Maestra en Docencia.

Universidad ETAC

Materia: Teoras Contemporneas en

Educacin.

Alumno: Cristian Vzquez Uribe.

Usuario: 00000211169.

Maestro: Pedro Christian Mortara Gmez.

Tarea: Ensayo Teoras contemporneas en

educacin. Mapa conceptual paradigma
neurolingstico.

19 de octubre de 2017.
 ENSAYO TEORAS CONTEMPORNEAS EN EDUCACIN.

En el estudio de la materia de teoras contemporneas de la educacin, se identific

que el potencial de pensamiento y comportamiento del ser humano es inmenso, por
ello la psicologa en su intensa bsqueda ha pretendido localizar el origen del
proceso del desarrollo de aprendizaje; por medio de distintas teoras se ha tratado
de investigar detalladamente el nacimiento de cada una de ellas dentro del contexto,
con la finalidad de apoyar su desarrollo en sociedad, para lograr una buena relacin
entre los individuos que la integran ayudndole a distinguir causas y efectos.

Adems se conoci que con el paso del tiempo surgieron distintas teoras
educativas, que se clasificaron dependiendo su propsito y funcionalidad. Durante
el curso se trabaj con la corriente tradicionalista, el conductismo, el humanismo, el
cognoscitivismo y el constructivismo; cada una de ellas dejando aportaciones de
suma importancia para la educacin.

Por ello en el presente ensayo retomare algunas de ellas; de las cuales, desde mi
punto de anlisis el constructivismo y la teora socio cultural son de suma
importancia en la actualidad. Identificaremos su implementacin en instituciones
educativas como una herramienta para ensear a los alumnos con el objetivo de
mejorar la calidad educativa y reconocer el impacto que ha tenido en los factores
sociales, culturales, histricos e institucional que han servido de soporte para
trascendern la forma de enseanza en la actualidad.

El ser humano desde su nacimiento aprende da a da, primero lo hace de

forma innata y despus durante su trayectoria acadmica, de tal forma que la
educacin ha estado siempre ligada con la humanidad. Se hace presente en todas
las civilizaciones y stas generan cultura a travs de la herencia, transmitiendo
conocimientos por generaciones. Aqu es donde se vislumbra la presencia de la
escuela tradicional.

En la escuela tradicional la disciplina y el castigo son el mtodo de

enseanza, la forma de ensear y de aprender siguen una lnea jerrquica donde el
profesor juega un papel protagnico para el logro de los objetivos planteados, los
cuales se dirigen hacia la tarea que ste realiza, los alumnos son entes pasivos
dedicados slo a la recepcin de informacin y el aprendizaje tiene un carcter
acumulativo. Este modelo domino la educacin que se imparta en las instituciones
educativas a lo largo del siglo XX.

Al paso del tiempo surge el modelo de la oposicin la nueva escuela, que

sostiene que la educacin es un desarrollo que procede desde adentro.
Se vislumbra una prctica educativa que oriente al nio hacia la necesidad de
descubrir el conocimiento. Ello se logra con un docente que su labor es facilitar el
proceso de aprendizaje. Aqu inicia el recorrido a travs de las teoras de
aprendizaje orientadas hacia la bsqueda del entendimiento del proceso
enseanza-aprendizaje.

El conductismo fue la primera teora de aprendizaje en formularse en 1910,

bajo la autora de John B. Watson, basa sus postulados en el estudio de la conducta.
Propone que la base fundamental de todo proceso de enseanza-aprendizaje se
halla representada por un reflejo condicionado. La enseanza consiste en
proporcionar contenidos o informacin, el aprendizaje se realiza a travs del vnculo
estmulo-respuesta y la metodologa son el moldeamiento y la imitacin. El docente
es el actor principal, la adquisicin de conocimientos es de carcter informativo y
est orientado hacia la memorizacin.

En 1960 se da lugar la teora humanista producto de una sociedad cambiante,

sustituye al conductismo y el psicoanlisis, por ello se le conoce como la tercera
fuerza de la psicologa. Es un movimiento que exalta el gnero humano, promueve
la importancia de los valores y encamina al individuo hacia la autorrealizacin,
desarrollando al mximo su potencial. Establece que el individuo aprende durante
toda su existencia, contemplando un ambiente de respeto y libertad, dicho
aprendizaje le permite concebir la realidad.

La aplicacin de esta teora en el campo educativo se centra en una

educacin escolar integral, resaltando la individualidad del alumno, impera en el
desarrollo de un pensamiento crtico, permite la creatividad, fomenta el trabajo
colaborativo y promueve la autoevaluacin.

De la mano del humanismo tambin en los 60s aparece la teora

cognoscitiva que se enfoca en el estudio de las representaciones mentales, el cmo
se construye el aprendizaje. Las teoras cognitivas Perspectiva del procesamiento
de la informacin, Teora Psicogentica de Piaget, Teora Instruccional de Bruner y
el Aprendizaje Significativo de Ausubel, han realizado aportaciones a este
paradigma.

