REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCIN DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

FUNDAMENTOS TERICOS DE LA EDUCACIN A DISTANCIA

Autor: Esp. Osorio D., Alexander

C.I. V-8.872.421

Facilitador: MSc Arturo Rafael Lugo

Caracas, Octubre 2017

 RESUMEN

Este informe describe a la educacin de adultos en su modalidad abierta y a

distancia; bajo la premisa que la educacin es un hecho social y un derecho
inalienable, como tal debe ser inclusivo y democrtico. Se considera que la
educacin a distancia tiene elementos propios que difieren de otros modelos
tradicionales y que se aprovecha de recursos de vanguardia para el logro de sus
propsitos. A travs de la revisin documental de la bibliografa, presenta las
caractersticas de la educacin a distancia, dificultades, ventajas, surgimiento a raz
de las necesidades de generalizacin e inclusividad, y los hitos histricos
significativos de su evolucin en el mundo, latinoamrica y Venezuela. La
compilacin de lecturas sugeridas y otras encontradas por el autor, aportan un
contenido sobre las dimensiones de inters, interpretando que el adulto en situacin
de aprendizaje apuesta por la educacin a distancia como un recurso que le permite
superar las limitaciones de tiempo y distancia, encontrando que los habilitadores
tecnolgicos, como la educacin en lnea, optimizan sus resultado acadmicos y dan
respuestas a la inmediatez, relevancia y pertinencia de la informacin y
conocimientos que requieren para las actividades laborales, mejoramiento y
desarrollo profesional. Concluye el autor que la Educacin abierta y a distancia no es
una modalidad educativa sino una estrategia para la eficiencia y efectividad en la
masificacin del conocimiento, de ah su importancia para poder cumplir con los
objetivos sociales y derechos de la poblacin, en consecuencia, aunque con rasgos
diferenciados de la educacin presencial, se debe emplear en forma alterna y
complementaria de esta ltima para aprovechar las ventajas de ambas estrategias.

Descriptores: educacin abierta y a distancia, tecnologa educativa, educacin

virtual.
 NDICE

Descripcin p.

Introduccin . 3

La Educacin a distancia 4

Definiciones .... 4

Caractersticas . 6

Contraposicin o complementariedad . 7

Surgimiento de la educacin abierta y a distancia ... 8

Evolucin histrica. Venezuela, Latinoamrica y el mundo.. 9

Conclusiones 13

Referencias 14
 INTRODUCCIN

El actual contexto social, cultural, econmico y poltico presenta grandes retos

para la educacin, siendo este ltimo un elemento fundamental para la socializacin
del .conocimiento y el desarrollo humano como un derecho.
Lo anterior requiere una visin integradora de la educacin en beneficio de
aquellos que por razones de tiempo y/o distancia, entre otras razones, no pueden
acceder a la presencialidad para que se materialice el aprendizaje.
La andragoga puede servirse de herramientas para viabilizar estrategias
metodolgicas y difusin de contenidos, que se vincule con las necesidades de cada
individuo y su realidad social.
Las caractersticas de la Educacin a distancia pasan porque el alumno se
vuelve autodidacta; cuenta con una diversidad de recursos instruccionales, est
automotivado por sus metas y expectativas, y requiere de personas e instituciones
que faciliten, tutoricen y sistematicen la formacin..
Describir la Educacin a distancia brinda la oportunidad de visualizar los
aspectos clave que la conforman y su explotacin como herramienta en la
andragoga y las tendendencias de investigacin que se perfilan en la educacin
aberta y a distancia.
En este informe se intenta conceptualizar y reconocer la importancia que tiene
la Educacin abierta y a distancia, caracterizar los estudiantes, as como los recursos
multimedia y tecnolgicos utilizados por estas para brindarle a los adultos un
aprendizaje relevante, pertinente y significativo por una parte, considerando, tambin,
los actores en el ecosistema educativo que se constituye y del papel que juegan las
instituciones; se aborda la premisa sobre la contraposicin o complementariedad de
los sistemas presencial y a distancia.
Se presente un resumen acerca del surgimiento y evolucin de la educacin,
abierta y a distancia en el mundo, latinoamrica y Venezuela, y de cmo estas han
ido ganando terreno y reconocimiento como estrategias para superar las limitaciones
geogrficas y la inclusin social.

