, se proporciona una oferta equi-
librada de tareas escolares para resolver, tanto en grupos como indivi-
dualmente. Estas actividades motivan a los alumnos para que continen
investigando y descubriendo el sistema alfabtico, comparen las propias
opiniones con las de sus pares, ejerciten el uso de la escritura en tareas
secuenciadas (que brindan oportunidad para profundizar en cada con-
tenido), ejerciten la lectura partiendo del entusiasmo y ofreciendo ricas
y estimulantes obras literarias, as como tambin portadores de textos
diferentes, presentes en las interacciones comunicativas que se dan cada
da en la sociedad.
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Los contenidos de la propuesta estn organizados en cuatro ejes:
prcticas relacionadas con la comprensin y la produccin oral;
prcticas relacionadas con la lectura;
prcticas relacionadas con la escritura;
prcticas relacionadas con el manejo del cdigo de la lengua.
En cada captulo, estos ejes se desenvuelven de manera tal que los
alumnos son motivados, con la gua del docente, para realizar lecturas
individuales que se adecuan a diversas estrategias lectoras. Esta motiva-
cin inicial se prolonga a travs de juegos y actividades de ejercitacin
de la lengua escrita y, tambin, de instancias que permiten reflexionar
sobre el uso del cdigo, descubrir sus regularidades y sistematizar esos
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descubrimientos.
Al comenzar cada captulo, la lectura del docente propicia el ingreso
de los alumnos al mundo que esconden los textos, les permite disfrutar
de narraciones ricas y variadas, con un grado creciente de complejidad.
La lectura en voz alta debe ser expresiva y rica en matices, para crear cli-
mas y despertar la curiosidad de los alumnos. A lo largo del ao, el do-
cente encontrar oportunidades para animar a los nios para que lean en
forma autnoma algunas de las pginas del libro.
Luego de la lectura, el libro propone espacios de intercambio sobre lo
ledo. Las instancias de comentario y de opinin buscan conformar una
posicin esttica y personal, que establece una relacin de compromi-
so y empata con la obra leda. Estos espacios permiten tambin que el
docente evale las posibilidades comprensivas y expresivas de los des-
tinatarios. Es fundamental, en este momento de la alfabetizacin, crear
mltiples situaciones de comunicacin oral en las que todos puedan
ordenar su relato, expresarse cada vez con mayor claridad para ser com-
prendidos por los dems, esperar su turno para hablar, escuchar y tomar
como fuente de enriquecimiento personal la palabra de los pares.
Adems, la propuesta didctica cuenta con actividades de compren-
sin lectora que invitan a recorrer una y otra vez al texto para interro-
garlo y redescubrirlo. En este sentido, las sucesivas aproximaciones y la
posibilidad de releer un texto permiten descubrir palabras que, una vez
memorizadas, pasan a integrar un banco de datos para escribir otras
nuevas. Asimismo, recordar algn fragmento del texto y releerlo al reco-
 nocerlo brinda confianza en las posibilidades de convertirse en lectores
expertos. De esta manera, se estimula la creacin de situaciones que pro-
pician la reflexin sobre lo ledo e incrementan las experiencias de acer-
camiento a la literatura.
Las situaciones didcticas presentadas en el libro y el fichero tambin
brindan a los nios la posibilidad de enfrentarse al desafo de usar la letra cur-
siva en contextos diversos. El dominio de este tipo de letra se ejercita, adems,
a travs de las actividades propuestas en el Practicuaderno, que se presentan
con la misma progresin que se da en el libro y en el fichero (como ayuda
para el docente, estas correspondencias se sealan en la columna Recursos y
sugerencias en las Unidades integradas de la presente gua).
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Asimismo, en cada captulo se proponen actividades que estimulan la
exploracin de la lengua escrita para permitir que los alumnos participen
en nuevas experiencias como lectores y escritores. Los contenidos que all
se plantean estn graduados de manera tal que propician acercamientos
de complejidad creciente. Es por eso que se encuentran diseadas para
que la resolucin genere un desafo real: no deben ser demasiado com-
plejas (tanto que sean inabordables), ni demasiado sencillas (porque no
representaran ningn desafo).
Las actividades en las que se plantean situaciones de lectura directa
posicionan a los alumnos frente al reto de leer por s mismos, poniendo
en accin sus conocimientos para enfrentar y resolver problemas rela-
tivos a la comprensin de lo escrito. Estas situaciones se complejizan a
medida que logran leer de manera convencional, pero se planifican des-
de los primeros captulos concibindolos como lectores plenos. Aqu es
donde las estrategias lectoras evidencian en ocasiones un conocimiento
suficiente para resolver la tarea y, en otras, la necesidad de modificar al-
gn pensamiento para poder llevar a cabo la consigna.
Las actividades de escritura se apoyan en los conocimientos sobre el sis-
tema alfabtico con los que los alumnos cuentan, pero tambin plantean la
necesidad de apropiarse de nuevos saberes. En ocasiones, encontrarn de
forma autnoma las fuentes de informacin necesarias disponibles en el li-
bro; otras veces, requerirn de la intervencin del docente y del intercambio
con los compaeros. Las situaciones planteadas propician que los alumnos
incorporen de manera gradual el uso de la letra cursiva.
Material de lectura sugerido para el docente
MECyT, Lengua 2, Primer ciclo. Buenos Aires, 2006-2007 (Coleccin Cua-
dernos para el aula).
(http://www.me.gov.ar/curriform/nap/2do_lengua.pdf )
Plan nacional de lectura (http://www.planlectura.educ.ar/).
Canal Pakapaka (http://www.pakapaka.gob.ar/).
EnCuentos (http://www.encuentos.com/).
Canal Encuentro (http://www.encuentro.gob.ar/).
Revista Imaginaria (http://www.imaginaria.com.ar/).
ACTIS, Beatriz, Taller de Lengua: de la oralidad a la lectura y a la escritura,
Rosario, Homo Sapiens, 2003.
BORRERO BOTERO, Liliana, Enseando a leer: teora, prctica e interven-
cin, Bogot, Norma, 2008.
CHARTIER, A. M., Ensear a leer y escribir, Mxico, Fondo de Cultura Eco-
nmica, 2004.
DEHANT, Andr y GILLE, Arthur, El nio aprende a leer, Buenos Aires,
Kapelusz, 1976.
MECyT, Aportes para el seguimiento del aprendizaje en procesos de ense-
anza, Buenos Aires, 2006.
MECyT, Al son de las palabras (Serie Piedra Libre para Todos), Buenos
Aires, 2012.
(http://goo.gl/WTRTgz)
REYES, Yolanda, La casa imaginaria: lectura y literatura en la primera in-
fancia, Bogot, Norma, 2008.
RODARI, Gianni, Gramtica de la fantasa, Buenos Aires, Colihue, 2004.
5
PLANIFICACIN ANUAL DE PRCTICAS DEL LENGUAJE
Propsitos Contenidos Situaciones didcticas y modos de aprender Recursos y sugerencias

Comprensin y produccin oral Recursos

Apreciar la funcin comunicativa de la lengua.
Disfrutar de textos ledos por el docente.
Participar de conversaciones a partir de los textos
ledos.
Comprender consignas de tareas escolares.
Leer imgenes.
Narrar, renarrar, relatar.
Escuchar para interpretar.
Participacin en situaciones comunicativas variadas. Leer diferentes textos literarios (poesas, fbulas, historietas,
Lectura de imgenes. leyendas, obras de teatro), elegidos por el docente y/o los
Anticipacin de un texto. alumnos.
Renarracin. Hacer preguntas que ayuden a manifestar la comprensin
Opiniones y conclusiones. de lo escuchado.
Exposicin. Propiciar la renarracin de lo ledo por parte de los alumnos.
Uso de la palabra. Recitar colmos, trabalenguas, adivinanzas y contar chistes.
Plantear preguntas motivadoras que inviten al relato de
experiencias personales.
Favorecer la escucha de experiencias de otros.
Ponderar y valorar exposiciones personales.
Propiciar el uso de la palabra con respeto hacia los dems.
Grabador, reproductor de CD.
Libros de cuentos, fbulas, leyendas, poesas, historietas.
Portadores de texto: carteles, carteleras, diarios, revistas,
recetarios, enciclopedias, computadora.
Biblioteca del aula y/o de la escuela.
Actividad sugerida
Se recomienda la realizacin peridica de rondas, que
podrn organizarse dos veces por semana, al comenzar o
al finalizar la jornada. Algunas de las temticas que pueden
abordarse: noticias del fin de semana, acontecimientos
que los alumnos o el docente deseen comunicar a todo el
grupo, algn suceso particular del grupo, las estrategias para
solucionar un conflicto surgido durante la jornada, etctera.

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Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros
mundos.
Escuchar leer al docente y regresar al texto de manera
autnoma.
Leer con el docente y por s mismo.
Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre
interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes
o detalles inadvertidos en las primeras lecturas.
Leer las fuentes dadas y explorar otras.
Leer palabras que contienen las letras y los grupos de
letras que se presentan en cada captulo.
Leer para buscar informacin.
Explorar textos.
Seleccionar y reconocer materiales.
Leer para hacer.
Llevar a cabo lecturas individuales y grupales.
Leer textos breves literarios y no literarios.
Adecuar la modalidad de lectura a las caractersticas de
la obra y de la situacin en que se lee.
Reconocer progresivamente lo que las obras tienen
en comn.
Lectura
Integracin de una comunidad de lectores.
Lectura de textos literarios y no literarios.
Lectura de palabras, de oraciones que conforman
textos con abundantes ilustraciones y de fragmentos
de textos.
Comprensin y discusin sobre lo ledo.
Localizacin de la informacin buscada.
Tipos de texto: cuentos tradicionales, fbulas, leyendas,
poesas, obras de teatro, historietas, adivinanzas, colmos
y trabalenguas.
Textos instruccionales: recetas o instrucciones para
armar o usar un determinado artefacto, o para participar
en un juego.
Lectura expresiva en voz alta.
Recurrir a la lectura para cumplir diversos propsitos,
en distintas situaciones (considerando el perodo de
alfabetizacin que atraviesan los alumnos).
Establecer vnculos entre ficcin y realidad.
Monitorear la interpretacin.
Diferenciar y reconocer tipos de texto por su diagramacin
y/o silueta.
Adecuar la modalidad de la lectura al propsito del texto.
Proponer a los alumnos que resuelvan diferentes
actividades ldicas que estimulen la lectura autnoma.
Descubrir, atravs de la comparacin y anlisis de textos,
oraciones interrogativas y exclamativas, el uso de signos de
puntuacin y las caractersticas de diferentes tipos textuales.
Practicar cotidianamente todos los tipos de lectura:
anticipacin de texto y lectura de imgenes, lectura modelo
y lectura silenciosa (seguir con la vista lo que el docente
lee), lectura interpretativa, lectura expresiva, lectura grupal
e individual.
TIC
Imaginaria (www.imaginaria.com.ar).
Ronda Pakapaka (www.rondapakapaka.gob.ar).
Recursos
Grabador, reproductor de CD.
Libros de cuentos, historietas.
Portadores de texto: carteles, carteleras, diarios, revistas,
recetarios, enciclopedias, computadora.
Biblioteca del aula y/o de la escuela.
Actividad sugerida
Como complemento de las narraciones de los captulos del
libro, se sugiere la lectura de una novela seleccionada por el
docente. Se recomienda leer un captulo cada da; antes de
pasar al nuevo captulo, los alumnos tendrn que recordar
entre todos el captulo anterior.
Lecturas recomendadas
Tengo un monstruo en el bolsillo, de Graciela Montes.
Cuentos a salto de canguro, de Elsa Bornemann.
La familia Lpez, de Margarita Main.
Como si el ruido pudiera molestar, de Gustavo Roldn.
Juanita y el conejo perdido, de Norma Huidobro.
Hugo Besugo y el misterio del perro salchicha, de Nicols Schuff.
TIC
Revista Imaginaria (www.imaginaria.com.ar).
Pakapaka (www.pakapaka.gob.ar).
Canal Encuentro (www.encuentro.gob.ar).
El huevo de chocolate (www.elhuevodechocolate.com).
Educ.ar (http://www.educ.ar).

6

Propsitos
Recurrir a la escritura con un propsito determinado
(comunicarse, transcribir, informar, invitar, convencer,
etctera).
Completar la escritura de palabras.
Escribir palabras y oraciones.
Completar o escribir textos breves.
Produccin de propagandas o publicidades.
Revisar y corregir lo que se escribe.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Reconocer y utilizar las letras del alfabeto en escrituras
guiadas y autnomas.
Reflexionar acerca de las regularidades del sistema
alfabtico y sistematizar los descubrimientos.
Escribir textos respondiendo a diferentes propsitos.
Usar los signos de puntuacin y entonacin.
Reconocer las reglas de uso de maysculas (a comienzo
de oracin y en sustantivos propios).
Utilizar el diccionario.
Contenidos
Escritura
Intencin de lo que se escribe.
Diferenciacin de destinatarios.
Consultas y apoyaturas.
Textos y portadores de textos: afiches, reglamentos,
instrucciones de juegos, recetas, invitaciones, mensajes,
cartas, noticias periodsticas, publicidades y propagandas.
Manejo del cdigo de la lengua
Grupos ortogrficos.
Familias de palabras .
Reconocimiento y escritura de sustantivos propios y
comunes. Identificacin del gnero y el nmero.
Reconocimiento y utilizacin de adjetivos calificativos,
aumentativos, diminutivos, onomatopeyas, sinnimos,
antnimos, palabras homfonas, hipnimos, hipernimos,
verbos.
Reconocimiento de las caractersticas de cada gnero
(estructura de la narracin, de la carta, de la noticia
periodstica, del poema, del texto de instrucciones, etctera).
PLANIFICACIN ANUAL DE PRCTICAS DEL LENGUAJE
Situaciones didcticas y modos de aprender
Proponer actividades y juegos que permitan el desarrollo
de habilidades para escribir palabras, oraciones y textos
breves: juegos con rimas; escritura de palabras siguiendo
diferentes consignas, escritura de una carta, una narracin,
respuestas a preguntas, completamiento de historietas, etc.
Intervenir para adaptar el registro del lenguaje al
destinatario y a la situacin comunicativa (ms o menos
formal o afectivo, etctera).
Propiciar la consulta entre pares para decidir un escrito.
Orientar y monitorear la eleccin y el uso de la
presentacin segn el tipo de texto.
Intervenir para que los alumnos aprendan a reconocer y
escribir letras; armar oraciones; producir textos narrativos,
realizar descripciones.
Presentar textos modelo para que puedan realizar
comparaciones.
Propiciar la escritura clara (grafas, separacin de palabras
dentro de la oracin); uso de signos de puntuacin sugiere que cada alumno, a medida que se presenten y
y/o entonacin; uso de onomatopeyas; ampliacin del
vocabulario (aumentativos, diminutivos, redes semnticas).
Contribuir a crear el hbito de revisar la propia escritura y
crear situaciones en las que las producciones de los nios
son comentadas.
Recursos y sugerencias
Recursos
Fichero.
Equipo de letras recortables.
Practicuaderno.
Actividad sugerida
Escritura de un libro de cuentos cuyos autores sean los
alumnos de Segundo.
La escritura de los cuentos se llevar a cabo de manera
individual con la asistencia del docente y de los pares
en las instancias de revisin y correccin. El docente les
sugerir que, luego de leer algunos de los captulos del
libro y las selecciones de la antologa, piensen la estructura
del cuento, la planifiquen y la lleven a cabo. La propuesta
se ver enriquecida si los alumnos logran planificar
su escritura antes de comenzar el cuento y, luego de
hacerlo, llevan a cabo todas las correcciones necesarias
hasta logar el texto deseado.El docente reunir todos los
cuentos y con ellos armar un libro. Entre todos, pueden
confeccionar el ndice y realizar las ilustraciones.
Recursos
Equipo de letras recortables.
Abecedario recortable.
Practicuaderno.
Diccionario escolar.
Actividad sugerida
Escritura de un cuaderno personal de ortografa. Se
trabajen las reglas ortogrficas en el libro, escriba en su
cuaderno las reglas, algunos ejemplos y las conclusiones
a las que llegue. El cuaderno podr ser consultado durante
las instancias de producciones personales cada vez que se
considere necesario.
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 PRCTICAS DEL LENGUAJE
Proyecto: Mucho ms que una receta
El siguiente proyecto permite articular las reas de Prcticas del
Lenguaje y Ciencias Sociales.
Propsitos
Compartir la lectura de un texto con otros.
Tomar en cuenta la informacin que brindan las ilustraciones y ob-
servarlas para encontrar respuestas a los interrogantes que guan
la investigacin.
Leer detenidamente y en forma ordenada los textos instructivos (la
receta).
Releer el texto para recordar las instrucciones.
Escribir preguntas que conforman una entrevista.
Conocer las distintas formas en que se organizan los espacios para
obtener materias primas.
Identificar algunas de las relaciones entre el espacio rural y el espa-
cio urbano.
Contenidos
Participacin en conversaciones escolares.
Escritura de un texto instructivo.
Escritura y realizacin de una entrevista.
Las sociedades y los espacios geogrficos. Las materias primas. Los
productos elaborados. El circuito productivo.
Tiempo sugerido
Dos semanas.
Logros
Al finalizar las actividades que se presentan a continuacin, los
alumnos habrn logrado:
hacer una investigacin acerca del circuito productivo de las man-
zanas, a partir de la elaboracin y la realizacin de una entrevista y
el anlisis de fotografas;
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ubicar parte de la informacin obtenida en un mapa de la Repblica
Argentina;
preparar una receta con la materia prima investigada.
Secuencia de actividades
Actividad 1
Esta actividad tiene como propsito indagar las ideas previas que
tienen los alumnos sobre el circuito productivo de las manzanas. El
docente llevar a la escuela una manzana y preguntar a los nios:
De dnde vienen las manzanas que comemos?
Se venden sueltas o envasadas?
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Cmo llegan hasta los lugares de venta?
Se registrarn las respuestas y se guardarn para futuras revisiones.
Actividad 2
El docente retomar las peguntas de la actividad anterior y las res-
puestas de los alumnos y, entre todos, elaborarn las preguntas que
consideren necesarias para averiguar, a travs de una entrevista a un
verdulero o una verdulera de la zona, todo lo que puedan acerca del
origen y la forma en la que llegan las manzanas hasta el comercio. Algu-
nas preguntas posibles son las siguientes.
Cmo se guardan las manzanas para que duren en buen estado?
Cmo llegan las manzanas hasta el local?
Las manzanas las compra el verdulero? Dnde las compra? Las
compra por unidad? Cuntas tiene que comprar? Qu hace con
las que no vende?
Las preguntas que surjan sern anotadas en una libreta para llevar-
las el da de la visita a la verdulera. Los nios podrn grabar las respues-
tas o registrarlas por escrito.
Con anticipacin a la salida didctica, se sugiere que los alumnos
practiquen la lectura en voz alta de las preguntas para que la entrevista
sea fluida.
Asimismo, es aconsejable que el docente se presente en la verdule-
ra unos das antes de concurrir con los alumnos, para acordar un hora-
rio de visita conveniente para todos.
 PRCTICAS DEL LENGUAJE
Actividad 3 Actividad 5
Luego de realizar la entrevista al verdulero, los alumnos regresa- Se propondr a los nios el trabajo con un mapa de la Argentina.
rn sabiendo ms acerca de las manzanas. Es un buen momento para Todos juntos buscarn en el mapa la provincia de Ro Negro (lugar
retomar las anotaciones anteriores, sus ideas previas, e ir comparan- caracterstico de produccin de las manzanas) y, luego, marcarn el ca-
do lo que pensaban antes con lo que saben ahora. En esta etapa, los mino recorrido por la fruta hasta el lugar en el que ellos se encuentran.
alumnos ya saben que las frutas y verduras que se venden en la ver-
Actividad 6
dulera no son cultivadas personalmente por el verdulero y que existe
Lleg el momento de cocinar con las manzanas. Para ello, se les
en cada localidad un mercado en que se centraliza la venta mayorista
ofrecer a los alumnos una receta que tendrn que reconstruir antes
de frutas y verduras. Tambin saben que es el verdulero quien debe
de poder llevarla a cabo. Dados el ttulo de la receta y los ingredien-
dirigirse al mercado a comprar la mercadera que luego va a vender y
tes, los alumnos debern numerar los pasos de la preparacin. Tam-
que debe contar con un vehculo para llegar al mercado y cargar de
bin podr sugerirse que dibujen los ingredientes.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

mercadera.
El texto con el que trabajarn ser el siguiente.
Llegar, entonces, el momento de investigar cmo y desde dnde
llegan las manzanas a ese mercado al que asiste el verdulero para rea-
lizar las compras. MANZANAS ASADAS (4 porciones)
Actividad 4 Ingredientes
Se plantear la necesidad de profundizar los conocimientos para 4 manzanas
acercarse a la idea de circuito productivo. Para ello, se propondr una 4 cucharadas de miel
serie de encuentros para conocer acerca de la produccin, la conser- 1 taza de agua
vacin y el traslado de las manzanas. Preparacin
El docente ser el encargado de buscar y presentar a sus alumnos Luego, acomodar las manzanas en una fuente para horno
fotografas en las que se vean los diferentes momentos que confor- y rociarlas con miel.
man el circuito productivo. Para esto se requerirn fotografas o lmi-
Finalmente, verter agua en cada agujero y hornear
nas en las que se vean:
durante 30 minutos.
manzanos y trabajadores recolectando los frutos (si fuera posible
obtener imgenes de diferentes formas de cultivo, el anlisis se Para comenzar, quitar el corazn a las manzanas y
ver enriquecido); pincharlas con un tenedor.
planta frigorfica de conservacin de los frutos;
plantas de empaque; Actividad 7
camiones de traslado de mercadera, etctera. Se solicitar a los nios que busquen en sus casas otras recetas
Los nios analizarn las imgenes hasta lograr reconstruir todas las que podran prepararse utilizando manzanas (por ejemplo, tarta de
tareas necesarias desde la recoleccin hasta que las manzanas llegan manzanas, dulce, jalea, pur, compota, strudel, etctera) y se les pe-
embaladas al mercado donde las compra el verdulero, quien luego las dir que las copien en sus cuadernos. Con ellas, se confeccionar una
lleva hasta la verdulera del barrio. cartelera para el aula.

