CUARTO GRADO - UNIDAD 2 - SESIN 02

As como nosotros somos

diferentes, los nmeros
tambin lo son

En esta sesin, se espera que los nios y las

nias cuantifiquen cantidades de hasta cuatro
cifras utilizando el baco, el material Base Diez
y el tablero de valor posicional, para expresarlas
de diferentes formas.

Antes de la sesin
Elabora en un papelote el problema propuesto en
Desarrollo.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 2 de la sesin 1).
Prepara tarjetas numricas por grupo (Anexo 1).

Materiales o recursos a utilizar

Tarjetas numricas.
Tablero de valor posicional plastificado, plumn de pizarra,
baco y material Base Diez (para cada grupo).
Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Lista de cotejo.

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Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Acta y piensa matemticamente Comunica y representa ideas
en situaciones de cantidad. matemticas.
INDICADORES
Elabora representaciones de
nmeros hasta cuatro cifras
en forma concreta, grfica y
simblica.

Momentos de la sesin

1. INICIO

Da la bienvenida a los nios y a las nias saludndolos cordialmente.

10
minutos Recoge los saberes previos. Para ello, forma grupos de 10 estudiantes.
Puedes emplear la dinmica El barco se hunde, la cual consiste en
simular que nos encontramos en un barco que se est hundiendo y,
para salvarnos, debemos ocupar botes salvavidas con determinada
cantidad de integrantes. Quienes no lleguen a agruparse, pierden.
Realiza esta dinmica solicitando, primero, grupos de 3 y 4 estudiantes,
y finalmente grupos de 10. Cuando los grupos de 10 estn formados,
indica que representen el nmero que indicar el docente con las
tarjetas numricas, en un tiempo de dos minutos. El nmero debe
tener cuatro cifras. Al finalizar, observa y comenta junto con ellos las
representaciones que han realizado.
Formula estas interrogantes: fue fcil representar el nmero?,
para qu utilizamos los nmeros?, en qu situaciones utilizamos
conmnmente los nmeros de cuatro cifras?, y los nmeros de dos y
tres cifras?

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Comunica el propsito de la sesin: hoy trabajarn la representacin

de nmeros de hasta cuatro cifras utilizando material concreto (Base
Diez, baco) y el tablero de valor posicional.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirn trabajar en un clima favorable.

Normas de convivencia
Respetar a los compaeros.
Trabajar con orden y limpieza.

2. DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:
65
minutos
Julia, la bibliotecaria de la escuela,
coment: He ordenado los libros de la
biblioteca. Al enumerarlos, me he dado
cuenta de que la cantidad total de libros
se representa con un nmero de cuatro
cifras. La cifra del orden de las decenas
es un nmero mayor que cero pero menor
que 2, la cifra del orden de las unidades es 8, la cifra que representa el
mayor orden es menor que 4 y mayor que 2, y la cifra del orden de las
centenas es 5.
Cuntos libros hay en la biblioteca?

Realiza preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensin

del problema, por ejemplo: de qu trata el problema?, qu debemos
hallar?, cules son los datos que tenemos?
Promueve la bsqueda de estrategias, a partir de estas preguntas:
cmo vamos a resolver el problema?, qu materiales nos ayudarn
a descubrir la cantidad que nos plantea Julia?, podremos utilizar el
material Base Diez?

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Solicita que formen grupos de cinco integrantes y comuncales la

siguiente consigna: cada equipo debe utilizar material concreto (Base
Diez) para representar el nmero de libros que hay en la biblioteca
segn el problema. Luego, debern dibujar su representacin en un
papelote.

Si los estudiantes tienen

dificultades al realizar
la representacin con
el material Base Diez,
explica su uso con cifras
pequeas.

Antes de que inicien la actividad, asegrate de que estn familiarizados

con el uso del material Base Diez. Para ello, muestra un cubito y
pregunta: qu observan?, a cunto equivale?

