PEP Ultima Versión

CONTENIDO
6
Introduccin
11
I. Identidad de la Asociacin
Venezolana de Educacin
Catlica
41
II. Proyecto Educativo
Pastoral en AVEC
55
III. Realidad a la que
respondemos
73
IV. Retos Pedaggico
Pastorales para el perodo
2016-2021
81
V. Opciones para el perodo
2016-2021
95
VI. Glosario
AVEC
2016-2021
Proyecto Educativo Pastoral 2016-2021
INTRODUCCIN
Tenemos el agradado de pre- ella hacemos vida los Equipos

sentarle la cuarta actualizacin de Gestin de los Centros Edu-
del Proyecto Educativo Pastoral cativos, los docentes, familiares,
de la Asociacin Venezolana de administrativos, personal obre-
Educacin Catlica (AVEC). Es el ro, facilitadores e instructores,
fruto de un arduo trabajo de la estudiantes y participantes invo-
gran familia AVEC: las redes y lucrados, lderes comunitarios.
Centros Educativos Asociados, el Junto a ellos, el personal de las
personal de las Seccionales y la Seccionales, de la Sede Central,
Sede Central. Los diversos Agen- de las Instituciones y redes caris-
tes Educativo Evangelizadores1, mticas que acompaan y orien-
quienes le dan vida a cada una tan la labor de cada Centro.
de estas Instituciones y Centros,
han participado en la construc- El enfoque que orienta est me-
cin de este Proyecto para apor- todologa es cualitativa, puesto
tar inquietudes y reflexiones que que partimos de la siguiente pre-
han sido amalgamadas en un misa, de estudiar la realidad en
nico compromiso. su contexto natural, tal y como
sucede, intentando hallar sen-
Es el esfuerzo de una comuni- tido o interpretar esta realidad
dad amplia y diversa, reunida de acuerdo con lo que significa
para hacer realidad la misin que para los agentes implica-
que Dios encomienda a la Edu- dos. Esto conlleva la utilizacin
cacin Catlica en Venezuela. En y recogida de una gran variedad
1
Entendemos por Agentes Educativo-evangelizadores: aquellas personas que estn involucradas en el
hecho educativo de nuestros Centros, con la misin de impulsar, en comunin, el Proyecto Educativo
6 Evangelizador, que se concreta en el PEIC o Plan Estratgico de Cada centro Educativo. Se refiere a
los padres, madres, representantes y responsables, directivos, docentes, personal administrativo y de
mantenimiento, lderes comunitarios y estudiantes o participantes que intervienen directa o indirecta-
mente en la formacin integral que ofrecemos en nuestro centro educativo.
de materiales, que en el mismo Los Proyectos anteriores (1986,
documento se van develando 1999, 2010) sentaron bases doc-
puesto que describe la ruta del trinales firmes que siguen vi-
trabajo realizado. La puesta en gentes en nuestro tiempo. Las
comn permiti un gran esfuer- hemos tratado de recoger de
zo de visibilizarnos, socializar las manera muy resumida, junto a
evidencias y desde una reflexin los aportes surgidos de los Con-
crtica con todos los agentes ingresos, Seminarios e investiga-
volucrados, llegar a un producto ciones2. El camino recorrido y la
comn. Para ello, se ve oportu- realidad en la que vivimos nos
no reflejarlo en la planificacin llevan a actualizar nuestras op-
estratgica como un proceso sis- ciones, de manera que podamos
temtico de desarrollo e imple- seguir ofreciendo al Pas la alter-
mentacin de planes para alcan- nativa de una educacin catlica
zar propsitos u objetivos. de calidad.
Queremos expresar de la mane- El proyecto se estructura en cin-

ra ms clara, sencilla y concreta co captulos o apartados:
los retos que hemos discernido
para nuestra Asociacin en el 1. En el primero se hace una pre-
momento actual de nuestra na- sentacin de La Asociacin Ve-
cin; las lneas y objetivos estra- nezolana de Educacin Catlica,
tgicos que nos hemos propues- definiendo elementos resaltan-
to para el perodo 2016 - 2021 y tes de la identidad que hemos
las metas en que se concretan. construido en los 70 aos al ser-
2
Para la elaboracin del presente Proyecto, hemos organizado cinco seminarios y un Congreso Pedag-
gico Pastoral durante el 2015 y hemos integrado los aportes del Congreso Mundial: Educar hoy y ma-
ana. Una pasin que se renueva, realizado por la Congregacin para la Educacin Catlica, durante el
18-21 noviembre 2015, en Roma; Las metas educativas 2021, elaborada por los Ministros de educacin 7
de la Comunidad Iberoamericana de Naciones; La Consulta Nacional por la Calidad Educativa, realizada
por el MPPE en el 2014; El XXIV Congreso Interamericano de Educacin Catlica, organizado por la
CIEC, en Sao Paulo, del 13 al 16 de Enero del 2016.
vicio de Venezuela. Presentamos 2021: definiendo las tres lneas

en este apartado los datos de su estratgicas, con sus objetivos y
historia, su misin, visin, prin-metas comunes, junto a objeti-
cipios, funciones; la descripcin vos estratgicos y metas espec-
de sus afiliados, y la poblacin ficas, que son propios de los di-
que atiende. versos mbitos y servicios. Para
superar los retos y ser fieles a
2. En un segundo apartado de- nuestra misin de educar evan-
sarrollamos lo que significa El gelizando a venezuela.
Proyecto Educativo Pastoral
(PEP) para nuestra Asociacin, Por ltimo, se presenta un Glo-
el camino realizado para su ela- sario que, esperamos, permita
boracin y las tareas para impul- precisar lo que refieren las ca-
sarlo. tegoras y denominaciones que
usamos; de manera que evite-
3. Luego, el diagnstico que mos interpretaciones alejadas
hacemos de nuestra realidad: de nuestra intencin y facilite-
presentamos algunos rasgos del mos un lenguaje comn.
momento histrico en el que nos
encontramos en la Venezuela Conscientes del gran reto espiri-
del 2016; los logros del perodo tual, tico, social, poltico y eco-
anterior segn las metas seala- nmico del momento actual y de
das previamente y los retos dis- lo complejo de nuestra realidad
cernidos en la consulta para el asociativa, nos hemos propues-
nuevo perodo. to construir un Proyecto Marco
que articule los esfuerzos de
4. En este capitulo, presentamos los diversos agentes, redes y
los retos que nos plantea la rea- Centros Educativos, a travs de
lidad eduativa hoy en venezuela acuerdos claros, pertinentes y
desde una perspectiva global,- evaluables que hemos fraguado
nacional, regional y local de ma- entre todos.
nera que todos los esfuerzos se
concentren para dar respuestas Estamos seguros que el presente
asertivas y de acuerdo al querer Proyecto nos servir de herra-
de Dios sobre nuestro pueblo. mienta para cumplir con la Mi-
sin de la AVEC, manteniendo
8 5. Como consecuencia, Las Op- nuestros Principios e Identidad
ciones para el perodo 2016- que aseguran las bases para una
educacin de excelencia, centra- la misericordia, la solidaridad: el
da en los valores del Evangelio, Evangelio. Seguimos con fideli-
fortaleciendo su vigencia para el dad nuestro lema: Educando,
largo plazo. evangelizamos a Venezuela
Nuestra Iglesia nos est envian- Esperamos que todos los que
do para hacer resonar fuera de hemos aportado para la cons-
las paredes y estructuras de los truccin de este proyecto nos
templos la alegra del Evangelio. sintamos bien interpretados;
Evangelio que al permear la la- que, el estudiarlo, nos ayude a
bor educativa siembra y cultiva orientarnos y el actuarlo, nos
las semillas de un mejor futuro ayude a estar articulados y sinto-
para nuestra nacin. A travs de nizados: en comunin.
este Proyecto nos organizamos
para hacer esta labor educati-
vo-evangelizadora en comunin EDUCANDO
y participacin. Sabiendo que EVANGELIZAMOS
este ejercicio nos permitir jun-
to a nuestros aliados, el principal A VENEZUELA
entre ellos el Estado Venezolano,
definir los espacios comunes de
intervencin y los aportes pro-
pios para servir mejor a los ms
necesitados.
Este proyecto es, para noso-

tros, un ejercicio de sana polti-
ca ciudadana y de eclesialidad:
Construir e impulsar acuerdos,
entre todos, con miras al bien
comn. Estamos aprendiendo
mucho al hacerlo y ciertamente
nos generar ms aprendizajes
el impulsarlo. Con este esfuer-
zo, queremos ejercitarnos en
la vivencia de la sociedad en la
que queremos vivir para educar 99
con el testimonio. Nos mueve el
bien comn, nos inspira el amor,
I
IDENTIDAD DE LA
ASOCIACIN
VENEZOLANA DE
EDUCACIN CATLICA
IDENTIDAD DE LA
ASOCIACIN
I
VENEZOLANA DE
EDUCACIN CATLICA
La Asociacin Venezolana de
Educacin Catlica (AVEC) fue
fundada en Caracas, el 18 de
octubre de 1945, con la partici-
pacin de 32 Colegios convoca-
dos por el Arzobispo de Caracas,
Mons. Lucas Castillo, y bajo el
impulso del sacerdote jesuita
Carlos Guillermo Plaza, con la fi-
nalidad de defender y promover
la educacin catlica en Vene-
zuela.
En sus estatutos se define como

una Asociacin Civil sin fines de
lucro, educativa, cultural, abierta
al dilogo ecumnico, sin afilia-
cin partidista, al servicio de la
Iglesia y de la comunidad nacio-
nal venezolana3.
Desde sus inicios, la Asociacin

defiende el derecho de los pa-
dres a escoger la educacin de
sus hijos, ante un Estado tenta-
12
3
AVEC, Estatutos, 2016, artculo 1.
do a ver en la educacin un canal para la promocin de su ideologa
partidista y laicista. Sus aportes ms significativos a la nacin son: la
formacin de un gran nmero de maestras y maestros normalistas
que han ejercido su profesin con competencia y entrega, y el haber
ampliado significativamente su presencia en los sectores ms des-
favorecidos del pas, para ofrecer a las familias ms humildes una
educacin de calidad.
Esta presencia en los sitios ms alejados y desfavorecidos, es fruto

de una opcin proftica de estar entre los ms pobres que hicieran
las congregaciones religiosas, motivadas por el Vaticano II. Opcin
esta, que encontr una buena plataforma en el trabajo articulado
por la Asociacin, quien logr firmar un Convenio con el Estado el 13
de enero de 1990. Este hecho es de gran importancia, pues signific
el paso de una relacin antagnica, al reconocimiento del Estado del
potencial de la Asociacin para ampliar la cobertura escolar en los
sectores de ms difcil acceso, con el menor costo. Expectativa que
ha sabido honrar la Asociacin, quien tambin ha ido construyendo
alianzas con las empresas privadas para tal fin.
En su seno han nacido y crecido redes educativas como la Asocia-

cin de Promocin de la Educacin Popular (APEP), dedicada a la
formacin en y para el trabajo, y Fe y Alegra, que se expandi mun-
dialmente como un movimiento de educacin popular.
La AVEC, en este devenir histrico, se ha venido configurado como 13

una red de redes con una amplia gama de servicios educativos, aten-
diendo una variada poblacin, que va desde los pueblos indgenas

y los discapacitados, hasta los sectores urbanos, sin discriminar por
ideologas, ni clases sociales. Junto a la propuesta educativa escolar,
se han ido asociando Centros Educativos de Capacitacin Laboral
(CECAL), Institutos Radiofnicos, Casas Hogares, Universidades e
Institutos Universitarios, Televisoras, Radios y Centros de Investiga-
cin y Formacin Popular, para responder a las diversas necesidades
educativas del pas.
Quienes libremente optan por el servicio educativo de la AVEC, de-

cidiendo ser parte de ella en cualquiera de sus formas de partici-
pacin desde los centros o apoyando su labor, consiguen un aliado
para la formacin integral de sus estudiantes que pone la espiritua-
lidad catlica al centro, permeando los valores con el Evangelio, para
dar su mayor aporte, desde el hecho educativo, a la construccin de
una mejor sociedad.
Misin - Visin
La Asociacin Venezolana de Educacin Catlica, bajo el lema: edu-

cando, evangelizamos a Venezuela, tiene como misin4: Ofrecer
cooperativamente a la comunidad venezolana una educacin de
excelencia, centrada en los valores evanglicos, en proceso cons-
tante de superacin y generadora de cambios significativos.
Siendo as, se visualiza como: Una institucin servidora, fraterna,

proftica, crtica, humilde, clara en sus opciones y coherente en sus
principios, capaz de generar un debate continuo sobre la proble-
mtica educativa del pas, dialogante y solidaria con todas las de-
ms instituciones educativas pblicas y privadas.
Principios y rasgos que orientan

nuestras prcticas
Los principios enunciados en el PEP del 2010 se reorganizaron para

14 este Proyecto en cuatro (4) grandes principios, que vienen a ser el
4
AVEC, PEP, 1998, pg 7.
marco de las orientaciones generales a tener en cuenta en los dife-
rentes mbitos y servicios de la AVEC donde se haga vida el Proyecto
Educativo Pastoral. Estos a su vez contienen diecisiete (17) rasgos
que definen cada Principio para ampliar la mirada y dejar claro lo
esperado en cada uno de ellos en nuestra Asociacin.
Los cuatro principios vienen a ser:

1. Calidad Educativa
2. Articulacin (Espritu Asociativo)
3. Inclusin Integradora
4. Formacin Integral y Continua.
1. Calidad Educativa
1.1. Centrados en aportar una educacin de calidad: Creemos
que Dios es quien nos ha encomendado esta misin de evan-
gelizar-educando. Como dice nuestro lema: Educando, evan-
gelizamos a Venezuela. Nuestra opcin por la educacin nace
del amor a Dios y por eso educamos con la mayor calidad po-
sible. Calidad que entendemos como la articulacin adecuada
de los procesos que se impulsan en el Centro Educativo para
favorecer las mejores condiciones y ofertas para el crecimiento
integral de sus miembros. Esto implica la integracin de pro-
cesos que generen acciones permanentes de mejora, debida-
mente organizadas y articuladas en atencin a las necesidades
educativas especficas de los estudiantes y participantes, con
evidencias significativas de logros.
1.2. Cuidamos la pulcritud y funcionalidad de las infraestruc-

turas que tenemos: Lo funcional, la esttica y pulcritud de
nuestros espacios no solo facilita un mejor aprovechamiento
de los recursos, sino que hace ms agradable el ambiente edu-
cativo, favorece las condiciones y ayuda a armonizar el interior
y la dinmica interna de vida de cada uno de los miembros de
la comunidad que la conforman. Para nuestros centros educa-
15
5
Cf AVEC, PEP, 2010, pg 13.
tivos es importante que sus estructuras estn ordenadas, asea-

das, sean agradables, adecuadas y funcionales en relacin al
servicio educativo que presta.
1.3. Administramos eficaz y transparentemente los recursos

con los que contamos: El cuidado de la casa comn y la cul-
tura de la productividad que queremos impulsar, implican el
mejor uso de los recursos con los que contamos con base en el
Proyecto que impulsamos. Nuestros centros se esfuerzan por
administrar de la manera ms eficaz los recursos, conscientes
del valor educativo que tiene para los miembros de la comuni-
dad y de los beneficios que trae para lograr el mejor provecho
de los mismos.
2. Espritu Asociativo
2.1. Trabajamos de manera articulada: Unimos nuestros es-
fuerzos en bsqueda de la calidad educativa, en una expresin
clara de comunin, que nos ayuda a enriquecernos de la di-
versidad. Por eso, construimos y ejecutamos acuerdos para la
accin educativo-pastoral; la formacin de los Agentes Educa-
tivo-Evangelizadores; el acompaamiento de la tica y profe-
sionalidad con que se impulsan los procesos pedaggico, pas-
toral y administrativos en los Centros Educativos.
2.2. Buscamos la participacin activa: Favorecemos la escucha

activa de todos, la construccin de consensos y la delegacin
de responsabilidades, de manera que permita la participacin
del mayor nmero de personas y se genere un fuerte sentido
de pertenencia e identidad.
2.3. Promovemos el trabajo corresponsable entre el Centro

Educativo, las familias, el Estado y las comunidades: Estamos
convencidos que el hecho educativo es un punto de encuen-
tro para la construccin del bien comn; que la familia es la
principal responsable de esta tarea; que el Estado ejerce una
16 rectora y est llamado a crear las mejores condiciones para
la educacin de todos; que las comunidades locales son la ex-
presin ms inmediata de la sociedad en la que se estn inte-
grando a travs del hecho educativo y, que el Centro Educati-
vo es el punto de encuentro de todos. La gestin de nuestros
centros educativos, por lo tanto, sigue, de manera responsable
los lineamientos del Estado, dando sus aportes para la mejor
organizacin de la labor educativa y est abierta a las familias
y la comunidad atendida, a sus necesidades, buscando inte-
grar a sus miembros, segn sus posibilidades, en este Proyecto
Educativo Pastoral como aporte al desarrollo integral y pleno
de los venezolanos.
2.4. Fortalecemos a la familia como primer espacio educati-

vo-evangelizador: La familia que acoge y acompaa a un nio,
nia, adolescente o joven es el principal punto de referencia
para respirar y asumir los valores y desarrollar los hbitos,
aprender a canalizar sus emociones y crecer en su espiritua-
lidad. El Centro Educativo, junto a la comunidad y el Estado,
estn llamados a apoyar esta importante labor, favoreciendo
la formacin de todos sus miembros y promoviendo polticas
sociales que permitan las mejores condiciones para que los fa-
miliares cumplan su labor educativa.
3. Inclusin Integradora
3.1. Atendemos preferencialmente a los pueblos indgenas y
a los ms pobres y necesitados: Privilegiamos la atencin a las
familias de los sectores ms pobres, asumiendo un estilo y una
metodologa adecuada para su realidad. Todo esto, en bsque-
da de ayudarlos a desarrollar talentos personales que le permi-
tan mejorar las condiciones de vida propias y de su comunidad.
De manera particular atendemos a los Pueblos Indgenas, quie-

nes viven las culturas originarias de nuestra tierra y han sido
replegados a los sectores ms inhspitos de nuestro territorio
nacional. Valorando su originalidad cultural queremos compar-
tir con ellos las riquezas del Evangelio y crear condiciones para
favorecer, a travs de la educacin, su justa integracin en la 17
dinmica de la nacin.
Esta opcin se expresa tambin, en el trabajo realizado en los

ambientes de mejor condicin econmica, a travs de la sen-
sibilidad por las pobrezas espirituales y emocionales que de-
mandan una mayor atencin. Nuestra opcin es por el que ms
nos necesita.
3.2. Favorecemos la integracin inclusiva de todos y cada

uno: Nos ocupamos para que cada uno de los estudiantes o
participantes y los Agentes Educativo Evangelizadores, puedan
sentirse integrados en la Comunidad Educativa y alcanzar los
mejores resultados segn sus capacidades. Por eso, estamos
pendientes de crearles un ambiente agradable, donde las exi-
gencias no excedan sus capacidades y se favorezca su interac-
cin con los dems. Tambin, nos hace buscar las maneras de
favorecer que progresen, partiendo de los talentos que tienen
ms afianzados hasta alcanzar los niveles ms ptimos para l
o ella.
4. Formacin Integral y Continua

4.1. Buscamos el crecimiento integral y continuo de todos: El
fin ltimo de todas nuestras acciones es el desarrollo de una
persona armnica e integral que logre encontrarse consigo
mismo, con la naturaleza, con los otros y con Dios. Promove-
mos una persona que sea capaz de amarse a s misma y cuidar
su salud; que encuentre en Dios el sentido pleno de su existen-
cia y sea capaz de integrarse de manera armnica en la histo-
ria que le toca vivir, encontrando en esta interrelacin, con la
naturaleza y los otros, los motivos de una felicidad profunda.
Todo lo dems, en nuestros Centros, ya sea servicios, estruc-
turas, ingresos, responsabilidades, est supeditado al logro de
esta meta.
4.2. Educamos en y para los valores, iluminados desde el