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 MATEMTICA
Presentacin de la propuesta
La serie El rbol verde limn convoca a un tratamiento de la Matemtica
acorde a las prescripciones curriculares vigentes. Se parte de la premisa
de que todos los alumnos pueden aprender Matemtica bajo ciertas con-
diciones. Es oportuno reflexionar sobre algunas de ellas.
Toda situacin planteada debe constituir un desafo. La construccin
de un concepto matemtico implica estar frente a un problema para cuya
resolucin resultan insuficientes los conocimientos de los que disponen
los alumnos y, por lo tanto, deben establecer nuevas relaciones. Los cono-
cimientos previos sern puntos de apoyo para elaborar, en forma conjun-
ta, el nuevo concepto. Cada alumno descubrir una manera de sortear el
obstculo y explicitar de qu manera resolvi la situacin. En ese momen-
to de puesta en comn se produce la elaboracin del concepto.
Esta dimensin social del aprendizaje es el motor del avance del
conocimiento y, a la vez, potencia el trabajo individual de los alumnos.
Los nios explicitan, argumentan, comparan, analizan, revisan y validan
o no los procedimientos propios y ajenos. La intervencin docente siem-
pre posibilitar que se vaya creando en equipo el sentido del concepto
y se d lugar al proceso de sistematizacin del conocimiento. Habr,
entonces, momentos en que los nios resuelven situaciones, momentos
de discusin y espacios donde el docente aportar informacin, siempre
retomando las formas de resolver propuestas por los alumnos. Una vez
que han sido sistematizados los conceptos, sigue un trabajo de descon-
textualizacin para que, despus, los nios puedan aplicarlos en situacio-
nes nuevas.
Nmeros y operaciones
Se trabajan aqu nociones relativas a los nmeros, a su utilidad como
memoria de la cantidad y de la posicin (aspectos cardinales y ordinales)
y como recurso para anticipar. Se plantean tambin trabajos con colec-
ciones y posibles transformaciones: agregar, reunir, sacar, partir, distribuir,
acrecentar El trabajo con las series numricas se apoya en el descubri-
miento y la exploracin de regularidades que, a su vez, permitirn realizar
anticipaciones. Se busca ligar, en planos complementarios, el conocimiento
de las regularidades y la memorizacin de las series. Esta tarea se asocia a
la nocin de sistema posicional y sus propiedades. Otro recurso vlido es
10
crear situaciones similares a las de la vida cotidiana con manejo del dinero;
para ello, los alumnos cuentan con las monedas y los billetes de los ma-
teriales recortables.
El trabajo con las operaciones, objetivo primordial de la escolaridad
obligatoria, enfatiza, en el Primer ciclo, la construccin de sus significados:
la suma ser, entonces, la operacin que permite reunir y agregar, pero
tambin encontrar el estado inicial de una transformacin negativa;
la resta permitir, adems de quitar, sacar y retroceder, ser asociada a
los problemas de complemento y diferencia;
con la multiplicacin se trabajarn situaciones de suma repetida, se-
ries proporcionales, organizaciones rectangulares y problemas senci-
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
llos de combinatoria;
con la divisin se trabajarn contenidos relacionados con el reparto equi-
tativo y la particin. Tambin se comenzar a incluir la nocin de resto.
Con referencia a los clculos, se deben propiciar situaciones en las
que los nios realicen clculos mentales o escritos, con calculadora, es-
timativos o exactos. En cada caso, se reflexionar sobre la pertinencia de
estos recursos en la situacin planteada. En Segundo, tambin se desti-
nar un tiempo a la sistematizacin de los algoritmos de las operaciones
en estudio.
Todos estos contenidos se trabajan en el marco de la resolucin de
problemas. En este punto, los nios podrn interactuar con distintos da-
tos, incgnitas y formas de presentar la informacin. Colaborativamente,
analizarn los datos, comprobarn si todos son necesarios, elaborarn es-
trategias de resolucin, las explicitarn y las validarn entre todos. A me-
dida que avancen en la sistematizacin de conceptos, se ir evaluando la
pertinencia y la economa de cada forma de resolver.
 Relaciones espaciales y medida
Interactuar en el espacio y con distintas figuras y cuerpos posibilita un
acercamiento a las relaciones geomtricas. El concepto de medida per-
mite trabajar cuestiones relativas al espacio, al tiempo y a lo numrico.
Para abordar las relaciones espaciales, se sugiere el trabajo con itinera-
rios, trayectos y recorridos. Asimismo, el estudio de planos permitir esta-
blecer este tipo de relaciones.
En Primer ciclo, los contenidos sobre cuerpos y figuras se centran
en el estudio de sus caractersticas y el desarrollo de las capacidades
para construirlos y reproducirlos. Se propone la utilizacin de los tiles
geomtricos como un adelanto de los contenidos del Segundo ciclo. El
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vocabulario especfico se pondr en juego al describir figuras o dictarlas
para que un compaero las construya.
Comenzar a adentrarse en el concepto de medida involucra la diferen-
ciacin entre objeto y magnitudes. Se deben ir trabajando tambin otros
aspectos ligados a la medida: la eleccin de unidades, la adecuacin de
los instrumentos usados para medir, la escritura de las mediciones, el
concepto de fraccin asociado a la medida, las medidas convencionales,
el error y la precisin al medir.
La gestin de la clase
La clase de Matemtica, vista como un constante quehacer matemtico,
implica una importante y delicada intervencin docente. Como punto de par-
tida, cada situacin presentada debe implicar un desafo a los conceptos que
los nios vienen trabajando. Estos saberes o puntos de apoyo permitirn
anclar cada nuevo concepto que se quiera trabajar.
El proceso de sistematizacin requiere distintas formas de trabajo: indi-
vidual, de a pares, en pequeos grupos, con el grupo total Tambin irn
rotando los roles de los alumnos. Con el fin de estimular y acompaar estas di-
versas modalidades, es apropiado contar con fichas, papeles afiche, carteles o
pizarrones para que los nios puedan ir registrando sus formas de resolucin,
explicitaciones y validaciones. As podrn comparar y evaluar estrategias.
El registro del aprendizaje ser un recurso importante a la hora de en-
frentar nuevos desafos. La intervencin docente, brindando informacin
y ayudando con las conclusiones, se basar en las aproximaciones que se
trabajaron grupalmente.
Los juegos matemticos
Jugar en la clase de matemtica permite, adems de interesar a los
chicos, generar un vnculo de confianza entre los pares. La explicitacin
de la estrategia que se sigui, la reflexin sobre por qu ganaron o per-
dieron los participantes, junto con el respeto a las reglas acordadas, po-
sibilitarn una dinmica que alentar la construccin social del saber
matemtico. En las pginas 14 y 15 se sugieren algunos juegos que, su-
mados al repertorio de posibilidades que presentan los materiales recor-
tables, sern herramientas tiles para trabajar durante el ao.
Material de lectura sugerido para el docente
MECyT, Matemtica 2, Primer ciclo, Buenos Aires, 2006 (Coleccin Cua-
dernos para el aula).
(http://www.me.gov.ar/curriform/nap/2do_matem.pdf ).
Direccin de Educacin General Bsica, Orientaciones didcti-
cas para la Enseanza de los Nmeros en el Primer Ciclo de la EGB
(www.abc.gob.ar).
Los nios, los maestros y los nmeros. Desarrollo curricular 1 y 2 grados.
1992. (http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/curricula/do-
cum/matematica.php).
BROITMAN, Claudia, Las operaciones en el Primer Ciclo. Aportes para el
trabajo en el aula, Buenos Aires, Novedades Educativas, 2000.
BROITMAN, Claudia e ITZCOVICH, Horacio, Geometra en los prime-
ros aos de la EGB: problemas de su enseanza, problemas para su
enseanza, en PANIZZA, Mabel (comp.), Ensear Matemtica en el Ni-
vel Inicial y el Primer Ciclo de la EGB, Buenos Aires, Paids, 2003.
BROUSSEAU, Guy, Iniciacin al estudio de la teora de las situaciones di-
dcticas, Buenos Aires, Libros del Zorzal, 2007.
CHEMELLO, G., AGRASAR, M. y CHARA, S. El juego como recurso para
aprender. Juegos en Matemtica EGB 1, Buenos Aires, Ministerio de
Educacin, 2001.
LERNER, Delia y SAIZ, Irma, El lugar de los problemas en la clase de Ma-
temtica, Buenos Aires, Novedades Educativas, 2011.
PARRA, Cecilia y SAIZ, Irma, Ensear Aritmtica a los ms chicos. De la
exploracin al dominio, Rosario, Homo Sapiens, 2007.
11
PLANIFICACIN ANUAL de MATEMTICA
Propsitos
Construir el sistema de numeracin decimal: aditivo y
posicional.
Reconocer nmeros naturales hasta el 1.500.
Simbolizar cantidades.
Leer y escribir nmeros en letras.
Establecer relaciones ordinales y cardinales entre
cantidades.
Realizar clculos mentales utilizando estrategias diversas.
Memorizar resultados.
Fundamentar decisiones.
Aplicar las operaciones de suma, resta, multiplicacin y
divisin segn los diferentes significados y posibilidades.
Argumentar estrategias de clculo.
Comprender el significado de la multiplicacin en sus
diferentes usos: suma reiterada, tablas de proporcionalidad,
organizaciones rectangulares, combinatoria.
Comenzar a resolver situaciones que involucran la divisin.
Iniciarse en el uso de algoritmos de suma y resta.
Resolver situaciones problemticas utilizando
conocimientos matemticos.
12
Contenidos Situaciones didcticas y modos de aprender Recursos y sugerencias
Reconocimiento y uso de los nmeros naturales Recursos
Uso social de los nmeros. Ofrecer situaciones variadas en las que se usen nmeros Fichero.
Tabla del 0 al 1.500. con diferente intencionalidad y funcin: como nombre, Equipo de nmeros y signos matemticos (provisto en las
Regularidades en la tabla numrica. como serie, para establecer orden, para expresar cantidad, pginas de recortables del Fichero).
Comparacin de colecciones. etctera. Tabla numrica de uso personal (provista en las pginas de
Series y escalas numricas ascendentes y Invitar a reflexionar sobre las caractersticas de los nmeros recortables del Fichero).
descendentes. que ofrecen ventajas para ciertos usos. Monedas y billetes (provistos en las pginas de recortables
Reconocimiento y ubicacin de nmeros en una Trabajar en todas las actividades la escucha atenta. del Fichero).
serie. Proponer juegos con la tabla numrica para adivinar Lminas con la tabla (puede haber ms de una en el aula).
Descomposicin y composicin numrica en unos, nmeros apoyndose en ciertas regularidades. Tablas vacas para variar la ejercitacin.
dieces y cienes. Propiciar la deteccin de nmeros intrusos en una tabla o Juegos con dinero simulado.
Valor posicional. serie numrica. Pizarrones y tizas de colores.
Escritura de nmeros en letras. Proponer adivinanzas de nmeros acotando el campo Dados y cubilete, juegos de tablero y de cartas.
Uso del dinero. numrico. Actividades sugeridas
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Proponer juegos con la calculadora. Organizar pequeos grupos. Cada uno deber inventar
adivinanzas numricas para que los otros equipos las
resuelvan.
Proponer rondas para que los alumnos digan, por turnos, los
nmeros de una escala definida por el docente (por ejemplo,
la escala ascendente de 10 en 10).
Crear situaciones de intercambio en las que los alumnos
deban usar el dinero simulado provisto en las pginas de
recortables (comprar en un comercio, recibir el vuelto,
solicitar cambio en la caja del banco, etctera).
Reconocimiento y uso de operaciones Recursos
Suma de complementos al 10. Cuidar el clima de la clase para que los alumnos puedan Fichero.
Sumas y restas de dos dgitos. pensar y reflexionar sobre lo que han hecho ellos y los Dados y cubilete.
Clculo mental: doble, mitad y triple. dems. Tabla pitagrica de uso personal (provista en las pginas de
Diferentes sentidos de la suma y la resta. Trabajar sobre situaciones concretas y prximas a la recortables del Fichero).
Situaciones de reparto. experiencia de vida de los alumnos. Actividad sugerida
Sumas reiteradas. Multiplicacin. El signo x. Intervenir en la clase invitando permanentemente a Jugar al Juego de la papa con dados. El 1 vale 100 puntos,
Tablas de proporcionalidad. confrontar, opinar, recomendar, elegir y fundamentar, a partir el 5 vale 50. Tres dados iguales valen el nmero que se
Organizaciones rectangulares. de los conocimientos adquiridos. repite ms dos ceros: por ejemplo, 2, 2 y 2 = 200; 5, 5 y
Combinatoria. Ofrecer tiempos necesarios para pensar lo que se les 5 = 500. Sin embargo, si salen tres 1, el puntaje es 1.000.
Divisin. plantea a los alumnos. No anticipar resultados. Cada participante tira los dados, deber sacar s o s un 1, un 5
Localizacin de la informacin necesaria para resolver Proponer problemas de adicin, sustraccin, multiplicacin o tres dados iguales. Si no es as, deber pasarle el cubilete a
situaciones problemticas. y divisin con diferentes significados y diversos modos de un compaero y esperar su prximo turno. En cambio, si saca
Uso de la calculadora. resolucin. alguno de esos nmeros, sumar su puntaje.
Tabla pitagrica.

Propsitos
Desarrollar la nocin de espacio.
Reconocer la ubicacin de un objeto en el plano.
Utilizar cuadros de doble entrada.
Iniciarse en el reconocimiento de figuras y cuerpos
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
geomtricos. Identificarlos y diferenciarlos.
Iniciarse en el uso de instrumentos de geometra.
Reconocer diferentes magnitudes: longitud, peso,
capacidad y tiempo.
Comparar longitudes, pesos y capacidades.
Medir longitudes, pesos e intuitivamente capacidades.
Contenidos
Reconocimiento y uso de relaciones espaciales
Relaciones espaciales: arriba, abajo, izquierda y
derecha, adentro y afuera, delante y detrs.
Recorridos y trayectorias.
Reproduccin de guardas.
Reconocimiento de series grficas.
Planos.
Determinacin de posiciones.
Organizacin de la informacin: lectura de cuadros de
doble entrada.
Reconocimiento y uso de figuras y cuerpos
geomtricos:
Cuerpos geomtricos.
Cuerpos y figuras geomtricas: relacin entre cuerpo
y figura.
Caractersticas de las figuras geomtricas.
Diferenciacin de magnitudes y estrategias de
medicin
Medicin del tiempo: calendario, mes, semana, da.
Medidas de longitud: centmetro, metro.
Medidas de capacidad: litro.
Medidas de peso: kilo.
Uso de la regla.
PLANIFICACIN ANUAL DE MATEMTICA
Situaciones didcticas y modos de aprender
Proponer el armado de planos en un graficador (Paint)
para determinar la ubicacin de distintos objetos.
Favorecer las actividades en lugares y planos de diferente
tamao (hojas de cuaderno, hojas nmero 5 o 6, etctera).
Ofrecer cuerpos geomtricos u objetos que se asemejen
en sus formas, para manipular y jugar con ellos.
Proponer el armado de colecciones de envases
diferentes, clasificados segn su forma.
Plantear situaciones que promuevan la reflexin acerca
de las relaciones entre figuras y cuerpos.
Plantear situaciones que movilicen el anlisis y la
construccin del concepto de magnitudes diferentes y su
relacin con distintos instrumentos de medicin.
Recursos y sugerencias
Recursos
Fichero.
Graficador Paint (http://www.getpaint.net).
Papeles de colores, tijeras, cinta.
Hojas N 5 y N 6.
Actividad sugerida
Jugar a la bsqueda del tesoro. El docente y un grupo de
alumnos sern los encargados de escribir las pistas en diferentes
papeles (que debern incluir las nociones de espacio trabajadas)
y de esconderlas por toda la escuela. El resto de los alumnos se
dividir en grupos y deber seguir las indicaciones para poder
llegar al lugar donde se esconde el tesoro.
Recursos
Fichero.
Desarrollo plano del cubo para armar (provisto en las pginas de
recortables del Fichero).
Envases que representen distintos cuerpos geomtricos.
Actividades sugeridas
Armar guirnaldas con distintas figuras geomtricas para decorar
el aula en alguna fecha patria.
Organizar juegos de bolos con envases de plstico o cartn que
se asemejan a distintos cuerpos geomtricos.
Recursos
Fichero.
Reglas, cintas, sogas, jarras, vasos y otros elementos de medicin.
Calendarios, relojes, agendas.
Actividades sugeridas
Para abordar la nocin de tiempo, se puede trabajar junto al
rea de Ciencias Naturales para identificar en el calendario las
estaciones del ao.
Para trabajar las nociones de capacidad y peso, se puede realizar
alguna receta sencilla en la que los alumnos tengan que utilizar
elementos de medicin para capacidades (por ejemplo, medio
litro de leche en la jarra medidora) y pesar ingredientes (por
ejemplo, 1 kg de manzanas).
13
 MATEMTICA
Propuestas de juegos Ejemplo:
Referencias: 126; 14; 149.
Fundamentacin
Jugar matemticamente en la escuela permite asociar la ciencia ciento veintisis trescientos cincuenta y ocho veintinueve
matemtica con la actividad propia de los nios: el juego. Creemos ochenta ciento cuarenta y cinco sesenta mil
que, a travs este recurso, ellos se pueden apropiar de contenidos
matemticos de una manera creativa y colaborativa. Adems, les per- catorce ciento setenta ciento cuarenta y nueve
mite articular contenidos de otras disciplinas: con Prcticas del Len-
guaje, al leer y reformular las reglas del juego, y con Ciencias Sociales, Contenidos matemticos trabajados: series numricas, regularida-
al tratar el tema de los valores y la convivencia. des, nombre y escritura de los nmeros.
Los juegos que proponemos a continuacin se pueden ir variando a

