I. E.

N 20955-15 DE LAS VIAS DE MEDIA LUNA, SAN ANTONIO, UGEL 15

PLAN LECTOR
EL MUNDO
MARAVILLOSO
DE LA LECTURA
2017
 PLAN LECTOR 2017

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DENOMINACIN:
2.1.1 I.E. : N 209555-15
2.1.2 UGEL : N 15 Huarochir
2.1.3 DRE : Lima Provincias
2.2. LOCALIZACIN
2.2.1 Lugar : Comunidad Las Vias de Media Luna.
2.2.2. Distrito : San Antonio
2.2.3 Provincia : Huarochir
2.2.4 Regin. : Lima Provincias.
2.3. METAS DE ATENCIN
2.3.1. Nivel Inicial : 120 alumnos
2.3.2. Nivel Primaria : 220 alumnos
2.3.3. Nivel Secundaria : 250 alumnos
2.4. ORGANIZACIN INSTITUCIONAL
Director, Docentes, Alumnos, CONEI, APAFA.
2.5. RESPONSABLES:
2.5.1. Director
2.5.2. COMIT DEL PLAN LECTOR: Lic. Daniel Huerta Rojas (Seccundaria)
Lic. Alicia Bueno Vega (Primaria)
Lic. Mary Barrios Rondinel (Inicial)
2.5.3. Coordinadores de los niveles inicial, primaria y secundaria.
2.5.4. Docentes en general.

II. FUNDAMENTACIN: La lectura es una de las actividades que contribuye a la formacin integral de
la persona, es as que influye en sus dimensiones cognitiva, psicosocial y axiolgica; fortalece el desarrollo de
sus capacidades. La lectura es el medio fundamental para conocer, pensar, imaginar, resolver situaciones y
problemas en todos los aspectos de la vida. Adems, aprender a leer equivale a aprender a aprender.
Teniendo en cuenta que en nuestro pas no se ha desarrollado una slida cultura lectora, comenzando desde las
familias, pasando por las escuelas y la sociedad en general; asumimos el plan lector en nuestra I.E. como una
serie de actividades que impulsarn el placer por la lectura y que incluye a los estudiantes como una prioridad, e
involucra tambin a todos los docentes, padres de familia y comunidad en general

III. OBJETIVOS:
3.1. Incentivar el hbito y el placer por la lectura.
3.2. Desarrollar las capacidades de comprensin lectora.
3.3. Fortalecer habilidades de creacin literaria y redaccin.
3.4. Desarrollar las capacidades de la expresin oral.
3.5. Desarrollar valores y actitudes propuestos por la I.E.
IV. ESTRATEGIAS DE EJECUCIN
1. Campaa de sensibilizacin y difusin en la comunidad educativa (elaboracin de afiches y pancartas).
2. Visitas a la Casa de la Literatura, Biblioteca Nacional y otras instituciones pblicas o privadas.
3. Implementacin de la biblioteca de la I.E.(campaa de recoleccin de libros).
4. Lectura mensual de una obra literaria adecuada en extensin y contenido para el grado y/o nivel.
5. Lecturas de 10 min. (8:00 am) de textos literarios y no literarios en el aula (textos correspondientes a un
rea), 2 veces por semana, dentro de todo el permetro de la institucin educativa.
6. Invitar a algunos padres y madres a tu aula para que compartan actividades de lectura con sus hijos.
7. Animar a seleccionar en familia una lectura que les interese leer a todos. Luego, se comente en el aula,
voluntariamente cmo les fue.
8. Los profesores y los padres leen textos literarios o no literarios en la I.E. y en sus casas respectivamente.
9. Dramatizacin de las obras literarias ledas.
10. Juego de roles
11. Elaboracin y exposicin de organizadores visuales.
12. Presentacin del resumen de la obra leda a travs de imgenes o historietas.
13. Organizacin de la Feria del Libro con las propias producciones de los alumnos y docentes. Para esto es
importante que durante el ao se trabaje en la produccin de diversos textos: canciones, poesas, recetas,
historias, cuentos, leyendas, etc. Si los textos se preparan con cuidado y con la adecuada orientacin del
docente se obtendrn publicaciones de mucha calidad. Es muy importante trabajar tanto en el fondo o contenido
del texto como en su presentacin: imgenes, letra, color.
14. Celebracin del Da del Libro ( Da de la Biblioteca)
15. Evaluacin del Plan Lector en funcin de la lnea de base.
16. Informe y rendicin de cuentas de avances y resultados a la comunidad educativa.

V. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA
ACTIVIDADES M A M J J A S O N D
. Conformacin del equipo responsable del Plan Lector. X
. Prueba de diagnstico. X
. Elaboracin del Plan Lector y su implementacin. X
. Campaa de sensibilizacin y difusin en los alumnos, X
docentes y padres.
. Implementacin de la biblioteca escolar x
. Visita a la casa de la Literatura. x
. Lecturas de 10 min. en cada aula, 2 veces por semana x x x x x x x x x
. Lectura mensual de una obra literaria. x x x x x x x x x
. Concurso de dramatizacin de las obras ledas. x x x
. Elaboracin y exposicin de resmenes de las obras ledas a travs x x x x
de: organizadores visuales, imgenes secuencializadas, historietas.
. Realizacin de la Feria del Libro x x
. Celebracin del Da del Libro ( Da de la Biblioteca) x
.Evaluacin del Plan Lector e informe x
 - Los das de lunes y viernes, los alumnos participarn en el momento de la formacin en el patio, con
relato de noticias, adivinanzas, ancdotas, trabalenguas, chistes, canciones y /o poesas; con la gua
y orientacin de sus profesores. Para ello, se propone que los profesores de turno preparen a sus alumnos
de su aula para participar.
- Los del nivel Inicial realizarn el Plan Lector en sus aulas adecuado a su nivel o grado.

- ORGANIZACIN DE LOS DOCENTES PARA REALIZAR LA LECTURA SEMANAL (2 veces por

semana)
Semana 1: del 03 al 08 de abril; se lleva a cabo lunes y martes
Semana 2: del 10 al 14 de abril, se lleva a cabo mircoles y jueves
Semana 3: del 18 al 21 de abril, se lleva a cabo lunes y viernes
Semana 4: del 24 al 29 de abril, se realizar martes y mircoles
Semana 5: del 01 al 05 de mayo, se realizar jueves y viernes.
- A partir de la semana 6 y en los siguientes se aplicar el mismo orden de los das de lectura de las
semanas anteriores.

VI. MATERIALES:
. Obras literarias, textos escritos no literarios, papelotes, plumones, lpices, colores
Papeles, armarios, mesas, sillas, disfraces, equipo de sonido, micrfonos, etc.

VII. PRESUPUESTO y FINANCIACIN

El costo de los materiales estar a cargo de la I.E. y los padres de familia.

VIII. EVALUACIN E INFORME

.- Se observar el desarrollo de las capacidades de comprensin lectora mediante la aplicacin
de las fichas de lectura.
.- Asimismo, se observar el grado de gusto o placer por la lectura alcanzado durante el tiempo
de ejecucin.
.- En el primer semestre y al finalizar el ao escolar se emitirn los informes correspondientes a
la Direccin y a la comunidad educativa.

Vias de Media Luna, abril de 2017.

COMIT DEL PLAN LECTOR.

 ANEXO 1:
RELACIN DE LECTURAS PROPUESTAS POR MES
(EJEMPLO)
NIVEL SECUNDARIA

MES DE ABRIL: MES DE AGOSTO:

. 1 AO: Esa vez del Huayco . 1 Corazn de vidrio

. 2 AO: Es vez del Huayco . 2 La Cabaa del to Tom

. 3 AO: Agua . 3 La Cabaa del to Tom

. 4AO: Agua . 4 La vaca

. 5AO: Agua . 5 La vaca

MES DE MAYO: MES DE SETIEMBRE:

. 1 El delfn . 1 Sangre de campen

. 2 El delfn . 2 Sangre de campen sin cadenas

. 3: Cholito en los andes mgicos . 3 El delfn

. 4: Cholito en las aguas del ro hablador . 4 Juan Salvador Gaviota

. 5. Cholito en la maravillosa amazona . 5 Juan Salvador Gaviota

MES DE JUNIO: MES DE OCTUBRE:

. 1 El bho que no poda volar . 1 El gorrin que no quiso volar

. 2 Tom Sawyer . 2 Quin se ha llevado mi queso

. 3: Ladraviento . 3 El vendedor ms grande del mundo

. 4 Los nios de barro . 4 Juventud en xtasis 1

. 5: Los nios de barro . 5 Juventud en xtasis 1

MES DE JULIO: MES DE NOVIEMBRE:

. 1 Mujercitas Hombrecitos . 1 Mi planta de naranja lima

. 2 Robinson Crusoe . 2 Mi planta de naranja lima

. 3 Robinson Crusoe . 3 Rimas y Leyendas

.4: El mundo es ancho y ajeno . 4 Los perros hambrientos

.5 El Diario de Anna Frank . 5 Juventud en xtasis 2

MES DE DICIEMBRE:
. 1 La playa de sueos
. 2 Moby Dick
. 3 Los perros hambrientos
. 4 Cuentos de Navidad
. 5 Cuentos de Navidad
 ANEXO 2:
ALGUNAS ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL PLAN LECTOR
NIVEL INICIAL
Estudios e investigaciones realizadas a nivel nacional y mundial afirman que nuestro pas tiene el porcentaje ms bajo
en lectura per cpita. Por lo tanto es importante promover e implementar espacios generadores de lectura desde el
nivel inicial para cambiar esta situacin.
En este documento presentamos estrategias que ayudarn a desarrollar acciones en beneficio del Plan Lector, que al
ser implementadas posibilitarn que nios y nias, tanto en las instituciones educativas como en los programas de
atencin no escolarizada, desarrollen hbitos de lectura.

Estas estrategias son:

I. GENERALIZAR EL PROYECTO BIBLIOTECAS AMIGAS DE NIOS Y NIAS: A travs de las siguientes acciones:

1. Implementacin de la biblioteca de aula en todas las instituciones educativas y programas de atencin no

escolarizada de Educacin Inicial

La biblioteca de aula es un espacio de comunicacin que considera una coleccin organizada de material bibliogrfico
que responde a los intereses y necesidades de nios y nias y a los objetivos curriculares.

Su objetivo es relacionar a nios y nias con material escrito a travs de diferentes e interesantes procedimientos
pedaggicos muchos de ellos sugeridos en el Manual de Bibliotecas para desarrollar en los nios y nias el hbito de
la lectura.
La biblioteca de aula considera :

a) Un espacio en el aula iluminado y ventilado.

b) Mobiliario original y funcional para ordenar los diferentes textos, una alfombra, tapizn o petate, cojines de
diferentes formas que invite al nio a la lectura.
c) Cuentos y libros sobre diferentes aspectos tales como los insectos, el agua, la vida de los animales,
costumbres, peces entre otros, los cuales deben ser de calidad en su presentacin y contenido con figuras
grandes los que pueden ser elaborados por la docente o promotora, por los padres de familia y por los nios y
nias.
d) Todos los textos debern estar codificados. Estos cdigos sern por colores. Por ejemplo los cuentos, con
cdigo rojo, textos referidos a animales con cdigo amarillo, los referidos a plantas con verde, etc. Cada texto
de la biblioteca deber tener su ficha y los nios y nias un carn que puede ser elaborado por ellos mismos
para realizar el prstamo de los diferentes textos.
e) Material complementario que motive a nios y nias a iniciar o continuar sus procesos de aprendizaje,
vinculndolos con las acciones desarrolladas en la biblioteca (lminas y tarjetas).
f) Material fungible, (papeles y cartulinas cortados de diferentes tamaos, crayolas, plumones, etc.) que invite al
hacer, a seguir procesos y concluir trabajos iniciados en la biblioteca y llegar a productos tales como la
produccin de textos.

2. La biblioteca maternal o de familia

Si queremos desarrollar en los nias y nias el amor a la lectura es importante que los esfuerzos realizados en el aula,
tengan continuidad en la casa por lo tanto su ejecucin se coordinar desde todas las instituciones educativas y
programas de atencin no escolarizada.
La biblioteca maternal o de familia es la que se establece en el hogar siendo indispensable la participacin activa de
todos sus integrantes. En ella la madre, padre o cualquier otro miembro de la familia le ofrece al nio oportunidades y
recursos para interactuar con textos diferentes, valorarlos y amar la lectura desde sus primeros aos.
Su implementacin requiere de un espacio en el hogar destinado a colocar el material bibliogrfico; estos materiales
pueden ser comprados o elaborados por la familia, prestados por la profesora de aula o promotora, entre otras
acciones.

