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PROGRAMACIN DIDCTICA
PROGRAMA DE MEJORA
MBITO LINGSTICO Y SOCIAL
NIVEL I
2 E.S.O
CURSO 2016-2017
PROGRAMACIN DIDCTICA PROGRAMA DE MEJORA
MBITO LINGSTICO Y SOCIAL
NIVEL I
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INTRODUCCIN
Segn las instrucciones de 9 de Mayo de 2015, de la secretara general
de educacin de la consejera de educacin, cultura y deporte, sobre la
ordenacin educativa y la evaluacin del alumnado de educacin secundaria
obligatoria y otras consideraciones generales para el curso escolar 2015/16,
la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de Diciembre, para lamejora de la calidad
educativa (LOMCE), afecta a numerosos aspectos del sistema educativo.
Segn el calendario de implantacin establecido en la disposicin final quinta
de esta Ley, las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin,
los objetivos, la promocin y la evaluacin de los cursos primero y tercero de
la Educacin Secundaria Obligatoria en el curso escolar 2015/16.
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LEGISLACIN RELACIONADA
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OBJETIVOS
LENGUA
a) Leer y comprender el sentido global de un texto para extraer
informacin relevante y distinguir tipologas a partir de la intencin
comunicativa.
b) Producir textos orales u escritos desarrollando la imaginacin,
aportando la opinin propia, dando interpretaciones personales y
plasmando experiencias personales y sentimientos.
c) Escuchar activamente.
d) Comprender la necesidad de comunicacin y conocer todos los
elementos que intervienen en la comunicacin verbal y no verbal, la
intencin comunicativa y los tipos de textos que de ah derivan.
e) Reconocer la intencin comunicativa de la narracin, del dilogo, de
la descripcin, de la exposicin y de la argu- mentacin en textos de
mbito familiar, social, acadmico, publicitario, periodstico y literario,
sus elementos, sus partes, sus rasgos lingsticos, y aprender a
preparar textos.
f) Observar y reconocer las categoras gramaticales: el sustantivo, el
adjetivo, el determinante, el pronombre, el verbo, el adverbio, las
preposiciones, las conjunciones, las interjecciones y algunas
locuciones, y diferenciar sus usos y valores en textos dados.
g) Conocer las distintas clases de sintagmas y sus constituyentes,
para crear oraciones y reconocer en estas el su- jeto, el predicado,
los casos de impersonalidad y los valores semnticos que las dotan
de coherencia.
h) Reconocer la existencia de dos predicados en una oracin
compuesta coordinada, yuxtapuesta y subordinada, e identificar la
existencia o no de nexos que los unen.
i) Conocer el concepto de texto como unidad lingstica, valorar la
importancia que adquiere el contexto y la in- tencin comunicativa
para captar su sentido, y comprender la necesidad de su coherencia,
cohesin y adecua- cin.
j) Utilizar el diccionario.
k) Descubrir el origen de nuestras palabras, la creacin de palabras
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Geografa
a) Explicar las caractersticas de la poblacin europea.
b) Comparar la poblacin de diferentes pases europeos segn su
distribucin, evolucin y dinmica.
c) Diferenciar los distintos sectores econmicos europeos.
d) Comparar paisajes humanizados espaoles segn su actividad
econmica y clasificarlos a partir de imgenes.
e) Distinguir en el mapa poltico la distribucin territorial de Espaa:
Comunidades Autnomas, capitales, provincias e islas.
f) Explicar la pirmide de poblacin espaola y de las diferentes
Comunidades Autnomas.
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COMPETENCIAS BSICAS
Comunicacin lingstica
Desarrollar habilidades lingsticas para comprender un texto y
para expresarse oralmente y por escrito.
Escuchar y participar activamente teniendo en cuenta las
convenciones sociales implcitas en los procesos de co-
municacin.
Desarrollar habilidades para enriquecer y ampliar el vocabulario.
Desarrollar habilidades para expresar y compartir ideas propias y
reconocer las de otros.
Reconocer los rasgos que diferencian a las distintas tipologas
textuales para mejorar la comunicacin.
Desarrollar habilidades para aplicar los conocimientos gramaticales
en la comunicacin diaria.
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pblico.
Convertir ideas propias en dibujos creativos.
Desarrollar el sentido del humor.
Representar y visualizar modelos que ayuden a comprender las
caractersticas del arte medieval.
Valorar y preservar la expresin artstica y el patrimonio cultural
europeo y espaol.
Reconocer el valor transcendental que tiene la poesa.
Apreciar la importancia que posee la expresin de emociones y de
sentimientos a travs de la poesa.
Valorar la importancia que posee el desarrollo de la imaginacin.
Manifestar sentimientos personales a partir de la creacin potica.
Desarrollar el ritmo y la musicalidad.
Desarrollar habilidades plsticas para crear un decorado.
Disfrutar protagonizando un programa de televisin.
Alcanzar la satisfaccin personal a partir de la creacin propia, de
su difusin y del reconocimiento por parte de los otros.
Desarrollar hbitos de lectura.
CONTENIDOS
LENGUA
1. Lectura, comprensin e interpretacin de textos seleccionados en
relacin al eje central de la unidad, y expresin oral y escrita.
2. La comunicacin y sus elementos. El lenguaje verbal. La intencin
comunicativa y los tipos de textos.
3. La narracin, el dilogo, la descripcin, la exposicin y la
argumentacin. Tipos de gneros, estructura del conte- nido y
escritura de textos de distinta tipologa.
4. Las categoras gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio,
pronombre, determinante, preposiciones, con- junciones,
locuciones.
5. Los sintagmas y sus constituyentes. La estructura oracional: el
sujeto, la impersonalidad y el predicado.
6. La oracin como unidad semntica. La creacin coherente de
oraciones compuestas.
7. El texto como unidad lingstica: la intencin comunicativa, el
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CIENCIAS SOCIALES
Historia
1. La Edad Media. Concepto y subetapas: Alta, Plena y Baja Edad
Media.
2. La cada del Imperio romano en Occidente: divisin poltica e
invasiones germnicas.
3. Los reinos germnicos y el Imperio bizantino (Oriente).
4. El feudalismo.
5. El islam y el proceso de unificacin de los pueblos musulmanes.
6. La pennsula ibrica: invasin musulmana (al-ndalus) y los reinos
cristianos.
7. La Plena Edad Media en Europa (siglos xii y xiii). La evolucin de
los reinos cristianos y musulmanes. Emirato y califato
cordobs. Reinos de Castilla y Aragn. Reconquista y
repoblacin.
8. La expansin comercial europea y la recuperacin de las ciudades.
9. La Baja Edad Media en Europa (siglos xiv y xv). La crisis y la
peste negra y sus consecuencias. Al-ndalus: los reinos de
taifas y los reinos de Castilla y Aragn.
10. El arte romnico, gtico, islmico y mudjar.
Geografa
1. Europa y su poblacin: desequilibrios, dinmicas, movimientos
migratorios y modelos demogrficos.
2. Las actividades econmicas europeas y sus polticas. Desigualdades
y desequilibrios.
3. Los paisajes humanizados espaoles. La accin humana sobre el
territorio.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
LENGUA
a) Lee y comprende un texto, relacionado con el tema del eje central
de la unidad, reconoce la intencin comunica- tiva, algunos
elementos propios de su tipologa, el mensaje ayudndose de la
investigacin y sintetiza las ideas principales.
b) Produce textos escritos para expresar sus sentimientos, comunicar
sus experiencias personales, exponer ideas y defender una
opinin.
Produce textos orales para exponer y compartir ideas o defender una
opinin.
c) Escucha activamente a los otros, participa, respeta el turno de
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CRITERIOS DE CALIFICACIN
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CONCRECIN CURRICULAR
CRITERIOS DE ESTNDARES ACTIVIDADES CONTENIDOS OBJETIVOS
EVALUACIN DE (COMPETENCIAS)
APRENDIZAJE
LENGUA/COMPRENSIN Y EXPRESIN
CE.1 Leer y EA.1.1 Comprende el 1, 2, 3, 4 (CL, AA) Lectura. Comprender un
comprender un sentido global de un Comprensin e texto a partir de
texto. texto identificando la interpretacin su lectura previa y
informacin relevante. textual. analtica para
Expresin oral y extraer
escrita. informacin.
CE.2 Interpretar y EA.2.1 Escribe un 5 (CL) Expresar
producir textos texto recogiendo una oralmente o por
escritos. interpretacin escrito
personal sobre la conocimientos en
trama y el misterio que relacin al tema
encierra la novela a la de un texto.
que pertenece el Producir textos
texto. orales u escritos
CE.3 Participar y EA.3.1 Escucha y 6 (CL, CSC) desarrollando la
opinar oralmente. participa en una imaginacin.
tertulia, asumiendo las Participar y opinar
reglas de la en una tertulia.
interaccin e
intervencin.
EA.3.2 Respeta las
opiniones de los
dems en una tertulia.
LENGUA/COMUNICACIN
CE.1 Conocer el EA.1.1 Analiza los 1, 3, 4 (CL, AA) La Comprender la
concepto de elementos de la comunicacin y necesidad de
comunicacin y los comunicacin en sus elementos. comunicacin.
elementos que distinta s situaciones. El lenguaje Conocer cmo
intervienen en ella. verbal intervienen todos
La intencin los elementos en
EA.1.2 Reconoce 2 (CL) comunicativa y el proceso de
significados en signos los tipos de comunicacin
no verbales. textos. verbal y no verbal.
Reconocer la
intencin del
CE.2 Reconocer el EA.2.1 Es capaz de 2, 4 (CSC) emisor en la
valor del sentido y dotar de sentido a comunicacin y
de la intencin varios mensajes los tipos de textos
comunicativa. intuyendo posibles que de ah se
contextos. derivan.
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LENGUA/GRAMTICA
CE.3 Conocer el EA.3.1 Selecciona 1, 4, 8 (CL, AA) y Aplica La palabra. Observar y
valor significativo sustantivos en un lo aprendido 3 (CL, El sustantivo, el reconocer las
del sustantivo y del texto y los clasifica por SIEE) adjetivo, el categoras
adjetivo. sus valores determinante y gramaticales: el
significativos. el pronombre. sustantivo, el
EA.3.2 Reconoce 2 (CL) adjetivo, el
adjetivos en determinante y
enunciados y el pronombre.
distingue si son Diferenciar en
explicativos o sus usos
especificativos. sustantivos de
adjetivos y
determinantes
EA.3.3 Enriquece su 3 (CL) de pronombres.
vocabulario
sustituyendo palabras
bal por otras con un
significado ms
preciso y expresiones
sustantivadas por
otras ms concretas.
