Guía de EAmbiental para Inicial

GOBIERNO REGIONAL PUNO
GERENCIA REGIONAL DE RECURSOS NATURALES

Y GESTIN DEL MEDIO AMBIENTE
PROYECTO DESARROLLO DE CAPACIDADES HUMANAS PARA GUA AMBIENTAL
LA CONSERVACIN Y USO SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS NATURALES INICIAL

PROYECTO DESARROLLO DE CAPACIDADES HUMANAS PARA

LA CONSERVACIN Y USO SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS NATURALES
GUA AMBIENTAL
INICIAL
GOBIERNO REGIONAL PUNO - PER
Dr. JUAN LUQUE MAMANI

Gobernador Regional

Dr. EDSON APAZA MAMANI
PROYECTO DESARROLLO DE CAPACIDADES HUMANAS

PARA LA CONSERVACIN Y USO SOSTENIBLE DE LOS
RECURSOS NATURALES
JEFE DE PROYECTO Lic. Carol Noemi Flores Flores
PRIMERA EDICIN 2015
EDICIN
Esta publicacin ha sido elaborado como parte de las actividades del proyecto Desarrollo de Capacidades Humanas para la
Conservacin y uso Sostenible de los Recursos Naturales de la Regin Puno; dirigida a potenciar los conocimientos de los
docentes en todo mbito de la Regin de Puno.
EQUIPO DE ELABORACIN DE CONTENIDOS

Roxana Iquise Apaza
Silvia Patricia Pizarro Rojas
Necker Pacsi Ponce
APOYO
Yannina Betsy Canaza Nuez
Luz Belia Ticona Chambi
SUPERVISIN Y REVISIN
Ebed David Paredes Rodriguez
Carol Noemi Flores Flores
Richard Omar Laime Ticona
Vernica Barrios Velsquez /Especialista de Educacin II - Desarrollo Ambiental DREP-Puno
DIRECCIN DE DISEO Y DIAGRAMACIN

Nilton Vela Dmaso
Juan Pablo Castillo Hinojosa
ILUSTRACIONES
Nilton Vela Dmaso
Lucas Pinazo
DISEO E ILUSTRACIN DE PORTADA

Nilton Vela Dmaso
GUA AMBIENTAL
Gua Metodolgica
de Educacin Ambiental
para Nivel Inicial
GUA METODOLGICA DE EDUCACIN AMBIENTAL PARA

NIVEL INICIAL
PRESENTACIN
El Gobierno Regional de Puno a travs de la Gerencia de Recursos Naturales y Ges n del Medio Ambiente,
en el marco del Proyecto de Desarrollo de Capacidades Humanas Para la Conservacin y Usos Sostenible
de los Recursos Naturales de la regin Puno, presenta a los docentes, autoridades, funcionarios pblicos
y/o privados y dems profesionales dedicados a ac vidades de educacin ambiental de la Regin Puno, la
Gua de Educacin Ambiental para Nivel Inicial, la misma que cons tuye una herramienta que facilitar y
orientar las ac vidades pedaggicas que realizan los docentes, con la nalidad de que se puedan atender
los diversos problemas ambientales de nuestra regin Puno desde las ins tuciones educa vas, de manera
que logremos alcanzar el desarrollo de los propsitos de la Educacin Bsica Regular al 2021. Por ello el
presente documento, ene por nalidad orientar y poner en prc ca el proceso de insercin del enfoque
ambiental en la prc ca pedaggica, de esta manera se busca el desarrollo de la conciencia ambiental en la
comunidad educa va de nuestra Regin Puno.
Uno de los problemas ambientales en nuestra regin se centra en la cultura humana, la distribucin de la
produccin de bienes y servicios, la apropiacin de los recursos naturales, de la sa sfaccin y el bienestar
propio y no comn. Estos hechos transversalizan el paradigma de un modelo de desarrollo enfocado
nicamente en el crecimiento econmico. Entonces debemos par r desde la premisa de que parte de la
solucin para enfrentar la problem ca ambiental, es abordarla desde las ins tuciones educa vas,
garan zando con ello condiciones sociales donde sea posible expresar las potencialidades del ser humano,
sa sfacer de manera equita va las necesidades bio sico-culturales y respetar la vida en sus ml ples
manifestaciones; es decir donde el ecosistema y el hombre, busquen un n comn y todos los proyectos de
desarrollo tengan un enfoque de vida, de tecnologa concordante con los lmites de la resiliencia y la
bsqueda de un desarrollo sostenible y sustentable.

SAREDAL NE SASREPSID SARCAHC
I. INTRODUCCIN
El deterioro del planeta suscitado en las l mas dcadas, y los diversos problemas de contaminacin
ambiental que venimos afrontando en la actualidad, no se trata de hechos aislados, sino de sntomas de
una crisis civilizatoria que cues ona tanto las bases del modelo econmico dominante como los valores
vigentes y el sen do de la propia existencia. Sin embargo tambin se percibe diversas acciones de
organismos y organizaciones de la sociedad civil, enfocados a la propuesta de lograr el desarrollo
sustentable, que promueva una reconguracin econmica, tecnolgica, social y cultural sobre la base
de una ca de sustentabilidad. Desde esta perspec va, el ambiente se asocia al desarrollo sostenible y
como un concepto dinmico, como un conjunto de situaciones de cambio en las relaciones entre los
sistemas y procesos sociales, econmicos y naturales, que posibiliten una conuencia equilibrante
integrada entre crecimiento econmico, progreso social y respeto por la diversidad biolgica y cultural.
La educacin ambiental, orientada a la formacin de ciudadanos ac vos y comprome dos en la

construccin de una sociedad ms justa, democr ca y solidaria, cons tuye uno de los pilares
fundamentales e insus tuibles para alcanzar el desarrollo sustentable. Las ins tuciones educa vas son
espacios privilegiados para llevar adelante acciones que, par endo de realidades socio-ambientales
complejas y vinculadas directamente con las condiciones de vida locales, tengan como horizonte un
desarrollo econmicamente viable, socialmente justo y ecolgicamente equilibrado.
De acuerdo al enfoque antes detallado, la educacin ambiental presenta una gran signica vidad social,
tal como ocurre con muchos otros problemas complejos como la pobreza, la equidad de gnero, la
violencia, la discriminacin, etc.; los temas ambientales se han ido incorporando paula namente a las
agendas medi cas y pol cas, que terminan impactando en el sistema educa vo directamente. Los
mo vos entonces que nos obligan a promover y apoyar la educacin ambiental en las ins tuciones
educa vas, es que de esta manera se garan za un mayor nivel de inclusin, a la vez que se conserva un
pres gio y un poder de convocatoria de fuerte impacto en la comunidad, ya que por las ins tuciones
educa vas transitan casi la totalidad de los nios y jvenes de todos los estratos sociales, que se forman
para asumir, en el corto y mediano plazo, un papel central como actores relevantes en relacin con la
problem ca ambiental, ya sea como productores, consumidores o decisores.
De acuerdo con esta perspec va la educacin ambiental para el nivel inicial, propone un amplio
recorrido de diversas y variadas situaciones, tomando al ambiente como eje de indagacin, instando de
este modo a los nios a desarrollar la curiosidad, la capacidad de observacin sobre los objetos de su
entorno, sobre las propiedades de los materiales con los que fueron elaborados, como as tambin
explorar y reconocer los cambios que puede provocar sobre ellos sus propias acciones.
Nuestra propuesta entonces, ene como nalidad principal la de conceptualizar la educacin ambiental
en el nivel inicial, desarrollando propuestas de sesiones de aprendizaje que puedan ser incorporados en
los diseos curriculares de cada una de las ins tuciones educa vas de nivel Inicial en toda la regin de
Puno, con la nalidad de que los educadores avancen en el tratamiento de la dimensin ambiental en la
enseanza sobre la base de la compresin y del compromiso que este campo de conocimiento en
construccin requiere. De esta manera se busca la formacin de ciudadanos ambientalmente
responsables y comprome dos con una visin de desarrollo sustentable.
GUA DE EDUCACIN AMBIENTAL - INICIAL 7

II. MARCO TEORICO

El presente documento incluye ejes conceptuales, que permi rn una mejor interpretacin de la
propuesta descrita, los mismos que sern detallados a con nuacin:
Educacin: Es un proceso permanente de accin-reexin-accin en el que el sujeto va descubriendo,

elaborando y haciendo suyo el conocimiento. Es una estrategia para alcanzar una mejor calidad de vida
a par r de ciertos valores y principios.
Ambiente: Es un conjunto de elementos naturales o inducidos por el hombre que interactan en un

espacio y empo determinado. El ambiente es todo lo que nos rodea, la fauna, ora, as como el agua,
aire, erra y todo cuanto existe en la naturaleza, incluidas las personas.
Educacin Ambiental: Es el proceso por medio del cual el individuo adquiere conocimientos,
interioriza ac tudes y desarrolla hbitos que le permiten modicar la conducta individual y colec va en
relacin con el ambiente en el que se desenvuelve. En este sen do, es un proceso permanente de
formacin y aprendizaje en el que el individuo en interaccin con la sociedad en la que vive par cipa en
la conservacin del medio que lo rodea. La educacin ambiental pretende formar una conciencia
individual y colec va sobre los problemas ambientales que logren trascender a una conciencia de
ac vidades sociales.
Educacin Ambiental Formal: Des nada a fortalecer el conocimiento de los temas ambientales
mediante su incorporacin en los contenidos curriculares de los niveles de educacin inicial, primaria,
secundaria y superior.
Educacin Ambiental no Formal: Es aquella que se desarrolla paralela o independiente a la educacin

formal y que por tanto no queda inscrita en los programas de los ciclos del sistema escolar. En palabras
ms sencillas, la educacin ambiental no formal es una ac vidad complementaria para obtener una
educacin integral, los docentes enen la oportunidad de incorporar dentro del proceso educa vo
ac vidades de educacin ambiental fuera del aula, para adquirir as experiencias signica vas que
llevarn al mejor entendimiento de los contenidos curriculares, por ejemplo se pueden programar
algunas horas de visita a un parque, un bosque, un basurero, etc., estas pueden ser equivalentes a
varias sesiones de trabajo en el aula y fuera de ella el alumno podr incorporar conocimientos, inculcar
valores y ac tudes conducentes al respeto, proteccin y conservacin del medio ambiente.
Educacin Informal: Es aquella des nada al pblico en general, va ms all del sector estudian l y
generalmente haciendo uso de medios dis ntos ms amplios a los u lizados en las escuelas. Es
voluntaria y autodirigida, es resultado de la indagacin personal y puede darse espontneamente en
cualquier situacin: en la familia, amigos, vecinos, etc. Se da en ausencia de guas o de alguien que dirija
el conocimiento. En este po de educacin el aprendizaje puede ocurrir en el dominio cognosci vo,
afec vo y psicomotor.
Desarrollo: Es un proceso de cambios graduales que en la sociedad implica su propia transformacin en

lo cualita vo, de modo tal que conduzca hacia la ms alta calidad de vida posible para todos sus
integrantes. El desarrollo se da en la medida en que la sociedad genera ms y mayor variedad de
oportunidades a sus integrantes para procurarse prsperas condiciones de vida. La ONU dene
desarrollo como la posibilidad que ofrece una nacin a sus ciudadanos, en trminos de la can dad de
opciones que ellos enen, para alcanzar una mejor calidad de vida.

Desarrollo Sostenible: Es un proceso par cipa vo que busca mejorar con nuamente la calidad de
vida de las actuales y futuras generaciones, que implica el respeto a la naturaleza y la distribucin
equita va de los benecios del progreso. Propone un equilibrio socioeconmico y con el ambiente,
equidad, jus cia, eciencia tecnolgica, cambios en los patrones de consumo, disminucin del
crecimiento de la poblacin y consideracin de la capacidad de carga del planeta. Se opone al
crecimiento sostenido de la economa en trminos de Producto Bruto Interno (PBI) para encontrar su
estabilizacin en relacin con el tamao de la poblacin y los lmites naturales de renovacin y
capacidad de asimilacin del medio natural.
Desarrollo Sustentable: Es un proceso integral que exige a los dis ntos actores de sociedad
compromisos y responsabilidades en la aplicacin del modelo econmico, pol co, ambiental y social,
as como en los patrones de consumo que determinan la calidad de vida. La sustentabilidad supone un
cambio estructural en la manera de pensar sobre lo que es desarrollo, en la medida que impone lmites al
crecimiento produc vo, al consumo de recursos y a los impactos ambientales ms all de la capacidad de
aguante del ecosistema. Por lo el desarrollo sustentable implica avanzar simultneamente en cinco
dimensiones: econmica, humana, ambiental, ins tucional y tecnolgica.
III. MARCO NORMATIVO PARA LA APLICACIN DEL ENFOQUE DE EDUCACIN AMBIENTAL

3.1.Instrumentos y convenios Internacionales:
Conferencia de las Naciones Unidad sobre el Medio Seala los mbitos y problemas de actuacin
Ambiente Humano, Estocolmo Suecia, 1972 prioritaria, dene los obje vos, establece las
Reconoce ocialmente la existencia del concepto de recomendaciones para la accin e iden ca los
educacin ambiental y su importancia para cambiar recursos e instrumentos necesarios para la
el modelo de desarrollo actual. movilizacin internacional en busca de un modelo
de desarrollo sostenible.
Programa de las Naciones Unidas para el Medio
Ambiente PNUMA (UNESCO, 1973) Conferencia Internacional de Medio Ambiente y
Se dise el Programa Internacional de Educacin Sociedad en Salnica Grecia (1997)
Ambiental (PIEA) en colaboracin con los pases Referido a la educacin y sensibilizacin del pblico
miembros de las Naciones Unidas, adems de otros para la viabilidad, sustentada en el documento
organismos internacionales y organizaciones no denominado Educacin para un futuro sostenido:
gubernamentales. una visin transdisciplinaria para una accin
concentrada, elaborado por la UNESCO.
Carta de Belgrado 1976
Reconoce el estado global del medio ambiente y la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre el
problem ca derivada de las acciones econmicas, Cambio Clim co (1992)
pol cas y tecnolgicas de la civilizacin moderna. Plantea promover y apoyar la cooperacin, la
educacin, la capacitacin y sensibilizacin del
Conferencia Intergubernamental sobre Educacin pblico respecto al cambio clim co, y es mular la
Ambiental celebrada el Tbilisi (1977) par cipacin ms amplia posible en este proceso,
Aprueba la incorporacin de la educacin ambiental incluida la de las ONG.
a los sistemas de educacin y la cooperacin
internacional en materia de educacin ambiental Convencin sobre la Diversidad Biolgica-
Naciones Unidas (1992)
Conferencia de las Naciones Unidad sobre el Medio Establece que las partes promovern la importancia
Ambiente y Desarrollo - Cumbre de la Tierra - de la conservacin de la diversidad biolgica y de las
Agenda 21 (Cumbre de Ro, 1992) medidas necesarias a esos efectos, as como su

3.2. Norma va Nacional en Materia de Educacin Amabiental:

Cons tucin Pol ca del Per (1993) 008-2005-PCM)
Establece que toda persona ene derecho a la paz, a Considera la elaboracin de propuestas en materia
la tranquilidad, al disfrute del empo libre y el de inves gacin y educacin ambiental como uno
descanso, as como a gozar de un ambiente de los instrumentos de ges n y planicacin
equilibrado y adecuado al desarrollo de su vida ambiental. As mismo establece los obje vos de la
(Numeral 22, Art. 2). As mismo plantea que el Pol ca Nacional de Educacin Ambiental.
estado determina la Pol ca Nacional del Ambiente
y promueve el uso sostenible de los recursos Ley N 27972, Ley orgnica de Municipalidades
naturales (Art. 67). E sta b l e c e q u e e s re s p o n s a b i l i d a d d e l a s
municipalidades promover la educacin e
Dcimo Novena Pol ca de Estado sobre Ges n inves gacin ambiental en su localidad e incen var
Ambiental y Desarrollo Sostenible del Acuerdo la par cipacin ciudadana en todos sus niveles.
Nacional del ao 2002
Dispone que el Estado promover la par cipacin Ley N 27867, Ley orgnica de Gobiernos
responsable e informada del sector privado y de la Regionales
sociedad civil en la toma de decisiones ambientales Establece que los Gobiernos Regionales deben
y en vigilancia de su cumplimiento y fomentar una promover la educacin e inves gacin ambiental en
mayor conciencia ambiental. la regin e incen var la par cipacin ciudadana en
todos los niveles.
Ley N 26842, Ley General de Salud (1997)
Establece que la proteccin del ambiente es Resolucin Suprema N 001-2007-ED que aprueba
responsabilidad del Estado y de las personas el Proyecto Educa vo Nacional al 2021
naturales y jurdicas, los que enen la obligacin de Establece que todos desarrollan su potencial desde
mantenerlo dentro de los estndares que, para la primera infancia, acceden al mundo letrado,
preservar la salud de las personas, establece la resuelven problemas, prac can valores, saben
Autoridad de Salud competente. seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con
derechos y responsabilidades, y contribuyen al
Ley N 28044, Ley General de Educacin (2003) desarrollo de sus comunidades y del pas
Establece como uno de los principios de la combinando su capital cultural y natural con los
educacin La conciencia ambiental, que mo va el avances mundiales.
respeto, cuidado y conservacin del entorno natural
como garan a para el desenvolvimiento de la vida y Ley N 29664, Ley del Sistema Nacional de Ges n
que un n de la educacin es contribuir a la del Riesgo de Desastres
formacin de una sociedad que supere la pobreza e Establece que el sistema educa vo nacional debe
impulse el desarrollo sostenible del pas. establecer instrumentos y mecanismos que
garan cen la generacin de una cultura de
Ley N 28611, Ley General del Ambiente (2005) prevencin en las en dades pblicas y privadas y en
Establece que la Educacin Ambiental se convierte la ciudadana en general.
en un proceso educa vo integral, que se da en toda
la vida del individuo, y que busca generar en ste los Eje de Pol ca 3.2. de la Pol ca Nacional del
conocimientos, las ac tudes, los valores y las Ambiente. D.S. N 012-2009-MINAM
prc cas, necesarias para desarrollar sus Establece como lineamientos de pol ca: a)
ac vidades en forma ambientalmente adecuada, fomentar una cultura y modos de vida compa bles
con miras a contribuir al desarrollo sostenible del con los principios de sostenibilidad, b) incluir en el
pas. As mismo establece lineamientos sistema educa vo nacional, el desarrollo de
orientadores de la Pol ca Nacional de Educacin competencias en inves gacin e innovacin,
Ambiental. emprendimientos, par cipacin, ecoeciencia y
buenas prc cas ciudadanas para valorar y
Ley N 28245, Ley Marco del Sistema Nacional de ges onar sostenible y responsablemente el
Ges n Ambiental (2004) y su Reglamento (D.S. N patrimonio natural, y c) fomentar la responsabilidad

Ley N 28611, Ley General del Ambiente (2005) prevencin en las en dades pblicas y privadas y en
Establece que la Educacin Ambiental se convierte la ciudadana en general.
en un proceso educa vo integral, que se da en toda
la vida del individuo, y que busca generar en ste los Eje de Pol ca 3.2. de la Pol ca Nacional del
conocimientos, las ac tudes, los valores y las Ambiente. D.S. N 012-2009-MINAM
prc cas, necesarias para desarrollar sus Establece como lineamientos de pol ca: a)
ac vidades en forma ambientalmente adecuada, fomentar una cultura y modos de vida compa bles
con miras a contribuir al desarrollo sostenible del con los principios de sostenibilidad, b) incluir en el
pas. As mismo establece lineamientos sistema educa vo nacional, el desarrollo de
orientadores de la Pol ca Nacional de Educacin competencias en inves gacin e innovacin,
Ambiental. emprendimientos, par cipacin, ecoeciencia y
buenas prc cas ciudadanas para valorar y
Ley N 28245, Ley Marco del Sistema Nacional de ges onar sostenible y responsablemente el
Ges n Ambiental (2004) y su Reglamento (D.S. N patrimonio natural, y c) fomentar la responsabilidad
008-2005-PCM) socio-ambiental y la ecoeciencia por parte de
Considera la elaboracin de propuestas en materia personas, familias, empresas e ins tuciones, as
de inves gacin y educacin ambiental como uno como la par cipacin ciudadana en las decisiones
de los instrumentos de ges n y planicacin pblicas sobre proteccin ambiental.
ambiental. As mismo establece los obje vos de la
Pol ca Nacional de Educacin Ambiental. Pol ca Nacional de Educacin Ambiental,
aprobada por D.S. N 017-2012-ED
Ley N 27972, Ley orgnica de Municipalidades Dispone incorporar, desarrollar y/o fortalecer la
E sta b l e c e q u e e s re s p o n s a b i l i d a d d e l a s a p l i ca c i n d e l e nfo q u e a m b i e nta l e n l a s
municipalidades promover la educacin e ins tuciones educa vas y organizaciones de la
inves gacin ambiental en su localidad e incen var sociedad, en el marco de los procesos de ges n
la par cipacin ciudadana en todos sus niveles. transectorial, descentralizacin, democra zacin y
modernizacin del Estado y de los procesos de
Ley N 27867, Ley orgnica de Gobiernos desarrollo sostenibles a escala local, regional,
Regionales nacional y global, considerando el enfoque de
Establece que los Gobiernos Regionales deben gnero, intercultural y bilinge. As mismo en su
promover la educacin e inves gacin ambiental en Lineamiento 1 y 3, establece aplicar el enfoque
la regin e incen var la par cipacin ciudadana en ambiental en la educacin bsica y en todos los
todos los niveles. instrumentos de ges n educa va como el proyecto
educa vo ins tucional (PEI), el proyecto curricular
Resolucin Suprema N 001-2007-ED que aprueba ins tucional (PCI) y el plan anual de trabajo (PAT).
el Proyecto Educa vo Nacional al 2021
Establece que todos desarrollan su potencial desde D.S. N 009-2009-MINAM, que aprueba las
la primera infancia, acceden al mundo letrado, Medidas de Ecoeciencia en el Sector Pblico
resuelven problemas, prac can valores, saben Establece la necesidad de realizar acciones que
seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con permitan la mejora con nua del servicio pblico,
derechos y responsabilidades, y contribuyen al mediante el uso de menores impactos nega vos en
desarrollo de sus comunidades y del pas el ambiente.
combinando su capital cultural y natural con los
avances mundiales. R.M. N 440-2008-ED, Fundamentos y
Orientaciones del Diseo Curricular Nacional
Ley N 29664, Ley del Sistema Nacional de Ges n Establece que en todos los procesos pedaggicos se
del Riesgo de Desastres t ra b a j a r n t ra n sve rs a l m e nte c u at ro e j e s
Establece que el sistema educa vo nacional debe curriculares para garan zar una formacin
establecer instrumentos y mecanismos que integradora: aprender a ser, aprender a vivir juntos
garan cen la generacin de una cultura de (convivencia, ciudadana, conciencia ambiental),

aprender a aprender y aprender a hacer. Igualdad de Gnero 2012-2017, aprobado

Plan Nacional de Accin Ambiental - PLANAA (D.S. mediante D.S. N 004-2012-MIMP
N 014-2011-MINAM) Establece valorar el aporte de las mujeres en el
Establece la necesidad de fortalecer la aplicacin del manejo sostenible de los recursos naturales, de
enfoque ambiental en las ins tuciones educa vas, modo especco demanda una ges n ambiental, a
en el marco de la educacin para el desarrollo nivel nacional y regional, con enfoque de gnero,
sostenible. Tambin la necesidad de generar una ges n de riesgos y prevencin de desastres, as
oportunidades de par cipacin ciudadana en la como manejo y cuidado de los recursos naturales
ges n ambiental. con enfoque de gnero; y, que las mujeres rurales
q u e re c i b e n i n fo r m a c i n , ca p a c i ta c i n y
Obje vo Estratgico 8 del Plan Nacional de transferencia de tecnologa para el manejo de los
3.3.Norma va Regional en Materia de Educacin de Educacin Ambiental:

Pol ca Regional del Ambiente Puno, aprobado de la Pol ca Nacional de Educacin Ambiental, y el
mediante Ordenanza Regional N 018-2010 fortalecimiento y desarrollo de capacidades del
Promueve disear estrategias para el desarrollo de Gobierno Regional y Gobiernos Locales para la
capacidades humanas, para acciones en la promocin de la educacin, inves gacin y
promocin de la conciencia ecolgica en la par cipacin ciudadana en todos los niveles.
poblacin de la regin Puno. As mismo establece
alianzas estratgicas interins tuciones, para Normas y Orientaciones para el Desarrollo de
concre zar acciones de educacin ambiental a nivel Ac vidades Pedaggicas con Enfoque Ambiental
de la educacin forma y no formal. para la Prevencin y Recuperacin del Lago
Ti caca, aprobado mediante la Direc va N 006-
Plan Regional de Accin Ambiental Puno 2014 al 2015-GRP/GRDS-DREP-DGP
2021, aprobado mediante Ordenanza Regional N Tiene por nalidad normar la planicacin,
025-2013-GRP-CRP organizacin, ejecucin, monitoreo y evaluacin del
Propone el fortalecimiento de la aplicacin del desarrollo de ac vidades pedaggicas con enfoque
enfoque ambiental en las Ins tuciones Educa vas ambiental para la prevencin y recuperacin del
del departamento de Puno. Lago Ti caca, dado que el Lago Ti caca y sus
auentes vienen siendo impactados por el ver do
Agenda Ambiental Regional 2014 al 2015, de las aguas residuales provenientes de las
aprobado mediante Ordenanza Regional N 025- ac vidades extrac vas formales e informales y de las
2013-GRP-CRP aguas residuales sin tratamiento.
Promueve el fortalecimiento de la ciudadana y la
educacin ambiental, mediante la implementacin
IV. CONTEXTO NACIONAL Y REGIONAL DE DESARROLLO SOSTENIBLE Y EDUCACIN AMBIENTAL
Nuestro Pas es considerado uno de los 15 pases que cuenta con una alta megadiversidad a nivel Global,
junto con Brasil, Colombia, Zaire, Madagascar, Mxico y China, entre otros. Adems es uno de los
Centros de Vavilov, a nivel mundial, por el alto nmero de especies domes cadas originarias de esta
parte del mundo. Poseemos 84 de las 117 zonas de vida, 28 climas, que se inician desde 0 metros al nivel
del mar hasta llegar a los 6,768 msnm. Por otro lado somos el segundo pas a nivel mundial con mayor
diversidad de aves, poseemos 1811 especies de aves, de las cuales 120 son especies oriundas de nuestro
territorio. As mismo, la alta diversidad de culturas de nuestro pas hace que contemos con 14 familias
lings cas y al menos 44 etnias dis ntas, de las que 42 se encuentran en la Amazona; estos grupos
aborgenes poseen conocimientos importantes respecto a usos y propiedades de especies, diversidad
de recursos gen cos (4,400 plantas de usos conocidos y miles de variedades), y las tcnicas de manejo.