Evangelio: Los valores iluminan, dan seguridad y sentido a la
18 vida de una persona; le permiten interpretar realidades, tomar
decisiones y orientar su vida de manera autnoma. Es por eso
que cuando ayudamos a descubrir un valor y a que una perso-
na cree sus propias convicciones, a partir de ese valor, le ilu-
minamos su conciencia, para que pueda decidir en funcin de
aquello que descubri como valioso para su felicidad y el bien
de todos y, por ende, no se deje arrastrar por modas, ideolo-
gas o circunstancias momentneas. Quien tiene convicciones
firmes, construye su futuro con base en decisiones autnomas
y es responsable de sus actos. Los valores son la fuente de mo-
tivacin que lleva a una verdadera autodeterminacin que nos
hace ms humanos. En nuestra condicin de catlicos asumi-
mos que la expresin ms pura de los valores se expres en
Jess de Nazaret, y los valores, para nosotros, van teidos de
Evangelio.
Estos valores se asumen con base en las experiencias, se respi-

ran en el ambiente educativo y se apropian en la medida que
se van ejercitando en hechos concretos. Por eso, nuestros Cen-
tros Educativos cuidan el clima relacional en el que se desa-
rrollan las actividades, de manera que est entretejido por los
valores del Evangelio y favorezca experiencias agradables, que
permitan su asuncin libre y responsable cuando se analice cr-
ticamente lo vivido.
4.3. Iniciamos en la investigacin y construccin colabora-

tiva de los saberes: Hoy en da, los Centros Educativos, ms
que sitios para la transmisin de conocimientos, son lugares
que introducen a la convivencia, a los saberes bsicos y a la
investigacin cientfica. El Centro Educativo debe acercar al
conocimiento colaborativo y a la comprensin de las metodo-
logas y herramientas para conquistar los saberes y sus aplica-
ciones. Ante la gran cantidad de oportunidades de formacin
virtual, es prioritario ensear a autorregularse en sus procesos
de aprendizaje. En esta nueva era digital, nuestros Centros se
sienten llamados a iniciar en una experiencia de bsqueda y
compartir de saberes realizada de manera tica y abierta a la
trascendencia.
19
4.4. Educamos en y para el compromiso responsable en la
Iglesia y la Sociedad: Cada vida humana es una caricia de Dios

para el mundo; una respuesta a necesidades concretas de la
sociedad en la que ha nacido; es una pieza a integrarse en el
motor de la historia de la humanidad, para favorecer su mar-
cha a la plenitud. La realizacin personal y el bien comn se
reclaman mutuamente. El Centro Educativo est llamado a ser
instrumento de socializacin y favorecer la integracin armni-
ca y comprometida de sus miembros en la Iglesia y la Sociedad,
de manera que puedan dar su aporte, conseguir la seguridad y
colaboracin que necesitan y construir el sentido pleno de su
vida, iluminados por el Evangelio.
4.5. Educamos en y para el trabajo, el emprendimiento y la

productividad: La humanidad est llamada, a travs del tra-
bajo, a desarrollar los propios talentos con creatividad y res-
ponsabilidad. El trabajo humano asumido con esta actitud, le
permite al ser humano descubrirse en la profundidad de su
vocacin como imagen y semejanza de Dios, identificndose
con su ser creador y dador de vida. Las limitaciones, lejos de
ahogar sus anhelos, motivan su creatividad para emprender
iniciativas que las superen.
El Centro Educativo est llamado a desarrollar el amor al tra-

bajo, las capacidades prcticas, la creatividad, el sentido de
la responsabilidad y la motivacin a la mejora continua y el
emprendimiento. Para ello, debe favorecer experiencias que
le permitan explorar las propias habilidades e intereses; crear
condiciones para que las pongan al servicio y sientan como las
van desarrollando en la medida que las ejercitan, afianzar hbi-
tos de responsabilidad, y ayudar a experimentar la satisfaccin
de una produccin de calidad.
4.6. Educamos en y para la convivencia armnica con toda la

creacin: Los seres humanos estamos llamados al amor que
nos une en la diversidad y a administrar, en comunin, el de-
sarrollo armnico de toda la creacin. El cuidado por la casa
20 comn - la tierra -, es inseparable de nuestra realizacin per-
sonal y del desarrollo pleno de la humanidad. Es una responsa-
bilidad que exige acuerdos globalizados, respetados de mane-
ra consciente. Esto presupone un nivel elevado de conciencia
que sea sensible a la diversidad, a los detalles y que pueda des-
cubrir la interrelacin profunda que existe en el gran sistema
de la tierra. La presencia de los otros con su diversidad es una
riqueza que nos permite tener una visin ms completa; sentir
la satisfaccin de ayudar y ser ayudados; aceptarse y aceptar
a los otros; experimentar la reconciliacin; construir metas co-
munes que den cobijo y experimentar la cultura del prjimo
e ir ms all de las propias fuerzas. La tarea que Dios nos en-
comend no se puede realizar en individual, la tenemos que
hacer como familia, cuidar la casa comn y construir en ella su
Reino de amor y justicia.
El Centro Educativo est llamado a valorar la vida como obra

de Dios, a promover la importancia de los Derechos Humanos
como marco de referencia para la convivencia y el ejercicio de
la ciudadana, desarrollar la inteligencia emocional y las habili-
dades sociales para la negociacin; son competencias que nos
hacen garantes de preservar la creacin. Para ello, el Centro
Educativo es un espacio para la reflexin y acciones concre-
tas para conservar y mantener nuestra flora/fauna que forman
parte de la biodiversidad que tenemos en nuestra patria y el
mundo.
4.7. Favorecemos la recreacin y el desarrollo de las habilida-

des artsticas, deportivas y espirituales: A travs de la recrea-
cin, las artes, el deporte y la oracin se expresan y desarrollan
dimensiones profundas de la personalidad, sus prcticas gene-
ran nexos profundos, son caminos de sanacin y son fuentes
de catarsis y satisfaccin. Por eso, nuestros Centros Educativos
organizan tiempos y espacios adecuados para el desarrollo de
las competencias necesarias para crecer en el arte, el deporte
y la espiritualidad, conscientes de sus bondades para la for-
macin integral y para la creacin de un ambiente educativo
agradable y atractivo.
21
4.8. Promovemos el liderazgo basado en los valores del Evan-
gelio: La participacin activa que construye comunidades or-

ganizadas en bsqueda del bien comn, requiere de liderazgos
basados en los valores del Evangelio que favorezcan la integra-
cin. A travs de la participacin en la vida del Centro Educa-
tivo, se descubre personas que tienen la capacidad de captar
e interpretar las inquietudes, necesidades y propuestas de los
dems; capaces de convocar y organizar; de motivar, frenar e
impulsar. A travs de un acompaamiento cercano pretende-
mos desarrollar y canalizar esas habilidades, para ayudarles a
asumir su liderazgo con responsabilidad, como un servicio para
la construccin del bien comn, del que debe rendir cuentas a
Dios y tiene como modelo al mismo Jess.
Funciones de la AVEC
Segn los fines descritos en sus Estatutos, la AVEC est llamada a

realizar funciones de:
a) Promocin, defensa y difusin de los derechos y principios

de la Educacin Catlica; del principio de la libertad de ense-
anza; del desarrollo integral del ciudadano(a) venezolano(a);
de los derechos de las instituciones catlicas de mantener su
propia identidad; de la igualdad de oportunidades educativas
y el derecho de los padres, madres, representantes y responsa-
bles a elegir la educacin que desean para sus hijos.
b) Asesora y orientacin a los asociados en los aspectos pas-
toral, pedaggico, jurdico, tcnico, gerencial y administrativo.
c) Apoyo y promocin de la formacin permanente de los
agentes educativo-evangelizadores; la investigacin de la rea-
lidad socio-educativa del pas para dar una respuesta educativa
apropiada y la formacin integral en los Centros Educativos,
a fin de que sean generadores de nuevos cristianos para una
nueva sociedad.
d) Gerencia recursos econmicos y tcnicos que, en represen-
tacin de sus asociados, sean gestionados ante organismos p-
blicos y privados, dando preferencia a la educacin popular en
22 la extensin de los bienes y servicios de la Educacin Catlica.
Datos de los Asociados en la actualidad
De acuerdo a los Estatutos de la Asociacin Venezolana de Educa-

cin Catlica, AVEC, del ao 2016; en el artculo 5 Prrafo Uno, des-
cribe a los centros afiliados por el tipo de servicio que prestan y a las
Instituciones afiliadas.
Prrafo uno: Los Centros afiliados son entes que prestan servicios
de educacin formal o alternativa, de Formacin Comunitaria e In-
vestigacin Pedaggico Pastoral. Tales como Obras Escolares, Cen-
tros Educativos de Capacitacin Laboral, Casas Hogares, Medios
de Comunicacin Social, Universidades e Institutos Universitarios,
Centros Juveniles, Centros de Recreacin
o tiempo libre y dems centros de natura- La AVEC agrupa en su seno
leza educativa. y representa legalmente a los
fines establecidos en los
Estatutos, a Centros e
Prrafo dos: Las Instituciones afiliadas son Instituciones de Educacin
Personas jurdicas asociativas sin fines de Catlica afiliados a ella
lucro que tienen por objeto la prestacin
de servicios educativos a travs de los Centros de su propiedad.6
En la actualidad7 contamos con 1.106 afiliados a la AVEC. De los afi-

liados, 1.079 son Centros Educativos, que representan 17.344 cursos
o secciones abiertas, y atienden a 553.349 estudiantes o participan-
tes. Los otros 27 son oficinas de Instituciones que son propietarias
de varios Centros.
La relacin de cada Centro al interno de la Asociacin es muy din-
mica y variada. Existen Centros con una vinculacin directa con la
Asociacin, mientras que un buen nmero de Centros estn vincu-
lados entre s a travs de Redes Carismticas. Las cuales, en algu-
nos casos, se afilian como Instituciones al ser propietarias de dichos
Centros. En otros casos, las redes agrupan varias razones sociales
que son propietarias de los Centros y los direccionan con base en un
Plan o Proyecto Educativo que los rene, es el caso de Congregacio-
nes, Dicesis, Arquidicesis y Asociaciones de Laicos que gestionan
varios centros. Muchas de ellas organizan el acompaamiento y for-
23
6
AVEC, Estatutos, 2016, artculo 5
7
Los datos que manejamos de los Centros e Instituciones afiliadas son los cargados por las
mismas en la Estadstica de la Asociacin para enero del 2016.
macin, para sus Centros.
Existen tambin, Instituciones afiliadas, como Fe y Alegra, Arqui-

dicesis y APEP, dentro de las cuales, uno o varios de sus Centros
son gestionados por Congregaciones Religiosas. Estas Congregacio-
nes tienen una incidencia carismtica en el Centro que gestionan, la
cual deben integrar a las lneas de la Institucin a la que pertenecen.
Estos Centros tienen influencia del Proyecto de la Institucin y del
Proyecto de la Congregacin.
Ante la AVEC, las Congregaciones que gestionan varios Centros de

otras Instituciones o propietarios independientes son asumidas tam-
bin, como Redes Carismticas. Con ellas se acuerdan estrategias y
comparten informaciones para la formacin y el acompaamiento
de las Centro, con base en el Proyecto Educativo Pastoral de AVEC.
De 1.079 Centros Educativos afiliados: 312 pertenecen a Fe y Ale-

gra; 35 a los Salesianos; 26 a las Salesianas; 26 a la Arquidicesis de
Maracaibo; 19 a los Hermanos de La Salle; 18 a las Misioneras del Di-
vino Maestro; 17 a las Hermanas Franciscanas del Sagrado Corazn
de Jess; 16 a las Hermanas Dominicas de Santa Rosa de Lima; 14 a
la Arquidicesis de Caracas; 13 a las Hermanas Agustinas Recoletas
del Corazn de Jess; 13 a las Adoratrices Esclavas del Santsimo
Sacramento; 12 al Vicariato de Puerto Ayacucho; 12 a los Hermanos
Maristas; 12 a las Siervas del Santsimo Sacramento; 10 a los Agusti-
nos Recoletos; 9 a las Hermanas de San Jos de Tarbes; 9 a las Misio-
neras Hijas de la Sagrada Familia de Nazareth; 8 a las Dominicas; 6
a las Hermanitas de los Pobres; 6 a los Escolapios; 6 a las Hermanas
Terciarias Capuchinas.
Las Arquidicesis, Dicesis y Parroquias suman un total de 135 Cen-
tros Educativos, sin contar las fundaciones que estn vinculadas a la
Iglesia Local. Pero, no siempre existen unos lineamientos comunes,
ni acompaamiento por parte de la Dicesis o Arquidicesis, ni ofer-
tas de formacin propia, por ello no pueden ser asumidos como una
red carismtica. Con miras de fortalecer esta organizacin interna
de los Centros Educativos Diocesanos, el Secretariado Permanente
24 de la Conferencia Episcopal Venezolana avanza en los dilogos con
las diversas Dicesis o Arquidicesis. Dilogo en el que se espera
concretar en cada Iglesia Local el nombramiento de un delegado o
vicario del Obispo o Arzobispo para la Pastoral Educativa con el que
puedan interactuar las respectivas Seccionales.
Muchas Congregaciones, todava, no se han afiliado como Institu-

cin o Red Carismtica y han dejado de afiliar algunos de sus Cen-
tros, aunque poseen Planes o Proyectos Pastorales que impulsan
en sus centros segn su carisma especfico, acompaan y favore-
cen formacin en sus centros. Algunas no realizan experiencias de
acompaamiento y formacin a sus centros, por lo que no pueden
ser asumidas como redes carismticas.
En la actualidad estn afiliadas como Instituciones: Fe y Alegra; A.
C. Institucin Teresiana; los Salesianos (COSES);
las Salesianas (IMA); los Hermanos de la Salle
(CPE la Salle) y Fundacin la Salle de Ciencias Na-
turales (FLASA); Asociacin de Promocin de la
Educacin Popular (APEP); las Hermanas Francis-
canas del Sagrado Corazn de Jess (COPACAMI);
las Hermanas de Santa Ana (CESA); la Asociacin
del Vicariato Apostlico del Caron (AVACARONI);
Asociacin de Servicios del Vi-
cariato Apostlico de Tucupita
(ASERVAT); Asociacin pro-fo-
mento Educacin Popular
(APROFEP); Sociedad Benfica
Vicentina Hijas de la Caridad
de San Vicente de Pal (SBV);
los Hermanos Maristas (VEAS)
y el Secretariado Permanen-
te del Episcopado Venezolano
(SPEV).
Aunque la APEP est afiliada

como Institucin, sus
centros no estn afi-
25
liados actualmente a la Asociacin, menos 13 que funcionan en Co-

legios afiliados.
Todava existen muchos Centros Educativos pertenecientes a las re-

des carismticas que no se han afiliado: Centros de formacin co-
munitaria8, casas para encuentro9, casas hogares, equipos de forma-
cin e investigacin10, entre otros.
Los Centros Educativos afiliados ofrecen una variedad de servicios:
8
Entendemos por Centros de formacin comunitaria: Centros de educacin no formal, que organizan,
coordinan y ejecutan actividades formativas, recreativas, deportivas, culturales segn un Plan o Pro-
yecto Educativo Evangelizador, que est en sintona con el PEP de la AVEC, en pro de la comunidad a
la que pertenecen.
9
Entendemos por Casas para Encuentros: Centros vinculados a una Institucin o red Carismtica que,
segn un Plan o Proyecto Educativo Evangelizador, favorecen sus espacios para la realizacin de activi-
dades recreativas, culturales, deportivas y formativas.
10
Entendemos por Centro de Investigacin y Formacin: Personas jurdicas asociativas, sin fines de
26 lucro, que tienen por objeto desarrollar lneas de investigacin y propuestas formativas dirigidas prio-
ritariamente a los Agentes Educativo Evangelizadores en base a un Plan o Proyecto Educativo Evange-
lizador que est en sintona con el PEP de AVEC.
800 son Colegios; 151 CECAL; 34 Institutos Radiofnicos; 69 Casas
Hogares; 7 Centros de Educacin Superior; 27 Instituciones-Ofici-
nas; 16 Centros de Investigacin y Formacin, y 2 Medios de Comu-
nicacin Social.
NMERO DE CENTROS AFILIADOS
Colegios 800
Formal
Institutos Radiofnicos 34
Centros De Educacin Superior 7
Cecal 151
Educacin No Formal
Casas Hogares 69
Centros De Investigacin Y Formacin Comunitaria 16
Medios De Comunicacin Social 2
Instituciones 27
TOTAL 1.106
Varios de estos Centros estn en ambientes prioritarios, por atender

directamente a los ms necesitados: 5 Colegios estn dirigidos a es-
tudiantes con Condiciones Especiales de vida; 55 Centros atienden a
Pueblos Indgenas (32 Colegios, 11 CECAL, 3 Institutos Radiofnicos
y 9 Casas Hogares); 35 Colegios atienden a poblados rurales y 2 Cen-
tros atienden a desplazados de la guerrilla colombiana. Tambin en-
contramos en varios centros a estudiantes o participantes con con-
diciones especiales de vida o que pertenecen a una etnia indgena.
De los 800 Colegios slo 92 ofrecen exclusivamente uno de los ni-

veles. La gran mayora de colegios atiende varios niveles, para unos
totales de: 552 Centros que ofrecen educacin inicial (con 1985
secciones); 647 desde primer a tercer grado de primaria (con 3679
secciones); 657 desde cuarto a sexto grado de primaria (con 3633
secciones); 589 de primer a tercer ao de Media (con 3758 seccio-
nes); 336 de cuarto a quinto ao de media general (con 1278 seccio-
nes) y 193 de cuarto a sexto de Media Tcnica (con 1061 secciones).
Adems, 13 de estos Colegios ofrecen talleres de oficios, que estn
abiertos inclusos a otros Colegios de Gestin Oficial (con 70 seccio-
nes). 27
De los 34 Institutos Radiofnicos, slo 1 ofrece un nivel. Tienen
abiertos 586 cursos: 50 de alfabetizacin (en 15 centros); 91 de pri-
maria (en 28 centros); 214 de secundaria 1 (en 34 centros); 185

de secundaria superior (en 29 centros) y 46 de Capacitacin Tcnica
(en 6 centros).
De los 7 Centros de Educacin Superior, 3 son Institutos Universi-

tarios y 4 Universidades. Los 151 Centros de Capacitacin Laboral
ofrecen 1.294 cursos entre artesanales, industriales y de servicio.
De las 69 Casas Hogares, 53 son entidades de atencin o asilos y 16
prestan servicio de residencia a los estudiantes de Centros Educati-
vos Populares. En los Centros de Investigacin y Formacin Comuni-
taria agrupamos 10 equipos de investigacin y formacin; 2 centros
de formacin Comunitaria; 3 programas de formacin y una casa
para encuentro. De los Medios de Comunicacin Social: 1 radio y 1
televisora.
Para el acompaamiento de los Centros y la formacin de sus Agen-

tes Educativo Evangelizadores, la Asociacin se organiza en Seccio-
nales11.
En la actualidad son 32 Seccionales: Caracas, Maracaibo, Cabimas,