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LA EDUCACIN A DISTANCIA.
El sistema tradicional y convencional de la Educacin formal es hoy
insuficiente para atender la gran cantidad y heterognea poblacin que, por otra
parte, demanda satisfacer unas necesidades de formacin y cultura progresivamente
diversificadas. La educacin a distancia es una metodologa, una modalidad, un
sistema educativo segn el criterio que de ella se tenga, y precisa conocimientos
gnoseolgicos (comprensin y explicacin de la realidad); tecnolgicos (saber hacer);
y axiolgicos (valores que marquen el deber ser).

Las modalidades tradicionales de la Educacin limitan el acceso a los

individuos de varias formas: por la distancia geogrfica del sitio donde las
instrucciones son impartidas; la ejecucin sincronizada de contenidos programticos
exige la participacin de los estudiantes en horarios que, frecuentemente, han sido
adaptados a lugares y espacios limitados; lo costosa de la Educacin, en virtud de su
personal altamente calificado, la necesidad de una planta fsica y de servicios de
logstica; ltimamente, aumentar la matrcula bajo un escenario tradicional puede
menoscabar la calidad, a menos que se haga una inversin adicional en recursos
humanos y fsicos, para acomodar y hacer los ajustes de acuerdo al nmero de
personas.

DEFINICIONES
Al consultar a varios autores para conceptuar y caracterizar la Educacin a
distancia, son relevantes los planteamientos que se presentan a continuacin:
Segn Casas (1982: 11), el trmino educacin a distancia cubre un amplio
espectro de diversas formas de estudio y estrategias educativas, que tienen en
comn el hecho de que ellas no se cumplen mediante la tradicional contigidad fsica
continua, de profesores y alumnos en locales especiales para fines educativos; esta
nueva forma educativa incluye todos los mtodos de enseanza en los que debido a
la separacin existente entre estudiantes y profesores, las fases interactiva y
preactiva de enseanza son conducidas mediante la palabra impresa, y/o elementos
mecnicos o electrnicos.
Otra propuesta la da Cirigliano (1983: 19-20) , quien seala que la Educacin

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a distancia es un punto intermedio de una lnea continua en cuyos extremos se sita
la relacin presencial profesor-alumno por una parte, y la educacin autodidacta,
abierta en que el alumno no necesita de la ayuda del profesor, as, en este contexto,
afirma que en la Educacin a distancia, al no darse contacto directo entre educador
y educando, se requiere que los contenidos estn tratados de un modo especial, es
decir, tengan una estructura u organizacin que los haga aprendibles a distancia.
Mientras que para Garca (1986: 10), la Educacin a distancia es una
estrategia educativa basada en la aplicacin de la tecnologa al aprendizaje sin
limitacin de lugar, tiempo, ocupacin o edad de los estudiantes. Implica nuevos
roles para los alumnos y para los profesores, nuevas actitudes y nuevos enfoques
metodolgicos.
Luego tenemos que Gudez (1984: 7) declara que la Educacin a distancia es
una modalidad mediante la cual se transfieren informaciones cognoscitivas y
mensajes formativos a travs de vas que no requieren una relacin de contigidad
presencial en recintos determinados.
Segn Hlmberg (1977: 10), el trmino de educacin a distancia cubre las
distintas formas de estudio a todos los niveles que no se encuentran bajo la continua,
inmediata supervisin de los tutores presentes con sus estudios en el aula, pero que
sin embargo, se benefician de la planificacin, gua y seguimiento de una
organizacin tutorial.
Para otros autores como Keegan, es un sistema caracterizado por la
separacin fsica Profesor-Estudiante e influenciada por la Organizacin que
administra la instruccin; para Rumble y Harry se trata de estrategias de enseanza
y aprendizaje basadas en el estudio independiente; mientras que para Bates la
enseanza abierta es una meta y la educacin a distancia sera el medio y forma de
entrega instruccional.
As para el Investigador en este informe, la enseanza a distancia es un
sistema multimedia de comunicacin bidireccional con el alumno alejado del
centro docente, y facilitado por una organizacin de apoyo, para atender de un
modo flexible el aprendizaje independiente de una poblacin, masiva, dispersa;
este sistema suele configurarse con diseos tecnolgicos que permiten

