Lnea de Tiempo sobre el concepto de

pedagoga y teoras del aprendizaje

significativo

100

Portada

Lnea de Tiempo de los diferentes exponentes y los planteamientos, sobre las teoras pedaggicas y el aprendizaje significativo. Mdulo:
Mdulo Electivo: Teora de la Pedagoga. Elaborado por: Jhon Jairo Becerra Mathieu y Derly Jhusbely Moreno Gelves, presentando Tutora: Olga
Lucia Agudelo Velasquez

150

PEDAGOGA. saber propio de las maestras y los maestros, ese saber que les permite orientar los
procesos de formacin de los y las estudiantes.

1
 La pedagoga se construye diariamente en la relacin personal o colegiada sobre lo que acontece diariamente en el trabajo con alumnos, alumnas

y
colegas, sobre los logros propuestos y obtenidos, sobre las metodologas ms apropiadas para conseguir desarrollo humano y la construccin de la

2
 nueva Colombia a medida que se desarrollan lo proyectos pedaggicos y las dems actividades de la vida escolar.
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-80185.html

200

PLATN, IDEALISTA.

Filsofo griego (Atenas, 427 - 347 a. C

Platn define la existencia de las ideas independientes de que se las perciba o no, el mundo ideal existe y es el fundamento de todo del sujeto del
conocimiento .El trmino idealismo es bastante comn para referirse a las ideas platnicas y neoplatnicas.
http://www.mundosophia.com/la-educacion-en-el-pensamiento-platonico/

300

ARISTTELES, REALISTA.

Naci en el 384 a.C. "Aristteles explica la percepcin mediante que del objeto percibido y a travs de un mdium, llega al rgano, y en
la que se recibe la `forma sensible del objeto sin materia'. Por eso es necesario que lo percibido exista realmente".
El alma no puede pensar sin representaciones sensibles, y segn l, si falta un sentido, tambin faltan los correspondientes conocimientos. Por
ejemplo, un ciego de nacimiento no tiene conocimiento de los colores.

Nov 10, 1450

EL IDEALISMO
El idealismo atribuye un papel clave a la mente en la estructura del mundo percibido.
ONTOLGICO.

Platn, tiene una cosmovisin idealista de la realidad.

TRASCENDENTAL.
Sus representantes, Hegel, y Kant dicen que la realidad se reduce a la idea, todo es pensamiento.
EMPRICO
Sus representantes son Locke y Hume, afirman que no existen las sustancias sino que se presentan ideas y percepciones.
http://pedagogiagrupo7.blogspot.com.co/2009/11/el-idealismo-en-la-pedagogia.html

3
 Mar 31, 1556

RENE DESCARTES, REALISTA

DESCARTES
Ren Descartes,naci en 1596. La aportacin de Descartes en el campo pedaggico se debe a la exigencia de un mtodo ms eficaz en las tareas
cientficas y as poder desterrar las rutinas escolares tradicionales; crtica al verbalismo: por un lado critica la dictadura del magister dixit, por otro el
ergotismo escolstico, critica en tercer lugar a la inercia provocada en la mente rutinaria de los alumnos y, por ltimo, critica la falsedad que se
produce en la mente del citado educando.

Sep 10, 1592

JUAN AMOS COMENIO, REALISTA.

Pedagogo y Psiclogo (1592-1670), ha sido uno de los grandes maestros de la pedagoga moderna.
En el plano de la educacin, Comenio proyect un sistema sumario del saber realista, el cual denomin "pansofia", que debera servir para
universalizar el conocimiento y eliminar los conflictos del mundo.
l nos dice que el realismo pedaggico es un proceso natural de ayuda del aprendizaje, en esta se utiliza, el saber; la observacin, los sentidos, y la
razn.