28 Coro, Machiques, Barquisimeto, San Felipe, San Carlos, Valencia,
11
AVEC, Estatutos, artculo 17.
Guanare, Barinas, Mrida, San Cristbal, Trujillo, El Viga, Calabozo,
San Fernando, Valle De La Pascua, Maracay, La Guaira, Los Teques,
Guarenas Guatire, Barcelona, Ciudad Bolvar, Ciudad Guayana,
Puerto Ayacucho, Cuman, Margarita y Maturn.
Para un buen nmero de Centros Educativos se estrechan los lazos
con la Asociacin por el vnculo que genera la administracin de los
CENTROS AUTS
TOTAL CTROS
CASA H CONV
CTROS CONV
CODGO SECC
CECAL CONV
E SUP CONV
CECAL AUT
MCS CONV
COL CONV
E SUP AUT
EDUC SUP
CIF CONV
MCS AUT
COL AUT
CASAS H
IR CONV
CIF AUT
CECAL
MCS
COL
CIF
IR
SECCIONAL
1 CARACAS ESTE 43 38 81 61 23 38 5 5 1 1 7 7 7 7
2 CARACAS CENTRO 48 16 64 54 40 14 1 1 1 1 4 4 3 3 1 1
3y4 CARACAS OESTE 76 19 95 82 65 17 6 6 2 2 3 3 2 2
5 BARCELONA 30 12 42 33 21 12 5 5 2 2 2 2
6 BARINAS 15 1 16 13 12 1 1 1 1 1 1 1
7 BARQUISIMETO 62 4 66 43 39 4 16 16 1 1 6 6
8 CABIMAS 14 1 15 11 10 1 3 3 1 1
9 CALABOZO 12 12 9 9 1 1 2 2
10 CIUDAD BOLIVAR 35 6 41 27 21 6 9 9 2 2 3 3
11 CIUDAD GUAYANA 48 3 51 33 30 3 15 15 1 1 2 2
12 CORO 31 3 34 26 24 2 5 4 1 1 1 2 2
13 CUMAN 19 19 11 11 6 6 2 2
14 GUANARE 14 14 8 8 4 4 1 1 1 1
15 LA GUAIRA 21 4 25 21 17 4 2 2 1 1 1 1
16 LOS TEQUES 25 6 31 23 18 5 6 6 1 1 1 1
17 MACHIQUES 13 13 8 8 0 3 3 1 1 1 1
1
18 MARACAIBO 80 23 103 84 63 21 14 14 1 1 2 2 1 1 1 1
19 MARACAY 41 4 45 35 31 4 7 7 1 1 2 2
20 MARGARITA 5 2 7 5 3 2 1 1 1 1
21 MRIDA 40 6 46 34 28 6 3 3 2 2 7 7
22 PTO AYACUCHO 19 19 12 12 2 2 1 1 4 4
23 S CRISTOBAL 60 6 66 50 45 5 5 5 1 1 2 2 8 8
24 S FELIPE 8 2 10 7 5 2 1 1 1 1 1 1
25 S FERNANDO 14 1 15 7 6 1 3 3 1 1 4 4
26 TRUJILLO 19 2 21 13 13 3 3 1 1 1 1 2 2 1 1
27 VALENCIA 59 5 64 46 41 5 13 13 1 1 2 2 2 2
28 VIGIA-S CARLS ZUL 13 3 16 13 10 3 2 2 1 1
29 VALLE DE LA PASC 10 10 5 5 2 2 1 1 2 2
30 GUARENAS 13 2 15 13 11 2 1 1 1 1
31 S CARLOS 10 10 7 7 1 1 1 1 1 1
32 MATURN 13 13 6 6 5 5 1 1 1 1
TOTALES CENTROS 910 169 1079 800 642 158 151 150 1 7 0 7 34 34 69 69 16 15 1 2 0 2
INSTITUCIONES 15 12 27
925 181 1106
29
recursos pblicos desde el Convenio MPPE-AVEC. De los 1.106 afi-

liados 925 participan en el Convenio y 181 autosustentables. De los
participantes en el Convenio: 642 son Colegios, 34 Institutos Radio-
fnicos, 150 Centros de Capacitacin Laboral, 15 Centros de Investi-
gacin y Formacin, 69 Casas Hogares y 15 oficinas de Instituciones.
Afiliados Convenio Autosustentable
30
1.106 925 181
CENTROS PARTICIPANTES DEL CONVENIO
31
Colegios 642
Cecal 150
Institutos Radiofnicos 34
Casas Hogares 69
Centros De Investigacin Y Formacin Comunitaria 15
Instituciones 15
TOTAL 925
Poblacin Atendida
Este nmero de Centros Educativos12, para enero del 2016, nos per-
mite atender a:
1. Nios y adolescentes en educacin formal: Un total de
506.959 estudiantes en las 15.464 aulas de los 800 Plante-
les que se ubican a lo largo del territorio nacional, sobre todo
en las zonas ms deprimidas econmicamente.
2. Nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos con discapaci-

dad o Condiciones Especiales de Vida: 651 personas con con-
diciones especiales de vida que estudian en 5 colegios con 63
aulas abiertas. Existe otro grupo de personas con condiciones
especiales de vida que estn integrados en los otros Centros
educativos, de los cuales no poseemos actualmente la estads-
tica.
3. Pueblos Indgenas: Atendemos las etnias indgenas ubica-

das en los Estados Amazonas, Apure, Bolvar y Zulia, a travs
de 55 Centros Educativos, que tienen 258 secciones o cursos
abiertos para atender a 14.951 estudiantes o participantes.
4. Nios, adolescentes y jvenes en centros ubicados en zo-

11
La Poblacin atendida no son beneficiarios, sino tambin protagonistas dentro de la Aso-
32 ciacin.
12
Los datos que suministramos no suman a los Centros de Educacin Superior y los Medios
de Comunicacin Social
nas rurales: Son 11.208 estudiantes de 35 colegios que tienen
521 secciones abiertas.
5. Jvenes desescolarizados: 24.951 jvenes que estudian en

los 1.294 Talleres o Cursos que se imparten en los 151 Cen-
tros de Capacitacin Laboral (CECAL).
6. Adultos escolarizados: 21.439 adultos participan en los

586 cursos a distancia de nuestros 34 Institutos Radiofnicos.
7. Nios y adolescentes en situacin de riesgo: 1.748 aten-

didos por las 53 Casas Hogares o entidades de atencin: 52
entre los cero a tres aos de vida; 124 entre cuatro y seis aos;
839 entre siete y doce aos; 709 entre trece y diecisiete aos
y 24 con ms de 18 aos de edad.
8. Coordinadores y Directivos: 1.737 Profesionales que se

ocupan de la Gestin de cada uno de los Centros Educativos y
tienen bajo su responsabilidad directa el impulso del presente
proyecto en las realidades concretas donde prestamos nuestro
aporte a la Sociedad, en nombre de la Iglesia.
9. Mediadores de aprendizaje: En nuestros Centros Educati-

vos laboran 29.916 mediadores del aprendizaje, de los cuales
27.998 son docentes, sin contar los Centros de Educacin Su-
perior. En CECAL son 1.362 instructores y facilitadores; en los
Institutos Radiofnicos, 352; en las Casas Hogares, 28; en los
Centros de Investigacin, 27 y en las Oficinas de las Institucio-
nes, 51.
10. Personal Administrativo: 6.567 profesionales del rea

administrativa, de los cuales, 6.066 laboran en los Colegios,
186 en CECAL, 68 en Institutos Radiofnicos, 62 en Casas Ho-
gares, 29 en Centros de Investigacin y Formacin comunitaria
y 142 en las Oficinas de las Instituciones.
11. Personal Obrero: 7.660 personas dedicadas a las labores 33
de mantenimiento y limpieza de los espacios de los Centros

afiliados. 7.127 en Colegios, 271 en CECAL, 68 en Institutos
Radiofnicos, 146 en Casas Hogares, 25 en Centros de Inves-
tigacin y Formacin Comunitaria y 36 en las oficinas de las
Instituciones.
12. Profesionales dedicados al acompaamiento de los cen-

tros: La Asociacin tiene a un total de 195 Personas para el
acompaamiento de los Centros. 98 de ellas trabajan en las
Seccionales: 73, como Coordinadores de Seccional (28 Coor-
dinadores de Pastoral, 23 Coordinadores Pedaggicos y 22
Coordinadores administrativos) y 25 como secretarios(as). En
la Sede Central trabajan 97 personas: los 4 miembros de Pre-
sidencia Nacional, 23 Coordinadores, 15 analistas, 8 super-
visores, 2 auditores, 35 administrativos y 10 obreros. Por su
parte las Instituciones tienen 254 personas y los Centros de
Investigacin y formacin asociados 97.
Hasta los momentos, nos falta por precisar las cifras del personal
y los estudiantes de Educacin Superior; de Padres,
Madres y Responsables de familia; de lderes comu-
nitarios; del personal y la audiencia de los medios de
comunicacin social. Pero este ejercicio nos ayuda a
ver que somos una gran familia, con ms de 45.978
personas, que atiende a mucho ms de 553.349
estudiantes o participantes.
34
CENTROS
PLANTELES EDUCATIVOS
SECCIONES ESTUDIANTES
Inicial 552 1985 56959
Primaria 1ro a 3ro 647 3679 122889
Primaria 4to a 6to 657 3633 121949
Media General 1ro a 3ro 589 3758 132099
Media General 4to a 5to 336 1278 44667
Media Tcnica 193 1061 26759
Talleres 13 70 1637
15.464 506.959
Anexos 8
TOTAL Convenio Autosustentable

PLANTELES
800 642 158
RADIOFNICOS IRFA SECCIONES PART

Alfabetizacin 15 50 277
Primaria 28 91 797
Secundaria Inicial 34 214 9.542
Secundaria Superior 29 185 8.810
Capacitacin Tcnica 6 46 2.013
586 40.865

RADIOFNICOS
34 34 0
35
EDUCACIN SUPERIOR
INSTITUTOS UNIVERSITARIOS 3
UNIVERSIDADES 4
EDUCACIN TOTAL Convenio Autosustentable

SUPERIOR 7 0 7
CECAL CURSO PARTICIPANTES

ARTESANAL 453
DE SERVICO 1.087
INDUSTRIAL 271
Total de CECAL 151 1.811 36.240
Estos datos varan semestralmente por la naturaleza de los mismo y su dinmica

CECAL
151 150 1
CASAS HOGARES
ENTIDADES DE ATENCIN 53 PARTICIPANTES
RESIDENCIAS 16 3.412
CASAS TOTAL Convenio Autosustentable

HOGARES 69 69 0
36
CENTROS DE INVESTIGACIN Y FORMACIN
EQUIPOS DE INVESTIGACIN Y FORMACIN 10
CENTROS DE FORMACIN COMUNITARIA 2
PROGRAMAS DE FORMACIN 3
CASAS PARA ENCUENTROS 1
CENTROS DE TOTAL Convenio Autosustentable

INVESTIGACIN
16 15 1
Y FORMACIN
MEDIOS DE COMUNICACIN SOCIAL

RADIO 1
TELEVISORA 1
MEDIOS DE TOTAL Convenio Autosustentable

COMUNICACIN
SOCIAL 2 0 2
INSTITUCIONES
INSTITUCIONES 15
ANEXO 10
OTROS 2

INSTITUCIONES
27 15 12
CURSOS/ ESTUDIANTES/
CENTROS
SECCIONES PARTICIPANTES
37
TOTAL DE CENTROS 1.079 17.344 553.349
CONVENIO AUTOSUSTENTABLE
CENTROS 910 169
CURSOS/ ESTUDIANTES/
TOTALES CENTROS
SECCIONES PARTICIPANTES
PUEBLOS INDGENAS 55 258 14.951
EDUCACIN
5 63 651
ESPECIAL
ESCUELAS TCNICAS 192 2.406 72.776
PLANTELES RURALES 35 521 11.208
La importancia de estos datos estadsticos recogidos por SISTAVEC,

es una muestra de la calidad del servicio que brindamos al pas y
a la Iglesia. A simple vista son datos fros, al unirlos a los procesos
pastorales, pedaggicos y administrativos cobran fuerza y sentido
del alcance de nuestro hacer en esta tierra llena de gracia, educando
evangelizando a Venezuela; con estas cifras develamos una vez ms
la tarea de continuar anunciando a un Jess Maestro en nuestros
Centros Educativos.
38
!
El quehacer
educativo
es hoy una misin
CLAVE !
PP. Francisco
39
II
PROYECTO
EDUCATIVO
PASTORAL EN LA
AVEC
II
PROYECTO EDUCATIVO
PASTORAL EN LA AVEC
Importancia
del Proyecto para la
Asociacin
El Proyecto Educativo Pastoral

de la Asociacin surge para la
coordinacin armnica de la di-
versidad de Centros y redes edu-
cativas y carismticas, que atien-
den una variedad de servicios
educativos, en una gran gama
de mbitos. Su primera edicin
se realiz en 1986; se actualiz
en 1999 y el 2010, previo a esta
edicin del 2016.
Segn la metodologa asumida

por la Iglesia Latinoamericana, el
modelo hermenutico (VER-JUZ-
GAR-ACTUAR), cada uno de es-
tos hitos, en el caminar de la
Asociacin, han permitido hacer
un alto en el camino para mirar
la realidad, escuchar a Dios e
42 interpretar desde su amor edu-
cativo lo observado, para coordi-
nar la actuacin de todos en funcin de un mejor porvenir para la
patria. Este modelo asumido por la Iglesia Latinoamrica desde la
dcada de los 70 hasta la actualidad est dentro del enfoque cua-
litativo, esto representa un gran paso, puesto que es la garanta de
hacer un proyecto sistemtico e integrador, cientfico y humanizado,
centrado en el ser humano y su dinmica.
Es un Proyecto marco construido entre todos13, que recoge orienta-

ciones y metas comunes para el trabajo de los asociados, en orden a
alcanzar los fines que nos congregan, en un momento determinado
de la historia nacional. Permite a la Asociacin, a sus Centros Educa-
tivos y Redes Asociadas, concretar en acciones propias un mensaje
de amor educativo, contundente y significativo, que es buena no-
ticia para nuestro pueblo, evidenciando la originalidad de sus ca-
rismas y realidades, con la garanta de sintonizar, en una armona
eclesial que testimonia la comunin y solidaridad. igualmente, al ser
la AVEC miembro de la CIEC, asume su Proyecto Educativo Pastoral
para la Escuela Catlica de Amrica, para afrontar creativa y dinami-
camente los desafos del cambio, la evangelizacin de la cultura, el
respeto a la diversidad, la interculturalidad, la inclusin y la atencin
a la familia.
El PEP es vital para cada una de las funciones que cumple la Asocia-
cin. Es punto de referencia obligatorio para la promocin, defensa
de los derechos y principios de la Asociacin14, que se realiza a travs
43
13
Cf AVEC, Estatutos, 2016, 36/35 literal b y 47/51 literal b
14
Cf AVEC, Estatutos, 2016, 36/35 literal c y 47/51 literal c
de estrategias comunicacionales, planes formativos y las diligencias

necesarias con las diversas instancias pertinentes por parte de los
equipos de Gestin de los Centros Educativos, de las Juntas Direc-
tivas de las Seccionales y la Presidencia Nacional de la Asociacin.
Segn las prioridades acordadas en este Proyecto Marco, la Asocia-
cin apoya a los Centros Educativos con la gestin de proyectos con-
cretos ante las Instituciones Privadas15.
El PEP es tambin, el punto de referencia para organizar el acompa-

amiento, la formacin e investigacin en los aspectos pastorales,
pedaggicos, jurdicos, tcnicos, gerenciales y administrativos, por
parte de las Instituciones y Redes Carismticas, del equipo de profe-
sionales de la Sede Central y las Seccionales en alianza con las Uni-
versidades y Centros de Investigacin y formacin asociados.
En vista de materializar una de las finalidades de los Estatutos AVEC16,

que define como un deber de los Centro Educativos: ajustar su ac-
cin a los lineamientos del PEP; el trabajo de elaboracin y gestin
desde el Plan Estratgico del Centro Educativo (PEIC) es clave para la
implementacin del PEP y, a la vez, le ofrece al Centro Educativo, un
sustento y bases firmes para orientar sus opciones. Asumirlo como
Proyecto Marco requiere un esfuerzo de armonizacin, de comu-
nin, que trae como ventaja el apoyo de la asociacin en las tareas
afines y lo define claramente como un Centro AVEC.
Para ello, vemos oportuno la utilizacin de la planeacin estratgica,

como medio para alcanzar los objetivos trazados en esta reedicin
de nuestro proyecto. Las estrategias son los planteamientos que
nos servirn para cumplir la misin. Los objetivos estratgicos son
los pasos a lograr para cumplir la estrategia. Ser autocrticos, estar
abiertos a la creatividad y tener deseos de aplicar nuevas ideas, son
algunas de las caractersticas que nos ofrece este proceso asumido
por todos.
Lograr que los Planes Estratgicos de cada Centro Educativo concre-

ten los acuerdos del PEP es responsabilidad directa de los Equipos
44
15
Cf AVEC, Estatutos, 2016, artculo 8, literal j
16
Cf AVEC, Estatutos, 2016, artculo 13, literal d.
de Gestin de los Centros (Equipo Directivo Ampliado, Equipo Ani-
mador, entre otros), que a su vez, son animados por los Directores o
Coordinadores Generales de los mismos.
Tambin, estn implicadas, con gran responsabilidad, las Asociacio-

nes Civiles a las que pertenecen los Centros, las Instituciones o Re-
des Carismticas a las que estn afiliados, junto a las Seccionales y la
Sede Central de la AVEC, que estn llamados a acompaar y tutelar
a los Centros17. Cabe destacar que los Centros participantes del Con-
venio MPPE AVEC, poseen un mayor compromiso de realizacin
de los acuerdos del PEP, donde se concreta la manera como la AVEC
impulsa la educacin de calidad en los sectores populares18.
Este recorrido nos hace ver cmo toda la vida de la Asociacin est
orientada por este Proyecto Educativo Pastoral, que tiene una im-
portancia capital y es punto de referencia obligatoria para los Planes
Estratgicos de Sede Central19 y de las Seccionales20, muy acerta-
damente la portada de la edicin 2010-15 utilizaba la imagen de
una brjula. Todas las funciones de la Asociacin estn referidas al
Proyecto Educativo Pastoral, como la matriz que rene y da sentido
a la variedad de esfuerzos que realizan los diversos agentes educati-
vo-evangelizadores en cada uno de los Centros Educativos y las ins-
tancias creadas para sostener su esfuerzo con el acompaamiento,
la formacin y la investigacin.
Proyecto elaborado en comunin
Siguiendo los criterios metodolgicos antes descritos por la investi-

gacin, aunados por la planificacin estratgica y la reflexin crtica
con los agentes involucrados se disearon, ejecutaron y recolecta-
ron los siguientes aportes, que permitieron su triangulacin.
Uno de los primeros esfuerzos realizados para conocer la opinin de

los Agentes Educativos Evangelizadores de los Centros Educativos tal
como lo demandan los Estatutos21, fue una encuesta en lnea reali-
17
Cf AVEC, Estatutos, 2016, 36/35 literal j y 47/51 literal j
18
AVEC, Reglamento de Convenio 45
19
AVEC, Estatutos, artculo 36/35, literal h
20
AVEC, Estatutos, artculos 47/51, literal f
21
AVEC, Estatutos, 2016, artculo 36/35, literal b y 47/51, literal b
zada desde el mes de febrero hasta junio del ao 2015.
El objetivo fue conocer la opinin de los Agentes sobre la identidad

de los Centros afiliados de AVEC, los retos ms significativos que de-
ben encarar y cuales principios deben orientar su accin. Se obtuvo
una excelente participacin como se puede ver en la siguiente tabla:
Participacin en la encuesta en lnea por

