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SECRETARA DE INVESTIGACIN,
INNOVACIN Y EDUCACIN SUPERIOR
SUBSEDE PETO
Educacin Intercultural
2016
GOBIERNO DE ESTADO DE YUCATN
SECRETARA DE INVESTIGACIN,
INNOVACIN Y EDUCACIN SUPERIOR
SUBSEDE PETO
2016
DEDICATORIA
A lo largo del camino, fueron muchas las personas que nos apoyaron e impulsaron
Herbert:
Doy gracias a mis padres, Rafaela Gmez y Marcial Castillo, hermanos, familiares y
amigos por haberme apoyado durante todo este camino, para impulsarme y motivarme a
Rossana:
A mis hijos Frida, Anita y Carlitos por esas horas en las que tuve que dejarlos para
lograr esta meta y ser mejor cada da por ustedes, a mi esposo; por motivarme e impulsarme
Prof. Didier Cachn y Rosario Perera por su ayuda y apoyo para lograr mis metas, gracias.
AGRADECIMIENTOS
Dios gracias por permitirnos vivir esta experiencia en nuestras vidas dndonos salud
Espinosa Silva.
A todos los asesores y directores del proyecto que depositaron sus conocimientos,
tiempo y paciencia a los profr. Francisco May, Justo Gonzlez Zetina, Jorge Esteban Ak
Chale.
Por ltimo, pero no menos importante agradecemos a cada uno de los decentes de la
Universidad Pedaggica Nacional de la unidad 31-A Subsede Peto, por habernos brindado
sus conocimientos y depositaron las pautas elementales para nuestra formacin profesional.
NDICE
AGRADECIMIENTOS
DEDICATORIA
INTRODUCCIN 1
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 63
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 66
ANEXOS 69
INTRODUCCIN
de la villa de Peto, Yucatn, con la finalidad de fomentar los valores en los alumnos de 4,
diversas tcnicas de recoleccin de datos entre las cuales podemos mencionar: entrevistas,
curso-taller, el cual se imparti a los alumnos, padres de familia y personal docente con
describe el lugar donde se encuentra localizada la comunidad, los servicios con los que
cuenta, tambin describe el lugar donde est ubicada la institucin en la cual se llev a cabo
el proyecto de intervencin.
l se encuentran los objetivos tanto general como los especficos que se desean alcanzar con
objetivos, los beneficiaros, los alcances y limitaciones del proyecto, as como una
fundamentacin acerca de los valores y sobre todo la gran influencia que tienen los medios de
describe cmo se evalu tanto a los alumnos, como docentes, directivos y padres de familia
antemano sabemos que falta mucho por hacer en el campo de los valores, a pesar de que
muchos consideran que es un tema fcil, no lo es del todo debido a que hace falta integrar a
los padres de familia, a los docentes y a la misma comunidad para lograr ese cambio que
las fuentes para sustentar el proyecto de intervencin y los anexos como evidencia de las
actividades realizadas.
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CAPTULO 1. EL CONTEXTO DE INTERVENCIN
Luna", despus de la conquista permaneci bajo el rgimen de las encomiendas, entre las
cuales se pueden mencionar la de Don Juan de Aguilar en 1552; Don Pedro Magaa y
Peto se localiza en el sur del estado, limita al norte con Yaxcab-Tahdzi; al sur con el
estado de Quintana Roo; al este con Chikindzonot y al oeste con Tzucacab. Su extensin
territorial es de 3136.00 km2, cuenta con 24, 159 habitantes de los cuales 12,025 son hombres
y 12,134 son mujeres, segn el ltimo Censo General de Poblacin y Vivienda 2010 efectuado
por el Censo Nacional de Poblacin y Vivienda del Instituto Nacional de Geografa Estadstica
La cobertura de los servicios pblicos con los que se cuenta son las siguientes: 87 %
cuenta con energa elctrica, el 90 % de la poblacin cuenta con agua entubada (INEGI, 2010).
los cuales se puede mencionar; una estancia infantil: Pequeos Gigantes, tres centros
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independientes de educacin inicial no escolarizada que se encuentran respaldadas por el
Existen siete escuelas del nivel preescolar entre las cuales se encuentran: 20 de
De la misma manera se encuentran nueve escuelas de nivel primaria las cuales son:
Benito Jurez Garca, Felipe Carrillo Puerto, Francisco I. Madero, Jos Mara Pino
Suarez, Francisco y Sarabia, Inocencio Ruiz, Jos Mara Morelos y Pavn, Lauro
Victoria y Victoria, Escuela Secundaria Tcnica #14, Escuela Secundaria Nocturna para
Dos centros educativos de nivel medio superior: Colegio de Bachilleres, Plantel Peto.,
del Mayab.
De la misma manera, cuenta con dos academias de Danza particular en la cual se imparten
clases de ballet clsico y jazz, actualmente el municipio cuenta con una casa de la cultura en la
cual se imparte de manera gratuita diversas disciplinas como canto, baile folclrico, ballet,
jazz, dibujo y pintura y msica esto con la finalidad de inculcar a los nios y jvenes pasa
tiempos sanos.
ubicacin geogrfica y condiciones de vida, carecen de los medios necesarios para un mejor
mejorar la calidad de vida de los pueblos indgenas del pas mediante diversas modalidades de
atencin. Cada uno de estos programas se enfoca en satisfacer una demanda o necesidad
De la misma manera, la poblacin cuenta con servicios de salud tanto pblicos como
privados, los Servicios de salud pblicos estn prestados por las siguientes instituciones:
consultorios dentales.
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En la poblacin se cuenta con una organizacin poltica que est estructurada por el
presidente municipal, este presidente es electo cada tres aos, su equipo de trabajo es
preseleccionado.
estado, Mrida, por carreteras estatales Peto-Mrida, con aproximadamente 130 kilmetros de
distancia y otras federales como Tzucacab, Tekax, Oxkutzcab, Ticul, Muna y Mrida.
Tambin se encuentra comunicada por las carreteras federales que la comunican con el estado
vecino de Quintana Roo y otras carreteras que interconectan a Peto de la ciudad de Valladolid,
con servicio de energa elctrica, drenaje, agua potable entubada y servicio telefnico; ste
ltimo de forma particular y pblico. El municipio est muy bien comunicado con el resto de
la entidad debido a su infraestructura carretera. Esto ha hecho posible que una lnea de
camin de pasaje brinde este servicio a la poblacin. De igual forma, existe una gran cantidad
ganado vacuno, porcino y ovino son criados con forraje o alimentos balanceados segn el
caso. La cra del ganado vacuno tiene mucha demanda; esto por el otorgamiento de crditos
del gobierno estatal para la adquisicin del hato. De igual forma, la produccin mielera es una
actividad que est dando buenos resultados, abriendo nuevas fuentes de trabajo y apoyo a la
economa familiar.
entre unos grandes se pueden mencionar las tiendas de Dunosusa, Super Wilis. Tambin tiene
dentro y fuera del municipio ocupndose como albailes, peones y trabajadoras de servicio
se utiliza como medio de comunicacin la lengua maya pero aunque aos atrs era la lengua
Con base al tipo de viviendas del municipio se puede observar que los tipos de
vivienda que predomina en esta localidad son las casas hechas de material de construccin.