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economas de escala.
En relacin con los elementos que la conforman, se podran considerar los
componentes que interaccionan en una realidad educativa, de acuerdo con: el tipo de
alumnos destinatarios de la formacin; el tipo o modalidad de comunicacin
didctica; el tipo de estructura organizativa en el que se integran los docentes, y el
tipo de tareas que expresamente se requieren dentro de una modalidad educativa.
Nos referiremos a los elementos bsicos que se integran en el sistema a
distancia y cuyas caractersticas y/o funciones se diferencian sustancialmente
de las de las anlogas de los sistemas convencionales y que son: el alumno, el
docente, los materiales o soportes de los contenidos, las vas de comunicacin
y la infraestructura organizativa y de gestin en que se integran (Garca, 1994);
a estos componentes clsicos se pueden agregar otros comunes de las otras
instituciones de enseanza convencional, y con todos ellos se lograra construir el
espacio o estructura de la educacin a distancia.

CARACTERSTICAS
Segn Casas (1982: 11), las siguientes caracterizaciones son relevantes de la
Educacin a distancia: la separacin del profesor y el alumno; la influencia de una
organizacin educacional; el uso de medios tcnicos para ofrecer el contenido
educativo del curso; provisin de una comunicacin bidireccional; enseanza de los
estudiantes como individuos con encuentros ocasionales didcticos y de
socializacin; y la participacin en una forma ms estandarizada de educacin
basada en los principios de la industrializacin (divisin del trabajo; mecanizacin;
automocin; aplicacin de principios organizativos; control cientfico; objetividad de la
enseanza, produccin masiva, concentracin y centralizacin).
As las cosas, las caractersticas del proceso de desarrollo de educacin a
distancia son: el alumno se vuelve autodidacta, cuenta con una diversidad de
recursos (textos, cintas, libros, notas, etc.), adquiere un perfil orientado a
metas y expectativas, informacin inicial suficiente para tomar decisiones y,
se debe aprender a aprender.
A primera vista pareciera que estas caractersticas de la educacin a distancia

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y su diferencia a la presencial no sea importante, no obstante, el factor predominante
es la no contigidad entre el profesor y el alumno; que, sumadas a la distancia, una
audiencia predominantemente adulta y las posibilidades tecnolgicas hacen
considerar seriamente a esta como una innovacin tecnolgica en la educacin.

CONTRAPOSICIN O COMPLEMENTARIEDAD
Para dar respuesta a esta interrogante, habra que determinar las diferencias
en base a sus elementos (Estudiantes o Alumnos, docentes y los medios) con
respecto a la modalidad presencial.
La Educacin a Distancia es una modalidad utilizada en muchos pases, como
alternativa para ampliar la cobertura acadmica e incrementar los niveles de acceso;
en estos tiempos de dificultades financieras, ha habido un incremento masivo en la
educacin a distancia.
Segn Garca Aretio, L (2001), En contraposicin a las instituciones de
educacin presencial, (,,,) el alumno a distancia es un individuo generalmente
maduro con una historia vivencial llena de experiencias conocimientos, capacidades,
hbitos, actitudes, conductas e inters en su propio proceso de formacin,
caractersticas stas que condicionan, filtran y, previsiblemente, mejoran los futuros
aprendizajes (p.151).
Los adultos que estudian a distancia son un grupo heterogneo en edad,
intereses, ocupacin, motivaciones, experiencias, aspiraciones, etc.; es un individuo
que, en alto porcentaje trabaja; cuyas preocupaciones se suelen centrar en su
ocupacin, bienestar familiar, ascenso social y laboral, autoestima, etc.;
mantienen una motivacin hacia el estudio espontnea; integra lo nuevo en el
conjunto de lo anteriormente aprendido.
Desde el punto de vista de un alumno, la Educacin a distancia no es solo
ms asequible, sino tambin ms conveniente, permite al mismo estudiar cuando y
como lo desee; esto significa que aquellos que estn laborando y con deseos de
superar el nivel educativo, no necesitan dejar sus ocupaciones para proseguir en sus
estudios
Hay dificultades, por supuesto, y estas han sido bien investigadas y