La Regin Puno, al igual que otras regiones de nuestro pas presenta una gran diversidad de ora y fauna
silvestre, as como cul vada y domes cada, debido a la presencia de lagos, lagunas, ros y hbitats de
ecosistemas que van desde el anillo circunlacustre del Lago Ti caca, hasta zonas de la puna, as mismo
en la zona de la amazonia punea, se presenta una diversidad de especies de ora y fauna silvestre,
muchas de ellas endmicas. Esta riqueza biolgica y sociocultural de nuestra regin ha promovido el
establecimiento de reas de proteccin a n de conservar dichos espacios, respetando el medio
ambiente, registrndose: La Reserva Nacional del Ti caca, El Parque Nacional Bahuaja Sonene y la Zona
Reservada denominada Reserva Paisajs ca Cerro Khapia; adems de las reas de conservacin privada,
Checca y Taypipia. A pesar de la potencialidad ecosistmica con la que cuenta la Regin Puno, y los
diversos esfuerzos desarrollados para su aprovechamiento sostenible, en los l mos aos, el deterioro
de los recursos naturales, la prdida de diversidad biolgica y la afectacin de la calidad ambiental
cons tuyen una constante preocupacin regional, ya que la principal amenaza de nuestros recursos
naturales son las ac vidades antropognicas principalmente, seguido por diversos factores naturales,
que limitan un desarrollo sostenible.
Conforme a lo descrito en los prrafos anteriores uno de los propsitos de la Educacin Bsica Regular
est enfocado a la comprensin del medio natural y su diversidad, esta concepcin permite la
incorporacin de una estrategia de educacin que comprometa a los estudiantes de los diferentes
niveles con el desarrollo sostenible de nuestra regin y del pas, ya que se parte de la premisa nadie
quiere lo que no conoce. En este contexto la educacin ambiental busca consolidar las competencias,
capacidades, conocimiento, ac tudes y valores desde el primer ciclo de la Educacin Bsica Regular
(EBR) hasta el l mo ciclo, desarrollndose as una educacin integral, ello permi r que el desarrollo
de programas en pro del medio ambiente sean congruentes con la realidad, pues la educacin
ambiental es el vivir diario; es decir que involucre los sistemas naturales y los construidos por el hombre,
desarrollados en espacios que involucren la escuela y su exterior, con un enfoque interdisciplinario,
enfa zados hacia la ges n ambiental, donde los problemas ambientales se analicen en su contexto
local, para que el sujeto vea su per nencia y luego en su contexto global, capte su magnitud y
profundidad.
V. ENFOQUE DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

5.1. Lineamientos del enfoque de la educacin ambiental:
El enfoque ambiental en el sistema educa vo se realiza a par r de la diversicacin curricular con el

tema transversal Educacin para la Ges n del Riesgo y la Conciencia Ambiental, de acuerdo al Diseo
Curricular Nacional reajustado R.M. N 440-2008-ED. Este proceso de diversicacin curricular propone
la siguiente ruta de diversicacin curricular:
Elaborar un diagns co ambiental de la ins tucin educa va, con par cipacin de la
comunidad educa va e incorporndolo como parte del diagns co ins tucional, este
proceso implica un anlisis de la realidad de la I.E. y del contexto.
Priorizar la problem ca ambiental, que servir de referencia para la elaboracin del
Proyecto Educa vo Ambiental.
Incorporar los propsitos de la Educacin Ambiental para el desarrollo sostenible en la
formulacin de la iden dad ins tucional (misin y visin).
Incorporar las acciones de Educacin Ambiental en la formulacin de los obje vos
estratgicos.
Determinar el tema transversal: Educacin para la Ges n de Riesgo y la Conciencia
Ambiental.

Elaborar el cartel de valores ambientales, la educacin ambiental promueve el desarrollo de

valores, en especial los valores de respeto, solidaridad, jus cia y responsabilidad, ya que son
importantes para el desarrollo de hbitos de vida saludables.
Elaborar el cartel de capacidades, conocimientos y ac tudes ambientales por niveles,
reas, grados y ciclos. Para este proceso se toma como referencia el tema transversal
educacin en ges n de riesgo y la conciencia ambiental.
Desarrollar el Proyecto Educa vo Ambiental, con par cipacin de la I.E. y de todas las
reas curriculares, con la nalidad de ar cular sus ac vidades con la programacin
anual.
5.2. Estrategias para la aplicacin del enfoque ambiental en las ins tuciones educa vas:
Actualmente la humanidad afronta grandes desa os como: el cambio clim co global, la perdida
de la biodiversidad y recursos naturales, la contaminacin ambiental, la deser cacin y el
agotamiento de la capa de ozono, relacionados con algunos valores y es los de vida, que son
precisos reorientar con la nalidad de vivir de modo armnico con la naturaleza. Por lo que la
Educacin Ambiental se orienta hacia la formacin de un nuevo po de ciudadano(a).
Fuente: Pol ca Nacional de Educacin Ambiental DS: 017-2012-ED
La educacin ambiental entonces, no es slo un enfoque co y terico, sino tambin una estrategia de
ges n operacional de todo el proceso educa vo, que debe responder a las necesidades del desarrollo
sostenible del pas. En este contexto en las Ins tuciones Educa vas de Nivel Bsico la educacin
ambiental se asume a travs de:

La Pol ca Nacional de Educacin Ambiental, aprobada por el Decreto Supremo

017-2012-ED, es de cumplimiento obligatorio para los procesos de educacin,
comunicacin e interpretacin de las en dades que tengan su mbito de accin
en el territorio nacional. Para ello se dispone incorporar, desarrollar y/o
fortalecer la aplicacin del enfoque ambiental en las ins tuciones educa vas y
organizaciones de la sociedad, en el marco de los procesos de ges n
transectorial, descentralizacin, democra zacin y modernizacin del Estado y
de los procesos de desarrollo sostenible a escala local, regional, nacional y
global, considerando el enfoque de gnero, intercultural y bilinge.
5.3. Componentes del enfoque ambiental:

De acuerdo al lineamiento 1, de la Pol ca Nacional de Educacin Ambiental, al aplicar el enfoque
ambiental en la educacin bsica, se debe tener en cuenta que esto se lograr a travs de la ges n
ins tucional y pedaggica, la educacin en ecoeciencia, en salud, en ges n de riesgo y otros que
contribuyan a una educacin de calidad y una cultura de prevencin y responsabilidad ambiental.

De acuerdo a lo descrito en la Gua para la Aplicacin del Enfoque en Ecoeciencia elaborada por el
MINEDU, MINSA y el MINAM, la aplicacin del enfoque ambiental en las ins tuciones educa vas se
realiza a travs de cinco componentes, todos ellos relacionados, los mismos que son descritos a
con nuacin:
5.3.1. Ges n Ins tucional:
Considerado como el proceso de

ambientalizacin de la ges n ins tucional,
implica la incorporacin del enfoque ambiental en
los instrumentos de ges n educa va, conforme lo
establece la Pol ca Nacional de Educacin
Ambiental en su Lineamiento 4: incorporar el
enfoque ambiental en todos los instrumentos de
ges n educa va como el Proyecto Educa vo
Ins tucional (PEI), Proyecto Curricular Ins tucional
(PCI) y el Plan Anual de Trabajo (PAT).
5.3.2. Ges n Pedaggica:
Considera la incorporacin del enfoque ambiental

en la ges n pedaggica, ello implica la realizacin
de acciones especcas, como: la elaboracin del
Plan Curricular Ins tucional (PCI) con enfoque
ambiental, el desarrollo del Proyecto Educa vo
Ambiental (PEA), la capacitacin de la comunidad
educa va sobre temas ambientales y la elaboracin
de materiales educa vos de carcter ambiental.
Fuente: Gua para la Aplicacin del Enfoque Ambiente Ins tuciones

Educa vas para el Desarrollo Sostenible MINEDU, MINSA & MINAM.
5.3.3. Educacin en Ecoeciencia:
Consiste en el desarrollo de acciones educa vas y de ges n ins tucional orientadas al uso o consumo
eciente y responsable de los recursos naturales y creados (agua, aire, suelo, energa y biodiversidad),
reduciendo al mnimo su impacto nega vo ambiental, para asegurar el crecimiento econmico, la salud
de las personas y la calidad del ambiente, y por ende lograr el desarrollo sostenible. Como aliado para la
implementacin de esta estrategia se ene al MINAM, que promueve e impulsa programas orientados
bajo los principios de la ecoeciencia como municipios, escuelas, ins tuciones pblicas, empresas y
hogares ecoecientes.

Fuente: Gua para la Aplicacin del Enfoque Ambiente Ins tuciones Educa vas para el
Desarrollo Sostenible MINEDU, MINSA & MINAM.
5.3.4. Educacin en Salud:
Es un proceso de formacin, de responsabilidad del individuo a n de que adquiera los conocimientos,

las ac tudes y los hbitos bsicos para la defensa y la promocin de la salud individual y colec va. Por lo
tanto, asegurar la salud y el estado de bienestar sico y mental de las personas, implica promover
acciones que mejoren en el entorno e impulsen el desarrollo de capacidades personales y colec vas
orientadas a tener es los de vida saludables. Como aliado para la implementacin de esta estrategia se
ene al MINSA, que lidera las ac vidades, proyectos y programas de promocin de la salud.
Entonces para lograr ser una ins tucin educa va saludable, se requiere trabajar sobre cuatro lneas de
accin:
- Promocin de comportamientos saludables.
- Desarrollo de entornos saludables.
- Fortalecimiento ins tucional.
- Implementacin de pol cas saludables.
En este contexto la educacin en salud, requiere desarrollar acciones orientadas a:

5.3.5. Educacin en Ges n del Riesgo:
Consiste en disminuir los niveles de riesgo y garan zar la seguridad de las personas, la estrategia
promueve mejoras en el entorno a travs de la prevencin y mi gacin e impulsa el desarrollo de
capacidades individuales y colec vas para superar las condiciones de vulnerabilidad mediante la
adaptacin y la resiliencia. Como aliado para la implementacin de esta estrategia se ene al INDECI
quienes han liderado inicia vas de ges n del riesgo., tal como se detalla en la siguiente gura:
5.4.Capacidades a Desarrollar en la Educacin Ambiental:
Metodolgicamente, el presente documento responde a los ritmos, es los de aprendizaje y las

ml ples inteligencias que poseen los estudiantes. Es decir, que el maestro gue de una forma
adecuada, coherente y contextualizada las acciones pedaggicas en el logro de los propsitos de la
educacin peruana encaminada a la comprensin del medio natural y su diversidad as como el
desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la ges n de riesgo y el uso racional de los recursos
naturales y en el marco de una moderna ciudadana. Dentro de este proceso se aspira a que el
estudiante desarrolle competencias a n de que sean buenas personas para nuestra sociedad punea,
el Per y el mundo, y sea capaz de:
Reconocer el valor de la diversidad integrada en la naturaleza.

Iden car las interrelaciones entre el medio ambiente global y local.
Iden car las consecuencias que genera la crisis ambiental en nuestro pas, en marco de una
economa ambiental global.
Construir una perspec va evolucionista en relacin con el entorno.
Iden car la relacin de naturaleza y la ciencia.
5.5.Fundamentos de la Educacin Ambiental:
Los fundamentos de la educacin ambiental, conciben a la educacin como un medio excelente para
lograr el perfeccionamiento humano, mediante la educacin se busca la formacin de seres ac vos en la
solucin de los problemas, se demandan cambios de pensamiento y conducta, se intenta formar
hombres y mujeres diferentes. En la poca actual, la educacin representa una alterna va ante la
realidad ambiental, porque se considera que si no se educa oportunamente a la poblacin acerca del
peligro que representa el deterioro del medio ambiente, en poco empo estaremos enfrentado
situaciones ms dolorosas que pongan en riesgo la preservacin de ml ples formas de vida, entre

ellas; la humana. Para enfrentar la crisis ambiental actual, se necesita, una nueva educacin, que
replantee los procesos educa vos en su conjunto y se desarrolle en un marco de nuevos enfoques,
mtodos, conocimientos y nuevas relaciones entre los dis ntos agentes educa vos.
VI. METODOLOGA DE LA GUA DE EDUCACIN AMBIENTAL PARA NIVEL INICIAL:
La metodologa para la aplicacin de la presente Gua de Educacin Ambiental para Nivel Inicial, se basa
en el conocimiento de los nios/as sobre su entorno natural, el acercamiento y la sensibilizacin ante los
procesos y recursos del medio ambiente; es a par r de este encuentro que se pretende despertar la
admiracin, inters y respeto por la naturaleza y el amor por el medio ambiente, trabajando en la
iden cacin de la problem ca ambiental local, regional, nacional y global, promoviendo el
cues onamiento de los nios/as hacia dicha realidad, facilitando la reexin por medio de las
ac vidades ldicas, prc cas par cipa vas e incluyentes, de manera que se busca potenciar
habilidades como la observacin, el trabajo en equipo, la toma de decisiones y la responsabilidad;
mismas que permitan generar alterna vas de solucin a situaciones concretas a par r de sus propios
recursos.
Por lo que para el diseo de las sesiones de aprendizaje de esta propuesta pedaggica se ha tomado en
cuenta que hay personas que captan la informacin ms rpidamente a travs de la vista y otras por
medio del odo, otras lo harn por el tacto (al hacer algo con las manos), pero todas las personas captan y
re enen mejor la informacin si estn en juego todos sus sen dos, por lo que consider los siguientes
principios:
6.1. PRINCIPIOS METODOLGICOS:
6.1.1. Protagonismo del estudiante:
Es la facultad de los estudiantes para relacionarse en su entorno social, ampliando

sus oportunidades de desarrollo personal y conforme a sus propios intereses, sin
ms lmites que los derechos de los dems. Dicho protagonismo depender del
desarrollo biolgico, cogni vo, emocional, intelectual y sociocultural del nio/a. La
autoes ma es pilar fundamental en esta propuesta, por lo tanto resulta importante
el papel que juegan los padres en el desarrollo de este sen miento de auto-
aceptacin; sin embargo, tambin se debe considerar que los profesionales en la
educacin enen gran responsabilidad en contribuir y promover el cario, respeto
y aceptacin de uno mismo con los nios y nias.

Pautas que se deben considerar para propiciar el protagonismo:
Crear el clima para que a nivel personal que permitan a los nios/as a que se
ejerciten y aprendan a tomar decisiones obrando con consecuencia,
conscientes de su derecho y de sus responsabilidades.
Promover la formacin de organizaciones estudian les que brinden espacios
para la decisin y para el ejercicio democr co.
Promover la par cipacin de los nios/as en el Comit Ambiental Escolar y
otros rganos de decisin de la escuela, en asuntos que directamente
involucren a los alumnos y que no sean aspectos tcnicos que los rebasen en
sus capacidades y conocimientos.
6.1.2. La Par cipacin:
La par cipacin es complementaria al protagonismo infan l, es dar a los nios/as el

poder como individuos y miembros de la sociedad civil (actores sociales) y
brindarles la oportunidad de inuir en las acciones y decisiones que afectan sus
vidas; sea a nivel individual o como parte de un grupo organizado lo pueden lograr
por medio de: expresar lo que piensan, par cipar en la toma de decisiones y a
travs de acciones prc cas. Es importante mencionar que el nivel de par cipacin
infan l variar de acuerdo con la edad y las capacidades en desarrollo de los
par cipantes, no obstante, la capacidad de los nios/as para intervenir ha sido
demostrada una y otra vez en los l mos aos y cada vez con menos edad.
Save The Children, con el propsito principal de promover la par cipacin infan l,
diseo siete estndares de par cipacin, lo que sern tomados en cuenta en el
presente enfoque de educacin ambiental:
1. Enfoque co (transparencia y honradez): Busca que los adultos estemos

dispuestos/as a escuchar y aprender, promoviendo que en las ac vidades de
trabajo en equipos la seleccin de los representantes se basar en los principios
de la democracia y no de la discriminacin ni del autoritarismo.
2. Par cipacin apropiada y voluntaria: La par cipacin infan l debe basarse en

el conocimiento personal de los nios y nias, as como la informacin y la
percepcin que tengan sobre sus vidas y los asuntos que los afectan. Por lo que
la par cipacin infan l ser de manera, nivel y ritmo correspondiente a sus
capacidades e intereses.
3. Entorno favorecedor y adecuado para la niez: Los nios y nias deben ser
recibidos en un entorno seguro, acogedor y es mulante para su par cipacin,
por lo que nos referimos no nicamente al lugar sino tambin a las ac vidades a
desarrollar.
4. Igualdad de oportunidades: El trabajo para la par cipacin de la niez debe

cues onar, y no reforzar, los patrones de discriminacin existentes. Tener igual
oportunidad de par cipar. Por ejemplo, se toma en cuenta el rango de edad,
gnero y capacidades de los nios/as en la forma de organizar su par cipacin.
Tambin, los nios/as deben elegir entre sus pares a quien los representar en

las inicia vas par cipa vas.
5. El tutor debe ser ecaz y generar conanza: Los adultos que guen a los
nios/as, slo podrn es mular la par cipacin genuina de la niez con
efec vidad y conanza si enen los conocimientos y habilidades necesarias.
Adems de que los docente y/o promotores deben recibir capacitacin
adecuada y otras oportunidades de desarrollo en prc cas par cipa vas, es
importante que se traten con respeto y hones dad unos a otros.
6. Promover la seguridad y proteccin de la niez: Las necesidades de proteccin

de la niez enen importancia primordial al planicar y organizar su
par cipacin. Implementar medidas de proteccin para minimizar los riesgos
y prevenir el abuso infan l.
7. Seguimiento y evaluacin: La par cipacin de los nios y nias requiere

procesos de retroalimentacin y/o seguimiento, para evaluar la calidad de su
par cipacin. Por lo que se les debe preguntar a los nios y nias sobre su
conformidad con el proceso de par cipacin y sus opiniones sobre cmo
mejorarlo de manera que sus opiniones sean tomadas en cuenta en los
siguientes procesos par cipa vos.
6.1.3. El Movimiento:
La mayor parte de las ac vidades que se desarrollan en las sesiones de aprendizaje

propuestos en el presente documento implican el movimiento corporal de los nios
y nias par cipantes, ya que varias experiencias de trabajo con nios y nias
sugieren que el movimiento sico ejerce un cambio posi vo en las capacidades
sociales, emocionales e intelectuales.
Mo vos de aplicacin del movimiento en las ac vidades de educacin ambiental:

Los juegos son diver dos, generan mo vacin, y propician un mejor
aprendizaje.

Un enfoque ac vo en las ac vidades acadmicas proporciona una armona natural entre el

contenido del programa y las necesidades de ac vidad de algunos nios y nias.
6.1.4. Ac vidades Ldicas:
Cada una de las sesiones de aprendizaje de la presente propuesta educa va da

inicio con una ac vidad ldica. La risa, el movimiento, la novedad, el relajamiento,
la emocin, la empa a que se genera entre todos los actores de las sesiones, son los
frecuentes resultados de comenzar la sesin con un juego. De esta manera, la
primera impresin de los nios y nias par cipantes ser posi va y provocar una
buena ac tud y disposicin para integrarse a las ac vidades siguientes, ya que
percibirn que la sesin de aprendizaje ser diver da y diferente a las clases
co dianas.
El perl del docente y/o promotor es importante en el desarrollo de las sesiones de

aprendizaje, se requiere de personas que disfruten el juego y par cipen con los
nios/as como uno ms en ciertos momentos, pero a la vez tambin se necesita el
tono rme que llame la atencin cuando se necesario, personas que tengan la
capacidad de fomentar constantemente los valores universales.
6.1.5. La Inteligencia Emocional:
La inteligencia emocional es la capacidad de comprender emociones y conducirlas,

de tal manera que podemos u lizarlas para guiar nuestra conducta y nuestros
procesos de pensamiento para producir mejores resultados. Incluye las habilidades
de percibir, juzgar y expresar la emocin con precisin, contactar con los
sen mientos o generarlos para facilitar la comprensin de uno mismo o de otra
persona, entender las emociones y al conocerlas ser capaces de regularlas para
promover el propio crecimiento emocional e intelectual. Por lo que no se busca
nicamente la transmisin de conocimientos e informacin medio ambiental,
contempla tambin el desarrollo de sus habilidades, ac tudes, emociones y dems
reas humanas.
6.1.6. El Trabajo en Equipo:
El trabajo en equipo es un pilar fundamental del progreso social y del desarrollo

personal, ha demostrado su u lidad y validez tanto en el mbito acadmico, a

travs del aprendizaje par cipa vo y coopera vo, como en el mbito laboral, inmerso en una
creciente complejidad que hace que resulte cada vez ms necesario aunar esfuerzos. Varias de las
ac vidades de las sesiones de aprendizaje infan les que proponemos se desarrollan en equipo, por
lo que se considera muy importante promover el desarrollo de las habilidades sociales y de
convivencia.
6.1.7. La Capacidad Cr ca:
En esta propuesta educa va promoveremos tambin una toma de consciencia

cr ca y sensible respecto al medio ambiente, de sus problemas y de los riesgos que
implican su deterioro para el conjunto de la humanidad, as como para la diversidad
y calidad de vida. Hasta ahora se han abordado principios en los que se basa la
metodologa empleada en el diseo y ejecucin de las sesiones de aprendizaje en la
ins tucin educa va; faltando uno de los principios metodolgicos que
fundamente las visitas de campo. Por lo que tomaremos en cuenta dos principios
para lograr el desarrollo de habilidades en los nios y nias:
Pedir razones, permite desarrollar la capacidad de defensa de sus ideas

mediante la argumentacin.
Cues onamiento permanente, permite reexionar y esclarecer las dudas,
generar hiptesis y generar respuestas tenta vas.
6.1.8. La Interpretacin Ambiental:
La interpretacin ambiental es una herramienta fundamental para comunicarnos

con los nios y nias en las salidas de campo que se llevaran a cabo, es una opcin
educa va que se debe aprovechar para mo var la reexin y el inters por nuestro
patrimonio natural y cultural, as como para promover su conservacin. La
interpretacin ambiental ene como nalidad crear en los estudiantes sensibilidad,
conciencia, entendimiento, entusiasmo y compromiso hacia la conservacin del
medio ambiente, por lo que considera los siguientes principios:
a. El inters de los nios y nias, promoviendo que el contenido de lo mostrado

se relacione con la vida propia, que permita comparar sus conocimientos y
experiencias previas con las nuevas ac vidades y propuestas.
b. La interpretacin va ms all de la entrega de informacin, consiste en revelar
una verdad y un signicado profundo.
c. Toda presentacin interpreta va, debe disearse como una historia que
informe, entretenga e ilustre.

d. El propsito del mensaje interpreta vo debe inspirar y provocar en los

nios/as la posibilidad de ampliar sus horizontes.
e. La interpretacin debe presentar un tema completo, e ir dirigida al individuo
como un todo.
f. La interpretacin debe brindar la posibilidad de que los nios/as puedan revivir
el pasado para hacer que el presente sea ms placentero y que el futuro
adquiera un mayor signicado.
g. Los docentes y/o promotores deben cuidar la can dad y calidad de la
informacin a presentar, est debe ser sinte zada y fundamentada en una
buena inves gacin, para que la interpretacin tendr ms poder que un gran
discurso.
h. Los textos interpreta vos deben transmi r aquello que a los lectores les
gustara conocer, con la autoridad del conocimiento y la humildad y
responsabilidad que ello conlleva.
i. La interpretacin debe es mular las capacidades de los nios/as e inuir en el
deseo de sen r la belleza de su entorno, para propiciar su conservacin.
6.2. Desarrollo de Valores, Ap tudes y Ac tudes:
Si hablamos de Educacin Ambiental, nos referimos a conocimientos, ap tudes,

valores, ac tudes y acciones. Los valores son la base, ya que es a travs de ellos los
conocimientos y ap tudes pueden transformarse en ac tudes y acciones.
Valores Ap tudes Ac tudes
Aquellos aspectos de la La capacidad de aprovechar Predisposicin de la persona

cultura humana y de la toda enseanza, a responder de una manera
conducta personal que capacitacin o experiencia determinada frente a un
rigen nuestras en un determinado mbito es mulo tras evaluarlo
de desempeo. posi va o nega vamente.
opciones.
Fuente: Manual de Educacin Ambiental para Escuelas Primarias del Estado de

Guanajuato. (ORTEGA, 2006).

6.3. Herramientas para lograr el trabajo armonioso con los nios/as:
Todo docente sabe lo importante que es el tema de la disciplina en el trabajo

educa vo, lo que se busca es poder desarrollar la ac vidad de la manera ms
armoniosa, uida y par cipa va. A con nuacin se presenta tres propuestas para
tener disciplina en el aula, sin ser demasiado exigentes ni tampoco muy exibles:
1. Contrato de armona: Se elabora el primer da de clases, en el que son los mismos

nios y nias quienes establecen los acuerdos a cumplir, esto les asigna la
responsabilidad de acatar al contrato ya que surgi de sus propuestas y no fue
impuesto.
2. Estrategia del puntaje: Consiste en ir sumando o restando puntos a los equipos de

trabajo durante las sesiones y/o visitas de campo. Para ello puede disearse un
formato en el que aparezcan las ac vidades y el total de puntos que se gana el
equipo al realizar cada una de stas, as como la posibilidad de ganar puntos extras
con un buen comportamiento y disposicin al trabajo, y puntos menos cuando se
ene una ac tud de indisciplina, falta de escucha o de colaboracin en el equipo y
desarrollo de la sesin. Esta herramienta debe ser empleada cuidadosamente sin
caer en la amenaza constante de los puntos menos, sino ms bien como un
reforzamiento posi vo en el que se les recuerda que entr e ms colaboracin
existe de su parte, ms puntos ganar su equipo.
3. El Ayudante: Consiste en iden car a los nios/as ms inquietos, que causan

desorden, distraen y molestan a sus compaeros; con la nalidad de solicitarle se
una al equipo del docente y/o promotor, para que apoye en la coordinacin de las
ac vidades dndoles protagonismo e importancia, asignndole una tarea especial,
se tranquilizar y par cipar posi vamente de la sesin de aprendizaje.
VII. SESIONES DE APRENDIZAJE

Es un proceso de transmisin de conocimientos del docente y/o promotor a los
estudiantes, donde intervienen sujetos, procesos y elementos con el propsito de producir
aprendizaje en los estudiantes, mediante un proceso sistem co materializador de un
conjunto de experiencias a travs de eventos internos y externos tanto al educando como
al educador; diseado, implementado y evaluado con el propsito de alcanzar cambios
deseados en los estudiantes acorde a los nes y obje vos previstos en el sistema
educa vo.
Caracters cas de una Sesin de Aprendizaje:

Flexible.
Dinmico y ac vo.
Integral.
Forma vo.
Planicado.
Signica vo.
Democr co.