Agente Educativo Evangelizador
Frecuencia Porcentaje
(f) %
Estudiante o participante 2649 28,8
Directivo o coordinador de centro 780 8,5
Docente 2375 25,8
Personal administrativo 744 8,1
Administrativo con funciones docentes 433 4,7
Personal obrero 736 8,0
Familiares de estudiantes o participantes 1301 14,1
Lderes comunitarios 96 1,0
Personal de radio 21 0,2
Personal de instituciones y/o fundaciones 14 0,2
Coordinadores de seccional 38 0,4
Personal de la sede central de AVEC 9 0,1
Total 9196 100
Tambin, se envi una ficha de trabajo diferenciada para que plas-

maran sus opiniones los Agentes Educativo-Evangelizadores, segn
el servicio educativo en su Centro. Cada Centro Educativo, desde su
particularidad, aport la variedad de opiniones respecto a la evalua-
cin del Proyecto Educativo Pastoral anterior, los perfiles actuales y
deseados de los beneficiarios, los retos, la socializacin y evaluacin
46 continua del PEP y las polticas pblicas a proponer al Estado vene-
zolano. Participaron un total de 744 Centros Educativos.
FORMACIN
CENTROS DE
EDUCATIVA
INDGENA
COLEGIOS
DICESIS
CENTRO
HOGAR
TOTAL
CECAL
ZONA
CASA
IRFA
CARACAS 82 5 2 89
BARCELONA 24 5 2 1 32
BARINAS 13 1 14
BARQUISIMETO 45 16 1 6 68
CABIMAS 10 3 13
CALABOZO 8 1 1 2 1 13
CIUDAD BOLVAR 18 6 1 2 1 28
CIUDAD GUAYANA 19 12 1 2 34
CORO 32 32
CUMAN 18 18
GUANARE 9 9
LA GUAIRA 18 2 1 21
LOS TEQUES 10 5 1 16
MACHIQUES 5 2 1 1 9
MARACAIBO 50 8 2 1 1 62
MARACAY 46 46
MARGARITA 3 3
MRIDA 26 6 1 1 3 37
PUERTO AYACUCHO 6 1 1 2 1 11
SAN CRISTBAL 30 2 2 4 38
SAN FELIPE 5 1 1 7
SAN FERNANDO 6 3 1 1 11
TRUJILLO 13 3 1 1 2 1 21
VALENCIA 36 8 1 1 46
EL VIGA 13 2 1 1 17
VALLE DE LA PASCUA 5 2 1 2 10
GUARENAS-GUATIRE 12 1 1 14
SAN CARLOS 7 1 1 1 1 1 12
MATURN 6 5 1 1 13
47
TOTAL 575 100 9 20 33 3 3 1 744
Los aportes generados en estas consultas fueron sistematizados

en las Seccionales a travs de Comisiones y Encuentro de Plante-
les. Posteriormente, se realizaron Encuentros Regionales22 que die-
ron la materia prima para los Encuentros Nacionales de Colegios,
CECAL-Institutos Radiofnicos, Casas Hogares, Pueblos Indgenas y
Educacin Especial.
Junto a este esfuerzo, se organizaron Seminarios23 donde participa-

ron especialistas y representantes de las Seccionales e Instituciones
para definir los retos y estrategias ms adecuadas en miras de res-
ponder a: Cmo enfrentar el reto de la transformacin cultural y
formar nuevos liderazgos que requiere este proceso en los Centros
Educativos? Cmo organizar un Centro Educativo en Clave Pastoral
respondiendo a los retos de la nueva evangelizacin? Cmo educar
en y para el trabajo favoreciendo una cultura del emprendimiento?
Cmo comprender, fortalecer y evaluar la Calidad Educativa en la
AVEC? Cmo formar a los Agentes Educativos Evangelizadores que
impulsen un liderazgo solidario?
En estos seminarios participaron 310 personas provenientes de las

Instituciones y Centros de las diversas Seccionales. 30 en el Semi-
nario de Educamos para la Civilizacin del Amor; 52 en el Semi-
nario de Educamos en Clave de Evangelio; 50 en el Seminario de
Educamos con Calidad AVEC; 130 en el Seminario de Educacin,
Trabajo y Emprendimiento; 45 en el Seminario de Formacin de
Educadores para el Liderazgo Solidario.
Durante el Congreso Pedaggico Pastoral, realizado en la Escuela

Tcnica Popular Don Bosco, del 13 al 16 de octubre del 2015 las
mesas de trabajo hicieron aportes para los objetivos estratgicos y
metas a alcanzar en el 2021. Los cuales fueron presentados como
ofrenda y compromiso a Dios por los 70 aos de historia de la Aso-
ciacin, que se cumplieron el 18 de octubre.
22
Oriente (9-10 abril); Centro - Occidente (13-14 abril); Falcn - Zulia (15-16 abril); Centro Sur (20-
21 abril); Barinas - Andes (23-24 abril); Caracas (28-29 abril)
23
Del 3 al 4 de junio del 2015 Educamos para la Civilizacin del Amor; del 9 al 10 de junio, el Se-
48 minario de Educamos en Clave de Evangelio; del 16 al 17 de junio, el Seminario de Educamos con
Calidad AVEC; del 30 de junio al 2 de julio, el Seminario de Educacin, Trabajo y Emprendimiento;
del 7 al 8 de julio del 2015, el Seminario de Formacin de Educadores para el Liderazgo Solidario
Luego, se recogieron los aportes del Congreso Mundial: Educar hoy
y maana. Una pasin que se renueva, organizado por la Congrega-
cin para la Educacin Catlica, del 18 al 21 de noviembre 2015, en
Roma; las metas educativas 2021, elaboradas por los Ministros de
Educacin de la Comunidad Iberoamericana de naciones y el XXIV
Congreso Interamericano de Educacin Catlica, organizado por la
CIEC, en Sao Paulo, del 13 al 16 de enero del 2016.
Con todos estos aportes la Sede Central redact el borrador del Do-
cumento incluyendo la parte operativa. Documento que fue valida-
do integrando los aportes dados en el CDN 114 (febrero del 2016);
las reuniones de Directores y Coordinadores Generales de Centros
realizadas en las Seccionales, entre marzo y mayo del 2016; las Me-
sas de Trabajo por servicios y mbitos educativos especficos, reali-
zadas entre enero y mayo del 2016, y la Asamblea Nacional XXXV de
junio 2016.
Las mesas de trabajo fueron revisando el borrador desde los diver-

sos mbitos y servicios; validando los retos; lneas y objetivos estra-
tgicos y metas comunes; dando insumos para los objetivos estrat-
gicos y metas especficas de su sector o mbito.
9 Educacin y trabajo
Dos encuentros regionales de Pueblos Indgenas (Wayuu, Yukpa,
92
Bari, Pemn, Jod, Eepa, Hivi, Warao)
10 Educacin de Adultos (CECAL y Radiofnico)
10 Educacin Especial
45 Educacin Inicial
19 Centros de Investigacin y Formacin Comunitaria
TOTAL: 368
15 Casas Hogares
11 Medios de Comunicacin
22 Educacin Primaria
22 Autosustentables
12 Instituciones
16 Educacin Media
27 Coordinadores de Seccionales
49
58 Sede Central
Todas las informaciones recolectadas a travs de las diversas activi-

dades permitieron triangular para evidenciar las necesidades sen-
tidas de los Agentes Educativo-Evangelizadores y reflexionar como
Asociacin para responder a los retos que en la actualidad el pas
nos exige sin perder nuestro norte, que es evangelizar a travs de la
educacin y seguir siendo un servicio educativo de calidad para los
ms vulnerables de nuestra sociedad.
Tareas para impulsar el Proyecto en Comunin
El PEP, como Proyecto marco de la Asociacin, se ha elaborado pen-

sando en lo que se aspira alcanzar en los prximos aos y tomando
en cuenta las necesidades identificadas desde cada mbito consul-
tado. El Proyecto arropa a la Sede Central, Seccionales, a los Centros
Educativos, las Instituciones y Redes Carismticas a las que estn
vinculadas. Cada uno de ellos concreta el PEP en los diversos niveles
y contextos donde hacen vida, a travs de su planificacin propia.
Estas planificaciones hacen operativas las lneas y objetivos estrat-
gicos acordados como Asociacin, definiendo acciones, indicadores,
medios de verificacin y los responsables. As organizan la ejecucin
y hacen evaluables las lneas estratgicas del Proyecto Educativo
Pastoral de la AVEC, tomando como referencia las metas sealadas.
Con una amplia participacin se han elaborado estos acuerdos apor-

tando la originalidad de carismas, visiones, situaciones y experien-
cias. Esperamos que con la misma unin en la diversidad, vayamos
favoreciendo los procesos que animen e impulsen a nuestros Cen-
tros Educativos, a partir de su planificacin, hacia el logro de los Ob-
jetivos propuestos para el 2021. Hay tareas a realizar posteriores
a la construccin del proyecto marco, que corresponden al trabajo
operativo de diseo, ejecucin y seguimiento de los diferentes pla-
nes en coherencia al PEP.
En cuanto al diseo de los Planes Estratgicos:

1. Las Instituciones y Congregaciones deben conocer el Proyecto
Educativo Pastoral de la AVEC24 para armonizarlo con sus proyec-
50 tos de referencia.
24
2. La Presidencia Nacional y las Juntas Directivas Seccionales,
elaborarn los Planes Estratgicos de la Sede Central y las Sec-
cionales tomando en cuenta el PEP de la AVEC25.
3. Cada Centro Educativo; inspirados en los Proyectos de las Ins-
tituciones o Congregaciones, o directamente en el PEP de AVEC,
actualizar su Plan del Centro Educativo26.
En cuanto a la Ejecucin:
4. La gestin de los Centros Educativos, de la Sede Central, las
Seccionales, de las Instituciones y Congregaciones debe forta-
lecer la cultura de la planificacin para coordinar y velar que se
ejecute lo planificado. Para ello, la utilizarn como referencia ins-
piradora de sus acciones educativa-pastorales e implementarn
una evaluacin constante, que permita revisar si se va logrando
lo propuesto en atencin a las necesidades identificadas y la re-
lacin con lo propuesto en el PEP.
En cuanto al Seguimiento:
5. La Presidencia Nacional crear y consolidar un equipo de
planificacin encargado de orientar y asesorar a los Equipos de
Gestin para el proceso de planificacin, ejecucin, seguimiento
y evaluacin en cuanto a la implementacin del PEP.
6. Por su parte, la Sede Central y las Seccionales, junto a las Ins-
tituciones y Redes Carismticas, realizar+an las actividades ne-
cesarias para formar y acompaar los procesos de planificacin
que hagan posible que el PEP se pueda integrar en las distintas
planificaciones para lograr el desarrollo de los objetivos a lo lar-
go de los cincos aos.
7. Llevar registro del proceso de planificacin en todas las fases
y desde todas las instancias, para constar con informe de imple-
mentacin del PEP y del desarrollo de los procesos educativos
pastorales desencadenados a partir del acompaamiento y mo-
nitoreo realizados.
8. La Presidencia Nacional continuar con el fortalecimiento de
las Seccionales y la descentralizacin articulada de los servicios
que ofrece la Asociacin para facilitar los procesos de formacin
y acompaamiento. 51
25
Cf AVEC, Estatutos, artculo 36/35, literal h y 47/51, literal f
26
Estrategias para socializar

efectivamente el PEP 2016-2021
En la Asamblea Nacional XXXV de la AVEC se recogieron algunas pro-

puestas para la socializacin del PEP:
Promocin en las oficinas de la AVEC sobre el PEP y apropia-
cin para la incorporacin en las planificaciones.
Elaborar ediciones en fsico y digital y contar con estrategias
de divulgacin del PEP.
Las Instituciones y Redes Carismticas deben conocer el pro-
yecto para la articulacin de lo propuesto en el PEP desde su
identidad propia.
Los Equipos de Gestin deben organizar momentos para
presentar, sensibilizar y motivar desde el PEP el sentido de
identidad en sus Centros, incorporando a todos los agentes
educativos evangelizadores.
Insertar el PEP en el PEIC de cada Centro.
Utilizar los medios de comunicacin y redes sociales a nivel
de las seccionales para difundir la reedicin del PEP.
Realizar un diagnstico de las necesidades de los Centros
teniendo como referencia el PEP.
Sistematizar y dejar evidencia del trabajo implementado del
PEP realizado en cada Centro para ser compartido.
Tener lineamientos claros para orientar las planificaciones
de cada instancia y su respectiva evaluacin
Formar constantemente a los Agentes Educativo-Evangeliza-
dores sobre el PEP.
Intercambiar experiencias con otros Centros y Seccionales.
52
!
El PEP es punto de referencia
obligatorio en la promocin,
defensa de los derechos y
principios de le Asociacin
!
53
III
REALIDAD
A LA QUE
RESPONDEMOS
III
REALIDAD A LA QUE
RESPONDEMOS
Datos de nuestro
contexto actual
Mirando la realidad en la que es-

tamos insertos, desde la preocu-
pacin de ciudadanos cristianos
dedicados a la educacin, resal-
tan a nuestra vista:
La diversidad ecolgica
y cultural de nuestro pue-
blo.
La estratgica ubicacin
geogrfica de nuestro te-
rritorio para la importa-
cin y exportacin.
La riqueza en minerales
que posee nuestra nacin.
El gran porcentaje de po-
blacin en edad producti-
va.
La belleza y el talento
propio de nuestra gente,
siempre dispuesta a la fra-
ternidad y alegra.
56 El inmenso deseo de paz
y convivencia fraterna que
siente nuestro pueblo.
La creciente violencia e inseguridad que se experimenta en
nuestras comunidades.
La necesidad de justicia ante los altos niveles de impunidad
y corrupcin.
Los avances de la revolucin digital que van transformando
aceleradamente las maneras de abordar el conocimiento, de
concebir y transformar la realidad.
Los avanzados niveles de globalizacin que generan una ma-
yor interrelacin entre los humanos, sin importar las distan-
cias fsicas.
La emigracin a las redes sociales del periodismo que opta
por una lnea crtica.
A pesar de mltiples intentos para dividir la Iglesia catlica
por motivacin ideolgica, la Conferencia Episcopal Venezola-
na se presenta como institucin cohesionada.
El gran sustrato de Religiosidad Popular Catlica de nuestro
pueblo.
La santidad que ha florecido en nuestra tierra con Jos Gre-
gorio Hernndez, Mara de San Jos, Madre Candelaria de San
Jos, en otros venezolanos.
La inmensa devocin y amor de nuestro pueblo a la Virgen
en sus diversas Advocaciones: la Divina Pastora, El Valle, la
Chinita, la Coromoto, el Perpetuo Socorro, entre otros.
Avanzan las iniciativas y esfuerzos para favorecer una pasto-
ral orgnica.
La incipiente organizacin de la Pastoral Educativa en las Di-
57
cesis y Arquidicesis.
La desmotivacin social y econmica para ejercer la profe-
sin docente que los lleva a sobrecargarse de horas o abando-

nar las aulas, y dificulta la opcin de jvenes talentosos por las
carreras educativas.
Las dificultades para educar en el respeto y la responsabili-
dad con la manera que se disean y aplican normativas educa-
tivas sobre la evaluacin y la LOPNNA.
Los grandes niveles de desercin en la Educacin Media, a
pesar de los esfuerzos hechos por el MPPE para evitar que los
estudiantes sean aplazados.
Una gran cantidad de nios, nias, adolescentes y jvenes
fuera del Sistema Educativo.
La falta de Centros Educativos para atender a la poblacin
que est en edad escolar.
La desactualizacin del Curriculum de Educacin Media.
La falta de polticas que conecten la Propuesta curricular con
un plan de crecimiento de la produccin regionalizado.
La falta de una propuesta adecuada de atencin educativa,
en el Sistema Escolar, para quienes tienen condiciones espe-
ciales de vida.
Los padres, madres, representantes y responsables ante tan-
tas exigencias y las dificultades para atender de manera acer-
tada a sus representados en muchos casos, se encuentran dis-
trados de sus responsabilidades y solo esperan que el Centro
Educativo cuide y ocupe el tiempo de sus representados.
Los equipos de gestin de los Centros Educativos aturdidos
ante los grandes niveles de caos que genera el acoso de exi-
gencias administrativas, las dificultades disciplinarias, la esca-
sez y la inseguridad.
La deficiencia de la cantidad de suministros enviados a las
escuelas para el Programa de Alimentacin Escolar (PAE).
La poca cultura investigativa que no permite recoger y proce-
sar adecuadamente la experiencia pedaggica y pastoral rea-
lizada en nuestros Centros Educativos para hacer propuestas
propias y adecuadas.
La creciente necesidad del trabajo de los especialistas (psi-
clogos, orientadores, psicopedagogos) en los Centros Edu-
58 cativos, mientras que el nmero de profesionales destinados
a ello es cada vez ms insuficiente, por el poco presupuesto
destinado a este fin.
Las experiencias de induccin de las familias y los Agentes
Educativo-Evangelizadores que ingresan en nuestros Centros
Educativos resultan insuficientes.
El desmejoramiento de la capacidad adquisitiva y la alarman-
te escasez de alimentos y medicinas, entre otros muchos ru-
bros importantes.
La creciente soledad y poco acompaamiento de los nios,
nias y adolescentes debido a la situacin econmica precaria
que obliga a los padres, madres, representantes o responsa-
bles a tener varios turnos de trabajo y dedicar un tiempo exa-
gerado en hacer colas para comprar los productos.
El vencimiento del modelo de economa rentista petrolero,
que requiere, de manera inmediata, crear las mejores condi-
ciones y formar para la produccin.
Las crecientes dificultades para la produccin y el emprendi-
miento debido a la normativa legal y el control de cambio.
Mientras se agilizan algunos trmites; como la adquisicin
de cdulas; otros se hacen ms complejos y escabrosos, y se
dificultan procesos bsicos; como el registro mercantil y los
trmites de aduana.
El aumento desmesurado de entes gubernamentales ampla
la nmina de empleados pblicos y genera burocratizacin.
El aumento de las importaciones por parte del sector pblico
de productos elaborados y la gran dificultad para importar las
materias primas por parte del sector privado.
Una gran cantidad de venezolanos ha optado por emigrar a
otros pases buscando mejores opciones de vida.
La inflacin elevada y constante ha destruido la capacidad
adquisitiva, centrando el consumo de los venezolanos en los
alimentos y medicinas.
La vida en las fronteras y pueblos indgenas se hace cada vez
ms complicada por el fenmeno de la guerrilla y la minera.
La necesidad de asumir polticas, actitudes y hbitos ms
ecolgicos para el cuidado de la tierra como casa comn.
La esperanza que late en gran parte de nuestra poblacin y
su decisin por ser parte de un futuro mejor, construido en 59
democracia.
Gran parte de nuestra poblacin vive en zonas de alta ame-

naza ssmica.
El crecimiento del podero de las bandas delictivas y de los
carteles de la droga.
La atraccin que ejerce sobre nuestros muchachos el ser
malandro y su desmotivacin al estudio al no percibir que
ste pueda ayudarlos a mejorar sus condiciones de vida.
Los discursos que buscan sembrar desencuentro y enfrenta-
miento social por parte de lderes polticos.
La desintegracin familiar que ha ido creciendo por el estilo
de vida que hemos ido asumiendo.
El creciente nmero de nias y adolescentes que se inician
en la maternidad sin estar en condiciones de ofrecer una
crianza que brinde estabilidad emocional a sus hijos.
La mayora de los MCS en manos del Estado o asumiendo la
autocensura para evitar sanciones.
La deficiente conectividad de internet que llega a ser inexis-
tente en muchas partes de nuestra geografa.
La falta de agentes evangelizadores laicos formados en la
Iglesia Catlica.
La disminucin de vocaciones a la Vida Consagrada y al Sa-
cerdocio.
La falta de herramientas comunicacionales y de gerencia en
la mayora del Clero.
El analfabetismo religioso de gran parte de los ciudadanos
La Asociacin en el perodo 2010-2015
En nuestro Proyecto Educativo Pastoral 2010-2015 nos planteamos