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

medida que se abordan contenidos ms complejos. Progresivamente,
y acompaando los contenidos de las fichas, el docente los adecuar
para trabajar nmeros ms grandes y operaciones ms complejas.
Propsitos
Generar en la escuela situaciones de juego en las cuales los alum-
nos logren:
poner en accin contenidos matemticos al jugar con sus compa-
eros;
reconocer sus saberes previos y aplicarlos a la situacin planteada;
descubrir nuevas relaciones que permitan solucionar un desafo;
leer comprensivamente las reglas de los juegos;
adaptar las reglas para sumar complejidad a los juegos;
explicar las estrategias usadas para algunos pasos de los juegos;
evaluar las estrategias propias y ajenas avanzando en la construc-
cin de conceptos matemticos.
Sopa de nmeros
Los alumnos deben buscar en la sopa los nombres de los nmeros
dados como referencias, relacionando distintas formas de nombrar a
los nmeros (con cifras y con letras). A medida que se familiaricen con
la dinmica del juego, los nios pueden fabricar los cartones e inter-
cambiarlos con sus pares.
El juego del rey mono
Se juega con cartas espaolas. Antes de comenzar, se retiran tres
reyes, de manera que quede uno solo en el mazo. Se reparten todas las
cartas entre los jugadores y cada uno descarta de su mazo todas las pa-
rejas de cartas que sumen 12. Realizados los descartes, por turno, cada
jugador robar una carta al jugador de la izquierda. Si logra sumar 12
con otra carta, vuelve a descartar la dupla. El juego sigue as sucesiva-
mente, y el jugador que queda con el rey pierde.
Contenidos matemticos trabajados: clculos mentales estimativos
y exactos, uso de la calculadora (opcional).
Nmero-dario o abecedario numrico
A 1 B 2 C 3 D 4 E 5 F 6 G 7 H 8 I 9
J 10 K 11 L 12 M 13 N 14 15 O 16 P 17 Q 18
R 19 S 20 T 21 U 22 V 23 W 24 X 25 Y 26 Z 27
El grupo total se divide en dos o tres equipos. Entre todos, escribi-
rn en tarjetas clculos cuyos resultados den de 1 a 27.
Los alumnos de un equipo escriben palabras utilizando las operacio-
nes para obtener los nmeros que reemplazan a las letras. El equipo
contrario debe resolver las operaciones y, de acuerdo con el nmero
que corresponde a cada letra, descubrir las palabras.

14
 MATEMTICA
Ejemplo: aclarar a los nios que algunas cuentas no tienen resultado (por ejem-
plo, las restas que no pueden resolverse con los nmeros naturales).
15 2 2+3 10 + 10 12 11 Ejemplo:
13 5 20 1
Nmero 10 +5 x2 + 100 7 1 Puntos
M E S A
5 10 10 105 4 4
Contenidos matemticos trabajados: operaciones, clculos menta-
les exactos, uso de la calculadora. 18 8 23 36 118 11 17 6
Contenidos matemticos trabajados: operaciones, estrategias de
Juego de la tri-oca
clculos mentales exactos, uso de la calculadora. Se deben reconocer
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Jugar al juego de la oca utilizando tres dados: dos dados comunes

tambin aquellas operaciones que no pueden resolverse con los n-
y otro con los signos de las operaciones pegados en las caras. Cada
meros naturales (ejemplo: 5 7).
jugador lanza los dados, realiza la operacin que qued determinada
y avanza tantos casilleros como indica el resultado.
Atrapa-conejos
Ejemplo:
Dibujar en el piso una lnea recta y escribir los nmeros del 0 al 30.
Nmeros Operacin Resultado Casilleros Cada grupo de nios tiene una piedra que ser la trampa. Un nio es
el encargado de poner la trampa. El desafo es que el otro grupo logre
3 5 + 8 8 recorrer la lnea dando saltos siempre iguales sin caer en la trampa. El
grupo entero debe pensar tanto estrategias para poner las trampas
6 2 4 4
como para evitar caer en ellas. Tambin puede jugarse con rectas rea-
4 3 x 12 12 lizadas en el papel como se muestra en el ejemplo.
Ejemplo:
Contenidos matemticos trabajados: operaciones, estrategias de Trampa
clculos mentales exactos, uso de la calculadora. Se puede proponer
a los nios que piensen situaciones problemticas con los clculos 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
que surgen de los dados. Se trabajan as los distintos significados de
Trampa
las operaciones y el tratamiento de la informacin.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Numeri-frutti Atrapado!
El juego es similar al clsico Tuttifrutti, pero con nmeros y opera-
ciones.. Un alumno dice un nmero (o saca un papelito de una bolsa) y Contenidos matemticos trabajados: operaciones, estrategias de
se realizan las operaciones que determina la planilla. Quien completa la clculos mentales exactos, uso de la calculadora, sumas reiteradas,
lnea primero dice BASTA! y se contabilizan los puntos. Es importante multiplicacin.

15
 Ciencias Sociales
Presentacin de la propuesta
En esta propuesta de enseanza, la dimensin de la vida cotidiana
ocupa un lugar central. Por eso, las actividades remiten a situaciones cer-
canas, que los alumnos podrn reconocer e identificar rpidamente. Al
partir de recortes prximos y familiares, este enfoque les permitir com-
prender la vida en sociedad y los procesos que se dan entre los grupos
humanos, en distintos lugares y a travs del tiempo.
En cada una de Las hojas de Ciencias Sociales, se presentan los conteni-
dos a travs explicaciones claras y accesibles. Los textos breves animan a los
nios a leer de manera autnoma para adentrarse en los temas. Adems,
las ilustraciones y fotografas les permitirn conocer e identificar distintas
situaciones de manera directa, visualizando ejemplos y descubriendo otras
realidades. Se ha optado por el uso de material fotogrfico y documental
con el fin de evitar las distorsiones que podran surgir de modos de repre-
sentacin excesivamente fantasiosos o forzadamente infantiles.
Situaciones de aprendizaje
Las actividades planteadas en Las hojas de Ciencias Sociales les permitirn
a los alumnos avanzar en el conocimiento de las temticas propuestas. Muy
probablemente, cada uno de ellos maneja sus propias hiptesis sobre los te-
mas que se trabajan; por lo tanto, ser tarea del docente propiciar la expresin
de esas ideas y promover el debate. De este modo, se lograr que, por un lado,
los alumnos ejerciten el pensamiento, la reflexin y la argumentacin de sus
propias opiniones; y por otro, se encuentren con saberes diferentes, de manera
tal que puedan ampliar, corroborar o corregir sus ideas previas.
Algunas de las situaciones de aprendizaje que se busca poner en jue-
go a lo largo de la propuesta son:
la capacidad de buscar informacin en diversas fuentes;
la utilizacin del vocabulario especfico acerca de los distintos conteni-
dos estudiados;
la experiencia de participar en tareas grupales, donde se produzcan
intercambios y se confronten ideas;
la exploracin, lectura y comprensin de grficos e imgenes. propias hiptesis, podrn indagar sobre cmo era esa vida cotidiana, y
16
Contenidos de la propuesta
En el libro El rbol verde limn 2, los contenidos de Ciencias Sociales se en-
cuentran organizados en los cuatro ejes que se desarrollan a continuacin.
las sociedades y los espacios geogrficos
En este eje, la propuesta apunta a explorar y comparar los espacios
rurales y los espacios urbanos para que sea posible identificar las ca-
ractersticas propias de cada uno, establecer sus semejanzas y sus dife-
rencias, as como tambin su organizacin en la actualidad, y conocer
algunas caractersticas de las actividades industriales.
En las secciones sobre Las materias primas y Los productos elaborados,
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
los alumnos podrn encontrar contenidos que les permitirn indagar e
intercambiar ideas acerca de la transformacin de los ambientes natura-
les por parte de las personas y la organizacin de las actividades produc-
tivas. Con Un circuito productivo: el algodn, accedern al conocimiento
del proceso completo de una actividad productiva, para identificar cla-
ramente los pasos que van desde la obtencin de materia prima hasta la
produccin de bienes secundarios.
De viaje por el mundo y por la Argentina invita a los alumnos a cono-
cer, a travs de algunos ejemplos contrastantes, la diversidad de espacios
geogrficos existentes en el mundo y en nuestro pas.
las sociedades a travs del tiempo
Este eje apunta a que los alumnos puedan conocer algunos aspectos
acerca de cmo vivan las personas en otros tiempo y lugares y, poste-
riormente, comparar y establecer relaciones con las costumbres actuales.
Las actividades propuestas invitan a la reflexin, indagacin e investiga-
cin acerca del pasado y de la historia.
En Juegos, juguetes y costumbres de antes y de hoy y Los transportes y
las comunicaciones, la intencin es poner a su alcance situaciones de la
vida cotidiana y la infancia en el pasado cercano, en la dcada de 1950.
A travs de las discusiones, el intercambio grupal y el desarrollo de sus
establecer semejanzas y diferencias con la actualidad.
 La informacin acerca de Los pueblos originarios permite conocer algu-
nos aspectos de la vida de estas comunidades antes de la llegada de los
espaoles y en la actualidad.
Los grupos sociales en la colonia y La vida cotidiana en la colonia pre-
sentan las principales caractersticas de los modos de vida de los grupos
sociales en ese momento de la historia de nuestro pas, con el fin de acer-
carse a otras formas culturales y compararlas con la sociedad del presente.
Finalmente, La historia a travs de sus hombres: Manuel Belgrano, Jos
de San Martn y Domingo Faustino Sarmiento acerca informacin biogr-
fica de algunas de las figuras destacadas de nuestra historia. En la misma
lnea se encuentran La declaracin de la Independencia y La Revolucin de
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Mayo de 1810, que les proponen incursionar en algunos de los aconteci-
mientos ms importantes del pasado de la Argentina.
las actividades humanas y la organizacin social
A partir de los contenidos que aqu se presentan, se intenta que los
alumnos conozcan que en la sociedad existen instituciones y formas de
organizacin que brindan distintos modos de resolver y dar respuesta a
problemas y necesidades. En Las actividades humanas y la organizacin
social: respuestas a las necesidades humanas en distintos contextos, los
alumnos podrn descubrir algunos modos de organizacin social dife-
rentes al propio y observar que, en distintos lugares, se dan diversas ma-
neras de responder a necesidades (como, por ejemplo, el acceso al agua
potable y a la energa elctrica). Oficios y profesiones les ofrece la posi-
bilidad de explorar el mundo laboral, as como las distintas maneras de
formarse y capacitarse para trabajar. Los servidores pblicos propone la re-
flexin sobre aquellas tareas que tienen un sentido social y comunitario.
Al finalizar cada captulo de El rbol verde limn 2, se encuentra la seccin
Aprendemos con valores, destinada a abordar temticas que atraviesan
la vida cotidiana y que se vinculan con una dimensin tica, de ciudada-
na y de promocin de derechos y obligaciones. Los contenidos son muy
variados e invitan a conversar y reflexionar sobre diferentes aspectos de
la vida en sociedad: el cuidado del medio ambiente y de los animales; los
derechos y responsabilidades de los nios y los adultos; los principios de
justicia y solidaridad; la resolucin de situaciones problemticas o conflicti-
vas; y el lugar central que ocupa el hecho de valorar a los otros y valorarse
a uno mismo. La propuesta desarrolla estos contenidos a travs de activi-
dades que favorecen la expresin de opiniones, aceptando las diferentes
ideas y sentimientos que puedan surgir, y que apuntan a estimular la escu-
cha, el intercambio y la reflexin.
Material de lectura sugerido para el docente
MECyT, Ciencias Sociales, Primer ciclo, Buenos Aires, 2006-2007 (Colec-
cin Cuadernos para el aula).
(http://www.me.gov.ar/curriform/nap/2do_socia.pdf )
MECyT, Unidad de Recursos Educativos, Lminas para seguir aprendien-
do. Material para docentes EGB1, Buenos Aires, 2001.
(http://www.biblioteca.org.ar/libros/docegb1.pdf )
BRUNER, Jerome, La fbrica de historias. Derecho, literatura y vida, Bue-
nos Aires, Fondo de Cultura Econmica, 2003.
CALVO, Sivia; SERULNICOFF, Adriana y SIEDE, Isabelino (compiladores),
Retratos de familia... en la escuela, Buenos Aires, Paids, 1998.
MNDEZ, Laura Marcela, Sociales primero! La teora va a la escuela, No-
vedades Educativas, Buenos Aires, 2000.
SERULNICOFF, Adriana; GARBARINO, Patricia, y otros, Juegos y juguetes.
Narracin y biblioteca, Buenos Aires, MECyT, 2006.
SIEDE, Isabelino A. (coordinador), Ciencias Sociales en la escuela. Crite-
rios y Propuestas para la Enseanza, Buenos Aires, Aique, 2011.
ZELMANOVICH, Perla, y otros, Efemrides, entre el mito y la historia, Bue-
nos Aires, Paids, 1994.
Sitio del INTA / Instituto Nacional de Tecnologa Agropecuaria (http://
intachicos.inta.gov.ar/). Cuenta con mucha informacin, videos, cuentos,
ejemplos y actividades, especialmente diseadas para nios, referidas
al mbito rural, las materias primas, los ciclos productivos, etc. Existe un
apartado especial, que se llama Para el aula, con propuestas para abor-
dar las temticas del eje Las sociedades y los espacios geogrficos.
17
PLANIFICACIN ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES
Propsitos
Analizar relaciones entre las actividades rurales y
urbanas.
Conocer algunas caractersticas de las actividades
industriales.
Identificar y conocer el proceso completo de una
actividad productiva, identificando la produccin de
bienes secundarios.
Conocer diferentes espacios geogrficos.
Avanzar en la construccin del concepto de tiempo.
Reconocer que toda creacin cultural es dinmica y,
por lo tanto, se modifica con el paso del tiempo.
Conocer y comparar situaciones y caractersticas de
los transportes y las comunicaciones en el presente y
en el pasado cercano (la dcada de 1950).
Utilizar el debate, la observacin y la comparacin
como formas de construccin del conocimiento social.
Indagar acerca de la vida de algunos pueblos
originarios.
Conocer la vida cotidiana y los grupos sociales en la
poca colonial.
Indagar acerca de la vida de Belgrano, San Martn y
Sarmiento.
Conocer algunos de los acontecimientos histricos
que determinaron la formacin de nuestro Estado.
18
Contenidos
Las sociedades y los espacios geogrficos
Las materias primas y los productos
elaborados.
El circuito productivo del algodn.
Ciudades y lugares del mundo y de la
Argentina.
Las sociedades a travs del tiempo
Juegos, juguetes y costumbres de antes
y de hoy.
Los transportes y las comunicaciones.
Los grupos sociales en la colonia.
La vida cotidiana en la colonia.
La Revolucin de Mayo de 1810.
La declaracin de la Independencia.
La historia a travs de sus hombres:
Manuel Belgrano, Jos de San Martn,
Domingo Faustino Sarmiento.
Situaciones didcticas y modos de aprender
Propiciar el intercambio grupal a partir de la observacin de
imgenes y la escucha de textos con el objetivo de caracterizar
y comparar dos situaciones contrastantes.
Confeccionar en forma grupal una cartelera: recortar
imgenes de ciudades y escribir sus nombres.
Propiciar espacios de conversacin y debate para plantear
ideas y preguntar.
Proponer la bsqueda de fotos e informacin sobre la vida en
el campo, otros usos del algodn, etctera.
Confeccionar en forma grupal un afiche sobre productos
elaborados.
Observar imgenes y leer textos sobre el circuito productivo
del algodn.
Buscar informacin sobre otras materias primas.
Ubicacin en un planisferio de algunas ciudades del mundo.
Propiciar la observacin comparativa de imgenes, escucha
de textos e intercambio grupal con la intencin de caracterizar y
comparar momentos histricos.
Indagar sobre formas de juego, juguetes, modalidades de
la comunicacin en la dcada de 1950 y comparar con la
actualidad.
Propiciar la confeccin grupal de una cartelera recortando
imgenes y dibujando los transportes y las comunicaciones de
antes y de ahora.
Incentivar la bsqueda de informacin para ampliar los
conocimientos acerca de los pueblos originarios.
Narrar hechos anecdticos y/o cuentos histricos que aporten
los datos sobre los contenidos estudiados.
Dramatizar situaciones de la vida familiar, social o de hechos
histricos, de distintas pocas.
Leer datos biogrficos sobre prceres de nuestro pas.
Ubicar cronolgicamente algunos acontecimientos
fundacionales de la historia del pas.
Recursos y sugerencias
Recursos
Las hojas de Ciencias Sociales.
Fichas de Ciencias Sociales.
Grabador, reproductor de DVD.
Enciclopedias.
Carteleras, fotografas.
Diarios, revistas.
Computadora.
Biblioteca del aula y/o de la escuela.
Pizarrn.
Diferentes tipos de papel, pegamento, tijeras, pinzas, material descartable.
Planos y mapas.
Una opcin para conocer lugares del mundo y de nuestro pas ser visitar
alguna embajada o casa de la provincia que haya cerca de la escuela.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Generalmente, cuentan con material para ofrecer e incluso organizan
actividades de difusin.
TIC
En la pgina de la Secretara de Turismo de la Nacin (http://www.turismo.
gov.ar/indexfs.html) se podr visitar la seccin dedicada a la Ruta 40. Esta
ruta recorre 5.000 km desde el sur al norte de nuestro pas, como una
columna vertebral que lo atraviesa por completo. El sitio dispone de videos
y abundantes fotografas que constituyen un excelente banco de recursos
para acercarles a los alumnos imgenes de todo nuestro pas.
Kapelusz Norma Para jugar y aprender en Internet (http://limon2.
kapelusznorma.com.ar/CS4): juego para identificar los momentos del
circuito productivo de las pastas.
Recursos
Las hojas de Ciencias Sociales.
Fichas de Ciencias Sociales.
TIC
Kapelusz Norma: Para jugar y aprender en Internet (http://limon2.
kapelusznorma.com.ar/CS3): actividad para armar una lnea de tiempo con
algunos de los medios de transporte y comunicacin en la Argentina.
Minisitio Zamba. Canal Pakapaka (www.zamba.pakapaka.gob.ar).
Gua del Estado (http://www.argentina.gob.ar/pais/52-simbolos-patrios.
php). Smbolos patrios.
Para trabajar los contenidos referidos al 25 de Mayo de 1810 se podr
recurrir al sitio educ.ar del Ministerio de Educacin: (http://www.educ.ar/
sitios/educar/seccion/?ir=xespecial_25demayo).
En la seccin dedicada a la Revolucin de Mayo de 1810, se acceder a un
abanico muy completo de recursos: imgenes, sugerencias de actividades,
textos de la poca. Hay un apartado en especial, que se llama Para los
ms chicos, donde es posible encontrar propuestas muy interesantes para
ampliar la informacin sobre la vida cotidiana de la poca.
 PLANIFICACIN ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES
Propsitos Contenidos Situaciones didcticas y modos de aprender Recursos y sugerencias

Las actividades humanas y la organizacin Recursos

Explorar y comparar diferentes formas de
organizacin social y actividades.
Reconocer e identificar la diversidad de trabajos y
de trabajadores.
Reconocer la existencia de grupos sociales con
diferentes formas de vida y diversas maneras de
acceder a los bienes simblicos y materiales.
Comenzar a pensar en el hombre como
protagonista activo en la produccin de bienes
que deben estar al servicio de todos para mejorar
la calidad de vida (en el mbito de la ciencia, de la
circulacin de bienes y servicios, etctera).
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
social
Caractersticas de distintos espacios y sus
formas de organizacin social y actividades.
Respuestas a las necesidades humanas en
diferentes contextos: uso del agua y de la
energa elctrica.
Diversidad de oficios y profesiones.
Los servidores pblicos.
Los servicios pblicos: gas, agua, energa
elctrica y comunicaciones.
Presentar imgenes y lecturas que caractericen, informen y
describan los contenidos vistos.
Monitorear debates sobre las distintas formas de trabajo.
Leer el cuento El viaje de Manu y proponer un debate para
caracterizar y comparar los diversos espacios geogrficos.
Observar imgenes y leer textos que caracterizan, informan y
describen los contenidos vistos.
Propiciar el intercambio oral sobre oficios y profesiones,
servicios y servidores pblicos.
Confeccionar grupalmente una lmina con los oficios y las
profesiones seleccionados por los alumnos.
Realizar un anlisis comparativo de informacin que permita
conocer las diversas maneras de acceder al agua y la energa
Las hojas de Ciencias Sociales.
Fichas de Ciencias Sociales.
Fotografas e ilustraciones.
Enciclopedias.
Actividad sugerida
Para saber ms acerca de los servicios pblicos, pueden organizarse
visitas a las instalaciones de los organismos que proveen los servicios
de agua, luz y gas en la zona donde los alumnos viven. Muchas de
estas instituciones cuentan con la posibilidad de que sus instalaciones
sean visitadas, e incluso algunas contemplan proyectos de articulacin
educativa con la comunidad y con las escuelas.

elctrica.