Piaget propone que dentro de la educacin los nios deben ser instruidos
segn el nivel cognoscitivo de su crecimiento, por lo que divide el desarrollo de las
personas desde su nacimiento hasta la edad adulta en estadios, como lo podemos
apreciar a continuacin:

1. Sensomotor (desde neonato hasta los 2 aos) cuando el nio usa sus
capacidades censoras y motoras para explorar y ganar conocimiento de su
medio ambiente.
2. Preoperacional (desde los 2 aos a los 7 aos) cuando lo nios comienzan
a usar smbolos. Responden a los objetos y a los eventos de acuerdo a lo
que parecen que son.
3. Operaciones concretas (desde los 7 aos a los 11 aos) cuando los nios
empiezan a pensar lgicamente.
4. Operaciones formales (desde los 11 aos en adelante) cuando empiezan a
pensar acerca del pensamiento y el pensamiento es sistemtico.

Con esta aportacin piagetiana el rol del docente se convierte en proveedor de

ambientes, dentro del cual el nio pueda experimentar la investigacin
espontneamente con libertad para que logre comprender y construir los
significados a su propio ritmo, dando como resultado una educacin activa, donde
la asimilacin y la acomodacin logran el equilibrio del aprendizaje a travs de las
experiencias.

Bruner explica que la instruccin es la tcnica como el docente presenta al

alumno lo que debe aprender y de esta forma el aprendizaje se da por
descubrimiento. Ausubel expone que la integracin de nueva informacin a las
estructuras de conocimiento que se poseen se logra a travs de la asimilacin, a lo
que defini como aprendizaje significativo.

El rol del alumno y el docente se definen en torno al escenario escolar, el

aprendizaje. El alumno es un sujeto activo que construye sus propias ideas y con
ello contribuye a su desarrollo personal. El docente es un gua, un facilitador de
experiencias didcticas que permiten aprender a aprender.

El constructivismo por su parte se define como un proceso personal que

consiste en construir el conocimiento, siendo ste uno de los paradigmas que se
acerca ms a la realidad del alumno, debido a la contextualizacin de los
contenidos.

Se analizaron tres posturas constructivistas: el constructivismo biolgico de Piaget,

el cual defiende el desarrollo cognitivo del ser humano a travs de estados; el
constructivismo socio-cultural de Vigotsky, que sostiene que el aprendizaje es un
proceso social y que la educacin debe promover el desarrollo sociocultural y
cognoscitivo del alumno; y el constructivismo didctico de Ausubel, que define el
aprendizaje significativo.

Bajo ste enfoque el trabajo del docente es propiciar que sus alumnos
aprendan, siendo un mediador entre los estudiantes y el conocimiento. El alumno
es responsable de su aprendizaje y construye sus propios saberes. De esta forma
es posible lograr un aprendizaje de calidad, es decir, conocimientos para la vida.

En los aos 70s surge la programacin neurolingstica, sus creadores Jonh

Grinder y Richard Bandler, tiene un enfoque neuronal y lingstico y se presenta
como el estudio de las experiencias de cada quien. Su metodologa es el modelado
y para trabajarlo es necesario tomar en cuenta el sistema de representacin de cada
individuo. Su impacto radica en el logro de una comunicacin efectiva.
 Me parece importante recalcar que el proceso de aprendizaje es nico y es
la clave para la evolucin personal, permite el desarrollo de competencias, las
cuales abrirn camino al individuo en la sociedad. Para lograr lo anterior se requiere
que el docente disee actividades didcticas que estimulen a los alumnos a
construir su propio aprendizaje, retomndolas del contexto del estudiante para que
ste asocie y se le facilite la integracin de conocimientos. Propsito de las teoras
de aprendizaje presentadas.

En Mxico los planes y programas de ya buscan que los alumnos sean los
generadores de su propio aprendizaje, pero debemos poner nfasis en que el
entorno de estos alumnos va cambiando y las escuelas se mantienen en trminos
generales ajenas a las transformaciones; es aqu en donde entra el docente ya que
por medio de su prctica puede lograr que los postulados mencionados
anteriormente cumplan su objetivo.

Esto nos lleva a crear la necesidad de nosotros como docentes, tambin

tomemos el rol de estudiantes y aprendamos no solo a aprender sino tambin a
ensear.

CONCLUSINES GENERALES:

Al cursar este mdulo conoc las diferentes teoras de aprendizaje que

influyen en la educacin escolarizada y el cmo repercuten en el aprendizaje. Cada
una cuenta con el fundamento y caractersticas que las hacen valiosas, pienso que
no existe teora mala o equivocada, quiz solo una aplicacin errnea en el aula y
estoy convencida que en algn momento apoyan a la labor docente, solo se
necesita tomar en cuenta los objetivos que se desean alcanzar y conocer cul es la
teora que ayudar a el logro de ellos.