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documentadas por aos en muchos contextos; las mismas incluyen: ayudar a los
alumnos a superar el sensacin de soledad, proporcionarles soporte adecuado,
ayudar a los dependientes, disminuyendo as la alta tasa de desercin por la falta de
tiempo y, obteniendo financiamiento para crear materiales instruccionales especiales.
Segn seala la UNESCO (1998), citado por Garca (2001):
...Aunque en teora hay una clara diferencia entre la educacin
convencional y la educacin a distancia, en la prctica no est clara.
Ello viene subrayado por el hecho de que un nmero creciente de
instituciones educativas utilizan tanto mtodos convencionales como a
distancia, cuando disean sus programas educativos- ya sea en forma
alternativa (por ejemplo, las instituciones de modo dual) o en una
combinacin de ambos tipos en el mismo programa (algunas veces
llamado modo hbrido) (p. 165).
El Autor coincide con las conclusiones de Garca, sobre la enseanza y
el aprendizaje abiertos y a distancia, con respecto al modelo presencial, en que
mantienen un enfoque normalmente diferente, con estudiantes que suelen ser
diferentes, con objetivos, mtodos, medios y estrategias, normalmente tambin
diferentes, apoyado por los planteamientos realizados por Peters (1998). La ms
tpica forma de enseanza y aprendizaje ha sido la clase oral en el aula; sin
embargo, en la educacin a distancia, es diferente, la forma de ensear y aprender
no es el hablar y escuchar, esto se sustituye por el escribir y leer, orientado y en
forma planificada, pero principalmente; se requieren diferentes comportamientos,
tanto en el docente como en el estudiante en este ecosistema .
Ahora bien, no pueden ser excluyentes, ya que el adulto en situacin de
aprendizaje tiene diversas facetas durante su vida y a las cuales debe adaptarse,
luego, adoptar la presencialidad y alternarla con la virtualidad y la distancia
parecera una estrategia adecuada; se aprovechara lo mejor de cada una de ellas.

SURGIMIENTO DE LA EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA

Sera utpico pensar que para atender las necesidades ingentes del entorno
laboral o profesional se debe acudir siempre a las aulas universitarias para obtener,

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actualizar y validar los conocimientos, el entorno cambia rpidamente y el individuo
debe adaptarse a ello a igual velocidad.
Siendo la Educacin el proceso por excelencia para obtener la informacin y
conocimientos validados, se constituyen en una necesidad para el adulto que debe
actualizarse, profesionalizarse o reinventarse; no obstante, las restricciones de
tiempo y ubicacin de los adultos se convierten en dificultadas para el logro de los
objetivos propuestos.
Desde la perspectiva sociolgica, las corrientes actuales incluyen como
fundamento bsico en sus planteamientos la igualdad de todos los ciudadanos ante
el acceso a los diversos niveles educativos sin ningn tipo de discriminacin, esto
crea una exigencia para todos los pases y gobiernos.
Los cambios sociales y la propia dinmica individual de las personas hacen
que las exigencias a estos y sus respuestas se vean influenciados por sus
capacidades cognitivas y habilidades desarrolladas.
La oportunidad y efectividad de las respuesta de los individuos para abordar
las situaciones laborales y conductuales est en relacin directa con su proceso
educativo formal y vivencial.
La rapidez que se exige para la solucin de problemas y toma de decisiones
requiere que las personas dispongan de informaciones y conocimientos a la mano o
posibilidad de adquirir los mismos de manera inmediata.