LENGUA/LXICO
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LENGUA/ORTOGRAFA
CE.7 Distinguir EA.7.1 Reconoce qu 1, 2, 3, 4, 6, 7 (CL, Las siglas, los Distinguir la
fonemas de grafas, grafas plantean AA) y Aplica lo acrnimos, las formacin de
practicar el silabeo problemas aprendido 8 (CL) abreviaturas y los siglas, acrnimos,
y conocer las clases ortogrficos. smbolos. abreviaturas y
de entonacin. EA.7.2 Conoce los 1, 2 (AA) smbolos.
fonemas y reconoce Conocer el
cambios en el significado de
significado de siglas, acrnimos,
palabras. abreviaturas y
EA.7.3 Opina sobre la 2 (AA) smbolos.
posibilidad de escribir
tal y como se
pronuncia.
EA.7.4 Sabe silabear 5 (CL, AA)
una palabra y
distinguir la slaba
tnica.
EA.7.5 Aplica la 6, 7 (SIEE, CSC, AA)
entonacin a un texto.
HISTORIA
CE.1 Conocer las EA.1.1 Conoce las 1, 2 y Proyecto final La cada del Conocer las etapas
formas de vida del etapas de la historia (CD) Imperio de la historia de
Imperio romano y la de Roma. romano: Roma.
de los reinos EA.1.2 Investiga y 3, 5 (CD) divisin Entender cmo era
germnicos. registra informacin poltica e la vida cotidiana de
sobre la domus invasiones los romanos.
romana. germnicas. Comprender los
EA.1.3 Identifica Proyecto final (AA) motivos de la
varios de los pueblos decadencia y
invasores y conoce su posterior cada de
procedencia. Roma.
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CE.3 Comparar las EA.3.1 Reconoce los 5, 6 (CSC) Los reinos Describir la nueva
formas de vida del principales reinos germnicos. situacin social,
Imperio romano con germnicos en econmica y
la de los reinos imgenes y mapas. poltica de los
germnicos. nuevos reinos
germnicos.
Realizar un mural
EA.3.2 Describe 6 (CD, SIEE) para conocer y
mapas del Imperio disfrutar de
carolingio. algunas
EA.3.3 Explica el 5 (CSC) manifestaciones
significado de culturales e
ruralizacin. histricas del
EA.3.4 Razona los 6 (CSC) y Proyecto final medievo europeo.
motivos de la (CSC)
coronacin religiosa
de Carlomagno.
EA.3.5 Establece Aplica lo aprendido 9 y
relaciones entre los 11 (SIEE)
reinos germnicos y el
Imperio romano.
GEOGRAFA
CE.4. Explicar las EA.4.1 Conoce los 1 (CMCT) y Aplica lo Europa y el Conocer el proceso
caractersticas de la conceptos bsicos aprendido 13 (CL, AA) proceso de de unificacin
poblacin de demogrficos: tasa de integracin europea.
Europa. natalidad y mortalidad, europeo.
crecimiento natural, Evolucin de la
esperanza de vida, poblacin europea.
densidad de
poblacin, crecimiento
real y saldo migratorio.
EA.4.2 Explica Aplica lo aprendido 12,
tendencias actuales 16 (CSC)
demografa europea y
las polticas sociales.
CE.5. Comparar la EA.5.1 Reconoce 2 (CD, CMCT, AA) y Tendencia actual Analizar la poblacin
poblacin de rutas migratorias Aplica lo aprendido 14 de la poblacin europea en cuanto a
distintos pases europeas. (CSC) europea. su distribucin,
segn su evolucin, dinmica,
distribucin, migraciones y
evolucin y polticas de poblacin.
dinmica. EA.5.2 Interpreta 6 (CMCT) y Aplica lo
grficos de barras aprendido 13 (SIEE)
referidos a extensin,
poblacin y densidad
en distintos pases
europeos.
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LITERATURA
CE.1 Conocer el EA.1.1 Comprende el 1 y Aplica lo La literatura y Conocer el
significado de contenido de textos aprendido 18 (CL) su contexto. concepto
literatura y literarios para El lenguaje denotativo de
comprender otros relacionarlos con literario. literatura y
significados algunas definiciones La historia reconocer su
metafricos, connotativas de literaria. percepcin
personales y literatura. Los gneros subjetiva e
connotativos. literarios. individual.
Reconocer la
EA.1.2 Reconoce el 2 (CL)
importancia que
significado de algunas
posee el
metforas aplicadas al
contexto para
hecho literario.
comprender un
texto literario.
EA.1.3 Expresa visual 3 (CEC) Identificar los
y plsticamente qu rasgos del
es la literatura y lo lenguaje literario
explica oralmente. frente al lenguaje
comn.
EA.1.4 Opina acerca 4 (CSC) Conocer algunas
de una tesis sobre la figuras literarias
experiencia lectora. sencillas y
frecuentes.
Reconocer el
CE.2 Identificar los EA.2.1 Convierte su 5 (CL) gran valor
recursos experiencia sobre un patrimonial que
lingsticos que hecho cotidiano en un posee nuestra
caracterizan a la texto literario. historia de la
lengua literaria. literatura.
EA.2.2 Convierte en 6 (CL) Conocer los
una noticia el gneros literarios
contenido de un desde la
poema. perspectiva de la
intencin del
autor.
EA.2.3 Desarrolla la 7 (CL)
imaginacin
escribiendo la pgina
de un diario.
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COMPETENCIAS DESCRIPTORES
COMUNICACIN LINGSTICA Utilizar habilidades lingsticas propias para expresarse oralmente y por
(CL) escrito, reconocer los elementos de la comunicacin, conocer y utilizar distintas
categoras gramaticales, reconocer la evolucin de algunas palabras y descubrir
problemas ortogrficos.
Desarrollar habilidades para enriquecer y ampliar el vocabulario.
Utilizar con propiedad la terminologa histrica de la Edad Media y de la
demografa y economa europea.
Entender la informacin contenida en artculos de prensa divulgativa.
Localizar, resumir y expresar ideas histricas a partir de un texto.
Argumentar el propio punto de vista en un debate de contenido social o
histrico.
Desarrollar habilidades para expresar ideas propias y reconocer las de los
escritores.
Sintetizar ideas en un texto literario y relacionarlas con otras ideas propuestas.
Iniciarse en el reconocimiento de las convenciones del cdigo literario y de los
gneros.
COMPETENCIA SOCIAL Y Compartir con otros conocimientos previos sobre el tema central del texto
CVICA (CSC) propuesto.
Participar en una tertulia.
Garantizar el respeto por las opiniones ajenas en una tertulia.
Descubrir el significado de signos no verbales que son habituales en el
entorno social.
Desarrollar habilidades para expresar ideas propias en sus relaciones con los
dems.
Reflexionar sobre la manipulacin del gnero en la comunicacin habitual.
Reconocer geogrficamente el lugar de origen del Imperio romano y los
pueblos germnicos y los territorios por los que se extendieron.
Identificar espacios en los que se desarrolla la vida cotidiana de una sociedad
histrica.
Localizar geogrficamente la ubicacin de los estados de la UE.
Participar de manera activa en trabajos grupales.
Compartir con otros una opinin personal.
Compartir con otros un trabajo individual.
COMPETENCIA MATEMTICA Y Manejar conceptos bsicos de demografa.
BSICAS EN CIENCIA Y Interpretar grficas de barras, sectoriales y tablas relativas a los distintos
TECNOLOGA (CMCT) pases europeos y su economa actual.
COMPETENCIA DIGITAL (CD) Manejar diccionarios virtuales eficaces y seguros para ampliar el conocimiento
de palabras y descubrir su origen.
Investigar en fuentes bibliogrficas y en internet acerca de los contenidos de la
unidad.
Organizar y expresar la informacin convenientemente.
Realizar actividades interactivas sobre los contenidos de la unidad.
APRENDER A APRENDER (AA) Leer analticamente para extraer ideas bsicas para la comprensin de un
texto.
Descubrir aspectos relevantes para caracterizar al protagonista y comprender
el texto.
Utilizar conocimientos previos para contextualizar un texto.
Recoger toda la informacin obtenida para interpretar correctamente el texto.
Utilizar recursos para aprender, como los diccionarios.
Trabajar de manera autnoma para controlar y autoevaluar sus propias
capacidades.
Trabajar de manera colectiva para conseguir un objetivo.
Realizar resmenes.
Identificar y manejar diversidad de respuestas posibles ante una misma
situacin.
Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable.
Confrontar ordenada y crticamente conocimientos, informaciones y opiniones
diversas.
SENTIDO DE INICIATIVA Y Convertir ideas propias en algo creativo.
ESPRITU EMPRENDEDOR Desarrollar la creatividad individual y compartir las nuevas ideas con el grupo.
(SIEE) Alcanzar iniciativas para tomar partido por una u otra opcin.
Desarrollar el espritu crtico y el afn de conocer.
Estudiar y explicar fenmenos cotidianos aplicando el mtodo histrico
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ESTRATEGIAS METODLGICAS
MOTIVACIN INICIAL La unidad se inicia con la lectura de una imagen en la que se pueden evaluar inicialmente
los conocimientos previos que poseen alumnos y alumnas sobre un tema especfico de la
Edad Media. Esta lectura permite desarrollar la expresin oral en grupo y crear un clima
distendido, predispuesto a la adquisicin de nuevos conocimientos. La propuesta ldica
planteada pretende introducir a los alumnos en la etapa medieval, pero a partir de sus
conocimientos a travs del cine.
Para iniciar este primer tema se aconseja presentar la unidad como un todo dirigido a la
realizacin del proyecto final.
DESARROLLO Y LENGUA
EXPOSICIN DE
CONTENIDOS Comprensin y expresin. La lectura del texto de Mark Twain conecta con el eje temtico
de esta unidad: viajar en el tiempo; conviene realizar una lectura en voz alta, a modo de
prelectura, para aproximarse a su contenido. Las cuestiones que lo acompaan ayudarn a
la comprensin del texto y, adems, a desvelar el argumento de la novela para incitar a su
lectura. Se ofrece una propuesta de opinin para conocer cmo se desenvuelven oralmente
los alumnos.
Comunicacin. Se ha hecho especial hincapi en la importancia que adquiere la
comunicacin en los seres humanos, especialmente a travs del lenguaje verbal, as como el
reconocimiento de la intencin comunicativa y del contexto para interpretar correctamente un
mensaje. Se anticipan ya las diversas tipologas textuales que se desarrollarn en sucesivas
unidades.