Con base en los usos y costumbres de la poblacin, todava es comn observar que se sigue
realizando el jeets meek, la cual es una ceremonia maya que consiste en sostener a un beb
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en forma horqueteada a la altura de la cintura de la persona con la finalidad de abrirle las
piernas con la creencia de que pueda caminar bien. Esta es una tradicin que las generaciones
anteriores practicaban para pedir a los dioses que los bebes tambin puedan poseer virtudes
La segunda, el Chaa chaak, es una primicia al Dios Chaak para pedir lluvias; este tipo
de ritual se lleva a cabo en pocas donde est por empezar las cosechas y es considerada un
ritual que los agricultores realizan para pedir al dios de la lluvia que dejara descender la
suficiente agua para hacer de sus cosechas resultados beneficiosos, cabe mencionar que a estas
prcticas no podan asistir personas ajenas a la comunidad y de hacerlo deban ser invitadas y
aceptadas por el jmen o brujo, para l la persona que asista debera mostrar un gran respeto a
lo que ah se haca.
produccin y la cuarta, este ritual se realiza igual con un jmen o brujo y la finalidad es
mostrar agradecimiento a los dioses por la produccin recibida en sus tierras. El jeets luum
que es una prctica para ahuyentar los malos vientos en los solares y para los campesinos era
Con base a dichas ceremonias se puede observar que todava las personas le asignan
cierto valores a dichas actividades, y fuertemente son apropiadas por ellos y transmitidas de
generacin en generacin, fortaleciendo sus lazos de fraternidad, con respecto al jeets meek,
las personas buscan entre sus amigos, conocidos o familiares alguien que pueda hacer este rito
con algunos de sus hijos, favorece la convivencia entre las personas de la comunidad. De la
misma manera, el Chaa chaak, el wajikol, son ritos que piden la lluvia y para mejorar la
cosecha, respectivamente, son realizados al aire libre ofreciendo primicias y conviviendo las
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personas. Tal y como se puede afirmar, dicha actividad refuerza los valores fraternales y de
para los petuleos gran importancia son el hanal pixan o da de muertos el cual consiste en
realizar rezos y ofrendas para los difuntos, la realizacin de festividades religiosas como
gremios y bailes tradicionales como la vaquera, sin duda alguna estas tradiciones representan
entre las personas de la poblacin un gran valor emocional y ayuda sin duda alguna a
fortalecer las tradiciones para que estas no se vayan olvidando en las nuevas generaciones.
primaria Francisco I. Madero fue fundada en el ao 1937 por el profesor Arsenio Medina
El primer saln fue construido con materiales de madera y el techo de paja, el cual
que se encuentra en la calle 35 x 15 #201 en ese sitio se construyeron las primeras tres aulas
mismo rea la escuela primaria Jos Mara Pino Surez que en ese ao le otorgaron la
clave a para poder laborar el turno vespertino que constaba de 200 alumnos que asistan en
A partir del ao 1967 hasta el 2005 se terminaron las construcciones con baos, sala
turno matutino, la directora es la LEP. Bernardina Espinosa Silva quien lleva ms de 5 aos
4. Oportunidades
El plantel cuenta con un slo turno que es el matutino, con horarios de 7 a 12 pm; la
organizacin de los grupos se encuentra distribuida de la siguiente manera: una maestra que
El total de alumnos en la institucin es de 398, de los cuales 208 son hombres y 190
mujeres, estn divididos entre 1 a 6 grado, los cuales se conforman con 63 alumnos en
de experiencias docentes y as obtener una vinculacin estrecha entre los protagonistas del
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proceso educativo, alumnos, maestros, padres de familia y autoridades, adecuando los
directivos. La prctica de valores para que el alumno sea capaz de responder ante las
La visin es ser una escuela donde el trabajo colegiado entre los actores involucrados
fortalezcan el aprendizaje de los alumnos para lograr una educacin integral, basada en la
formacin de valores que les permita ser competentes, autnomos y crticos siendo capaces de
enfrentar los retos de la vida diaria comprometindose a actuar con responsabilidad y respeto
escuelas remodeladas actualmente por el Programa de Escuelas de Calidad, lo cual deja ver
que se encuentra con instalaciones adecuadas para el desempeo de los nios, la escuela
cuenta con amplios espacios los cuales se pueden mencionar una cancha de usos mltiples ,12
salones espaciosos, 1 direccin, una sala de cmputo, 2 baos, una biblioteca y un saln para
el servicio de USAER, una cooperativa, 2 bebederos, una bodega y varios espacios de reas
verdes.
Los alumnos deben portar el uniforme diariamente, estar limpios y llevar consigo los
tiles escolares que se vayan a utilizar durante el da. A los alumnos y padres de familia se les
da a conocer este reglamento ya que en el quedan claras las sanciones y consecuencias que se
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A los docentes se les pide que durante la semana lleguen puntuales a sus sesiones
diarias, porten el uniforme y que se procure no entrar en conflictos con los dems compaeros.
Actualmente, la institucin ha hecho hincapi para reforzar los valores entre todos los
nios de la escuela as como en todos los docentes, para ello participan constantemente en
programas que le SEP, siguiere como por ejemplo: Programa Escuelas Segura, Programa de
Todos estos programas de una u otra manera son primordiales para tener educandos
que puedan ser buenos ciudadanos y no caer en vicios o en actividades delictivas, y de esta
manera haya un bienestar en la comunidad, por eso se recalca que es necesario que existan
cuando observamos que hay fallas de funcionamiento, muchas veces se debe a la falta de
valores que ellos deberan de tener y no lo adquirieron. Es por eso que se considera primordial
que lograr que a todos los nios de la escuela se les eduque en valores para ser mejores cada
da. Ahora bien, es responsabilidad tanto de los padres y de los docentes la transmisin de los
valores. Dichos valores no se transmiten ms que con el ejemplo, por eso es tan importante
independientemente del resto de cosas, ni a travs de grandes explicaciones o dando una lista
con aquello que consideramos correcto y lo que no, esperando que los alumnos la memoricen.
de nuestro comportamiento en el da a da, en aquello que los alumnos puedan observar de sus
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CAPTULO 2. DIAGNSTICO Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
a desarrollar, con base en este Proyecto de Desarrollo educativo se trabaj con el diagnstico
comprenderlos, lo cual tiene una gran implicacin y es el tener como punto de partida un
problema.