Nov 10, 1601

EL REALISMO
El realismo Pedaggico surge en el siglo XVII, de una educacin basada en el conocimiento de contenidos y prcticas. Se basa en los
mtodos de la induccin y la intuicin como base de todos los saberes ya que El valor pedaggico de las distintas disciplinas formales depende
prioritariamente de su aplicacin prctica a la vida. http://marthitha2020.blogspot.com.co/2015/06/el-realismo-pedagogico.html

Nov 10, 1685

GEORGE BERKELEY, IDEALISTA

(1685-1753), pensaba que todos los aspectos de aquello que una persona percibe, son en realidad reducibles a las ideas presentes en

su mente. Segn el cual (l ser) de las cosas es su (ser percibidas), de tal modo que la sustancia no es ya la materia, sino nicamente es la

4
 sustancia espiritual, de cuya nos dice que la existencia de nuestros pensamientos son la prueba irrefutable.
http://teoriaeducativavital.blogspot.com.co/2009/11/george-berkeley.html

Nov 10, 1724

PERSONALISMO Se distingue como una ideologa que considera al hombre como un ser subsistente y
autnomo pero esencialmente social y comunitario, un ser libre pero no aislado, un ser trascendente con
un puro valor en s mismo.
IMMANUEL KANT

(1724-1804) A Kant se le considera precursor del Personalismo por sus aportes en torno a la concepcin de persona como valor absoluto,
distinguindola radicalmente de las cosas u objetos.
Afirma que toda educacin es un arte por que las disposiciones naturales del hombre no se desarrolla por si mismo, nos dice que el hombre debe de
ser:
El hombre debe de ser disciplinado
Debe de ser cualitativo
Prudente
Y moralizado

1770

HEGEL, IDEALISTA

Naci 1770, para Hegel la educacin debe ofrecer al educando todos los recursos fsicos, intelectuales y ticos para lograr la perfeccin
moral de su vida para que pueda cumplir todos sus deberes. El educador es el representante de los intereses del espritu general y le ayudar al
educando a elevar su personalidad y conducirlo a la religin y a la paz en el espritu absoluto.
http://educacion.laguia2000.com/general/hegel-y-la-educacion

1782

FRIEDRIC FROEBEL, IDEALISTA

Divide el desarrollo del nio en cuatro etapas: infancia, niez, adolescencia y madurez. Cada etapa tiene las propias exigencias. Junto a

manos:
los juegos propone la msica, el dibujo, la conversacin, el modelado y el uso de materiales especficos que l crea para la educacin de las

5
 los dones: objetos destinados a despertar en el prvulo la representacin de la forma, el color, el movimiento y la materia.
http://federicofroebelisppei.blogspot.com.co/p/aportes-pedagogicos.html

Sep 2, 1870

Mara Montessori (1870-1952) El desarrollo del nio no se logra de manera lineal y regular sino por
etapas a travs de las cuales el nio revela una sensibilidad particular.

FUNCIN SOCIAL DE LA EDUCACIN

La educacin bajo esta propuesta tiene una principal funcin liberadora.
El principal objetivo es ensear a los nios a ser personas autnomas.
La educacin debe satisfacer las tres fundamentales necesidades del nio: de afecto, de seguridad y de actividad.
CONCEPTO DEL ALUMNO
Por otro lado detrs de la gran confianza puesta en la educacin, el nio es considerado como un ser moldeable.

1880

LIBERALISMO El siglo XIX, haba logrado dar forma al nacimiento de los sistemas escolares.

Representantes: Dewey, Decroly, Loocke.

Las primeras escuelas Nuevas surgieron en 1880. Las experiencias, ideas y progresos pedaggicos se propagaron con intensidad y surgieron
distintas escuelas que procuraban introducir cambios en su funcionamiento docente. El movimiento se va concretando en muy variadas y diferentes
realizaciones metodolgicas. Movimiento muy diversificado que no se qued solo en el plano terico sino que cuaj en experiencias y sistemas
didcticos valiosos.