11 metas. Tres (3) metas generales; nueve (9) metas especficas, ba-
sadas en los procesos y Agentes Educativo-Evangelizadores. En la
XXXIV Asamblea de la AVEC, se realiz una evaluacin del PEP a mi-
tad del perodo de su vigencia, y se incluyeron dos (2) metas para
responder a la realidad concreta de los Centros Educativos Autosus-
60 tentables y las Escuelas Tcnicas.
Con base en los aportes de esta Asamblea realizada en junio del
2013 y la Consulta a travs de las fichas que respondieron los Agen-
tes Educativo-Evangelizadores realizada en el 2015, estimamos los
siguientes avances y aspectos pendientes en cada una de las metas.
1 Ampliacin de la cobertura educativa en el nivel de

secundaria, con la finalidad de atender a la poblacin
juvenil entre los 15 y 19 aos.
En los Centro Educativos que participan en el Convenio, la meta

planteada se alcanza en un 30% ya que, comparando el nmero de
estudiantes al inicio del periodo 2010 con el del 2015 notamos un
incremento es de un 2.10 %. Durante este perodo, se dio un creci-
miento los tres primeros aos, un declive en el ao 2013-2014 y un
aumento en el 14 -15 en los Centros Educativos participantes del
Convenio MPPE-AVEC. Sin embargo, se percibe un decrecimiento en
el conjunto de la Educacin Catlica en el pas, por la merma de los
estudiantes de los colegios de pensin suficiente o autosustenta-
bles; los cuales pierden, en el lustro analizado, ms de 12.000 estu-
diantes debido al desmejoramiento de las condiciones econmicas
de las familias. Situacin que los lleva a migrar a otros pases o hacia
los Centros que participan del Convenio.
A este respecto, nos reta lograr una mayor incorporacin de Centros

al Convenio con el Estado, que permita destinar este crecimiento, de
manera preferencial, a los sectores populares, y garantizar mejores
condiciones para la sustentabilidad de los planteles que debieran
tener pensin suficiente. Una vez alcanzada la garanta del trabajo
mancomunado con el Estado para afrontar el dficit de aulas en el
pas, podremos fortalecer el esfuerzo por conseguir alianzas para
construir ms infraestructura y promover la formacin de ms do-
centes.
61
2
Asumir la educacin para la paz y la convivencia
ciudadana como eje transversal de todas nuestras
acciones educativas
Se ha evidenciado un incremento de la tolerancia, disposicin del

trabajo en equipo entre todos, desde la perspectiva de igualdad de
gnero y la construccin de ciudadana. En gran parte de nuestros
Centros Educativos se han impulsado iniciativas de promocin de
la paz y la convivencia fraterna, como respuesta a la cultura de vio-
lencia y de la intolerancia que va creciendo en el pas, motivando la
integracin del personal a estas actividades; en varios planteles, se
han incorporado los acuerdos de convivencia del colegio en las au-
las; se han formado a diversos docentes sobre cultura de paz.
Nos queda pendiente, continuar propiciando los espacios de forma-

cin a los Agentes Educativo-Evangelizadores para la reflexin y el
establecimiento de lneas de accin que favorezcan la paz, en medio
de una realidad tan desafiante; fortalecer la vinculacin con la fami-
lia para reforzar los valores en el hogar; incidir en la opinin pblica
para disminuir los discursos, video juegos, pelculas y publicidades
cargadas de mensajes violentos.
3
Potenciar el dinamismo de espiritualidad
y Misin como fundamento de nuestra
propuesta educativa.
Se han hecho grandes esfuerzos para la vinculacin con las parro-

quias y movimientos juveniles propios de los diversos carismas para
realizar experiencias que favorezcan el liderazgo misionero en nues-
tros Centros.
Sin embargo, es un punto sensible a seguir experimentando impulso

en el perodo siguiente. Se requiere ms participacin de los padres,
madres y representantes en esta dimensin; una mayor informacin
62
de las iniciativas y de los logros obtenidos; mayor adecuacin de las
propuestas con la realidad propia de los adolescentes actuales; una
mayor formacin de los mediadores del aprendizaje para la educa-
cin de valores y seguir insistiendo en la consolidacin de Equipos
de Pastoral con Procesos, Espritu Misionero y ecumnico, tenien-
do como nfasis la formacin.
4 Formacin permanente de los educadores

en funciones docentes y directivas para
fortalecer la identidad
En una buena parte de nuestros Centros Educativos se cumple con

un tiempo adecuado de formacin para sus docentes, facilitadores e
instructores. Se evidencia en varios de los Agentes Educativo-Evan-
gelizadores compromiso y sentido de pertenencia con la Institucin,
y se ha logrado una mayor incorporacin de las familias en activida-
des formativas en algunos Centros.
Est pendiente dar un mayor impulso a la formacin de todos los

Agentes Educativo Evangelizadores, fortaleciendo un mayor com-
promiso con el Centro e identificacin con la Asociacin y su misin
educativo - evangelizadora. Cada vez se acenta ms la necesidad
de mejorar las condiciones econmicas de los Centros Educativos,
los docentes y las familias en general, para que puedan dedicar
recursos y tiempo a la formacin e investigacin. Es necesario for-
talecer la certificacin y su influencia en las mejoras salariales; la
articulacin y promocin de experiencias formativas estructuradas,
adecuadas y secuenciales que respondan a las necesidades.
5 Gestin para la creacin de

ambientes educativos apropiados,
eficientes y gratificantes
En la mayora de nuestros Centros hay una gestin que es valora-

da por la comunidad como eficiente y de calidad, en medio de la
tormenta de dificultades propias de nuestra poca. Se favorece en
muchos Centros el crecimiento en la espiritualidad; los espacios
para el testimonio de la fe; el cuidado de un ambiente agradable y 63
con sentido de pertenencia que es fruto de la armonizacin entre
la autonoma y la responsabilidad. Se ha promovido la integracin

en el personal y un clima de convivencia fraterna donde cada uno
asume su rol y apoya al otro, favoreciendo relaciones interperso-
nales satisfactorias y enriquecedoras entre personal, estudiante y
representantes.
Este es un esfuerzo que va contracorriente en nuestra sociedad ya

que, el clima de intolerancia y violencia que reina en los sectores
donde nos desenvolvemos y el momento que atraviesa nuestro pas
afecta el clima de convivencia en los Centros. Ayuda a esto la exis-
tencia de un proyecto de formacin para toda la comunidad educa-
tiva; la sistematizacin del proceso de induccin y acompaamiento
del personal; la existencia de acuerdos de convivencia (del ser y el
deber ser) con resultados positivos; las convivencias, retiros, la co-
municacin, participacin e integracin de personal de la Institucin
en el Proyecto.
Tenemos pendiente: fortalecer el acompaamiento de la gestin

pedaggico, pastoral y administrativa de los Centros, y disear un
instrumento viable que permita el diagnstico de la gestin educa-
tiva. Se percibe falta de formacin para el liderazgo y la gestin en
quienes tienen que asumir responsabilidades; para la elaboracin y
aplicacin de los acuerdos de convivencia, de manera que los repre-
sentantes se integren ms armnicamente en la dinmica. Hay que
superar la falta de seguimiento y acompaamiento de los planes y
programas elaborados; excesiva rotacin en el personal que trabaja
en los Centros; la poca apropiacin del PEP en los Centros.
6 Promover cambios curriculares que

favorezcan el desarrollo del modelo educativo
que propone la AVEC
En nuestros Centros Escolares se cumple con el currculo nacional

establecido por el MPPE y con la normativa del PEIC, los proyectos
de aprendizaje y los acuerdos de convivencia. La construccin curri-
cular en los Centros de Capacitacin Laboral se ha venido realizando
64 de forma sostenida, continua y sistematizada. En varios Centros se
han dado pasos en la contextualizacin del currculo conforme a la
realidad del Centro; se ha favorecido formacin al personal docente
sobre temas relacionados con el currculo; se trabaja currculo el por
competencia para abarcar todas las dimensiones.
Los retos pendientes al respecto estn en promover la adecuacin

curricular en los diferentes niveles y programas alternativos que
respondan a las necesidades e intereses educativos, teniendo como
marco el Currculo Nacional Vigente y el PEP. Proponer espacios des-
de Sede Central para la formacin en Currculo, el debate sobre el
cambio CURRICULAR NECESARIO y contextualizado en la Educacin
Media; proponer mesas tcnicas de reflexin crtica y participacin
por especialistas para reestructurar programas y crear manuales de
perfiles por competencias en todos los niveles y modalidades; for-
talecer la formacin y condiciones de vida de los mediadores del
aprendizaje para que puedan darle vida a la propuesta que se ela-
bore.
7 Promover una educacin en pastoral

integral con las pedagogas adaptadas
a distintos grupos
En los Centros se ha ido conformando un equipo pastoral compro-

metido; se ha fortalecido la organizacin y participacin en experien-
cias grupales y movimientos juveniles, las clases de valores donde se
afianzan la autoestima y el valor humano desde la espiritualidad con
propuestas adecuadas a las edades de los estudiantes y participan-
tes; se han potenciado los encuentros de padres para el crecimiento
integral de la familia en valores.
An tenemos pendiente. Avanzar en la conciencia de planificacin

de Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) en clave Pastoral,
por lo tanto, no es necesario un Proyecto Pastoral alternativo. Todo
el personal debe involucrarse en los procesos de evangelizacin
del Centro. Hoy se necesita fortalecer la formacin de los Agentes
Educativo-Evangelizadores para impulsar la pastoral educativa con 65
una evangelizacin pertinente y participativa de los mediadores del
aprendizaje para integrar el contenido pastoral en las planificaciones
y favorecer el dilogo entre fe, cultura y vida; mejorar la estabilidad

y mayor disponibilidad de tiempo de los mediadores del aprendizaje
en los centros que favorezca un contacto ms significativo con los
estudiantes y participantes.
8 Profundizar los contenidos y programas

que fortalezcan la ciudadana y el cuidado
de la naturaleza
En la mayora de nuestros Centros Educativos y Seccionales se ha-

cen esfuerzos mediante los actos cvicos, la reflexin ciudadana y la
creacin de una conciencia ecolgica y de hbitos de conservacin
y reciclaje, desarrollando un Proyecto educativo donde se integra el
cuidado del ambiente e infraestructura. Muchos Proyectos de Aula
se han dirigido a profundizar el cuidado de la naturaleza y los valo-
res de la ciudadana, y en ellos se ha motivado a los estudiantes a
participar en el cuidado del ambiente y los asuntos sociales, se han
promovido las brigadas ecolgicas, la ambientacin del colegio me-
diante carteleras, la siembra de rboles, plantas medicinales y orna-
mentales, la realizacin de papeleras ecolgicas y otras actividades
planificadas por el comit de ambiente.
Pero todava quedan unos retos pendientes, tales como, establecer

alianzas con instituciones y organismos que pueden ayudar a forta-
lecer la ecologa y ciudadana en nuestros Centros; lograr una mejor
incidencia en el fortalecimiento de la conciencia de la importancia
del cuidado y conservacin del ambiente y de la previsin de riesgos
ambientales; hacer un mayor seguimiento de las actividades pro-
gramadas; incluir de una manera ms activa a los padres, madres,
representantes y responsables para que en su hogar se impulsen
las mismas polticas de conservacin del ambiente; promover con
los entes comunitarios y gubernamentales mejores polticas de
aseo y campaas de concientizacin; promover con el MPPE y las
defensoras prcticas evaluativas y disciplinarias que fortalezcan la
responsabilidad y el cumplimiento de los deberes; profundizar en
66 la participacin en los comit, organizaciones estudiantiles, grupos,
construccin de acuerdos de convivencia.
9
Desarrollar un plan
de integracin escuela-
familia-comunidad
En casi todos nuestros Centros Educativos hay una bsqueda per-

manente por vincularnos efectiva y eficientemente con las familias y
la comunidad a la que pertenecen. Existen programas y actividades
dirigidas, desde los PEIC, a la integracin de la familia y comunidad,
tales como Familia en Accin.
Nos reta, sin embargo, seguir fortaleciendo esta vinculacin de ma-

nera que sea permanente y articulada; generar una mayor implica-
cin de los padres, madres representantes y responsables y algunos
consejos comunales en las actividades de los centros educativos.
10 Promover estudiantes
dinmicos-participativos con
consciencia social y cientfica
En nuestros Centros se han realizado esfuerzos por promover el de-

sarrollo del sentido crtico. Se han impulsado programas como La
semana de la Juventud, ferias cientficas tecnolgicas, intercambios
con otros Centros, radio y peridico escolar, convivencias, jornadas
de matemticas y otros tipos de encuentros juveniles. Se ha valo-
rado la figura de los voceros estudiantiles. Se han realizado activi-
dades sobre Microempresa, a fin de favorecer la bsqueda de su
independencia econmica a travs del emprendimiento. Muchos
mediadores del aprendizaje se esfuerzan por motivar a estudiantes
o participantes.
Tenemos pendientes como Retos: Promover ms las organizaciones

juveniles dentro de los Centros y favorecer espacios para la forma-
cin socio poltica, la doctrina social de la Iglesia y el desarrollo de
habilidades de liderazgo cristiano; promover recursos y programas
didcticos alternativos; favorecer ms los encuentros interinstitu-
cionales. 67
11
Lograr la integracin de
todo el personal en los procesos
educativos de los Centros
En gran parte de nuestros centros educativos se favorece la inte-

gracin de todo el personal como una lnea de accin que alimenta
la conviccin de la misin compartida en pro de la educacin. Se
ha favorecido, entre otras iniciativas, la participacin de los diversos
Agentes Educativo-Evangelizadores en la construccin del PEIC, la
entrega de reconocimientos y estmulos.
Son retos pendientes el lograr una mayor motivacin y sentido de

pertenencia desde la identidad AVEC y el PEP. Fortalecer la formacin
del personal dedicado a la gestin. Lograr una mayor concentracin
de horas de los mediadores del aprendizaje dentro de los Centros.
Una mayor participacin del personal obrero en las experiencias for-
mativas. Una mayor integracin de mediadores del aprendizaje o
estudiantes de otras religiones.
12 Repensar las Escuelas Tcnicas, su coordinacin, la

conformacin de redes y la adecuacin del currculo
para Escuelas Tcnicas de AVEC
Durante estos ltimos aos, se ha conformado una comisin varia-

da con la participacin de representantes de los Centros de Capaci-
tacin, las Universidades y ONGs sensibles con la educacin para
el trabajo. Esto ha permitido impulsar iniciativas como simposios,
seminarios que han favorecido el compartir de experiencias y pro-
puestas pedaggicas, y se va generando una mayor articulacin en
este campo.
La AVEC dedica sus mejores esfuerzos a la educacin de las clases

populares y la Escuela Tcnica representa una respuesta significativa
para cientos de jvenes que requieren hoy ms que nunca una edu-
cacin integral, que los haga competentes, emprendedores y con
una visin humanista y cristiana y crtica de la realidad. Pero los re-
68 tos son cada vez ms grandes debido a que no se presenta de mane-
ra atractiva para las familias y estudiantes la consecucin del Ttulo
de Tcnico Medio Profesional que implica un ao ms de forma-
cin respecto a la Media General. Existen serias dificultades para
contratar el personal adecuado, que cubra las exigencias tcnicas,
pedaggicas y humano-espirituales requeridas con la escasa oferta
salarial; no existe una oferta de formacin especfica para directi-
vos y docentes dedicados a las Escuelas Tcnicas; lo desactualizado
de la propuesta curricular; la falta de un marco legal educativo que
responda a las nuevas situaciones; las dificultades de dotacin, ac-
tualizacin y mantenimiento de los equipos necesarios; la ausencia
de polticas para que exista una correlacin entre las demandas del
Proyecto de desarrollo econmico del pas y el sector empresarial
con las ofertas de formacin de los Centros.
En medio de esta situacin compleja, es urgente seguir el esfuerzo

iniciado para la consolidacin de un trabajo en red para la formacin
en y para el trabajo y el emprendimiento productivo; actualizar una
base de datos que describa la oferta y la poblacin atendida de Edu-
cacin en y para el Trabajo; realizar anlisis de contexto en cada una
de las escuelas tcnicas para adecuar las ofertas a las demandas de
la zona; establecer acuerdos y alianzas con las Instituciones de Edu-
cacin Superior que favorezcan la especializacin del personal y los
estudiantes; acuerdos y alianzas con las empresas; repensar con el
MPPE el 6to ao de formacin e impulsar un Plan de mercadeo para
presentar a las familias y jvenes de clases populares la Educacin
Tcnica como una alternativa atrayente.
13 Designar una instancia que atienda

directamente a los Centros afiliados
no incluidos en el convenio
Los delegados de estos Centros, reunidos en la XXXIV Asamblea de

AVEC, demandaron un mayor acompaamiento por parte de la Aso-
ciacin debido a las crecientes dificultades por mantener la oferta
educativa. Se constituy una comisin y se han hecho varias dili-
gencias ante las instancias pertinentes logrando liberar el tope de
aumento que impona el MPPE con una resolucin ms favorable,
con base en la estructura de costo y gastos, que debe ser mejorada. 69
Pero, la acentuada crisis econmica del pas hace cada vez ms di-
fcil cubrir los costos y gastos debido a una acelerada y persistente

inflacin y escasez.
Queda como reto para la Asociacin, fortalecer el acompaamiento

de estos centros con la configuracin de la nueva unidad de servicio
de la Sede Central, para determinar acciones y articular esfuerzos
para la superacin de esta difcil situacin.
Nos queda claro el aporte del PEP 2010-2015 para la Asociacin en
cuanto a lo propuesto en cada una de las metas pero, todava queda
trabajo pendiente por realizar en atencin a la diversidad de la Aso-
ciacin y a sus objetivos. Del PEP, como se ha dicho, quedan vigentes
metas an que se han integrado al presente Proyecto para un nuevo
perodo, con las adecuaciones correspondientes luego de las consul-
tas y anlisis realizados. Esto nos lleva a mantener continuidad en el
tiempo en los propsitos para acercarnos cada vez ms a la Misin
y Visin de la AVEC.
En adelante se espera con este trabajo que se presenta, fortalecer

las acciones ya emprendidas, replantear otras, en respuesta a los
tiempos, necesidades, a las Lneas Estratgicas y a los Objetivos es-
tratgicos que se han planteado en funcin a los nuevos retos para
el siguiente perodo 2016-2021.
70
!
Dinamismo de
espiritualidad
y MISIN ! 71
IV
RETOS
PEDAGGICOS
PASTORALES
PARA EL PERODO
2016-2021
RETOS PEDAGGICOS
IV
PASTORALES PARA EL
PERODO 2016-2021
Al mirar la realidad, nos senti-

mos invitados por Dios a dar res-
puestas a una serie de necesida-
des significativas, para expresar
su caridad en nuestros Centros
Educativos. Estas necesidades
significativas que nos interpelan
y reclaman una respuesta son
nuestros retos.
A travs de fichas de trabajo,

compartidas en encuentros re-
gionales y nacionales de siste-
matizacin, recogimos retos
en seis ncleos temticos, que
surgieron de la iluminacin y los
aportes del MPPE a travs de su
Consulta Educativa; del Concilio
Plenario Venezolano, la OIEC,
la CIEC, las Naciones Unidas
(Metas Educativas 2021). Estos
aportes se enriquecieron con los
diversos Seminarios que realiza-
mos en la consulta, el congreso
pedaggico-pastoral que orga-
74 nizamos y los Congresos de la
Congregacin Vaticana para la
educacin y de la CIEC, en los que participamos.
Todos estos aportes, sobre los retos, los hemos sistematizado de la

siguiente manera:
1. Gestin Educativa:
Promover el sentido de pertenencia y la identidad AVEC en
todos los miembros de la Comunidad Educativa y programas.
Generar un ambiente organizacional que permita a la comu-
nidad educativa la vivencia contextualizada de la fe desde la
dinmica misionera.
Desarrollar una gerencia fundamentada en valores humano
cristianos, en la inclusin, la comunin de esfuerzos, el senti-
do de pertenencia, la equidad y la eficacia, creatividad y efi-
ciencia.
Ejercer y promover un estilo de liderazgo colegiado e inclu-
yente, que genere participacin corresponsable de los diver-
sos Agentes Educativo-Evangelizadores y la vinculacin del
Centro con su Comunidad.
Ofrecer una educacin de calidad integral, centrada en la
vida, inclusiva, que garantice el ingreso, permanencia y pro-
mocin de los destinatarios en el proceso educativo.
Impulsar la dignificacin del ejercicio de la profesin docen-
te y del personal que labora en los Centros, para garantizar su
permanencia y dedicacin.
Potenciar las redes con la Iglesia y ONGs para fortalecer pla-
nes y programas de evangelizacin y ciudadana.
75
Dinamizar el modelo curricular dentro de los programas
educativos para favorecer la captacin de participantes.
2. Labor Pedaggico Evangelizadora