El diagnstico que utilizamos nos fue de utilidad para investigar los problemas que
encontrados de la realidad, de tal manera que se tuvo los conocimientos necesarios para
permiti comprender los problemas de nuestra realidad, de tal manera que tengamos los
conocimientos necesarios para planificar y realizar acciones. Como bien sabemos existen
analiza la situacin del alumno con dificultades en el marco de la escuela y del aula, a fin de
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manifestado. Por su parte el socioeducativo incluye tanto a los alumnos como los maestros, a
los padres y madres de familia, y se entiende como un proceso mediante el cual se especifican
las caractersticas del contexto, las interacciones de los actores sociales y la existencia de
mismo donde se proyecta una accin determinada, de los sntomas o signos reales y concretos
los efectos que se logran con las acciones mismas (Espinoza, 2002: 55).
todo aquel efecto que surge de las acciones llevadas a cabo, determinando las funciones ms
dada con otra situacin dada" ya que lo que se busca es llegar a la definicin de una situacin
actual que se quiere transformar. La que se compara, valorativamente con otra situacin que
en donde se presentan determinadas acciones para establecer las causas y efectos de una
problemtica. Todo esto permitir tener una perspectiva ms amplia acerca del problema a
estudiar, para facilitar la comprensin de los efectos que podran ocasionar las problemticas a
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El diagnstico que utilizamos en nuestro proyecto de intervencin es socioeducativo,
puesto que en este, los investigadores no interactan con el medio y no son parte de esa
realidad. Solo se obtiene la informacin por medio de encuestas, entrevistas, entre otros
instrumentos, los cuales son aplicados a los implicados en la realidad que se estudia. Con el fin
proyectos, porque permite ubicar los principales problemas, desempear sus causas de fondo
y ofrecer vas de accin para irlos resolviendo. Uno de los objetivos del diagnstico es el
1993: 39).
organizacional y educativo.
relevante para llevar a cabo un proyecto social, dado que proporciona los elementos necesarios
para poder medir los efectos directos e indirectos del proyecto a realizar, as como el impacto
que producir. En este sentido, podemos afirmar que existe una estrecha conexin entre el
Cabe mencionar que existen varios tipos de diagnstico, tales como, el de tipo
medios disponibles como las fuerzas a actores sociales involucrados en las mismas. (Aguilar,
1999: 25).
considerado para poder conocer y comprender el contexto de la realidad social que se desea
investigar, de tal manera que se puedan obtener los datos ms relevantes y tiles para realizar
mediante el cual se especifican las caractersticas del contexto, las interacciones de los actores
esto con la finalidad de crear proyectos de intervencin que permitan mejorar o transformar las
identificar las problemticas que se estn dando en el contexto ya sea en el mbito social, o
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soluciones que logren marcar cambios significativos que mejoren la problemtica o situacin
que lo amerite.
padres de familia, los cuales mediante su colaboracin se recab la informacin que nos
grado de viabilidad y factibilidad, considerando tanto dos medios disponibles como las
Francisco I. Madero era conocer el contexto y el entorno el cual se haba elegido trabajar, con
la finalidad de analizar las reas en las cuales se vieran involucrados los actores propios del
diagnstico para lograr detectar posibles problemticas o situaciones que se estuvieran dando,
Con base al enfoque dado a este proyecto los beneficiarios fueron todos los
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fortalecimiento de los valores humanos est centrado en la mejora de las relaciones
Al igual ayud a los padres de familia ya que se les concientiz sobre la importancia
que tiene el transmitir los valores a los hijos y los beneficios que contrae la prctica de ellos.
Los maestros tambin se fueron beneficiados ya que propici la mejora de las relaciones
interpersonales e involucr un trabajo ms transversal entre los alumnos, padres y ellos para
Las tcnicas utilizadas para recoger informacin relevante sobre los acontecimientos
del contexto fueron la observacin, entrevistas y diario de campo, las cuales se aplicaron con
el objetivo de que los involucrados manifestaran con base a las preguntas proporcionadas sus
que se encuentra, los diferentes espacios en los que se desarrollan los nios y docentes, a su
vez se observ la relacin que hay entre los padres, maestros y alumnos, la manera de
Para conservar los registros de los datos obtenidos por medio de la observacin se
utiliz un diario de campo, esto con la finalidad de que al registrar las anotaciones se pueda
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analizar sobre la informacin en el momento que as se requiera. El propsito del diario de
El diario de campo es un instrumento de registro que puede tener una forma muy
sencilla, se dividen las pginas en dos espacio, uno para apuntar lo observado y la otra para
diagnosticar, todo lo que sucede, nos da la oportunidad de comprender situaciones que se estn
dando.
observacin como una habilidad especial que implica algo ms que simplemente mirar lo que
comportamiento. Sarmiento, A. distingue entre ver y mirar diciendo que esto ltimo para l
significa visualizar con sentido y significado, mientras que ver significa solamente captar
Otra de las tcnicas que se utilizaron, la cual fue dirigida para padres, alumnos y
maestros, con la finalidad de que por medio de la interaccin se pudiera obtener informacin,
fue la entrevista, la cual constituye la interaccin verbal entre dos o varias personas, permite
grupo, para obtener datos sobre un problema determinado. Presupone la existencia al menos
directora nos extern diversas problemticas que prevalecen en la institucin, entre las cuales
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ella consideraba que la de ms urgencia a abordar es la falta de la prctica de valores. Con
estos datos proporcionados y con las observaciones que corroboraron esta informacin
Las entrevistas que se disearon fueron tres, aplicadas con la finalidad de indagar, para
conocer las fortalezas e inquietudes de los involucrados, las entrevistas estaban conformadas
por 12 preguntas especficas de acuerdo con la problemtica que se abord, el objetivo que se
buscaba era que los alumnos nos dieran a conocer sus ideas e inquietudes sobre la
problemtica del grupo escolar (Ver anexo 1). De igual manera nos permiti conocer mejor a
todos los alumnos/as lo cual nos facilit identificar las relaciones que se dan entre ellos.
varias fuentes de datos, los cuales pueden ser cualitativos/cuantitativos distintos. Tres al
menos, es una garanta de fiabilidad o robustez y asimismo sirve para reducir las replicaciones
de las diferentes fuentes de informacin, que nos permite proporcionar mayor validez a
que han proporcionado los actores del diagnstico, con la finalidad de analizar las diferentes
relevante.
fuentes la informacin necesaria para su investigacin y que adems, tiene en cuenta los
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distintos actores del contexto en que se encuentran por ejemplo pueden hacer uso de la
Con la informacin anterior nos percatamos que se pueden aplicar otras herramientas
Las problemticas de mayor inters de la institucin son las antes mencionadas ya que
para los docentes, alumnos y padres de familia son problemas que afectan diversos mbitos
para proporcionarles a los alumnos y alumnas la prctica de valor que les permita
desarrollarse como personas, libres, solidarias, tolerantes, democrticas y autnomas, para que
primaria Francisco I. Madero, con alumnos, maestros y padres de familia, como se mencion
desarrollo acadmico de quienes se ven involucrados, este punto nos pareci de suma
importancia ya que la situacin a trabajar est relacionada con la prctica de los valores
humanos dentro y fuera de las aulas escolares, la situacin detectada se abord mediante las
estrategias que elegimos y las cuales se adecuaron segn las necesidades detectadas del
contexto a trabajar.