3. El cuaderno viajero

El cuaderno viajero es un cuaderno que visita las casas de cada nio o nia de un aula. Al recibirlo en el hogar, pap,
mam, o algn otro miembro de la familia registrar en l un cuento, una leyenda, una poesa recordada con cario
desde la infancia, ancdotas, juegos transmitidos de generacin en generacin, historias de la localidad, entre otras
expresiones literarias.
II.-DESARROLLO DIARIO DEL MOMENTO LITERARIO O LA HORA DEL CUENTO

Durante la maana o la tarde, de acuerdo al turno al que asisten los nios y las nias a su institucin educativa o
programa se desarrollan diversas actividades o Momentos pedaggicos. Uno de stos lo constituye el Momento
literario o La hora del cuento, en el que la docente o promotora ofrecer a nios y nias la oportunidad de
relacionarse con toda la gama de actividades literarias tales como el escuchar cuentos, poesas, adivinanzas,
trabalenguas, rimas, entre otros y no solo escucharlos sino adems crear, y recrear, dramatizar etc.

III.-INVOLUCRAR A LOS PADRES Y COMUNIDAD EN LA LECTURA DE CUENTOS UNA VEZ A LA SEMANA

Esta estrategia consiste en motivar a la familia y a la comunidad en el gusto por la lectura, el goce al escuchar relatos
interesantes, el sentirse valorados y capaces de desarrollar capacidades comunicativas en los nios y las nias, de
manera que se conviertan en promotores de la lectura, de tal modo que al ser invitados a compartir la experiencia de
contar cuentos u otras historias a los nios y las nias lo realicen con agrado y esto se convierta en una actividad
permanente en sus hogares.

NIVEL PRIMARIA
A continuacin te presentamos algunas recomendaciones para la implementacin del Plan Lector en tu escuela:
Acuerda con los nios, nias y personal que trabaja en la escuela un tiempo semanal para disfrutar la lectura de modo
que leer se convierta en uno de los hbitos ms importantes en la rutina escolar.
Durante este tiempo de lectura, que es el tiempo para leer por el placer de leer, los nios podrn escoger libre y
abiertamente el libro de su preferencia. Esta lectura es personal pero es importante considerar que, dependiendo de
sus niveles lectores, unos leern en silencio pero otros se sentirn mejor leyendo en voz alta. Permite que lo
hagan y aydalos a buscar los espacios ms adecuados para hacerlo.

Con los ms pequeos del nivel: III ciclo (1er y 2do grado)
Leer textos entretenidos e interesantes que no necesariamente terminen en una actividad de refuerzo
ayuda mucho e involucrar a los nios y nias con la actividad lectora. Recuerden que ser el propsito
lector el que determine si es o no pertinente una actividad adicional. En todo caso, los nios podran
expresar sus impresiones a travs de actividades ldicas y divertidas como:
Una puesta en escena, un comentario oral entre sus compaeros, cambiar el final del texto, las
acciones de los personajes si es un cuento, la aplicacin o ejecucin si es un texto instructivo, la
representacin plstica: pintura, escultura para ser expuesto en el peridico mural, entre otras
expresiones o manifestaciones de su experiencia libre, abierta y recreativa con el texto.
Puedes proponer a los nios que voluntariamente comenten entre ellos, conversen sobre sus
personajes favoritos, situaciones interesantes, desenlaces sorpresivos.

Es muy importante, en todos los grados, que promuevas el uso de la biblioteca de aula entre los diferentes
miembros de la familia. Te damos algunas ideas:
Invita a algunos padres y madres a tu aula para que compartan actividades de lectura con sus hijos
Promueve que los nios tomen el servicio de prstamo de libros a domicilio, anmalos luego a seleccionar en
familia una lectura que les interese leer a todos. Comenten, luego en el aula, voluntariamente cmo les fue.

En algunas zonas rurales de nuestro pas donde existe muy poco o ningn material escrito, es necesario letrar la
comunidad para favorecer el contacto de la poblacin con la lectura y la escritura. Es muy importante que la escuela
participe de esto. Anima a los nios y nias para que intervengan en la textualizacin del lugar donde viven.