7.1. Temas a Desarrollar en las sesiones de aprendizaje propuestas:
A con nuacin se describirn los temas a tratar en las sesiones de aprendizaje de la

Presente Gua de Educacin Ambiental para el Nivel Inicial:
TEMA A
FECHAS DEL CALENDARIO AMBIENTAL
DESARROLLAR
Ecosistemas 08 de Junio: Da mundial de los ocanos.
02 de Febrero: Da mundial de los humedales.
Seres vivos 21 de Marzo: Da Internacional de los bosques.
9 de Mayo: Da internacional de las aves.
22 de Mayo: Da Internacional de la Diversidad biolgica.
04 de Julio: Da Internacional de la vida silvestre. 22 de Abril: Da
2da semana de Noviembre: Semana de la conservacin y manejo de mundial de la
la vida animal.
Tierra.
Agua 22 de Marzo: Da Internacional del Agua.
1er sbado de Octubre: Da dela ges n responsable del agua 05 de Junio: Da
DIAGUA. mundial del
Energa 05 de Marzo: Da mundial de la eciencia energ ca. Medio Ambiente.
Ul mo sbado de Marzo: La hora del Planeta. 4ta semana de
21 de Octubre: Da internacional de ahorro de energa.
Octubre: Semana
Residuos 15 de marzo: Da mundial del consumo responsable.
3er sbado de Se embre: Da de la ges n integral de los residuos de la Educacin
Slidos slidos DIADESOL. Ambiental en el
Cambio 28 de Enero: Da mundial de la accin frente al calentamiento Per.
terrestre.
clim co 26 de Marzo: Da mundial del clima y la adaptacin al cambio
clim co.
16 de Se embre: Da de la capa de ozono y la proteccin frente a la
radiacin ultravioleta.
7.2. Enfoque considerado para las sesiones de aprendizaje:

Es importante mencionar que el Diseo Curricular nacional (DCN) es un modelo
pedaggico sociocogni vo, que es un enfoque humanista y centrado en la persona,
adems de tener un modelo curricular por competencias, mientras que el Proyecto
Curricular Regional (PCR) se presenta como un currculo por saberes, colec vo
individualista, intercultural y es un modelo sociocr co; am bos se viene aplicando en
nuestra regin Puno, por lo que los contenidos sugeridos en la presente gua se
pueden aplicar a ambas formas, como se demuestra a con nuacin:

7.2.1. Sesin de aprendizaje de acuerdo al Proyecto Curricular Regional PCR:
SESIN DE INTERAPRENDIZAJE
PROBLEMA DE CONTEXTO:
Escasa conciencia ambiental sobre la proteccin y cuidado de los seres vivos.
EJE ARTICULADOR:
Conociendo a los seres vivos.
GRADO: (4 y 5 aos) SECCIN: FECHA:
DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL
A. SABER PREVIO ESTRUCTURADO:
Los nios y nias mencionan a su ser vivo favorito.
B. PROBLEMATIZACIN:
Cunto saben los nios y nias sobre los seres vivos de su entorno o regin?
B.1. Situacin realmente existente:
Los nios y nias imitan a un ser vivo.
B.2. Situacin deseable:

Lograr que los nios y nias iden quen donde viven los seres vivos, as como las necesidades bsicas para su desarrollo y las fases de su ciclo vital.
C. DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS DEL SABER FUNDAMENTAL:
* Dinmica de la "Tela de Araa", donde los nios y nias mencionan a su ser vivo favorito.
* Dinmica de ambientacin "seres vivos", donde los nios y nias imitaran a un ser vivo.
* Quines son y dnde viven los seres vivos?, los nios observan un video y responden a las preguntas del/la docente y/o promotor(a).
* Conociendo las necesidades y el ciclo de vida de los seres vivos, los nios y nias mediante un juego analizan e iden can las necesidades bsicas y el ciclo de vida
de los seres vivos.
* De paseo por nuestro mundo, donde los nios y nias en compaia del/la docente y/o promotor(a) realizan un paseo por un parque jardn para poner en
prc ca todos los conocimientos adquiridos, y anlizar cmo la contaminacin afecta a los seres vivos.
D. PROBLEMAS, SOLUCIONES Y COMPROMISOS:
SABERES
Compromiso APRENDIDOS
Otras soluciones
SABERES Problemas Soluciones Individual y Colec vo Conoce a los seres
FUNDAMENTALES vivos de nuestra
Seres vivos de mi * Los seres vivos pueden ser Individual: regin Puno.
entorno. animales y plantas. * Las plantas y los animales son Gracan a los seres
* Habitat de los * Algunos seres vivos viven en seres vivos. Colec vo: vivos que conocen,
seres vivos. la erra y otros en el agua. * Los animales que viven en el Los seres vivos que viven en el Los seres vivos enen tamaos que seres vivos
Todos los seres
* Necesidades * Algunos seres vivos nacen de agua enen aletas, y los que viven agua enen caracteris cas diferentes, pueden ser pequeos y encontramos en
vivos son iguales?
un huevo y otros del vientre de en la erra enen patas. diferentes a los que viven en la otros muy grandes.
bsicas de los seres nuestra regin,
su madre. * Todos los seres vivos requieren erra.
vivos. reconocen la
* Los peces nadan, las vicuas respirar, alimentarse, y descansar
* Ciclo vital de los caminan, las aves vuelan. para crecer. importancia del ciclo
seres vivos. de vida de los seres
vivos y sus
SEALES DE APRENDIZAJE: necesidades bsicas
mbitos/componentes Desempeo Conocimiento Cri cidad
Reconoce que los animales y estan presentes en nuestro
Son seres vivos
plantas entorno.
1. Querer bien
Reconoce que los animales y plantas son seres vivos y que estan presentes en nuestro entorno.
Comprende y diferencia con que los seres vivos pueden ser Viven en ecosistemas acu cos y
precisin animales y plantas terrestres.
2. Saber bien
Comprende y diferencia que los seres vivos pueden ser animales y plantas y que pueden vivir en
ecosistemas acu cos y terrestres.
durante todas las fases del ciclo
Sistema za informacin sobre las necesidades bsicas vital de los seres vivos
3. Hacer bien
sistema za informacin sobre las necesidades bsicas durante todas las fases del ciclo vital de los seres
vivos.
Valora y comprende que los seres son componentes bsicos de los
cumplen funciones especcas.
vivos ecosistemas
4. Vivir bien Valora y comprende que los seres vivos son componentes bsicos de los ecosistemas y cumplen funciones
especcas.
AUTOEVALUACIN:
Estudiante: Los nios y nias debern responder a una serie de preguntas planteadas en cues onarios y resolveran laberintos. Donde se busca
que los nios y nias iden quen y coloreen a los animales que conocen y denan si viven en el agua o la erra.
Docente: Evaluar la prc cidad de los contenidos y materiales u lizados para el desarrollo del tema.
MATERIALES: Imagenes de seres vivos, material audio visual, equipo de audio y sonido, plumones, ovillo de lana, cues onarios y laberintos
elaborados.
BIBLIOGRAFIA

7.2.2. Sesin de aprendizaje de acuerdo al Diseo Curricular Nacional:

SESIN DE APRENDIZAJE
TITULO: CONOCIENDO A LOS SERES VIVOS
INDICADOR DE MEDIO Y
DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDADES
LOGRO MATERIALES
PROBLEMATIZA Menciona seres
SITUACIONES Valora y comprende que vivos que conoce.
DISEA ESTRATEGIAS DE los seres vivos pueden
Figuras de seres
Iden ca que los seres INDAGACIN ser plantas y animales,
vivos.
vivos habitan en su habitan en ecosistemas
CIENCIA Y entorno, reconoce l as GENERA Y REGISTRA acu cos y terrestres y Material audio
AMBIENTE necesidades bsica s y INFORMACIN que para el desarrol lo visual.
ci cl o vital de los seres de todos su ci cl o vital Adivinanzas,
ANALIZA LA cuentos,
vivos. requieren sa sfacer
INFORMACIN canci ones y
diversas necesidades
EVALUA Y COMUNICA bsicas. Cues onari os y
CONCLUSIONES laberintos.
PROCESO
ESTRATGIAS TIEMPO
COGNITIVO
Inici a con una dinmica de bienvenida "La tela de araa", mediante la cua l
PROBLEMATIZA los nios y ni as mencionan a su ser vivo favori to y/o a seres vivos que
SITUACIONES hayan obs ervado en ca sa , parque, jardn, etc., esta ac vidad permi r que 20 mi n.
los nios y ni as se cues onen: quines son l os seres vivos ?, dnde
viven? y qu necesitan para desarrol lars e?
Dinmica de ambientaci n "seres vivos", mediante la cua l los nios y
nias imitan a diversos animales y pl antas , iden ca ndol os y
DISEA
reconoci ndolos como s eres vivos . Ello les permi r a los nios y nias
ESTRATEGIAS DE 20 mi n.
que imaginen como son los seres vivos que les toco i mitan, donde viven y
INDAGACIN
cua l es su comporta miento, los que descri biran mediante gestos y
movimientos corpora les.
* Qui nes son y donde vi ven los seres vivos ?, donde los nios y nias
observaran un vi deo e iden ca n que las plantas y animales son s eres
GENERA Y vivos y que pueden vivir en ecosistemas acu cos y terrestres .
REGISTRA DATOS E * Necesidades bsicas y ci cl o de vida de los seres vivos , donde los nios y 1 hora y 40 mi n.
INFORMACIN nias mediante un trabajo en equipo iden caran y col orearan imagenes
que represetan las necesidades bsicas de los seres vivos e iden dicaran
las etapas de su ci cl o de vida.
* Ac vidades de reforzamiento, mediante las cua les los nios y nias
analizan los conoci mientos adqui ri dos sobre los seres vivos, mediante la
formulaci n y adivinanzas sobre seres vivos , las cua les iden carn
(donde viven, como se movilizan y cua les son sus ca racteris ca s
ANALIZA LOS
pri nci pales), as mismo mediente la narra ci n de un cuento analizarn la
DATOS E
importanci a de su cons ervaci n y su rol en el medio ambiente. 3 hora s y 40 mi n.
INFORMACIN
* De paseo por nuestro mundo, en la cua l los nios y nias realizan un
OBTENIDA
recorri do por un pa rque o j ardn , donde pondr n en pr c ca los
conoci mientos adqui ri dos sobre l os seres vivos . Ello les permi r
contra star l o aprendi do en cl ases y obs ervar el comporta miento de los
seres vivos en la naturaleza.
Evaluaci n Cunto aprendi mos?, donde los nios y nias trabajaran en
EVALA Y
casa con l a ayuda de sus padres, para que mediante el desarrol lo de un
COMUNICA SUS 30 mi n.
cues onari o y resolviendo un l aberinto el docente evaluar las
CONCLUSIONES
capaci dades desarrol ladas en el tema.

TEMA 1 Conociendo los Ecosistemas:
A. Obje vos del tema:
Lograr que los nios y nias el conozcan los ecosistemas con los que contamos en
nuestro planeta erra.
Fomentar el respeto y cuidado del medio ambiente.
Promover la par cipacin de los nios y nias.
Desarrollar su capacidad de organizacin, trabajo en equipo y toma de
decisiones.
B. Descripcin de los contenidos del tema:
TIEMPO
ACTIVIDAD OBJETIVO
RECOMENDADO
1. Presentacin: Dime su Conocer los nombres de los par cipantes y promover un 20 min.
nombre ambiente de armona.
Cancin: Buenos das
amiguitos
2. Contrato de armona. Establecer democr camente los acuerdos a respetar 35 min.
durante la sesin de aprendizaje.
3. Conozcamos nuestro hogar Fomentar la relajacin e introducir a los nios/as al tema. 20 min.
Video: Nuestro Hogar.
4. El Mundo donde vivimos. Conocer cunto saben los nios/as respecto al tema y 40 min.
promover la formacin de nuevos conocimientos.
5. Evaluacin Cunto Evaluar el logro de los obje vos de la sesin de 30 min.
aprendimos? y Despedida. aprendizaje.
C. Compa bilidad con el DCN y PCR:
PCR DCN
DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL a. Problema za situaciones.

a. Saber previo estructurado. b. Disea estrategias de
b. Problema zacin:
b.1. Situacin real existente.
indagacin.
b.2. situacin deseable. c. Genera y registra datos e
c. Desarrollo de conocimientos del informacin.
saber fundamental. d. Analiza los datos e
d. Problemas, soluciones y
compromisos.
informacin obtenida.
SEALES DE APRENDIZAJE. e. Evala y comunica
AUTOEVALUACIN conclusiones.
D. Descripcin de Ac vidades:

1ra
Actividad:
Presentacin:
Dime su nombre
OBJETIVOS:
Conocer a los alumnos del grupo.

Recrear un ambiente de armona.
REQUERIMIENTOS:
Duracin: 20 minutos.
Grupo: de 25 a 30 par cipantes.
Materiales:
- Cancin: Buenos das amiguitos (Ver Anexo Nro 01 del CD-Gua).

- 30 Fotoshecks.
- 30 Cartulinas cortadas de 10 x 8 cm.
- Plumones.
- Pizarrn acrlico.
Lugar: Saln de clases.
ACTIVIDAD:
Mediante la dinmica de Presentacin, los nios y nias se presentaran

unos entre otros y nos dirn sus nombres, y para recordarlos cantaremos
una cancin.
PREPARACIN:
a. El/la docente y/o promotor(a) ha de preparar los fotosheks necesarios

para el grupo, con los nombres de cada nio/a, escritos en las
cartulinas.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1. El/la docente y/o promotor(a), entregar a cada nio/a el fotosheck

con su nombre respec vamente, segn vayan llegando a clases.
2. Se pide a los nios y nias que se acomoden en sus respec vos
asientos.
3. El/la docente y/o promotor(a), dar la bienvenida e indicar, que
daremos inicio a la dinmica: Dime su nombre, la misma que
consiste en formar grupos de dos, y cada nio o nia, preguntara a su
compaero/a de grupo su nombre, y luego nos lo dir a todo el saln
(Ej.: Su nombre es Jos), conforme el/la docente y/o promotor(a), vaya
preguntando a cada grupo.
4. Luego de habernos presentado todos, el/la docente y/o promotor(a),
invitar a todos cantar la cancin Hola, en la que deber jugar con
todos los nombres de los nios y nias.
Sugerencias:
Est actividad deber

promover y asegurar la
participacin de todos
los nios y nias.

2da
Actividad: Contrato de Armona:
OBJETIVOS:
Promover la par cipacin de todos/as para establecer

democr camente los acuerdos que estn dispuestos a cumplir en el
transcurso de las sesiones de aprendizaje.
Conocer cules son las expecta vas del grupo.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- Papelotes.
- Plumones.
- Tampn.
- Cinta masketape.
ACTIVIDAD:
Entre todos/as se establece una serie de acuerdos de manera

democr ca. Acuerdos que los nios/as, el docente o promotor, se
comprometan a cumplir para poder trabajar en armona el empo que
compar remos.
Sugerencias:
- Es importante que el/la docente y/o promotor(a)

fomente la par cipacin de los nios/as, para que
ellos mismos establezcan las reglas y acuerdos.
- Se debe promover el respeto y capacidad de
escuchar a los dems.
- Los acuerdos deben ser redactados de manera
posi va, evitando u lizar la palabra NO.

PREPARACIN:
El/la docente y/o promotor(a) debe pegar el o los papelotes en el

pizarrn para que todos los nios/as observen los acuerdos.
1. Se explica a los par cipantes que antes de con nuar con las
ac vidades es el momento de establecer un contrato de armona.
2. En este contrato vamos a escribir cules son los acuerdos que
estamos dispuestos/as a cumplir para que trabajemos de forma
armnica durante el empo que vamos a compar r.
3. Cada propuesta deber ser deba da por todos los presentes.
4. En el papelote pegado en la pizarra del saln, se ir anotando con
dis ntos colores los acuerdos que los nios/as vayan mencionando.
5. Es importante que todos/as los par cipantes puedan ver el contrato,
con la nalidad de que puedan dar sus aportes.
6. Recomendamos que cada acuerdo tenga un nmero, para poder
referirnos a l durante el transcurso de los talleres, sin necesidad de
mencionar de qu se trata.
7. Una vez establecidos los acuerdos, se explica a los par cipantes que
ha de conrmarse, como todo contrato.
8. Se les pide que se pongan de pie, y uno a uno coloquen su huella
digital en la parte inferior del contrato, en seal de conformidad y
rma de compromiso mutuo.
Sugerencias:
Para facilitar el cumplimiento y

entendimiento del contrato de
armona, el/la docente y/o
promotor(a), puede elaborar
imgenes que simbolicen los
acuerdos establecidos.
NOTA: Ejemplo de Contrato de Armona en Anexo Nro 02 CD Gua.

3ra
Actividad:
Conozcamos Nuestro Hogar
OBJETIVOS:
Introducir a los nios y nias al tema de los Ecosistemas.

Fomentar la capacidad interpreta va.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- Video: Biodiversidad en el Per (Ver Anexo Nro 03 CD - Gua)
- Equipos de audio y video.
ACTIVIDAD:
Los nios y nias observarn el material audio visual y analizaran los

componentes del ecosistema (mundo y/o planeta donde vivimos), y los
pos de ecosistemas que tenemos.
PREPARACIN:
El/la docente y/o promotor, acondicionar el saln de clases para

observar el material audio visual, garan zando que los nios y nias se
sienten cmodos para poder captar mejor el mensaje del video.
1. El/la docente y/o promotor(a), pedir a los nios y nias acomodarse

en sus lugares y tomar asiento.
2. Luego har una pequea introduccin al tema a desarrollar,
manifestando que es nuestro deber conocer Nuestro Hogar,
par endo de la premisa no se puede querer lo que no se conoce.
3. Despus dar inicio a la proyeccin del video.

4ta
Actividad:
El Mundo donde vivimos

OBJETIVOS:
Conocer cunto saben de los nios y nias sobre los ecosistemas.

Entender que un ecosistema es un sistema natural formado por el
medio sico y los seres vivos.
Comprender la importancia y cuidado de los ecosistemas y de todo el
planeta.
Fomentar el trabajo en equipo y la cooperacin.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- Cartulina celeste.
- Cartulina blanca.
- Figuras de factores bi cos (animales y plantas).
Figuras de factores sicos (sol, montaas con nieve, nubes, etc.)
- Colores/temperas/acuarelas, plumones u otros.
- Goma en barra.
- Cinta de embalaje
ACTIVIDAD:
Los nios y nias tendrn que reconocer los ecosistemas de la regin

puno y realizar creaciones ar s cas con de los mismos.
PREPARACIN:
El/la docente y/o promotor, tendr que preparar guras de colores de

los componentes de diversos ecosistemas de nuestra regin, por
ejemplo: montaas con nieve, el lago Ti caca, pasturas del al plano,
selva punea, etc. Las mismas que deber plas carlas con la cinta de
embalaje.

INFORMACIN:
Qu es un ecosistema?
Un ecosistema es un sistema natural formado por un conjunto de seres

vivos (biocenosis) y el medio sico donde se relacionan (biotopo).
Componentes de un ecosistema:
! Los factores abi cos: son las caracters cas sico-qumicas de un

lugar. Estas car acters cas son esenciales para el desarrollo de los
seres vivos. Ejemplo: El aire, el viento, el suelo, el agua, la luz. Estos
factores en conjunto forman el bio po.
! El Factor bi co: est formado por la ora y fauna que vive sobre el
biotopo, estos son conjuntos de especies. Cada especie forma una
poblacin y el conjunto de poblaciones que viven en un determinado
lugar forman la biocenosis.
FUENTE: h p://www.imagui.com/a/dibujos-faciles-de-ecosistema-terrestre-cKdAkzjXB
Ejemplos de ecosistema son: Una charca, un jardn, un bosque, un ro, un

pantano, un prado, una selva, un ocano, etc.
Para que te quede ms claro veamos el siguiente esquema:

blanca y al equipo Agua la cartulina celeste, y se les repar r las

guras con los componentes de cada po de ecosistema, con los
cuales deber armar el ecosistema que les todo a cada uno.
4. Durante el desarrollo de la ac vidad y/o juego, el/la docente y/o
promotor(a) deber guiar a cada grupo y en caso de que sea
necesario, explicar la presencia de cada gura dentro del ecosistema.
NOTA: Ejemplo de guras para factores abiticos y bi ticos en Anexo Nro 04

CD Gua.
Reforcemos lo aprendido:
Una buena opcin es reforzar los

conocimientos adquiridos por los nios y nias
son las actividades de reforzamiento, por lo
que el/la docente y/o promotor(a) puede
utilizar la cancin Mi Planeta (Ver el Anexo
Nro 05, CD - Gua)

5ta
Actividad:
Evaluacin: Cunto aprendimos?

Despedida.
OBJETIVOS:
Ayudar al docente y/o promotor(a) a conocer y evaluar cunto han
aprendido los nios y nias sobre los ecosistemas.
Que los nios y nias se autoevalen y sean conscientes de cunto
han aprendido.
REQUERIMIENTOS: IMPORTANTE: la metodologa

de evaluacin que
Duracin: 30 minutos. proponemos puede ser
Grupo: de 25 a 30 par cipantes. modicada conforme al
criterio del o la docente.
Materiales:
- Cues onarios elaborados. Ver Anexo Nro 06. CD - Gua
- Papel bond (reciclado).
ACTIVIDAD:
Los nios y nias debern responder a una serie de preguntas planteadas

en los cues onarios.
PREPARACIN:
El/la docente y/o promotor(a), tendr que elaborar los cues on arios de
evaluacin, los mismos que debern contener puntos que el/la
responsable de la ac vidad considere necesarios. En el presente
documento se sugiere la estructura de un cues onario de evaluacin.
1. Se indica a los nios y nias que tomen asiento y se indicar que

debern realizar una tarea en el saln de clases, y empezar a repar r
los cues onarios.
2. El empo para resolver el cues onario depender del criterio del
docente y/o promotor(a).
3. Una vez terminada la evaluacin se felicitar a los nios y nias por
haber tenido un excelente comportamiento y se les premiara con una
carita feliz.

TEMA 2
Conozcamos a los Seres Vivos
Fomentar en los nios y nias el conocimiento, cuidado y respeto a los seres

vivos.
Desarrollar su capacidad de organizacin, trabajo en equipo y toma de decisiones.
SESION DE TIEMPO
ACTIVIDAD OBJETIVO
APRENDIZAJE RECOMENDADO
1RA SESIN 1. Bienvenida y dinmica Tela de Dar la bienvenida, promover la 20 min.
araa. par cipacin, generar un ambiente
de armona e introducir a los nios
y nias al tema.
2. Dinmica de ambientacin Fomentar la relajacin y el juego a 20 min.
seres vivos travs del conocimiento.
3. Diagns co inicial Quines Conocer cunto saben los nios/as 40 min.
son y donde viven los seres respecto al tema de la sesin.
vivos?.
4. Evaluacin y Fomentar la crea vidad e 15 min.
Despedida imaginacin por medio de la
expresin ar s ca.
2DA SESIN 5. Bienvenida y dinmica de Dar la bienvenida. 25 min.
ambientacin: Cancin Los Promover la interaccin entre
seres vivos. par cipantes mediante el juego y
el movimiento.
6. Necesidades bsicas y ciclo de Dar a conocer las necesidades 60 min.
vida de los seres vivos. bsicas y el ciclo de vida de los
seres vivos.
7. Ac vidades de reforzamiento: Fomentar la imaginacin de los 40 min.
Juego de la adivinanza. nios/as y promover el ejercicio de
Cuento Sacha y Su Bosque. la memoria y reexin.
Despedida.
SALIDA DE 8. De paseo por nuestro mundo. Promover el desarrollo de los 3 Horas.
CAMPO sen dos y fomentar el
compaerismo y el juego.
EVALUACIN 9. Evaluacin. Evaluar los conocimientos 30 min.
adquiridos por los par cipantes en
el ciclo de las sesiones realizadas y
ayudar a su asimilacin.

PCR DCN

b. Problema zacin:
indagacin.
compromisos.
D. Descripcin de Ac vidades del tema:
1ra
Actividad:
Bienvenidos!
Dinmica Tela de Araa
OBJETIVOS:
Dar la bienvenida y recordar los acuerdos del contrato de armona .
Introducir a los/las par cipantes al tema de los seres vivos.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- Ovillo de lana.
- Plumones.
- Pizarrn acrlico.
Conceptos Clave: Seres vivos, animales y plantas.
ACTIVIDAD:

El/la docente y/o promotor(a) dar la bienvenida y mediante la dinmica

denominada Tela de Araa, los nios y nias mencionaran cul es su ser
vivo favorito.
Sugerencias:
- No se les debe indicar que es un ser vivo, para saber la

concepcin de los nios/as sobre un ser vivo.
- Se debe realizar una lista en el pizarrn con los animales y/o
plantas que nombren los nios/as.
PREPARACIN:
- La pizarra debe estar divida Nombres de Animales Plantas

seres vivos
en tres secciones: en la
primera parte deber
des narse para realizar la
lista de seres vivos que
nombraran los nios, la
segunda para seleccionar a
los animales y la tercera para seleccionar a las plantas.
- Las carpetas deben ser arrinconadas a la pared, para generar espacio
para la ac vidad.
1. El/la docente y/o promotor(a), entregar a cada nio/a el fotosheck
con su nombre respec vamente.
2. Luego dar las palabras de bienvenida y pedir a los nios y nias que
se formen un crculo, de manera que todos puedan verse.
3. Se les dan las instrucciones del juego: de uno en uno se irn
aventando el ovillo de lana. Cuando el ovillo les caiga tendrn que
decir cul es su ser vivo favorito, y despus aventar el ovillo a otro
compaero/a que an no haya par cipado.
4. Mientras cada nio/a va diciendo su nombre y su ser vivo favorito,
el/la docente y/o promotor(a) debe ir anotando los seres vivos que
van siendo nombrados.
5. Se les debe recordar que no se vale repe r el ser vivo que otros/as
dijeron.
Sugerencias: La pizarra no deber ser borrada

luego de la ac vidad, ya que est ser necesaria
para desarrollar la ac vidad Nro 4.

2da
Dinmica de A mbientacin: Actividad:
Seres Vivos .
OBJETIVOS:
La relajacin y movimiento de los par cipantes.
Que los nios/as conozcan un poco ms sobre los seres vivos.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- Figuras de animales y plantas (ver Anexo Nro 07, CD - Gua).
- 30 Cintas de metro c/u.
- 30 cartulinas de 10 x 10 cm.
- Goma en barra.
- Cinta de embalaje.
ACTIVIDAD:
Mediante el juego los nios/as imitaran diferentes seres vivos de acuerdo

a la gura que a cada uno se le entregar.
Sugerencias: Es importante que se mencionen tanto animales como

plantas, ya que en muchos casos los nios/as de nivel inicial creen que
los seres vivos son slo animales. As mismo los seres vivos
representados deben ser de preferencia los que podamos encontrar en
la localidad.
PREPARACIN:
El/la docente y/o promotor(a) debe

buscar imgenes de diversos seres vivos
(animales y plantas) y pegarlos en las
cartulinas, luego debe plas car la gura
con la ayuda de la cinta de embalaje,
realizar un agujero y colocar la cinta a
manera de un collarn.
SURI

1. El/la docente y/o promotor(a) entregar a los nios/as las cartulinas

con las imgenes de los seres vivos y les indicar que deben imitar al
ser vivo representado all.
2. En el saln de clases se les pedir a los nios/as que es momento de
moverse y de jugar a ser animales y plantas.
Sugerencias:
- Se les indica que no deben maltratar las

cartulinas que se les ha entregado ya
que estas ser les para la siguiente
ac vidad.
FIGURAS DE SERES VIVOS:

Quines son los Seres vivos 3ra
Actividad:
y dnde viven ?
OBJETIVOS:
Conocer cunto saben los par cipantes sobre el tema de los seres
vivos.
Fomentar el trabajo individual y promover la reexin de los
par cipantes.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- Video: Los seres vivos de mi entorno (ver Anexo Nro 08, CD -Gua).
- Equipo proyector de audio y video.
- Pizarra acrlica.
- Plumones para pizarra acrlica.
- 1 cartulina blanca.
- 1 cartulina celeste.
- Goma en barra.
- Cinta adhesiva.
ACTIVIDAD:
Los nios/as observarn muy atentamente el video Los seres vivos de mi
entorno, para que luego puedan responder a las preguntas que el/la
docente y/o promotor(a) har respecto a lo observado en el video.
Sugerencias:
- Es importante que el docente tenga
preparados los materiales para la
proyeccin del video, sin borrar el
contenido de la pizarra.