Gramtica. Se inicia con el reconocimiento de las palabras; las actividades diseadas
pretenden afianzar el dominio de algunas categoras (sustantivo, adjetivo, determinante,
pronombre), antes de su organizacin en sintagmas, oraciones, enunciados y textos. Hemos
credo conveniente trabajar los contenidos gramaticales sin olvidar la perspectiva pragmtica
de la lengua, utilizando en las actividades algunos textos divulgativos y literarios cuyos
contenidos estn vinculados con la Edad Media.
Lxico. Tan importante es valorar las palabras ms antiguas como las ms novedosas
porque todas forman parte de nuestro corpus actual. Un sucinto anlisis del origen de
nuestras palabras da paso a la formacin de palabras nuevas; convendr disponer de
diccionarios para su manejo y el profesor tendr que ayudar a sus alumnos para desvelar el
significado de algunas siglas sobre el origen etimolgico de las palabras. Demostramos que
tambin se puede viajar en el tiempo estudiando algunas de nuestras palabras y, por ltimo,
damos la posibilidad a los alumnos de que inventen las suyas propias.
Ortografa. Partiendo de un hecho anecdtico sobre la confusa pronunciacin, se proponen
actividades para valorar los aspectos fnicos de nuestra lengua: fonemas, slabas,
entonacin. Conviene recalcar la falta de correspondencia que existe en castellano entre
fonemas y grafas, para reconocer que muchos problemas ortogrficos provienen
precisamente de ah. De paso, anticipamos algunos conceptos importantes para aplicar la
ortografa de la tilde (en la Unidad 3), como el silabeo y el reconocimiento de la slaba tnica.
La propuesta de expresin pretende reconocer que el cambio de un fonema en una palabra
implica un cambio de significado en la misma.
CIENCIAS SOCIALES
Historia. Se inicia con la decadencia y cada de Roma y las invasiones germnicas,
continuando con los reinos germnicos, especialmente el de Carlomagno. Es importante la
comparacin de la vida cotidiana entre ambas culturas y las actividades econmicas.
Podemos acudir al conocimiento previo de los alumnos para profundizar en el concepto de
Edad Media y las etapas en que se divide. Conviene favorecer el dilogo y el debate para
comprender las razones de la clasificacin en etapas.
Geografa. Se incluyen el tema de la Unin Europea, su proceso de integracin, su
demografa y economa. Se recomienda el trabajo con mapas de la sucesiva incorporacin
de los pases miembros para facilitar el recuerdo. La investigacin en red del portal de la
UE y las noticias de prensa son esenciales para conocer la actualidad.
LITERATURA
Se inicia con una reflexin muy particular (la visin subjetiva de un escritor, Antonio Muoz
Molina) a partir de la cual los alumnos tendrn la posibilidad de reflexionar acerca de qu
puede ser para ellos el hecho literario. El objetivo es fomentar, por un lado, la lectura y, por
otro, el desarrollo de la imaginacin y de la creatividad a partir de la definicin de un
concepto (creacin de carteles).
Conviene resaltar la importancia que adquiere el contexto para comprender una obra
literaria, as como dar a conocer las principales obras y los ms destacados autores de
nuestra literatura para valorar nuestro gran patrimonio. La aproximacin al lenguaje literario
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es difcil, por eso es recomendable iniciarla a partir del reconocimiento de figuras literarias
sencillas, frecuentes y fciles de reconocer.
En las actividades se ha optado por desarrollar el criterio propio y la imaginacin en la
creacin literaria: opinar sobre una tesis vinculada al hecho literario, pasar del mbito literario
a otros no literarios (de un poema a una noticia) o viceversa (de un hecho cotidiano a un
texto ingenioso y literario), escribir la pgina de un diario retrocediendo en el tiempo,
escuchar canciones actuales para reconocer su retrica, convertir una ancdota personal en
un poema, un relato, una obrita de teatro No hemos olvidado la actualizacin literaria, es
decir, reconocer en algunos textos temas sobre los que siempre ha escrito el hombre (como
el paso de tiempo). Y ofrecer a los alumnos la posibilidad que tiene la literatura en las
relaciones sociales compartiendo con otros sus experiencias personales.
TRABAJO A lo largo del tema se incluyen muchas actividades individuales que deben realizarse en el
INDIVIDUAL cuaderno del alumno, para favorecer su lectoescritura, su caligrafa, su presentacin, su
organizacin y su evaluacin a partir de la regularidad y la constancia. Tambin se
encontrarn otras que desarrollarn su expresin oral y sus capacidades de opinin.
TRABAJO GRUPAL Muchas de las actividades se pueden llevar a cabo con dinmicas variadas de aprendizaje
cooperativo, como viene sealado en el texto del alumno, bien sea en pareja o en grupo
ms grande, destacando especialmente el proyecto final de la unidad. Es importante que el
profesor estimule y supervise continuamente estas tareas, a partir de instrumentos de
autoevaluacin individual y grupal, que pueden recopilarse en portfolios.
ATENCIN A LA La atencin individual y diversificada ser constante y necesaria desde el principio, tanto para
DIVERSIDAD los alumnos que necesiten tareas de ampliacin como para aquellos que exijan una mejora.
Se pueden crear modelos similares a las actividades propuestas, con trabajos digitales y de
cuaderno.
TAREAS DEL En el trimestre se deben trabajar dos temas, cada uno de ellos con su proyecto final. Al final
TRIMESTRE del trimestre conviene recopilar lo trabajado, utilizando para ello la pgina de Aplica lo
aprendido, y reflexionar sobre las lneas de mejora posibles, de cara al prximo trimestre
(conviene recogerlo tambin en portfolios). Es muy importante celebrar los xitos.
EVALUCACIN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Actividades de evaluacin.
Exmenes.
Aplica lo aprendido.
Plantillas de rbrica.
Plantillas de autoevaluacin inicial y grupal.
Portfolio y diario de trabajo cooperativo.
Revisin del cuaderno.
Proyecto final.
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cohesin.
6 EA.3.1 Escucha Ni escucha ni Apenas Escucha y Muestra gestos
y participa en participa. escucha participa de que garantizan
una tertulia, pero participa. vez la escucha
asumiendo las en cuando. y participa
reglas de la respetando el
interaccin e turno de palabra.
intervencin.
EA.3.2 Respeta No respeta las Respeta las Respeta Respeta todas
las opiniones de opiniones opiniones con todas las opiniones con
los dems en ajenas. las que est las gestos que lo
una tertulia. de opiniones. corroboran.
acuerdo.
LENGUA/ COMUNICACIN
1 EA.1.1 Analiza No reconoce Apenas Reconoce Los reconoce
los elementos ningn reconoce prcticamente todos en cada
de la elemento de la todos los todos en las una de las
comunicacin comunicacin elementos y situaciones situaciones.
en distintas en las en algunas propuestas.
situaciones. situaciones situaciones.
propuestas.
2 EA.1.2 No reconoce Solo Casi todos. Los reconoce
Reconoce ninguno. algunos. todos.
significados en
signos no
verbales.
3 EA.2.1 Es Es incapaz de Solo ha Dota de Dota de sentido a
capaz de dotar dotar de dotado de sentido a casi todos los
de sentido a sentido a sentido a un todos los mensajes
varios mensajes ningn mensaje. mensajes. intuyendo
intuyendo mensaje contextos reales.
posibles porque no
contextos. reconoce
contextos.
4 y Aplica lo EA.2.2 No reconoce Solo Reconoce Reconoce
aprendido 1 y Reconoce la intencin reconoce la intencin la intencin
2 diferentes comunicativa la intencin comunicativa comunicativa
intenciones en ningn comunicativa en los textos. y seala la
comunicativas texto porque en uno de distincin
en textos con no sabe lo que los tipolgica de
temas es. textos. ambos textos.
aproximados.
LENGUA/GRAMTICA
1 y Aplica lo EA.3.1 Confunde los Confunde Confunde los Selecciona bien
aprendido 3 Selecciona sustantivos los sustantivos los sustantivos
sustantivos en con otras sustantivos con otras y los clasifica
un texto y los categoras. con otras categoras. correctamente.
clasifica por categoras.
sus valores
significativos.
2 EA.3.2 Confunde los Confunde Reconoce Reconoce bien
Reconoce adjetivos con algunos bien los adjetivos
adjetivos en otras adjetivos los adjetivos y todos estn
enunciados y categoras. con otras aunque no correctamente
distingue si son categoras todos estn clasificados.
explicativos o pero los correctamente
especificativos. reconocidos clasificados.
los clasifica
bien.
3, 8 EA.3.3 No lo Lo enriquece Ha encontrado Ha conseguido
Enriquece enriquece poco, pues una palabra y encontrar
su vocabulario pues no le una expresin varias palabras
sustituyendo encuentra cuesta idneas para y expresiones
palabras por palabras o encontrar cada contexto. idneas para
otras con un expresiones cada uno de los
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CONCRECIN CURRICULAR
CRITERIOS ESTNDARES ACTIVIDADE CONTENIDO OBJETIVOS
DE DE S S
EVALUACIN APRENDIZAJE (COMPETEN
CIAS)
LENGUA/COMPRENSIN Y EXPRESIN
CE.1 Leer y EA.1.1 Comprende el 1, 2, 3, 4, 5, 6 Lectura. Comprender un texto a
comprender un sentido global de un (CL, AA, CSC) Comprensin e partir de su lectura previa y
texto. texto identificando la interpretacin analtica para extraer
informacin relevante textual. informacin.
(protagonista, Expresin oral Expresar oralmente o por
escenario de la y escrita. escrito conocimientos en
accin, tipologa). relacin al tema de un
CE.2 Expresar EA.2.1 Expresa 7 (SIEE), 8, 9 texto.
conocimientos conocimientos sobre (CL) Producir textos escritos y
sobre el tema. el tema y los comparte orales aportando la opinin
oralmente. propia.
CE.3 Implicarse en EA.3.1 Escribe un 10 (CL, CSC,
escribir una texto personal SIEE)
opinin personal y aportando su opinin.
exponerla EA.3.2 Expone
oralmente. oralmente sus
opiniones personales.