Con base a las herramientas aplicadas como por ejemplo, la observacin y el diario de
campo nos percatamos de la ausencia de valores en los nios, ya que presentan ciertos
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comportamientos negativos al interactuar con sus compaeros muchos de ellos se golpean, se
tiran papeles o con cascaras de alguna fruta e inclusive algunos de ellos llegaron a tirarse con
piedras, todo esto va mostrando las faltas de respeto hacia sus compaeros y poca tolerancia
que se tienen mutuamente, otro problema que se pudo observar fue la escasa relacin que
existe en los nios frente a sus padres, ya que estos slo los toman en cuenta para realizar
ciertas actividades de trabajo en casa y los mandan a la escuela para evitar discusiones en sus
propias familias.
Todo eso se podra dar por la zona en la cual se encuentra esta escuela, es decir es una
desarrollo social y educativo en las familias que habitan en esas zonas, es por eso que la
comunicacin es escasa y las familias se preocupan ms por sobresalir as como tener una
mejor estabilidad social dejando atrs la educacin de sus hijos y por consiguiente la ausencia
de la prctica de valores que es una herramienta primordial para que el nio sobresalga de
manera positiva en el mbito social y educativo, es por eso que nos enfocamos de manera
directa para trabajar con los valores y con esto rescatarlos en dicha institucin.
dinmicas para los alumnos, maestros y padres en las cuales tendremos como objetivo
reflexin acerca de la importancia que tiene la prctica de los valores en su vida cotidiana
proporcionndole mtodos de comunicacin para que los alumnos, les puedan expresar sus
inquietudes y necesidades dentro del mbito escolar. As mismo les proporcionamos plticas
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de informacin a los padres de familia ya que es muy importante que ellos se involucren ms
pusieron en marcha con los alumnos, en la cual se trabaj para implementar y rescatar los
cooperacin.
un componente de suma importancia ya que tanto en el ncleo familiar como social se ven
erradicar las relaciones inadecuadas que se estn dando dentro y fuera de las aulas, a su vez
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CAPTULO 3. EL DISEO DEL PROYECTO DE INTERVENCIN
ven involucrados, este punto nos pareci de suma importancia ya que la situacin a trabajar
est relacionada con la prctica de los valores humanos dentro y fuera de las aulas escolares.
Se logr identificar que no existe una buena interaccin entre los nios y las nias
con relacin a los valores humanos, por tal motivo la socializacin y las relaciones
dentro y fuera de la institucin, incluso algunos llegan a los golpes. La situacin detectada se
busc aminorar mediante las estrategias diseadas, las cuales adecuamos segn las
La falta de la prctica de valores entre los nios y nias hace casi urgente buscar
medidas necesarias para fortalecer los mismos y disminuir sus conductas para tratar de
erradicarlas.
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embarazos no deseados, todos estos problemas de alguna manera estn relacionados
directamente con esta problemtica, si a los alumnos no se les ensea desde la educacin
bsica que es importante educar en valores tarde o temprano podran caer en dichos problemas
que afectan considerablemente a nuestra sociedad es por eso que es necesario fortalecer dichas
Fortalecer los valores humanos en los nios y nias, maestros y padres de familia de la
tales como la tolerancia, el respeto, que se dan dentro las aulas escolares y en
el entorno de la institucin.
2. Propiciar un trabajo conjunto que permita interactuar con los padres, alumnos
y docentes.
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3.4 Beneficiarios
equipo que envuelva a los padres, maestros y alumnos por medio de la comunicacin, como
estrategia educativa, que permita el desarrollo de las estrategias que aporten un cambio
grupo haciendo un total de 90 alumnos, al igual se hizo una labor con los 12 docentes y la
directora del plantel, por ltimo se trabaj con los padres de familia respectivamente a los
grados indicados.
Se trabaj con los alumnos, porque mediante las estrategias que se implementaron
dieron pie a que stos reflexionen sobre las conductas que han desarrollado as pudieron
diferenciar entre lo positivo y negativo que es llevar a cabo la prctica de los valores en su
Con los padres de familia, porque siendo el primer pilar donde tienen contacto al inicio
sus hijos, reconocer los cambios y beneficios que les puede traer esta prctica y a sus ves les
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En s, se espera que el beneficio que se alcance sea para todos, ya que hoy en da el
tema de los valores es fundamental rescatarlos para llevar una vida social, familiar y
acadmica ms adecuada, que a su vez permita la formacin de seres que busquen una mejor
calidad de vida.
alumnos incluyendo a los padres de familia sobre la importancia de llevar a cabo la prctica
de valores, as mismo buscar una reflexin sobre lo positivo que es transmitir los valores a los
hijos, ver como el educarse a la larga trae consigo beneficios importantes para cada uno de los
alumnos desde el mbito econmico, psicolgico y social adems, que la educacin es como
hijo referente a este tema y a su educacin, debido a que cada nio es muy importante ser
De igual manera, persuadir al personal docente para que este al pendiente que puede
auxiliar a los menores en edad en su labor escolar ya que ellos estn en una edad temprana en
Las limitaciones que se presentaron durante el transcurso del desarrollo del proyecto
fueron que al aplicar las tcnicas y estrategias diseadas, los alumnos, maestros y padres de
familia presentaron al inicio poco inters sobre el proyecto, este factor en particular pudo
disminuir el logro de los objetivos lo cual desviara las metas planteadas al inicio del diseo.
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De igual manera, otra limitante fue la poca disponibilidad de tiempo de los padres de
familia, la disponibilidad de los maestros y el calendario escolar, ya que los das festivos
Para el ser humano siempre han existido cosas valiosas: el bien, la verdad, la belleza, la
felicidad, la virtud. Sin embargo, el criterio para darles valor ha variado a travs de los
tiempos. Se puede valorar de acuerdo con criterios estticos, esquemas sociales, costumbres,
prestigio.
Es precisamente el significado social que se atribuye a los valores uno de los factores
que influye para diferenciar los valores tradicionales, aquellos que guiaron a la sociedad en el
Para Escobar (1992) citado por lvarez (2005), la filosofa cuenta con las siguientes
El mismo autor, define la axiologa como la disciplina filosfica que estudia los valores
que abarca un conjunto de doctrinas y orientaciones muy diversas que tienen como tema
central la esencia del valor. Esta disciplina est relacionada directamente con la tica, ya que
estudiar la bondad o maldad de los actos humanos y posee como eje principal aquellos valores,
objetivismo axiolgico.
Plantea lvarez (2005), que la teora filosfica objetivista est sustentada por Scheler
(1874-1928), donde seala que el valor es un objeto real perteneciente al mundo de las ideas,
por lo tanto, independientemente del sujeto. Considera que aspectos como la naturaleza del
ser humano, sus cambios a travs de la historia, el fluir constante de las preferencias, las
que hay en l, dependiente del sujeto que lo experimenta y desprovisto de una realidad
objetiva. Los valores son subjetivos y, por ende, relativos a los individuos al momento
histrico y a la cultura.
estructura misma de las esencias y por ello son objetos existentes y reales y no un producto de
Si bien se parte de la idea que los valores sean entidades reales, es decir, seres
la subjetividad individual.