PREPARACIN:
a. El/la docente y/o promotor(a) deber preparar el espacio para la

proyeccin del video.
b. La pizarra que en la ac vidad Nro 1 fue dividida en 3 partes, ahora
ser empleada para clasicar a los seres vivos en animales y plantas.
c. El/la docente y/o promotor(a) tendr que simular un ecosistema
terrestre y uno acu co con la cartulina blanca y celeste, los que
sern pegados en un lugar visible del saln de clases.
1. El/la docente y/o promotor(a) pedir a los nios/as que acomoden

sus sillas para que puedan ver cmodamente la proyeccin del video,
y recordar que debe estar muy atentos al mismo .
2. Luego de haber observado el video, el docente recordar a los nios
que los seres vivos pueden ser animales y plantas, y con la ayuda de
ellos mismos clasicar en animales y plantas a los seres vivos que los
nios/as nombraron en la Ac vidad Nro 1.
3. Posterior a ello el/la docente y/o promotor(a) recordar a los nios y
nias que los animales pueden vivir en la erra y en el agua,
u lizando como ayuda las cartulinas que fueron pegadas en la pared
simulando los ecosistemas terrestre y acu co, y les pedir que
reconozcan donde vive el ser vivo que les toco imitar en la ac vidad
anterior.
4. Luego el/la docente y/o promotor(a) llamar a cada nio/a para que
le entregue la cartulina con el ser vivo que le toco imitar y le indique si
vive en la tierra o en el agua, para que el/la docente y/o promotor(a)
pegue la gura en los ecosistemas correspondientes elaborados con
5. las cartulinas.
Sugerencias:
- Se sugiere, que los animales
sean ubicados correctamente en
sus hbitats y de acuerdo a la
forma en que se presenta la
gura, por ejemplo: un ave con
las alas abiertas deber ser
colocada volando por el aire.

4ta
Evaluacin y Despedida Actividad:
OBJETIVOS:
Fomentar la crea vidad e imaginacin de los nios/as.
Evaluar los conocimientos adquiridos por los nios/as durante la
sesin de aprendizaje.
REQUERIMIENTOS:
Duracin: 15 min./Tarea para la casa.
Materiales:
- Figuras para colorear de seres vivos (ver Anexo Nro 09, CD - Gua).
- Figuras de ecosistemas terrestre y acu co.
- Lpices de colores u otro material de dibujo y pintura.
- Goma en Barra.
Lugar: Casa del nio/a.
ACTIVIDAD:
Los nios y nias colorearan al ser vivo que le toco e iden caran si vive
en un ecosistema terrestre o ecosistema acu co.
Sugerencias:
De preferencia se deber u lizar

guras de seres vivos (animales y
plantas) de nuestra regin.
PREPARACIN:
a. El/la docente y/o promotor, se encargara de seleccionar las guras

para colorear de seres vivos (animales y plantas) y de pegarlas en los
cuadernos de tareas de los nios/as.
b. As mismo deber pegar la gura de los ecosistemas terrestre y
acu co, para pegarlo debajo de la gura del ser vivo.

c. Colocar en la parte superior las indicaciones de la ac vidad para que
los tutores del nio/a puedan guiarlos en la realizacin de la tarea:
Colorear la gura del (colocar el nombre del ser vivo ej.: Puma) e
iden car con una echa si vive en el agua o en la erra.
d. Todo este procedimiento deber realizarse previo a la sesin de
clases.
1. El/la docente y/o promotor(a), invitar a los nios/as a tomar asiento.

2. Luego indicar a los nios/as que enen una tarea pendiente en sus
cuadernos, y que debern realizarla en sus casas.
3. Posterior a ello los felicitar por su buen comportamiento y
par cipacin, y se despedir de todos, invitndolos a par cipar en la
siguiente sesin de aprendizaje.
Ejemplo:
Fuente: h p://www.colorearjunior.com/colorear -y- Fuente: h p://es.dreams me.com/fotograf%C3%ADa-

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5ta
Bienvenida y dinmica de ambientacin : Actividad:
Cancin Los seres vivos
OBJETIVOS:
Introducir a los nios y nias al tema a desarrollarse.
Fomentar un ambiente de armona.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- Cancin: Los seres vivos (ver Anexo Nro 10, CD - Gua).
- Equipo de audio (Opcional).
ACTIVIDAD:
Los nios y nias cantan y se mueven al ritmo de la cancin.
PREPARACIN:
Antes de comenzar la ac vidad el/la docente y/o promotor(a)

preparara la cancin para poder ensersela a los nios y nias.
Si hubiera la posibilidad se deber preparar un equipo de audio, para
facilitar a los nios/as aprender la cancin.
1. El/la docente y/o promotor(a) dar la bienvenida y recordar a

todos/as el contrato de armona.
2. Una vez sentados/as en sus respec vos asientos, se les indica a
todos/as que vamos a ensearles una cancin, para ello el/la docente
y/o promotor(a) cantar primero y luego los nios, hasta que
aprendan toda la cancin.
3. El/la docente y/o promotor(a), puede solicitar a los nios que se
paren y aplaudan mientras van cantando la cancin, para incrementar
el nivel fes vo de la sesin de aprendizaje.

6ta Conozcam os las necesidades y el

Actividad:
Ciclo de vida de los seres vivos.
OBJETIVOS:
Reexionar sobre las necesidades de los seres vivos.
Entender que los seres humanos somos tambin seres vivos y que los
animales y plantas enen las mismas necesidades que nosotros.
Conocer y comprender el ciclo de vida de los seres vivos.
Entender los conceptos de nacer, crecer, reproducirse y morir.
Comprender la importancia del respeto y cuidado de todos los seres
vivos del planeta.
Fomentar el trabajo en equipo y la eleccin democr ca de roles.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- Figuras para colorear de las necesidades bsicas de todo ser vivo
(ver Anexo Nro 11, CD - Gua).
- Figuras para colorear del ciclo vital de los animales y las plantas
(ver Anexo Nro 12, CD - Gua).
- Cartulinas de tamao A4.
- Goma en barra.
- Cinta adhesiva.
Conceptos Clave: Seres vivos, animales, plantas, agua, aire, minerales,
alimento, energa solar, erra, nutrientes, luz, calor, nacen, crecen,
reproducen, mueren. Ciclo de vida, nacimiento, crecimiento,
reproduccin, muerte.
ACTIVIDAD:
Los nios y nias desarrollarn un juego, que para ganar tendrn que
trabajar en equipo para analizar e iden car las necesidades bsicas y el
ciclo de vida de los seres vivos.

INFORMACIN:
Necesidades de los seres vivos: Las necesidades bsicas de los seres vivos
son cuatro: el are, agua, calor y alimento, sin ellos los seres vivos no
pueden sobrevivir.
- Aire: El aire es una mezcla de numerosos gases

producidos por la atmsfera de la erra. Durante la
fotosntesis de las plantas el bixido de carbono es
usado para producir azcar. El oxgeno ayuda a
plantas y animales a metabolizar azcar en sus clulas, esta
oxidacin del azcar o respiracin proporciona energa a los seres
vivos.
- Agua: El agua es una combinacin del oxgeno e

hidrgeno. El agua es necesaria para transportar los
nutrientes y desperdicios por el organismo de los
seres vivos.
- Calor Luz solar: La energa del sol ilumina y

calienta la supercie de la erra. Las plantas usan la
energa del sol para fabricar sus nutrientes. La luz
solar y el suelo son usados directamente por las
plantas e indirectamente por los animales. Las plantas ob enen
los minerales del suelo; los animales ob enen sus nutrientes y
energa de las o de otros animales que comen plantas y/o
animales.
- Alimento: Es indispensable para que los seres vivos

puedan absorber nutrientes y sustancias necesarias
para su desarrollo.
- Refugio y/o casa: Es indispensable para la vida y

desarrollo de los seres vivos, existen varios pos de
refugios que van desde cuevas, nidos, madrigueras,
etc.
Ciclo vital de los seres vivos: Los seres vivos nacen, crecen, se reproducen
y mueren.
- Nacen: Todos los seres vivos proceden de otros

seres vivos.

- Crecen: Los seres vivos aumentan de tamao a lo

largo de su vida y a veces, cambian de aspecto.
- Se reproducen: Los seres vivos pueden producir

otros seres vivos parecidos a ellos.
- Mueren: Todos los seres vivos dejan de funcionar en

algn momento y dejan, por tanto, de estar vivos.
PREPARACIN:
a. El/la docente y/o promotor(a) tendr que preparar las guras de las
de las necesidades y etapas del ciclo de vida de los seres vivos
(animales y plantas).
b. Antes de empezar la ac vidad las carpetas debern estar acomodadas
para facilitar el trabajo grupal de los nios/as.
c. En la pizarra o el algn otro lugar visible del aula, el/la docente y/o
promotor, colocar carteles donde estar escrito las nece sidades
bsicas y las etapas del ciclo de vida de los seres vivos.
Sugerencias:
Buscar ciclos de vida de

plantas, animales terrestres y
acu cos, de preferencia de
nuestra regin.
1. El/la docente y/o promotor(a) acondicionar la posicin de las

carpetas, de manera que los nios y nias puedan conformar grupos
de 4 a 6 nios/as.
2. Luego realizar una pequea exposicin sobre las necesidades bsicas
de los seres vivos y repar r las car llas con las guras que
representan estos factores.
3. Posterior a ello, se les indicar que darn inicio a un juego en grupo y
para ello cada equipo debe escoger a un ser vivo para que sea el

nombre de su grupo. Ej.: Las Chinchillas, Los pumas, Las
Quinuas, etc., de preferencia seres vivos de nuestra regin.
4. Luego el/la docente y/o promotor(a) entregar las guras para
colorear de las necesidades bsicas de los seres vivos, y explicar que
para ganar el juego, debern colorear, iden car y pegar en la pared
correctamente las necesidades bsicas de los seres vivos.
5. Concluido la primera parte del juego el/la docente y/o promotor(a),
realizar una pequea exposicin sobre las etapas del ciclo de vida de
los seres vivos y repar r a los grupos las guras para colorear,
indicando que cada grupo tendr que colorear, iden car el orden en
el que suceden y pegarlos en la pared.
6. Los grupos y/o equipos que terminen primero recibirn el
reconocimiento de todo el grupo a manera de aplausos.
Sugerencias:
El premio para el/los equipos

ganadores pueden ser
puntajes extra en sus
evaluaciones y/o tareas
escolares.

7ma Es hora de divertirse!

Actividad:
OBJETIVOS:
Fomentar la imaginacin de los nios/as.
Aprender ms acerca de los seres vivos.
Comprender la importancia del respeto y cuidado de todos los seres
vivos del planeta.
Ejercitar la memoria y la reexin.
Fomentar el trabajo en equipo.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- Adivinanzas (ver Anexo Nro 13, CD - Gua).
- Cuento Sacha y su Bosque (ver Anexo Nro 14, CD - Gua).
ACTIVIDAD:
El/la docente y/o promotor(a), formular adivinanzas y los nios y nias

han de adivinar de qu animal de trata, y como premio a su inteligencia
les contar un cuento, en el que los par cipantes se transportaran a un
mundo real y, a la vez, fants co, relacionado con los animales y plantas.
PREPARACIN:
a. El docente colocara en la pizarra los nombres de todos los grupos y/o

equipos que formaron en la ac vidad anterior, para poder colocar
debajo de ellos la puntuacin que cada grupo logre acumular por las
adivinanzas.
b. Prepara los tapetes para que los nios y nias puedan tomar asiento
en el suelo al momento de contar el cuento.
Sugerencias:
Puedes u lizar lminas con

imgenes o teres para la
dinmica del cuento.

1. El/la docente y/o promotor(a) pedir a los nios y nias que

mantengan sus grupos y les pedir que tomen asiento, ya que iniciar
un nuevo juego, "Las Adivinanzas".
2. Una vez que todos estn sentados, se indicar que el juego consiste
en que el /la docente y/o promotor(a) har adivinanzas y cada grupo
tendr que adivinar de que animal o planta se trata, ganar el juego el
equipo que logre acumular la mayor can dad de puntos.
3. Luego de terminar el juego Las Adivinanzas, se premiar a los
ganadores indicndoles que les contaremos una hermosa historia, la
misma que debern compar r con sus dems compaeritos/as.
4. Previa a la narracin del cuento Sacha y su Bosque, se les pedir a
los nios que traigan y acomoden sus tapetes en el suelo y se
acomoden todos juntos para poder escuchar la historia.
5. El docente narrara la historia del Duende y su Bosque, con la ayuda
imgenes que haya dibujado y otro material, y buscar el
involucramiento de ellos en la historia.
6. Una vez culminada la historia, el/la docente y/o promotor(a) podr
hacer preguntas sobre los protagonistas de la historia, los personajes
y/o los sucesos, para evaluar la comprensin de la historia.
7. El docente culminar sus ac vidades felicitando a los nios y nias
por su par cipacin y buen comportamiento.
MATERIAL DE APOYO:
8va
Actividad: Un paseo por nuestro mundo
OBJETIVOS:
Potenciar las ac vidades psicomotoras y el uso de la imaginacin.
Favorecer los sen dos.
Que los nios y nias aprendan cosas nuevas sobre los seres vivos que
los rodean.
REQUERIMIENTOS:
Duracin: 3 horas.
Materiales:
- Canciones: Dicen que los monos y Juguemos en el campo (Ver
Anexos Nro 15 y 16, CD Gua).
- 60 tubos de cartn de papel higinico.
- 15 Latas de leche grande.
- Figuras de seres vivos (ver Anexo Nro 7, CD Gua).
- 30 cintas 50 cm.
- Grapadora.
- Grapas.
- Lupas.
Lugar: Parque o jardn o espacio exterior con rboles y animales.
ACTIVIDAD:
Los nios y nias en compaa de sus padres y el/la docente y/o

promotor(a) realizaran un recorrido por el parque o jardn o lugar que
hayan elegido para hacer la ac vidad, donde pondrn en prc cas todos
los conocimientos adquiridos sobre los seres vivos.
PREPARACIN:
a. El/la docente y/o promotor(a), fabricaran

los binoculares con: dos tubos de papel
de higinico, que sern unido mediante
una grapa en la parte central, despus se
harn dos agujeros en los extremos y
pasaremos la cinta de 50cm, de manera
que los nios/as puedan colgarse los
binoculares del cuello.

b. Prepara 10 latas de leche grande, adrnalas
y coloca guras de seres vivos (animales y
plantas) y elabora una pelota mediana de
trapo, estos materiales sern les para
Gato andino
desarrollar los juegos con los nios y nias.
c. Elaborar una bandera representa vo para los equipos de AGUA y TIERRA.
Sugerencias:
De preferencia u liza guras de

animales y plantas de nuestra regin.
1. El/la docente y/o promotor(a) dar la bienvenida a todos los

par cipantes (nios/as y padres de familia), cada nio/a deber llevar
su fotosheck, les recordar los acuerdos del contrato de armona, y
explicar los detalles de la visita y el recorrido a realizar. Es importarte
recalcar que la basura debemos colocarla en los tachos de basura.
2. Se inicia la primera dinmica: Los detec ves, que consiste en
realizar el recorrido y descubrir que existen mundos pequeos y
dis ntos, e imaginar a los personajes del cuento El duende y su
bosque. Esta dinmica se desarrollar de la siguiente manera:
- Se debe organizar a los nios y nias en dos grupos y/o equipos, a
quienes se les llamar: Agua y Tierra.
- Se les pide que nombren a un capitn del equipo, a quien se le
dar la bandera que representar al equipo.
- Se les indicar que el recorrido durar 15 a 20 minutos, y que la
misin de cada equipo ser encontrar e iden car a la mayor
can dad de seres vivos del lugar (parque, jardn u otro).
- Los grupos harn el recorrido en dis ntas direcciones para
facilitar su bsqueda y trataran de encontrar e iden car a todos
los seres vivos del lugar, con la ayuda de los binoculares y las
lupas.
- Una vez terminado el recorrido ambos grupos se reunirn y
compar rn sus experiencias, es importante asegurarnos de que
los nios y nias en endan la relacin entre los diferentes

ecosistemas (mundos) en el cual viven los seres vivos, as como

los pos de seres vivos que encontrarn en el lugar visitado.
- Antes de nalizar la dinmica el/la docente y/o promotor(a) harn
algunas precisiones y explicarn la importancia de la visita
realizada.
IMPORTANTE: los nios y nias debern observar

los detalles de los seres vivos, la rma de las hojas,
frutos, la rugosidad de los troncos, el po de ores,
color de pelos, plumas, pico, etc. Siempre
respetando la vida de todos los seres vivos.
3. Tras nalizar la dinmica anterior, se les pedir a los nios y nias que
formen un crculo y cantaremos la cancin Juguemos en el campo.
4. BREAK: Luego todos nos sentaremos en un lugar adecuado para
tomar y comer nuestro refrigerio.
5. Una vez terminado nuestro refrigerio realizaremos un juego,
denominado; Tumba latas, el mismo que consiste en lo siguiente:
- Se mantendrn los equipos de AGUA y TIERRA, y sern colocados
en las.
- Acomodaremos en forma de pirmide las 15 latas, a una distancia
de 2 metros de los nios/as.
- Los nios y nias debern derribar las latas lanzando la pelota de
trapo, similar a un juego de bolos.
- El equipo ganador ser quien derribe todas las latas de una sola
lanzada.
- El orden de par cipacin ser intercalando un turno por cada
miembro de cada equipo.
6. Para nalizar la ac vidad se les pedir que todos formen un circulo y
cantaremos la cancin: Dicen que los monos.
7. El docente culminar sus ac vidades felicitando a los nios y nias
por su par cipacin y buen comportamiento, y les recordar que
debemos respetar la vida de todo ser vivo, y cuidar nuestro medio
ambiente.

9na Evaluacin: Cunto aprendimos?
Actividad:
OBJETIVOS:
Ayudar al docente y/o promotor(a) a conocer y evaluar cunto han

aprendido los par cipantes sobre los seres vivos y cul es la opinin
que enen sobre las ac vidades que han realizado en las sesiones de
aprendizaje.
han aprendido.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- Cues onarios elaborados (Ver Anexo Nro 17, CD Gua).
- Papel bond (reciclado).
- Juego: Laberinto (Ver Anexo Nro 18, CD Gua).
Lugar: Saln de clases y Casa o vivienda del nio/a.
ACTIVIDAD:
Los nios y nias debern responder a una serie de preguntas planteadas

en los cues onarios y resolvern los laberintos.
PREPARACIN:
El/la docente y/o promotor(a), tendr que elaborar los cues onarios de
evaluacin, los mismos que debern contener puntos que el/la
responsable de la ac vidad considere necesarios. En el presente
documento se sugiere la estructura de un cues onario de evaluacin, el
mismo que incluye una ac vidad ldica para desarrollar en casa.
debern realizar una tarea en el saln de clases, y empezar a repar r
los cues onarios.
2. El empo para resolver el cues onario depender del criterio del
3. Una vez terminada la evaluacin se indicar a los nios y nias que
enen un juego El laberinto para realizar en sus cuadernos, los que
debern completar en su casa.

TEMA 3 Cuidemos el Agua :
Promover que los nios y nias adquieran conocimientos bsicos sobre el agua.
Lograr que los nios y nias reconozcan que el agua es un recurso natural
indispensable para la vida.
Fomentar en los nios y nias el desarrollo de valores y ac tudes de
compromiso, respeto y cuidado del agua.
Incen var la par cipacin de los nios y nias en acciones y procesos que
promuevan la conservacin y ahorro del agua.
ACTIVIDAD OBJETIVO TIEMPO

SESIN
RECOMENDADO
1. Bienvenida, repaso del Promover un ambiente de armona, 20 min.

1ra SESIN DE
Contrato de Armona. fomentar el compaerismo entre todos e

Cancin Canta la Lluvia. introducir a los nios/as al tema.
2. Aprendamos sobre el AGUA Fomentar la imaginacin de los nios/as y 30 min.
Video El Agua. Dinmica la promover el ejercicio de la memoria y la
pelota preguntona. reexin.
3. Conozcamos el Camino del Promover la adquisicin de nuevos 35 min.
Agua Video El ciclo del conocimientos en los nios/as, y fomentar
agua. Juego Rompecabezas el ejercicio de la memoria y la reexin.
4. Evaluacin Cunto Evaluar el logro de los obje vos de la sesin 15 min.
aprendimos? y Despedida. de aprendizaje.
5. Bienvenida. Dar la bienvenida a los nios y nias y 20 min.
2da SESIN DE APRENDIZAJE
Dinmica La go ta de agua fomentar el compaerismo entre todos.

contaminada Promover el juego e introducir a los nios y
nias al tema.
6. Por qu se contamina el Generar conciencia en los nios/as, y 40 min.
Agua? Y Nosotros qu promover la reexin en el uso eciente del
podemos hacer para cuidarla?. agua.
Dinmica: Lo bueno y lo
malo.
7. Dinmica Detec ves del Iden car las malas prc cas en el uso del 40 min.
Agua. agua en la II.EE..
8. Evaluacin: Dinmica Evaluar los conocimientos adquiridos en la 20 min.
Descubre las fugas de agua. presente sesin de aprendizaje.
Despedida, Cuento Yoyo, La
Go ta de Agua.

PCR DCN

b. Problema zacin:
indagacin.
compromisos.
1ra
Actividad:
Bienvenidos! Canta la lluvia

OBJETIVOS:
Dar la bienvenida y recordar los acuerdos del Contrato de Armona .
Potenciar las ac vidades psicomotoras de los nios y nias.
Fomentar el juego y el trabajo en equipo.
Generar un ambiente de armona.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- Cancin: Canta la Lluvia (ver Anexo Nro 19, CD Gua).
- Equipo de audio (opcional)
ACTIVIDAD:
El/la docente y/o promotor(a) dar la bienvenida y conjuntamente
con los nios y nias cantaran y se movern al ritmo de la cancin.

PREPARACIN:
Si hubiera la posibilidad se deber preparar un equipo de audio, para

facilitar a los nios y nias aprender la cancin.
1. El/la docente y/o promotor(a), dar la bienvenida y repasaran todos
juntos el Contrato de Armona, as mismo preguntar si alguno quiere
agregar algn otro acuerdo, en caso de un s, dicho acuerdo deber
ser deba do entre todos y una vez aprobado deber ser agregado al
Contrato de Armona.
2. Luego pedir a los nios y nias que se pongan de pie al costado de
sus asientos y les indicar que van a cantar una hermosa cancin
Canta la Lluvia.
3. Al nalizar la cancin, el/la docente y/ promotor(a) preguntar a los
nios y nias si adivinan de qu hablaran el da de Hoy.
Sugerencias:
Esta ac vidad deber promover y
asegurar la par cipacin de todos los
nios y nias.

2da
Actividad:
Aprendamos ms sobre el AGUA!
OBJETIVOS:
Promover en los nios y nias el conocimiento de las caracters cas y
la importancia del agua.
Conocer cules son las expecta vas de los nios y nias respecto al
tema.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- Video: El Agua (Ver Anexo Nro 20, CD Gua).
- Equipo de audio y video.
- Una pelota de trapo.
ACTIVIDAD:
Los nios y nias observan el video Qu es el agua?, y logran iden car

las principales caracters cas e importancia del agua.
INFORMACIN:
EL AGUA:
Es una sustancia formada por dos tomos de Hidrgeno y uno de Oxgeno

(H2O), se encuentra en la naturaleza en sus tres estados: Lquido, slido y
gaseoso. Es un recurso sumamente importante para nuestras vida s y para
el mantenimiento de ecosistemas saludables, por lo tanto es importante
su conservacin, proteccin y mantenimiento.
Distribucin: El 97% del agua se encuentra en los mares y ocanos (agua

salada), el 3% es agua dulce (apta para nuestro consumo), pero el 80% de
esta agua dulce se encuentra atrapada en los casquetes polares y
glaciares, as que la menor parte y disponible para el ser humano, se
encuentra en los ros, la humedad de los suelos y en la atmsfera en
forma de vapor de agua.

Fuente: Gua de Ecoeciencia Educacional MINAM.
PREPARACIN:
El/la docente y/o promotor(a) deber tener listos los equipos de audio y
video, as como el ambiente para la proyeccin del video.
1. El/la docente y/o promotor(a) explicar a los nios y nias que van a
observar un video muy diver do sobre El Agua.
2. Para ello pedir a todos los nios que traigan sus tapetes y se sientes
en el piso y puedan observar de manera cmoda el video, tambin les
recordar que deben prestar mucha atencin ya que luego del video
se harn preguntas.
3. Una vez terminado el video el/la docente y/o promotor(a) dar una
breve explicacin sobre el contenido del video, y reforzar lo descrito
en el video.
4. Luego invitar a todos a formar un crculo e indicar que iniciar el
juego La pelota preguntona, que consiste en lo siguiente:
- El/la docente y/o promotor(a) formular la siguiente pregunta
para qu es necesaria el agua?, y lanzar la pelota a un nio/a,
quien deber responder a dicha pregunta, Ej.: El agua es
necesaria para lavarnos las manos.
- Luego de responder la pregunta deber lanzar la pelota a otro/a
de sus compaeros(as) que no haya contestado a la pregunta.

- Cada nio/a que reciba la pelota no podr dar la misma
respuesta, por lo que si se repite una respuesta el nio/a perder
el juego.
- El juego naliza cuando todos hayan tenido la oportunidad de
contestas a la pregunta.
Sugerencias:
Para facilitar el entendimiento del
juego, el/la docente y/o
promotor(a), deber iniciar con el
juego.

3ra
Actividad:
Conozcamos El Camino del Agua.

OBJETIVOS:
Promover que los nios y nias reconozcan los pos de agua que
existen.
Conocer donde se encuentra el agua dulce y su importancia.
Fomentar en los nios y nias la capacidad interpreta va, respecto al
ciclo del agua.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- Video: El camino del Agua (Ver Anexo Nro 21, CD Gua)
- Equipos de audio y video.
- 1 Pliegos de cartulina.
- 4 Figura del Ciclo del Agua (Ver Anexo Nro 22, CD Gua).
- 4 Papel bond reciclado.
- Tijeras.
ACTIVIDAD:
Los nios y nias observarn el material audio visual para iden car los
pos de agua e interpretaran las fases del ciclo del agua, para luego armar
el rompecabezas del ciclo del agua.
INFORMACIN:
FASES DEL CICLO DEL AGUA:
Evaporacin: Los rayos del Sol atraviesan la atmsfera y llegan a la

supercie terrestre, calentando el agua de los ros, mares, lagunas y
pantanos; por lo que el agua se evapora pasando a un estado gaseoso, y
se eleva hasta la atmsfera.
Condensacin: El agua evaporada (en estado gaseoso) que subi a la

atmsfera se enfra y cambia su estado a lquido formando las nubes. Las

nubes son un conjunto de pequeas gotas de agua suspendidas en la
atmsfera.
Precipitacin: La precipitacin ocurre cuando por efecto de la

disminucin de la temperatura, las gotas de agua de las nubes se van
uniendo debido a la condensacin, por lo que las nubes se vuelven
pesadas y el agua vuelve a caer a la erra en forma de lluvia, granizo o
nieve, de acuerdo a la disminucin de la temperatura.
Al caer el agua a la erra, esta forma pequeos arroyos, que forman los
ros, y estos nalmente llegan a los lagos y mares del mundo, donde se
acumulan y vuelven a calentarse por efecto del Sol, y se da inicio
nuevamente al ciclo del agua.
Fuente:
h p://www.imageneseduca vas.com/el -ciclo-del-agua-para-ninos/
PREPARACIN:
- El/la docente y/o promotor(a), acondicionar el saln de clases para

observar el material audio visual, garan zando que los nios y nias
se sienten cmodos para poder interpretar mejor el video.
- Previo al desarrollo de la ac vidad, el/la docente y/o promotor(a),
elaborara el 8 rompecabezas del ciclo del agua, para ello cortar en 4
cada pliego de cartulina, y pegar en cada cartulina una gura del
ciclo del agua, luego la plas car con la ayuda de la cinta de
embalaje. Posterior a ello cortar en 8 piezas cada gura del ciclo del
agua.
- As mismo en el papel bond escribir los nombres de los grupos:
Ro, Nevado, Laguna y Ocano.