= 1 unidad

Si juntamos 10 unidades, a cunto equivale?

1 decena

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Ahora, si juntamos 10 decenas, a cunto equivale?, cmo se llama a

las 10 decenas?

10

10 decenas = 1 centena = 100 unidades

Por ltimo, si juntamos 10 centenas, a cunto equivale?, qu

formamos?, cmo se llama al grupo de 10 centenas?

10

10 centenas = 1 unidad de millar

1 unidad de millar = 1000 unidades

Una vez que hayan interiorizado el significado que tiene cada pieza del
material Base Diez, retoma el problema planteado y las indicaciones
brindadas para solucionarlo. Otorga un tiempo aproximado de 20
minutos.

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Acompaa a los nios y a las nias en la solucin del problema.

Orintalos a que usen las piezas adecuadas para representar las
unidades, las decenas, las centenas o la unidad de millar.
Primer dgito: 8. Se tendra 8 unidades.
Segundo dgito: Nmero mayor que 0 pero menor que 2. Se tendra 1
decena.
Tercer dgito: 5. Se tendra 5 centenas.
Cifra de mayor orden: Nmero mayor que 2 pero menor que 4. Se
tendra 3 unidades de millar.

Indica que utilicen el tablero de valor posicional y escriban el nmero

representado:

UM C D U
3 5 1 8

Respuesta: En la biblioteca hay 3518 libros.

Solicita que realicen la escritura literal:

Tres mil quinientos dieciocho.

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Formaliza lo aprendido sealando que para representar un nmero,

podemos emplear el material Base Diez, o tambin el baco, ya que
nos permiten conocer las equivalencias entre unidades de millar,
centenas, decenas y unidades. Adems, el uso del tablero de valor
posicional ayuda a ordenar las cifras para formar el nmero buscado.

Representacin de nmeros
Podemos realizar la representacin con el material Base Diez y
observar las equivalencias entre unidades, decenas, centenas y
unidades de millar.

3125

1D = 10U
1C = 10D
1UM = 10C

Podemos usar el tablero de valor posicional.

UM C D U
3 1 2 5

Los nmeros se leen de izquierda a derecha.

Tres mil ciento veinticinco.

Reflexiona con los estudiantes sobre el procedimiento desarrollado, a

partir de estas preguntas: qu realizaron primero?, cuntos cubitos
forman una barra?, cuntas barras forman una placa?, cuntas
placas forman un bloque? Conduce el dilogo hacia la comprensin de
lo trabajado.

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Plantea otros problemas

Indica que van a jugar a las adivinanzas de nmeros; para ello, pide que
se organicen en parejas.
Cada uno escribir en una tarjeta una consigna para hallar un nmero
de cuatro cifras, por ejemplo: En el orden de las unidades, se encuentra
el menor nmero natural, la cifra del segundo orden es 9, la de tercer
orden es un nmero mayor que 7 pero menor que 9, y la de cuarto
orden es un nmero impar menor que 3.
Pide que intercambien sus tarjetas y adivinen cul fue el nmero que
propuso su compaero o compaera. Seala que pueden utilizar el
baco y que dibujen en su cuaderno la representacin.
Invtalos a socializar sus respuestas y a comprobar si el nmero
encontrado es el que corresponde a la respuesta de la adivinanza.

3. CIERRE
Conversa con los nios y las nias sobre la importancia de utilizar los
15 nmeros y establecer equivalencias de acuerdo al valor de posicin
minutos para emplearlos adecuadamente. Luego, revisa si se cumplieron las
normas de convivencia propuestas al inicio de la sesin y felictalos por
el trabajo realizado.

Tarea a trabajar en casa

Indica que creen otra adivinanza y la resuelvan representando
el nmero con el material Base Diez o el baco. Luego,
debern dibujar la representacin en su cuaderno.

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Anexo 1
Cuarto Grado
Tarjetas numricas

1 2 3

4 5 6

7 8 9 0

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