La educacin en valores Recursos

Reconocer principios de solidaridad, justicia y
respeto necesarios para una buena convivencia.
Fortalecer la autoestima y valorar el vnculo con
los otros.
Expresar necesidades, gustos, sentimientos e ideas.
Reconocer situaciones de cuidado: propio, de los
otros, de los espacios fsicos y del medioambiente.
El valor de jugar y compartir con los amigos.
El valor de no desanimarse frente a las
dificultades.
La importancia del trabajo en grupo.
El respeto por las diferencias sin discriminar.
El cuidado de las mascotas.
La proteccin del medio ambiente: reciclar
y reutilizar.
Los beneficios del juego al aire libre y
del control del uso de la computadora y la
televisin.
La comunicacin: la importancia de hablar y
desenvolvernos con respeto.
Propiciar la observacin de imgenes con escenas o vietas
sobre los contenidos abordados.
Propiciar espacios de dilogo grupal para reflexionar sobre el
contenido trabajado en cada uno de los casos.
Las hojas de Ciencias Sociales.
Fichas de Ciencias Sociales.
Pginas del libro: Aprendemos con valores (al final de cada captulo).
Actividad sugerida
En el sitio web del INADI (http://inadi.gob.ar/) se encuentra una
gua titulada: Somos iguales y diferentes Gua para nias y nios de
prevencin de prcticas discriminatorias, que contiene material dirigido a
los alumnos, junto con un texto complementario para docentes.

19
 CIENCIAS SOCIALES
Proyecto: Oficios y profesiones
El siguiente proyecto permite articular las reas
de Prcticas del Lenguaje, Ciencias Sociales y Matemtica.
Propsitos
Conocer algunas caractersticas del mundo laboral: las diversas for-
mas con que las personas acceden a los bienes materiales y simb-
licos para satisfacer sus necesidades.
Identificar las distintas maneras en que las personas, a travs del
trabajo y usando la tcnica como medio, transforman y organizan
el espacio que habitan para producir, distribuir y consumir.
Participar de conversaciones a partir de la informacin obtenida y
relevada en forma escrita.
Escuchar textos ledos por el docente y regresar al texto de manera
autnoma.
Leer textos breves.
Utilizar la escritura como medio de comunicacin y de registro.
Reconocer y usar nmeros naturales a travs de su designacin
oral y representacin escrita al comparar cantidades y nmeros
para ordenar y expresar los resultados de una encuesta en un grfi-
co de barras.
Contenidos
Las actividades humanas y la organizacin social. Los trabajos: los
oficios y las profesiones.
Conversaciones acerca de las experiencias familiares.
Escritura de palabras y de oraciones que conforman un texto que
puedan ser comprendidos por los propios alumnos y por otros.
Planificacin de una encuesta.
Realizacin de encuestas en los hogares.
Exploracin, utilizacin y realizacin de grficos de barras.
Tiempo sugerido
Dos semanas.
20
Logros
Al finalizar la actividad, los nios de Segundo grado habrn:
desarrollado una encuesta como instrumento metodolgico que les
permitir indagar la informacin acerca del trabajo de sus familiares;
confeccionado grficos de barras para volcar y ordenar la informa-
cin obtenida en las encuestas;
registrado en sus cuadernos los grficos trabajados previamente;
elaborado conclusiones;
dibujado un trabajo que imaginan que se realizar en el futuro.
Secuencia de actividades
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Actividad 1
Se realizar una ronda de intercambio oral con el objetivo de que los
alumnos expresen sus ideas acerca de las actividades que son un trabajo
y las que no lo son. Es importante que puedan reconocer aquellas carac-
tersticas que definen al trabajo y que permiten diferenciarlo de aquellas
otras actividades que pueden ser simplemente recreativas. En un primer
momento, podrn conversar sobre los trabajos de sus padres, otros fami-
liares o personas cercanas para poder llegar entre todos a la definicin de
trabajo. En un segundo momento, podrn profundizar acerca de las dife-
rencias entre los oficios y las profesiones: qu define a cada uno, en qu
se diferencian, de qu manera se aprenden, en qu mbitos se desarro-
llan, qu herramientas o insumos son necesarios en cada caso, etctera.
Actividad 2
Los alumnos disearn una encuesta; el objetivo ser indagar acerca
del trabajo de dos familiares cercanos; qu tarea realizan; qu instrumen-
tos, herramientas o insumos necesitan para desarrollar su tarea cada da
y dnde o de qu manera lo han aprendido, etctera. Por ejemplo, una
maestra estudi en un instituto, trabaja en una escuela y utiliza para su
actividad cotidiana un pizarrn, libros, tiles escolares, etctera.
En un primer momento, los alumnos escribirn las preguntas de la en-
cuesta entre todos y, luego, se organizarn en equipos. Cada uno de los
equipos copiar las preguntas para contar con ellas.
 CIENCIAS SOCIALES
En un segundo momento, los alumnos probarn la encuesta con
algunas de las personas que realizan tareas en la escuela; por ejemplo,
pueden encuestar a una maestra, a la secretaria, a la bibliotecaria o al per-
sonal de maestranza.
Actividad 3
Una vez que todos los alumnos hayan realizado las encuestas en
sus casas, leern entre todos los resultados en la clase. A medida que
los nios exponen, el docente anotar en un afiche el tipo de trabajo
que realiza cada uno de los familiares. Si se repite un oficio o profesin,
podrn agregar palotes, lo que les permitir a los alumnos observar
cules son las profesiones o los oficios ms frecuentes, cules los me-
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
nos comunes y la cantidad exacta (la frecuencia) de cada una de las
actividades.
Actividad 4
Para la confeccin del grfico de barras, el docente deber preparar
previamente algunos materiales (papeles de colores, papel afiche, mar-
cadores, etctera). A cada tipo de oficio o profesin que haya surgido en
el paso anterior, le asignar un color determinado y con ese color cortar
pedacitos de papel en forma de pequeos cuadrados. Junto a los alum-
nos, dibujar las coordenadas en un afiche e ir escribiendo los nombres
de las profesiones u oficios en el eje horizontal. En el eje vertical se con-
signarn las cantidades, que indican la frecuencia con que cada trabajo
se presenta en la muestra obtenida. A medida que se vaya avanzando
en la lectura de los resultados registrados en el encuentro anterior, los
alumnos irn pegando los cuadraditos de papel segn corresponda.
Actividad 5
Una vez realizado el grfico de barras, el docente proceder a guiar
el anlisis. Para ello, realizar todas las preguntas necesarias que le
permitan corroborar la comprensin de los grficos por parte de los
alumnos.
Qu indica cada cuadradito de color?
Qu indica cada color?
Qu informacin aparece en el eje horizontal?
Qu informacin aparece en el eje vertical?
Luego, se abrir el intercambio incluyendo otras preguntas; por
ejemplo:
Cul es el trabajo ms frecuente?
Hay ms oficios o profesiones?
Qu trabajos se realizan desde hace muchos aos? Cules apare-
cieron recientemente?
Cuando ustedes sean grandes, piensan que existirn trabajos nue-
vos? Cules imaginan? Por qu?
Actividad 6
Los alumnos utilizarn sus cuadernos para registrar y volcar las con-
clusiones del proyecto realizado previamente entre todos. Para ello, se
sugiere a continuacin un modelo posible para organizar la tarea en
los cuadernos.
Los alumnos y las alumnas de Segundo hemos estado investigando
acerca de los trabajos de nuestros familiares.
Realizamos una encuesta, volcamos los resultados en el siguiente
grfico de barras y, luego, los analizamos.
Aqu los nios podrn pegar fotocopias (realizadas previamente por el docente) de los ejes
de los grficos en papel cuadriculado. Para completar los grficos, los alumnos pintarn los
cuadraditos respetando los colores utilizados en el grfico de barras realizado grupalmente.
Por ltimo, entre todos llegamos a las siguientes conclusiones:
En este punto los nios trabajarn en grupos para poder escribir las conclusiones a las que se
fue arribando.
Actividad 7
Como cierre del proyecto, se le solicitar a cada uno de los alumnos
que imagine un trabajo que todava no existe y que podra ser nece-
sario dentro de algunos aos. Se les pedir que dibujen a una persona
que realice el trabajo que imaginaron. Adems, podrn representar los
instrumentos o las herramientas necesarios para llevar a cabo esa tarea.
Luego, dispuestos en ronda, cada nio explicar a sus compaeros
en qu consiste el trabajo que imagin.
Para finalizar, pueden armar una cartelera para la escuela y titular la
muestra: Oficios y profesiones del futuro.
21
 Ciencias NATURALES
Presentacin de la propuesta
El conocimiento cientfico a lo largo de la historia
Los objetivos y propsitos de la enseanza de las Ciencias Naturales y la
forma en la que esta se lleva a cabo fueron variando en concomitancia con
las ideas imperantes en el seno de las comunidades cientfico-culturales de
cada poca. De este modo, durante los aos en que el conocimiento cient-
fico era entendido como el reflejo fiel y neutral de la realidad, la enseanza
de las Ciencias Naturales se reduca a la transmisin de conocimientos de-
finitivos desde el docente (poseedor de estos conocimientos) a los alum-
nos (entendidos como simples receptores).
Durante la dcada de 1960, surge el denominado modelo por descu-
brimiento que, si bien revaloriza el papel activo de los estudiantes en el
proceso de aprendizaje, coloca a la actividad como instrumento principal
para la construccin del conocimiento. Segn este enfoque, la actividad
en la clase de Ciencias sera un reflejo del trabajo que el cientfico realiza,
por lo que garantiza que, sin ser necesaria la intervencin del docente
(ms que como coordinador de actividades), los alumnos descubran por
s mismo los conocimientos.
Si bien las propuestas del modelo por descubrimiento marcaron un
cambio importante en cuanto al papel del alumno en el proceso de
aprendizaje, sus supuestos fueron cuestionados sobre la base de inves-
tigaciones que demostraban la falta de objetividad de la observacin y
la ausencia de unicidad de la metodologa de trabajo de los cientficos,
entre otros aspectos.
En la dcada de 1980, a partir de diversos trabajos precedentes, se
consolida el denominado modelo constructivista. Bajo el nombre de mo-
delo constructivista del aprendizaje, diversas corrientes de pensamien-
to y metodologas sugieren un conjunto de estrategias didcticas que
promueven la construccin de aprendizajes significativos desde y sobre
las Ciencias. Entre estas estrategias, se puede mencionar el aprendizaje
mediante el conflicto cognitivo, la investigacin dirigida, la resolucin de
problemas y el modelo CTS (Ciencia, Tecnologa y Sociedad).
En la dcada de 1990, adquiere relevancia la denominada alfabetiza-
cin cientfica, que implica una educacin en Ciencias que provea a los
22
alumnos los conocimientos y el entendimiento de los conceptos y pro-
cesos cientficos para poder utilizarlos en la toma de decisiones de ndole
personal, en su participacin cvica y cultural y su desarrollo econmico.
Esta concepcin implica, adems, humanizar las ciencias, es decir, mos-
trar la accesibilidad y la multiplicidad de relaciones que se establecen en-
tre la Ciencia, la Tecnologa y la Sociedad en su conjunto.
En este modelo, la escuela se transforma, entonces, en el escenario
ideal para que los estudiantes se apropien de las herramientas que les
permitan entender y explicar el mundo que los rodea, participar activa y
reflexivamente de debates sobre Ciencia y tomar decisiones sustentadas
en los conocimientos construidos. Segn Laura Fumagalli (1993), parece
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
olvidarse que los nios no son solo el futuro` sino que son hoy integran-
tes del cuerpo social y que, por lo tanto, tienen el mismo derecho que
los adultos de apropiarse de la cultura elaborada por el conjunto de la
sociedad para utilizarla en la explicacin y la transformacin del mundo
que los rodea.
La enseanza de las Ciencias Naturales en los primeros aos de la escuela
Los diseos curriculares de cada lugar y poca incorporan el conjunto
de conocimientos, construidos en el seno de las comunidades cientficas,
que se consideran pertinentes y necesarios para ensear en la escuela.
En los primeros aos de la Educacin Primaria, estos conocimientos se
encuentran nucleados en torno a una serie de bloques de conocimiento,
cuyo propsito es posibilitar que los alumnos puedan, progresivamente,
diferenciar fenmenos, procesos y situaciones e integrarlos a problem-
ticas de mltiple abordaje, como la salud de las personas, la sustentabili-
dad del manejo de los recursos o el funcionamiento de las ciudades.
Respondiendo al modelo constructivista de enseanza, se espera
que los docentes sean capaces de generar situaciones de aprendizaje
que contemplen la complejidad del mundo natural y las relaciones que
se entretejen entre los seres vivos y el ambiente.
Adems, resulta imprescindible proveer situaciones de aprendizaje
que pongan en conflicto las concepciones alternativas de los alum-
nos y los desafen a promover sus estructuras de pensamiento. De
este modo, se espera que desarrollen una actitud de curiosidad en la
 exploracin del mundo que los rodea, capaz de plantear problemas,
buscar informacin en fuentes diversas, seleccionar aquella que res-
ponda de manera ms clara, confiable y precisa a sus inquietudes,
proponer observaciones, salidas de campo y experimentos, anali-
zar las relaciones entre funciones y estructuras, establecer relaciones
de causa y efecto y, por ltimo, comunicar sus hallazgos a los dems.
Por otro lado, es importante promover situaciones ulicas que im-
pulsen el trabajo grupal cooperativo y colaborativo. Esto implica, no
solo el trabajo en grupos, sino el desarrollo de actitudes para que los es-
tudiantes sean capaces de usar apropiadamente sus destrezas sociales,
diseando estrategias que les permitan resolver el trabajo planteado. El
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
trabajo colaborativo entre alumnos permite que se pongan en marcha
procesos interpsicolgicos de construccin del conocimiento que favo-
recen la significatividad del aprendizaje y la atribucin de sentido al mis-
mo, y que difcilmente se producen en la interaccin profesor-alumno
(Coll, Mauri, Onrubia, 2006).
Adicionalmente, las instancias de trabajo grupal favorecen la adquisicin
y el desarrollo de competencias cognitivo-lingsticas y comunicativas
que les permitan a los alumnos hablar ciencia. Hablar ciencia no signifi-
ca simplemente hablar acerca de la ciencia. Significa hacer ciencia a travs
del lenguaje. Hablar ciencia significa observar, describir, comparar, clasificar,
analizar, discutir, hipotetizar, teorizar, cuestionar, desafiar, argumentar, dise-
ar experimentos, seguir procedimientos, juzgar, evaluar, decidir, concluir,
generalizar, informar, escribir, leer y ensear en y a travs del lenguaje de la
ciencia (Lemke 1997).
Finalmente, resulta imprescindible adoptar un modelo evaluativo
que supere la tradicional dimensin de la evaluacin como herramienta
de certificacin y promocin de saberes y se constituya en una verdadera
instancia de regulacin de los aprendizajes. As entendida, la evaluacin
se enmarca en los lineamientos propuestos por la evaluacin formativa,
que es aquella que contempla los procedimientos que los docentes uti-
lizan en pos de adaptar su proceso de enseanza a los logros y las difi-
cultades que se ponen de manifiesto en el proceso de aprendizaje de los
alumnos. Esta estrategia evaluativa prioriza la identificacin de las debi-
lidades del aprendizaje por sobre los resultados. Contempla la bsqueda
de informacin sobre las representaciones mentales de los alumnos, y las
estrategias que utilizan para la resolucin de las diferentes situaciones,
que se plantean en el trabajo ulico. Adems, la evaluacin formativa en-
tiende al error como una nueva oportunidad de aprendizaje y la fomenta
el compromiso de los estudiantes en la regulacin de sus aprendizajes.
Material de lectura sugerido para el docente
MECyT, Ciencias Naturales 2, Primer ciclo, Buenos Aires, 2006-2007 (Colec-
cin Cuadernos para el aula).
(http://www.me.gov.ar/curriform/nap/2do_natura.pdf ).
COLL, C., MAURI ,T. y ONRUBIA, J., Anlisis y resolucin de casos-pro-
blema mediante el aprendizaje colaborativo, en Revista de Universi-
dad y Sociedad del conocimiento, vol. 3, N2, octubre de 2006.
(www.uoc.edu/ojs/index...coll-mauri-onrubia/v3n2-coll-mauri-onrubia).
FUMAGALLI, Laura, La enseanza de las Ciencias Naturales en el
Nivel Primario de la educacin formal. Argumentos a su favor en
WEISSMANN, Hilda, Didctica de las Ciencias Naturales. Aportes y re-
flexiones, Buenos Aires, Paids, 1993.
LEMKE, Jay, Aprender a hablar ciencia: lenguaje, aprendizaje y valores,
Barcelona, Paids, 1997.
PERRENOUD, Philippe, La evaluacin de los
alumnos. De la produccin de la excelencia
a la regulacin de los aprendizajes. Entre dos
lgicas, Buenos Aires, Colihue, 2008.
PUJOL, Rosa, Didctica de las Ciencias en la
Educacin Primaria, Madrid, Sntesis, 2003.
23
PLANIFICACIN ANUAL DE CIENCIAS Naturales
Propsitos
Ofrecer variadas situaciones de enseanza acerca
de los aspectos de la vida de las personas y el
mundo natural.
Reconocer y diferenciar ambientes naturales y
artificiales en distintos paisajes de la Argentina.
Reconocer y diferenciar distintas plantas y los
ambientes que habitan.
Identificar las distintas partes de una planta tipo
y sus funciones.
Conocer distintas formas de dispersin de las
semillas.
Clasificar grupos de animales utilizando diferentes
criterios.
Identificar y reconocer distintas partes del cuerpo
humano.
Comprender que las personas, al igual que los
dems seres vivos, cambiamos a travs del tiempo.
Reflexionar sobre la importancia de adquirir
hbitos saludables y mantener una dieta
equilibrada.
24
Contenidos
Los seres vivos
La diversidad de ambientes: ambientes naturales y
artificiales.
La diversidad de las plantas: hierbas, arbustos y rboles.
Las partes de las plantas: raz, tallo, hojas, flores, frutos.
La dispersin de las semillas.
El cambio de las plantas a lo largo del ao.
Las plantas de la huerta.
La diversidad de los animales: vertebrados e invertebrados.
La diversidad de los animales: clasificacin segn su
alimentacin.
El cuerpo humano: sistema de sostn y movimiento.
El cuerpo humano: los cambios relacionados con el
crecimiento y el desarrollo.
El cuidado de la salud: hbitos saludables e importancia de
una dieta equilibrada.
Situaciones didcticas y modos de aprender
Generar situaciones de observacin y registro de datos
sencillos.
Proponer diferentes fuentes de investigacin y
observacin.
Observar y describir distintos ambientes para reconocer
diferencias entre ellos.
Propiciar el intercambio de opiniones acerca de las
diferencias descubiertas.
Guiar descripciones de plantas y animales, para que los
alumnos descubran sus caractersticas.
Presentar diferentes imgenes de plantas para que los
alumnos identifiquen las partes estudiadas.
Guiar la observacin y descripcin de las caractersticas
fsicas de distintos animales, identificando semejanzas
y diferencias entre ellos, registrando los mecanismos de
desplazamiento y su adaptacin al ambiente.
Proponer la observacin de las estructuras
corporales de algunos animales y relacionarlas con el
desplazamiento (patas, alas, aletas, forma hidrodinmica)
y la obtencin del alimento (tipos de dentaduras, formas
de picos, garras, etc.).
Propiciar la confeccin de lbumes personales con
fotografas de distintos momentos de la vida de los
alumnos y descripciones que den cuenta de los cambios
relacionados con el crecimiento.
Proponer el armado de un afiche con ilustraciones
o fotografas de diversas situaciones relacionadas con
hbitos de higiene y recreacin.
Guiar el reconocimiento de los distintos tipos de
nutrientes que aporta cada grupo de alimentos.
Recursos y sugerencias
Recursos
Las hojas de Ciencias Naturales.
Fichero.
TIC
Kapelusz Norma Para jugar y aprender en Internet (http://limon2.
kapelusznorma.com.ar/CN3): juego para identificar llas partes de las
plantas y sus funciones.
Kapelusz Norma: Para jugar y aprender en Internet (http://limon2.
kapelusznorma.com.ar/CN4): juego para reconocer hbitos que
contribuyen al cuidado de la salud.
Google Earth (http://www.google.es/intl/es/earth/index.html).
INTA (Instituto Nacional de Tecnologa Agropecuaria) - Material
didctico para chicos (http://intachicos.inta.gob.ar)
El esqueleto (Cuentos para chicos).
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Discovery Kids: Doki Descubre: el esqueleto humano (YouTube).
Pelcula Bee Movie - en espaol (YouTube).
Buenos Aires Ciudad - Direccin General de Planeamiento Educativo:
Plan plurianual para el mejoramiento de la enseanza 2004-2007
(http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/curricula/pluri_natu.
php?menu_id=20709).
Cuadernos para el aula (http://www.me.gov.ar/curriform/cuadernos.
html).
Glogster Edu (www.glogster.com). Recurso para crear posters.
Fundacin Educacional (http://www.educacional.org.ar/docentes.
html)
Discovery Kids (http://www.tudiscoverykids.com)
Ronda Pakapaka (www.rondapakapaka.gob.ar) : Animapaka.
Canal Encuentro: Buena Banda (http://www.encuentro.gov.ar/).
Aula 365 (http://argentina.aula365.com/etapas-vida/). Las etapas de
la vida.
Actividad sugerida
Utilizar la herramienta Google Earth para mostrar imgenes satelitales
de ambientes naturales y artificiales y guiar su descripcin para que los
alumnos establezcan las diferencias principales (presencia o ausencia
de construcciones realizadas por las personas). Luego, conseguir
fotografas de los lugares observados y clasificar los ambientes en
naturales y artificiales.