4ta
Actividad:
Evaluacin Cunto aprendimos?

OBJETIVOS:
Ayuda al/la docente y/o promotor(a) a conocer y evaluar cunto han
aprendido los nios y nias sobre el tema.
Que los nios y nias de autoevalen y sean conscientes de cunto
han aprendido.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- Colores, crayones y/o plumones.
Lugar: Casa y/o vivienda del nio/a.
ACTIVIDAD:
Los nios y nias debern realizar un dibujo reconociendo los estados:

slido, lquido y gaseoso del agua.
PREPARACIN:
El/la docente y/o promotor, preparar una descripcin de la tarea que

debern realizar los nios y nias en sus casas, indicando que debern
dibujar los estados del agua: Lquido, Gaseoso y Slido.
1. El/la docente y/o promotor(a), indicar a los nios y nias que enen
una tarea pendiente a realizar en sus casas y/o viviendas, la misma
que debern entregar en la siguiente sesin de aprendizaje.
2. La tcnica de la realizacin del dibujo ser de acuerdo al criterio del/la

5ta
Actividad: Bienvenidos!
Dinmica La gotita contaminada
OBJETIVOS:
Introducir a los nias y nias al tema a desarrollar en la sesin de
aprendizaje.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- 30 cartulinas de 15 x 10 cm de color blanco.
- 30 cintas de metro c/u.
- Figuras para la dinmica (ver Anexo Nro 24, CD Gua).
- Colores y/o plumones.
- Una venda de metro.
ACTIVIDAD:
Los nios y nias interpretaran mediante el juego La go ta contaminada
el problema de la contaminacin del agua.
PREPARACIN:
a. El/la docente y/o promotor(a) tendr que elaborar los dibujos en las
cartulinas de 15 x 10cm las siguientes guras:
- 01 par cula de contaminacin de color negro.
- 04 pos de plantas: Lenteja de Agua, Totora, Sombrerito de
agua y un Llacho.
- 04 pos de animales: un Zambullidor del Ti caca, Una Choca,
una Trucha, un pejerrey.
- 02 personas: Una nia y un nio.
- 29 go tas de agua.
- El reverso de todas las cartulinas debern tener una gran X de
color negro.
b. Luego plas car cada cartulina con la ayuda de la cinta de embalaje.
Despus realizar un agujero en medio de la parte superior de cada
cartulina, para colocar la cinta.
c. Antes de dar inicio a la dinmica el saln de clases deber estar
acondicionado, ya que se requerir de todo el espacio disponible.

Sugerencias:
Podrn u lizarse animales y/o plantas de la
localidad donde se desarrollar la ac vidad,
con la nalidad de facilitar la par cipacin de
los nios y nias.
1. El/la docente y/o promotor(a), dar la bienvenida y presentar el

juego La go ta de agua contaminada.
2. Luego explicar las pautas de juego, que consiste en lo siguiente:
- Indicar que el saln de clases se conver r en el Lago Ti caca.
- Para ello requerida de 11 voluntarios, a quienes se les distribuir
los siguientes roles: 01 par cula contaminada, 04 animales, 04
plantas, 02 seres humanos, y el resto de los nios y nias sern
go tas de agua.
- Posterior a ello repar r los fotoshecks, los cuales debern
colocrselos colgados de sus cuellos.
3. Posterior a la distribucin de los personajes explicar el desarrollo del
juego, de la manera siguiente:
- El saln de clases simulara al Lago Ti caca, y todos debern
CAMINAR por todo el saln nicamente.
- La Par cula contaminada deber tratar de atrapar solamente a las
gotas de agua limpias, una vez lo haya conseguido deber voltear
su fotosheck mostrando la X de color negro, como smbolo de que
ya estn contaminadas.
- Las go tas de agua que hayan sido contaminadas trataran de
atrapar a las dems go tas de agua limpia, y as sucesivamente.
- Las plantas debern tratar de atrapar a todas las go tas de agua
limpias o contaminadas a excepcin de la primera go ta
contaminada.
- Los animales debern atrapar go tas de agua y plantas.
- Los seres humanos debern atrapar gotitas de agua, plantas y
animales.

4. A lo largo del juego todos estarn contaminados en poco empo, lo

que mostrar a los nios y nias como una pequea par cula
contaminante puede contaminar todo un ecosistema.
5. Reglas del juego:
- Solamente se podr CAMINAR, el primer nio/a que corra ser
re rado del juego.
- No podrn empujarse ni jalonearse, de lo contrario tambin sern
re rados del juego.
- Si no se obedecen las reglas el juego ser cancelado.
6. Al nalizar el juego l/la docente y/o promotor preguntar y explicar
con mayor detalle el mensaje de la dinmica.
IMPORTANTE: Es importante
que el/la docente y/o
promotor(a), dirija el juego y
se asegure de que todos
cumplan con las reglas del
juego.

6ta
Actividad: Por qu se contamina el Agua? Y
Nosotros qu podemos hacer
para cuidarla?
OBJETIVOS:
Dar a conocer a los nios y nias las causas de la contaminacin del
Agua.
Generar valores de respeto y responsabilidad en cuanto al manejo
adecuado y el cuidado del agua.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- 30 cartulinas de tamao A5.
- 06 guras de causas de contaminacin del agua (ver Anexo Nro 25, CD - Gua).
- 12 guras de prc cas de ahorro y cuidado del agua (ver Anexo Nro 26, CD - Gua).
- 12 guras de desperdicio del agua (fugas) (ver Anexo Nro 27, CD - Gua).
- 02 Papel bond de color rojo y verde.
- Colores y/o plumones.
- Goma en barra.
- Cinta masking tape.
ACTIVIDAD:
Los nios y nias interpretaran las imgenes, reconociendo las causas de

contaminacin del agua y reexionaran sobre las adecuadas prc cas del
manejo y el cuidado del agua.
INFORMACIN:
Cmo se contamina el Agua?
Los contaminantes son sustancias que vuelven al agua no apta para el

consumo de los seres vivos. Algunos contaminantes se pueden iden car

fcilmente mediante la evaluacin del sabor, del olor y la turbidez del

agua. Sin embargo, la mayora no se puede detectar fcilmente y es
necesario llevar a cabo pruebas para determinar si el agua est
contaminada o no. Si no se analiza el agua, los contaminantes pueden
causar una amplia gama de enfermedades y ocasionar daos a la salud de
los seres humanos.
Tipos de contaminacin:
Naturales: Son producidos por la degradacin de las rocas y suelo, que

cuando llueve mediante la escorren a arrastra metales pesados y otras
partculas hacia los cuerpos de agua. Otro contaminante natural son los
organismos que incluyen a las bacterias, virus y otros parsitos; estos
organismos pueden propagarse mediante la acumulacin de desechos
slidos humanos y de animales, las buenas prc cas sanitarias pueden
controlar este po de contaminacin del agua.
Antropognicos: Son contaminantes fabricados y/o producidos por la

mano del hombre, para uso industrial y agrcola, incluidos los metales
pesados como el plomo, mercurio, adems de otras sustancias toxicas
como los pes cidas y fer lizantes. Tambin se ene a los residuos slidos
y las aguas residuales que muchas veces son dispuestos en los ros, lagos y
mares cercanos a diversas ciudades.
PREPARACIN:
a. El/la docente y/o promotor(a) deber pegar las guras en las cartulinas.
b. Luego las plas car con la ayuda de la cinta de embalaje.

c. En el papel bond de color verde escribir Lo Bueno y en el papel bond escribir Lo Malo.
d. Antes de iniciar con la ac vidad, acondicionar las mesas para poder desarrollar la dinmica.
Sugerencias:
El/la docente y/o promotor(a), podr dibujar
las imgenes que se requieran, de acuerdo a
los problemas ambientales de contaminacin
de agua de la localidad donde pertenece la
ins tucin. De tal manera que los nios
puedan interpretar mejor las imgenes que
se les mostrar.

1. El/la docente y/o promotor(a), pedir a todos los nios y nias que
tomen asiento, ya que iniciar una nueva dinmica denominada Lo
Bueno y Lo Malo.
- Luego repar r a cada nio/a una gura y explicar las pautas de
la dinmica, que consiste en lo siguiente: Cada nio/a deber
analizar la gura que le toco y decir si es una buena prc ca o una
mala prc ca. Para ello se le concedern 2 minutos como
mximo.
2. Luego el/la docente y/o promotor(a), pegar en la pizarra o pared del
saln de clases las palabras Lo Bueno y en el otro extremo Lo
Malo, de manera que los nios puedan clasicar sus guras entre
buenas prc cas y malas prc cas.
3. Posterior a ello el/la docente y/o promotor(a), llamar a cada nio/a y
le pedir que explique la gura que le toco y diga si es una buena
prc ca o una mala prc ca, luego la colocaran con la ayuda de la
cinta masking tape en la columna que corresponde.
4. Cuando todo los nios y nias hayan terminado de clasicar sus
guras el/la docente y/o promotor(a), reforzar los contenidos de
cada una de ellas y explicara porque son buenas prc cas y/o malas
prc cas.
que el/la docente y/o
promotor(a), aclare de
manera oportuna cualquier
duda que tenga el nio/a, de
manera que puedan poner en
prc ca todo lo aprendido en
la sesin de clases.

7ma
Actividad:
Los Detectives del Agua!
OBJETIVOS:
Potenciar la capacidad cr ca de los nios y nias.
Favorecer los sen dos.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- 30 binoculares de cartn.
Lugar: Instalaciones de la Ins tucin Educa va, donde se encuentren
conexiones de agua (SS.HH.), Jardn, etc..
ACTIVIDAD:
Los nios y nias realizarn un recorrido por las instalaciones de su

Ins tucin Educa va donde existan conexiones de agua, para que puedan
iden car las fugas de agua existentes, y los malos usos del agua.
P REPARACIN:
a. El/la docente y/o promotor(a) preparar los binoculares u lizados en

la sesin de aprendizaje Un paseo por nuestro mundo.
b. Previa al desarrollo de la sesin de aprendizaje, se deber iden car
los lugares donde existen conexiones de agua con fugas, y lugares
donde se desperdicie el agua dentro de la ins tucin educa va.
1. El/la docente y/o promotor(a), pedir a todos los nios y nias que
iniciar un nuevo juego denominado Los detec ves del agua, que
consiste en los siguiente:
- Se organizar a los nios y nias en dos grupos, el primero estar
conformado por varones y el otro grupo por mujeres.
- A cada integrante de cada grupo se le entregar sus binoculares, y
se le indicar que todos sern Detec ves del agua.
- Cada grupo realizar el recorrido durante 15 minutos, y que su
misin es encontrar e iden car todas las fugas de agua en las
conexiones de agua de la ins tucin educa va, y los lugares
donde se est desperdiciando el agua.

- Cada grupo realizar el recorrido en compaa de un adulto
responsable.
- Al terminar el recorrido, ambos grupos se reunirn y compar rn
lo observado, es importante asegurarse de que los nios y nias
en endan que las fugas de agua y las prc cas que desperdician
el agua no son buenas y que se debe corregir.
5. Al terminar el recorrido, ambos grupos se reunirn en el saln de
clases y compar rn los observados con sus dems compaeros, as
mismo indicarn si lo observado est bien o est mal.
6. Luego el/la docente y/o promotor(a), pedir a todos los nios/as que
se pongan de pie y renueven la promesa de cuidar y no desperdiciar el
agua, porque es muy importante para el desarrollo de todos los seres
vivos que habitamos en nuestro planeta.
asegurarse de que los nios y
nias en endan que
cualquier instalacin en mal
estado y donde hayan fugas y
que las malas prc cas del
uso de agua, ocasionan que
esta se desperdicie.

8va
Actividad:
Evaluacin: Cunto aprendimos?
Y Despedida!
OBJETIVOS:
Ayudar al/la docente y/o promotor(a) a conocer y evaluar los
conocimientos adquiridos por los nios y nias.
han aprendido.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- Figuras: Descubre las fugas de agua, buenas y malas prc ca en
el uso del agua (ver Anexos Nro 26, 27 y 28, CD - Gua).
- Cuento: Yoyo, La Go ta de Agua (ver Anexo Nro 29, CD - Gua).
- Equipo de Audio.
ACTIVIDAD:
Los nios y nias debern encontrar las fugas de agua en la gura que
el/la docente pegar en sus cuadernos.
El/la docente y/o promotor(a) relatar a los nios y nias una historia que
resume la presente sesin de aprendizaje.
PREPARACIN:
a. El/la docente y/o promotor(a) pegar en los cuadernos de los nios y

nias una gura donde los nios puedan iden car y marcar las fugas
de agua y las malas prc cas en cuanto al uso de agua.
b. Luego preparar la historia de la Yoyo, la Go ta de Agua, para
relatarla a los nios y nias a manera de despedida.


debern realizar una tarea en sus viviendas y/o casas.
2. Luego explicar en que consiste la tarea: Ellos debern encontrar las
fugas de agua y las malas prc cas del uso de agua, en las guras que
enen pegadas en sus cuadernos.
3. Luego pedir a todos que traigan sus tapetes de suelo para que
puedan sentarse y escuchar la Historia de Yoyo, La Go ta de Agua, e
iniciar el relato.
4. Una vez concluida la historia, el docente agradecer por su
par cipacin en el desarrollo de toda la sesin de aprendizaje, y los
felicitar por ser muy inteligentes y haber aprendido a cuidar el agua
que es muy importante para todos.
IMPORTANTE: El presente documento sugiere una

metodologa de evaluacin para la presente sesin
de aprendizaje, sin embargo el/la docente y/o
promotor puede desarrollar otro po de evaluacin
acorde a su criterio, por Ej.: Colorear dibujos, etc.
As mismo el uso del equipo de audio en la
narracin de la historia es una alterna va.

TEMA 4 Ahorremos la E nerga :
Promover que los nios y nias adquieran conocimientos bsicos sobre la

energa.
Lograr que los nios y nias reconozcan el impacto de la energa en sus vidas y
ac vidades diarias.
Incen var la par cipacin de los nios y nias en acciones y procesos que
promuevan el uso eciente y el ahorro de energa.
TIEMPO
ACTIVIDAD OBJETIVO
RECOMENDADO
1. Bienvenida, repaso del Contrato de Promover un ambiente de armona, fomentar 20 min.

Armona. el compaerismo entre todos e introducir a los
Dinmica: Busca Parejas. nios/as al tema.
2. Aprendamos ms sobre la Energa y su Generar conocimientos bsicos en los nios y 25 min.
u lidad. nias sobre la energa y los usos que le damos
en nuestra vida diaria.
3. Por qu es importante ahorrar la Promover que los nios y nias reexionen 40 min.
energa?. sobre la importancia del ahorro de la energa.
Cuento Un Brillante ahorro.
4. Dinmica de reforzamiento: Dinmica: Reforzar los conocimientos adquiridos por los 15 min.
Detec ves - buscando la energa. nios y nias en la sesin de aprendizaje.
5. Evaluacin Cunto aprendimos? Evaluar el logro de los obje vos de la sesin de 20 min.
Dinmica: Lo Bueno y lo Malo aprendizaje.
Despedida, Cancin: Ahora el Planeta.
PCR DCN

b. Problema zacin:
indagacin.
compromisos.
SEALES DE APRENDIZAJE. e. Evaluacin y comunicacin de

1ra
Actividad: Bienvenidos! Dinmica
Busca Parejas
OBJETIVOS:
Dar la bienvenida y recordar los acuerdos del Contrato de Armona.
Fomentar la ac vidad sica de los nios y nias.
Generar un ambiente de armona e introducir a los nios y nias al
tema a desarrollar.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- Contrato de Armona.
- Fotoshecks con nombres de los nios.
- 15 Cartulinas de tamao A4.
- Figuras de fuente de energa, y usos de energa (ver Anexo Nro 30, CD - Gua).
- Colores, Plumones y/o temperas.
- Tijeras.
ACTIVIDAD:
El/la docente y/o promotor(a) dar la bienvenida y ayudar a los nios y

nias a recordar y revisar los acuerdos del Contrato de Armona y
desarrollar la dinmica Busca Parejas.
PREPARACIN:
Antes de comenzar con la ac vidad l/la docente y/o promotor(a)

tendr que dibujar y colorear las guras que representen a las fuentes
de energa y los usos de energa, en cada cartulina A4, luego
plas cara cada gura con la ayuda de la cinta de embalaje .
Luego de que todas las guras hayan sido plas cadas, sern
divididas en dos, de manera que al nal queden 40 pedazos de
cartulina, una cartulina para cada nio.

1. El/la docente y/o promotor(a), dar la bienvenida y pedir a los nios
y nias a recordar y revisar el Contrato de Armona, de tal manera que
puedan agregar o quitar algn acuerdo y/o conrmar todos los
acuerdos.
2. Luego entregara un pedazo de cartulina a cada nio/a con gura de
usos de la energa, y explicar que van a desarrollar la dinmica
Busca parejas, que consiste en lo siguiente:
- Cada nio/a deber buscar al nio/a que ene la mitad de la
gura que le toco, para ello debern comparar cada gura hasta
encontrar a su pareja.
3. Cuando los nios y nias hayan terminado de encontrar a su pareja
con la ayuda de la cinta masking tape unirn sus guras por el reverso
de manera que la gura pueda completarse.
4. Al nalizar la el/la docente y/o promotor(a), preguntar si adivinan
cual ser el tema de la presente sesin de aprendizaje, y pedir que
cada grupo de dos guarden sus guras, ya que les sern les para la
siguiente ac vidad.
Sugerencias:
Esta ac vidad deber promover y asegurar

la par cipacin de todos los nios y nias.

2da Aprendamos ms sobre la
Actividad:
ENERGA y su Utilidad!
OBJETIVOS:
Generar conocimientos en los nios y nias sobre La Energa, de
donde proviene y donde podemos encontrarla.
Que los nios y nias iden quen las ac vidades en las que se
requiere del uso de energa.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- Video: La Electricidad (ver Anexo Nro 31, CD - Gua).
- Figuras de las fuentes de energa y los usos de la energa (ver Anexo Nro 30, CD - Gua).
- 02 hojas de Papel bond de colores.

- Tijeras.
ACTIVIDAD:
Los nios y nias iden caran sus guras de la ac vidad anterior e

iden caran si representa a la energa y reconocern como se u liza la
energa en su vida diaria.
INFORMACIN:
LA ENERGA:
La energa es la capacidad de los cuerpos para realizar un trabajo y

producir cambios en ellos mismos u otros cuerpos, es decir es la
capacidad de hacer funcionar las cosas. La unidad de medida que
u lizamos para cuan car la energa es el Joule (J).
La energa entonces es el motor de todas las ac vidades. Las plantas

necesitan energa para crecer, una televisin no se puede encender si no
ene energa y la erra gira y se mueve alrededor del Sol gracias a ella.

La energa est siendo transformada constantemente de una forma a

otra. Un plato de quinua con ene energa almacenada en forma de
caloras y nutrientes, y cuando nos comemos este plato de quinua
mediante la diges n esta energa se convierte en protenas, calor y
energa mecnica que nos ayuda a desarrollarnos y movernos.
El sol emite radiaciones que llegan a la Tierra y pasan a travs de la

atmsfera donde parte de esta energa es absorbi da por los gases que se
encuentran all. El resto llega a la Tierra y es aprovechada por los
organismos, como las plantas que u lizan la energa del Sol para fabricar
su propio alimento.
Fuentes de energa:
Las fuentes de energa son los recursos existentes en la naturaleza de los

que la humanidad puede obtener para realizar sus ac vidades. El origen
de casi todas las fuentes de energa es el Sol, que recarga los depsitos
de energa. Las fuentes de energas se clasican en: renovables y no
renovables.
Energas Renovables: Son energas generadas de forma natural y se

man enen de forma ms o menos constante en la naturaleza.
- Energa geotrmica (calor de la erra): Es aquella que puede

obtenerse mediante el aprovechamiento del calor del interior de
la Tierra, la encontramos en forma de: aguas termales y la magma
de los volcanes.
- Energa hidrulica (el agua): Es la energa producida por el agua,
que forma grandes cataratas y por efecto de la gravedad generan
un po de energa cin ca (movimiento) que es transformada en
energa elctrica, en grandes Centrales Hidroelctricas.
- Energa elica (el viento): Es un po de energa cin ca, generada
por el viento, que puede transformarse tambin en energa
elctrica mediante unos aparatos llamados aerogenerado res
(molinos de viento especiales).
- Energa solar (Sol): Es aquella energa que llega a la Tierra en
forma de radiacin (luz, calor y rayos ultravioletas) proveniente
del Sol.
- Energa de la biomasa (vegetacin): Es la energa que se ob ene
de los compuestos orgnicos, mediante productos naturales.
Energas No Renovables: Son aquellas que se encuentran de forma

lmitada en el Planeta, cuya velocidad de consumo es mayor que la de su
regeneracin.

- Combus bles fsiles (Carbn, petrleo y gas natural): Son
sustancias originadas por la acumulacin, hace millones de aos,
de grandes can dades de restos de seres vivos en el fondo de
lagos y del suelo.
- Energa nuclear: Es la energa almacenada en el ncleo de los
tomos, que se desprende en la desintegracin de dichos ncleos.
PREPARACIN:
El/la docente y/o promotor(a) deber preparar el equipo de audio y

video, y acondicionar el aula para la proyeccin del video La
electricidad.
As mismo tendr que escribir en un papel bond Fuentes de energa
y en el otro papel bond Usos de la energa, y los pegar a ambos
extremos de la pizarra, de manera que los nios y nias puedan
clasicar sus guras formadas en la ac vidad Nro 01.
Sugerencias:
1. El/la docente y/o promotor(a) explicar a los nios y nias que van a Para facilitar el
observar un video muy diver do sobre La energa. entendimiento
2. Para ello pedir a todos los nios que traigan sus tapetes y se siente n los contenidos a
en el piso y puedan observar de manera cmoda el video, tambin les desarrollarse en
recordar que deben prestar mucha atencin. la presente
3. Una vez terminado el video el/la docente y/o promotor(a) dar una ac vidad el/la
breve explicacin sobre el contenido del video, y reforzar lo descrito docente y/o
en el video, con la ayuda de los conceptos descritos en la parte de promotor(a),

deber denir y
Informacin.
explicar el
4. Luego pedir a cada grupo (de dos nios/as) formado en la ac vidad
contenido de
anterior que reconozcan si sus guras representan a fuentes de
cada gura, de
energa o a los usos de la energa.
manera que no
5. Luego invitar a los grupos que enen las guras que representan a haya dudas en
las Fuentes de Energa a clasicar su gura en el extremo de la los nios y nias.
pizarra que corresponde, con la ayuda de la cinta masking tape. Luego
pedir a los grupos que enen las guras que representan Los usos
de la Energa, para que hagan lo mismo.
6. Al nalizar la ac vidad el/la docente y/o promotor(a), aclarar
algunos puntos en referencia a las fuentes de energa y preguntar a
los nios y nias si hay otras ac vidades que ellos desarrollan todos
los das que requieren energa y que no las han mencionado en las
guras.

3ra
Actividad:
Por qu es importante
OBJETIVOS: ahorrar la Energa ?.
Promover que los nios y nias reconozcan la importancia del ahorro de energa.
Fomentar en los nios y nias el desarrollo de ac tudes y ap tudes que generen consciencia
en el uso eciente de la energa en su entorno en la Ins tucin Educa va y dentro de su familia.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- Cuento: Un Brillante Ahorro (ver Anexo Nro 32, CD - Gua).
- Ronda de preguntas: Cmo ahorramos energa?.
- Plumn para pizarra acrlica.
- 01 gura de foco incandescente, 01 gura de foco ahorrador (ver Anexo Nro 33, CD
Gua).
- 30 Figura de un foco ahorrador para unir lneas y colorear (ver Anexo Nro 34, CD -
Gua).
- Colores, plumones.
ACTIVIDAD:
Los nios y nias escucharan una hermosa historia Un Ahorro Brillante, luego darn sus propuestas
para ahorrar energa y colorearan al foco ahorrador.
PREPARACIN:
- El/la docente y/o promotor(a), acondicionar el saln de clases para que los nios y nias
puedan escuchar el relato de la historia, as mismo tendr listas las guras de los focos incandescente y el
foco ahorrador.
- Previo al desarrollo de la ac vidad, el/la docente y/o promotor(a), tendr listos las guras del
Foco Ahorrador para que cada nio y nia pueda dibujar la silueta de un foco ahorrador y pueda
colorearlo despus.
1. El/la docente y/o promotor(a), pedir a los nios y nias

acomodarse en sus lugares y tomar asiento, ya que les va a contar
una hermosa historia.
2. Luego iniciar con el relato de la historia, ayudndose con las
guras preparadas de los focos ahorrador e incandescente.
3. Al culminar el relato de la historia, recalcar la importancia del
ahorro de energa y pedir a los nios y nias que ellos
propongan formas de ahorrar energa, e ir escribiendo en la
pizarra cada propuesta que los nios y nias mencionen.
4. Despus de que todos los nios y nias hayan manifestado sus
propuestas para ahorrar energa, se les indicar que deben
dibujar y colorear a un foco ahorrador y repar r la gura a cada
nio.

4ta
Actividad: Reforcemos lo aprendido!
OBJETIVOS:
Recordar y reforzar los conocimientos adquiridos por los nios y nias
durante la sesin de aprendizaje.
Generar un ambiente diver do en el tema desarrollado.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- Dinmica: Detec ves Buscando la Energa.
ACTIVIDAD:
Los nios y nias buscaran e iden carn en el saln de clases las fuentes
de energa, los usos y las malas prc cas que se le da a la energa.
PREPARACIN:
El/la docente y/o promotor(a), facilitar el ambiente, para que los nios
iden quen las fuentes de energa dentro del saln de clases, por Ej.:
Facilitar la ubicacin de los tomacorrientes, interruptores, focos,
ventanas abiertas - para que observen el ingreso de la energa del sol,
etc..
1. El/la docente y/o promotor(a), pedir a los nios y nias que tomen
asiento, ya que se iniciar una nueva dinmica.
2. Luego les indicar que volvern a ser Detec ves, esta vz debern
buscan dentro del saln de clases las fuentes de energa, los usos y las
malas prc cas que se le da a la energa. Para ello debern recorrer el
saln de clases durante 5 minutos nicamente.
3. Para ello se les otorgar 5 minutos, luego de ello se les pedir que
tomen asiento y se les preguntar lo observado de acuerdo al
siguiente orden:
- Primero se les preguntar sobre las fuentes de energa que
encontraron.

- Luego sobre los usos que se le da a la energa dentro del saln de

clases.
- Finalmente se les preguntar cuales son las malas prc cas que se
le da a la energa dentro del saln.
IMPORTANTE: Los nios debern

responder un sola vez a la
pregunta que el/la docente y/o
promotor indique, de tal manera
que se asegure la par cipacin de
todos los nios y nias.

