IDEAS PRINCIPALES

La evaluacin del aprendizaje de los alumnos es un elemento tan antiguo y omnipresente

en las instituciones escolares que seguramente puede considerarse esencial a todo sistema

educativo (p.1).

la fundacin del College Board fue el primer intento organizado de introducir la ley y el

orden en una anarqua educativa que, a fines del siglo XIX, haba llegado a ser exasperante,

sin duda casi intolerable, para los directores de escuelas (p.2).

Las primeras pruebas del College Board eran muy distintas de las actuales: pruebas de

tipo ensayo en nueve reas, cuya equivalencia se aseguraba aplicndolas en forma

simultnea y asegurando la uniformidad de contenido, de condiciones de administracin y de

la calificacin de las respuestas (p.4).

el College Board decidi desarrollar pruebas de aptitud, en contraposicin a conocimientos,

buscando ir ms all de la memorizacin de datos aislados, y acercndose a la evaluacin de

habilidades intelectuales bsicas de tipo general (p.4).

En 1937 comenz a hacerse una segunda aplicacin anual que, a diferencia de la

tradicional que segua siendo de tipo ensayo, consista en pruebas ntegramente compuestas

por preguntas de opcin mltiple (p.5).

Ante la insatisfaccin por el uso de tasas de graduacin o eficiencia terminal de un nivel

educativo como nico indicador de calidad, un grupo reunido en el Instituto de Educacin de

Hamburgo plante en 1958, la posibilidad de un trabajo que diera resultados internacionales

estrictamente comparables, con instrumentos equivalentes en contenido y dificultad (p.6).

El sistema educativo de Estados Unidos sigue siendo excepcional, por sus dimensiones y

por la antigedad, variedad y solidez de sus sistemas de evaluacin [] Lejos de

caracterizarse por el abandono de las pruebas en gran escala, puede afirmarse que la

situacin actual en los Estados Unidos se distingue por la bsqueda de formas de asegurar la

comparabilidad e integracin de los resultados de un nmero creciente de sistemas de

evaluacin, desarrollados por cada una de sus entidades federativas, con referentes

curriculares y criterios heterogneos (p.7).

La dcada del sesenta es la poca del inicio real de la investigacin educativa en Mxico,

con la fundacin del Centro de Estudios Educativos, en 1963 (p.8).

la experiencia ms importante fue la relativa a los exmenes de seleccin para ingreso a

la UNAM, tanto en el nivel de bachillerato como en el de licenciatura, procesos que se

volvieron complejos y delicados cuando el nmero de aspirantes se multiplic y los lugares

disponibles se volvieron cada ao ms insuficientes (p.9).

la SEP cre un rea de evaluacin para valorar el aprendizaje de muestras nacionales de

alumnos de primaria (p.9).

nacer organismos dedicados a la elaboracin de pruebas que atiendan en forma

sistemtica [] la fundacin del CENEVAL (1994) y la modernizacin del rea de evaluacin

de la SEP (1995), precedidas por el lanzamiento del Examen de Conocimientos y Habilidades

Bsicas (EXCOHBA) de la Universidad Autnoma de Baja California (1990) (p.9).

Emplear instrumentos objetivos de medicin del aprendizaje que alcanzan los alumnos de

una institucin o sistema educativo tendr valor en la medida en que los resultados se

aprovechen para el mejoramiento de tales instituciones y sistemas (p.10).

las pruebas objetivas no pueden substituir al maestro en lo que se refiere a la evaluacin

del aprendizaje de cada alumno en lo individual (p.10).

la historia norteamericana y mundial de las evaluaciones en gran escala, este artculo ha

mostrado que los problemas que enfrentan las instituciones que se dedican a esa tarea en

nuestro pas no son inditos, sino que se han presentado en otros lugares, que hay soluciones

bien probadas ya para algunos, y que en el ltimo medio siglo los avances en este campo han

sido muy importantes, aunque haya todava muchos retos por atender (p.11).

la medicin y evaluacin educativa aprovecha la historia de las pruebas en gran escala, y

la literatura que refiere la manera en que teora y tcnicas avanzan para enfrentar los
problemas detectados en la prctica, el trabajo de producir buenos instrumentos de

evaluacin, para el gran propsito de contribuir al mejoramiento de las escuelas y los alumnos

del pas, se ver grandemente beneficiado (p.11).

Referencia bibliogrfica

Martnez, F. (2001). Evaluacin Educativa y Pruebas Estandarizadas. Elementos para

Enriquecer el Debate. Revista de Educacin Superior, Volumen XXX (4) Nmero 120, 12.