LENGUA/COMUNICACIN
CE.1 Conocer el EA.1.1 Reconoce la 1 (CL, AA) y La narracin. Reconocer la intencin
concepto de intencin Aplica lo Tipos de textos comunicativa en la
narracin y comunicativa de la aprendido 1 (CL, narrativos. narracin.
reconocer la narracin. SIEE) Estructura de Conocer los elementos que
intencin EA.1.2 Analiza los un texto intervienen en la narracin.
comunicativa, sus elementos de la narrativo. Reconocer la narracin en
elementos y su narracin en una Escritura de un textos del mbito familiar,
estructura. noticia. texto narrativo. social, periodstico y
EA.1.3 Reconoce las publicitario.
partes de la narracin Identificar las partes en un
en una noticia. texto narrativo.
CE.2 Aplicar los EA.2.1 Investiga 2 (CD, CL) Aprender a escribir una
rasgos de la sobre acontecimientos narracin.
narracin en la narrativos.
creacin de textos EA.2.2 Resume un 3 (SIEE, CL)
orales y escritos. acontecimiento.
EA.2.3 Aplica los
rasgos de la narracin
a una ancdota
personal.
EA.2.4 Narra
oralmente.
LENGUA/GRAMTICA
CE.3 Conocer el EA.3.1 Completa el 1, 2, 11 (CL, AA, El verbo. Reconocer las categoras
valor significativo significado de un texto SIEE) y Aplica lo El adverbio. gramaticales: verbo y
del verbo. con ayuda de los aprendido 2 (CL) La adverbio.
verbos. preposicin. Reconocer y distinguir
EA.3.2 Descubre la 5 (CL) La preposiciones y
importancia del verbo conjuncin. conjunciones.
en la gramtica. La Conocer el uso expresivo de
CE.4 Observar la EA.4.1 Reconoce la 4 (CL) y Aplica lo interjeccin. las interjecciones.
morfologa verbal y variabilidad de los aprendido 3 (CL) Las Conocer algunas locuciones.
reconoce sus verbos dentro de un locuciones.
desinencias. texto.
EA.4.2 Reconoce la
informacin que
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aportan las
desinencias verbales.
CE.5 Diferenciar EA.5.1 Sustituye 3, 4 (CL)
formas verbales infinitivos por formas
simples de verbales personales
compuestas y dentro de un texto.
personales de no
personales.
CE.6 Distinguir EA.6.1 Reconoce 6 (CL) y Aplica lo
distintas clases de distintas clases de aprendido 2 (CL)
adverbios. adverbios dentro de
un texto.
EA.6.2. Descubre que
el adverbio informa
sobre circunstancias
de la accin verbal.
CE.7 Distinguir EA.7.1. Utiliza 7, 8 (CL) y Aplica
preposiciones de distintas lo aprendido 2
conjunciones. preposiciones en un (CL)
texto.
EA.7.2 Utiliza distintas
conjunciones en
enunciados dados.
CE.8 Valorar la EA.8.1 Reconoce en 9 (CL)
expresividad que distintos enunciados
aportan las la expresividad de las
interjecciones. interjecciones.
CE.9 Conocer EA.9.1. Crea 10 (CL)
algunas locuciones enunciados con
usuales. locuciones usuales.
LENGUA/LXICO
CE.10 Reconocer EA.10.1 Aade 1 (CL) La formacin Distinguir el lexema o raz de
los morfemas que morfemas flexivos de de las una palabra y sus morfemas.
informan del gnero y nmero a palabras. Clasificar palabras segn su
gnero y del lexemas. Clases de formacin: simples,
nmero. palabras segn derivadas y compuestas.
CE.11 Distinguir la EA.11.1 Deriva 2 (CL) su formacin. Conocer otras formaciones:
derivacin de la sustantivos de siglas, acrnimos y
composicin. adjetivos con ayuda acortamientos.
de sufijos.
EA.11.2 Deriva verbos 3 (CL)
de adjetivos y de
sustantivos.
EA.11.3 Aade 4 (CL) y Aplica lo
prefijos a lexemas aprendido 4 (CL)
para comprobar el
cambio de significado. 5 (CL) y Aplica lo
EA.11.4 Separa en aprendido 3 (CL)
lexemas palabras
compuestas. 6 (CL)
EA.11.5 Distingue
palabras compuestas
de derivadas. 7 (CL)
EA.11.6 Crea una
familia lxica. 8 (CL) y Aplica lo
EA.11.7 Mejora su aprendido 4 (CL)
expresividad
utilizando sufijos
apreciativos. 9 (CL, AA)
EA.11.8 Crea
palabras nuevas por
derivacin.
EA.11.1 Deriva 2 (CL)
sustantivos de
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Tcnica de
trabajo (CL,
CSC,AA)
LITERATURA
CE.1 Reconocer la EA.1.1 Justifica el 1 (CL, CEC) La literatura y su Conocer el concepto
narracin frente a carcter narrativo de contexto. denotativo de literatura y
otras tipologas del un texto por el punto El lenguaje reconocer su percepcin
mbito literario. de vista de la literario. subjetiva e individual.
narracin y el La historia Reconocer la importancia
acontecimiento literaria. que posee el contexto para
narrado. Los gneros comprender un texto
EA.1.2 Identifica en 2 (CL, CEC, literarios. literario.
un cuento los SIEE) Identificar los rasgos del
personajes, el espacio lenguaje literario frente al
y el tiempo en qu lenguaje comn.
tiene lugar, y Conocer algunas figuras
descubre su moraleja. literarias sencillas y
EA.1.3 Adapta un 3 (CL, CEC, frecuentes.
cuento tradicional a la SIEE) Reconocer el gran valor
actualidad y lo lee patrimonial que posee
ante un pblico. nuestra historia de la
EA.1.4 Identifica en 4, 5, 6 (CL, CEC) literatura.
un fragmento narrativo y Aplica lo Conocer los gneros
el narrador, el aprendido 16 literarios desde la
protagonista, el (CL, AA) perspectiva de la intencin
destinatario interno, el del autor.
personaje secundario
y el acontecimiento
narrado.
EA.1.5 Identifica la 7 (CL, CEC)
presencia del
narrador, del lugar en
que ocurren los
hechos y sus rasgos
legendarios en un
fragmento narrativo.
EA.1.6 Aplica los 8 (CL, CEC, AA)
conocimientos sobre
la narracin al
fragmento de una
leyenda.
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
COMUNICACIN LINGSTICA Utilizar habilidades lingsticas propias para comprender y expresarse
(CL) oralmente y por escrito.
Desarrollar habilidades para expresar ideas propias y enriquecer y ampliar el
vocabulario.
Reconocer los rasgos caractersticos de la narracin y aplicarlos en la
creacin de textos narrativos.
Resumir un acontecimiento.
Conocer y utilizar distintas categoras gramaticales para crear enunciados
correctos en la comunicacin.
Valorar la creacin de palabras nuevas a partir de los mecanismos propios de
la lengua castellana.
Descubrir las ventajas que ofrecen los procedimientos de acortamiento de
palabras.
Utilizar con propiedad la terminologa histrica medieval y econmica actual.
Entender la informacin contenida en las imgenes y expresarlo con palabras.
Localizar, resumir y expresar ideas histricas a partir de un texto.
Argumentar el propio punto de vista en un debate de contenido social o
histrico.
Analizar y comentar un paisaje humanizado.
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ESTRATEGIAS METODOLGICAS
MOTIVACIN La unidad se inicia con la lectura de una imagen en la que se puede evaluar inicialmente los
INICIAL conocimientos previos que poseen alumnos y alumnas sobre la organizacin. Esta actividad
permite, adems, la espontnea participacin oral de cada miembro del grupo y expresar ideas
personales pero convincentes. La propuesta ldica planteada sugiere un juego de rol en el
que los alumnos y alumnas utilizarn sus estrategias para aprender a organizarse y planificar
en una situacin lmite, como la de los nufragos para sobrevivir. Ser muy valioso el trabajo
cooperativo para llegar a acuerdos y tomar de decisiones. La propuesta permitir, adems, la
reflexin sobre los aciertos de la experiencia.
DESARROLLO Y LENGUA
EXPOSICIN DE
CONTENIDOS Comprensin y expresin. La lectura del texto de Daniel Defoe conecta con el eje temtico
de esta unidad: Aprende a organizarte. Es aconsejable hacer inicialmente una lectura en voz
alta, para captar la idea genrica del texto: una experiencia personal contada por el
protagonista, que es bastante meticuloso a la hora de planificar un lugar para protegerse. En
las cuestiones comprensivas se sugiere alguna relacionada con la narracin, tipologa que se
va a estudiar en esta unidad desde el punto de vista literario y no literario. Las actividades de
expresin permitirn la reflexin sobre la supervivencia y la experiencia de compartir opiniones
individuales acerca de la importancia que posee la inversin de tiempo y esfuerzo antes de
iniciar un proyecto.
Lxico. El estudio de la morfologa puede resultar bastante rido para los alumnos, de ah que
muchas actividades estn dirigidas a la creacin de palabras, sobre todo, la ltima que adems
puede resultar bastante divertida. Las palabras se han de estudiar tambin como elementos
lingsticos que estn internamente organizados. Y es conviene insistir en la capacidad que
poseemos los hablantes para formar palabras nuevas dentro de nuestra lengua utilizando
estos mecanismos morfolgicos, sin necesidad de recurrir a la innecesaria incorporacin de
prstamos.
Ortografa. Los contenidos de esta leccin conectan, en gran parte, con los de lxico: ahora
es el momento de ensear a los alumnos a escribir las palabras acortadas (las siglas, los
acrnimos y otras). El planteamiento metodolgico inicial ser acercar la ortografa a la
realidad del alumno; de ah que muchas actividades estn vinculadas con las matemticas, la
geografa, la qumica..., que son mbitos en los que van a utilizar mucho este tipo de palabras.
Al igual que en la Unidad 1, partimos de un hecho anecdtico en el que salta a la vista el abuso
de abreviaturas en un texto formal. Se propone, tambin, una actividad ldica y creativa: la
invencin de abreviaturas propias para la recogida de apuntes. Y cerramos con una propuesta
de opinin con la que los alumnos compartirn sus ideas acerca de la escritura de abreviaturas
en los chats.
CIENCIAS SOCIALES
Historia. Se inicia con la contextualizacin del feudalismo, como sistema poltico, social y
econmico, la descripcin del feudo, y de la sociedad feudal y se analizan las principales
construcciones feudales: los castillos y los monasterios, as como su estructura y funciones
respectivas. Es importante la descripcin de cada uno de los estamentos, para comprender
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la desigualdad social y el papel que desarrollaba cada uno, para garantizarla estabilidad y
mantenimiento del estatus feudal. A lo largo de la unidad se solicitan actividades
descriptivas, artsticas y ldicas que permiten el desarrollo de diversas inteligencias que
facilitan el aprendizaje.