5ta Evaluacin : Dinmica: Lo
Actividad:
bueno y lo malo y Despedida
OBJETIVOS:
aprendido los nios y nias sobre la energa.
han aprendido.
REQUERIMIENTOS:
Grupo: de 25 a 30 participantes.
Materiales:
- 30 Figuras de buenas y malas prc cas del uso de la energa para
colorear (ver Anexo Nro 35, CD - Gua).
- Colores, plumones, crayones, etc.
- Goma en barra.
- Cancin: Ahora el Planeta (ver Anexo Nro 36, CD - Gua).
- Equipo de audio (opcional).
ACTIVIDAD:
Los nios y nias debern iden car la gura que representa el ahorro de
energa en casa y colorearla. Cantaran la cancin Ahora el Planeta
PREPARACIN:
El/la docente y/o promotor, pegar las guras de buenas y malas prc cas
del uso de energa en cada uno de los cuadernos de los nios y nias.
2. Posterior a ello agradecer por su par cipacin en la sesin de
aprendizaje e invitar a cantar la cancin Ahora el Planeta .
Sugerencias: Las guras de

preferencia debern ser impresas en
papel bond reciclado.

TEMA 5 La Basura que no es Basura !
Promover que los nios y nias comprendan que todos producimos residuos
slidos.
Fomentar en los nios y nias ac tudes y ap tudes para la minimizacin y
manejo de los residuos slidos.
Promover la par cipacin de los nios y nias en la bsqueda de alterna vas de
solucin para la contaminacin de residuos slidos.
TIEMPO
ACTIVIDAD OBJETIVO
RECOMENDADO
1. Bienvenida, repaso del Contrato de Promover un ambiente de armona, fomentar el 15 min.

Armona. compaerismo entre todos e introducir a los
Cancin: La Basura al Basurero. nios/as al tema.
2. Aprendamos sobre la los residuos Dar a conocer a los nios y nias la denicin y 25 min.
slidos. los pos de residuos slidos.
Rueda de preguntas
3. El camino de la basura. Promover que los nios y nias conozcan el 20 min.
Dinmica: Rompecabezas manejo adecuado de los residuos slidos.
4. Conozcamos a las 3Rs. Promover que los nios y nias aprendan a 20 min.
Cuento La ciudad Basura. reusar, reducir y reciclar.
5. Es hora de aprender a separar la Fomentar en los nios y nias buenas prc cas 20 min.
basura. de manejo de residuos slidos.
Dinmica: Coloca la basura en su
lugar.
6. Evaluacin Cunto aprendimos?. Evaluar el logro de los obje vos de la sesin de 10 min.
Despedida. aprendizaje.
PCR DCN

b. Problema zacin:
indagacin.
compromisos.
SEALES DE APRENDIZAJE. e. Evala y comunicacin de

1ra
Actividad: Bienvenidos! Cancin
La Basura al Basurero
OBJETIVOS:
tema a desarrollar.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- Cancin: La Basura la Basurero (ver Anexo Nro 37, CD - Gua).
- Equipo de Audio (opcional).
ACTIVIDAD:

nias a recordar y revisar los acuerdos del Contrato de Armona y los
invitar a cantar la cancin La Basura al Basurero.
PREPARACIN:
El/la docente y/o promotor(a) ha de preparar el equipo de audio.
acuerdos.
2. Luego indicar que van a cantar la cancin y les ensear las letras,
luego de que hayan aprendido las letras, les pedir que se pongan de
pie y cantarn todos juntos.
3. Luego de cantar la cancin, preguntar a los nios y nias si adivinan
el tema del cual van a hablar en la presente sesin, y presentar el
tema de los residuos slidos.

2da Aprendamos sobre los Residuos

Actividad:
Slidos! Dinmica Rue da de preguntas
OBJETIVOS:
Generar conocimientos en los nios y nias sobre los residuos slidos.
Que los nios y nias iden quen los pos de residuos slidos.
Promover que los nios y nias en endan que los que generan la
basura y/o residuos slidos son responsables de colocarlos en su
lugar.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- Residuos slidos: 01 botella de pls co, 01 envoltura de golosina,
01 papel bond, 01 cartn, cascaras de frutas, 01 lata de leche, 01
lata de atn, 01 bolsa de pls co, 01 botella de vidrio, 01
peridico.
- Productos: 01 agua mineral, 01 Chocolate o golosina, 01 papel
bond, 01 fruta, leche o atn en lata.
- Pelota de trapo.
- 01 par de Guantes de pls co descartables.
ACTIVIDAD:
Los nios y nias iden caran a los residuos slidos, y reconocern los
diferentes pos de residuos slidos.
INFORMACIN:
Qu son los residuos slidos?:
De acuerdo a la Ley General de Residuos Slidos Ley Nro 27314, los

residuos slidos son aquellas sustancias, productos o subproductos en
estado slido o semislido de los que su generador dispone, o est
obligado a disponer, en virtud de lo establecido en la norma vidad
nacional o de los riesgos que causan a la salud y el ambiente, para ser

manejados a travs de un sistema que incluya, segn corresponda, las
siguientes operaciones o procesos:
1. Minimizacin de residuos.
2. Segregacin en la fuente.
3. Reaprovechamiento.
4. Almacenamiento.
5. Recoleccin.
6. Comercializacin.
7. Transporte.
8. Tratamiento.
9. Transferencia.
10. Disposicin nal.
Clasicacin de los residuos slidos:
Los residuos slidos se clasican segn su origen en:
Residuo domiciliario.
Residuo comercial.
Residuos de limpieza de espacios pblicos.
Residuos de establecimientos de atencin de salud.
Residuo industrial.
Residuo de ac vidades de construccin.
Residuo agropecuario.
Residuo de instalaciones o ac vidades especiales.
La clasicacin anterior corresponde a la realizada de acuerdo a la Ley

27314 Ley General de Residuos Slidos, sin embargo las
Municipalidades provinciales y distritales son las encargadas del Manejo y
Ges n de los Residuos Slidos de origen domiciliario, comercial y de
aquellas ac vidades que generen residuos similares a estos, en todo el
mbito de su jurisdiccin. Por lo que elaboran Planes de Manejo de
Residuos Slidos, en los cuales de clasican a los residuos slidos de la
siguiente manera:

Fuente: Gua Metodolgica para la formulacin de PMRS MINAM.
Tipos de Residuos Slidos:
Existen diferentes pos de residuos slidos, ya que cada po de residuo

ene caracters cas y propiedades diferen tes, por lo que los
clasicaremos en:
Tipo de Detalle Imagen

residuo
slido
Materia Se considera restos de alimentos,
orgnica cscaras de frutas y vegetales,
excrementos de animales
menores, huesos y similares.
Tambin se incluye en este grupo
a las ramas, tallo, races y
cualquier parte de las plantas.
Papel Considera papel blanco po bond,
papel peridico, otros.
Cartn Considera cartn marrn, cartn

blanco, cartn mixto.

Vidrio Considera vidrio blanco, vidrio
marrn y vidrio verde.
Pls co Considera botellas de gaseosas,

aceites, frascos, bateas, todo po
de bolsas y envolturas.
Tecnopor y Platos, vasos descartables, y otros

similares elaborados de tecnopor.
Metales Considera envases de bebidas,

conservas, leche y otros en lata,
marcos de ventanas, erro, etc.
Telas y Considera restos de telas, y otros

tex les tex les.
Caucho, Considera materiales elaborados

Cuero, Jebe de cuero o jebes y restos de
cartuchos.
Pilas y Considera todo po de pilas,

bateras bateras y otros similares.
Restos de Considera restos de medicina,

medicinas, focos, uorescentes, envases de
focos, etc. pintura, plaguicidas y similares.

Residuos de Considera papel higinico, paales

servicios y toallas higinicas.
higinicos.
Residuos Considera, erra, piedras y

inertes similares.
Otros Se consideran aquellos restos que

no se encuentren dentro de la
clasicacin por po de residuo.
Fuente: Gua Metodolgica para la elaboracin de ECRS MINAM.
PREPARACIN:
El/la docente y/o promotor(a) deber preparar ejemplares de los

residuos slidos, los que debern estar limpios y en buenas
condiciones de conservacin.
Los productos a u lizarse deben ser nuevos y sin abrir.
Se debern preparar dos mesas: 01 para colocar los productos y la
otra para colocar a los residuos slidos. Ambas debern ser ubicadas
frente a los nios/as de manera que todos puedan observarla.
Sugerencias:
Los residuos slidos a u lizar
debern ser de preferencia,
similares a los que se generan en la
Ins tucin Educa va.
1. El/la docente y/o promotor(a), luego de haber presentado el tema
Residuos Slidos y/o BASURA, indicar que van a jugar a La Ronda
de Preguntas, que consiste en los siguiente:
- El/la docente y/o promotor(a) realizar preguntas, las cuales
debern ser respondidas por los nios y nias.

- Para ello se u lizar una pelota de trapo, la cual ser lanzada a
un nio y/o nia y este deber responder a la pregunta realizada.
- Luego de responder a la pregunta el nio/a lanzara la pelota al
compaero/a ms cercano/a que no haya contestado.
- Los nios y nias no podrn repe r las respuestas.
- As mismo cuando uno de los nios y/o nias haya respondido de
manera correcta, se realizar otra pregunta, para que los nios
que an no hayan contestado respondan la nueva pregunta
realizada.
2. Previo a lanzar la primera pregunta, la maestra indicar que a la
BASURA tambin se le llama RESIDUO SLIDO.
3. Luego realizar la primera pregunta: Saben qu son los residuos
slidos y/o Basura?.
En esta pregunta se busca que los nios y nias respondan de la
siguiente manera:
- Los residuos slidos son las cosas que ya no nos sirven, o son
los papeles/botellas/otro que ya no nos sirven, son las cosas
que botamos al tacho, o similares.
Para aclarar las ideas que tengan los nios y nias, respecto el/la
docente y/o promotor(a) realizar una breve y sencilla denicin de
manera que los nios y nias puedan comprenderla, para ello har
uso de los productos y los residuos slidos ubicados en las mesas.
Ej.: Los residuos slidos y/o basura son las cosas, productos,
materiales, o sobras de los alimentos que ya hemos u lizado y que
ahora ya no nos sirven, por Ejemplo: cuando yo me tomo est agua
mineral y me la termino, la botella vaca para m ya se convierte en
basura y/o residuo slido, porqu ya no me sirve. Lo mismo pasa con
la fruta, yo la pelo y me como, y la cascar que es lo que sobra y no
me la puedo comer y se convierte en basura y/o residuo slido.
Entonces promover que hagan la diferencia con los productos y los
residuos slidos mostrados en las mesas.
4. La segunda pregunta es: De quin es la basura y/o residuo slido?.
En esta pregunta se busca que los nios y nias respondan de la
siguiente manera:
- La basura es ma, porqu yo la tengo la basura es del tacho
de basura, y/o similares.
Esta pregunta busca entonces que los nios y nias comprendan que
los responsables de la basura son aquellos que la generan, es decir
nosotros mismos ya que todos generamos basura. Por lo tanto
somos responsables de su manejo y disposicin. Por Ej.: La botella de
agua mineral que yo me tome, o la cascar de fruta que me com, son
mas, porque yo los u lice como alimento.

5. La tercera pregunta ser: Cul es el lugar de la basura y/o residuo

slido?.
En esta pregunta se busca que los nios y nias respondan:
- El lugar de la basura y/o residuo es el tacho de basura, El
lugar de la basura es el basurero, el lugar de la basura es el
camin de basura.
Se aclararn las ideas de los nios y nias, indicando que el lugar de
la basura y/o residuo slido es el tacho de basura y recalcar que
toda la basura que nosotros producimos y/o generamos debemos
colocarla en los tachos de basura, y se pedir que levanten la mano
los que enen tachos de basura en sus casas, obviamente todos
debern levantar la mano, en caso de que hayan nios que no
levanten la mano, se les preguntara en qu po de recipiente
almacenan la basura en su casa y se les indicar que ese es tu tacho
de basura.
6. La cuarta pregunta ser: Quin es responsable de que haya basura
en las calles, en los parques, en el pa o de la escuela, etc.?. IMPORTANTE: Si los
Con esta pregunta se busca que los nios y nias respondan: nios/as no han
- Los que botan la basura en la calle, Los que no botan la dieron las respuestas
basura al tacho, y/o similares. correctas, comenzar
Para aclarar las ideas manifestadas por los nios y nias, se les una nueva rueda de
recordar que nosotros mismos somos los responsables de la basura, preguntas, para ello la
ya que es nuestra. Por lo tanto los culpables de que haya basura en pelota deber volver
las calles, parques, en el pa o de la escuela, en el piso de nuestro al nio/a que dio la
primera respuesta y
saln somos todos los que no colocamos la basura en su lugar, y que
as sucesivamente.
el lugar de la basura son los TACHOS DE BASURA y que si no
Hasta que se den
encontramos un tacho de basura cerca debemos llevarla en nuestro
r e s p u e s t a s
bolsillo hasta que encontremos un tacho de basura, entonces se aproximadas a las
recalcar que Nosotros somos responsables de nuestra basura y por correctas.
lo tanto debemos colocarla en su lugar.
7. La quinta pregunta ser: Toda la basura ya no sirve para nada?
A lo que los nios y nias deben responder:
- No, las botellas descartables se pueden volver a u lizar, Mi
mam vende las botellas descartables y/o de vidrio, y/o
similares.
Para aclarar esta las ideas de los nios y nias, se debe indicar que
no toda la basura y/o residuo slido ya no sirve para nada, sino
que hay basura que se puede volver a u lizar como por Ej.: Las
botellas descartables, el papel, el cartn, las latas, etc., ya que estas
las recolectan los Recicladores (personas que recogen y/o recolectan
basura) y las llevan a fbricas donde elaboran nuevos productos, a
esto se le llama RECICLAJE; as mismo los restos de verduras, frutas y
plantas las podemos volver a enterrar en la erra para que se
transformen en alimento para otras plan tas, etc.
8. Al nalizar la Ronda de Preguntas, pedir a los nios y nias recoger
los papeles del suelo del saln y colocarlos en el o los tachos de
basura.

3ra
Actividad: El Camino de la Basura.
Dinmica Rompecabezas
OBJETIVOS:
Promover que los nios y nias conozcan las etapas del manejo de los residuos slidos.
Fomentar en los nios y nias la capacidad de razonamiento y responsabilidad.
Promover el trabajo en equipo y el compaerismo.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- 03 Cartulinas blancas.
- 06 papel bond reciclado.
-Tijeras.
- 01 gura del Ciclo de Manejo de los Residuos Slidos (ver Anexo Nro 38, CD - Gua).
- Colores, plumones y/o temperas, etc.
- Plumn para pizarra acrlica.
ACTIVIDAD:
Los nios y nias formaran 06 grupos con igual can dad de integrantes, luego
armaran el rompecabezas de la etapa del ciclo de manejo de residuos
slidos que les toco, y debern colocarlo en el orden que le toca en la
pizarra.
PREPARACIN:
- El/la docente y/o promotor(a), tendr que dibujar y colorear cada
etapa del ciclo de manejo de residuos slidos en pliego de cartulina,
luego la plas car con la cinta de embalaje.
- Luego dividir cada gura en 6 piezas o ms de manera que a cada nio
o nia le corresponda una parte de la imagen.
EL CAMINO DE LA BASURA
- Luego elaborar letreros con el nombre de
cada etapa del ciclo de manejo de los residuos
slidos, y los pegara en el orden que
corresponde en la pizarra. Previo a ello
elaborar un cartel que indique: EL Camino
de la Basura, y lo colocar a manera de tulo
en la pizarra.
- Se deber acondicionar las mesas y/o
carpetas de los nios y nias para que puedan
trabajar en equipo.

1. El/la docente y/o promotor(a), distribuir de manera aleatoria a los nios y nias para conformar
06 grupos con igual nmero de integrantes.
2. Luego repar r el rompecabezas de 01 etapa del ciclo de manejo de residuos slidos, de manera
que cada nio o nia tenga una parte del rompecabezas.
3. Despus indicar que cada grupo debe analizar y armar el rompecabezas que le toco, con la ayuda
de la cinta masking tape. Para ello tendrn un empo de 10 minutos.
4. Una vez que hayan terminado de armar los rompecabezas, el/la docente y/o promotor(a)
explicara que cada gura que los grupos han armado, corresponde a una etapa del ciclo de
manejo de residuos slidos y/o basura, y se denir cada etapa de manera sencilla, por Ej.:
- El camino de la Basura se inicia en donde se produce y/o genera, puede ser
en nuestras casas, en el saln de clases, en el centro comercial, etc.
- Todos almacenamos la basura en tachos, bolsas y/o cartones, hasta que
venga el Camin recolector de basura, que se lleva nuestra basura.
- Pero tambin el camin recolector de basura no slo se lleva la basura de
nuestras casas, sino tambin se lleva la basura que recogen los Seores que
limpian nuestras calles y parques.
- Y ustedes saben a dnde se lleva la basura el camin recolector de basura?,
pues se la lleva a unos lugares llamados Rellenos Sanitarios, que quedan
muy lejos de nuestra ciudad y all en erran la basura que ya no sirve para
nada, para que no genere malos olores y de mala imagen a nuestro medio
ambiente.
- Pero, ustedes saben que no toda la basura ya es inservible, ya que existe
basura que se puede reciclar como las botellas descartables, los papeles y
cartones, las latas, etc.; entonces antes de que el camin recolector llegue al
Relleno Sanitario, se desva hasta unas fabricas llamadas Plantas de
Reciclaje donde se quedan las botellas, los papeles y cartones, las latas, es
decir todo lo que aun sirve, y el resto se va nalmente al relleno sanitario.
A medida que se vayan deniendo cada etapa, se irn colocando tambin los
letreros con los nombre de cada etapa, y de preferencia deber enlazarse con
echas indicando el camino a seguir.
5. Una vez terminada la explicacin, el/la

docente y/o promotor(a), pedir a
cada grupo de analicen la gura que
han armado, e invitar a un(a)
representante de cada grupo para que
coloquen la gura que enen en el
orden que corresponde.
6. El orden en el que los nios o nias
peguen sus guras en la pizarra, ser el
mismo que corresponde a cada etapa,
es decir primero se llamar al grupo
que ene la gura de la casa, luego la
gura que con ene a los tachos de
basura, y as sucesivamente.

4ta
Actividad:
Conozcamos a las 3Rs!
OBJETIVOS:
Promover en los nios y nias en endan que pueden realizar diversas
ac vidades para contribuir a la reduccin de los residuos slidos en su
ciudad y/o comunidad.
Fomentar en los nios y nias buenas prc cas de manejo de residuos
slidos dentro de su entorno.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- Cuento: La Ciudad Basura (ver Anexo Nro 39, CD - Gua).
- Figuras de los hroes Reduce, Recicla y Reusa (ver Anexo Nro 40, CD - Gua).
- 03 Cartulinas de tamao A4 color blanco.

- Colores, plumones, temperas, acuarelas, etc.
ACTIVIDAD:
Los nios y nias escucharan y/o vern la historia de La Ciudad Basura,

analizaran y reconocern las prc cas de Reducir, Reciclar y Reusar.
INFORMACIN: Las 3 Rs de la Ecologa:
Ms del 60% de los desperdicios que se generan en el hogar se pueden

transformar o reu lizar. Por eso, el Grupo de Eclogos del Banco Mundial
recomienda poner en prc ca la regla de las tres erres: Reducir, Reusar
y Reciclar, ya que todos podemos y debemos protagonizar este cambio,
poniendo en prc ca estas tres acciones que contribuyen al ahorro y
enen como nalidad disminuir el deterioro ambiental que sufre nuestro
planeta.
REDUCIR: Es disminuir la can dad de residuos que

producimos, se calcula que en nuestro pas un ciudadano
comn genera un promedio de 0.61 Kg/da. Ej.: U lizar
envases retornables, u lizar bolsas de tela.

REUSAR: Es aprovechar los residuos que todava pueden

tener alguna u lidad, usndolos de nuevo, por Ej.: Las
botellas y/o envases de vidrio.
RECICLAR: Es el proceso mediante el cual se aprovechan y

transforman los residuos slidos recuperados para
u lizarse como materia prima en la fabricacin de nuevos
productos. Ej.: El papel, botellas descartables, el vidrio,
etc.
PREPARACIN:
- El/la docente y/o promotor(a), tendr que dibujar y colorear a los

hroes Reduce, Recicla y Reusa. Luego plas car las guras con la
cinta de embalaje.
- As mismo facilitar el ambiente, para que los nios puedan observar
y/o escuchar el cuento.
1. El/la docente y/o promotor(a), pedir a los nios y nias que traigan
sus tapetes para piso, y los invitar a acomodarse para poder
observar y/o escuchar la Historia de La Ciudad Basura.
2. Luego dar inicio a la proyeccin del video y/o iniciar el relato de la
historia.
3. Cuando se haya culminado el relato de la historia de La Ciudad
Basura, el/la docente y/o promotor(a) realizar un anlisis de lo que
relata la historia, y reforzar las ideas principales como:
- U lizar ambas caras del papel, as se reduce la can dad de
papeles que van a los tachos de basura.
- Reciclar el papel, as se le dar un nuevo uso al papel.
- Tirar la basura al mar, pero no se puede porque los peces viven
ahi, cuando botamos la basura a la calle, al mar o a los lagos y
ros estamos contaminando el medio ambiente.
- Si seguimos botando basura sin pensar en el medio ambiente,
nuestra ciudad ser la Ciudad Basura, depende de nosotros
evitar que haya basura en las calles y parques .
- El saln estaba lleno de basura, si nosotros botamos la basura
en la calle otros tambin harn lo mismo y nos llenaremos de
basura.
- Separar los residuos para facilitar su reciclaje.

- Si reciclas ya no hay basura, si la basura se recicla ya no habr
necesidad de botar la basura a la calle y los parques.
- Los hroes del reciclaje destruyeron a los monstros de la
basura.
- Hay que reciclar todo lo que se puede y nunca hay que botar la
basura al piso.
3. Luego les presentar a los Hroes de las 3Rs: Reduce, Reusa y Recicla,
y denir cada concepto, dando ejemplos como:
- REDUCE: Es el hroe que nos dice que:
o U liza bolsas de tela para comprar pan y/o verduras.
o U liza botellas de vidrio (retornables).
o Evita las bolsas de pls co, los vasos y platos
descartables.
o U lizar tomatodos en lugar de botellas descartables.
o U liza ambas caras del papel.
- REUSA: Es la seorita que nos invita a que:
o U licemos los frascos de vidrios para guardar
condimentos y botones, etc.
o U lizar las latas, botellas descartables y otro para hacer
manualidades y adornos.
- RECICLA: Es hermosa dama nos dice que:
o Separa las botellas de pls co, los papeles y los cartones,
las latas, los restos de comida, etc. Y entrgalo a los
recicladores.
4. Tambin preguntara a los nios y nias si en casa se prac can las
reducen, reusan y reciclan.
5. Luego los invitar a que ellos tambin sean los Hroes de las 3Rs, y
har que prometan reusar, reducir y reciclar la basura y/o residuos
slidos, para cuidar el medio ambiente.
IMPORTANTE: Es importante que

los nios y nias comprendan los
conceptos de las 3Rs.

5ta Es hora de aprender a separar la basura.

Actividad:
Dinmica: Coloca la Basura en su Lugar
OBJETIVOS:
Ensear a los nios y nias los cdigos de colores de los contenedores
para separar y/o clasicar los residuos slidos.
Fomentar en los nios y nias a las prc cas de clasicar los residuos
slidos.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- 04 cajas de cartn.
- Papel lustre: 01 verde, 01 Azul, 01 Amarillo, 01 Caf.
- Residuos slidos: 01 botella de pls co, 01 envase de yogurt, 01
envoltura de golosina y/o chocolate, 01 papel bond, 01 cartn,
cascaras de frutas (pltano, mandarina y/o naranja), 01 botella de
vidrio, 01 envase de vidrio de jugo, 01 peridico.
- Goma en barra.
- Tijeras.
- 06 pares de guantes de pls co descartables.
- Figuras de residuos slidos: botellas descartables, papel y cartn,
vidrio y materia orgnica (ver Anexo Nro 41, CD - Gua).
- Plumones.
- Goma en barra.
ACTIVIDAD:
Los nios y nias debern iden car la gura que representa el ahorro de
energa en casa y colorearla.
INFORMACIN:
Cdigos de colores para depsitos de almacenamiento de residuos

slidos:
La Norma Tcnica Peruana NTP 900.058:2005 Ges n Ambiental - Ges n
de residuos - Cdigo de colores de los disposi vos de almacenamiento de
residuos. Establece los colores a ser u lizados en los depsitos de
almacenamiento de residuos slidos, con el n de asegurar la
iden cacin y segregacin de los residuos slidos, por lo que a
con nuacin se describe:

Color Residuos slidos
Color amarillo Metales: Latas de conservas, caf,
leche, gaseosa, cerveza, tapas de
metal, envases de alimentos y
bebidas, etc.
Color verde Vidrio: Botellas de bebidas,
gaseosas, licor, cerveza, vasos,
envases de alimentos, perfumes, etc.
Color azul Papel y cartn: Peridicos, revistas,

folletos, catlogos, impresiones,
fotocopias, sobres de papel, cajas de
cartn, guas telefnicas, etc.
Color blanco Pls co: Botellas de gaseosa, jugos,
envases de yogurt, leche, alimentos,
bolsas y/o empaques, etc.
Color marrn Residuos orgnicos: Restos de

verduras, frutas, plantas o similares.
Fuente: NTP 900.058:2005 INDECOPI.
IMPORTANTE:
Para efectos de la presente gua se u lizar el siguiente cdigo de colores

para los contenedores a u lizar en el saln de clases:
Color Residuos slidos

Color amarillo Pls co: Botellas de gaseosa,
jugos, envases de yogurt, leche,
alimentos, bolsas y/o empaques,
etc.
Color verde Vidrio: Botellas de bebidas,
gaseosas, licor, cerveza, vasos,
envases de alimentos, perfumes,
etc.
Color azul Papel y cartn: Peridicos,
revistas, folletos, catlogos,
impresiones, fotocopias, sobres
de papel, cajas de cartn, guas
telefnicas, etc.
Color marrn Residuos orgnicos: Restos de
verduras, frutas, plantas o
similares.

PREPARACIN:
a. El/la docente y/o promotor, forrar las cajas de cartn de colores,

amarillo, verde, azul y marrn, y colocar en cada una la gura del po
de residuo que representa:
- Caja Amarilla: Pls co.
- Caja Verde: Vidrio.
- Caja Azul: Papel y cartn.
- Caja Marrn: Residuos orgnicos.
b. Luego acomodar en una mesa los ejemplares de residuos slidos y

tendr preparados los guantes de pls cos descartables.
c. Los residuos slidos debern estar limpios y en buen estado de
conservacin.
1. El/la docente y/o promotor(a), distribuir a los nios y nias en 4

grupos de igual can dad de integrantes, y les indicar que van a
iniciar el juego Colocar la basura en su lugar.
2. Previo al inicio del juego explicar que la basura se debe separar en
dis ntos tachos, tal como lo mostraba el video que observaron de La
Ciudad Basura, y presentar a sus tachos de colores explicando que
po de residuo debe ir en cada tacho.
3. Luego indicar las reglas del juego:
- A cada grupo se le asignar un color de tacho, por lo tanto los
grupos llevaran los nombres de: Papel y cartn, Pls cos,
Vidrio y Residuos orgnicos.
- Cada grupo deber nombrar un representante, quien se
encargar el po de residuo que debe depositar en su tacho y/o
contenedor.
- Si el representante llega a equivocarse, el grupo perder su turno
y pasar el turno a otro grupo.
- El grupo que se equivoc podr volver a intentarlo cuando los

dems grupos hayan terminado de intentarlo.
4. Al nalizar la dinmica el/la docente y/o promotor(a), colocara en un
lugar del visible dentro del saln los cuatro tachos y/o contenedores,
de manera que los nios puedan prac car la separacin y clasicacin
de residuos slidos todos los das.