Desarrollar procesos de formacin continua que favorezcan
el crecimiento integral de la persona, desde los valores del
Evangelio, partiendo de una educacin evangelizadora.
Priorizar el cultivo de la inteligencia espiritual y las compe-
tencias espirituales.
Anunciar de manera explcita el Evangelio y promover el en-
cuentro con Jess en todos los Agentes Educativo-Evangeliza-
dores.
Fortalecer el dialogo de la fe, con la cultura y con la ciencia.
Favorecer la apropiacin y uso tico de las tecnologas de
informacin y comunicacin para el desarrollo de liderazgos
comprometidos con el bien comn.
Constituir comunidades de fe que sirvan de referencia e
impulsen los procesos evangelizadores en los Centros
Promover la aceptacin responsable de la propia vida como
un Proyecto de amor de Dios a la humanidad del que somos
responsables.
Fortalecer la participacin activa de los Agentes Educati-
vos-Evangelizadores en las iniciativas misioneras de la Parro-
quia, Dicesis o Movimientos Juveniles e infantiles.
3. Educar para la Vida

Adecuar los procesos pedaggicos a la realidad, con miras al
desarrollo de las competencias fundamentales.
Partir de la contextualizacin de los contenidos para lograr
dar sentido a lo que se aprende.
Ofrecer una educacin en afectividad y sexualidad humana
que promueva la integracin de lo tico, social, esttico, cor-
poral, cognitivo y espiritual.
Desarrollar la creatividad y la capacidad investigativa.
Promover la dimensin humanizadora del trabajo.
Desarrollar experiencias que impulsen la productividad y el
emprendimiento.
Cuidar la incorporacin gradual y responsable de los estu-
diantes y participantes en la dinmica social y laboral.
76 Promover el uso responsable de las TIC.
4. Educar para la Convivencia Armnica
Hacer de los Centros Educativos espacios que brinden segu-
ridad afectiva, ambiental y laboral.
Promover el reconocimiento del otro desde la riqueza de la
diversidad (religiosa, tnica, social, cultural).
Promover la participacin solidaria y el liderazgo en la bs-
queda del bien comn.
Fortalecer la vinculacin entre el Centro Educativo, la familia
y la comunidad.
Desarrollar la inteligencia emocional y las competencias que
favorezcan la solucin de conflictos, la sanacin de heridas, las
relaciones armnicas y el trabajo en equipo.
5. Formacin de Agentes Educativo Evangelizadores

Desarrollar procesos de formacin Integral y actualizacin
permanente para los diversos Agentes Educativo-Evangeliza-
dores.
Formacin de lderes comprometidos con el bien comn, se-
gn los valores del evangelio.
Impulsar programas de acompaamiento y formacin para
las familias y lderes comunitarios que participan de la vida de
nuestros centros educativos.
Potenciar las relaciones externas e internas (con nuestros
asociados) para fortalecer los procesos de formacin.
6. Administracin de Recursos
Fortalecer la administracin transparente, honesta y equita-
tiva de los recursos disponibles.
Gestionar ante los entes pblicos y privados los recursos re-
queridos para asegurar el funcionamiento de los Centros.
Administrar de manera transparente y adecuada los recur-
sos que permitan la sustentabilidad del Plan Estratgico del
Centro Educativo.
Potenciar el convenio AVEC-MPPE hacia la sustentabilidad
de la educacin popular y mejora de las condiciones laborales
e infraestructura.
Potenciar alianzas de responsabilidad social con la empresa 77
privada para fortalecer la formacin para el trabajo y la pro-
ductividad, los procesos formativos y las mejoras de las insta-
laciones.
Por su parte, la consulta en lnea nos ayud a detectar los proble-

mas ms sensibles a una respuesta de la Asociacin, segn los 9.199
Agentes Educativo-Evangelizadores que participaron. Les pregun-
tamos: Cules son los retos ms significativos de nuestra realidad
que deben encontrar respuesta en los Centros Educativos de AVEC?,
los resultados a continuacin indican las respuestas obtenidas de
toda la muestra.
Del universo total de personas que respondieron la encuesta, 20 su-

jetos, no respondieron esta seccin y el resto expres de esta ma-
nera su opinin:
Cules son los retos ms significativos de nuestra realidad que

deben encontrar respuestas en los Centros Educativos de la AVEC?
(en orden decreciente)
Retos % de respuestas
Fortalecer la formacin integral, ayudndoles a desarro-
74,40%
llar su personalidad, conocimientos y destrezas
Favorecer el encuentro profundo con Dios 66,30%
Favorecer la comunicacin y unin familiar 65,20%
Preparar a los jvenes para ser tiles y responsables en
61,90%
sus compromisos con la sociedad
Ensear a valorar la vida de cada ser humano 59,90%
Ayudar para que los jvenes se tracen metas ms ade-
56,10%
cuadas para su futuro
Fomentar en los jvenes la conciencia crtica hacia los
53,30%
distintos aspectos de la vida
Promover el respeto a las diferencias 46,20%
Favorecer la convivencia pacfica en comunidad 44,40%
Preparar a los jvenes para el uso tico de las herra-
42,80%
mientas tecnolgicas y redes sociales
Ensear a los jvenes a vivir la sexualidad armnica y
40,80%
responsable
Sensibilizar sobre el cuidado de la naturaleza 40,00%
78 Impulsar el emprendimiento productivo 36,20%
Fomentar la maternidad y paternidad responsable 34,80%
! Dilogo de la FE !
79
V
OPCIONES
PARA EL PERODO
2016-2021
V
OPCIONES PARA EL
PERODO 2016-2021
Lneas Estratgicas
Para focalizar mejor los esfuer-

zos de la Asociacin y favorecer
la gestin, socializamos los re-
sultados y asumimos tres Lneas
Estratgicas. Estas lneas ser-
virn de referencia a todos los
asociados para el diseo de sus
planes estratgicos y proyectos.
Responden directamente a los
seis grupos de retos: La primera,
a los retos de la formacin; la se-
gunda, a los de gestin y admi-
nistracin; y la tercera, referida
a los Agentes Educativo-Evange-
lizadores.
La prioridad dada a la formacin

de los Agentes Educativo-Evan-
gelizadores, como primera de
las Lneas Estratgicas, se debe
a que pensamos que es clave
para impulsar la gestin desde
los principios de la Asociacin y
82 la resignificacin del hecho edu-
cativo para responder a los retos
pedaggico-pastorales de la actualidad.
1. LA ASOCIACIN, LAS REDES Y CENTROS EDUCATIVOS EJECU-

TAN UN PROCESO DE FORMACIN INTEGRAL Y ARTICULADA DE
LOS AGENTES EDUCATIVO EVANGELIZADORES.
2. LOS EQUIPOS DE GESTIN DESARROLLAN UNA GERENCIA BA-

SADA EN LOS PRINCIPIOS Y RASGOS DE LA ASOCIACIN.
3. LOS AGENTES EDUCATIVO EVANGELIZADORES DESARROLLAN

PROCESOS DE FORMACIN INTEGRAL QUE RESPONDEN A LOS
RETOS PEDAGGICO PASTORALES ACTUALES27.
Objetivos estratgicos y Metas comunes
Estas Lneas Estratgicas de la Asociacin se concretan en Objetivos

Estratgicos, desde los cuales se formulan metas que implican accio-
nes concretas por parte de los Centros Educativos, las Instituciones y
redes carismticas, las Seccionales y la Sede Central.
As queda plasmada nuestra respuesta institucional, a travs del

Proyecto Educativo Pastoral, a los retos educativo pastorales discer-
nidos en la Consulta.
83
27
Al hablar de retos Pedaggico-evangelizadores nos referimos a los retos de los ncleos problemti-
cos: educar evangelizando; educar para la vida y educar para la convivencia.
Una respuesta que es en realidad un gran marco que recoge acuer-

dos que permiten la articulacin armnica de diversas iniciativas.
Por la diversidad de servicios, mbitos y realidades concretas de los
Centros, estas respuestas a la realidad exigen un mayor nivel de con-
crecin que solo ser dado en los Planes Estratgicos de los Centros
Educativos, las Instituciones y Redes Carismticas, las Seccionales y
la Sede Central.
En cada uno de los Planes Estratgicos es donde se definirn las

acciones especficas que respondan a los Objetivos Estratgicos,
segn su realidad concreta. Las Metas propuestas por el PEP son
orientativas; a partir de ellas, la Sede Central, las Seccionales, Insti-
tuciones y Centros Educativos afianzan o definen sus propias metas,
respondiendo a su competencia y realidad.
La manera como se han redactado las Lneas, Objetivos Estratgicos

y las Metas permite identificar con claridad a quin estn referidas.
Hay metas que son responsabilidad directa de la Asociacin (Sede
Central y Seccionales); otras las comparten con las Instituciones y
Redes Carismticas, a las que se llama de manera
general Redes. Hay metas que son responsabi-
lidad de los Equipos de Gestin en sus diversos
niveles: los de los Centros Educativos, las Insti-
tuciones, Redes Carismticas, Juntas Direc-
tivas de las Seccionales y Pre-
sidencia Nacional; otras
que estn en manos de
los docentes, instructo-
res y facilitadores, nom-
brados como Media-
dores del Aprendizaje
y otras en la que estn
implicados los diversos Agentes Educativo
Evangelizadores. Esto nos permite ver que
estamos ante un gran concierto de una or-
questa cuyo gran reto es armonizar sus in-
84 tervenciones de la manera ms oportuna.
1. LA ASOCIACIN, LAS REDES Y CENTROS EDUCATIVOS EJECUTAN
UN PROCESO DE FORMACIN INTEGRAL Y ARTICULADA DE LOS
AGENTES EDUCATIVO EVANGELIZADORES
Objetivo Estratgico Metas

1.1. La Sede Central, las a. La Sede Central, las Seccionales,
Seccionales, las Redes las Redes y Centros Educativo-Ela-
y Centros Educativos boran y ejecutan planes formativos
consolidan una red de
formacin integral, para desarrollar las potencialidades,
investigacin y actuali- pertinentes a sus servicios, de los
zacin permanente para diversos Agentes Educativo-Evange-
los Agentes Educativo lizadores y el crecimiento integral de
-Evangelizadores
cada uno de ellos.
b. La Sede Central y las Seccionales coordinan momentos para

el diseo y evaluacin de los planes formativos con las diversas
instancias implicadas.
c. La Sede Central ofrece un espacio en la web para la bsqueda

y promocin de las ofertas formativas que organicen las diversas
instancias.
d. La Sede Central, las Seccionales, las Redes y Centros Educativos

organizan ofertas de formacin e investigacin que favorezcan la
comprensin de la realidad y el desarrollo de propuestas peda-
ggico-pastorales que respondan a las necesidades sentidas.
e. Los Equipos de Gestin conforman en su instancia comunida-

des de aprendizaje consciente y permanente, donde se genere
conocimiento y se compartan prcticas que contribuyan a la ca-
lidad educativa.
f. La Sede Central, las Seccionales, las Redes y Centros Educativos

desarrollan programas especficos de acompaamiento y forma-
cin para las familias y los lderes comunitarios que hacen vida en
nuestros Centros Educativos.
85
g. La Sede Central, las Seccionales y las Redes motivan y favore-
cen la especializacin y desarrollo profesional de los Equipos de

Gestin de los centros Educativos; los pastoralistas y el Personal
dedicado a la supervisin, acompaamiento y formacin.
Objetivo Estratgico
1.2. La Sede Central, las Metas
Seccionales y las Redes a. La Sede Central, las Seccionales y
Educativas y Carism- las Redes motivan y favorecen la es-
ticas desarrollan una pecializacin y desarrollo profesio-
formacin especfica del
personal que coordina nal de los Equipos de Gestin de los
y ejecuta los procesos Centros Educativos y del Personal
supervisin, acompa- dedicado a la supervisin, acompa-
amiento y formacin amiento y formacin.
desde la Identidad AVEC
y el modelo de gestin
SAF28 b. La Sede Central, las Seccionales y
las Redes desarrollan experiencias
de induccin y actualizacin segn
la identidad institucional y las exigencias propias del cargo al per-
sonal que coordina y ejecuta los procesos supervisin, acompa-
amiento y formacin.
c. La Sede Central, las Seccionales y las Redes desarrollan pro-

puestas formativas orientadas a favorecer el desarrollo de los
procesos de supervisin, acompaamiento y formacin de los
Agentes que conforman los Equipos de Gestin.
28
El modelo SAF toma su nombre de las iniciales de Supervisin, Acompaamiento y Formacin, que
son los procesos principales de la Gestin que realiza la Asociacin para impulsar el Proyecto Educativo
Pastoral. Es un modelo de gestin educativa en clave pedaggico-pastoral, ideado para favorecer las
condiciones que contribuyen en la mejora de la calidad educativa. Este modelo de gestin est centra-
do en el acompaamiento, e integra la supervisin y la formacin a travs de un seguimiento cercano
86 que apoya a los equipos de gestin, para fomentar en ellos los principios, conceptos y herramientas
necesarias para que su gestin apunte hacia la mejora de la calidad educativa de los centros educativos
afiliados a AVEC.
2. LOS EQUIPOS DE GESTIN DESARROLLAN UNA GERENCIA BA-
SADA EN LOS PRINCIPIOS Y RASGOS DE LA ASOCIACIN

2.1. La Asociacin, las a. La Sede Central, las Seccionales,
Redes y Centros Edu- las Redes y Centros Educativos for-
cativos dan a conocer talecen las estrategias comunicacio-
la identidad AVEC en la
Asociacin y la sociedad nales al interno y externo de la Aso-
ciacin.
b. Los Equipos de Gestin ejecutan procesos de admisin e in-

duccin de personal que les permita desarrollar sus funciones
segn los principios y la identidad propia de su Red y/o Centro
Educativo y de la Asociacin.
c. La Sede Central, las Seccionales, las Redes y Centros Educati-

vos desarrollan experiencias formativas basadas en la identidad
AVEC.

2.2. Los Equipos de a. La Sede Central, las Seccionales y
Gestin gerencian sus las Redes fortalecen los procesos de
Centros desde el Plan acompaamiento a los Equipos de
Estratgico del Centro
Educativo, integrando Gestin.
a los Agentes Educativo
Evangelizadores. b. Los Equipos de Gestin trabajan
de manera colegiada favoreciendo la
participacin de los diversos agentes educativo evangelizadores
en la gestin del Plan Estratgico.
c. Los Equipos de Gestin fortalecen los nexos con las familias, la

Iglesia local (parroquia y dicesis) y la comunidad para la cons-
truccin, implementacin y evaluacin constante del Plan Estra-
tgico.
d. Los propietarios y Equipos de Gestin consolidan comunida-

des de fe que impulsen el proceso educativo-evangelizador den- 87
tro de los Centros Educativos.

2.3. La Asociacin incide a. La Sede Central participa en ini-
en la opinin y polticas ciativas de dilogo y asesora con las
pblicas desde propues- instancias del estado vinculadas a los
tas educativas creativas
e innovadoras implemen- servicios que ofrecemos.
tadas y validadas
b. La Asociacin, a travs de la inves-
tigacin y la sistematizacin, gene-
ran propuestas educativas y experiencias innovadoras que res-
ponden a problemticas de inters nacional.
c. La Asociacin desarrolla proyectos que inciden en la mejora de

condiciones de vida en las comunidades.
d. La Asociacin da a conocer a la opinin pblica las experien-

cias y propuestas que va implementando y promoviendo.
e. La Asociacin promueve la vocacin docente y su revaloriza-

cin en la sociedad.

2.4. Los Equipos de a. La Sede Central, las Seccionales y
Gestin administran los las Redes promueven el desarrollo
recursos de manera que de las mejores prcticas adminis-
garanticen la susten-
tabilidad de los Planes trativas en los Centros Educativos, a
Estratgicos travs de la supervisin, el acompa-
amiento y la formacin.
b. Los Equipos de Gestin desarro-

llan mecanismos solidarios para el mantenimiento de la infraes-
tructura y la dotacin de materiales y equipos.
c. Los Equipos de Gestin fomentan en la comunidad educativa

una cultura de la inversin planificada (presupuesto), la autoges-
tin, el emprendimiento productivo, el mantenimiento y el reci-
claje.
88
d. La Sede Central y las Redes agilizan y simplifican los procesos
administrativos potenciando la digitalizacin de los recaudos.
Metas
Objetivo Estratgico a. La Asociacin incluye nuevos Cen-
2.5. La Asociacin im- tros en el Convenio para atender las
pulsa avances en el con- zonas ms necesitadas, las minoras
venio AVEC-MPPE y en tnicas, los estudiantes y partici-
alianzas, que favorezcan
la sustentabilidad de la pantes con necesidades especiales
educacin popular o en situacin de vulnerabilidad.
b. La Asociacin promueve y parti-

cipa en iniciativas dirigidas a la dignificacin de la profesin do-
cente.
c. La Asociacin aboga ante el Estado para la homologacin de

condiciones y beneficios con los empleados del sector educativo
de gestin pblica.
d. La Asociacin fortalece las alianzas de responsabilidad social

con la empresa privada para mejorar la dotacin, infraestructura
y formacin, ofreciendo servicios de formacin a su personal.
e. La Sede Central explora nuevas oportunidades de convenio

con otros entes del Estado Venezolano.
f. La Sede Central potencia el trabajo en red con instancias nacio-

nales e internacionales de la Iglesia y las ONGs presentes en el
pas.
89
3. LOS AGENTES EDUCATIVO EVANGELIZADORES DESARROLLAN

PROCESOS DE FORMACIN INTEGRAL QUE RESPONDEN A LOS RE-
TOS PEDAGGICO PASTORALES ACTUALES.