Propsitos
Diferenciar fuentes naturales y artificiales de luz.
Clasificar materiales y objetos de acuerdo a su
capacidad de dejar pasar la luz.
Identificar los movimientos de los cuerpos y los
efectos que las fuerzas tienen sobre los objetos.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
La Tierra y el Universo
Conocer e identificar los astros que componen el El Sistema Solar.
Sistema Solar.
Comprender que, contrariamente a lo que
indica la intuicin, la Tierra gira sobre s misma y se
desplaza alrededor del Sol, que se encuentra fijo en
el centro del Sistema Solar.
Relacionar el movimiento de rotacin terrestre
con la sucesin del da y la noche.
Relacionar el movimiento de traslacin y la
inclinacin del eje de la Tierra con la sucesin de las
estaciones del ao.
Contenidos
El mundo fsico
La luz: tipos de fuentes lumnicas.
Comportamiento de los materiales con respecto a la luz:
materiales, opacos, transparentes y translcidos.
Las fuerzas y los movimientos.
Los movimientos de la Tierra: traslacin y rotacin.
PLANIFICACIN ANUAL DE CIENCIAS naturales
Situaciones didcticas y modos de aprender
Monitorear registros de datos y comparaciones.
Guiar el reconocimiento de tipos de fuentes lumnicas:
naturales y artificiales.
Llevar un registro de datos.
Identificar diferencias de los materiales con respecto
a la luz.
Ejemplificar.
Completar cuadros.
Presentar los movimientos de los cuerpos y los efectos
que las fuerzas tiene sobre los objetos.
Proponer maneras de representar grficamente la
accin de las fuerzas y los distintos tipos de movimiento
en la naturaleza.
Propiciar el registro de datos relacionados con el
comportamiento de los materiales con respecto a la luz.
Monitorear la representacin grfica del Sistema Solar,
la ubicacin del Sol y los planetas y sus movimientos.
Guiar la realizacin de modelos que ayuden a
comprender los movimientos terrestres.
Proponer debates sobre los cuidados que necesita
nuestro planeta Tierra.
Proponer el armado de tablas de registro de datos
sobre las caractersticas climticas de las diferentes
estaciones del ao.
Propiciar debates para que los alumnos reflexionen e
identifiquen las diferencias climticas, las costumbres y la
alimentacin caractersticas de cada estacin.
Recursos y sugerencias
Recursos
Las hojas de Ciencias Naturales.
Fichero.
Materiales: tablas de madera, rocas, arcilla, botellas de vidrio, vasos
de plstico, diarios o revistas, telas, bandas elsticas, objetos de vidrio
translcido, papel de calcar, etctera.
TIC
Educ.ar: Conducta de los cuerpos iluminados (http://www.educ.
ar/).
Recursos
Las hojas de Ciencias Naturales.
Fichero.
Fotografas.
Globo terrqueo.
Calendario.
Materiales para armar modelos que representen los movimientos
terrestres: pelotas de telgopor, lmpara o linterna, palito de brocheta.
TIC
Servicio meteorolgico Nacional (http://www.smn.gov.ar/).
Planetario Buenos Aires (www.planetario.gov.ar). Juegos para chicos.
Spitzer: Un astrnomo contesta preguntas para nios sobre el
Sistema Solar (http://legacy.spitzer.caltech.edu/espanol//edu/
askkids/ssys.shtml).
Planeta Sedna: Sistema Solar (http://www.portalplanetasedna.
com.ar/).
Cyberkids. Juego interactivo sobre los planetas y sus caractersticas
(http://www.cyberkidz.es/).
Aula 365: Sistema Solar (http://argentina.aula365.com).
Stellarium (http://www.stellarium.org/es).
Aprender en casa (aprenderencasa.educ.ar/aprender-en-casa/
alumnos/propuestas-de-aprendizaje-virt/primer-ciclo-primaria/
ciencias).
Buenos Aires Ciudad - Direccin General de Planeamiento Educativo:
Plan plurianual para el mejoramiento de la enseanza 2004-2007
(http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/curricula/pluri_
natu.php?menu_id=20709).
Cuadernos para el aula (http://www.me.gov.ar/curriform/cuadernos.
html).
25
 CIENCIAS NATURALES
Proyecto: Los movimientos aparentes de los astros en el cielo
El siguiente proyecto permite articular las reas de Ciencias Naturales,
Matemtica y Prcticas del Lenguaje
Propsitos
Comprender los modelos cientficos que dan cuenta de los movi-
mientos aparentes del Sol y de la Luna.
Comprender cmo est conformado el Sistema Solar.
Comprender cmo cambian las sombras que se producen por la
interaccin entre la luz solar y los distintos cuerpos opacos del pla-
neta, a lo largo del da.
Utilizar instrumentos de medicin (cinta mtrica para las longitu-
des y reloj para la hora).
Contenidos
La Tierra y el Universo. El Sistema Solar. Los movimientos de la Tie-
rra: la rotacin y la traslacin.
El mundo fsico. La luz: tipos de fuentes lumnicas.
El mundo fsico. Comportamiento de los materiales con respecto a
la luz.
Participacin en conversaciones escolares.
Uso de instrumentos para efectuar mediciones.
Tiempo sugerido
Dos semanas.
Logros
Al finalizar las actividades que se presentan a continuacin, los alum-
nos de Segundo habrn:
comprendido cmo se forman las sombras;
distinguido entre materiales opacos y materiales trasparentes;
comprendido cmo est formado el Sistema Solar;
reflexionado sobre los movimientos aparentes del Sol y de la Luna;
26
comprendido los movimientos de traslacin y rotacin terrestres;
escrito un cuento de ciencia ficcin en grupo.
Secuencia de actividades
Actividad 1: Las sombras
Para comenzar, es importante realizar un intercambio oral en el que
los alumnos expresen sus concepciones con respecto a por qu se for-
man las sombras. Luego, el docente puede mostrar un video o hacer una
representacin de teatro de sombras.
Antes de continuar, se puede realizar una breve actividad evaluativa
para corroborar si los alumnos comprendieron cmo se forman las som-
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
bras y las propiedades de los materiales. Se sugiere utilizar alguna situa-
cin problemtica como la que se describe a continuacin.
Martina y Juan Cruz se fueron de vacaciones al campo de su
abuelo. Una tarde en que haca mucho calor, los chicos salie-
ron a jugar al parque y decidieron buscar un lugar que tuvie-
ra sombra. Martina quera ir al invernadero, que es como una
casa para cultivar plantas, hecha con paredes y techo de vidrio,
y Juan Cruz, propuso que fueran debajo del omb, que es un
rbol muy alto y grande. Quin eligi el mejor lugar, Martina o
Juan Cruz? Por qu?
Actividad 2 : Sombras en el patio
Para realizar esta actividad, es necesario contar con un patio o sector
del colegio iluminado por la luz del Sol durante las horas de clase y rea-
lizar los siguientes pasos.
1. Trasladar a los alumnos a ese sector para que reconozcan el espacio
(ubicacin de objetos que proyecten sombras, como columnas, ma-
cetas, etctera).
2. Usando las descripciones de los chicos, realizar un croquis del sector
y ubicar la posicin del Sol y de, al menos, dos objetos de posicin
fija que proyecten sombras.
 CIENCIAS NATURALES
3. Pedirles a los alumnos que dibujen, con tiza, el contorno de las som-
bras de los objetos seleccionados.
4. Luego, indicarles que formen con sus cuerpos distintas formas (pa-
rados con los brazos extendidos, levantando una pierna, etctera) y
dibujen el contorno de algunas de las siluetas resultantes.
5. Al lado de cada contorno y silueta, anotar la hora en que se produjo
la sombra correspondiente.
6. Utilizando un centmetro o una tira de papel, medir la longitud de
las distintas sombras y registrar todo en el croquis realizado.
7. En distintos momentos del da, repetir el registro (lo ideal es realizar
observaciones temprano a la maana, a media maana, al medioda,
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
ROSENVASSER FEHER, E., Cielito lindo. Astronoma a simple vista, Bue-
nos Aires, Siglo XXI, 2006.
WOLOVELSKY, E. y ONNA, A., El anteojo de Galileo, Buenos Aires, Eu-
deba, 2006.
Tambin, se recomienda utilizar videos o documentales en los que
se muestren los movimientos de la Tierra y herramientas virtuales como
Stellarium (http://www.stellarium.org/).
Actividad 3 : Gira que gira
El objetivo de esta actividad es fortalecer la nocin de movimiento
de rotacin terrestre trabajada en la actividad anterior, a travs de una
representacin.

durante las primeras horas de la tarde y cerca de las 5 p.m.). En cada

Para ello, el docente organizar a los alumnos en subgrupos de cua-
oportunidad, realizar un nuevo croquis, establecer la posicin del
tro y les pedir que realicen una representacin que les permita mostrar
Sol en el cielo, dibujar y medir el contorno de las sombras y registrar
cmo es el movimiento de rotacin de la Tierra (y la sucesin del da y la
la hora.
noche), utilizando los siguientes materiales: linterna, pelota de telgopor,
Una vez finalizada la experiencia, el docente conversar con los
palito de brocheta.
alumnos sobre las observaciones de cada registro e indagar sobre
Monitoreando el trabajo de los grupos, el docente brindar asistencia
cules piensan que son los motivos por los que las sombras cambiaron
en el caso de que sea necesario. Luego, se har una puesta en comn en la
de forma y de tamao. Seguramente, atribuirn el cambio al desplaza-
que cada grupo mostrar su representacin a los dems. En este momen-
miento del Sol que ellos observan. Entonces, el docente plantear el si-
to, se sugiere que el docente intervenga para guiar la discusin y el inter-
guiente interrogante: cmo podemos estar seguros de que es el Sol el
cambio de opiniones sobre las distintas representaciones propuestas.
que se mueve y no la Tierra? Para poder responderlo, se puede propo-
Finalizada esta serie de actividades, pueden realizar alguna de las si-
ner la realizacin de una investigacin que incluya averiguar cmo esta
guientes actividades de integracin y consolidacin.
pregunta fue contestada por los cientficos a travs del tiempo.
Muestra de arte: un paseo por el Universo. Utilizando diferentes tcni-
Se sugiere trabajar partiendo de la cosmologa aristotlica geocn-
cas plsticas, los alumnos confeccionarn murales sobre los temas
trica hasta el cambio en la cosmovisin impulsado por Coprnico y Ga-
trabajados. Se puede armar, por ejemplo, un mural con los distintos
lileo Galilei. Para hacer la exposicin ms amena y accesible, se aconse-
planetas que conforman el Sistema Solar, otro con la Tierra y la Luna,
ja realizar una presentacin en Power point u otro programa similar. El
otro en el que se muestre el movimiento de traslacin y las estaciones,
docente puede consultar la siguiente bibliografa sobre el tema:
etctera.
ALJANATI, D., La vida y el universo, Buenos Aires, Colihue, 1992.
Escritura colaborativa. Escribir entre todos un cuento de ciencia fic-
BOMBARA, Paula, Desde el azul del cielo. Un recorrido por la historia de
cin sobre el Sistema Solar, o sobre el Sol y su movimiento aparente
la Cosmologa, Buenos Aires, Norma, 2008.
a travs del cielo
MOLEDO, L. y MAGNANI, E., Diez teoras que conmovieron al mundo.
Clase abierta. Preparar las distintas experiencias, modelizaciones y
De Coprnico al Big Bang, Buenos Aires, Capital Intelectual, 2006.
representaciones trabajadas, y mostrarlas a la comunidad de padres
o a los otros alumnos de la escuela.

27

UNIDAD INTEGRADA 1
reas Propsitos
Prcticas Apreciar la funcin comunicativa de la
del Lenguaje lengua.
Hablar en la escuela y participar en
conversaciones.
Leer imgenes.
Escuchar para interpretar.
Narrar y renarrar.
Escuchar leer al docente.
Recurrir a la escritura con un propsito
determinado.
Ciencias Establecer semejanzas entre la vida de
Sociales las personas en los contextos pasados y
actuales.
Identificar cambios y permanencias.
Identificar como fuentes de informacin
distintos elementos: fotos, objetos, etc.
Ciencias Reconocer la diversidad de ambientes.
Naturales Diferenciar e identificar animales
vertebrados e invertebrados.
Clasificar animales segn el tipo de
alimentacin.
Matemtica Avanzar en el conocimiento del sistema
de numeracin en diferentes contextos.
Identificar las regularidades de la tabla
numrica.
Identificar ventajas de contar colecciones
utilizando la base 10.
Avanzar en el conocimiento y en la
identificacin de nmeros mayores que 100.
Desarrollar nuevas estrategias para
calcular mentalmente.
Construir el concepto de multiplicacin.
Aprendemos Qu lindo es compartir! Qu bien nos sentimos cuando colaboramos entre todos y trabajamos en grupo!
con valores
28
Contenidos
Comprensin y produccin oral
Participacin en situaciones comunicativas.
Escucha y renarracin.
Anticipacin de texto.
Reconocimiento de personajes.
Lectura
Integracin de la comunidad de lectores;
consultas y apoyaturas.
Seleccin y uso de portadores de texto.
Texto narrativo y artculo de enciclopedia.
Escritura
Intencin de lo que se escribe.
Manejo del cdigo de la lengua
Revisin de vocales y consonantes.
El orden alfabtico.
Las sociedades a travs del tiempo
Juegos, juguetes y costumbres de antes y
de hoy.
Efemrides
24 de Marzo. Da Nacional de la Memoria por
la Verdad y la Justicia.
2 de Abril. Da del Veterano y de los Cados en
la Guerra de Malvinas.
Los seres vivos
La diversidad de ambientes.
Los animales: vertebrados e invertebrados.
Clasificacin de animales segn su
alimentacin.
Nmeros y operaciones
Operaciones. Significados de la suma.
Organizacin de colecciones.
Nmeros mayores que 100.
Operaciones. Sumas reiteradas. Multiplicacin.
Operaciones. Sumas y restas.
Problemas. Seleccin de datos.
Operaciones. Clculos aproximados.
Complementos al 10. Conmutacin.
Escritura de Nmeros mayores que 100.
Geometra
Espacio. Recorridos y trayectorias.
Tiempo: 2 quincena de marzo 1 quincena de abril
Situaciones didcticas
Recursos y sugerencias Evaluacin Observaciones
y modos de aprender
Plantear preguntas motivadoras que inviten al relato Libro: La historia de Rosala y Captulo 1: Chicos Reconocimiento de las
de experiencias personales y que ayuden a manifestar la curiosos. letras del abecedario.
comprensin de lo escuchado. Antologa literaria: El gato con botas, cuento de Empleo del orden
Favorecer la escucha de experiencias de otros. Charles Perrault. alfabtico.
Leer cuentos elegidos por el docente y/o por los alumnos. Fichas de Prcticas del Lenguaje: 1 a 10. Dictados.
Propiciar la narracin y/o la escucha de historias. Practicuaderno: pp. 3 a 15. Ficha 10: Evaluacin.
Plantear el armado de palabras y oraciones con el equipo Biblioteca del aula y/o de la escuela.
de letras. Tteres, manoplas.
Solicitar, saludar, agradecer y esperar el turno en la Material concreto: equipos de letras, tijeras,
conversacin. pegamento, alfabeto, etctera.
TIC
Educ.ar: especiales.educ.ar/herramientas-para-
el-aula/
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Recoger e intercambiar opiniones sobre las costumbres, los Libro: pp. 130 y 131. Comparacin entre
juegos y los juguetes de antes y ahora. Fichas de Ciencias Sociales: 4 y 5. costumbres, juegos y
Guiar la obtencin de material (comentarios, reportajes a Fichas de Efemrides: 1 y 2. juguetes de distintas
integrantes de familias de orgenes diferentes). Dramatizaciones de diferentes situaciones de la pocas.
Armar tablas para enumerar similitudes y diferencias. vida cotidiana en el hogar. Clasificacin de materiales
Comentar y proponer debates acerca de las fechas que se TIC documentales recopilados.
recuerdan. En el sitio web YouTube, ingresar los siguientes
criterios de bsqueda:
a. Zamba: Marcha de Malvinas, Canal Pakapaka.
b. Da de la Memoria en Paka Paka.
Propiciar el intercambio de opiniones sobre las diferencias Libro: pp. 154 y 155; 162 a 165. Establecer diferencias entre
descubiertas entre los distintos ambientes. Fichas de Ciencias Naturales: 1, 2. 9, 10, 11 y 12. los distintos ambientes y sus
Generar espacios para la observacin, la descripcin y el Visita al zoolgico. caractersticas.
debate acerca de la clasificacin de animales vertebrados Videos breves sobre la vida de los animales. Reconocer y diferenciar
e invertebrados. TIC animales vertebrados e
Propiciar el reconocimiento de diferentes animales a partir Discovery Kids: http://www.tudiscoverykids.com invertebrados.
de adivinanzas. Ronda Pakapaka: www.rondapakapaka.gob.ar Clasificar animales segn
/ Animapaka su alimentacin.
Hacer variadas propuestas de observacin de la vida Fichas de Matemtica. Bloque 1. Fichas 1 a 10. Resolucin de situaciones
cotidiana en las que se usan nmeros con diferentes sentidos. Variedad de situaciones posibles donde variadas integrando los
Ofrecer el anlisis de situaciones concretas de recorridos, identificar y reconocer nmeros: recorrida por la contenidos trabajados.
trayectos y ubicacin en el espacio, para concluir con la calle, lectura de lminas, fotos de revistas, juegos
ejercitacin en dos dimensiones. de dados y cartas, etctera.
Ofrecer situaciones problemticas variadas para su Tabla numrica y equipo de nmeros en
resolucin. recortables.
Propiciar la comparacin de los diferentes modos de
resolucin.
 CUNTO APRENDIMOS!
FICHA FOTOCOPIABLE