IMPORTANTE: Es importante que
los nios y/o nias que manipulen
los residuos slidos tengan
puestos los guantes de pls co
descartables.

6ta
Evaluacin Cunto
Actividad: aprendimos? Y Despedida
OBJETIVOS:
aprendido los nios y nias sobre el manejo de residuos slidos.
han aprendido.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- 30 Figuras de clasicacin de residuos slidos para colorear (ver Anexo Nro 42, CD - Gua).
- Colores, plumones, crayones, etc.
- Goma en barra.
ACTIVIDAD:
Los nios y nias debern iden car los colores de los tachos donde se
depositan los residuos slidos y clasicar el po de residuos que
corresponde en cada tacho.
PREPARACIN:
El/la docente y/o promotor(a), pegar las guras de los tachos en

cada uno de los cuadernos de los nios y nias. Y escribir las
indicaciones para realizar el trabajo en casa:
Pinta los tachos de los colores que corresponde: papel y cartn
(Azul), pls co (amarillo), vidrio (verde) y residuos orgnicos
(marrn), luego con una echa seala que po de residuo debe ir en
cada tacho

Sugerencias:
Las guras de preferencia debern
ser impresas en papel bond
reciclado.

TEMA 6 El Clima est Cambiando !
Concien zar a los nios y nias sobre los problemas ambientales y mo var a la
bsqueda de soluciones mediante la par cipacin ac va y toma de consciencia.
Fomentar en los nios y nias ac tudes y prc cas de hbitos que favorezcan la
adaptacin al cambio del clima en su localidad.
Promover que los nios y nias realicen acciones que permitan reducir los gases
del efecto invernadero.
TIEMPO
ACTIVIDAD OBJETIVO
RECOMENDADO
1. Bienvenida, repaso del Contrato de Promover un ambiente de armona, fomentar el

Armona. compaerismo entre todos e introducir a los 15 min.
Video: Ozzy Ozone. nios/as al tema.
2. Hablemos del Clima. Dar a conocer a los nios y nias la problem ca
Debate: Analizando el video de Ozzy del cambio clim co. 20 min.
Ozone
3. Salvemos nuestro planeta. Promover que los nios y nias conozcan
Video: Da de la erra prc cas saludables para evitar la
35 min.
Acta de Compromisos de Adaptacin contaminacin.
Frente al Cambio Clim co.
4. De paseo por nuestra Escuela. Lograr que los nios y nias aprendan la
Cancin: Amigos del Planeta importancia de usar sombreros, lentes y 30 min.
bloqueador.
5. Evaluacin Cunto aprendimos?. Evaluar el logro de los obje vos de la sesin de
15 min.
Despedida. aprendizaje.
PCR DCN

b. Problema zacin:
indagacin.
compromisos.
SEALES DE APRENDIZAJE. e. Evala y comunicacin de

1ra
Actividad: Bienvenidos! Video
Ozzy Ozone
OBJETIVOS:
tema a desarrollar.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- Video: Ozzy Ozone (ver Anexo Nro 43, CD - Gua).
- Equipo de Audio y video.
ACTIVIDAD:

nias a recordar y revisar los acuerdos del Contrato de Armona y los
invitar a ver el video Ozzy Ozone.
PREPARACIN:
El/la docente y/o promotor(a) ha de preparar el equipo de audio y video,

y acondicionar el saln para la proyeccin del video.
acuerdos.
2. Luego indicar que van a observar la Historia de Ozzy Ozone, para lo
cual debern traer sus tapetes para piso y tomaran asiento, e iniciar
con la proyeccin del video.
3. Una vez haya terminado la proyeccin del video, se les preguntar si
adivinan el tema de la sesin de hoy, y presentar el tema del
Cambio Clim co.

2da
Hablemos del Clima!
Actividad:
Debate: Analizando el video de
Ozzy Ozone
OBJETIVOS:
Generar conocimientos en los nios y nias sobre las caracters cas
del Clima de nuestra localidad y su cambio brusco en los l mos aos.
Fomentar que los nios y nias iden quen las causas del cambio
clim co.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- Plumones para pizarra acrlica.
ACTIVIDAD:
Los nios y nias par ciparan en un debate donde analizarn el video de

Ozzy Ozone, en base a las preguntas que el/la docente y/o promotor(a)
realizar y determinaran la importancia del clima y las causas que
ocasionan el cambio clim co.
INFORMACIN:
Qu es el Cambio Clim co?:
La Convencin Marco de las Naciones Unidad sobre el Cambio Clim co

(CMNUCC) dene al Cambio Clim co como un cambio de clima
atribuido directa o indirectamente a la ac vidad humana que altera la
composicin de la atmsfera mundial y que se suma a la variabilidad
clim ca natural observada durante periodos de empo comparables.
Este cambio en el clima est estrechamente relacionado con el

Calentamiento Global, que es producido por el aumento de los gases de
efecto invernadero en la atmsfera, esto debido en gran medida, a la
quema de combus bles fsiles como la gasolina, el diesel y el gas, que
emiten Dixido de carbono (CO2). De igual forma, la descomposicin de
los basureros y la crianza de animales genera millones de toneladas de

gas metano (CH4) y lo mismo ocurre con el uso de fer lizantes que
generan xido ntrico (N 2O), el uso de aerosoles que eliminan
clorouorocarbonos (CFC). Tambin inuyen la creciente destruccin de
los bosques y el cambio en el uso del suelo.
Efecto Invernadero:
Nuestra atmsfera acta como una cubierta protectora y tr ansparente en

torno a la Tierra, deja pasar la luz solar y re ene el calor. Sin ella, el calor
del Sol rebotara inmediatamente en la supercie terrestre y se perdera
en el espacio, de ser as, la temperatura de la Tierra sera ms baja y todo
se congelara. As que la atmsfera funciona un poco como el techo de un
invernadero, por eso se habla del efecto invernadero. Los responsables
de este efecto son los gases de efecto invernadero que forman par te de
la atmsfera y re enen calor.
La mayor parte de los gases de efecto invernadero se generan de forma

natural. Sin embargo, a par r de la revolucin industrial del siglo XVIII, las
sociedades humanas tambin los producen, y debido a ello sus
concentraciones en la atmsfera son ms elevadas ahora que en los
l mos 420 000 aos. De esta manera se intensica el efecto
invernadero, ocasionando un aumento en la temperatura de la Tierra.
Consecuencias del Cambio Clim co:
Los casquetes polares y los glaciares se estn derri endo y

desapareciendo.
Al derre rse los glaciares, el nivel del agua en los ocanos est
aumentando.

El cambio brusco del clima est dando lugar a fenmenos

meteorolgicos extremos, tales como tempestades, inundaciones,
sequas, olas de calor, etc.
El agua escasea ya en muchas regiones del mundo, casi una quinta
parte de la poblacin mundial 1,200 millones de personas no enen
acceso a agua potable.
El aumento de temperatura est ocasionando cambios en los ciclos
de los cul vos de primera necesidad, provocando escases de
alimento.
Muchos animales y vegetales no podrn sobrevivir al cambio de
temperatura, por lo que se estn desplazando a otras regionales o
simplemente estn ex nguindose.
Las enfermedades tropicales se estn expandiendo y otras
enfermedades estn apareciendo, causando epidemias y miles de
muertes.
Acuerdos globales para mi gar los efectos del cambio clim co:
Con el n de reforzar la conciencia pblica a escala mundial sobre los

problemas relacionado con el cambio clim co, en 1994 entr en vigor la
Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Clim co
(CMNUCC) gracias a la cual en 1997 se suscribi el Protocolo de Kioto, el
primer compromiso vinculante sobre este tema para los pases
industrializados y en el que se establecieron diferentes porcentajes de
reduccin para cada pas con vigencia al ao 2012. A par r de ello cada
ao se fueron realizando reuniones entre los pases pertenecientes a las
Naciones Unidad denominadas Conferencia de las Partes (COP), en las
cuales donde los pases discuten temas relacionados a la implementacin
de convenios, acuerdos y pol cas internacionales conducentes a la
adaptacin y mi gacin al cambio clim co.
El Estado Peruano ha par cipado ac va y posi vamente en las

negociaciones clim cas internacionales, desde que suscribi la
Convencin Marco en 1992 y el Protocolo de Kioto en 1997.
Contexto nacional y acciones frente al cambio clim co:
El Per es un pas altamente vulnerable al cambio clim co, no solamente

por factores estructurales como la pobreza e inequidad, sino por los
impactos esperados en ecosistemas de importancia global como la
Amazona y los Glaciares, pues presenta siete de las nueve caracters cas
reconocidas por la CMNUCC:

1. Zonas costeras bajas.
2. Zonas ridas y semiridas.
3. Zonas expuestas a inundaciones, sequas y deser cacin.
4. Ecosistemas montaosos frgiles.
5. Zonas propensas a desastres.
6. Zonas con alta contaminacin atmosfrica urbana.
7. Economas dependientes en gran medida de los ingresos generados
por la produccin y uso de combus bles fsiles.
Es por ello que el Per viene implementando La Estrategia Nacional ante

el Cambio Clim co, que considera como principal reto asociado al
Cambio Clim co en el Per a la reduccin de riesgos e impactos
previsibles mediante acciones de ges n integrada de los sectores y
regiones para la reduccin de la vulnerabilidad, el aprovechamiento de las
oportunidades y el fortalecimiento de capacidades para enfrentarlo. La
estrategia reconoce el potencial nacional para la captura, la conservacin
de reservas de carbono, y la mejor ges n de las emisiones de gases de
efecto invernadero GEI, lo que permi r sentar las bases para una
economa baja en carbono.
La ENCC, plantea la implementacin de dos obje vos estratgicos

nacionales:
OBJETIVO 1: La poblacin, los agentes econmicos y el Estado

incrementan conciencia y capacidad adapta va frente a l os efectos
adversos y oportunidades del Cambio Clim co.
OBJETIVO 2: La poblacin, los agentes econmicos y el Estado conservan

las reservas de carbono y contribuyen a la reduccin de las emisiones de
GEI.
Para el cumplimiento de los obje vos se han propuesto la

implementacin de 3 lneas de accin:
- Ins tucionalidad y gobernanza.

- Conciencia y fortalecimiento de capacidades.
- Conocimiento cien co y tecnologa.
El rol del sector educacin est es pulado en el Obje vo 1, dentro de la

lnea de accin de Conciencia y fortalecimiento de capacidades, en la
que se considera el tema de Cambio Clim co en la educacin
escolarizada formal e informal.

PREPARACIN:
El/la docente y/o promotor(a), deber disear conceptos sencillos

sobre el Cambio Clim co y sus efectos, en base a la informacin
brindada.
As mismo denir las preguntas que realizar a los nios y nias .
Sugerencias:
Las preguntas debern ser
formuladas de acuerdo a lo
observado en el video Ozzy
Ozone.
1. El/la docente y/o promotor(a), luego de haber observado el video

Ozzy Ozone pedir a los nios y nias que tomen asiento, ya que va
a dar inicio un pequeo Debate, y explicar las reglas del mismo:
- Para responder a las preguntas primero se debe levantar las
manos, el primero en levantar la mano ser el que diga la
respuesta.
- Mientras uno de sus compaeros/as tenga la palabra, nadie
puede interrumpirlo.
- No se permite gritar.
- Todos deben respetar las opiniones de los dems.
2. Luego se iniciar el debate, en la que el/la docente y/o promotor(a)

realizar las preguntas, las mismas que debern realizarse en orden
coherente y de acuerdo a los contenidos del video observado. Por Ej.:
- De qu trata el video?
- Quin es Ozzy?.
- Por qu Ozzy se cay a la erra?.
- Qu pasa cuando estamos mucho empo en el Sol y no usamos
sombrero, ni bloqueador?.
- Qu podemos hacer para no enfermarnos y/o quemarnos?.
- Qu nos dice OZZY que debemos hacer para no seguir
contaminando nuestro planeta?.
3. El/la docente y/o promotor(a), deber aclarar las ideas ver das por
los nios y nias, respecto al contenido del video.

4. Finalmente har un breve resumen que incluya la denicin del
Cambio Clim co, sus causas y efectos, de tal manera que los nios o
nias puedan entenderlo. Por Ej.:
Nuestro Planeta Tierra, es muy amigo del Sol, porque ste lo
ilumina y calienta con sus rayos, para que as todos los seres vivos
podamos vivir. Pero ahora est muy triste porque nosotros los
seres humanos estamos contaminando el aire, el agua, el suelo y
estamos destruyendo los bosques, por eso cada vez hace ms
calor y la temperatura est subiendo. Esto hace dao a las
plantas, los animales y a nosotros mismos.
En algunos lugares los nevados se estn derri endo y ya no hay
mucha agua, en otros lugares est lloviendo mucho provocando
inundaciones, y est haciendo mucho fro. El clima cada vez
cambia rpido a esto se le llama Cambio Clim co.
5. Al nalizar el Debate, recordar a los nios y nias la importancia de

protegerse del Sol, usando sombreros, lentes de sol, bloqueador y
ropa que nos cubra la mayor parte del cuerpo.
IMPORTANTE: Las preguntas, y

la denicin de cambio
clim co sugeridos, pueden
modicarse de acuerdo al
criterio del/la docente y/o
promotor(a).

3ra Salvemos Nuestro Planeta .

Actividad:
Video Da de la Tierra
OBJETIVOS:
Promover que los nios y nias conozcan las prc cas que pueden disminuir la contaminacin y
emisin de gases de efecto invernadero.
Fomentar en los nios y nias la capacidad de razonamiento y responsabilidad, frente a la
problem ca del Cambio Clim co.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- Video: Da de la Tierra (ver Anexo Nro 44, CD - Gua).
- 01 papelote.
- Tampn.
- Plumones de colores.
ACTIVIDAD:
Los nios y nias observaran el video y luego harn propuestas y compromisos para elaborar el Acta de
Compromisos de Adaptacin Frente al Cambio Clim co frente al Cambio Clim co.
PREPARACIN:
- El/la docente y/o promotor(a), acondicionar el saln de clases, para que los nios y nias
observen cmodamente el video.
- Luego pedir a los nios y nias que den propuestas para para establecer compromisos frente al
Cambio Clim co.
1. El/la docente y/o promotor(a), invitara a los nios y nias a que tomen asiento en sus
respec vos lugares, y luego les indicar que van a observar un pequeo spot audio visual.
2. Luego iniciar con la proyeccin del video Da de la Tierra.
3. Una vez haya terminado la proyeccin del video, se les indicar que van a elaborar Compromisos
para desarrollar acciones frente al Cambio Clim co. Para ello pueden tomarse como ideas
centrales lo descrito en el video.
4. Cada propuesta debe ser deba da y aprobada por la mayora de los nios y nias. As mismo cada
propuesta ya aprobada debe ser escrita en el Acta de Compromisos de Adaptacin Frente al Cambio
Clim co.
5 Una vez que hayan terminado con la elaboracin del Acta, se les pedir que se pongan de pie y
repe rn lo siguiente: Cumplir con los compromisos frente al cambio clim co, en la casa, en la
escuela y en la calle, porque as estaremos cuidando a nuestro planeta.
6. Luego de ello pedir a cada nio y nia que pasen al frente y coloquen su huella digital en la parte
inferior del acta, a manera de rma de compromiso.
Ejemplo de acta de compromisos de adaptacin frente al cambio

clim co (ver Anexo Nro 44, CD - Gua).

4ta
Actividad: De paseo por la Escuela!
OBJETIVOS:
Potenciar la imaginacin y favorecer los sen dos de los nios y nias.
Fomentar que los nios y nias comprendan los efectos dainos de la
exposicin al Sol, sin la proteccin de gorros, y bloqueador.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- 30 Sombreros.
- Bloqueador.
- Cancin: Amigos del Planeta (ver Anexo Nro 46, CD - Gua).
ACTIVIDAD:
Los nios y nias darn un pequeo paseo por la escuela, para ello
debern colocarse bloqueador a la cara y manos, y u lizar sombreros.
Al nalizar el pase formaran un circulo y cantaran la cancin: Amig os
del Planeta
PREPARACIN:
El/la docente y/o promotor(a), pedir a los nios y nias que traigan sus
sombreros un da antes de que se desarrolle la presente sesin de
aprendizaje e indicar que traigan tambin su bloqueador.
1. El/la docente y/o promotor(a), pedir a los nios y nias que se

pongan sus sombreros, y les indicar que van a salir a dar un paseo
por la escuela. Pero antes de ello les colocar bloqueador en la cara y
manos.
2. Luego los acomodar en la de dos (nio y nia), con la nalidad de
dar inicio al paseo por la escuela.
3. Durante el paseo por la escuela, los nios y nias observarn las
plantas, podrn respirar el aire, sen r el calor del Sol. A medida que
vayan avanzando, el/la docente y/o promotor(a), explicar la
importancia de las plantas, el agua, el aire, la importancia de separar
la basura y colocarla en su lugar con el n de evitar la contaminacin,
as mismo incidir tambin los mo vos que tenemos para ahorrar
energa, y reforzar la importancia de protegerse frente al Sol que nos
da calor pero que tambin puede afectar nuestra piel.

4. Una vez terminado el paseo se les pedir que formen un circulo, y

el/la docente y/o promotor(a) les ensear a cantar la cancin
Amigos del Planeta.
Sugerencias:
Si fuera posible, el paseo pueden
realizarlo a un parque cercano a la
ins tucin educa va. Ello
permi r, ampliar los
conocimientos adquiridos frente a
las causas de la contaminacin
por gases de efecto invernadero.

5ta Evaluacin Cunto
Actividad:
aprendimos? Y Despedida
OBJETIVOS:
aprendido los nios y nias sobre el cambio clim co.
han aprendido.
REQUERIMIENTOS:
Materiales:
- Figuras para colorear de buenas y malas acciones para proteger a
nuestro planeta (ver Anexo Nro 47, CD - Gua).
- Colores, plumones, crayones, temperas, etc.
- Goma en barra.
ACTIVIDAD:
Los nios y nias debern iden car las buenas acciones para proteger
nuestro planeta, en las guras que se le presentarn y deber colorear lo.
PREPARACIN:
El/la docente y/o promotor(a), pegar las guras para colorear de las
buenas y malas acciones para proteger a nuestro Planeta, en cada uno de
los cuaderno de los nios y nias. Y describir las ac vidades a realizar:
Pinta las buenas acciones que contribuirn a proteger nuestro planeta del
cambio clim co, y colorala
3. Luego agradecer por la atencin prestada y reiterara que ene
compromisos que desarrollar en sus casas, la escuela y la calle, para
as proteger a nuestro Planeta y evitar que el clima siga cambiando.

Sugerencias:
Las guras de preferencia debern
ser impresas en papel bond
reciclado.

VIII. PROYECTO AMBIENTAL CON NFASIS EN ECOEFICIENCIA
El presente captulo, ser desarrollado con contenidos descritos en el Manual para la
Elaboracin de Proyectos Educa vos Ambientales con nfasis en Ecoeciencia. Proceso de
Formacin de Docentes Modelo Metodolgico de Educacin en Ecoeciencia.
Elaborado por el proyecto ECOLEGIOS: Proyecto de Educacin en Ecoeciencia para
Ins tuciones Educa vas Pblicas, dirigido por:
DGECCA: Direccin de Educacin, Cultura y Ciudadana Ambiental MINAM.
DIECA: Direccin de Educacin Comunitaria y Ambiental MINEDU.
GIZ Per: Deutsche Gesellscha fr Interna onale Zusammenarbeit GmbH.
8.1. Proyectos Educa vos Ambientales:
El proyecto Educa vo Ambiental (PEA) es un instrumento de ges n pedaggica e

ins tucional que permite a los miembros de una ins tucin educa va abordar y
contribuir de manera integral a la solucin de los principales problemas y demandas
ambientales iden cados en el diagns co ambiental.
El PEA permite a los miembros de la Ins tucin Educa va desarrollar de manera

concreta el enfoque ambiental, ar culando las ac vidades de orden pedaggico con
las ac vidades de la ges n ins tucional. Son proyectos que desde el aula de clase y
desde la ins tucin educa va, se vinculan a la exploracin de alterna vas de solucin
de una problem ca y/o al reconocimiento de potencialidades ambientales
par culares locales, regionales y/o nacionales. Permiten generar espacios comunes de
reexin, para desarrollar criterios de solidaridad, tolerancia, bsqueda del consenso y
autonoma; preparando para la ges n, con el propsito del mejorar la calidad de
vida, desde una concepcin de desarrollo sostenible.
Los PEAs deben estar ligados al contexto natural, social y cultural, fortalec iendo el
sen do de pertenencia y contribuyendo a la construccin de criterios de iden dad, as
mismo abren espacios para el desarrollo de la inves gacin, si se ene en cuenta que
el objeto del mismo, es la formacin para la comprensin de las problem cas y/o
potencialidades ambientales, a travs de la construccin de conocimientos
signica vos que redunden en benecio de la cualicacin de las ac tudes y de los
valores, para un manejo adecuado del ambiente.
Para ello los PEAs deben tener el siguiente perl:

Generar espacios o
Carcter Institucional :
mecanismos operativos : Debe
permi r el dilogo de saberes Concertar con otros actores
(conocimiento cien co tradicional, de carcter local, regional y
popular, entre otros) . nacional.
Actividades de Incorporado en el PEI

intervencin directa : Debe Institucional : Debe
permi r la reexin pedaggica contribuir a alcanzar las metas
PERFIL del
didc ca y sus proyecciones en la ins tucionales.
PEA
transformacin de la ins tucin.
Currculo con Dimensin

Visin pedaggica : Debe Ambiental : Introducir el
permi r la construccin de Trabajo problema ambiental del contexto en
conocimiento signica vo. Interdiscip linario : las preocupaciones del Plan de
Debe involucrar a todas las Estudios y otras ac vidades de la
reas y actores de la II.EE.
ins tucin educa va.
Los PEA permiten el desarrollo de acciones directas

sobre situaciones ambientales par culares, a travs de
las cuales se busca el desarrollo de una propuesta
forma va, que desde sus planteamientos pedaggico-
didc cos redunde en benecio del conocimiento
signica vo y de la apropiacin de realidades, para un
manejo del ambiente, conciente y responsable en el
marco de la sostenibilidad.
Segn el MINEDU, la implementacin eciente y ecaz de los PEA, permite a las

ins tuciones educa vas:
v Una visin sistmica del ambiente: interacciones de los sistemas Natural, Social y
Cultural.
v Una concepcin de formacin integral: interaccin de las dimensiones del
desarrollo humano en los procesos de comprensin de las realidades
ambientales.

v Una concepcin pedaggica construc vista culturalista: construccin del
conocimiento signica vo de la realidad ambiental (lectura de contextos).
v Una concepcin hermenu ca de la didc ca: dilogo de conocimiento y
saberes, entre otros.
v Una visin de escuela abierta e interdisciplinaria que busca: rescatar el carcter
de la escuela como ins tucin social (par cipacin ciudadana, ges n y
proyeccin comunitaria).
Ejemplos de PEAs Proyectos de reforestacin.

desarrollados en el Per. Proyectos de instalacin de bio-huertos.
Proyectos de transformacin de productos agropecuarios.
Proyectos de instalacin de piscigranjas.
Proyectos de cul vos alterna vos.
Proyectos de comercializacin.
Proyectos de desarrollo de capacidades.
Proyectos de salud ambiental.
Proyectos de tratamiento de residuos slidos.
Proyectos de tratamiento de aguas.
Proyectos de alimentacin y nutricin.
Proyectos de uso de energas alterna vas.
Proyectos educa vos en ges n de riesgos y prevencin de desastres: energa
elctrica, seguridad vial, simulacros y construccin sostenible.
8.2. Metodologa para la elaboracin de los PEA:

Un Proyecto Educa vo Ambiental con nfasis en ecoeciencia, es esencialmente un
conjunto de ac vidades coordinadas e interrelacionadas que buscan cumplir con
ciertos obje vos especcos, vinculador a intervenir directamente en alguna
problem ca ambiental.
Elementos bsicos del

ACTIVIDADES: son las tareas que debe ejecutarse para PEA.
lograr los obje vos, de acuerdo a unas secuencias lgicas e
implementadas bajo una metodologa denida y un
cronograma establecido.
RECURSOS: son los elementos necesarios para la

ejecucin de cada una de las tareas. Por Ej.: programas de
aplicacin, servicios, presupuesto, informacin, materiales,
equipos y otros.
Para la elaboracin de los PEA se debe considerar criterios de dos pos:

Criterios metodolgicos para la elaboracin:

! Deben tener como obje vo la solucin de los problemas ambientales
iden cados en el diagns co de la II.EE.
! Es par cipa vo, de manera que relaciona a la comunidad educa va con su
entorno, logrando involucrar la par cipacin de otras organizaciones de la
comunidad local, regional y nacional, para aanzar las ac vidades previstas .
! Es sostenible, esto implica generar organizacin, incorporacin curricular,
recursos pedaggicos, alianzas, mecanismos de ges n en la II.EE.
! Contribuye a los procesos de mejoramiento de la ecoeciencia educa va, en los
temas de agua, energa, residuos slidos, biodiversidad.
! Contribuye a la incorporacin y desarrollo de un enfoque ambiental en la II.EE.
Criterios ins tucionales y pedaggicos/ins tucionalizacin de los PEA:

2 Es un proyecto ins tucional, desarrollado en el marco del PEI.
2 Se basa en modelos pedaggicos y didc cos, forma parte del PCI.
2 Es parte de la programacin anual, sus ac vidades son de carcter pedaggico,
parte del PAT.
2 Es evaluado a travs de la matriz de logros ambientales, que es una Matriz de
Indicadores de Evaluacin de Ins tuciones Educa vas para el Desarrollo
Sostenible elaborado por el MINEDU, MINSA y MINAM.
Pasos para la elaboracin de una PEA:
Cronograma de ac vidades,
presupuesto, evaluacin:
indicadores, medios de
vericacin, anexos.
Sensibilizacin, plan de accin: tulo del

proyecto, equipo responsable, obje vo
general, obje vos especcos, poblacin
beneciaria, ac vidades.
Determinacin del problema, caracterizacin:

descripcin, propuestas de solucin, jus cacin
(importancia y benecios) y obje vos.
Direccin, telfono, correo electrnico, DRE, UGEL, nmero de docentes,

estudiantes y trabajadores, nombre de los responsables del proyecto,
PEU: misin, visin, obje vos, lineamientos ins tucionales.
Fuente: Lineamientos para la elaboracin e implementacin del Proyecto Educa vo

Ambiental, Julio 2009.