May 19, 1900

SOCIALISMO, en esta teora encontramos fundamentos de cientficos de la teora del conocimiento

marxista, a su vez corresponde a la concepcin materialista.
LOS PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGA SOCIALISTA SON:
Principios de equidad masiva en la educacin
Principios del estudio y trabajo

Principios de la participacin democrtica de toda la sociedad en las tareas de la educacin

Principio de la educacin y de la escuela abierta a la diversidad

6
 Enfoque de gnero en la educacin
Principio de la atencin diferenciada y de la integracin escolar
Principio de la gratuidad
Principio de la universalizacin en la enseanza universitaria

Mar 5, 1905

EXISTENCIALISMO Movimiento filosfico cuyo postulado fundamental es que son los seres humanos, en

forma individual, los que crean el significado y la esencia de sus vidas.

Emergi como movimiento en el siglo XX, en el marco de la literatura y la filosofa, heredando algunos de los argumentos de filsofos como
Kierkegaard, Heidegger, y Sartre.
Determina el valor del conocimiento no en relacin con la verdad, sino segn su valor biolgico, contenido en los puros datos de la conciencia.

Nov 10, 1907

CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados
en conocimientos presentes y pasados, "el aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos desde nuestras propias
experiencias". Lo que plantea el constructivismo pedaggico es que el verdadero aprendizaje humano es una construccin de cada alumno que
logra modificar su estructura mental.

Mar 20, 1915

EMMANUEL MOUNIER, PERSONALISTA.

Naci en 1905, Fundador del movimiento personalista.

La clave de una educacin personalizada es una pedagoga cuyo espritu va orientado a cada una de las personas sobre las que incide, para que
se realice como tal, es decir, que alcance el mximo de iniciativa, de responsabilidades y vida espiritual.

Nov 10, 1918

DAVID AUSUBEL, CONSTRUCTIVISTA.

7

12/11/2017 www.timetoast.com/timelines/linea-de-tiempo-sobre-el-concepto-de-pedagogia-y-teorias-del-aprendizaje-significativo-54b301d3-57e8-4af5-ba02-9c588a7bb097?print=1
Naci en 1918. Ausubel postula que el aprendizaje implica una reestructuracin activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el
aprendiz posee en su estructura cognitiva, tambin concibe al alumno como un procesador activo de la informacin mediante un aprendizaje
sistemtico y organizado.
http://elpsicoasesor.com/teoria-del-aprendizaje-significativo-david-ausubel/

May 6, 1921

PAULO FREIRE. PERSONALISTA.

https://www.youtube.com/watch?v=kUlwbpOX13k

Respeto hacia el educando y su saber. Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo
- El reconocimiento de la realidad del educando como punto de partida y principio en el proceso de enseanza-aprendizaje.
- La importancia del dilogo como recurso pedaggico. Ensear exige saber escuchar
- La ciencia y la tecnologa deben estar al servicio de la humanizacin del hombre
- Su pensamiento pedaggico es un pensamiento poltico.

May 4, 1925

LEV VIGOTSKY. CONSTRUCTIVISTA

http://constructivismo.webnode.es/autores-importantes/lev-vigotsky/
(1896-1934) Para Vigotsky, el objetivo general de la educacin habra de ser el de potenciar esa zona de desarrollo prximo a la medida que van
apareciendo las capacidades mentales que lo permitan. Vigotsky tena una sensibilidad humanista que la hizo oponerse a una psicologa que pona
al ser humano a una altura similar a la de cualquier animal. Tena en cuenta la fuerza motivadora de la voluntad.

Mar 7, 1930

Dewey (1859-1952) es el creador del nuevo concepto pragmtico de la educacin. Rechaza el

aprendizaje mecnico y formal y lo sustituye por la enseanza basada en la accin y en el inters

productivo del nio.