Evaluacin integrada 1 NOMBRE:

FECHA:
Cunto aprendimos!
Escriban el nombre de cada animal. Marquen con X los objetos que no existan
cuando los abuelos eran chicos.

Resuelvan los siguientes problemas

como prefieran.

Juana y sus dos compaeras fueron al

cine. En total, llevaron $150 para pagar
Ordenen alfabticamente los nombres
las entradas. Si cada entrada cuesta
de los animales.
$35, les alcanza para comprar las 3?

En el kiosco del cine, los chocolates

Clasifiquen los animales en vertebrados e cuestan $8. Si les sobra dinero luego
invertebrados. de pagar las entradas al cine,
les alcanza para comprar un chocolate
para cada una?
 Tiempo: 2 quincena de abril - 1 quincena de mayo
UNIDAD INTEGRADA 2
Situaciones didcticas
reas Propsitos Contenidos Recursos y sugerencias Evaluacin Observaciones
y modos de aprender
Prcticas Hablar en la escuela y participar en Comprensin y produccin oral Plantear preguntas motivadoras que inviten al relato Libro: Captulo 2: Expertos en plantas. Lectura y comprensin
del Lenguaje conversaciones. Participacin en situaciones comunicativas de experiencias personales y que ayuden a manifestar la Antologa literaria: El testigo, poesa de Sol de textos.
Escuchar para interpretar. variadas. comprensin de lo escuchado. Silvestre. Reconocimiento de los
Narrar y renarrar. Escucha y renarracin. Favorecer la escucha de experiencias de otros. Fichas de Prcticas del Lenguaje: 11 a 20. momentos de la narracin.
Escuchar leer al docente y leer de manera Lectura Leer cuentos elegidos por el docente y/o por los alumnos. Practicuaderno: pp. 24 a 27. Identificacin y uso de
autnoma. Reconocimiento de los momentos de la Plantear el armado de palabras con el equipo de letras. Grabador, reproductor de CD. sustantivos propios.
Recurrir a la escritura con un propsito narracin. Proponer actividades para practicar la escritura en letra Libros de cuentos. Uso de mp y mb; grupos
determinado. Portador de texto: la nota. cursiva. Carteles. pl y pr.
Reconocer clases de palabas: sustantivos Escritura Leer distintos tipos de notas. Portadores de texto. Dictados.
propios. Intencin de lo que se escribe. Textos y Proponer lecturas para que reconozcan los signos de Biblioteca del aula y/o de la escuela. Produccin de textos; uso
Identificar los momentos de la narracin. portadores de textos. puntuacin. Tteres, manoplas. de signos de puntuacin.
Identificar y usar signos de puntuacin: Escritura en letra cursiva. Proponer actividades para que los alumnos reconozcan Material concreto: equipos de letras, tijeras, Ficha 20: Evaluacin.
punto seguido y punto aparte. Manejo del cdigo de la lengua diferentes clases de palabras: sustantivos propios. pegamento, etctera.
Dictar al docente y/o dictarse entre pares. Reconocimiento de prrafos, oraciones; punto Monitorear la escritura de palabras, oraciones y prrafos TIC
seguido y aparte; sustantivos propios; grupos con los grupos ortogrficos presentados. Imaginaria: www.imaginaria.com.ar

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Ciencias Conocer distintos lugares del mundo y de
Sociales la Argentina.
Establecer semejanzas y diferencias
entre los distintos paisajes de los lugares
presentados.
Identificar como fuentes de informacin
distintos elementos: fotos, objetos, diarios,
enciclopedias, etc.
Ciencias Reconocer los distintos tipos de plantas:
Naturales hierbas, arbustos y rboles.
Identificar las partes de las plantas.
Reconocer las plantas de la huerta.
Identificar los cambios de las plantas a lo
largo del ao.
Conocer los distintos tipos de dispersin
de las semillas.
Matemtica Avanzar en el conocimiento del sistema
de numeracin.
Construir el concepto de multiplicacin.
Elegir la mejor opcin para resolver
problemas que permiten la suma y/o la resta.
Ejercitar la suma de dobles para favorecer
la memoria de repertorio.
Conocer medidas de longitud (el
centmetro) y usar la regla.
Resolver situaciones problemticas
operando con sumas y restas con
diferentes significados y estrategias.
Aprendemos Palabras que ayudan. El respeto y la paciencia son indispensables para una buena convivencia.
con valores
pl y pr. Uso de m delante de b y p.
Las sociedades y los espacios geogrficos
De viaje por el mundo y por la Argentina.
Efemrides
1 de Mayo. Da Internacional de los
Trabajadores.
Los seres vivos
La diversidad de las plantas. Las caractersticas
de las plantas.
Las plantas de la huerta.
El cambio de las plantas a lo largo del ao.
La dispersin de las semillas.
Nmeros y operaciones
Operaciones. Sumas reiteradas. Multiplicacin.
Sistema de numeracin. Escritura de
nmeros.
Comparacin de nmeros.
Sistema de numeracin. Los 200.
Problemas. Sumas y restas
Medidas
Medidas de longitud. Centmetro. La regla.
Geometra
Guardas. Figuras geomtricas
Presentar los distintos momentos de la narracin. Ronda Pakapaka: www.rondapakapaka.gob.ar
Proponer el intercambio de opiniones sobre los distintos Libro: pp. 142 a 143. Reconocimiento de los
lugares del mundo y de la Argentina. Fichas de Ciencias Sociales: 15 y 16. distintos lugares de la
Proponer actividades con el planisferio para que los alumnos Ficha de Efemrides: 3. Argentina y el mundo.
puedan ubicar los lugares del mundo y de la Argentina. Planisferios, globo terrqueo. Clasificacin de los
Establecer semejanzas y diferencias entre los paisajes de los Guas tursticas. materiales documentales
lugares analizados. TIC recopilados.
Comentar y proponer debates acerca de las fechas que se Argentina - Ministerio de Turismo: http://www.
recuerdan. turismo.gob.ar/
Proponer el armado de una cartelera que publicite lugares En el sitio web YouTube, ingresar los siguientes
tursticos de la Argentina. criterios de bsqueda:
a. 1 de Mayo Da del Trabajador.
b. Fauna, Ro Negro, Canal Pakapaka.
Proponer situaciones de observacin y registros de datos Libro: pp. 156 a 161. Identificacin de los
sencillos sobre las partes y crecimiento de una planta. Fichas de Ciencias Naturales: 4 a 8. distintos tipos de plantas y
Acercar otras fuentes de investigacin y observacin. Visita a la plaza y a una huerta. sus caractersticas.
Realizar actividades para que identifiquen las plantas de la TIC Identificacin de los
huerta y sus partes comestibles. KapeluszNorma: Para jugar y aprender en cambios de las plantas a lo
Internet (http://limon2.kapelusznorma.com. largo del ao.
ar/CN3).
Intervenir para estimular la reflexin sobre lo hecho y/o dicho. Fichas de Matemtica. Bloque 2. Fichas 11 a 20. Resolucin de situaciones
Respetar tiempos de trabajo individual y /o grupal para los Variedad de situaciones posibles donde variadas integrando los
distintos momentos de la clase, sin anticipar resultados. identificar y reconocer nmeros: recorrida por contenidos trabajados.
Ofrecer situaciones problemticas variadas para su la calle, lectura de lminas o fotos de revistas,
resolucin. etctera.
Tabla numrica, en lmina para el aula e
individuales.
Colecciones varias.
Practicuaderno: pp. 20 a 23.

30
 CUNTO APRENDIMOS!
FICHA FOTOCOPIABLE

Evaluacin integrada 2 NOMBRE:

FECHA:
Cunto aprendimos!
Pinten con color los sustantivos propios. Escriban los nombres de los siguientes nmeros.

oso Mariana Aconcagua 158

Argentina pulsera mesa 185

124
Elijan un lugar de la Argentina que les guste
y escriban una oracin sobre ese lugar.
Resuelvan estos problemas como prefieran.

Sabrina quiere comprar

1 docena de facturas.
Unan cada tipo de planta con el nombre Si la docena cuesta $42
que corresponde. y ella tiene $50, cunto
dinero recibir de vuelto?

A Juan le regalaron 6 libros

para su cumple y ahora tiene
32 libros. Cuntos tena
antes recibir los regalos?
hierba rbol arbusto

UNIDAD INTEGRADA 3
reas Propsitos
Prcticas Apreciar la funcin comunicativa de
del Lenguaje la lengua.
Hablar en la escuela y participar en
conversaciones.
Escuchar para interpretar.
Narrar y renarrar.
Recurrir a la escritura con un propsito
determinado.
Identificar y usar los signos de
puntuacin: la coma en enumeraciones.
Reconocer adjetivos calificativos,
aumentativos, diminutivos y
onomatopeyas.
Ciencias Reconocer las distintas respuestas a
Sociales las necesidades humanas de acuerdo
al contexto.
Descubrir cambios y permanencias
en los medios de transporte y en las
comunicaciones a lo largo del tiempo.
Buscar informacin en diferentes
fuentes.
Investigar sobre los acontecimientos
que permitieron el surgimiento de la
Patria.
Establecer relaciones de causa.
Analizar variables.
Matemtica Avanzar en el conocimiento de los
nmeros.
Leer y escribir nmeros hasta el 499.
Identificar las regularidades de la tabla
numrica.
Realizar clculos mentales.
Desarrollar estrategias para resolver
operaciones con nmeros grandes.
Lectura comprensiva y resolucin de
situaciones problemticas.
Avanzar en el conocimiento del uso de
la calculadora.
Aprendemos Respetamos los Smbolos Patrios. Amamos y respetamos los Smbolos Nacionales: la Escarapela, la Bandera, el Himno y el Escudo. Ellos nos representan a todos los argentinos.
con valores
32
Contenidos
Comprensin y produccin oral
Participacin en situaciones comunicativas
diversas.
Anticipacin del texto.
Disfrute de la sonoridad del lenguaje.
Opinar sobre poesas ledas.
Lectura
Integracin de comunidad de lectores; consultas
y apoyaturas.
Texto: poesa (verso, rima, estrofa).
Texto narrativo con descripcin.
Escritura
Intencin de lo que se escribe.
Escritura en verso y con rima.
Manejo del cdigo de la lengua
La coma en la enumeracin.
Reconocimiento de grupos los bl y br.
Letras b y v.
Aumentativos y diminutivos.
Onomatopeyas.
Los adjetivos calificativos.
Las actividades humanas y la organizacin
social
Respuestas a las necesidades humanas en
distintos contextos: el agua y la energa elctrica.
Las sociedades a travs del tiempo
Los transportes y las comunicaciones.
Los grupos sociales y la vida cotidiana en la
colonia.
La Revolucin de Mayo de 1810.
Efemrides
25 de Mayo. Aniversario de la Revolucin de Mayo.
Nmeros y operaciones
Sistema de numeracin. Los 300 y los 400.
Sistema de numeracin. Escritura.
Significados de las operaciones.
Operaciones. Clculos mentales.
Uso de la calculadora.
Problemas. Uso del dinero.
Sistema de numeracin. Valor posicional.
Problemas. Situaciones de reparto.
Geometra
Figuras geomtricas. Uso de la regla.
Tiempo: 2 quincena de mayo 1 quincena de junio
Situaciones didcticas
Recursos y sugerencias Evaluacin Observaciones
y modos de aprender
Plantear preguntas motivadoras que inviten al Libro: Captulo 3: Un viaje en el tiempo. Escritura y reconocimiento
relato de experiencias personales y que ayuden a Antologa literaria: El testigo, poesa de Sol Silvestre; A la de adjetivos calificativos.
manifestar la comprensin de lo escuchado. mancha, poesa de Fernn Silva Valds. Reconocimiento de
Favorecer la escucha de experiencias de otros. Fichas de Prcticas del Lenguaje: 21 a 30. onomatopeyas.
Leer poesas elegidas por el docente y/o por Practicuaderno: pp. 26 y 27. Reconocimiento de los
los alumnos. Grabador, reproductor de CD. grupos bl y br.
Propiciar la narracin y/o la escucha de historias. Libros de poesas. Escritura de palabras
Proponer juegos con rimas. Portadores de texto. con b y v.
Leer textos con descripciones. Diarios, revistas, teclado de computadora, pizarrn, Ficha 30: Evaluacin.
Proponer actividades para ejercitar el uso de tizas, lpices.
los signos de puntuacin; reconocer adjetivos Biblioteca del aula y/o de la escuela.
calificativos, aumentativos y diminutivos. Tteres, manoplas.
Proponer actividades para ejercitar la escritura de Material concreto: equipo de letras, tijeras, pegamento,
palabras con las letras y los grupos de letras vistos. etctera.
TIC
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Imaginaria: www.imaginaria.com.ar
Ronda Pakapaka: www.rondapakapaka.gob.ar
Educ.ar: especiales.educ.ar/herramientas-para-el-aula/
Proponer el intercambio de opiniones sobre las Libro: pp. 128 y 129; 132 y 133; 146 a 148. Reconocimiento de
distintas respuestas a las necesidades humanas. Fichas de Ciencias Sociales: 2, 3, 6, 7, 19 y 20. los transportes y las
Proponer actividades para que los alumnos Ficha de Efemrides: 4. comunicaciones, antes
identifiquen los cambios y las permanencias a lo Pizarrn, revistas, fotografas, carteleras. y ahora.
largo del tiempo en los medios de comunicacin y Enciclopedias y diccionarios. Reconocimiento de los
en el transporte. TIC acontecimientos que
Propiciar conversaciones sobre los distintos KapeluszNorma: Para jugar y aprender en Internet sucedieron durante la
acontecimientos que permitieron el nacimiento (http://limon2.kapelusznorma.com.ar/CS3). Revolucin de Mayo de
de la Patria. Minisitio La asombrosa excursin de Zamba, canal 1810.
Proponer otras fuentes de investigacin. Pakapaka: (www.zamba.pakapaka.gob.ar) : Revolucin
Armar tablas para enumerar similitudes y de Mayo.
diferencias.
Favorecer el clima de escucha atenta. Fichas de Matemtica. Bloque 3: Fichas 21 a 30. Resolucin de situaciones
Intervenir para estimular la reflexin sobre lo Tabla numrica en recortables. variadas integrando los
hecho y/o dicho. Dados, naipes. contenidos trabajados.
Respetar los tiempos de trabajo. No anticipar Colecciones varias.
resultados. TIC
Ofrecer situaciones problemticas variadas para JuegosFan: http://www.juegosfan.com/tangram
su resolucin.
Propiciar la comparacin de los diferentes modos
de resolucin.
Proponer diferentes actividades para ejercitar la
escritura de nmeros.
Variar ejemplos donde aplicar nociones nuevas.
Proponer actividades de medicin con regla y
con figuras geomtricas.
 CUNTO APRENDIMOS!
FICHA FOTOCOPIABLE

Evaluacin integrada 3 NOMBRE:

FECHA:
Cunto aprendimos!
Reescriban las oraciones en letra cursiva Completen esta informacin sobre la vida en la
y, luego, subrayen en cada una el adjetivo ciudad colonial.
calificativo.
La gente compraba en el , que estaba en
El caballo salvaje corre por la llanura. la plaza principal. Adems, los
pasaban casa por casa ofreciendo sus mercancas.
La gata pequea se pasea por el jardn. El buscaba el agua del ro y la llevaba a las
casas. A la noche, en las casas, usaban
Los enormes elefantes se baan en el ro. para iluminarse.

Resuelvan estos clculos.

Completen el siguiente cuadro.
200 + 150 = 300 100 =
Diminutivo Aumentativo
430 230 = 200 + 20 + 2 =

Dibujen una guirnalda con rectngulos,

SEGUNDO NIVEL tringulos y cuadrados.