En este orden de ideas y desde el punto de vista socio educativo para Santana (2000)
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comportamiento humano hacia la transformacin social y la realizacin de la persona. Son
guas que dan determinada orientacin a la conducta y a la vida de cada grupo social.
Cuando el ser humano logra apreciar los valores, se da un proceso que incluye
actuacin. Las personas valoran al preferir, al estimar, al elegir unas cosas en lugar de otras, al
actitudes, juicios de valor y acciones. Desde el punto de vista tico, la importancia del proceso
de valoracin deriva de su fuerza orientadora en busca de una moral autnoma del ser
humano.
El mundo actual se ve influenciado por muchos factores entre ellos los medios de
pocos segundo, constituyndose en una herramienta til para el mundo econmico, poltico,
educativo, etc.
Los medios de comunicacin pueden aportar grandes beneficios a los usuarios pero no
es su uso lo que preocupa en este estudio, es el abuso y mal uso que de una u otra manera
afecta la conducta de la poblacin ms vulnerable: los nios que hoy se encuentran en las
aulas y su conducta marca una diferencia notable con los estudiantes de hace 30 50 aos
Entre los medios de comunicacin que hoy determinan los patrones de conducta de los
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a. La televisin: los comportamientos que se observan influyen en la conducta
inmediatamente despus, por lo que es necesario proteger a los nios del mensaje al
que se exponen con la televisin, estos pasan ms tiempo viendo televisin del que
comparten con sus padres de familia o hermanos. Los adultos les preocupan los
efectos que puedan tener tantos actos violentos en la televisin. Es difcil establecer
del estrs en el ambiente del hogar, colegio y compaeros con los que conviven, la
falta de empata, sensibilidad de parte de los que los rodean hacen que ellos
escuelas, con los compaeros y adultos. El ver mucha televisin se asocia con
tecnolgicas como Internet. En las reas urbanas, la tecnologa est tan infiltrada en
el diario vivir que gran parte de los nios y los jvenes no puede vivir sin un
televisor, sin las computadoras, los celulares, los DVDS (reproductor de video) y
imgenes).
Las computadoras son herramientas tiles pero tambin pueden ser destructivas,
depende del uso que se les d, el caso de las conversaciones al instante Chat los
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cuales se prestan para iniciar conversaciones con extraos que en ocasiones,
de los recursos tecnolgicos de hoy en da, cuando no se les da un uso correcto y supervisado,
contribuyen en muchos casos a ser un icono de desunin, que en muchas familias se utiliza
como un refugio, para llenar la soledad, que crea el abismo de la falta de comunicacin. Como
ser social que es el ser humano, necesita para su salud mental interactuar con otros seres
humanos, para canalizar sus inquietudes de comunicar y ser escuchado, cuando se da una
Estas incorrectas formas de vida, adquiridas por imitacin, influenciadas por los
Esta mala convivencia familiar, deja terreno frtil para que los medios de
comunicacin como televisin, msica, videojuegos etc. Sean un paliativo que ablanda el
dolor a soledad, sin una direccin adulta, que les ensee la diferencia entre valor y antivalor,
se envician viviendo mundos ficticios, que los transportan a m fantasas que no contribuye a
formar el juicios crtico en los jvenes, arrastrndolos a contextos sin valores y principios.
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Este factor no solo influye en los nios, los padres tambin prefieren abstraerse dentro
de los medios de comunicacin, que dialogar con sus hijos. Las nuevas generaciones afrontan
mantener abierta la comunicacin mundial, su utilizacin debe de ser supervisada y guiada por
adultos, para que sean amigos y no enemigos que promuevan la desintegracin familiar.
Esto no quiere decir que estemos buscando culpables por los errores en la
comunicacin por la interrupcin del dialogo familiar, ya que la verdadera responsabilidad del
uso adecuado de estos, es de los padres de familia, y de ellos depende, utilizar los beneficios
El objetivo de la educacin en todos sus niveles y modalidades debe ser educar para la
cultural, poltica y, por supuesto, pedaggica se estima como deseables para el logro de una
persona, porque de otra forma improvisar y avanzar sin criterios pedaggicos, tericos y
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prcticos en el proceso de transformacin, es una representacin inadecuada y poco eficiente
Valores Humanos: Se presentan como pautas de accin dirigidas a los seres humanos,
debe coincidir con sus deseos, aunque debe intentar interiorizarlos y practicarlos. A diferencia
de los que no lo son, dependen de la libertad humana; por lo cual, slo pueden atribuirse a las
personalidad se realiz una seleccin de valores propuestos tanto por Carreras y otros (1999),
clasificacin:
que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre los dems. La
persona responsable lleva a cabo sus tareas con diligencia, seriedad y prudencia,
porque sabe que las cosas deben hacerse bien desde el principio hasta el final, y
1999).
al otro como persona; por lo tanto nuestra dignidad queda situada entre dos
2003).
1999).
d. Justicia: Es una actitud moral o voluntaria de dar a cada uno lo que es suyo,
pag. 13).
tambin considerado por muchos un valor, a travs del cual las personas se
ideales y conformando adems uno de los pilares fundamentales sobre los que se
valores ms hermosos y poderosos, pero debe ser recproca y sincera para que sea
35
y consecuentemente a s mismo. Es una relacin que hay que cultivarla y cuidarla
A travs del amor podemos compartir cosas buenas y malas con lo que nos
rodean. No slo sentimos amor por nuestros padres, sino tambin por nosotros
mismos, por nuestros semejantes y por el medio ambiente que nos rodea (Platn
1871).
simple respeto a la verdad en relacin con el mundo, los hechos y las personas; en
otros sentidos, la honestidad tambin implica la relacin entre el sujeto, los dems
tenemos derecho a ser reconocidos como iguales ante la sociedad y ante la ley y
por lo tanto disfrutar y gozar de todos los derechos que se nos otorgan, sin
sexual.
alumnos lo tengan bien conceptualizado, adems de que lo pongan en prctica debido a todas
las vicisitudes que se presentan hoy en da en nuestra sociedad y que es urgente tomar nota
para que pongamos nuestra aportacin y hagamos recuperemos los valores que se han perdido
en nuestra sociedad.
36
3.10 Descripcin de las actividades
37
Actividad Objetivo Descripcin Participantes
Plticas Concientizar y dar a Presentacin de los Interventores
informativas conocer la importancia de conferencistas
la prctica de valores Psicloga invitada
universales en el mbito Motivar a los nios a dar sus
escolar a los alumnos y puntos de vista de acuerdo a lo Maestros
docentes as como explicado
motivarlos a participar en Alumnos de 4, 5 y 6
dicha actividad.
El cuento Sensibilizar a los nios Instrucciones de la actividad Interventores
para escuchar y con base
a esto fomentar el valor Leer un cuento frente al grupo Alumnos de 4, 5 y 6
del respeto llevndolo la
prctica de acuerdo a la Pedir a los alumnos que
lectura relacionada con realicen una pequea reflexin
los valores que se llevara del cuento
a cabo.