DECROLY
Pedagogo y mdico Psiclogo que nacido en Blgica. Abri en su casa una escuela para nios anormales, y debido a que obtuvo buenos resultados
con sus mtodos pedaggicos, abri en 1907 otra nueva escuela a la que llam Escuela para la vida mediante la vida para nios de inteligencia
normal. Tambin fue profesor de higiene educativa y medicina pedaggica en la Universidad de Bruselas.

http://www.timetoast.com/timelines/linea-de-tiempo-sobre-el-concepto-de-pedagogia-y-teorias-del-aprendizaje-significativo-54b301d3-57e8-4af5-ba02-9c588a7bb097?print=1 7
12/11/2017 www.timetoast.com/timelines/linea-de-tiempo-sobre-el-concepto-de-pedagogia-y-teorias-del-aprendizaje-significativo-54b301d3-57e8-4af5-ba02-9c588a7bb097?print=1

Apr 4, 1930

JEAN PIAGET,CONSTRUCTIVISTA

La Pedagoga Piagetiana se consolida en la explicacin de una serie de mecanismos adaptativos de asimilacin y acomodacin que dan
espacio para materializar nuevas reequilibraciones a travs de la experiencia que proporciona la actividad posterior de las operaciones concretas y
formales. La formacin de conocimientos es por las dimensiones de formacin con respecto a relaciones cognoscitivas entre sujetos y lgica o del
conocimiento cientfico.

Aug 4, 1950

CELESTIN FREINET, REALISTA.

Freinet (1896-1996) es una pedagoga realista y prctica, basada en la actividad cotidiana y en la bsqueda de un mtodo natural de
aprendizaje. Es una pedagoga centrada en la actividad natural y socializada del nio. a) entre los alumnos, quienes comparten el fruto de la labor
de investigacin, de su aprendizaje y su trabajo; b) entre alumno y maestro, entre quienes se da una relacin en la que el maestro coordina la
convivencia y la vida social y sirve de estmulo a los alumno.

Nov 11, 1960

ACTIVISMO, El activismo pedaggico, la adquisicin de los conocimientos se logra a travs del contacto
directo con los objetos, a travs de la manipulacin, las experiencias perceptivas son la condicin y
garanta para el aprendizaje.
https://www.youtube.com/watch?v=O7w9GCXIP2U Este es el principal problema que abre una brecha entre "la escuela nueva" y el desarrollismo
pedaggico, puesto que el primero se queda en lo concreto y el segundo trata de avanzar hacia la comprensin o la construccin de conceptos
desarrollados por las ciencias. http://modelospedagogicos.webnode.com.co/modelo-ped-activista-/

Feb 12, 1970

Qu es la Teora del Aprendizaje Significativo?

http://noticias.universia.edu.ve/cultura/noticia/2015/09/01/1130648/aprendizaje-significativo.html

Es una teora psicolgica que se ocupa de los procesos mismos que el individuo pone en juego para aprender (Ausubel, 1976). Es una teora de

http://www.timetoast.com/timelines/linea-de-tiempo-sobre-el-concepto-de-pedagogia-y-teorias-del-aprendizaje-significativo-54b301d3-57e8-4af5-ba02-9c588a7bb097?print=1 8
12/11/2017 www.timetoast.com/timelines/linea-de-tiempo-sobre-el-concepto-de-pedagogia-y-teorias-del-aprendizaje-significativo-54b301d3-57e8-4af5-ba02-9c588a7bb097?print=1

aprendizaje porque sa es su finalidad. La Teora del Aprendizaje Significativo aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y
tipos que garantizan la adquisicin, la asimilacin y la retencin del contenido que la escuela ofrece.

Nov 12, 1990

Aprendizaje y Prctica pedaggica

De la prctica pedaggica puede acompaarse de una reflexin sobre su potencial evaluacin (De Smedt, 2007). La evaluacin pasa a
constituirse en una herramienta que permite mejorar la calidad de la prctica pedaggica, pues trae un cuestionamiento constante a la racionalidad,
aportando as a la focalizacin tanto del docente como del establecimiento en el logro de su misin institucional, y por ello mismo en la mejora
constante de la calidad de los aprendizajes de sus estudiantes.

Nov 11, 2017

BIBLIOGRAFIA

http://www.timetoast.com/timelines/linea-de-tiempo-sobre-el-concepto-de-pedagogia-y-teorias-del-aprendizaje-significativo-54b301d3-57e8-4af5-ba02-9c588a7bb097?print=1 9