UNIDAD INTEGRADA 4
reas Propsitos
Prcticas Apreciar la funcin comunicativa de
del Lenguaje la lengua.
Hablar en la escuela y participar en
conversaciones.
Escuchar para interpretar.
Narrar y renarrar.
Recurrir a la escritura con un propsito
determinado.
Ciencias Identificar distintos paisajes de la
Sociales Argentina.
Establecer semejanzas y diferencias.
Buscar informacin en diferentes
fuentes.
Ciencias Identificar los distintos tipos de
Naturales animales y sus caractersticas.
Matemtica Avanzar en el conocimiento de los
nmeros hasta el 500.
Realizar clculos mentales.
Construir repertorios aditivos en sumas
al doble, al triple y complementos al
10 y al 100.
Resolver situaciones problemticas
operando con sumas y restas con
diferente significados y estrategias.
Iniciar la construccin del concepto
de cuerpo geomtrico, relacionando las
figuras con las caras de un cuerpo.
Usar tablas de proporcionalidad.
Aprendemos Cuidamos a los animales. Las mascotas nos dan compaa y necesitan que las tratemos con cario. Aprendamos a cuidarlas y a respetarlas!
con valores
34
Contenidos
Comprensin y produccin oral
Participacin en situaciones comunicativas
variadas.
Escucha y renarracin.
Lectura
Interpretacin y renarracin de textos ledos.
Textos: coplas.
Escritura
Escribir entre todos y/o completar textos
narrativos sencillos.
Manejo del cdigo de la lengua
Reconocimiento de sustantivos comunes. Campo
semntico. Gnero y nmero de los sustantivos.
Uso de mb y mp y de los grupos fl y fr.
Las actividades humanas y la organizacin
social
El viaje de Manu.
Las sociedades y los espacios geogrficos
De viaje por la Argentina.
Efemrides
20 de Junio. Da de la Bandera.
9 de Julio. Declaracin de la Independencia.
Los seres vivos
La diversidad de los animales: criterios de
clasificacin: invertebrados y vertebrados.
Clasificacin segn la alimentacin.
Nmeros y operaciones
Sistema de numeracin. Escritura.
Los 500.
Repertorio para clculos mentales.
Sistema posicional. Uso de la calculadora.
Problemas. Algoritmo de la suma.
Clculos. Doble y mitad.
Multiplicacin. Tablas de proporcionalidad
Geometra
Relacin entre figuras y cuerpos geomtricos.
Tiempo: 2 quincena junio 1 quincena julio
Situaciones didcticas
Recursos y sugerencias Evaluacin Observaciones
y modos de aprender
Plantear preguntas motivadoras que ayuden a Libro: Captulo 4: El baile de los animales. Lectura y comprensin
manifestar la comprensin de lo escuchado. Antologa literaria: El burro y la perrita faldera, fbula de textos.
Favorecer la escucha de experiencias de otros. de Esopo. Reconocimiento de
Leer coplas y cuentos. Propiciar la narracin, la Fichas de Prcticas del Lenguaje: 31 a 40. sustantivos comunes.
lectura y/o la escucha de historias. Practicuaderno: pp. 26 a 29. Reconocimiento, uso y
Monitorear la escritura de palabras, oraciones y Grabador, reproductor de CD. trazado de palabras con
textos breves. Libros de cuentos. mb y mp.
Proponer actividades para que los alumnos Biblioteca del aula y/o de la escuela. Reconocimiento y uso de
puedan reconocer sustantivos comunes. Material concreto: equipos de letras, tijeras, pegamento, los grupos fl y fr.
Proponer actividades para que los alumnos etctera. Ficha 40: Evaluacin.
ejerciten el uso de mb y mp y de los grupos fl y fr. TIC
Imaginaria: www.imaginaria.com.ar
Ronda Pakapaka: www.rondapakapaka.gob.ar
Proponer el intercambio de opiniones sobre los Libro: pp. 126 y 127; 143. Reconocimiento de los
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
distintos paisajes y lugares tursticos de la Argentina. Fichas de Ciencias Sociales: 1 y 16. paisajes de la Argentina y
Establecer semejanzas y diferencias entre los Fichas de Efemrides: 5 y 6. sus caractersticas.
diferentes paisajes de nuestro pas. TIC
Proponer el armado de una cartelera para el aula Minisitio Zamba, canal Pakapaka: (www.zamba.
con los lugares de la Argentina. pakapaka.gob.ar).
Clasificar, analizar y discutir el material. Da de la Bandera.
Armar tablas para enumerar similitudes y Declaracin de la Independencia.
diferencias. En le sitio web YouTube, ingresar como criterio de
bsqueda: Argentina en imgenes. De Ushuaia a La
Quiaca.
Proponer discusiones para registrar Libro: pp. 162 a 165. Reconocimiento de las
comparaciones y diferencias. Fichas de Ciencias Naturales: 9 a 12. clases de animales y sus
Guiar descripciones y comparaciones. Enciclopedias y diccionarios. caractersticas.
Acercar otras fuentes de investigacin y Visita al zoolgico o a una granja.
observacin. Fotos. Videos breves sobre los animales.
TIC
Canal Pakapka (www.pakapaka.gob.ar): Invertebrados
marinos, Visita al zoolgico.
Intervenir para estimular la reflexin sobre lo Fichas de Matemtica. Bloque 4: Fichas 31 a 40. Resolucin de situaciones
hecho y/o dicho. Tabla numrica, en recortables. problemticas con sumas
Respetar los tiempos de trabajo individual y /o Colecciones varias. y restas.
grupal para los distintos momentos de la clase, sin Diferentes objetos con formas geomtricas. Reconocimiento de figuras
anticipar resultados. TIC: y cuerpos geomtricos.
Ofrecer situaciones problemticas variadas para Canal Pakapaka (www.pakapaka.gob.ar): videos de la
su resolucin. serie Figrate.
Proponer diferentes actividades para ejercitar el
conocimiento de los nmeros hasta el 500.
Variar ejemplos donde aplicar nociones nuevas.
Favorecer la observacin para que los nios
reconozcan y relacionen las figuras geomtricas y
los cuerpos geomtricos.
 CUNTO APRENDIMOS!
FICHA FOTOCOPIABLE

Evaluacin integrada 4 NOMBRE:

FECHA:
Cunto aprendimos!
Subrayen con rojo los sustantivos comunes. Anoten el nombre de uno de los lugares
de la Argentina que les gustara conocer.
canasta Simn campo rbol Luego, escriban un breve texto que lo describa.
Mara fresco maravilloso botella

Completen el cuadro con el diminutivo y el

aumentativo de los sustantivos comunes que
subrayaron.

Diminutivo Aumentativo
Unan con una flecha cada cuerpo geomtrico
con su huella. Luego, anoten qu figura es
la de cada huella.

Unan con flechas, segn corresponda.

estrella vaca ciervo caracol pulpo pato

de mar

vertebrados invertebrados

UNIDAD INTEGRADA 5
reas Propsitos
Prcticas Apreciar la funcin
del Lenguaje comunicativa de la lengua.
Escuchar para interpretar.
Narrar y renarrar.
Recurrir a la escritura con un
propsito determinado.
Escribir en letra cursiva.
Ciencias Reconocer los diferentes
Sociales oficios y profesiones.
Conocer el concepto de
servicios pblicos y reflexionar
sobre su importancia para la
vida en sociedad.
Ciencias Conocer las partes del propio
Naturales cuerpo y los cambios que
se producen a lo largo del
tiempo.
Incorporar hbitos saludables
relacionados con la higiene y
la alimentacin.
Conocer cules son las
vacunas necesarias.
Matemtica Avanzar en el conocimiento
de los nmeros hasta el 1.000.
Realizar clculos mentales.
Avanzar en el conocimiento
de los cuerpos geomtricos.
Avanzar en la construccin
del concepto de
multiplicacin.
Avanzar en el estudio de
medidas.
Aprendemos A jugar! Aprendamos a jugar con amigos compartiendo, disfrutando con alegra y sin enojarnos.
con valores
36
Situaciones didcticas
Contenidos
y modos de aprender
Comprensin y produccin oral Plantear preguntas motivadoras
Participacin en situaciones comunicativas variadas. que inviten al relato de experiencias
Escucha, lectura y renarracin. personales y que ayuden a manifestar la
Lectura comprensin de lo escuchado.
Lectura de historietas. Favorecer la escucha de experiencias
Repaso de las partes de la narracin. de otros.
Escritura Leer cuentos e historietas.
Produccin grupal de textos narrativos sencillos. Propiciar la narracin y/o la escucha
Escritura de una historieta. de historias.
Manejo del cdigo de la lengua Plantear el armado de palabras y
Reconocimiento de sonidos ca, que, qui, co, cu. familias de palabras con el equipo
Reconocimiento de los dgrafos ch y ll. de letras.
Identificacin de los signos de exclamacin. Proponer textos para repasar los
Uso de r y rr. momentos de la narracin.
Reconocimiento de las familias de palabras.
Identificacin de hipnimos e hipernimos.
Las actividades humanas y la organizacin social Guiar el reconocimiento de semejanzas
Los trabajos: oficios y profesiones. y diferencias entre los oficios y las
Los servicios pblicos. profesiones.
Efemrides Guiar el reconocimiento de los distintos
17 de Agosto. Da del Libertador General Jos de San Martn. tipos de servicios pblicos.
Armar tablas para enumerar similitudes
y diferencias.
Comentar y proponer debates acerca de
la fecha que se recuerda.
Los seres vivos Generar espacios de debate sobre los
El cuerpo humano: sistema de sostn y movimiento. cuidados necesarios para mantener la
El cuerpo humano: el crecimiento. salud y crecer sanos.
El cuerpo humano: la alimentacin. Recolectar opiniones sobre diferentes
El cuerpo humano: el cuidado de la salud. alimentos y sus aportes, y los controles
mdicos relevantes.
Nmeros y operaciones Preguntar y repreguntar analizando
Sistema de numeracin. Los 1.000. relaciones entre los nmeros.
Problemas. Algoritmo de la resta. Estimular la escucha y el trabajo en
Multiplicacin. Organizaciones rectangulares. grupos.
Operaciones. Tabla pitagrica. Ofrecer situaciones problemticas
Geometra variadas para su resolucin.
Cuerpos geomtricos. Variar ejemplos donde aplicar
Medidas nociones nuevas.
El metro. Proponer actividades con la tabla
pitagrica.
Tiempo: agosto.
Recursos y sugerencias Evaluacin Observaciones
Libro: Captulo 5: El profesor de karate. Lectura y comprensin de
Antologa literaria: Cosas de ciempis, historieta de Pablo textos e historietas.
Olivero; Para escribir bellos cuentos, poesa de Florencia Esses. Reconocimiento, uso y
Fichas de Prcticas del Lenguaje: 41 a 50. trazado de letras y dgrafos
Practicuaderno: pp. 34 a 41. (r y rr; ch y ll).
Libros de cuentos. Reconocimiento y uso
Biblioteca del aula y/o de la escuela. de los sonidos ca, que, qui,
Material concreto: equipos de letras, tijeras, pegamentos, co, cu.
etctera. Identificacin de los
TIC momentos de una
Imaginaria: www.imaginaria.com.ar narracin.
Ronda Pakapaka: www.rondapakapaka.gob.ar Ficha 50: Evaluacin.
Educ.ar: especiales.educ.ar/herramientas-para-el-aula/
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Libro: pp. 134 a 137. Reconocimiento de las
Fichas de Ciencias Sociales: 8 a 11. similitudes y diferencias
Ficha de Efemrides: 7. entre los distintos tipos de
TIC trabajo.
Minisitio Zamba, canal Pakapaka (www.zamba.pakapaka. Reconocimiento de
gob.ar): Da del Libertador General Jos de San Martn. servicios pblicos.
En el sitio web YouTube, ingresar como criterio de bsqueda: Clasificacin de los
a. Zamba: Chamam del Gur Libertador, canal Encuentro. materiales documentales
La Asombrosa Excursin de Zamba en Yapey. recopilados.
Libro: pp. 166 y 169. Reconocimiento de las
Fichas de Ciencias Naturales: 13 a 18. partes del cuerpo humano.
Fotos. Videos breves sobre los cuidados de la salud. Identificacin de hbitos
TIC saludables.
KapeluszNorma: Para jugar y aprender en Internet (http://
limon2.kapelusznorma.com.ar/CN4).
Calendario de vacunacin: http://www.apross.gov.ar/
programas/vacunacion/calendario%20_vacunacion.pdf
En el sitio web YouTube, ingresar como criterio de bsqueda:
Buena Banda: Para estar sanos y fuertes, canal Encuentro.
Fichas de Matemtica. Bloque 5: Fichas 41 a 50. Formacin de nmeros
Colecciones varias. hasta el 1.000.
Diferentes objetos con formas geomtricas. Resolucin de situaciones
Material recortable: monedas y billetes; tabla numrica; tabla problemticas con sumas,
pitagrica restas y multiplicacin.
 CUNTO APRENDIMOS!
FICHA FOTOCOPIABLE

Evaluacin integrada 5 NOMBRE:

FECHA:
Cunto aprendimos!
Agreguen dos ejemplos ms en cada grupo. Unan con una flecha cada alimento con el tipo
de nutriente que aporta en mayor cantidad.
deportes herramientas Luego, escriban otro ejemplo para cada caso.

karate martillo fideos protenas

tenis pinza

manteca hidratos de carbono

frutas lpidos o grasas

Dibujen a una persona realizando un oficio y a

otra ejerciendo una profesin. Luego, escriban
pescado vitaminas y minerales
arriba el nombre de cada trabajo.

Calculen y escriban los resultados.

3x2= 4x4= 6x2= 5x3=

 Tiempo: septiembre.
UNIDAD INTEGRADA 6
Situaciones didcticas
reas Propsitos Contenidos Recursos y sugerencias Evaluacin Observaciones
y modos de aprender
Prcticas Apreciar la funcin Comprensin y produccin oral Plantear preguntas motivadoras que inviten al Libro: Captulo 6: Una lluvia de cuentos. Reconocimiento de
del Lenguaje comunicativa de la lengua. Participacin en situaciones comunicativas variadas. relato de experiencias personales y que ayuden Antologa literaria: El rbol de la sal, leyenda de los mocoves. sinnimos y antnimos.
Recurrir a la escritura con un Escucha, lectura individual y renarracin. a manifestar la comprensin de lo ledo. Fichas de Prcticas del Lenguaje: 51 a 60. Reconocimiento, uso y
propsito determinado. Lectura Favorecer la escucha de experiencias de otros. Practicuaderno: pp. 42 a 47. trazado de grupos de letras
Reconocer las partes de la Lectura y comprensin de noticias periodsticas y de Leer noticias periodsticas y textos instructivos Libros de cuentos. (cl y cr). Reconocimiento y
noticia. textos instructivos (receta). elegidos por el docente y por los alumnos. Diarios, revistas, teclado de computadora, pizarrn, tizas, uso de la letra j y de la raya
Reconocer textos instructivos. Escritura Promover la formacin y el uso de palabras lpices. de dilogo.
Identificar sinnimos y Escritura de narraciones con dilogos. con las letras y los grupos aprendidos. Biblioteca del aula y/o de la escuela. Reconocimiento de las
antnimos. Manejo del cdigo de la lengua Proponer actividades para que los alumnos Material concreto: equipo de letras, tijeras, pegamento, principales caractersticas de
Reconocimiento de la letra j y de la raya de dilogo. reconozcan sinnimos y antnimos. etctera. los textos instructivos y las
Reconocimiento de los sonidos ce y ci y de los grupos TIC noticias periodsticas.
cl y cr. En el sitio web YouTube, ingresar el siguiente criterio de bsqueda: Ficha 60: Evaluacin.
Reconocimiento de antnimos y sinnimos. Cuentos para no dormirse: El grillo y el tigre, canal Pakapaka.

Ciencias Identificar cambios y Las sociedades a travs del tiempo Leer e invitar a descubrir, en textos y en Libro: pp. 130 y 131; 138 y 139. Identificacin de cambios
Sociales permanencias en las Juegos, juguetes y costumbres de antes y de hoy. imgenes, los cambios y las permanencias en los Fichas de Ciencias Sociales: 4, 5, 12 y 13. y permanencias en los

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

costumbres de la sociedad a lo
largo del tiempo.
Establecer relaciones entre
los juegos y las costumbres de
antes y de ahora.
Diferenciar materias primas
de productos elaborados, y
establecer relaciones entre
unas y otros..
Las sociedades y los espacios geogrficos juguetes y juegos de distintas pocas. Ficha de Efemrides: 8. juegos y juguetes a lo largo
Las materias primas y los productos elaborados. Recoger e intercambiar opiniones sobre las TIC del tiempo.
Efemrides costumbres de las diferentes familias. Minisitio Zamba, canal Pakapaka: (www.zamba.pakapaka. Reconocimiento de
11 de Septiembre. Da del Maestro. Proponer actividades para que los alumnos gob.ar). materias primas y productos
reconozcan y diferencien las materias primas de En el sitio web YouTube, ingresar como criterios de elaborados.
los productos elaborados. bsqueda:
Comentar y proponer debates acerca de la a. La Asombrosa Excursion de Zamba en la Casa de
fecha que se recuerda. Sarmiento.
b. Da del Maestro, canal Encuentro.

Ciencias Conocer el Sistema Solar y los La Tierra y el Universo Monitorear la representacin grfica del Libro: pp. 170 a 172. Reconocimiento de los
Naturales movimientos de la Tierra. El Sistema Solar. Sistema Solar, de la ubicacin del Sol y de los Fichas de Ciencias Naturales: 19 a 20. astros que integran el
Obtener informacin Los movimientos de la Tierra: la traslacin y la rotacin. planetas, y sus movimientos. Fotos. Videos. Sistema Solar.
adecuada al tema, a partir de Proponer debates sobre los cuidados que Calendario. Reconocimiento de los
la consulta de distintas fuentes necesita nuestro planeta Tierra. Modelos para representar los movimientos terrestres (con movimientos de la Tierra.
de informacin. pelota de telgopor y lmpara, por ejemplo).
Matemtica Avanzar en el conocimiento Nmeros y operaciones Preguntar y repreguntar analizando relaciones Fichas de Matemtica. Bloque 6: Fichas 51 a 60. Formacin y escritura de
de los nmeros hasta el 1.200. Problemas. Algoritmo de la suma y de la resta. entre los nmeros. Tabla numrica. nmeros hasta el 1.200.
Realizar clculos mentales. Escalas hasta el 1.200. Variar propuestas que incluyan el uso del Colecciones varias. Resolucin de
Resolver situaciones Sistema de numeracin. Escritura. dinero que se ofrece en el material recortable. Calculadora. situaciones problemticas.
problemticas operando con Repertorios de sumas para el clculo mental. Ofrecer situaciones problemticas variadas Calendario. Reconocimiento de las
sumas y restas con diferentes Operaciones. Significados de la resta. para su resolucin. Material recortable: monedas y billetes. medidas de tiempo: uso del
significados y estrategias. Tablas de proporcionalidad. Proponer actividades donde puedan calendario.
Avanzar en el conocimiento Sistema posicional. Uso del dinero. ejercitarse las medidas de tiempo.
de los cuerpos geomtricos. Geometra Plantear actividades para ser resueltas con
Avanzar en la construccin Espacio. Planos. tablas de proporcionalidad.
del concepto de Medidas
multiplicacin. Medidas de tiempo: el calendario.
Avanzar en el estudio de
medidas.
Aprendemos Aprovechamos el tiempo libre. Aprendamos a no pasar demasiado tiempo frente a la televisin y a la computadora. Disfrutemos de los deportes y del juego con amigos al aire libre.
con valores

38
 CUNTO APRENDIMOS!
FICHA FOTOCOPIABLE

Evaluacin integrada 6 NOMBRE:

FECHA:
Cunto aprendimos!
Completen el cuadro. Completen las siguientes oraciones con las
palabras del recuadro.
Sinnimo Antnimo
alegre horas Sol planetas noche
alto Los dan vueltas alrededor del Sol.
pequeo Mientras en un lado de la Tierra es de da, del otro lado
es de .
Pinten con verde las materias primas y con rojo La Tierra tarda 24 en dar una vuelta
los productos elaborados. completa sobre su eje.
La Tierra tarda 365 das y 6 horas das en completar
una vuelta alrededor del .

Resuelvan como prefieran.

La duea del kiosco quiere

comprar 200 caramelos
y cada bolsa trae 20.
Cuntas bolsas deber comprar?