Respetar y Demostrar que los valores Explicar el ejercicio y repartir Alumnos de 4, 5 y 6
valorar lo varan de acuerdo a las hojas con frases a cada uno
diverso personas y concientizar a Interventores
los miembros Se forman los grupos de
participantes sobre el acuerdo a la eleccin echa
problema de los valores
diferentes. Despus de 10 min. Se
exponen en grupos lo que
redactaron.
Mejorando mi Explorar los valores que Invitar a los alumnos y a sus Alumnos de 4, 5 y 6
entorno una persona ha formado y padres para reflexionar sobre
fortalecerlo y aumentar el su vida. Interventores
desarrollo personal as
como la confianza. As sucesivamente hasta que
al final compartan cada uno los
valores que ha formado
durante la vida.
38
3.11 Cartas descriptivas
Primera sesin
Objetivo: Que los alumnos(as) puedan identificar conceptos claves para el anlisis y trabajo de los factores que intervienen en la formacin
de valores morales de cada uno de ellos, as como la intervencin de los maestros como apoyo de los alumnos.
Los carteles Presentacin del Se iniciar con la presentacin de los Rossana 1 hora y 15
objetivo de la responsables ante los grupos, seguidamente Cartulinas Espinosa minutos
actividad. se explicar el objetivo que se persigue al
realizar la actividad. Textos de apoyo Herbert
Seleccin del valor Castillo
a trabajar. Posteriormente, se proporcionar unas Recortes
tarjetas de colores las cuales tendrn
Buscar informacin escritas diferentes valores a trabajar, una Resistol
sobre el valor moral vez seleccionado el valor los alumnos
seleccionado buscarn informacin y conceptos que Tijeras
socializar con el caractericen al mismo. Despus lo
grupo. socializarn con el resto del grupo para Plumones de colores.
aclarar las ideas. Como producto final se
Elaborar el cartel elaborar un cartel representativo del valor
de manera grupal. trabajado y se expondr con los dems
compaeros.
Exposicin ante los
compaeros.
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Descripcin de las actividades
Primera sesin
Objetivo: Que los alumnos puedan identificar conceptos claves para el anlisis
y trabajo de los factores que intervienen en la formacin de valores morales de cada
uno de ellos, as como la intervencin de los maestros como apoyo de los alumnos.
Esta actividad fue aplicada el da 8 y 11 de abril, la finalidad era conocer que tanto
los alumnos conocan sobre los valores humanos, en esta actividad participaron los 90
Las aportaciones recibidas de los alumnos fueron tmidas debido que al principio
casi no contestaban a las preguntas que les hacamos como por ejemplo su nombre o de
dnde viven, pero cuando comenzamos a hacer las actividades y les proporcionbamos
SOLIDARIDAD, JUSTICIA, EQUIDAD, etc., una vez seleccionado el valor los alumnos
Para posteriormente socializarlo con el resto del grupo para aclarar las ideas y
representativo del valor trabajado lo cual expusieron ante el grupo, mostrando una riqueza
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Segunda sesin
Objetivo: Lograr en los alumnos el trabajo grupal, propiciando su participacin manifestando sus ideas y que estn sean tomadas en cuenta
entre los compaeros.
El rbol de los Presentacin de los Inicialmente se dar una breve Rossana 1 hora y 15
valores. objetivos. explicacin sobre la actividad y los Cartulinas Espinosa minutos
objetivos que se desean alcanzar.
Realizacin de Posteriormente se realizar una Textos de apoyo Herbert
dinmica rompe hielo. dinmica llamada (toca azul), en la cual Castillo
se buscar propiciar un ambiente de Recortes
Elaboracin de un confianza y rompe hielo para
rbol. posteriormente trabajar. Resistol
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Segunda sesin
Objetivo: Lograr en los alumnos el trabajo grupal (el rbol de los valores)
propiciando su participacin manifestando sus ideas y que estn sean tomadas en
cuenta entre los compaeros.
La siguiente actividad fue realizada los das 22 y 26 de abril., con el nombre El rbol
de los valores, dicha actividad se desarroll dentro del aula habilitada como centro de
cmputo. Esta actividad tuvo la finalidad de establecer los principales valores sociales y los
posteriormente se realiz de dinmica rompe hielo, para que los alumnos participen
grupal un rbol y el cual se decor con hojas de colores que contenan escritos valores que
escuchaba cmo comentaban entre ellos los valores ms importantes que debera tener su
rbol como por ejemplo la ayuda los dems a lo cual nosotros les dijimos que se referan a
la solidaridad, discutan una y otra vez que tan importante es tener el valor del respeto
porque as lo haba comentado su pap, otros decan que sus amigos de su colonia a diario
pelean y que a l no le pareca, que deberan de venir a la escuela para que tomen clases con
provechoso fueron los comentarios durante la realizacin del rbol de los valores.
42
Tercera sesin
Objetivo: Propiciar en los alumnos un trabajo en conjunto en el que los alumnos desarrollen el valor de la tolerancia, de esta manera puedan
fomentar el respeto por las diferencias que se desarrollen en su aula o alrededor.
Los prejuicios Presentacin y Inicialmente se les dar una breve Cajita decorada. Rossana 1 hora y 15
explicacin de la explicacin a los alumnos sobre la Espinosa minutos
actividad a desarrollar. actividad posteriormente se les mostrar Hojas de colores.
imgenes con explicaciones sobre los Herbert
Propiciar a los prejuicios, con la finalidad de que Plumones Castillo
alumnos imgenes en tengan en claro que es un prejuicio antes
donde se desarrollen de abordar la actividad. Carteles.
prejuicios.
Posteriormente ya aclarado el concepto
Caja de los prejuicios. se les proporcionar unas hojas de
colores en las cuales pondrn prejuicios
Reflexin sobre los que han hecho sobre otras personas.
prejuicios depositados
y buscar reflexiones. Seguidamente se les pedir que abran la
caja y al azar se irn sacando los
papelitos, se reflexionar sobre lo
abordado.
Conclusin y reflexin de la actividad
en grupo.
43
Sesin 3
finalidad fortalecer el valor de la igualdad y evitado las etiquetas entre los nios, as como
los estereotipos evitando las faltas de respeto y con esto evitar que los nios caigan en la
depresin por ser nombrados de una forma que a ellos no les agrade y por eso se les baje el
autoestima.
Para iniciar la actividad se les dio una explicacin del objetivo de la sesin despus
se les dio una breve explicacin a los alumnos sobre la actividad posteriormente se les
mostr las imgenes con explicaciones acerca de los prejuicios, con la finalidad de que
las cuales pondrn prejuicios que han hecho sobre otras personas o los que han hecho ellos
seguidamente se les pidi que abran la caja y al azar se fueron sacando los papelitos, y se
explicacin de las etiquetas que se les asignaba, pero en el desarrollo comprendieron que
cada quien debe sentirse bien consigo mismos, tratar y llamar a las personas como les
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Sesin cuatro
Objetivo: Motivar a los alumnos a que participen de manera grupal para que ellos puedan tener una mejor comunicacin y participacin a la hora
de desarrollar la actividad, fomentando el valor del respeto y solidaridad.