LITERATURA
En esta unidad se profundiza en los textos narrativos de mbito literario. En la primera parte,
adems de dejar clara la intencin comunicativa del emisor de un texto narrativo literario, se
presentan sucintamente los elementos que configuran la narracin. Para ello, se propone un
modelo analizado (el cuento del alacrn) y una tabla informativa de los principales subgneros
narrativos desarrollados a lo largo de nuestra historia literaria. Para las actividades de esta
parte se han seleccionado dos cuentos, uno medieval y otro contemporneo (de don Juan
Manuel y de Eduardo Galeano) y, de paso, se aprovechan para comprobar la comprensin
textual con la interpretacin de sus moralejas. La propuesta de expresin persigue el objetivo
de valorar la universalidad de los cuentos y valorar tambin la importancia que tiene la
entonacin en su lectura en voz alta. En la segunda parte, se profundiza ya en cada uno de
los elementos que conforman un texto narrativo literario. Para el punto de vista de la narracin,
los acontecimientos narrables y los personajes se ofrece un modelo: el fragmento de una
novela cuyo contenido recuerda al texto que inicia esta unidad (Relato de un nufrago), y en
las actividades se han elegido tres fragmentos cuyos protagonistas han luchado por la
supervivencia (Lazarillo de Tormes, El Capitn Alatriste y La familia de Ana Frank). Para el
tiempo narrativo y el espacio, se propone como modelo el fragmento de una novela inspirada
en el mundo medieval, en conexin con los contenidos de Historia estudiados (Ivanhoe), y en
las actividades se han seleccionado dos fragmentos narrativos relacionados con lugares y
ambientaciones legendarias (la leyenda de El Dorado y la noche misteriosa en una naturaleza
romntica).
Lecturas. En la Unidad 6 se desarrollan tres guas didcticas para la lectura de tres obras
completas (una leyenda, un largo poema y una comedia). Conviene tenerlas programadas para
leerlas a lo largo del curso. Ahora es el momento idneo para que los alumnos y alumnas
comiencen su lectura de la leyenda El monte de las nimas, de Gustavo Adolfo Bcquer.
TRABAJO A lo largo del tema se incluyen muchas actividades individuales que deben realizarse en el
INDIVIDUAL cuaderno del alumno, para favorecer su lectoescritura, su caligrafa, su presentacin, su
organizacin y su evaluacin a partir de la regularidad y la constancia. Tambin se
encontrarn otras que desarrollarn su expresin oral y sus capacidades de opinin.
TRABAJO GRUPAL Muchas de las actividades se pueden llevar a cabo con dinmicas variadas de aprendizaje
cooperativo, como viene sealado en el texto del alumno, bien sea en pareja o en grupo
ms grande, destacando especialmente el proyecto final de la unidad. Es importante que el
profesor estimule y supervise continuamente estas tareas, a partir de instrumentos de
autoevaluacin individual y grupal, que pueden recopilarse en porfolios.
ATENCIN A LA La atencin individual y diversificada ser constante y necesaria desde el principio, tanto para
DIVERSIDAD los alumnos que necesiten tareas de ampliacin como para aquellos que exijan una mejora.
Se pueden crear modelos similares a las actividades propuestas, con trabajos digitales y de
cuaderno.
TAREAS DEL En el trimestre se deben trabajar dos temas, cada uno de ellos con su proyecto final. Al final
TRIMESTRE del trimestre conviene recopilar lo trabajado, utilizando para ello la pgina de Aplica lo
aprendido, y reflexionar sobre las lneas de mejora posibles, de cara al prximo trimestre
(conviene recogerlo tambin en portfolios). Es muy importante celebrar los xitos.
Se puede incorporar en la evaluacin del trimestre la lectura obligatoria (por ejemplo, El monte
de las nimas).
EVALUACIN
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3 EA.2.3 Aplica No conoce los Conoce los Conoce los Conoce los
los rasgos de la rasgos de la rasgos de la rasgos de la rasgos de la
narracin a una narracin. narracin pero narracin y los narracin y los
ancdota apenas sabe aplica a una aplica muy bien
personal. aplicarlos. ancdota. a una ancdota
original e
interesante.
EA 2.4 Narra No tiene Se expresa Se expresa Se expresa
oralmente. habilidades de oralmente pero oralmente con oralmente con
comunicacin le cuesta los elementos correccin y
oral. organizar la propios de la coherencia
informacin narracin. aplicando los
narrativa. elementos de la
narracin.
LENGUA/GRAMTICA
1, 2 y Aplica lo EA.3.1 Le cuesta Completa con Completa Completa
aprendido 2 ( Completa el completar algunos verbos correctamente correctamente
significado de acertadamente pero apenas con verbos un con verbos un
un texto con con verbos y no reconoce la texto aunque no texto y reconoce
ayuda de los valora la importancia del termina de la importancia
verbos. importancia del verbo. reconocer la del verbo para
EA.3.2 verbo. importancia del el sentido de un
Descubre la verbo. texto.
importancia del
verbo en la
gramtica.
3, 4 y Aplica lo EA.4.1 No reconoce la Reconoce la Reconoce la Reconoce la
aprendido 3 Reconoce la variabilidad variabilidad variabilidad variabilidad
variabilidad de verbal ni las dentro de un verbal y la verbal y la
los verbos desinencias. texto pero le informacin de informacin que
dentro de un cuesta algunas aporta cada una
texto. reconocer la desinencias. de las
EA.4.2 informacin de desinencias.
Reconoce la todas las
informacin que desinencias
aportan las verbales.
desinencias
verbales.
5 EA.5.1 Localiza Confunde los Confunde Selecciona bien Selecciona bien
determinantes determinantes algunos casi todos los todos los
en un texto as con otras determinantes determinantes y determinante,
como los categoras, por con otras sus sustantivos, los sabe
sustantivos a lo que tampoco categoras, y los clasifica clasificar y
que reconoce los pero los pocos bien. reconoce la
acompaan, los sustantivos a que reconoce concordancia
clasifica y los que los clasifica con el
valora su acompaa, ni bien. sustantivo.
concordancia. su clasificacin.
6, 7 y Aplica lo EA.6.1 No reconoce un Reconoce Reconoce Reconoce todos
aprendido 2 Reconoce adverbio, ni sus algunos algunos los adverbios,
distintas clases clases, ni la adverbios y sus adverbios y sus sus clases y la
de adverbios informacin clases pero no clases, y las informacin
dentro de un circunstancial las circunstancias sobre las
texto. que aporta al circunstancias de la accin circunstancias
EA.6.2 verbo. de la accin verbal. de la accin
Descubre que verbal. verbal.
el adverbio
informa sobre
circunstancias
de la accin
verbal.
8, 9 y Aplica lo EA.7.1 Utiliza No reconoce ni Reconoce para Reconoce las Reconoce las
aprendido 2 distintas sabe utilizar su uso algunas preposiciones y preposiciones y
(CL) preposiciones preposiciones y preposiciones y las las
en un texto. conjunciones. conjunciones, conjunciones y
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2 EA.13.2 Escribe Desconoce las Conoce las Conoce las Conoce las
abreviaturas y abreviaturas y abreviaturas y abreviaturas y abreviaturas y
smbolos en un los smbolos los smbolos los smbolos los smbolos
texto matemticos. matemticos matemticos y matemticos y
matemtico. pero le cuesta los aplica los aplica
aplicarlos. aunque con correctamente.
algn error.
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materias
educativas.
9 EA.13.8 Inventa No posee Es capaz de Es capaz de Es capaz de
sus propias capacidad inventar pero inventar y inventar y
siglas, creativa. confunde distinguir siglas distinguir siglas
abreviaturas y algunas de abreviaturas de abreviaturas
smbolos. formaciones. y smbolos. y smbolos, y
valorar la
utilidad de estos
acortamientos.
10 EA.13.9 Opina Posee escasos Opina pero su Opina con un Sabe dar
sobre el uso de criterios para criterio es muy criterio ms o opiniones
abreviaturas en opinar. poco menos lgico y fundamentadas
los chats. coherente. coherente. en muy buenos
criterios
coherentes.
HISTORIA
Aplica lo EA.1.1 No es capaz de Le cuesta Identifica bien Es capaz de
aprendido7 Describe qu es identificar el identificar qu qu es el identificar con
el feudalismo. feudalismo. es el feudalismo. precisin qu es
feudalismo. el feudalismo.
2, Aplica lo EA.1.2 No es capaz de Apenas Reconoce cmo Es capaz de
aprendido 8 y Reconoce la reconocer la reconoce cmo se organiza un reconocer
Proyecto final organizacin de organizacin de se organiza un feudo. rigurosamente
un feudo. un feudo. feudo. cmo se
organiza y
estructura un
feudo.
3, 4 y Aplica lo EA.1.3 Explica No es capaz de No explica Explica cmo es Explica con
aprendido 9 cmo es la explicar cmo claramente la sociedad facilidad todos
sociedad es la sociedad cmo es la feudal y su los estamentos
feudal. feudal. sociedad divisin en que componen
feudal. estamentos. la sociedad
feudal.
5, 6, Aplica lo EA.1.4 Analiza No es capaz de Le cuesta Analiza los Analiza
aprendido 10 y los castillos analizar los analizar los castillos perfectamente
Proyecto final medievales y castillos castillos medievales y los castillos
distingue sus medievales ni medievales y distingue bien medievales y
partes. sabe distinguir apenas sus partes. distingue sin
sus partes. distingue sus error sus partes.
partes.
7 EA.1.5 No sabe Apenas sabe Investiga bien Investiga y
Investiga investigar investigar acerca de los explica correcta
acerca de los acerca de los acerca de los torneos y claramente en
torneos torneos torneos medievales y qu consistan
medievales y medievales, y medievales y explica sin los torneos
explica en qu desconocen en explica rodeos en qu medievales.
consistan. qu consistan. vagamente en consistan.
qu consistan.
8 EA.2.1 Explica No es capaz de Explica con Explica Explica correcta
la diferencia explicar la incorrecciones ordenadamente y rigurosamente
entre el clero divisin del la diferencia la diferencia la diferencia
secular y el clero. entre el clero entre el clero entre el clero
regular. secular y el secular y el secular y el
regular. regular. regular.