Como docentes es parte de la tarea seleccionar el paradigma a implementar

en el aula, recordemos que la enseanza debe ser atractiva y no concibo errnea
la idea de transitar de una teora a otra, de esta forma el proceso de enseanza-
aprendizaje se ve enriquecido y siempre trabajando bajo el enfoque del logro de
aprendizajes para la vida.

Personalmente me identifico con el constructivismo, ste se define como un

proceso personal que consiste en construir el conocimiento que deriva de los
procesos mentales, hace hincapi en el proceso de enseanza aprendizaje y no en
el producto terminado, permitiendo el desarrollo de competencias. Vigotsky
sostiene que el aprendizaje es un proceso social y que la educacin debe promover
el desarrollo sociocultural del alumno. Considero necesario el desarrollo de una
persona creativa y crtica que propicie el crecimiento de la sociedad.

La propuesta de la Programacin Neurolingstica me parece interesante, el

combinar el trabajo de ambos hemisferios cerebrales para el logro de aprendizaje
sera el proceso ideal y estoy convencida que eres lo que piensas, as que en esta
opcin voy a profundizar para lograr aplicarla con mis alumnos.

Sonara redundante pero concluyendo, es innegable que muchas de estas

teoras y paradigmas las desconoca o solo haba escuchado de algunas de ellas,
sobre todo ahora que nos estn orientando al aplicar el constructivismo, solo con
pequeos curos, pero estudiando las bases los aportes y la metodologa, sobre todo
su fundamento terico, ya que es necesario hacer una concatenacin de todos los
paradigmas para mejorar nuestra efectividad como docentes y encaminar a
nuestros alumnos a jugar el papel que les corresponda cuando se apliquen las
tcnicas de los diferentes paradigmas, que realmente se apropien del
conocimientos y generen su propio conocimiento.
 MAPA CONCEPTUAL PNL.

Programacin
neurolingstica

Postulados Aplicaciones
Descubridores
Metodologa Aportacin es
metodolog Herramientas de trabajo
Parte de la teora
John Grinder Constructivista Formar alumnos
(Psicolingsta) y Modelo del mundo, genera
con preparacin
Richard Bandler conductas de acuerdo a las
acadmica Las metforas: relatos,
(Psicoterapeuta, representaciones. analogas, palabras,
capaces de utilizar
Gestaltista) inicios El ser humano opera ejemplos personales y
y crear nuevas
70s. travs de mapas y chistes.
tecnologas.
Captar
modelos de los cuales
genera su conducta. metodolog
Rapport-Acompasar:
Se basaron Informacin de su
sintona, armona,
entorno a travs de
Mejorar la calidad de la concordancia, en la
los sentidos. educacin, por la
Terapeutas que relacin interpersonal
tuvieron xito en sus comunicacin eficaz y
Se basa en entre individuos

Tcnicas
tratamientos, generar estados
metodolog
identificaron los mentales estimulantes.
patrones Anclaje: un estmulo
El sistema cerebral
conductuales. La manera de externo se asocia con
produce nuevos
comunicamos El ser humano una conducta que se
aprendizajes.
determina todo posee los recursos desea adquirir.
Milton Erickson lo que para hacer cambios Ayuda a eliminar
Precursores

obtenemos en la que necesita para viejos modelos que Reencuadre: ubicar el

Virginia Satir vida. realizarse en sus Se generaban bloqueo
potencialidades.
marco de referencia por el
representan y se dificultaba el
recuerdo e imaginacin,
Fritz Perls Auditivo, visual y aprendizaje.
con la intencin de
kinestsico
cambiar el significado y
Estudio de estado emocional.
La gramtica
Ciencia, conjunto de tcnicas Las seales de acceso, las
transformacional es la Mejora relaciones en
para producir cambios a usa el ser humano, creando Mapa mental, tcnica que
creacin de nuevos el aula con la solucin
corto plazo. una determinada conducta.
mensajes. de conflictos y la organiza y presenta la informacin
Cambiar conductas.
eficacia docente. en forma fcil y creativa, para ser
asimilada por el cerebro.
COMPLEMENTO MAPA CONCEPTUAL PNL.

Bibliografa, Hemerografa y/o Cibergrafa

Text_1_S7_PROGRAMACIN NEURO- LINGSTICA

Text_2_S7_PROGRAMACIN NEUROLINGSTICA COMO APOYO AL XITO

COMUNICACIONAL.

Text_3_S7_2. 5. REPRESENTACIN, MAPA O MODELO DEL MUNDO.

http://www.pnlremodelada.es/p/el-desarrollo-de-la-pnl-con-metodologia.html