Conclusiones
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Sesin 4
Objetivo: Motivar a los alumnos a que participen de manera grupal para que ellos
participar de manera grupal ya que era una actividad competitiva entre ellos, dicha
dinmica fue aplicada a los nios de 6 grado de ambas secciones, esto para fomentar el
de los relevos.
entusiasmados por seguir compartiendo experiencias con sus dems compaeros, aplicando
46
Sesin cinco
Objetivo: Concientizar y dar a conocer la importancia de la prctica de valores universales en el mbito escolar a los alumnos, docentes y padres
de familia as como motivarlos a participar en dicha actividad.
47
Sesin cinco
principalmente de los nios con sus respectivos maestros, fortaleciendo as el valor del
dialogo y la comunicacin.
Para iniciar con la actividad se inici presentando a los de los conferencistas, los
cuales abordaran la temtica (dichos conferencistas fuimos nosotros mismos, pero para
manera fortalecerlo.
En dicha actividad nos encontramos con la participacin muy poca de los padres,
sin embargo, las pocas participaciones fueron muy significativas por que los padres de
familia comentaron que, tal y como habamos dicho que los valores se estn perdiendo pero
que es en la casa donde se debera seguir trabajando mucho ms, porque es all donde inicia
la educacin de los hijos y que si ellos, los paps, quieren tener hijos de bien, obedientes,
48
no pandilleros o drogadictos, se debe de formar en valores, por medio de la mutua
tenan pena de participar y hablar con el micrfono, por lo que decidimos no hacerlo a
travs de l. En otros comentarios de los padres de familia agradecieron que les hayamos
invitado a participar en las actividades de los alumnos, porque tambin de esa manera se
fortalece la relacin padre-hijo, y mucho ms los hijos observan que los paps estn
Para finalizar cabe recalcar que esta actividad fue productiva para nosotros como
actividad que demostr que ellos s estn fuertemente interesados por la educacin que
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Sesin seis
Objetivo: Concientizar y dar a conocer la importancia de la prctica de valores universales en el mbito escolar a los alumnos y docentes as como
motivarlos a participar en dicha actividad.
50
Sesin seis
promover y rescatar en los nios algunos valores en la actividad realizada, de igual modo
instrucciones de la actividad, se les ley un cuento frente al grupo, ya por ltimo se le pidi
a los alumnos que realicen una pequea reflexin del cuento ledo, rescatando los ms
Los comentarios de los alumnos con respecto al cuento fueron interesante porque
rescataron los puntos esenciales del mismo, comentaron que debe de existir el valor de la
porque le puede pasar como le pas al cuervo, que perdi su queso y tampoco hay que ser
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Sesin siete
Objetivo: Reflexionar acerca de la diversidad existente y respetar a las dems personas de acuerdo a la diversidad cultural, ideolgica.
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Sesin siete
Objetivo: Demostrar que los valores varan de acuerdo a las personas y concientizar a
los participantes acerca del valor del respeto a la diversidad.
otra vez la actividad del rbol de valores porque le haba gustado hacerla, le comentamos
participacin de los alumnos durante toda la sesin, la cual fue de participacin entusiasta
de los alumnos.
personas con diferencias ideolgicas y culturales, luego despus se les hizo una serie de
preguntas para posteriormente responderlas con base a todo lo aprendido durante las
sesiones anteriores.
Las respuestas de los alumnos hacia las preguntas fueron interesantes, un alumno
coment que debemos de respetar a los dems y no hacer bulliyng por el simple color de la
piel o por vienen de otros pases, o porque viste extrao; otro alumno coment que tiene un
vecino que se burla de otro porque anda con su ropa rota y que a l siempre le han
enseado sus paps que se debe de respetar a los dems, todas estas respuestas son muy
interesantes con los alumnos debido a que muchos de ellos se han apropiado de los valores
que se han estado dando en la casa y con nuestro proyecto se han estado fortaleciendo.
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Sesin ocho
Objetivo: Concientizar y dar a conocer la importancia de la prctica de valores humanos a los padres de familia y alumnos en el mbito escolar,
as como motivarlos a participar en dicha actividad.
54
Sesin ocho
dicha actividad.
los padres de familia y maestros involucrados, para que en el aula de cmputo escuchen una
de la participacin que sus hijos tuvieron en las sesiones, as como los maestros tengan la
acerca de si tenan alguna duda o inquietud acerca de los temas vistos durante el proyecto,
diapositivas para que los padres de familia refuercen sus valores y tengan ese segundo
acercamiento al temo.
Esta sesin fue muy emotiva, a pesar de que no fueron muchos padres los que
asistieron participaron activamente abrazando a sus hijos y viceversa, inclusive hubo unos
padres que lloraron al tener cerca a sus hijos, nosotros tambin con conmovimos con tal
55
Al trmino de la actividad les preguntamos a los padres qu les pareci la actividad,
a lo cual ellos mencionaron que hacen falta hacer este tipo de actividades ms seguido por
que a pesar de que no estn siempre con sus hijos en la escuela, les gusta participar y que
los tomen en cuenta porque as se fortalece la relacin padre-hijo; otros comentaron que
talleres como los que hicimos; otros padres nos agradecieron que hayamos hecho la
actividad porque a veces no tienen tiempo o manifestarle a sus hijos que los quieren mucho.
56
CAPTULO 4. LA EVALUACIN DE LOS RESULTADOS
grado de xito o fracaso de una accin, comparando sus resultados con lo que se esperaba
de l. Por ello, una evaluacin revela la efectividad de las acciones emprendidas. Con ella
resultados alcanzados por los programas y proyectos, de manera que se pueda determinar,
entre otros aspectos: el logro de los objetivos, la pertinencia de los programas y proyectos,
De acuerdo a Scriven, (1991) la evaluacin sirve para medir la calidad del proceso
pertinentemente, es decir, que est de acuerdo a lo propuesto para que no se desven los
57
4.2 Evaluacin diagnstica
Realizando la evaluacin final del proyecto aplicado, los resultados que nos
arrojaron fueron que la mayora de los padres de familia estuvieron de acuerdo en que se
hayan realizado actividades con relacin a los valores humanos, argumentaron que es de
58
suma importancia que se rescaten los valores principalmente en los nios y que a temprana
En cuanto al inters que reflejaron los padres de familia en las actividades, se puede
decir que despertaron y mostraron ciertos conocimientos a lo largo del proyecto, de los
cuales se puede mencionar que estuvieron interesados en las estrategias, lo que fue en un
principio de mucha utilidad, de igual manera sirvi como base fundamental para que la
regular la disciplina travs de la aplicacin del taller, ya que sus formas de conducta se
obedecan con ms frecuencia que antes y no presentaban quejas por parte de los docentes
planteado.
Los padres de familia se vieron reflejados de forma constante al paso del tiempo en
la cual se le aplicaban las sesiones a sus hijos, argumentan que los temas tratados tienen un
gran impacto en la sociedad y ellos mismos se ven reflejados en la perdida de los valores y
como resultado se dan muchos fenmenos sociales que afectan el medio que los rodean.