9, 10, Aplica lo EA.2.2 No sabe Explica con Explica bien las Explica de
aprendido 10 y Describe las describir las errores las funciones y las forma clara y
Proyecto final funciones y las funciones ni las funciones y las partes de los rigurosa las
partes de los partes de los partes de los monasterios. funciones y las
monasterios. monasterios. monasterios. partes de los
monasterios.
11 EA.2.3 No es capaz de Identifica Es capaz de Identifica
Identifica las identificar las vagamente las identificar bien correctamente
principales principales principales las principales las principales
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CONCRECIN CURRICULAR
CRITERIOS ESTNDARES DE ACTIVIDA CONTENID OBJETIVOS
DE APRENDIZAJE DES OS
EVALUACI (COMPET
N ENCIAS)
LENGUA/COMPRENSIN Y EXPRESIN
CE.1 Leer y EA. 1.1 Comprende el sentido 1, 2, 3, 4 (CL, Lectura. Comprender un
comprender un global de un texto identificando AA, SIEE) Comprensi texto a partir de su
texto. la informacin relevante y n e lectura previa y
proponiendo posibles interpretaci analtica para
alternativas a la trama. n textual extraer informacin.
CE.2 Reconocer EA. 2.1 Reconoce las partes 5 (CL, AA) Expresin Expresar oralmente
la heterogeneidad narrativas y las partes oral y o por escrito
de una novela. dialogadas en un texto. escrita. conocimientos en
CE.3 Interpretar EA.3.1 Comprende un 6 (CSC) relacin al tema de
un enunciado enunciado relacionado con el un texto.
relacionado con el contenido del texto y lo Producir textos
contenido del interpreta con sus propias orales u escritos
texto. palabras. aportando una
interpretacin
personal.
LENGUA/COMUNICACIN
CE.1 Conocer el EA.1.1 Reconoce la intencin 1 (CL, SIEE) El dilogo. Reconocer la
concepto de comunicativa del dilogo y lo y Aplica lo Tipos de intencin
dilogo y aplica a la invencin de un aprendido 1 textos comunicativa en el
reconocer la cmic. (CL) dialogados dilogo.
intencin . Reconocer el
comunicativa. La dilogo en textos de
CE.2 Aplicar los EA.2.1 Planifica una entrevista 2 (CL, CSC) conversaci mbito familiar,
rasgos del dilogo utilizando los rasgos propios y Aplica lo n y la social y periodstico,
en la creacin de del dilogo. aprendido 1 escucha. planificados o no.
textos orales y EA.2.2 Realiza una entrevista (CL) La Aprender a
escritos. oralmente. escritura conversar.
EA.2.3 Escribe con un registro de textos Aprender a
culto una entrevista. dialogados escuchar.
CE.3 Conversar y EA.3.1 Participa oralmente en 4 (CL, CSC, . Aprender a escribir
escuchar. una tertulia. SIEE, AA) un texto dialogado.
EA.3.2 Evala la eficacia de la 3 (CL)
conversacin y de la escucha.
LENGUA/GRAMTICA
CE.4 Conocer EA.4.1 Identifica los ncleos de 1, 3 (CL, AA, Los Conocer las distintas
distintas clases varios sintagmas para SIEE) y sintagmas. clases de
de sintagmas clasificarlos. Aplica lo El sintagmas.
reconociendo la aprendido 2 sintagma Formar oraciones a
categora (CL) nominal y partir de sintagmas.
gramatical de su EA.4.2 Crea sintagmas a partir 5 (CL) sus Identificar el ncleo
ncleo. de varios esquemas constituye de un sintagma
estructurales. ntes. nominal as como
CE.5 Descubrir la EA.5.1 Construye un breve 1 (CL, AA) El otros constituyentes.
formacin de texto a partir de sintagmas sintagma Identificar el ncleo
oraciones a partir propuestos. adjetival y de un sintagma
de varios sus adjetival y sus
sintagmas. valores valores semnticos.
CE.6 Reconocer EA.6.1 Amplia la constitucin 2 (CL) semntico Identificar el ncleo
los constituyentes de un sintagma nominal con s. de un sintagma
de un sintagma actualizadores y
nominal. complementos.
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GEOGRAFA
CE.4 Conocer la EA4.1 Reconoce y explica las 1,2, 3 (CL, CSC, La Reconocer la
organizacin caractersticas de la AA, CEC) organizaci organizacin
poltica del organizacin poltica del n territorial poltica del Estado
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COMPETENCIAS DESCRIPTORES
COMUNICACIN LINGSTICA Utilizar habilidades lingsticas propias para interpretar el contenido de un
(CL) texto.
Desarrollar habilidades para expresar ideas propias.
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ESTRATEGIAS METODOLGICAS
MOTIVACIN La lectura de la imagen que se propone tiene como objetivo descubrir las diferencias aparentes
INICIAL que existen en las personas. Los alumnos y las alumnas tendrn la oportunidad de reflexionar
sobre algunas cuestiones filosficas (Nacemos iguales? Todos tenemos las mismas
oportunidades? Todos podemos cambiar a lo largo del tiempo?) y, de paso, se podrn evaluar
sus conocimientos previos sobre los conflictos originados por las diferencias. La propuesta
ldica es un juego en el que por unos momentos los alumnos sern diferentes ante los dems;
al final, podrn hacer un balance de cules han sido sus sentimientos a lo largo de la dinmica.
Para iniciar este primer tema se aconseja presentar la unidad como un todo dirigido a la
realizacin del proyecto final, donde se presentarn los alumnos disfrazados e interpretando
pequeas frases o escenas del medievo.
DESARROLLO Y LENGUA
EXPOSICIN DE Comprensin y expresin. El texto seleccionado de Johnn Boyne se relaciona con el eje
CONTENIDOS temtico sobre las diferencias. Una familia muy normal aceptar lo que para ellos es una
desgracia: tener un hijo diferente. A pesar de la exagerada ficcin del texto, su lectura permite
reflexionar acerca de qu es normal y qu es diferente para cada uno de nosotros; en este
sentido se ha diseado la propuesta de expresin. Algunas de las actividades que acompaan
a la lectura servirn para afianzar lo aprendido sobre la narracin en la unidad anterior; otras se
utilizarn para evaluar conocimientos previos sobre el dilogo, que se estudiar en profundidad
en esta unidad.
Comunicacin. Dedicamos la unidad al estudio del dilogo a partir de textos de mbito familiar
y social, periodstico y literario. Se tendrn en cuenta criterios como la planificacin o la
espontaneidad en este tipo de textos, as como sus diferentes manifestaciones formales en
cmics, entrevistas, guiones, narraciones. Merece dedicar especial atencin a las
recomendaciones que se dan sobre la escritura de chats y, sobre todo, es muy necesario
aprovechar esta unidad para ensear a los alumnos y alumnas a escuchar.
Gramtica. Se inicia el estudio de los sintagmas (sintagma nominal, adjetival y adverbial),
planteados como grupos de palabras que junto con otros formarn oraciones. Se hace especial
hincapi en el reconocimiento del ncleo, o palabra central del grupo, por lo que es muy
conveniente que los alumnos sepan ya reconocer un sustantivo, un determinante, un pronombre,
un adjetivo y un adverbio. Tambin se analizan otros constituyentes y, de paso, se nombran ya
algunas funciones sintcticas (actualizadores y complementos). Parte importante es la
identificacin de los diferentes valores semnticos que aportan los adjetivos en la comunicacin.
Se proponen en esta leccin actividades diversas reconocimiento del ncleo y de otros
elementos constituyentes, ampliacin de sintagmas, invencin de sintagmas- pero cobran
especial importancia las actividades textuales, para no perder el referente pragmtico del estudio
de la gramtica (los textos elegidos estn vinculados con el tema de la unidad: los esclavos y
las personas insolentes).
Lxico. Los contenidos se inician con el aprendizaje del manejo de diccionarios, ya que debern
ser utilizarlos por los alumnos para reconocer los principales fenmenos lxico-semnticos,
averiguar significados de las palabras, ampliar el vocabulario y usarlo correctamente en
diferentes contextos. Las actividades de esta leccin estn encaminadas a estas prcticas, pero
es relevante la actividad textual, en la que se propone el enriquecimiento lingstico que aporta
el uso de la sinonimia y para la cual se ha elegido un texto sobre las diferencias, sobre los
refugiados que tuvieron que arriesgar su vida por llegar a costas extranjeras.
Ortografa. Partimos de un hecho anecdtico para valorar la importancia que posee la tilde en
la escritura y en la pronunciacin. Antes de introducir la aplicacin de las normas ortogrficas de
la tilde conviene realizar varios ejercicios de silabeo para reconocer la slaba tnica y la
presencia de diptongos, triptongos e hiatos. La actividad sobre la acentuacin de las formas
verbales se puede ampliar pues esta clase de palabras es muy utilizada. Hemos seleccionado,
a modo de evaluacin final sobre la tilde, un fragmento de otra novela de Boyne, que permite
trabajar tambin sobre su contenido: la diferente realidad de aquellos que pasaron por los
campos de concentracin nazis.
CIENCIAS SOCIALES
Historia. Se inicia con la descripcin del Imperio bizantino, su evolucin, organizacin
socioeconmica y poltica y algunas de sus principales manifestaciones artsticas. Conviene
hacer hincapi en el legado cultural del imperio que permiti conservar el mundo clsico
hasta el siglo XV. Los alumnos pueden participar aportando sus conocimientos previos sobre la
ciudad del Bsforo.
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LITERATURA
En esta unidad se profundiza en los textos dramticos. En la primera parte, dejamos clara la
intencin comunicativa del emisor de un texto teatral y se presentan sucintamente los elementos
que configuran este gnero. Para ello, se propone un modelo analizado (un fragmento de Don
Juan Tenorio) y una tabla informativa de los principales subgneros dramticos desarrollados a
lo largo de nuestra historia literaria. Para las actividades de esta parte se han seleccionado dos
fragmentos teatrales (de Historia de una escalera y de Cuatro corazones con freno y marcha
atrs) para justificar la pertenencia a esta tipologa y para distinguir la comedia de la tragedia y
del drama. En la segunda parte, se profundiza ya en cada uno de los elementos que conforman
un texto teatral. Para la informacin que aportan los dilogos sobre el contenido y sobre el
carcter de los personajes, y para reconocer el porqu de su estructura se ha seleccionado un
fragmento de La zapatera prodigiosa; de paso, se aprovecha esta actividad para reconocer la
informacin que aportan las acotaciones. Sobre el monlogo proponemos un breve ejemplo
seleccionado del Auto de los Reyes Magos, tambin para que los alumnos conozcan la obra
dramtica ms antigua escrita en castellano. Es muy importante motivar a los alumnos para leer
dramatizando; por esto ofrecemos un fragmento de Pic-nic, sobre el cual se ha credo
recomendable la posibilidad de realizar un proyecto teatral para que los alumnos y alumnas sean
conscientes de la gran implicacin que tiene la representacin de una obra de teatro.