8.3. Elaboracin del Proyecto Educa vo Ambiental:
Captulo I: Iden cacin de la Ins tucin Educa va.
1.1. Datos de la Ins tucin:
1.1.1. Datos breves de la ins tucin: Nombre, Ubicacin, modalidad, niveles,

turnos, nombre del personal direc vo, correos electrnicos, UGEL,
Responsable.
1.1.2. Nmero de personas de la II.EE.: Personal direc vo, administra vo,

opera vo, docentes, auxiliares, estudiantes, familias y vecinos.
1.1.3. PEI: Misin, visin, obje vos y lineamientos ins tucionales: En este
campo tenemos dos opciones: a) Presentar el PEI nuevo, donde se han
incorporado los obje vos del PEA que se va a desarrollar. b) Presentar las
ac vidades necesarias para realizar esta incorporacin durante la
ejecucin del PEA. En la incorporacin del enfoque ambiental debemos
tener en cuenta lo siguiente:

Capitulo II: Marco de Referencia:
2.1. Diagns co: Permite el anlisis de la situacin en relacin a los problemas

ambientales iden cados en la Ins tucin Ambiental y la comunidad local, su
elaboracin debe ser un proceso par cipa vo.
2.1.1. Presentar un resumen ejecu vo, con la problem ca ambiental de la

ins tucin.
2.1.2. El rbol de problemas. Se formula como un estado nega vo,donde se
iden quen slo los problemas existentes,para ello debemos tener en cuenta
que un problema no es la ausencia de una solucin, sino un estado existente
nega vo. A con nuacin se presenta el siguiente ejemplo:
IMPACTO La comunidad educa va de la IEI Nro 250 Mara Auxiliadora de Juli,

sin formacin en educacin ambiental
Instrumentos de ges n Docentes con Contaminacin del medio

sin visin en educacin desconocimiento en ambiente por el uso
indiscriminado de residuos
ambiental. enfoque ambiental.
slidos.
EFECTOS O Calentamiento de la erra por

Escasez de agua, oxgeno Comunidad educa va
CONSECUENCIAS consumo indiscriminado de
contaminado y suelos desconoce la organizacin
improduc vos. territorial. los focos convencionales.
Comunidad educa va sin Nios y nias no valoran la Residuos slidos regados

iden dad cultural. biodiversidad. por todo el planeta.
PROBLEMA La comunidad educa va de la IEI Nro 250 Mara Auxiliadora de Juli,

CENTRAL ene escaso conocimiento para aplicar el enfoque ambiental
Desinters para incorporar Limitado inters de parte Desinters para aprender

el enfoque ambiental en de los docentes por a transformar lo reciclado.
los instrumentos de conocer temas
ges n ins tucional. ambientales.
CAUSAS
Limitada valoracin de la Desinters por organizar el Desinters por usar focos
biodiversidad. territorio de la II.EE. ahorradores.
Escasa Valoracin de las Escaso conocimiento sobre el Escaso conocimiento para

costumbres ancestrales de la valor del agua, aire y suelo reciclar residuos slidos.
localidad.
Fuente: Propuesta de Educacin en Ecoeciencia de la I.E.I, Nro 250 Mara Auxiliadora Juli.

2.1.3. La FODA Ambiental Ins tucional. Consiste en iden car y describir las
fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de la situacin ambiental de
la II.EE. Es importante mencionar que las fortalezas y debilidades son de carcter
interno y las oportunidades y amenazas de carcter externo. Se sugiere u lizar el
siguiente esquema.
FORTALEZAS: OPORTUNIDADES:

DEBILIDADES:
AMENAZAS:

2.2. Caracterizacin del Problema:
2.2.1. Causas y condiciones: Como el diagns co est referido a todos los

mbitos de problemas ambientales que se presentan en la Ins tucin
Educa va, en esta parte se debe describir las causas, efectos y
potencialidades de los temas que han sido priorizados para la intervencin
en este PEA.
2.2.2. Propuestas de solucin: Consiste en iden car las estrategias de solucin

para los problemas ambientales iden cados en la Ins tucin Educa va
en los temas de agua, energa, residuos slidos y biodiversidad.
2.2.2.1. El Mapa Parlante de Soluciones Ambientales. Se elabora en base

al rbol de problemas pero posi vizado. A con nuacin de muestra
el siguiente ejemplo.

FIN La comunidad educa va de la IEI Nro 250 Mara Auxiliadora de Juli,

ene formacin en educacin ambiental
Instrumentos de ges n Docentes con Medio ambiente conservado

con visin en educacin conocimiento en enfoque por el uso racional de
ambiental. ambiental. residuos slidos.
MEDIOS Y FINES Consumo racional de los focos

Reservas de agua, oxgeno Comunidad educa va
puro y suelos produc vos. conoce la organizacin ahorradores.
territorial.
Comunidad educa va con Nios y nias valoran la Residuos slidos reu lizados
iden dad cultural. biodiversidad. para proteger el planeta.
OBJETIVO La comunidad educa va de la IEI Nro 250 Mara Auxiliadora de Juli,

CENTRAL ene conocimiento para aplicar el enfoque ambiental
Inters para incorporar el Inters de parte de los Inters para aprender a

enfoque ambiental en los docentes por conocer transformar lo reciclado.
instrumentos de ges n temas ambientales.
ins tucional.
OBJETIVOS
ESPECFICOS
Valoracin de la Inters por organizar el Inters por usar focos
biodiversidad. territorio de la II.EE. ahorradores.
Valoracin de las costumbres Conocimiento sobre el valor Conocimiento para reciclar

ancestrales de la localidad. del agua, aire y suelo residuos slidos.
Fuente: Propuesta de Educacin en Ecoeciencia de la I.E.I, Nro 250 Mara Auxiliadora Juli.
2.2.2.2. Estrategias de Intervencin: En esta parte se describen las estrategias de

sensibilizacin de la comunidad educa va y las estrategias de Ecoeciencia
que van a ser desarrolladas durante la ejecucin del proyecto. Se elabora
en base a los problemas iden cados en el rbol de problemas y FODA.
2.3. Jus cacin: Sustenta la importancia de ejecutar este proyecto en la Ins tucin
Educa va.
2.3.1. Importancia del Proyecto. Describe los benecios y el impacto que tendr
en la comunidad educa va a nivel educa vo, social y ambiental.
2.3.2. Impacto (beneciarios/as). Se deben mencionar los logros del proyecto,

los cambios en lo conceptual, en ac tudes y valores.

Capitulo III: Estructura:
3.1. Oferta del Proyecto (sensibilizacin): Se presentan las estrategias de

sensibilizacin del PEA. Para ello se debe tener en cuenta que la nalidad de los
PEA es el incen vo de buenas prc cas ambientales, pero con Ecoeciencia,
por lo tanto es indispensable la promocin de nuevas prc cas ambientales de
acuerdo a algunas demandas especcas como: a) ges n en el uso ecoeciente
del agua, b) ges n en el uso ecoeciente de la energa, c) ges n de los
residuos slidos y c) ges n y valoracin de la biodiversidad.
3.2. Plan de Accin:
3.2.1. Nombre del Proyecto: Nombre atrac vo que mo ve a la par cipacin de

la comunidad educa va, pero que al mismo empo de una idea general de
los cambios que se quieren lograr con el PEA.
3.2.2. Duracin: Puede ser de uno o dos aos, depende de la complejidad del
PEA que se quiere desarrollar.
3.2.3. Equipo Responsable del Proyecto. La elaboracin de los PEA, es un

proceso par cipa vo e interdisciplinario, por lo que el equipo responsable
del proyecto debe garan zar el cumplimiento de estas condiciones. Por lo
que se debe considerar dis ntos actores y/o niveles:
Director de la II.EE.: Ges n, representacin, promocin del PEA,
monitoreo y evaluacin, control de recursos, convenios con aliados
estratgicos, etc.
Comit Ambiental Escolar: Coges n, promocin, sensibilizacin,
acciones ambientales, concursos, fes vales ambientales, etc.
Docentes de CTA: Elaboracin del proyecto, concertacin del PEA,
coges n, promocin, sensibilizacin, acciones ambientales,
monitoreo y evaluacin, etc.
Estudiantes: promocin, sensibilizacin, concurso, fes vales
ambientales, acciones ambiental en la II.EE., conformacin de
brigadas y clubes ambientales, inves gacin, aplicacin de
innovaciones, teatro, msica, etc.
Personal direc vo, opera vo y otros do centes: sensibilizacin,
incorporacin del enfoque ambiental en los instrumentos de
ges n, transversalizacin o incorporacin curricular, acciones
ambientales, recursos pedaggicos y vivenciales.
Aliados estratgicos: segn los convenios especcos.

3.2.4. Obje vos del Proyecto: Se sugiere u lizar la siguiente Matriz.
OBJETIVO GENERAL: Indicadores de Cumplimiento del

Obje vo:

Tem cas de Ecoeciencia Incluidas:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Ges n Ins tucional (GI) Ges n Pedaggica (GP) Ges n Ambiental (GA)
GI 1. GI 2. GP 1. GP 2. GA 1. GA 2.
Obje vo central: Debe describir el cambio (transformacin) en la situacin

ambiental de la II.EE., que se va a generar con la intervencin del proyecto
educa vo. Por lo que su formulacin est n mamente relacionada al
problema central.
Indicadores: Permiten medir el logro del obje vo central, deben estar

referidos al cumplimiento de la can dad y calidad del obje vo,
considerando su medio de vericacin.
Obje vos Especcos: Son las ac vidades a desarrollar para lograr el

cumplimiento del Obje vo Central, estas ac vidades deben considerar la
Ges n Ins tucional, Ges n Pedaggica y Ges n Ambiental.
3.2.6. Poblacin Beneciaria: directos e indirectos (es mar nmero). En esta

parte se cuan ca el nmero de beneciarios del proyecto, en los
diferentes actores de la comunidad educa va.
3.2.7. Ac vidades: Se sugiere u lizar la siguiente matriz.
GI 1: Obje vo Especco:
Recursos Recursos
Ac vidades Responsables Tiempo
disponibles necesarios

GI 2: Obje vo Especco:
Recursos Recursos
GP 1: Obje vo Especco:
Recursos Recursos
Capitulo IV: Dinmica del Proyecto:
4.1. Cronograma de ac vidades: Se realiza un desglose detallado de las ac vidades y

de la asignacin de las tareas necesarias para la ejecucin del PEA de la II.EE., de
acuerdo al periodo de duracin del PEA, que puede ser uno dos aos, es
importante considerar en este cronograma los empos y calendarios escolares. Se
sugiere u lizar la siguiente Matriz.
Cronograma de ejecucin del PEA

Ac vidades Responsables E F M A M J J A S O N D
4.2. Presupuesto: Es conformado por el conjunto de recursos humanos, equipos,

materiales de capacitacin, materiales de divulgacin, materiales didc cos,
materiales de sensibilizacin de campaas y eventos especiales de sensibilizacin y
capacitacin; adems de todos los recursos necesarios para emprender las dis ntas
acciones ambientales de ecoeciencia en los ejes tem cos seleccionados para el PEA.
En el caso de que par cipe algn aliado estratgico ins tucional, sus aportes deben
tambin ser contemplados en el presupuesto del proyecto. Se sugiere u lizar la
siguiente Matriz.
Ac vidades Prespuesto S/. Aporte Aporte Aporte

propio Aliado 1 Aliado 2

4.3. Monitoreo y Evaluacin del Proyecto: Es una de las acciones ms importantes de

un PEA , el monitoreo y evaluacin se realiza de manera peridica, con la par cipacin
de dis ntos actores de la comunidad educa va, se sugiere que se desarrolle de
manera trimestral, donde se deben evaluar los siguientes elementos:
! Nivel de cumplimiento de las ac vidades programadas.

! Necesidad de hacer ajustes o modicaciones.
! Monitoreo de los recursos, para conocer el nivel del avance nanciero y
ejecucin presupuestal.
! Evaluacin de los indicadores del obje vo central.
! Evaluacin del logro de las estrategias de sensibilizacin y ecoeciencia
denidas.
Se sugiere u lizar la siguiente Matriz.
Indicadores Medios de Vericacin

IX. IMPLEMENTACIN DE INSTITUCIONES AMBIENTALES BSICAS
9.1. Conformacin y funcionamiento de Ins tuciones socio ambientales bsicas:
La incorporacin del enfoque ambiental en las ins tuciones educa vas, implica
tambin cons tuir ins tuciones socio-ambientales bsicas, con la nalidad de
promover, ejecutar y evaluar la realizacin de las diferentes ac vidades ambientales.
Entre las ins tuciones socio-ambientales bsicas se ene: el Comit Ambiental Escolar,
La Comisin de Salud, la Comisin de Ges n del Riesgo, el Comit de Tutora, etc.;
estas ins tuciones socio-ambientales se cons tuyen con la par cipacin de los
representantes de todos los miembros de la comunidad educa va, y se ocializa
mediante Resolucin Directoral.
9.1.1. Comit Ambiental:
De acuerdo con la Resolucin Directoral N 517-2011-ED, el Comit Ambiental,

es una ins tucin conformada por representantes de la comunidad educa va
(director, docentes, estudiantes, padres de familia, trabajadores
administra vos y de servicios), con la nalidad de apoyar el proceso de
aplicacin del enfoque ambiental en la ins tucin educa va.

Conforme se describe en la Gua de Educacin en Ecoeciencia Ciudadana

Ambiental (2012), la ins tucin educa va, atendiendo a su realidad
especca (unidocente, mul grado, niveles, turnos, modalidades, etc.), puede
cons tuir su Comit Ambiental Escolar de la siguiente manera:
MIEMBROS DE UNA Comit Ambiental:

- Presidente : Director.
- Coordinador : Docente designado por el Director.
- Secretario : Docente designado por el coordinador.
- Docente designacin por la Comisin de Ges n del
Riesgos.
- Docente designado por la Comisin de Salud.
- Docente designado por la Comisin de Tutora.
- Docente designado por la Comisin de Infraestructura.
- Representante de APAFA.
- Estudiante designado por el Municipio Escolar.
- Estudiante designado por la Brigada Ambiental.
- Estudiante designado por la Fiscala Escolar.
- Representante del Personal Administra vo .
- Representante del Personal de Servicios.
Las principales funciones del Comit Ambiental Escolar son las siguientes:
! Facilitar y dar seguimiento al proceso de aplicacin del enfoque

ambiental en la Ins tucin Educa va.
! Elaborar, ejecutar y evaluar el Plan de Trabajo Anual del Comit
Ambiental.
! Elaborar, ejecutar y evaluar el proyecto Educa vo Ambiental de la
Ins tucin Educa va.
! Facilitar la par cipacin de los miembros de la comunidad educa va
en las diferentes ac vidades ambientales.
! Organizar a las ins tuciones ambientales bsicas de la Ins tucin
Educa va.
! Coordinar con autoridades y representantes de otras ins tuciones de
la localidad para contribuir al logo de los propsitos de la aplicacin
del enfoque ambiental.
! Facilitar el proceso de evaluacin de logros de la Ins tucin Educa va
por parte de la Comisin de Evaluacin de la Aplicacin del Enfoque
Ambiental.
! Facilitar el proceso de reconocimiento de logros ambientales de la
Ins tucin Educa va.

9.1.2. Comisin de Salud:
Es una ins tucin encargada de apoyar la implementacin de las acciones
orientadas al logro de ambientes limpios y saludables y a la generacin de
conocimientos, valores, ac tudes y prc cas (hbitos) saludables entre los
miembros de la comunidad educa va.
La Comisin de Salud est integrada del siguiente modo:
MIEMBROS DE UNA Comisin de Salud:

- Representante de los estudiantes.
- Representante del Personal Administra vo
9.1.3. Comisin de Ges n de riesgo:
Es una ins tucin encargada de apoyar la implementacin de acciones

orientadas al logro de una ins tucin educa va segura y al desarrollo de
conocimientos, valores, ac tudes y prc cas de prevencin y seguridad entre
los miembros de la comunidad educa va.
La comisin de Ges n del Riesgo est conformada del siguiente modo:
MIEMBROS DE UNA CGR:

- Representante de los estudiantes del l mo grado de
estudios.
- Representante del Personal Administra vo
Frente a una situacin de emergencia, la Comisin de Ges n del Riesgo

adopta la organizacin y responsabilidad del Centro de Operaciones de
Emergencia de la Ins tucin Educa va. Para ello cuenta con brigadas
especcas en cada aula, grado y nivel, cada brigada par cipa bajo la
supervisin de un docente y/o tutor. Estas brigadas pueden ser:
- Brigada de seguridad y evacuacin.

- Brigada de primeros auxilios.
- Brigada contra incendios.
- Brigadas de rescate.

La junta direc va de un Club Ambiental est conformado por:
- Presidente: Representante del Club, dirige las asambleas y es el

coordinador de las ac vidades planicadas para el ao.
- Vicepresidente: Asume las funciones del Presidente en caso de su
ausencia.
- Secretario: Lleva las actas de las sesiones, los archivos y registros
de todas las ac vidades del Club.
- Secretario de economa: Propicia ac vidades para la obtencin
de recursos econmicos y programa los gastos del Club, l levando
su contabilidad.
- Secretario de difusin: Hace conocer las ac vidades del Club y
disea campaas de sensibilizacin ambiental con la par cipacin
de sus integrantes.
- Secretario de educacin: Elabora el plan ambiental del Club y
trabaja en estrecha coordinacin con el secretario de difusin.
- Vocales: Realizan el seguimiento de las ac vidades programas por
el club.
9.2. Cons tucin y funcionamiento de ins tuciones ambientales estudian les:
La aplicacin del Enfoque Ambiental en las Ins tuciones Educa vas bsicas, tambin
involucra la cons tucin y funcionamiento de ins tuciones ambientales estudian les
como:
9.2.1. Brigadas ambientales:

Es una Ins tucin conformada por todos los estudiantes elegidos o designados
en cada aula, grado y nivel para apoyar la generacin de una cultura de
ecoeciencia, de salud y de prevencin y seguridad entre otros estudiantes.
Para ello los brigadistas ambientales trabajarn en estrecha coordinacin con
el Comit Ambiental, la Comisin de Salud y la Comisin de Ges n del
Riesgo.
La Brigada Ambiental deber estar cons tuida del siguiente modo:
- Coordinador general.
- Secretario.
- Coordinadores de nivel (inicial, primaria, secundaria).
- Coordinadores de grado.
- Responsables de cada aula, quienes actan como miembros.
9.2.2. Clubes ambientales:

Un Club Ambiental est conformado por todos los estudiantes que enen
inters en reexionar sobre los problemas ambientales de su entorno,
comprometerse con sus soluciones y apoyar el cumplimiento de las acciones
del Comit Ambiental. Los clubes ambientales se forman por inicia va de los
estudiantes y bajo la asesora de los docentes designados por los propios
estudiantes. En una ins tucin educa va puede haber varios clubes
ambientales, dependiendo de la voluntad de los propios estudiantes.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ORTEGA R. N. (Ins tuto de Ecologa del Estado - Mxico) & VELASCO V. E. (Fundacin de
Apoyo Infan l A.C.- FAI). 2006. Manual de Educacin Ambiental para Escuelas
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para Ins tuciones Educa vas (Documento de trabajo). Lima Per. 116pp.
GOBIERNO REGIONAL DE HUNUCO. 2011. Educacin Ambiental Aplicando el Enfoque

Ambiental hacia una Educacin para el Desarrollo Sostenible. Primera Edicin.
Hunuco Per. 215 pp.
Ministerio del Ambiente MINAM. 2014. Estrategia Nacional ante el Cambio Clim co
Borrador de la ENCC. Lima Per. 64pp.
Ministerio del Ambiente MINAM & Ministerio de Educacin MINEDU. 2012. Pol ca
Nacional de Educacin Ambiental D.S. 017-2012-ED. Lima Per. 41pp.
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Energa y Clima de la Fundacin Friedrich Ebert FES. Mxico Mxico. 8pp.
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Educacin. 2007. Gua de Educacin Ambiental Sobre Residuos Slidos Maneras
de disponer y minimizar los residuos slidos. Primera Edicin. Santo Domingo
Repblica Dominicana. 36pp.
Aguas Cordobescas Jefatura de Relaciones Ins tucionales. 2009. Conocer el Agua

Publicacin Especial de Apoyo Educa vo en Temas Relacionados con el Cuidado
del Agua. Tercera Edicin. Crdova Argen na. 36pp.
Ministerio del Ambiente MINAM. 2010. El Per y el Cambio Clim co Segunda

Comunicacin Nacional del Per a la Convencin Marco de las Naciones Unidas
sobre Cambio Clim co 2010. Primera Edicin. Lima Per. 204pp.
Comisin de Reglamentos Tcnico y Comerciales INDECOPI. 2005. Norma Tcnica

Peruana NTP 900.058:2005 Ges n Ambiental, Ges n de Residuos Cdigo de
Colores para los Disposi vos de Almacenamiento de Residuos. Primera Edicin.
Lima Per. 16pp.
Ministerio del Ambiente MINAM. 2012. Gua Metodolgica para la Formulacin de

Planes de Manejo de Residuos Slidos. Lima Per. 65pp.
Ministerio del Ambiente MINAM. 2012. Gua Metodolgica para la Elaboracin de

Estudios de Caracterizacin para Residuos Slidos Municipales. Lima Per. 83pp.

Ministerio del Ambiente MINAM. 2015. Gua Metodolgica para Elaborar e Implementar
un Programa de Segregacin en la Fuente y Recoleccin Selec va de Residuos
Slidos Municipales. Lima Per. 95pp.
Gobierno Regional Puno Gerencia Regional de Recursos Naturales y Ges n del Medio
Ambiente. 2013. Plan Regional de Accin Ambiental Puno 2014 al 2021. Puno
Puno. 100pp.
Gobierno Regional Puno Gerencia Regional de Recursos Naturales y Ges n del Medio
Ambiente. 2012. Estrategia Regional de Diversidad Biolgica (ERDB) Puno. Puno
Puno. 84pp.
Ministerio de Educacin MINEDU; Ministerio de Salud MINSA & Ministerio del

Ambiente MINAM. Gua para la Aplicacin del Enfoque Ambiental
Ins tuciones Educa vas para el Desarrollo Sostenible. Lima Per. 91pp.
Ministerio de Educacin - MINEDU; Consejo Par cipa vo Regional por la Educacin

COPARE; Gobierno Regional Puno; Direccin Regional de Educacin Puno DREP;
CARE Per, 2009. 2014. Proyecto Curricular Regional de Puno. Puno Per. 197pp.
Ministerio de Educacin MINEDU. 2005. Diseo Curricular Nacional. Lima Per. 227pp.
Ministerio de Educacin MINEDU. 2014. Rutas del Aprendizaje Versin 2015 rea
Curricular Ciencia y Ambiente. Lima Per. 100pp.

ANEXO 01: Cancin Buenos das amiguitos.
ANEXO 02: Modelo de Contrato de Armona
ANEXO 03: Video Biodiversidad en el Per.
ANEXO 04: Figuras de factores bi cos y abi cos.
ANEXO 05: Cancin Mi Planeta.
ANEXO 06: Propuesta de Cues onario de evaluacin del tema Ecosistemas.
ANEXO 07: Figuras de seres vivos.
ANEXO 08: Video Los seres vivos de mi entorno.
ANEXO 09: Figuras de seres vivos para colorear.
ANEXO 10: Cancin Los seres vivos.
ANEXO 11: Figuras para colorear de las necesidades bsicas de todo ser vivo.
ANEXO 12: Figuras del ciclo vital de los seres vivos.
ANEXO 13: Adivinanzas.
ANEXO 14: Cuento Sacha y su Bosque.
ANEXO 15: Cancin Dicen que los monos.
ANEXO 16: Cancin Juguemos en el campo.
ANEXO 17: Propuesta de Cues onario de evaluacin del tema Seres Vivos.
ANEXO 18: Juego Laberinto (tema seres vivos).
ANEXO 19: Cancin Canta la lluvia.
ANEXO 20: Video El Agua.
ANEXO 21: Video Camino del Agua.
ANEXO 22: Figura Ciclo del Agua.
ANEXO 23: Cancin El Agua.
ANEXO 24: Figuras para la Dinmica: La Gota de Agua de Contaminada.
ANEXO 25: Figuras de Causas de Contaminacin del Agua.
ANEXO 26: Figuras de Prac cas de Ahorro del Agua.
ANEXO 42: Figura de Clasicacin de Residuos Slidos.

ANEXO 43: Video Ozzy Ozone.
ANEXO 44: Video Da de la Tierra.
ANEXO 45: Modelo de Acta de compromisos de adaptacin frente al cambio clim co.
ANEXO 46: Cancin Amigos del Planeta.
GUA DE EDUCACIN AMBIENTAL - INICIAL
ANEXO 47: Figuras para colorear de buenas y malas acciones para proteger nuestro
planeta.

GUA AMBIENTAL
Gua Metodolgica
de Educacin Ambiental
para Nivel Inicial


Guía de EAmbiental para Inicial

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GUA METODOLGICA DE EDUCACIN AMBIENTAL PARA

PROYECTO DESARROLLO DE CAPACIDADES HUMANAS PARA

La educacin ambiental, orientada a la formacin de ciudadanos ac vos y comprome dos en la

GUA DE EDUCACIN AMBIENTAL - INICIAL 7

II. MARCO TEORICO

Educacin: Es un proceso permanente de accin-reexin-accin en el que el sujeto va descubriendo,

Ambiente: Es un conjunto de elementos naturales o inducidos por el hombre que interactan en un

Educacin Ambiental no Formal: Es aquella que se desarrolla paralela o independiente a la educacin

Desarrollo: Es un proceso de cambios graduales que en la sociedad implica su propia transformacin en

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III. MARCO NORMATIVO PARA LA APLICACIN DEL ENFOQUE DE EDUCACIN AMBIENTAL

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3.2. Norma va Nacional en Materia de Educacin Amabiental:

PROYECTO DESARROLLO DE CAPACIDADES HUMANAS PARA

GUA DE EDUCACIN AMBIENTAL - INICIAL 11

aprender a aprender y aprender a hacer. Igualdad de Gnero 2012-2017, aprobado

3.3.Norma va Regional en Materia de Educacin de Educacin Ambiental:

IV. CONTEXTO NACIONAL Y REGIONAL DE DESARROLLO SOSTENIBLE Y EDUCACIN AMBIENTAL

PROYECTO DESARROLLO DE CAPACIDADES HUMANAS PARA

V. ENFOQUE DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

El enfoque ambiental en el sistema educa vo se realiza a par r de la diversicacin curricular con el

GUA DE EDUCACIN AMBIENTAL - INICIAL 13

Elaborar el cartel de valores ambientales, la educacin ambiental promueve el desarrollo de

Fuente: Pol ca Nacional de Educacin Ambiental DS: 017-2012-ED

PROYECTO DESARROLLO DE CAPACIDADES HUMANAS PARA

La Pol ca Nacional de Educacin Ambiental, aprobada por el Decreto Supremo

5.3. Componentes del enfoque ambiental:

Fuente: Pol ca Nacional de Educacin Ambiental DS: 017-2012-ED

GUA DE EDUCACIN AMBIENTAL - INICIAL 15

5.3.1. Ges n Ins tucional:

Considerado como el proceso de

5.3.2. Ges n Pedaggica:

Considera la incorporacin del enfoque ambiental

Fuente: Gua para la Aplicacin del Enfoque Ambiente Ins tuciones

5.3.3. Educacin en Ecoeciencia:

PROYECTO DESARROLLO DE CAPACIDADES HUMANAS PARA

5.3.4. Educacin en Salud:

Es un proceso de formacin, de responsabilidad del individuo a n de que adquiera los conocimientos,

En este contexto la educacin en salud, requiere desarrollar acciones orientadas a:

GUA DE EDUCACIN AMBIENTAL - INICIAL 17

5.3.5. Educacin en Ges n del Riesgo:

5.4.Capacidades a Desarrollar en la Educacin Ambiental:

Metodolgicamente, el presente documento responde a los ritmos, es los de aprendizaje y las

Reconocer el valor de la diversidad integrada en la naturaleza.

5.5.Fundamentos de la Educacin Ambiental:

PROYECTO DESARROLLO DE CAPACIDADES HUMANAS PARA

VI. METODOLOGA DE LA GUA DE EDUCACIN AMBIENTAL PARA NIVEL INICIAL:

6.1. PRINCIPIOS METODOLGICOS:

6.1.1. Protagonismo del estudiante:

Es la facultad de los estudiantes para relacionarse en su entorno social, ampliando