LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA E INGLS

1. EL RECURSO DIDCTICO. USOS Y RECURSOS PARA EL

APRENDIZAJE DENTRO DEL AULA

El aula es un mundo, particular, especfico, cotidiano, que se caracteriza como un

espacio nico dentro del cual se efecta la situacin de enseanza y aprendizaje en
un tiempo determinado.

Desde sus comienzos, la labor pedaggica se ha preocupado por encontrar medios o

recursos para mejorar la enseanza, es por ello, que a la hora de hacer referencia a los
recursos didcticos, a estos se les considera como un apoyo pedaggico a partir del
cual se refuerza el acto del docente y se optimiza el proceso de aprendizaje,
proporcionndole una herramienta interactiva al profesor.

Los docentes, desde su posicin, tienen el objetivo de lograr en los estudiantes

manifestaciones creativas en la solucin de los problemas, como garanta de atencin
de parte de los estudiantes. Es precisamente desde esta perspectiva en donde los
recursos didcticos se convierten en herramientas de apoyos, ayudas, estrategias, vas,
acciones didcticas para que se efecte esta enseanza-aprendizaje, involucrndose
de esta manera aspectos motivacionales en los procesos de atencin para el manejo
eficiente de la informacin. Por lo que la calidad de la enseanza exige introducir este
tipo de recursos de manera justificada y adecuada dentro del proceso educativo, con
la finalidad que la clase sea ms receptiva, participativa, prctica y amena.

El sistema educativo actual considera de gran importancia la implementacin de los

recursos didcticos dentro del aula como herramienta de apoyo del docente ya que los
mismos facilitan las condiciones necesarias para que el estudiante pueda llevar a cabo
las actividades programadas con el mximo provecho, por lo que estn ntimamente
ligados a la actividad y rol activo de parte del educando. Estos recursos se presentan
como un factor necesario e imprescindible para el desarrollo y logro de los objetivos
y contenido, pudiendo as desarrollar plenamente todas las actividades de enseanza-
aprendizaje planificadas previamente por el docente, facilitando de forma dinmica
la comunicacin entre profesor y estudiantes.
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De esta manera, dichas experiencias de enseanzas se convierten en el medio para

promover el aprendizaje significativo a travs de esta interaccin entre profesor y
estudiante, estudiante y actividad y estudiante con su par, logrando una forma
totalmente enriquecedora de aprendizaje. El modelo de aprendizaje activo se postula
como uno de los medios ms efectivos entre la relacin del docente y el estudiante,
apto para disear e implementar proyectos en donde pueda prevalecer una
participacin dinmica, activa y significativa en los estudiantes y su conocimiento.

Por lo tanto, estos recursos tienen que estar acorde al contexto educativo para que
sean efectivos, es decir, que hagan aprender de forma duradera al alumno y
contribuyan a maximizar su motivacin, de forma que se enriquezca el proceso de
enseanza-aprendizaje. El objetivo de este trabajo integrador final es demostrar la
importancia que tienen estos recursos para fortalecer este proceso.

1.1. DEL AULA TRADICIONAL AL AULA COMO ESPACIO

MULTIMEDIAL.

Los recursos didcticos son aquellos materiales didcticos o educativos que sirven
como mediadores para el desarrollo y enriquecimiento del alumno, favoreciendo
el proceso de enseanza y aprendizaje y facilitando la interpretacin de contenido
que el docente ha de ensear. Se considera a la enseanza como aquella en la cual
se comunica un conocimiento determinado sobre una materia, y al aprendizaje
como la adquisicin o instruccin de un nuevo conocimiento, habilidad o
capacidad.
Estos recursos sirven como eje fundamental dentro del proceso de transmisin de
conocimientos entre el alumno y el profesor porque generan necesidad de
participacin. Su modo de representacin a la hora de emitir la informacin es
fundamental para su asimilacin por el receptor, pues su correcta utilizacin va a
condicionar la eficacia de su proceso formativo.
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El trmino recurso o material, segn San Martn (1991), se refiere a aquellos

artefactos que, incorporados en estrategias de enseanza, contribuyen y aportan
significaciones a la construccin del conocimiento. Se consideran didcticos
porque el docente presenta una situacin de aprendizaje distinta, transmitiendo la
informacin de forma interactiva, por lo que capta la atencin del alumno de
manera tal que potencia la adecuacin y estmulo de su respuesta con el fin de
elevar la calidad y eficiencia de las acciones pedaggicas, presentndose como
apoyos e instrumentos para elevar la motivacin por aprender.