EVOLUCIN HISTRICA. VENEZUELA, LATINOAMRICA Y EL MUNDO

Para comprender la educacin a distancia, es necesario indagar cmo se
inicia, cundo y cul ha sido su evolucin a nivel mundial; tres fases se podrn
distinguir de las obras consultadas las cuales se describen por sus sus etapas.
Segn Ramos (2001: 12) citando a Garca Aretio (1999), la educacin a
distancia, como modalidad educativa, no es realmente nueva; () ha sido utilizada,
como un modo de ensear y aprender por ms de cien aos, pasando desde la
comunicacin a travs de signos y gestos acompaados de sonido, de medios como
el humo, espejos, banderas y tambores y dibujos, hasta la computadora; otros
autores identifican como momento de inicio de esta modalidad, la epstola, medio

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utilizado por filsofos como Platn, Plinio y Scrates, San Pablo.
Esta forma educativa nace como una alternativa al sistema formal de
instruccin y responder a la necesidad de educacin continua de una poblacin
diversa y dispersa geogrficamente.
La instruccin a distancia pareciera ocurrir durante toda la historia de la
civilizacin, Moore y Kearsley (1996) sealan que las ideas y las tcnicas con que
contamos hoy, provienen de principios del siglo pasado; ellos notaron que la
educacin a distancia ha transcurrido por una serie de etapas en su evolucin.
En una primera etapa se inici con los estudios por correspondencia (Estados
Unidos, Alemania, Gran Bretaa y Suecia), en ellos el principal medio de
comunicacin eran los materiales impresos, en forma de una gua de estudio y de
ensayos escritos y evaluaciones,.enviados todos por correo; se bas en los principios
de la comunicacin unidireccional.
Posteriormente se inician actividades de instruccin a distancia en educacin
superior a travs de la televisin, y la radio, por ejemplo: las experiencias realizadas
en Espaa (1903) con la Escuela de Ingenieros y en la Unin Sovitica (1940-41).
La segunda etapa, segn Moore y Kearsley se inici en los aos 70, con la
creacin de las universidades abiertas; en ellas se utiliz el enfoque de sistema y los
principios de la instruccin programada para disear el aprendizaje a distancia,
dependiendo de la enseanza por correspondencia, complementada con
transmisiones de radio, televisin y audio cassette, por ejemplo: las experiencias de
de la Universidad del Estado de Nueva York (1971) y la Universidad de Maryland
(1972), en los Estados Unidos.
La experiencia ms relevante de formacin a nivel universitario y a distancia
se realiz a finales del siglo XX en Inglaterra, con la Open University (1969), se inici
con una matrcula de 25.000 alumnos. La Open University, en su primera etapa,
utiliz la instruccin a travs de un sistema multimedia, combinando textos
programados impresos, con la televisin, el radio y los laboratorios caseros,
complementados con la tutora al estudiante en los llamados Centros Regionales.
Derivado de esa experiencia, se crean la Universidad Nacional de Educacin
a Distancia (UNED) en Espaa (1972); en Alemania (1974), en Hagen (1982) la