Es por eso que la mayora de los padres de familia fomentaran los valores desde su
casa, es decir que les qued en claro que los valores principalmente se deben transmitir
desde el seno familiar, la mayor parte los inculcar de manera directa, dando el ejemplo en
escuela.
59
Algunos de los valores que los padres de familia mencionaron y para ellos creen
final aplicada, del mismo modo los padres mencionaron que ellos regularan sus conductas
hacia sus hijos, mejorando en el trato personal, en la forma de dialogo y lenguaje, as como
ser ms tolerantes hacia sus hijos y respetar las decisiones que los nios tomen, siempre y
padres de familia en quedar una porte sobre el taller y las actividades aplicadas, ellos
sobresalientes.
Analizando respuestas por parte de los docentes, la mayora mencion que estuvo de
acuerdo que se hayan realizado actividades con referencia a los valores, ya que es un tema a
tratar de suma importancia y que acontece en su institucin, as como dentro del aula
escolar, tambin mencionaron que sirvi de mucho para regular las conductas de sus
alumnos e incluso de ellos mismos para que exista una relacin concreta sin problemas.
60
Otra parte mencionaron que los benefici a ellos mismos, ya que antes de nuestra
intervencin no tenan la relacin concreta, es por eso que al final de la intervencin una
actividades dentro de la institucin, ya que los nios divierten y aprenden al mismo tiempo,
del mismo modo ellos se sintieron a gusto con nuestra intervencin, que solicitaban ms
importancia la prctica de los valores, ya que lo observado dentro y fuera del aula si se
un principio no saban las consecuencias que podra traer consigo al no aplicar los valores
dentro y fuera del aula escolar. Al final se concientizaron que vivir en valores, es vivir en
armona y paz.
Nos percatamos que los maestros tenan una idea clara de los valores humanos, por
los ejemplos que nos proporcionaron, eran claros y concisos, como el del respeto, que lo
relacionan, no hacer cosas que no les gustaran que les hagan a ellos mismos, tratar como
61
Los aspectos de personalidad que los maestros cambiaran es principalmente la
tolerancia, ya que es un factor por el cual se rompe las relaciones, los nios se sienten
Para concluir la evaluacin, pedimos la opinin de cada maestro para que nos de su
poco excluidos, pero al desarrollo del taller se fueron integrando, es por eso que nos pedan
ms juegos siempre para los alumnos siempre y cuando los mismos maestros se involucren.
Cabe mencionar que la manera en cmo se evaluaron las actividades fue a travs de
62
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
proceso, entre los cuales estn los padres de familia, los maestros, la direccin de la
escuela, pero sobre todo el elemento ms importante son los alumnos, porque sin la
participacin activa y colaborativa de ellos no fuera posible lograr cumplir con los
Con base en los objetivos del proyecto de intervencin se puede afirmar que los
alumnos comprendieron y fortalecieron los valores que posean e incluso se puede afirmar
que existan valores que ellos mismos desconocan de la misma manera, podemos afirmar
trabajar en equipo como parte del valor de la solidaridad para salir adelante ante cualquier
para hacer valer nuestra voz, es decir, no quedarse callados y expresar nuestros puntos de
Otro de los valores que podemos afirmar que se logr al aplicar las actividades del
63
entre otros, para esto es necesario recalcar que los docentes y directivos, trabajaron con el
actividades que se hicieron, los alumnos mostraron dichos valores los cuales son
indispensables para la vida personal y laboral de nosotros de los alumnos e incluso de todos
los docentes.
Entre las limitantes podemos mencionar que el factor ms importante fue el tiempo
actividades y plticas informativas), consideramos que para que el impacto del proyecto
decir que se cumpli con el objetivo el cual fue fomentar los valores en los alumnos de la
escuela primaria.
Entre las recomendaciones que podemos dar como equipo es que tanto la escuela
como los padres de familia estn siempre en contacto con los nios, as como:
2. Que los docentes estrechen sus relaciones con los alumnos con el afn de
3. Que los padres de familia dediquen ms tiempo para hablar con sus hijos
64
4. Presentar el proyecto a diversas instituciones para seguir trabajando el tema
fomentando los valores en los nios de esa escuela y de otras escuelas ms.
65
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
p.
pp. 218-249.
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281031320017
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14002402
66
(Nmero Especial2). Recuperado de http://redie.uabc.mx/NumEsp2/contenido-
casares.html
con el aprendizaje: el cuestionario MEVA Psicothema, vol. 17, nm. 3, 2005, pp.
67
ANEXOS
Figura 1: Aplicacin de las entrevistas a los alumnos
70
Figura 7: Explicacin de la tercera actividad El rally
71
Figura 9: Producto final de la actividad El rbol de los valores
72
Figura 11: Proceso de la actividad Mejorando mi entorno vemos la interaccin entre los nios
73
Hoja de entrevista dirigida a alumnos.
Objetivo: se busca que mediante la aplicacin de esta tcnica, los alumnos nos puedan
dar a conocer el grado de informacin que tienen los alumnos sobre el tema de violencia
escolar.
NOTA: La informacin recabada en esta entrevista ser de manera annima y los datos
sern de utilidad para la realizacin de nuestro diagnstico.
1. Qu es para ti la violencia?
2. Qu consideras que es la violencia escolar?
3. Qu formas de violencia crees que hay?
4. Has sido vctima de algn tipo de violencia en algn momento?
5. Te sientes intimidado por algn compaero o compaera de clase?
6. Has participado en algn acto de violencia en la que has sido castigado dentro de la
escuela? Cul ha sido el motivo?
7. Qu sentimientos te produce actuar con violencia?
8. En tu hogar se desarrollan actos violentos? Cules?
9. Qu sientes al vivir esos momentos?
10. Crees que es correcto actuar con violencia para solucionar los problemas con los
dems?
74
Hoja de encuesta dirigida a padres de familia.
Nota: La informacin recabada en esta entrevista ser de manera annima y los datos
sern de utilidad para la realizacin de nuestro diagnstico.
Sexo: idioma que domina:
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Hoja de encuesta dirigida a maestros
Nota: La informacin recabada en esta entrevista ser de manera annima y los datos
sern de utilidad para la realizacin de nuestro diagnstico.
1. Durante este ciclo escolar se han percibido actos sobre violencia entre los
alumnos?
2. Se han dado casos en los que los alumnos quebrantan las reglas del aula?,
qu se ha hecho al respecto?
3. Qu se ha hecho en la institucin para minimizar este problema
4. Han recibido apoyo de los padres de familia para acabar con la
problemtica?
5. Cul considera que sea la causa por la que hoy se ha dado ms este
problema?
6. Qu cree que se necesita hacer para que se concientice sobre la violencia
escolar o cualquier tipo de violencia?
7. Mantiene una relacin de confianza y cercana con todos sus alumnos?
8. Ha detectado alumnos con mala conducta repetitiva? Cmo maneja este
problema?
76