Lecturas. En la unidad 6 proponemos la lectura completa de una obra de teatro: Cuatro
corazones con freno y marcha atrs, de Enrique Jardiel Poncela. Conviene programar con
tiempo esta lectura pues es larga; y el momento idneo es programarla ahora, tras la evaluacin
de los textos dramticos.
TRABAJO A lo largo del tema se incluyen muchas actividades individuales que deben realizarse en el
INDIVIDUAL cuaderno del alumno, para favorecer su lectoescritura, su caligrafa, su presentacin, su
organizacin y su evaluacin. La biografa de Mahoma pueden realizarla en el cuaderno o en
un procesador de texto, segn la competencia que nos interese desarrollar. Hay que insistir en
la recogida de datos, primero, para elaborar, despus, con las propias palabras el texto
definitivo, sealando las fuentes consultadas, y recordar la prohibicin de los plagios. En la
parte de Geografa pueden incorporar a las actividades individuales que desarrollan en el
cuaderno los mapas que realizan, facilitndoles fotocopias, para que, sobre ellos, realicen los
ejercicios que se proponen.
TRABAJO GRUPAL El proyecto final de la unidad puede llevarse a cabo con una dinmica de aprendizaje
cooperativo. Es importante que el profesor estimule y supervise esta tarea.
ATENCIN A LA La atencin individual y diversificada ser constante y necesaria desde el principio, tanto para
DIVERSIDAD los alumnos que necesiten tareas de ampliacin como para aquellos que exijan una mejora. Se
pueden crear modelos similares a las actividades propuestas, con trabajos digitales y de
cuaderno.
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TAREAS DEL En el trimestre se deben trabajar dos temas, cada uno de ellos con su proyecto final. Es
TRIMESTRE conveniente programar al final de esta unidad la lectura (Cuatro corazones con freno y marcha
atrs). Al final del trimestre conviene recopilar lo trabajado, utilizando para ello la pgina de
Aplica lo aprendido y reflexionar sobre las lneas de mejora posibles, de cara al prximo
trimestre (conviene recogerlo tambin en portfolios). Es muy importante celebrar los xitos.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Actividades de evaluacin.
Exmenes.
Aplica lo aprendido.
Plantillas de rbrica.
Plantillas de autoevaluacin inicial y grupal.
Portfolio y diario de trabajo cooperativo para el proyecto final.
Proyecto final.
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2, 3 y Aplica lo EA.2.1 Planifica No sabe Planifica una Planifica una Planifica una
aprendido 1 una entrevista planificar una entrevista entrevista, la entrevista, la
utilizando los entrevista. escasa y apenas realiza y la realiza y la
rasgos propios sabe reescribirla reescribe con un reescribe con un
del dilogo. con un registro registro culto, registro culto y
EA.2.2 Realiza formal. aunque con cuidado.
una entrevista algunas
oralmente. dificultades.
EA.2.3 Escribe
con un registro
culto una
entrevista.
4 EA.3.1 Participa Apenas participa Participa pero le Participa y Participa y
oralmente en y no posee cuesta mucho evala la evala la
una tertulia. capacidades de evaluar la conversacin y conversacin y
EA.3.2 Evala la evaluacin. conversacin y la escucha con la escucha con
eficacia de la la escucha. algunas respeto y buen
conversacin y dificultades. criterio propio.
de la escucha.
LENGUA/GRAMTICA
1 y Aplica lo EA.4.1 Identifica No reconoce el Reconoce el Reconoce el Reconoce el
aprendido 2 los ncleos de ncleo de un ncleo pero ncleo y clasifica ncleo y clasifica
varios sintagmas sintagma. confunde casi todos los todos los
para categoras sintagmas. sintagmas
clasificarlos. gramaticales. correctamente.
5 EA.4.2 Crea No reconoce la Solo sabe Los crea con Los crea
sintagmas a formacin de un hacerlo con un alguno fallo en correctamente.
partir de varios sintagma. tipo de sintagma. categoras.
esquemas
estructurales.
1 EA.5.1 Le falla la Le cuesta Escribe un texto Escribe un texto
Construye un coherencia. escribir un texto coherencia coherente y lo
breve texto a coherente. usando los enriquece.
partir de sintagmas
sintagmas propuestos.
propuestos.
3, 4 EA.6.1 Amplia la No distingue Tiene Reconoce Reconoce
constitucin de actualizadores ni dificultades para actualizadores y actualizadores y
un sintagma complementos. reconocer complementos, complementos
nominal con actualizadores y con algn error. correctamente
actualizadores y complementos. para ampliar
complementos. sintagmas
EA.6.2 Analiza nominales y
los analizarlos.
constituyentes
de varios
sintagmas
nominales dentro
de un texto.
6 EA.7.1 Distingue No reconoce el Tiene Distingue el Distingue
sintagmas adjetivo. dificultades para sintagma correctamente el
adjetivales distinguir el adjetival, aunque sintagma
dentro de un sintagma con algn error. nominal.
texto. adjetival.
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Aplica lo EA1.3 Explica No explica las Apenas explica Explica las Explica con
aprendido 7 las caractersticas las caractersticas facilidad las
caractersticas socioeconmicas caractersticas socioeconmicas caractersticas
socioeconmicas y la organizacin socioeconmicas y polticas de socioeconmicas
y la organizacin poltica del y polticas de Bizancio. y polticas de
poltica de Imperio Bizancio. Bizancio.
Bizancio. bizantino.
Aplica lo EA.1.4 Enumera No enumera las Enumera alguna Enumera las Enumera
aprendido 7 las principales principales obras de las obras de obras de arte de muchas de las
obras de arte artsticas de arte de Bizancio. Bizancio. obras de arte de
bizantinas. Bizancio. Bizancio.
4, 5 y Aplica lo EA.2.1 No comprende Comprende con Comprende los Comprende con
aprendido 8 Comprende los los orgenes del dificultad los orgenes del claridad los
orgenes del islam y orgenes del islam y conoce orgenes del
islam y su desconoce su islam y apenas su alcance islam y conoce
alcance alcance es consciente de posterior. bien su alcance
posterior. posterior. su alcance posterior.
posterior.
Aplica lo EA2.2 Conoce No reconoce los Reconoce Reconoce los Reconoce
aprendido 9 los elementos elementos alguno de los elementos muchos de los
esenciales de la esenciales dela elementos esenciales dela elementos
doctrina doctrina esenciales dela doctrina esenciales dela
musulmana. musulmana. doctrina musulmana. doctrina
musulmana. musulmana.
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Comunidades Comunidades
Autnomas. Autnomas.
6y7 EA5.3 Explica Es incapaz de Explica algunas Explica las Explica las
las explicar las competencias de competencias de competencias de
competencias de competencias de los municipios y los municipios y los municipios,
los municipios y los municipios y provincias. provincias provincias, de
de las de las manera
provincias. provincias. completa.
Aplica lo EA5.4 Conoce y Desconoce y no Conoce y explica Conoce y explica Conoce y explica
aprendido 14 y explica las explica las alguna de las las instituciones con claridad las
15 instituciones de instituciones de instituciones de de las instituciones de
las las las Comunidades las
Comunidades Comunidades Comunidades Autnomas y de Comunidades
Autnomas y de Autnomas y de Autnomas y de Canarias y Autnomas y de
los dos las islas los archipilagos Baleares. los dos
archipilagos. Canarias y canario y balear. archipilagos.
Baleares.
Aplica lo EA6.1 Describe No describe los Describe alguno Describe los Describe con
aprendido 16 los desequilibrios desequilibrios de los desequilibrios rigor los
territoriales entre territoriales entre desequilibrios territoriales entre desequilibrios
las diferentes las diferentes territoriales entre las diferentes territoriales entre
regiones de regiones de las diferentes regiones de las diferentes
Espaa. Espaa. regiones de Espaa. regiones de
Espaa. Espaa.
10 EA6.2 Dibuja un No dibuja un Dibuja un mapa Dibuja un mapa Dibuja fcilmente
mapa con las mapa con las muy incompleto con las banderas un mapa con las
banderas de las banderas de las con las banderas de las diferentes banderas de las
diferentes diferentes de las diferentes Comunidades diferentes
Comunidades Comunidades Comunidades Autnomas. Comunidades
Autnomas. Autnomas. Autnomas. Autnomas.
LITERATURA
1 y Aplica lo EA.1.1 Lee en Le cuesta mucho Lee apenas sin Lee bien. Lee con una
aprendido 17 voz alta el papel la lectura en voz vocalizacin y estupenda
de un personaje alta. entonacin. vocalizacin y
de un fragmento entonacin.
teatral.
EA.1.2 Justifica No sabe justificar Su justificacin Justifica Justifica con
la pertenencia de por qu es es muy escasa. debidamente la fluidez y criterio
un texto al dramtico. pertenencia al propio la
gnero gnero teatral. pertenencia del
dramtico. texto al teatro.
2 EA.1.3 Justifica No conoce o Confunde los Conoce los Conoce los
la pertenencia de distingue los subgneros. subgneros y los subgneros, los
un texto a un subgneros. reconoce. reconoce y
subgnero justifica el
dramtico. porqu.
3 y Aplica lo EA.1.4 Lee Le cuesta mucho Lee apenas sin Lee bien, Sabe leer
aprendido 18 dramatizando el la lectura en voz vocalizacin, aunque la dramatizando.
papel de un alta. entonacin. dramatizacin le
personaje de un resulta difcil.
fragmento
teatral.
EA.1.5 No reconoce las Le cuesta mucho Reconoce la Reconoce la
Reconoce todos exigencias del reconocer los pertenencia al pertenencia a
los elementos gnero teatral. elementos del gnero aunque partir de todos y
caractersticos gnero teatral. olvida algn cada uno de sus
del gnero en un elemento elementos
fragmento caracterstico. caractersticos.
teatral.