3.1. Los Agentes Edu- a. Los Agentes Educativo-Evangeli-
cativo Evangelizadores zadores, desarrollan su inteligencia
desarrollan procesos y competencias espirituales.
educativos que pro-
muevan la apropiacin
responsable de los valo- b. Los Agentes Educativo-Evangeli-
res del evangelio como zadores anuncian explcita y ama-
motivacin y sustento blemente el Evangelio, favorecien-
del propio compromiso
ciudadano y de la reali- do el encuentro personal con Cristo
zacin personal y la iniciacin gradual en el misterio
de la fe catlica.
c. El Equipo de Gestin y los Agentes Educativo-Evangelizadores

generan un ambiente organizacional que permita a la comunidad
educativa la vivencia contextualizada de los valores cristianos.
d. Los Agentes Educativo-Evangelizadores desarrollan una prcti-

ca pedaggica que permite el dilogo entre fe, cultura, ciencia y
vida, para favorecer opciones y prcticas de fe consistentes.
e. El Equipo de Gestin y los Agentes Educativo-Evangelizadores

desarrollan y participan en iniciativas que expresan la dimensin
misionera y el liderazgo evangelizador, en comunin con la pa-
rroquia y la Iglesia Local.
f. Los Agentes Educativo-Evangelizadores acompaan a los estu-

diantes y participantes en la toma de decisiones que dan cohe-
sin y sentido a su vida, para que las iluminen desde el Evangelio
y las fundamenten en el discernimiento de la voluntad de Dios.
90
3.2. Los Agentes Edu- a. Los mediadores del aprendiza-
cativo Evangelizadores je desarrollan procesos educativos
realizan una prctica adecuados a la realidad concreta del
adecuada al momento
histrico y a las realida- Centro Educativo, de manera que
des de cada comunidad sea patente la pertinencia social de
que impulsa el desarro- lo estudiado y el vnculo entre la es-
llo de las competencias cuela y la vida.
que permiten un creci-
miento integral
b. Los mediadores del aprendizaje
usan estrategias didcticas atrayen-
tes y actualizadas que favorecen el uso crtico y responsable de la
tecnologa, la informacin y la comunicacin.
c. Los mediadores del aprendizaje educan, desde la problemati-

zacin y la curiosidad, para la investigacin y auto-regulacin de
los procesos continuos de aprendizaje.
d. Los mediadores del aprendizaje educan, desde la responsabi-

lidad y la creatividad para el emprendimiento de Proyectos cola-
borativos en busca del bien comn.
e. Los Agentes Educativo-Evangelizadores educan una vivencia

responsable e integradora de la afectividad y sexualidad.
f. Los mediadores del aprendizaje educan desde y para un trabajo

humanizador, respondiendo a las necesidades del entorno y
del pas, que posibilite la insercin laboral.
g. El Equipo de Gestin y los Agentes Educativo-Evangelizadores

ejecutan iniciativas para el desarrollo de las habilidades artsticas
y deportivas.
91

3.3. Los Agentes Edu- a. El Equipo de Gestin y los Agentes
cativo Evangelizadores Educativo-Evangelizadores crean un
ofrecen una educacin ambiente en el Centro Educativo que
con-vivencial que con-
vierte a nuestros Centros brinde seguridad estructural y afec-
Educativos en espacios tiva a los nios, nias, adolescentes
que valoran la vida y y jvenes.
promueven la paz y con-
vivencia ciudadana, en
armona con la Creacin b. Los Agentes Educativo-Evangeliza-
dores, junto a los estudiantes y parti-
cipantes, desarrollan su inteligencia
emocional y la conciencia crtica.
c. El personal de orientacin y pastoral, junto a los mediadores

del aprendizaje, favorecen la sana estructuracin de la personali-
dad de los estudiantes y participantes a travs de iniciativas que
ayudan a la sanacin de heridas psico-emocionales y espirituales.
d. Los Agentes Educativo-Evangelizadores educan desde y para el

reconocimiento del otro, de la pluriculturalidad, la valoracin
positiva de la diversidad, la construccin de consensos y el tra-
bajo en equipo.
e. Los Agentes Educativo-Evangelizadores educan desde la segu-

ridad ambiental, el respeto a los Derechos Humanos y a la ecolo-
ga, teniendo como referencia los acuerdos de convivencia cons-
truidos de manera participativa.
92
Formacin
RETOS
Gestin y administracin
Agentes Educativo-Evangelizadores. 93
VI
GLOSARIO
VI GLOSARIO
A Acompaamiento: entendido desde el modelo SAF, es un proceso

de apoyo cercano, integral, dinmico, contextualizado, participativo
y sistmico a la gestin de las seccionales y los centros educativos,
en vista de potenciar los procesos pedaggicos, pastorales, adminis-
trativos y gerenciales que garanticen la calidad en el alcance de las
metas definidas en el Proyecto Educativo Pastoral de la AVEC.
Agentes Educativo-Evangelizadores: aquellas personas que estn
involucradas en el hecho educativo de nuestros Centros, con la mi-
sin de impulsar, en comunin, el Proyecto Educativo Evangelizador,
que se concreta en el PEIC o Plan Estratgico de Cada centro Educa-
tivo. Se refiere a los padres, madres, representantes y responsables,
directivos, docentes, personal administrativo y de mantenimiento,
lderes comunitarios y estudiantes o participantes que intervienen
directa o indirectamente en la formacin integral que ofrecemos en
nuestro centro educativo.
Alianzas de Responsabilidad Social Empresarial: se refiere al tra-
bajo conjunto de la AVEC con las empresas pblicas y privadas en
atencin a la inversin responsable de una parte de sus ingresos
para el mejoramiento de la actividad educativa, de salud, cultural,
recreativa, artstica, deportiva y ciudadana de los centros educati-
vos, su comunidad y su entorno.
Andragoga: es una parte integral de la educacin permanente, la
capacitacin laboral y el emprendimiento. Permite, entre muchos
aspectos, incrementar el pensamiento, la autogestin, la calidad de
vida y la creatividad del participante adulto. Uno de sus propsitos
es proporcionar oportunidades para el logro de la autorrealizacin.
Aprendizaje Colaborativo: es una tcnica didctica basada en el mo-
delo pedaggico de John Dewey que organiza las actividades dentro
del aula para convertirlas en experiencias sociales y acadmicas de
aprendizaje.
Administracin Educativa: se entiende por la ciencia que planifica,
organiza, dirige, ejecuta, controla y evala las actividades que se lle-
96 van adelante en las organizaciones educativas, dirigidas a configurar
las capacidades y el desarrollo de los estudiantes y participantes.
Esta disciplina organiza el trabajo del personal, el manejo de los re-
cursos fsicos, financieros, tecnolgicos y pedaggicos, ente otros,
para cumplir con el currculo definido por la Comunidad Educativa.
Calidad Educativa: es la articulacin adecuada de los procesos que C

se impulsan en el centro educativo para favorecer las mejores condi-
ciones y ofertas para el crecimiento integral de sus miembros, espe-
cialmente la potenciacin de la persona como ser espiritual, social y
cultural, capaz de humanizar creativamente su entorno. Se relaciona
con el trmino Educacin de Calidad, la cual posibilita la capacita-
cin de las personas en atencin a la conduccin de su vida en forma
plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante,
solidaria, democrtica y activa en la comunidad.
Casas para Encuentros: Centros vinculados a una Institucin o red
Carismtica que, favorecen sus espacios para la realizacin de acti-
vidades recreativas, culturales, deportivas y formativas. De Acuerdo
a su plan estratgico.
Centros Educativos Afiliados: son entes que prestan servicios de
Educacin formal o alternativa, de Formacin Comunitaria e Inves-
tigacin Pedaggico Pastoral. Tales como Obras Escolares, Centros
de Capacitacin Laboral, Casas Hogares, Medios de Comunicacin
Social, Universidades e Institutos universitarios, Centros Juveniles,
Centros de Recreacin o tiempo libre, y dems centros de naturale-
za educativa (AVEC Estatutos, 2016, artculo 5).
Centros de Formacin Comunitaria: centros de educacin no for-
mal, que organizan, coordinan y ejecutan actividades formativas, re-
creativas, deportivas, culturales segn un Plan o Proyecto Educativo
Evangelizador, que est en sintona con el PEP de la AVEC, en pro de
la comunidad a la que pertenecen.
Centro de Investigacin y Formacin: Personas jurdicas asociati-
vas, sin fines de lucro, que tienen por objeto desarrollar lneas de
investigacin y propuestas formativas, dirigido prioritariamente a
los Agentes Educativo Evangelizadores en base a un Plan o Proyecto
Educativo.
Confederacin Interamericana de Educacin Catlica (CIEC): es
una institucin de derecho civil, sin nimo de lucro, al servicio de la
Educacin Catlica de Amrica, integrada por las Federaciones edu- 97
cacionales de los pases miembros, agrupados administrativamente
en cinco regiones correspondientes a Norte, Caribe, Centroam-

rica, Andina y Sur. La CIEC mantiene relaciones permanentes con
organismos internacionales del rea educativa y educativo-pastoral:
SAGRADA CONGREGACIN PARA LA EDUCACIN CATLICA, CELAM,
DEC-CELAM, CLAR, UNESCO, OEA y UNICEF, entre otras. La AVEC
est afiliada la CIEC desde hace 71 aos.
Conferencia Episcopal Venezolana (CEV): es una Institucin de ca-
rcter permanente que de acuerdo al Concilio Vaticano II, asocia a
los Obispos de la Repblica para ejercer unidos, como expresin de
afecto colegial, algunas funciones pastorales respecto a los fieles de
su territorio y promover, conforme a la norma del derecho, el mayor
bien que la Iglesia proporciona a los hombres, sobre todo mediante
formas y modos de apostolado convenientemente acomodados a
las circunstancias de tiempo y lugar.
Concilio Plenario Venezolano: es, fundamentalmente, una reunin
de obispos con la finalidad de ejercer conjuntamente la tarea que
les corresponde en el campo de la enseanza, de la santificacin y
del gobierno pastoral. Expresa la naturaleza corporativa o colegial
del ministerio episcopal en la Iglesia. Se le denomina plenario, cuan-
do abarca un pas.
Competencias: Son los conocimientos, habilidades y destrezas que
desarrolla una persona para comprender, transformar y participar
en el mundo en el que vive. La competencia no es una condicin
esttica, sino que es un elemento dinmico que est en continuo
desarrollo. Puede generar, potenciar apoyar y promover el conoci-
miento.
Competencias Espirituales: son habilidades que permiten la reali-
zacin personal y ciudadana ptima. Se sostienen sobre la base de
la teora de las Inteligencias Mltiples de Howard Gardner (1983).
Comunidad Educativa: es un espacio democrtico, de carcter so-
cio-comunitario, organizado, participativo, cooperativo, protagnico
y solidario. Sus integrantes actan en el proceso de educacin de
acuerdo con lo establecido en la Constitucin de la Repblica, leyes
y dems normas que rigen el Sistema Educativo (Art. 20. LOE 2009).
Convenio MPPE - AVEC: es un compromiso orientado al beneficio
de los estudiantes de escasos recursos econmicos. Su propsito
98 es ampliar y fortalecer la cobertura de la educacin en los espacios
de pobreza. En l participan: 1) la AVEC quien aporta su capacidad
instalada en planta fsica, dotacin, gestin, personal y recursos pe-
daggicos; 2) el Estado quien aporta el financiamiento para cubrir
el dficit de funcionamiento de los Centros Educativos participan-
tes del Convenio para cubrir sueldos; y 3) las Familias quienes con-
tribuyen voluntariamente y de manera diferenciada con un aporte
mensual acorde a sus posibilidades socio-econmicas. Se firm por
primera vez el 13 de enero de 1990 de conformidad con lo esta-
blecido en el Artculo 14 del Reglamento sobre Otorgamiento de
Subvenciones a los Planteles Privados inscritos en el Ministerio de
Educacin (Decreto N 722).
Cultura de Proyecto: es aquella que define la participacin solidaria
de los agentes educativo evangelizador en la construccin, anlisis y
comprensin de planes que relacionen esquemas de conocimiento
en atencin a las necesidades de la comunidad.
Cultura de la Investigacin: es aquella que permite generar estrate-
gias didcticas e instruccionales que estimulan, promueven, desa-
rrollan y reafirman la educacin a travs de la nocin de principios
bsicos que iluminan cientficamente el marco didctico del educa-
dor, profundizando, comprendiendo y asimilando la didctica.
Currculo: es el conjunto de objetivos, competencias bsicas, con-
tenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de la ense-
anza que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel
educativo.
Didctica: es el proceso de interaccin comunicativa entre sujetos y D

actores educativos implicados en el quehacer pedaggico, que posi-
bilita a travs de la investigacin, el desarrollo de acciones transfor-
madoras para la construccin de un saber pedaggico como aporte
al conocimiento.
Dinmica Misionera: es el sentido misionero nos mueve a ser bue-
nos discpulos de Jess y a hacer discpulos para l. La formacin
misionera exige sintonizar la Pedagoga de Jess (la cual est centra-
da en su persona y su mensaje) y aprovechar tanto la experiencia de
la Iglesia como los aportes de las Ciencias de la Educacin.
Educar: consiste en ensear valores, conocimientos, costumbres y E

formas de actuar, tambin en estimular, desenvolver y orientar ap- 99
titudes, desarrollar facultades intelectuales, morales y afectivas de
acuerdo con la cultura y las normas de convivencia.

Educacin: es un derecho humano y un deber social fundamental
(Art. 14. LOE 2009). Como Asociacin, la definimos como el medio
de desarrollar integralmente las potencialidades humanas del indi-
viduo en todas sus dimensiones vitales, intelectuales, creativas, so-
ciales y espirituales, y de alcanzar la plenitud, como personas libres
y solidarias, para la ciudadana responsable y la capacitacin para el
trabajo productivo que le permita una vida digna y su contribucin
al desarrollo sustentable y equitativo del pas.
Educacin Catlica: es aquella que se sostiene sobre la base de la
doctrina social de la Iglesia. En ella se reconoce a todos y todas como
educadores: docentes, estudiantes, familias e Iglesia, corresponsa-
blemente, forman un cuerpo que planifica el futuro, concretndolo
en el presente con acciones de escuela y procesos que estn fuera
de ella pero que, a todas luces son educativos.
Educacin Evangelizadora: es aquella que persigue que su accin
evangelizadora, se realiza por medio de modalidades claramente
educativas, por itinerarios de maduracin en la fe que penetran las
dimensiones fundamentales de la persona, dndole unidad y senti-
do. En esta direccin, el proceso evangelizador desemboca en com-
promiso ya que comunica la Buena Noticia del Reino de Dios, que
trae la liberacin sobre todo a los ms necesitados, y gracias a la
cual cada hombre hace su propia historia, se hace consciente de su
filiacin divina y de su hermandad con los dems hombres y lucha
por el cambio de la sociedad.
Educacin Popular: es una concepcin Educativa Humanizadora,
cuyo centro es la persona. No trabaja por el pueblo, sino con y
para el pueblo, reafirmando y asumiendo sus valores y su vocacin
de sujetos y constructores de la historia.
Educacin Intercultural Bilinge: es aquella que transversalita al Sis-
tema Educativo y creando condiciones para su libre acceso a travs
de programas basados en los principios y fundamentos de las cul-
turas originarias de los pueblos y de comunidades indgenas y afro-
descendientes. Valorando su idioma, cosmovisin, valores, saberes,
conocimientos y mitologas entre otros, as como su organizacin
social, econmica, poltica y jurdica. Es obligatoria e irrenunciable
100 en todos los planteles y centros educativos ubicados en regiones
con poblacin indgena, hasta el subsistema de educacin bsica
(Art 27. LOE 2009).
Educacin Integral: es la adaptacin del hecho educativo y sus pro-
cesos de enseanza aprendizaje a todos los niveles y subsistemas
del Sistema Educativos en atencin a la integracin de sus actores.
Equipos de Gestin: son equipos formados y con identidad institu-
cionales que aseguran las condiciones necesarias para favorecer el
desarrollo de los procesos pedaggico, pastorales y administrativos
y persiguen el logro de los objetivos previstos en el Proyecto Edu-
cativo Pastoral de la AVEC, el PEIC de los Centros Educativos y los
Planes Estratgicos de la Sede Central y las Seccionales de la AVEC.
Eficacia: es el nivel de consecucin de metas y objetivos. La eficacia
hace referencia a nuestra capacidad para lograr lo que nos propo-
nemos.
Eficiencia: es la relacin entre los recursos utilizados en un proyecto
y los logros conseguidos con el mismo.
Emprendimiento: es la actitud y aptitud que toma una persona
para iniciar un nuevo proyecto a travs de ideas y oportunidades. se
caracteriza por asumir riesgos con el objetivo de generar oportuni-
dades de crecimiento socio- econmico que le pueda brindar una
mejor calidad de vida
Encuentro con Jess: es una experiencia ntima que da sentido y
ayuda a descubrir la misin de cada uno en la vida. Se logra a travs
de la oracin, los sacramentos y la eucarista. Es un gozo espiritual
que permite dar testimonio de fe, amor y esperanza, tomando como
ejemplo la vida de Cristo y los Evangelios.
Enfoque por Competencias: es aquel que permite el desarrollo de
las capacidades complejas en los estudiantes para pensar y actuar.
Consiste en la adquisicin de conocimiento a travs de la accin, re-
sultado de una cultura de base slida que puede ponerse en prctica
y utilizarse para explicar qu es lo que est sucediendo.
Era Digital: es una revolucin en la metodologa de la enseanza.
En esta, el docente deja de ser un transmisor unilateral de conoci-
mientos y pasa a ser un supervisor del desarrollo individual de cada
estudiante y un promotor del trabajo en equipo, la creatividad y la
aplicacin del conocimiento a la resolucin de problemas comple-
jos. Los estudiantes, por su parte, dejan de ser sujetos pasivos y pa-
san a tener un protagonismo y una responsabilidad importantes en 101
la definicin y consecucin de sus metas educativas.
Evangelizar: es un acompaamiento cercano que le permite a la

persona asumir su liderazgo con responsabilidad, un servicio para
la construccin del bien comn en el que se rinde cuentas a Dios.
Es, tambin una actividad pastoral orientada a personas que, siendo
cristianas o bautizadas, han olvidado o marginado su fe y estn ale-
jados de la vida sacramental.
Evaluacin educativa: es democrtica, participativa, continua, inte-
gral, cooperativa, sistemtica, cualicuantitativa, diagnstica, flexible,
formativa y acumulativa. Aprecia y registra de manera permanente,
mediante procedimientos cientficos, tcnicos y humansticos, el
rendimiento estudiantil y el proceso de apropiacin y construccin
de los aprendizajes, tomando en cuenta los factores socio histricos,
las diferencias individuales, el desempeo del educador y todos los
elementos que constituyen dicho proceso (Art. 44, LOE 2009).
F Familia: son quienes tienen el deber, el derecho y la responsabili-

dad en la orientacin y formacin en principios, valores, creencias,
actitudes y hbitos en los nios, nias y jvenes para cultivar respe-
to, amor, honestidad, tolerancia, reflexin, participacin, indepen-
dencia y aceptacin. Junto a la escuela, la sociedad y el Estado son
corresponsables en el proceso de educacin ciudadana y desarrollo
integral de sus integrantes (Art. 17, LOE 2009).
Formacin: entendida desde el modelo SAF, es el desarrollo de las
potencialidades del talento humano relacionado con los procesos
de gestin, enseanza y aprendizaje para favorecer la investigacin
y construccin de saberes adecuados a las necesidades y retos des-
cubiertos en la labor pedaggica, pastoral, administrativa y geren-
cial realizada en cada uno de los centros educativos.
G Gerencia: es administrar con eficiencia y eficacia recursos y esfuer-

zos destinados a impulsar la calidad en cada una de las instancias
que conforman la Asociacin. Desde ella se generan, adaptan, trans-
miten conocimientos, estrategias y criterios en las reas de adminis-
tracin, comportamiento organizacional, planificacin estratgica,
gerencia de operaciones y servicios, gestin del capital humano y
toma de decisiones en atencin a la consecucin de los objetivos
102 previstos en nuestros Proyectos.
Gestin: se refiere al conjunto de acciones que se llevan a cabo para
alcanzar un objetivo previsto. Comprende los momentos de planifi-
cacin, implementacin y el proceso de control y evaluacin. Su pro-
psito es organizar los recursos materiales y econmicos, as como
las acciones que deben llevarse a cabo, para alcanzar las metas edu-
cativas propuestas.
Gestin Basada en Resultados: es una estrategia de gestin segn
la cual todos los actores, que contribuyen directa o indirectamente
en el logro de los resultados, garantizan que sus procesos y servicios
contribuyen al logro de resultados (productos, efectos y metas de
ms alto nivel o impactos). La informacin y evidencias de los re-
sultados permiten utilizar la informacin en la toma de decisiones
sobre el diseo, asignacin de recursos y ejecucin de programas
y actividades, as como la elaboracin de informes y rendicin de
cuentas.
Gestin por Objetivos: se basa en la definicin de objetivos perso-
nales y organizacionales en atencin a alinear los objetivos persona-
les con los objetivos generales. Los principios de la gestin por ob-
jetivos son: a) conexin de las metas y objetivos de la organizacin
con los objetivos especficos de cada miembro de la organizacin; b)
toma de decisiones participada por todos los miembros; c) plazos
explcitos de aplicacin; y d) evaluacin sistemtica del desempeo.
Humanizacin del trabajo dimensin: Nuestros PEP definen el H

trabajo como realizacin personal que dignifica, humaniza y da
sentido al esfuerzo humano. Bajo esta ptica, separa enseanza y
produccin y profundiza la concepcin del trabajo no como simple
capacitacin y adiestramiento para el engranaje de la produccin e
incorporacin al mercado de trabajo sino al fomento del espritu so-
lidario del trabajo rescatando el valor del esfuerzo, de la tenacidad,
la inventiva, el riesgo y la calidad del producto.
Instituciones Afiliadas: Las Instituciones afiliadas son Personas ju- I