1.2. CLASIFICACIN DE LOS MATERIALES DIDCTICOS.

1.2.1. Materiales convencionales

- Impresos como libros, fotocopias, peridicos, documentos, entre otros.
Sirven como extensin de los contenidos dados en clase. En ellos se fijan los
conceptos y se desarrollan de forma extensa los contenidos, siendo el
resultado del trabajo y la reflexin y deben ser, en consecuencia, el referente
indiscutible de lo que se expone en clase.
- Tableros didcticos como la pizarra, este medio se ha convertido en un icono
imprescindible para el desarrollo de cualquier actividad de aprendizaje dentro
del aula. Una adecuada planificacin de su empleo permitir lograr una mayor
eficacia como medio de aprendizaje.
- Manipulables como mapas conceptuales, cartulinas. Siendo un apoyo o
herramienta para que el alumno ponga en prctica el contenido.
1.2.2. Materiales no convencionales
- Sonoros como discos, programas de radio.
- Imgenes fijas proyectarbles como las diapositivas y fotografas.
La diapositiva fue durante mucho tiempo la mejor forma de llevar al aula la
realidad exterior, al presentarla con un alto grado de iconicidad.
- Audiovisuales como pelculas, videos, televisin.
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- Tcnicas de simulacin, en la cual se aproxima hipotticamente a la realidad

a travs de experiencias directas como dramatizaciones, resolucin de casos,
entre otras.

1.3. CARACTERSTICAS DE LOS MATERIALES DIDCTICOS

Los recursos didcticos establecen la evaluacin del proceso de enseanza y
aprendizaje, tomando en consideracin la efectividad del estudiante y su
evolucin personal, a travs de la valoracin de su rendimiento, tanto
personal, en relacin con su desarrollo y potencial individual y su rendimiento
absoluto, como en relacin con los objetivos generales de la planificacin y
plan de estudios, ofreciendo estos la posibilidad de una respuesta cognitiva
estimulante de parte del alumno, brindando la compensacin y correccin de
las dificultades.
Su comprensin debe ser consciente e intencional para guiar las acciones, en
funcin de alcanzar los objetivos planteados de parte del profesor, es por ello
que se aplica de forma planificada, requiriendo de la seleccin del contenido,
su proyeccin y control en su ejecucin y posteriormente el resultado de su
valoracin y motivacin para satisfacer dichas necesidades educativas.
A la hora de concebirse al aula como un espacio comunicacional, toda la
situacin es distinta antes, durante y despus de la clase, con esto se refiere a
tres etapas:
- Fase preactiva: es aquella en donde el docente prev los objetivos y
selecciona determinados contenidos, prepara los recursos didcticos,
metodolgicos o actividades interactivas a utilizar o emplear durante la clase
y que complementa su conocimiento o informacin a emitir, diseando a su
vez los mtodos de evaluacin de los efectos producidos. Los objetivos sirven
de gua y la materia constituye la sustancia.
Los recursos didcticos contribuyen a concretar y orientar la accin docente
en la transmisin de los conocimientos dando respuesta a los objetivos
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planteados de la materia y las particularidades de la clase, por lo que resulta

recomendable preguntarse qu merece la pena ensear y por qu, y cmo se
presenta el contenido seleccionado.
- Fase activa: lleva a cabo los recursos didcticos planificados, que acompaan
a su exposicin verbal, desarrollndose el proceso de enseanza.
- Fase post activa: tanto el docente como el alumno reflexionan sobre la clase.
El docente evala el mtodo de enseanza a travs de estos recursos didcticos
y sus procesos de interaccin.
A su vez, el estudiante lleva a cabo sus conocimientos aprendidos por medio
de la elaboracin de un trabajo, reflexin o experimentacin, siendo este
medio una manera de satisfacer las necesidades educativas actuales,
individualizando la respuesta pedaggica desde su operacionalizacin,
colocando al estudiante, por medio de dicha estimulacin, en condiciones
favorables para desarrollar su aprendizaje y enriquecer el mismo. A partir de
ello, se genera el contexto motivacional, los procesos de atencin, la induccin
de la informacin y del aprendizaje. Es por ello que el profesor los utiliza
como soporte, complemento o apoyo en su tarea docente.
Es necesario involucrar a los estudiantes a travs de recursos que le ayuden a
estimular su aprendizaje, a esto se debe que a la hora de disear una actividad
de aula, para propiciar la adquisicin de conocimientos, se debe tomar en
cuenta:
- Lluvia de ideas: es una actividad que le ayuda a percibir a los alumnos qu
es lo que saben del tema y qu es lo que les falta por aprender.
- Que el estudiante imagine lo que un tema o unidad puede tratar.
- Preguntas sobre el tema a estudiar, contestando el alumno de acuerdo a su
propia experiencia.
- La lectura es de suma utilidad como estrategia para la adquisicin de
conocimientos y se divide en tres fases: antes de leer, en donde bsicamente
el alumno identifica lo que sabe acerca del tema, escribe sus dudas y elabora
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predicciones acerca de su investigacin. Durante la lectura, elabora un

resumen, trata de responder las preguntas planteadas anteriormente y
determina si atin en su hiptesis o predicciones. Despus de la lectura,
menciona la utilidad sobre la informacin leda, realiza un resumen general.

Asimismo, los recursos didcticos cumplen una funcin mediadora dentro del
proceso formativo, entre la intencionalidad educativa y el proceso de
aprendizaje, previendo el docente qu recursos o medios necesitarn para
enriquecer la experiencia que desea promover en el contexto de enseanza y
aprendizaje. Gimeno Sacristn (1976) en funcin de los medios
comunicativos dentro del aula de acuerdo a la intencionalidad del docente,
establece tres funciones pedaggicas que posibilitan las actividades de
enseanza-aprendizaje para que se logre los objetivos establecidos.