Para implementar la biblioteca de aula:

Conversa con los nios y nias sobre las formas de implementar la biblioteca del aula. Recoge sus ideas y plantales
las tuyas. Pueden salir ideas como:
Realizar una campaa de recoleccin de libros
Elaborar libros propios
Realizar alguna actividad para recaudar fondos y comprar libros

La feria del libro infantil

Es una actividad muy interesante para promover la lectura en la escuela. Para realizarla es necesario contar con la
participacin de todos los profesores. Pueden haber diversas formas de trabajarla:

Pueden invitar a algunas editoriales o libreras para que lleven muestras de los libros que tienen a la venta.
Convoquen a las familias y garanticen momentos de lectura recreativa durante la feria. La idea es que todos se
diviertan leyendo.
 En lugares donde no hay mucho material escrito pueden hacer una feria para mostrar los escritos de los
estudiantes. Para esto es importante que durante el ao se trabaje en la produccin de diversos textos:
canciones, poesas, recetas, historias, cuentos, leyendas, etc. Si los textos se preparan con cuidado y con la
adecuada orientacin del docente se obtendrn publicaciones de mucha calidad. Es muy importante trabajar a
fondo tanto en el contenido del texto como en su presentacin: imgenes, letra, color.

NIVEL SECUNDARIA
El objetivo central del Plan Lector es contribuir al desarrollo de la autonoma de los estudiantes para apropiarse de los
mtodos y medios que les permita desarrollar su comprensin lectora, procesar informacin en cualquier soporte,
atribuirle significado, construir textos y comunicar resultados; en suma, gestionar su lectura personal hasta convertirla
en una actividad permanente.
En este documento presentamos acciones que ayudarn a desarrollar a la ejecucin del Plan Lector.

(1) Planificacin del Plan Lector

Acciones Previas: El Plan Lector de la Institucin Educativa se construye tomando en cuenta las experiencias
institucionales previas. Por ejemplo:
Si la Institucin educativa viene desarrollando la hora de lectura, esta actividad se debe continuar como
parte del Plan Lector de la I.E.
Si la institucin desarrolla un proyecto de innovacin relacionado a la comprensin lectora, el desarrollo de hbitos
de lectura, produccin de textos, etc. Las acciones de dichos proyectos deben ser incorporadas en el marco del
Plan Lector.

Conformacin del Equipo Responsable del Plan Lector: El Plan Lector debe constituir un equipo de coordinacin,
los miembros del equipo, independientemente del rea con la que trabajen, deben ser lectores comprometidos con la
lectura y la difusin de la lectura.
El equipo del Plan Lector, debe coordinar de manera permanente con los equipos de Gestin del Centro de Recursos
Educativos y con el comit del Sistema del Banco del Libro.

Elaboracin del Plan Lector: El P. L. de la institucin educativa debe contemplar las siguientes acciones:

Identificacin de los intereses de lectura de los lectores (estudiantes y docentes), para ello se puede aplicar
un diagnstico y sistematizar los resultados. Esto permitir tener informacin acerca del tipo de lectura que debe
ser privilegiada en el marco de la implementacin del Plan Lector.
Es importante recordar que son los lectores (estudiantes y docentes) los que eligen los ttulos que leern. El
equipo de coordinacin del Plan Lector puede sugerir algunos que pueden interesar a los lectores y dar pistas de
dnde ubicarlos.
Desarrollo del Plan Lector, los lectores pueden tener con ellos una cartilla ( ) lo que les permitir tener un registro
de las lecturas realizadas.

Recomendacin Importante:
Las lecturas del P. L. no deben estn sujetas a evaluaciones, interrogatorios o exigencia en la presentacin de trabajos.

(2) Constitucin de los Centros de Recursos Educativos

El Centro de Recursos Educativos (CRE) es el espacio privilegiado de gestin de la lectura, centrado en las
necesidades e intereses de los estudiantes, que asisten a la Institucin Educativa para realizar aprendizajes que les
permitan desarrollar sus capacidades. Gestiona los documentos impresos, audiovisuales e informticos, que se
encuentran en su espacio fsico, como tambin la totalidad de los recursos y la informacin que circula en la Institucin
Educativa. Un rasgo distintivo del CRE es su capacidad de recuperar y conservar los mejores trabajos producidos en
la Institucin para ponerlos al servicio de la comunidad educativa.
El objetivo central del CRE es gestionar la lectura escolar. Se entiende por lectura el acto de construir por s mismo el
sentido de un mensaje. Esta nocin es aplicable a los libros y tambin a los gestos, pelculas. fotografas, pinturas,
hechos sociales, etc. Desde esta perspectiva el texto pasa a ser un cuerpo de anlisis, es decir, un objeto o lugar
donde se ha producido un mensaje que toma forma y se actualiza al ser tocado por el lector. La operacin cardinal de
la lectura, su esencia, es pues, la construccin del sentido. La misma que se hace a partir de la experiencia previa, del
mundo afectivo, en el momento que aparece el texto con sus mensajes.