rdicas asociativas sin fines de lucro que tienen por objeto la pres-
tacin de servicios educativos a travs de los centros de su propie-
dad. (AVEC, Estatutos, 2016, artculo 5). Son propietarias de varios
Centros y, a travs de un Plan o Proyecto Educativo Evangelizador
que est en sintona con el PEP de AVEC, acompaan y forman a sus 103
centros.
Inteligencia Emocional: es la capacidad que tiene una persona de

manejar, entender, seleccionar y trabajar sus emociones y las de los
dems con eficiencia y generando resultados positivos.
Inteligencia Espiritual: es la facultad para tener aspiraciones pro-
fundas e ntimas, para anhelar una visin de la vida y de realidad
que integre, conecte, trascienda y d sentido a la existencia.
Investigacin - Capacidad Investigativa: actividad humana, orien-
tada a la obtencin de nuevos conocimientos y su aplicacin para
la solucin de problemas e interrogantes de carcter cientfico. Las
habilidades investigativas (instrumentales, de pensamiento, proce-
dimentales, de construccin conceptual, de construccin metodol-
gica y meta cognitiva), se constituyen en una herramienta para un
mejor desempeo de la persona en lo que hace, llevndolo hacia la
formacin de una cultura investigativa.
G Liderazgo Colegiado e Incluyente: Fe y Alegra lo define: como una

capacidad organizacional que se ejerce con capacidad de servicio,
que se reparte y se comparte en equipo, aprovechando las capaci-
dades y competencias de los diferentes miembros de la comunidad.
LOPNNA: siglas de la Ley Orgnica para la Proteccin de Nios, Nias
y Adolescentes, que tiene por objeto garantizar a todos los nios,
nias y adolescentes, que se encuentren en el territorio nacional, el
ejercicio y el disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantas, a
travs de la proteccin integral que el Estado, la sociedad y a familia
deben brindarles desde el momento de su concepcin.
M Mediadores del Aprendizaje: se refiere a los docentes, instructores

y facilitadores que lideran los procesos de enseanza-aprendizaje
en los centros educativos.
Modelo SAF (SUPERVISIN, ACOMPAAMIENTO Y FORMACIN):
es un modelo de gestin educativa en clave pastoral, ideado para
favorecer las condiciones que contribuyen en la mejora de la calidad
educativa. Este modelo de gestin est centrado en el acompaa-
miento, e integra la supervisin y la formacin a travs de un segui-
miento cercano que apoya a los equipos de gestin, para fomentar
104 en ellos los principios, conceptos y herramientas necesarias para
que su gestin apunte hacia la mejora de la calidad educativa de los
centros educativos afiliados a AVEC.
Modalidades del Sistema Educativo: La educacin especial, la edu-
cacin de jvenes, adultos, la educacin en fronteras, la educacin
rural, la educacin para las artes, la educacin militar, la educacin
intercultural, la educacin intercultural bilinge, y otras. La dura-
cin, requisitos, certificados y ttulos de las modalidades del Sistema
Educativo estn definidas en la Ley Orgnica de Educacin (Art. 26.
LOE 2009).
Nios, Nias y Adolescentes en Situacin de Vulnerabilidad: son N

aquellos que padecen algn tipo de situacin econmica, poltica,
social, cultural, religiosa, tnica, entre otras, que los excluye social-
mente de las oportunidades de crecimiento y realizacin personal
y del ejercicio de su soberana plena. En el que se conjugan tres di-
mensiones generales (educacin, trabajo y vivienda) y otras dimen-
siones especficas (edad, gnero, salud, y etnia).
Participacin Corresponsable y Solidaria: es aquella que define el P

deber, el derecho y la responsabilidad en la orientacin, formacin
en principios, valores, creencias, actitudes y hbitos en los nios, ni-
as, adolescentes que poseen las familias, la escuela, la sociedad. El
Estado como corresponsables en el proceso educativo y desarrollo
integral.
Pastoral Educativa: es una accin integral planificada y sistemtica
de acompaamiento procesual insertada en el currculo para hacer
cultura dentro del contexto educativo el Evangelio de Jess, partien-
do desde las distintas experiencias de vida, formas y dinmicas de
organizacin que se desarrollan en el mismo; y as conformar comu-
nidades educativas que se encuentren en torno a los saberes cultu-
rales socialmente significativos para su recreacin crtica y discerni-
miento humano a la luz de la fe, que genere la conversin personal y
la identidad colectiva en la bsqueda y desarrollo de una espirituali-
dad trascendente. (Cfr. PEP AVEC 2010-2015)
Personas con Condiciones Especiales de Vida: aplica a aquellas per-
sonas que padecen algn tipo de situacin que vulnera sus derechos
y/o limita sus capacidades fsicas y cognitivas. Se consideran en esta
categora las personas en condicin de refugiado, desplazado y/o 105
con discapacidad.
Plan Estratgico: son los que hacen operativas las lneas y objetivos
estratgicos acordados como asociacin, definiendo acciones, indi-
cadores, medios de verificacin y responsables. Estas lneas respon-
den directamente a los retos de formacin, gestin y administracin
y educativo-evangelizadores.
Procesos Pedaggicos: son actividades que desarrolla el docente de
manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje signi-
ficativo del estudiante; a travs de stos construye conocimientos,
clarificar valores y desarrollar competencias para la vida.
Productividad: es un concepto que se relaciona con la calidad, la
produccin de bienes y/o servicios, la eficiencia, la innovacin, la
tecnologa y los mtodos de trabajo.
Proftica: se refiere al anuncio, entendimiento y denuncia de la rea-
lidad a la luz de la revelacin de Dios.
Proyecto Educativo Pastoral de la AVEC (PEP): es el que refleja la fi-
losofa, la misin, la visin y los objetivos que persiguen cada una de
las tres instancias que conforman a la AVEC: Sede Central, Secciona-
les y Centros Educativos y las estrategias a implementar en el corto,
mediano y largo plazo para lograr esos objetivos. Es, en esencia, el
nodo conector entre las Unidades de Servicio de la AVEC y los Cen-
tros Educativos afiliados, el que los une y los identifica en el proceso
de educar y evangelizar.
Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC): es un proyecto
institucional a partir del cual se construye, planifica y desarrollan
acciones entre todos los actores que hacen vida en la institucin y
la comunidad. Es un proceso reflexivo, participativo y abierto con
los sectores del entorno educativo, en atencin a las prioridades so-
cio-comunitarias.
Proyecto Educativo para los Pueblos Indgenas (PEPI): son orienta-
ciones metodolgicas que surge del estudio y sistematizacin de las
experiencias nacionales e internacionales con la cual se pretende
acompaar la reflexin colectiva de los pueblos indgenas de Vene-
zuela. Reconociendo las prcticas educativas propias, las tradiciones
orales que definen las estrategias por las cuales se rigen. Es un do-
cumento poltico pedaggico de los pueblos indgenas en el marco
de su proyecto histrico, en donde los propios pueblos indgenas
106 deciden, disean y controlan su modelo educativo.
Potencialidades: son caractersticas personales o materiales que, en
caso de ser fortalecidas, contribuirn a un devenir del sujeto ms
provechoso.
Reconocimiento del Otro: es el privilegio que tiene toda persona de R
reconocer la existencia de otra persona diferente. Implica descubri-
miento, aventura, autodescubrimiento y crecimiento. Al descubrir
a otro, distinto a lo que somos nosotros, estamos descubriendo el
entorno que rodea a este ser humano, la naturaleza, el universo que
lo envuelve y condiciona.
Redes Carismticas: concepto que rene a las distintas Congrega-
ciones religiosas y Asociaciones laicales que coordinan la Gestin
de varios centros educativos en base a un Plan o Proyecto Educativo
Evangelizador, que est en sintona con el PEP de AVEC y con el cual
encarnan su carisma. Para ello realizan acompaamiento y forma-
cin a sus centros. Los centros que coordinan no son necesariamen-
te de su propiedad.
Retos Pedaggicos Evangelizadores de la Asociacin: son necesi-
dades significativas que nos interpelan y reclaman una respuesta en
gestin educativa, labor pedaggica evangelizadora, educar para la
vida, convivencia armnica, formacin de agentes educativo-evan-
gelizadores y administracin de recursos. Considera los ncleos pro-
blemticos: educar evangelizando; educar para la vida y educar para
la convivencia.
Responsabilidad Social Y Solidaridad: constituyen principios bsi-
cos de la formacin ciudadana de los y las estudiantes en todos los
niveles y modalidades del Sistema Educativo, quienes, una vez cul-
minado el programa de estudio y de acuerdo con sus competencias,
debe contribuir con el desarrollo integral de la Nacin, mediante la
prctica de actividades comunitarias, en concordancia con los prin-
cipios de responsabilidad social y solidaridad, establecidos en la ley
(Art. 13, LOE 2009).
Organizacin No Gubernamental (ONG): Es cualquier grupo no lu- O

crativo de ciudadanos voluntarios, que est organizada a nivel lo-
cal, nacional o internacional. Con tareas orientadas y dirigidas por
personas con un inters comn; las ONG, realizan una variedad de
servicios y funciones humanitarias, llevan los problemas de los ciu-
dadanos a los Gobiernos, supervisan las polticas y alientan la parti-
cipacin de la comunidad. Proveen de anlisis y experiencia, sirven 107
como mecanismos de advertencia temprana y ayudan en la supervi-
sin e implementacin de acuerdos internacionales. Algunas estn

organizadas sobre temas especficos, tales como los derechos hu-
manos, el medio ambiente o la salud.
OFICINA INTERNACIONAL DE LA EDUCACION CATOLICA (OIEC):
organizacin no gubernamental que representa a la educacin cat-
lica del mundo entero como ONG. Su misin principal es de promo-
ver la educacin para todos; expresar la presencia activa de la Iglesia
en el mundo, en el mbito particular de la educacin para el servi-
cio de las culturas del mundo; afirmar, en la comunidad humana de
las naciones, su voluntad de colaboracin con la educacin de todo
tipo; promover la escuela catlica a travs del mundo y la formacin
de sus profesores como educadores cristianos; luchar contra el anal-
fabetismo; promover una educacin para todos de calidad.
S Seccionales: son rganos que representan a la AVEC ante organis-

mos pblicos, privados y otras instituciones a nivel regional y, tam-
bin, quienes lideran los procesos formativos y de acompaamiento
pedaggico, pastoral, administrativo y gerencial de los Centros Edu-
cativos bajo su jurisdiccin geogrfica. Las Seccionales son el enlace
entre los Centros Educativos y las Unidades de Servicio de la Sede
Central.
Sede Central: es la instancia de la AVEC que rene las unidades de
servicio: Presidencia, Convenio, Acompaamiento y Escuela de For-
macin. La cual orienta las directrices nacionales de funcionamiento
de las Seccionales y los procesos de acompaamiento a la gestin de
los centros educativos.
Sistema Educativo: es un conjunto orgnico y estructurado, confor-
mado por subsistemas, niveles y modalidades, de acuerdo con las
etapas del desarrollo humano. Se basa en los postulados de unidad,
corresponsabilidad, interdependencia y flexibilidad. Integra polti-
cas, planteles, servicios y comunidades para garantizar el proceso
educativo y la formacin permanente de la persona sin distingo de
edad, con el respeto a sus capacidades, a la diversidad tnica, lin-
gstica y cultural, atendiendo a las necesidades y potencialidades
locales, regionales y nacionales (Art. 24, LOE 2009).
Supervisin: entendida desde el Modelo SAF, es una accin de apo-
108 yo que permite detectar aspectos a mantener, mejorar y potenciar
en la gestin de las Seccionales y los Centros Educativos beneficia-
dos con el Convenio entre el Ministerio del Poder Popular para la
Educacin (MPPE) y la AVEC. Con esta accin se definen las mejo-
res estrategias para avanzar en la calidad del servicio, con el fin de
garantizar la adecuada administracin de los recursos provenientes
del subsidio.
Sustentabilidad: se refiere al equilibrio existente entre una especie
con los recursos del entorno al cual pertenece. Bsicamente, propo-
ne satisfacer las necesidades de la actual generacin pero sin que
por esto se vean sacrificadas las capacidades futuras de las siguien-
tes generaciones de satisfacer sus propias necesidades.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs): son un T

conjunto de servicios, redes, software y dispositivos que tienen
como fin la mejora de la calidad de vida de las personas dentro de
un entorno, y que se integran a un sistema de informacin interco-
nectado y complementario.
Triple Mirada: es aquella que incluye: 1.- la Mirada Administrativa:
que es la favorece la previsin de los recursos humanos, materiales
y econmicos, el desarrollo de las actividades relacionadas con el
control, las normas que regulan el Centro Educativo y las relaciones
con la organizacin de las diferentes tareas, espacios y tiempo para
favorecer el logro de los objetivos propuestos en el Proyecto Educa-
tivo Pastoral de la AVEC; 2.- la Mirada Pastoral: que es la promueve
cambios curriculares evangelizadores que favorezcan el desarrollo
del modelo educativo que promueve la AVEC, estableciendo como
principio los Programas de Educacin Religiosa Escolar (ERE) de la
Conferencia Episcopal Venezolana (CEV) y crecimiento en la fe, los
cuales sientan las bases de la educacin cristiana, definiendo com-
petencias espirituales, instrumentos de evaluacin, didctica para el
desarrollo de la dimensin espiritual y espacios para la investigacin;
y 3.- la Mirada Pedaggica: que comprende la labor de los docentes,
las prcticas pedaggicas, el uso de planes y programas, el manejo
de enfoques pedaggicos y estrategias didcticas, los estilos de en-
seanza, las relaciones con los estudiantes y/o participantes, la for-
macin y actualizacin docente para fortalecer sus competencias; el
modo cmo gestionan el PEIC y cmo la institucin se relaciona con
la comunidad de la cual forma parte, conociendo y comprendiendo 109
sus condiciones, necesidades y demandas.
V Valores Humano - Cristianos: son las perfecciones que Dios puso en

las personas y en las cosas. Cualidades y caractersticas dignas de ser
apreciadas, que se identifican con lo bueno o positivo y que hacen
buena a una persona. Se refiere, tambin, a aquellos valores como
el respeto a la vida, el amor y la fraternidad, la convivencia armnica
en el marco de la solidaridad, la corresponsabilidad, la cooperacin,
la tolerancia y la valoracin del bien comn, la valoracin social y
tica del trabajo, el respeto a la diversidad propia de los diferentes
grupos humanos (Art. 3. LOE 2009).
110
HIMNO A LA AVEC
En un tiempo de bsquedas inciertas
en la Venezuela del 45,
con ingenio de gente soadora,
surge AVEC y su Proyecto Educativo.
Con mirada muy clara en el futuro,
y en un Dios que dirige nuestra historia,
es justicia hacer grata memoria,
al verse realidad sueos cumplidos.
CORO
Hoy AVEC nos abre a la esperanza.
Hoy AVEC construye comunin.
Hoy AVEC es humilde servidora,
de una Iglesia proftica en accin.
Se busca calidad y excelencia

con especial atencin al excludo,
educacin que forma en democracia
defensora en derechos y principios.
Asociacin Catlica, presente
en ambientes de vida en pastoral;
formadora en amor y compromiso,
sembradora en justicia y en la paz.
CORO
Educacin que humaniza y que libera

siguiendo al Jess del Evangelio,
donde todos se sientan valorados
excluyendo distincin y privilegios.
Queremos educar en la alegra,
vivir con esperanza nuestro sueos
sentir que al educar se evangeliza,
partiendo de lo humilde y lo pequeo.
CORO
Hacer memoria es un homenaje

A cuantos transmitieron equidad,
formando con esfuerzo esta familia
que mantiene sello de identidad.
Elevamos nuestra oracin al cielo
por esta Asociacin Educativa;
pidamos a Jess, el gran Maestro, 111
que sea El, quien siempre la dirija.
CORO

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CONTENIDO

Tenemos el agradado de pre- ella hacemos vida los Equipos

Queremos expresar de la mane- El proyecto se estructura en cin-

vicio de Venezuela. Presentamos 2021: definiendo las tres lneas

Este proyecto es, para noso-

En sus estatutos se define como

Desde sus inicios, la Asociacin

Esta presencia en los sitios ms alejados y desfavorecidos, es fruto

En su seno han nacido y crecido redes educativas como la Asocia-

La AVEC, en este devenir histrico, se ha venido configurado como 13

diendo una variada poblacin, que va desde los pueblos indgenas

Quienes libremente optan por el servicio educativo de la AVEC, de-

La Asociacin Venezolana de Educacin Catlica, bajo el lema: edu-

Siendo as, se visualiza como: Una institucin servidora, fraterna,

Principios y rasgos que orientan

Los principios enunciados en el PEP del 2010 se reorganizaron para

Los cuatro principios vienen a ser:

1.2. Cuidamos la pulcritud y funcionalidad de las infraestruc-

tivos es importante que sus estructuras estn ordenadas, asea-

1.3. Administramos eficaz y transparentemente los recursos

2.2. Buscamos la participacin activa: Favorecemos la escucha

2.3. Promovemos el trabajo corresponsable entre el Centro

2.4. Fortalecemos a la familia como primer espacio educati-

De manera particular atendemos a los Pueblos Indgenas, quie-

Esta opcin se expresa tambin, en el trabajo realizado en los

3.2. Favorecemos la integracin inclusiva de todos y cada

4. Formacin Integral y Continua

4.2. Educamos en y para los valores, iluminados desde el

Estos valores se asumen con base en las experiencias, se respi-

4.3. Iniciamos en la investigacin y construccin colabora-

Iglesia y la Sociedad: Cada vida humana es una caricia de Dios

4.5. Educamos en y para el trabajo, el emprendimiento y la

El Centro Educativo est llamado a desarrollar el amor al tra-

4.6. Educamos en y para la convivencia armnica con toda la

El Centro Educativo est llamado a valorar la vida como obra

4.7. Favorecemos la recreacin y el desarrollo de las habilida-

gelio: La participacin activa que construye comunidades or-

Segn los fines descritos en sus Estatutos, la AVEC est llamada a

a) Promocin, defensa y difusin de los derechos y principios

De acuerdo a los Estatutos de la Asociacin Venezolana de Educa-

En la actualidad7 contamos con 1.106 afiliados a la AVEC. De los afi-

macin, para sus Centros.

Existen tambin, Instituciones afiliadas, como Fe y Alegra, Arqui-

Ante la AVEC, las Congregaciones que gestionan varios Centros de

De 1.079 Centros Educativos afiliados: 312 pertenecen a Fe y Ale-

Muchas Congregaciones, todava, no se han afiliado como Institu-

Aunque la APEP est afiliada

liados actualmente a la Asociacin, menos 13 que funcionan en Co-

Todava existen muchos Centros Educativos pertenecientes a las re-

Los Centros Educativos afiliados ofrecen una variedad de servicios:

Varios de estos Centros estn en ambientes prioritarios, por atender

De los 800 Colegios slo 92 ofrecen exclusivamente uno de los ni-

maria (en 28 centros); 214 de secundaria 1 (en 34 centros); 185

De los 7 Centros de Educacin Superior, 3 son Institutos Universi-

Para el acompaamiento de los Centros y la formacin de sus Agen-

En la actualidad son 32 Seccionales: Caracas, Maracaibo, Cabimas,

recursos pblicos desde el Convenio MPPE-AVEC. De los 1.106 afi-

2. Nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos con discapaci-

3. Pueblos Indgenas: Atendemos las etnias indgenas ubica-

4. Nios, adolescentes y jvenes en centros ubicados en zo-

5. Jvenes desescolarizados: 24.951 jvenes que estudian en

6. Adultos escolarizados: 21.439 adultos participan en los

7. Nios y adolescentes en situacin de riesgo: 1.748 aten-

8. Coordinadores y Directivos: 1.737 Profesionales que se