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Fernuniversitat; en Holanda (1982) la Open Universiteit; en Irlanda (1982), el National
Distance Education Centre; en Suecia (1984), la Swedish Association for Distance
Education; en Francia (1988), la Federation Interuniversitaire de l Enseigment a
Distance; en Portugal (1988), la Universidade Abierta; en Noruega (1990) The
Norweigan Executive Board for Distance Education at University and College Level.
Iniciativas similares siguieron en Canad, Oceana, Africa y Asia; en
Iberoamrica, Mxico fue precursor de la educacin a distancia aplicada a la
formacin de maestros, educacin bsica de adultos, secundaria, la preparatoria
abierta y el Sistema Universidad Abierta (SUA) en la Universidad Autnoma de
Mxico; luego organizaron la Comisin Interinstitucional e Interdisciplinaria de
Educacin Abierta y a Distancia, con la finalidad de coordinar los diversos sistemas
de educacin a distancia y propiciar su interrelacin.
En Colombia se crearon las escuelas radiofnicas de la Accin Cultural
Popular (1947), la Universidad Abierta de la Sabana (1975), la Pontificia Universidad
Javeriana brind programas educativos por televisin (1982), la Universidad de San
Buenaventura inici la capacitacin a travs de tecnologas, y en 1982 se aprob un
Decreto que reglamentaba la educacin a distancia; tambin se cre el Instituto para
el Fomento de la Educacin a Distancia (IFCES) en 1982.
En Brasil se fund el Instituto Radio Monitor (1939) donde se cont con una
serie de experiencias de educacin a distancia, en la Repblica Dominicana se
fundaron los Centros APEC de Educacin a Distancia (1972), en Venezuela se
crearon los primeros programas de educacin a distancia en la dcada de los aos
70 con el Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, y luego con el Instituto
de Cooperacin Educativa (INCE) y el Instituto Radiofnico Fe y Alegra, los cuales
iniciaron programas de estudio por correspondencia.
En Argentina se cre, en la Universidad Nacional de Belgrano, la Asociacin
Argentina de Educacin a Distancia (1971); en Cuba se cre la Facultad de
Enseanza Dirigida de la Universidad de la Habana (1979); luego en Venezuela y en
Costa Rica (1977) se fundaron la Universidad Nacional Abierta y la Universidad
Nacional Estadal a Distancia, respectivamente.
Para integrar las experiencias y a solicitud de las universidades a distancia de

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Costa Rica, Canad y Argentina se cre en 1988 con el apoyo de la Organizacin de
Estados Americanos (OEA) el Consorcio-Red de Educacin a Distancia.
La ltima etapa de la evolucin de la educacin a distancia, se caracteriza por
la entrega de instruccin a travs de la multimedia (televisin, telfono, cable,
satlites, y redes digitales), basada en la computadora, interaccin entre profesores y
alumnos a travs de aplicaciones informticas, etc.
Finalmente, se observa que las universidades convencionales incluyen, dentro
de su programacin regular, actividades de instruccin a distancia dirigidas a
aquellos estudiantes con dificultades para asistir a las actividades presenciales de
instruccin.

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 CONCLUSIONES

Se puede considerar que la enseanza a distancia es un sistema tecnolgico

de comunicacin masiva y bidireccional, que sustituye la interaccin personal en el
aula de profesor y alumno como medio preferente de enseanza, por la accin
sistemtica y conjunta de diversos recursos didcticos y el apoyo de una
organizacin tutorial, que propician el aprendizaje autnomo de los estudiantes.
La importancia de la Educacin a distancia para el adulto en situacin de
aprendizaje podra concretarse en: la separacin fsica del profesor y el alumno; la
influencia de una Organizacin educacional que traza una linea de manera unilateral;
el uso de medios diversos, para unir profesor y alumno y ofrecer contenido; la
provisin de una comunicacin bidireccional; la enseanza individual a los
estudiantes y a veces en grupos; la participacin en una forma ms estandarizada de
la educacin basada en los principios de la industrializacin.
La primera generacin de la educacin a distancia se caracteriza por usar una
sola tecnologa y la poca comunicacin entre el profesor y el estudiante, el alumno
recibe por correspondencia una serie de materiales impresos con la informacin y la
orientacin; la segunda generacin usa otras tecnologas y una mayor interaccin
entre el docente y el estudiante, adems del texto impreso, se recibe casetes de
audio o video, programas radiales y cuenta con el apoyo de un tutor; la tercera
generacin utiliza tecnologas ms sofisticadas y la interaccin directa entre el
profesor del curso y sus alumnos mediante el computador conectado a una red
telemtica; creacin de universidades y otras instituciones para la educacin a
distancia y la incorporacin de programas y estrategias de educacin a distancia en
las instituciones convencionales.

La educacin abierta y a distancia supone para los gobiernos la posibilidad de

cumplir con objetivos sociales y derechos de la poblacin, as como un desarrollo
sustentable.

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 REFERENCIAS

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