A partir de la lectura es posible incentivar la autonoma personal de los estudiantes en el proceso de aprender a
aprender. La educacin asume la lectura como una actividad fundamental para el desarrollo integral de las personas,
tanto en el aspecto acadmico, como en el subjetivo, asociado al uso del tiempo libre y fomento de estilos de vida
saludables.
En su relacin con los docentes el CRE es el soporte fundamental para la diversificacin e innovacin curricular, la
investigacin y la formacin continua.
La Biblioteca Escolar organiza y gestiona libros, revistas, peridicos, lminas, mapas y otros materiales educativos.
No obstante, debe estar centrado en la persona y no bsicamente en el libro, esta no ha sido asimilada al sistema
educativo como espacio vital de la gestin pedaggica, las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
en el aula, debe fortalecerla, realizando una gestin integradora de todos los recursos para el aprendizaje-enseanza.

SOBRE EL ROL DE LA TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

El presente documento es una propuesta del rol que puede cumplir la Tutora y Orientacin Educativa para contribuir al
desarrollo del Plan Lector en cada institucin educativa.

En todos los niveles de la EBR el tutor es responsable de brindar acompaamiento socio-afectivo, cognitivo y
pedaggico a los estudiantes. En Educacin Inicial y Primaria la funcin de tutor formal recae en el docente a cargo del
aula. En Educacin Secundaria la funcin de tutor formal recae en los profesores designados por el Director de la
institucin educativa.1

Las funciones que pueden desempear los tutores para contribuir al Plan Lector se pueden clasificar segn dos
grandes mbitos de accin:

Desde la labor con los estudiantes:

Por la naturaleza de su labor, los tutores desarrollan una relacin cercana con los estudiantes de su seccin, que les
permite conocer sus caractersticas particulares. Por ello, podran desempear dos funciones principales en el marco
de las siguientes reas de la Tutora:2

- En el rea Acadmica: Detectar casos de estudiantes que reporten dificultades especiales para la lectura de los
textos y coordinar con los miembros de la comunidad educativa (especialmente con el profesor del rea de
Comunicacin en el caso del nivel secundario) acciones especiales de apoyo a brindar a los estudiantes.
- En el rea de Convivencia: En las instituciones educativas donde los estudiantes tengan la posibilidad de prestarse
los libros para leerlos en casa, en el recreo o en otros espacios, los tutores podrn realizar una labor de
seguimiento, as como elaborar junto con los estudiantes normas de convivencia para promover la conservacin de
los textos.

Desde la labor con los padres de familia:

Los tutores tienen la funcin de promover la comunicacin con los padres de familia y contribuir en su formacin, para
desarrollar acciones coordinadas en beneficio de la formacin integral de los estudiantes 3. Por este motivo ellos suelen
sostener reuniones con los padres de familia de su aula.

Este contexto podra ser aprovechado para que los tutores realicen las siguientes tareas:

- Sensibilizar a los padres y madres de familia de su aula acerca de la importancia de la prctica de la lectura, como
un medio que contribuye al desarrollo de capacidades esenciales en la formacin integral de los nios, nias y
adolescentes.
- Promover la participacin y organizacin de los padres y madres de familia para que desarrollen acciones que
contribuyan a la prctica de la lectura en sus hijos (por ejemplo: fortalecimiento de la biblioteca del aula o de la
institucin educativa, participacin de los padres en narracin de historias locales, entre otras acciones que
pudieran proponer o que ya se estn implementando de manera exitosa).

COMIT DEL PLAN ECTOR.

- Brindar orientaciones a los padres de familia (en coordinacin con el profesor del rea de Comunicacin
en el caso del nivel secundario) sobre actividades o pautas que pueden seguir para alentar en sus hijos
la prctica de la lectura.