UNIDAD INTEGRADA 7
reas Propsitos
Prcticas Apreciar la funcin Comprensin y produccin oral
del Lenguaje comunicativa de la lengua. Participacin en situaciones comunicativas variadas.
Escuchar y leer para
interpretar.
Narrar y renarrar.
Recurrir a la escritura con
un propsito determinado.
Escribir en letra cursiva.
Reconocer distintos
grupos de letras.
Ciencias Reconocer las etapas
Sociales de algunos circuitos
productivos.
Identificar los distintos
trabajos involucrados en un
circuito productivo.
Obtener informacin
adecuada al tema, a partir
de la consulta de otras
fuentes de informacin.
Ciencias Identificar las distintas
Naturales fuentes lumnicas.
Reconocer el
comportamiento de los
materiales con respecto
a la luz.
Obtener informacin
adecuada al tema, a partir
de la consulta de distintas
fuentes de informacin.
Matemtica Resolver problemas a partir
de clculos triples y dobles.
Avanzar en la construccin
del concepto de
multiplicacin..
Avanzar en el estudio
de medidas de capacidad
y peso.
Avanzar en la construccin
de la nocin de divisin y el
uso de la tabla pitagrica.
Aprendemos Sin bajar los brazos! Aprendamos a no desanimarnos y a seguir intentando cuando las cosas nos resultan ms difciles de lo que esperbamos.
con valores
40
Situaciones didcticas
Contenidos
y modos de aprender
Hacer preguntas que ayuden a
manifestar la comprensin de lo
Escucha, lectura autnoma y renarracin. escuchado.
Lectura Invitar a usar la palabra con respeto
Interpretacin y renarracin de textos ledos. El correo por los dems.
electrnico. Leer cuentos y correos electrnicos
Escritura elegidos por el docente y/o por los
Escritura de oraciones y de mensajes de correo electrnico. alumnos.
Manejo del cdigo de la lengua Promover la formacin y el uso
Reconocimiento de verbos. de palabras con las letras y grupos
Uso de nv; reconocimiento de los grupos gl y gr, tl y tr; dr; ga, aprendidos.
gue, gui, go, gu; y los sonidos ge y gi.
Las actividades humanas y los espacios geogrficos Descubrir y armar el circuito productivo
Circuito productivo: el algodn. del algodn.
Efemrides Identificar los diferentes trabajos
12 de Octubre. Da del Respeto a la Diversidad Cultural. involucrados en un circuito productivo
Comentar y proponer debates acerca de
la fecha que se recuerda.
El mundo fsico Monitorear registros de datos y
La luz: tipos de fuentes lumnicas. comparaciones.
Comportamiento de los materiales con respecto a la luz. Guiar el reconocimiento de tipos de
fuentes lumnicas: naturales y artificiales.
Llevar registros de datos.
Identificar diferencias de los materiales
con respecto a la luz.
Ejemplificar.
Completar cuadros.
Nmeros y operaciones Ofrecer situaciones que hagan que los
Problemas. Clculos de triples y dobles. alumnos confronten sus respuestas con
Sistema de numeracin. Del 1.000 al 1.500 las propias o las de otros.
Escritura de nmeros. Preguntar y repreguntar analizando
Situaciones de reparto. relaciones entre los nmeros.
Multiplicacin. Combinatoria. Ofrecer situaciones problemticas
Uso de la tabla pitagrica para la divisin. variadas para su resolucin.
Operaciones. Uso de la calculadora. Propiciar la comparacin de los
Medidas diferentes modos de resolucin.
Medidas de capacidad y peso.
Tiempo: octubre
Recursos y sugerencias Evaluacin Observaciones
Libro: Captulo 7: Una amistad brillante. Lectura y comprensin
Antologa literaria: Cada cual a lo suyo, cuento de Martn Blasco. de textos.
Fichas de Prcticas del Lenguaje: 61 a 70. Reconocimiento, uso y
Practicuaderno: pp. 48 a 59. trazado de grupos de letras
Grabador, reproductor de CD. de nv; gl y gr, tl y tr; dr; ga,
Libros de cuentos. gue, gui, go, gu; y de los
Diarios, revistas, teclado de computadora, pizarrn, tizas, lpices. sonidos ge y gi.
Biblioteca del aula y/o de la escuela. Ficha 70: Evaluacin.
Material concreto: equipo de letras, tijeras, pegamento, etctera.
TIC
Imaginaria: www.imaginaria.com.ar
Ronda Pakapaka: www.rondapakapaka.gob.ar
En el sitio web YouTube, ingresar como criterio de bsqueda:
Captulos Biblioteca infinita, canal Pakapaka.
Libro: pp. 140 y 141. Reconocimiento de
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Ficha de Ciencias Sociales: 14. las etapas del circuito
Ficha de Efemrides: 9. productivo del algodn.
TIC Reconocimiento de otros
KapeluszNorma: Para jugar y aprender en Internet (http:// circuitos productivos, como
limon2.kapelusznorma.com.ar/CS4). el del trigo.
En el sitio web YouTube, ingresar como criterios de bsqueda:
a. Especial Da del Respeto a la Diversidad Cultural + Canal
Encuentro.
b. Da del Respeto a la Diversidad Cultural + Canal Pakapaka,
c. Circuito productivo de la leche + Canal Encuentro.
d. Cadena de produccin de lana ovina + INTA.
Libro: pp. 170 a 174. Reconocimiento de
Fichas de Ciencias Naturales: 19 a 23. fuentes lumnicas naturales
Fotos. Videos. y artificiales.
Linterna y diversos materiales para observar el comportamiento Reconocimiento de los
con respecto a la luz (papel de calcar, pecera de vidrio, acrlico, distintos comportamientos
cartulina, madera, etctera). de los materiales con
TIC respecto a la luz.
Canal Pakapaka: Captulos de Vuelta por el universo (http://
www.pakapaka.gob.ar).
Fichas de Matemtica. Bloque 7: Fichas 61 a 70. Resolucin de situaciones
Variedad de situaciones posibles donde identificar y reconocer variadas integrando los
nmeros. contenidos trabajados.
Colecciones varias.
Calculadora.
Material recortable: monedas y billetes; tabla numrica, tabla
pitagrica.
 CUNTO APRENDIMOS!
FICHA FOTOCOPIABLE

Evaluacin integrada 7 NOMBRE:

FECHA:
Cunto aprendimos!
Completen las palabras con gue, gui, ge o gi, Unan con una flecha cada tipo de material con
segn corresponda. la descripcin que corresponda.

Materiales No dejan pasar la luz y no

permiten ver lo que hay del
translcidos
otro lado.

Materiales Dejan pasar la luz y permiten

rasol a nda man ra tarra opacos ver lo que hay del otro lado.

Dejan pasar parte de la luz y

Ordenen del 1 al 7 los pasos de la produccin Materiales permiten ver de manera borrosa
del algodn. transparentes lo que hay del otro lado.

Con los capullos se fabrican hilos.

Resuelvan estos problemas. Pueden usar la tabla
pitagrica.
Los capullos se sacan de las plantas.

Con los hilos se hacen telas.

Ana quiere repartir 24 caramelos
Se prepara la tierra y se siembran las semillas. en 6 bolsitas. Cuntos caramelos
La tela se usa para confeccionar ropa. pondr en cada una?

Se separan los capullos y las semillas. Delia quiere repartir 56 figuritas

La planta crece y se abren los capullos de algodn. repetidas entre sus 8 amigas.
Cuntas figuritas recibir cada una?

UNIDAD INTEGRADA 8
reas Propsitos
Prcticas Apreciar la funcin
del Lenguaje comunicativa de la lengua.
Escuchar y leer para
interpretar.
Narrar y renarrar.
Recurrir a la escritura con un
propsito determinado.
Contenidos
Comprensin y produccin oral
Participacin en situaciones comunicativas variadas.
Escucha, lectura y renarracin.
Lectura
Lectura y escritura de notas familiares, textos
instructivos, diarios ntimos y agendas.
Escritura
Escribir y/o completar notas familiares, textos
instructivos, agendas y diarios ntimos.
Manejo del cdigo de la lengua
Reconocimiento y uso de las letras k, x y z.
Formacin del plural de palabras terminadas en z.
Reconocimiento de los sonidos ge y gi.
Reconocimiento de homfonos.
Tiempo: noviembre.
Situaciones didcticas
Recursos y sugerencias Evaluacin Observaciones
y modos de aprender
Hacer preguntas que ayuden a manifestar la Libro: Captulo 8: La magia de ayudar. Lectura y comprensin
comprensin de lo escuchado. Antologa literaria: El barrendero barre el barro del barrio, obra de de textos.
Ponderar y valorar exposiciones personales. teatro de Adela Basch. Reconocimiento y uso de
Favorecer la escucha de experiencias de otros. Fichas de Prcticas del Lenguaje: 71 a 80. los sonidos y de letras (ge y
Leer notas familiares y textos instructivos. Parcticuaderno: pp. 60 a 64. gi; k, x, z).
Promover la formacin y el uso de palabras Grabador, reproductor de CD. Reconocimiento de
con las letras y sonidos aprendidos. Libros de cuentos. homfonos.
Proponer actividades para que los alumnos Diarios, revistas, teclado de computadora, pizarrn, tizas, lpices. Reconocimiento y
identifiquen homfonos de uso habitual. Biblioteca del aula y/o de la escuela. produccin de notas
Material concreto: equipos de letras, tijeras, pegamento, etctera. familiares, textos
TIC instructivos, diarios ntimos
En el sitio web YouTube, ingresar el siguiente criterio de bsqueda: y agendas.
Msica para imaginar: Chacarera de los gatos + Canal Pakapaka. Ficha 80: Evaluacin.

Ciencias Identificar cambios a lo largo Las actividades humanas a travs del tiempo Invitar a descubrir (en textos, en imgenes, en Libro: pp. 144 a 152. Reconocimiento y

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

Sociales del tiempo.
Comparar pocas.
Reconocer algunas de las
personalidades que forman
parte de la historia de la
Nacin.
Obtener informacin
adecuada al tema, a partir de
la consulta de otras fuentes de
informacin.
Las sociedades a travs del tiempo. Los pueblos fotografas) caractersticas de la poca actual Fichas de Ciencias Sociales: 17 a 24. valoracin de las tradiciones
originarios. o pasada. Analizar sus detalles y comentarlos, Ficha de Efemrides: 10. de los pueblos originarios.
Los grupos sociales en la colonia. guiando las opiniones que surjan. TIC Reconocimiento y
La vida cotidiana en la colonia. Guiar el reconocimiento de diferencias entre Gua del Estado: www.argentina.gob.ar/pais/52-simbolos- comparacin de algunas
Las sociedades a travs del tiempo las pocas sealadas. Sintetizarlas por escrito o patrios.php costumbres de la poca
La Revolucin de Mayo de 1810. grficamente. En el sitio web YouTube, ingresar como criterio de bsqueda: colonial y la actual.
La historia a travs de sus hombres: Manuel Belgrano, Clasificar y observar material, comentarlo, a. Zamba en la vuelta de Obligado + Ya se van. Reconocimiento de los
Jos de San Martn y Domingo Faustino Sarmiento. discutirlo entre todos. b. Da del Respeto a la Diversidad Cultural + Canal Pakapaka. hombres que forman parte
La declaracin de la Independencia. Armar tablas para enumerar similitudes y de nuestra historia.
Efemrides diferencias.
20 de Noviembre. Da de la Soberana Nacional. Comentar y proponer debates acerca de la
fecha que se recuerda.

Ciencias Identificar y seleccionar
Naturales fuentes de informacin.
Identificar los movimientos
de los cuerpos y los efectos
que las fuerzas tienen sobre
los objetos.
El mundo fsico Presentar los movimientos de los cuerpos Libro: p. 175. Reconocimiento de los
Las fuerzas y los movimientos. y los efectos que las fuerzas tiene sobre los Ficha de Ciencias Naturales: 24. distintos movimientos y las
objetos. Enciclopedias y diccionarios. fuerzas.
Fotos. Videos.

Matemtica Resolver situaciones
problemticas operando con
sumas y restas con diferente
significados y estrategias.
Afianzar lo aprendido y
trabajado.
Desarrollar estrategias para
resolver operaciones con
nmeros grandes.
Establecer la reflexin como
anticipo de la opinin.
Avanzar en conocimientos
de medida.
Nmeros y operaciones Ofrecer situaciones que hagan que los Fichas de Matemtica. Bloque 8. Fichas 71 a 80. Resolucin de situaciones
Problemas. Sumas y restas. alumnos confronten sus respuestas con las Colecciones varias. variadas, integrando los
Sistema de numeracin. Nmeros mayores que 1.000. propias o las de otros. Calculadora. contenidos trabajados.
Sistema posicional. Escritura de nmeros. Generar espacios de anlisis y reflexin sobre Material recortable: nmeros, monedas y billetes, tabla Reconocimiento de los
Resolucin de problemas. situaciones problemticas. numrica y tabla pitagrica contextos de uso de las
Uso de la calculadora. Ofrecer nuevas situaciones que requieran TIC principales medidas de
Problemas. Seleccin de la informacin. resoluciones similares. Adivinanzas con nmeros: www.adivinancero.com/adivin36. longitud, peso y capacidad.
Combinatoria. Plantear ejemplos para ejercitar los htm Estrategias para el clculo
Multiplicacin y divisin. contenidos. mental y el uso de la
Medidas: Presentar variadas situaciones donde se calculadora.
Medidas de longitud, peso y capacidad. ejerciten las medidas de peso y de capacidad.
Variar ejemplos donde aplicar nociones
nuevas.

Aprendemos Volver a usar tambin es cuidar! Podemos realizar diversas acciones para cuidar el medio ambiente. Una de ellas es volver a utilizar los materiales reciclables.
con valores

42
 CUNTO APRENDIMOS!
FICHA FOTOCOPIABLE

Evaluacin integrada 8 NOMBRE:

FECHA:
Cunto aprendimos!
Escriban el plural de estas palabras. Unan con una flecha cada nombre con la accin
que corresponda.
pez lpiz voz
Manuel Belgrano Cre el Regimiento de
Granaderos a Caballo.

Agreguen la diresis para que suene la u donde Jos de Fue escritor, maestro,
periodista y lleg a
haga falta. San Martn
ser Presidente de la
Argentina.
aguita
Domingo Faustino
aguacero agua Sarmiento Cre nuestra Bandera.
paraguero

paraguas pedigueo Inventen un problema con este clculo.

Escriban un ejemplo para cada caso.

Movimiento en el que interviene un ser vivo: _ 50

25
25
Movimiento en el que no interviene un ser vivo:

Respuesta: Recibi $25 de vuelto.

 Efemrides: Efemrides:
FICHA FOTOCOPIABLE 7 de Abril. 23 de Abril. FICHA FOTOCOPIABLE

7 de Abril 23 de Abril
NOMBRE: FECHA: NOMBRE: FECHA:

Da Mundial de la Salud Da Mundial del Libro

Comenten: qu recordamos hoy? Comenten: qu recordamos hoy?

Hoy se celebra en todo el mundo el Da de la Salud. En Los libros son nuestros aliados para difundir la educacin,
este da, nos comprometemos a promover acciones que la ciencia, la cultura y la informacin en todo el mundo.
nos ayuden a tener una vida lo ms saludable posible. Tambin nos entretienen, nos acompaan y abren la puerta
a los mundos de la creacin y la fantasa.

Escriban los consejos que se representan

en estos dibujos. Conversen con sus compaeros.

Qu sintieron cuando aprendieron a leer?

Qu les gusta: leer o que les lean? Por qu?

Elijan en la antologa de El rbol verde limn

un texto que les interese y lanlo con sus
compaeros.

Dibujen lo que ms les gust de la lectura.

 Efemrides: Efemrides:
FICHA FOTOCOPIABLE 18 de Mayo. 5 de Junio. FICHA FOTOCOPIABLE

18 de Mayo 5 de Junio
NOMBRE: FECHA: NOMBRE: FECHA:

Da de la Escarapela Da Mundial del Medio Ambiente

Comenten: qu recordamos hoy? Comenten: qu recordamos hoy?

Manuel Belgrano propuso en 1812 que se creara una El Da Mundial del Medio Ambiente fue establecido por
Escarapela Nacional como distintivo del ejrcito de la Patria. la Asamblea General de las Naciones Unidas. Hoy recordamos
El Gobierno aprob su pedido en ese mismo ao. la necesidad de cooperar para que todos cuidemos el planeta.

Pinten el marco de la poesa con los colores Coloreen solamente las situaciones en las que
de la Escarapela. se cuida el medio ambiente.

La Escarapela
Esta cinta es celeste
y aquella blanca,
cuando las dos van juntas
nombran la Patria.
M. L. de Lujn Campos y L. A. Menghi
 Efemrides:
FICHA FOTOCOPIABLE 20 de Julio.
20 de Julio
Da del Amigo
Comenten: qu recordamos hoy?
El 20 de Julio se festeja en muchos pases del mundo
el Da del Amigo. Es una fecha elegida para reflexionar
acerca de lo valioso que es contar con nuestros amigos a
lo largo de la vida.
Escriban una carta breve a algn amigo o a
alguna amiga que quieran mucho y explquenle
por qu les gusta contar con su amistad.
Efemrides:
26 de Agosto. FICHA FOTOCOPIABLE
26 de Agosto
Da Nacional de la Solidaridad
Comenten: qu recordamos hoy?
El 26 de Agosto ha sido elegido en nuestro pas
como el Da Nacional de la Solidaridad para homenajear
a la Madre Teresa de Calcuta. Ella dedic toda su vida a
ayudar a personas pobres y enfermas en distintas partes
del mundo. En 1979, recibi el Premio Nobel de la Paz por
su trabajo humanitario.
Conversen con sus compaeros.
Qu significa ser solidario?
Por qu creen que es importante realizar
acciones solidarias?
Escriban una lista de algunas acciones solidarias
que ustedes pueden realizar solos, junto a sus
amigos o con su familia.
 Efemrides: Efemrides:
FICHA FOTOCOPIABLE 10 de Noviembre. 20 de Noviembre. FICHA FOTOCOPIABLE

10 de noviembre 20 de noviembre

Da de la Tradicin Da Universal del Nio

Comenten: qu recordamos hoy? Comenten: qu recordamos hoy?

Hoy se celebra en nuestro pas el Da de la Tradicin, El 20 de Noviembre de 1959, la Asamblea de las Naciones
para valorar todo lo que tiene que ver con la identidad de Unidas aprob la Declaracin Universal de los Derechos
nuestra patria, nuestras costumbres y valores. En este da del Nio. Los gobiernos de todos los pases se comprometieron
recordamos a Jos Hernndez, que naci el 10 de Noviembre a luchar para que se respeten esos derechos para todos los
de 1834. l escribi el Martn Fierro, un libro que cuenta nios del mundo.
la vida de los gauchos y las injusticias que se cometan
contra ellos.
Estos son algunos de los derechos enunciados
en la Declaracin Universal de los Derechos
Aprendan la estrofa del Martn Fierro y coloreen
del Nio. Lanlos y conversen entre todos:
el dibujo.
qu significan?
Derecho a la igualdad sin distincin de raza,
Los hermanos sean unidos
religin o nacionalidad.
porque esa es la ley primera,
Derecho a tener un nombre y una
tengan unin verdadera
nacionalidad.
en cualquier tiempo que sea,
Derecho a ser protegido contra el abandono y
porque si entre ellos pelean
la explotacin en el trabajo.
los devoran los de afuera.
Derecho a recibir comprensin y amor por
Jos Hernndez
parte de las familias y de la sociedad.
Derecho a la educacin y la salud.