4 EA.1.6 Realiza No participa en Participa pero Participa y Participa
junto a otros un un trabajo poco aporta con aporta sus aportando sus
proyecto teatral cooperativo. sus conocimientos. conocimientos y
atendiendo a los conocimientos. anima a sus
elementos compaeros
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CONCRECIN CURRICULAR
CRITERIO ESTNDARES DE ACTIVIDA CONTENIDO OBJETIVOS
S DE APRENDIZAJE DES S
EVALUACI (COMPET
N ENCIAS)
LENGUA COMPRENSIN Y EXPRESIN
CE.1 Leer y EA.1.1 Comprende el sentido global de 1, 2, 3, 4 (CL, Lectura. Comprender un
comprender un texto identificando secuencias AA) Comprensi texto a partir de su
un texto. narrativas, dialogadas y descriptivas. ne lectura previa y
CE.2 EA.2.1 Opina sobre un enunciado del 5, 6 (CL, interpretaci analtica para
Interpretar y texto. SIEE, CSC) n textual. extraer informacin.
producir EA.2.2 Investiga para interpretar dentro 7 (CD, CSC) Expresin Distinguir tipologas
textos escritos de un contexto. oral y heterogneas.
y orales. EA.2.3 Describe sentimientos por 8 (SIEE) escrita. Interpretar algunos
escrito. enunciados
CE.3 EA.3.1 Reflexiona sobre un tema de 9 (CD, CSC) relevantes del texto.
Participar y actualidad y se documenta. Investigar para
opinar EA.3.2 Defiende oralmente ideas mejorar la
oralmente. personales. interpretacin
textual.
Describir
sentimientos.
Producir textos
orales para
defender una
opinin basada en
la documentacin
previa.
LENGUA/ COMUNICACIN
CE.1 Conocer EA.1.1 Reconoce la intencin 1, 2, 3, 4 La Reconocer la
el concepto de comunicativa de la descripcin. (CL) y descripcin. intencin
descripcin y Tcnica de Tipos de comunicativa en la
reconocer la trabajo (CL, textos descripcin.
intencin CSC, CMCT, descriptivos Conocer los tipos
comunicativa. CD; AA) . de textos
La escritura descriptivos del
de un texto mbito acadmico y
CE.2 EA.2.1 Reconoce los rasgos 1 (AA) descriptivo. literario.
Distinguir la lingsticos de la descripcin objetiva Los Identificar los
descripcin en un texto. emoticonos. rasgos lingsticos
objetiva de la EA.2.2 Reconoce los rasgos Aplica lo de la objetividad y la
subjetiva. lingsticos de la descripcin subjetiva aprendido 1 subjetividad en la
en un texto. (CL) descripcin.
Aprender a escribir
una descripcin.
Valorar los recursos
CE.3 Aplicar EA.3.1 Escribe una descripcin 3 (CEC, AA) descriptivos que
los rasgos de personal con intencin caricaturesca. ofrecen los
la descripcin EA.3.2 Escribe un retrato. 2 (SIEE, emoticonos en los
a la creacin CEC, AA) chats.
de textos EA.3.3 Presenta oralmente una 4 (CEC,
descriptivos. descripcin. CSC, SIEE)
LENGUA/GRAMATICA
CE.4 EA.4.1 Distingue sintagmas de 1 (CL) La oracin.
Identificar la oraciones.
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COMPETENCIAS DESCRIPTORES
COMUNICACIN LINGSTICA Utilizar habilidades lingsticas propias para comprender el contenido de un
(CL) texto.
Utilizar habilidades lingsticas para expresarse oralmente y por escrito.
Desarrollar habilidades para expresar ideas propias.
Reconocer los rasgos caractersticos del dilogo y aplicarlos en la creacin
de textos.
Conocer y utilizar los conocimientos gramaticales adquiridos para crear
enunciados correctos en la comunicacin.
Reconocer y valorar la pluralidad lingstica espaola.
Reconocer la importancia que tiene la correcta ortografa en los escritos.
Utilizar habilidades lingsticas propias para expresarse oralmente y por
escrito.
Desarrollar habilidades para enriquecer y ampliar el vocabulario.
Utilizar con propiedad la terminologa histrica de la Edad Media y de la
demografa espaola.
Entender la informacin contenida en artculos de prensa divulgativa.
Localizar, resumir y expresar ideas histricas a partir de un texto.
Argumentar el propio punto de vista en un debate de contenido social o
histrico.
Desarrollar habilidades para expresar ideas propias y reconocer las de los
historiadores o periodistas.
Sintetizar ideas en un texto y relacionarlas con otras ideas propuestas.
Desarrollar estrategias para la interpretacin de textos lricos.
COMPETENCIA SOCIAL Y Reconocer el trgico destino de los nios en el entorno y en algunas partes
CVICA (CSC) del mundo.
Compartir ideas personales con otros.
Reflexionar sobre la situacin de los refugiados a partir de la lectura de un
texto periodstico.
Respeta el uso de las lenguas espaolas diferentes a la suya propia.
Reflexionar sobre los derechos de los nios a partir de la lectura de un
texto divulgativo.
Compartir con otros conocimientos previos sobre la poblacin espaola.
Descubrir el significado de signos no verbales que son habituales en el
entorno social.
Desarrollar habilidades para expresar ideas propias en sus relaciones con
los dems.
Reconocer geogrficamente el proceso de la Reconquista y repoblacin de
la pennsula ibrica.
Identificar espacios en los que se desarrolla la vida cotidiana de una
sociedad histrica.
Localizar geogrficamente la procedencia y destino de las migraciones
espaolas
Participar de manera activa en trabajos grupales.
Compartir con otros una opinin personal.
Compartir con otros un trabajo individual.
COMPETENCIA MATEMTICA Manejar conceptos bsicos de demografa.
Y BSICAS EN CIENCIA Y Interpretar pirmides de poblacin, grficas de barras y tablas relativas a la
TECNOLOGA (CMCT) poblacin de la Espaa actual.
COMPETENCIA DIGITAL (CD) Manejar fuentes idneas para conocer la realidad ms all del entorno.
Utilizar el diccionario para reconocer algunos prstamos.
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ESTRATEGIAS METODOLGICAS
MOTIVACIN La unidad se inicia con la lectura de una imagen en la que se pueden evaluar inicialmente los
INICIAL conocimientos previos que poseen los alumnos sobre un tema especfico de la Edad Media: la
peste. Esta lectura permite desarrollar la expresin oral en grupo y crear un clima distendido,
predispuesto a la adquisicin de nuevos conocimientos. Las propuestas ldicas planteadas
pretenden introducir a los alumnos en la crisis medieval, pero a partir de los conocimientos que
tienen de las crisis actuales, y a travs de una dinmica que incluye la realizacin de una
galera de imgenes.
DESARROLLO Y LENGUA
EXPOSICIN DE Comprensin y expresin. La eleccin del texto de Sierra i Fabra persigue hacer reflexionar a
CONTENIDOS los alumnos y alumnas de los privilegios que tienen por haber nacido o vivir en una sociedad
democrtica y libre (frente a otras sociedades, como la africana de este texto que conlleva a la
pobreza y a la inestabilidad). Se afianza lo aprendido sobre la narracin y el dilogo, y se
introducen, a modo de evaluacin inicial, contenidos descriptivos que se estudian en esta
unidad. Se persigue el objetivo de profundizar en la comprensin del contenido, a partir del
descubrimiento de lo que dicen los personajes. Invitamos a reflexionar sobre qu es tener una
vida mejor y sobre si la esclavitud ocurre en el entorno del alumno. La propuesta de expresin
busca que los alumnos aprendan a ponerse en el lugar del personaje y puedan detectar y
comprender los sentimientos del otro. Y, como casi siempre, invitamos a la reflexin y a la
opinin a partir de la documentacin fiable y objetiva sobre el comercio ilegal de las personas.
Comunicacin. En esta unidad se tratan los textos descriptivos con el objetivo fundamental de
que los alumnos y alumnas aprendan a escribirlos y a utilizarlos. Adems de sus rasgos
formales, en las actividades se hace hincapi en distinguir la objetividad de la subjetividad; en
reconocer estas diferencias en textos divulgativos y en textos literarios. En algunas actividades
se desarrolla la imaginacin (escribir una descripcin de ellos mismos con 30 aos ms) y la
creatividad (atreverse con la caricatura). Aprendern, a partir del trabajo cooperativo, las
estrategias de la descripcin, no solo con palabras sino tambin con dibujos, haciendo un retrato
robot.
Gramtica. Reconocidos los tipos de sintagmas, se introduce ya en esta unidad el concepto de
oracin, con atencin preferente por el sintagma verbal, como predicado oracional. Tambin el
reconocimiento del sujeto, los casos de omisin y los de impersonalidad que buscan la
objetividad en la comunicacin. Los alumnos y alumnas han de reconocer que la oracin es un
enunciado que crea un emisor con una clara intencin comunicativa, de ah que aprovechemos
esta unidad para explicar las modalidades oracionales. Por ltimo, se hace una ligera mencin
a la oracin compuesta. Especialmente interesante es la ltima actividad en la que, adems de
reconocer algunos contenidos gramaticales, se permite la reflexin sobre un hecho de
actualidad.
Cultura Lingstica. Iniciamos los conocimientos sobre Cultura Lingstica en esta unidad con
el estudio de las lenguas que se hablan en Espaa y la ubicacin geogrfica de cada una. La
realidad plurilinge ha de ser valorada por los alumnos como un enriquecimiento patrimonial;
por eso, las actividades van destinadas a conocer lo que dice al respecto la Constitucin y a
conocer, aunque sea someramente, las diferencias y semejanzas que tienen estas lenguas con
respecto a la que habla el alumno.
Ortografa. Partiendo de una ancdota, se recuerdan las normas bsicas sobre la ortografa de
las letras b y v, c, q, z y k. Las actividades propuestas van destinadas a la justificacin de las
reglas en palabras escritas correctamente y al uso del diccionario para escribir bien otras que
estn incompletas. Importante ser la distincin de c y cc, y la aparicin de la letra k en los
prstamos. La ltima actividad que se propone invita, adems, a reflexionar sobre los derechos
de los nios, en relacin con el eje central de esta unidad.
CIENCIAS SOCIALES
Historia. Se inicia con la evolucin de al-ndalus entre los siglos XI y XIII, su economa y
situacin social. Dado que la informacin est muy concentrada se recomienda recoger en un
eje cronolgico los principales acontecimientos sealados en el texto. La investigacin de
datos en Internet est orientada a comprender la importancia de al-ndalus en este momento
histrico dentro del contexto europeo. Contina el texto con el avance de la Reconquista y la
repoblacin en este mismo perodo. Este captulo, junto con la descripcin socio-econmica
permite a los alumnos descubrir el origen de muchas de las poblaciones rurales actuales. Las
investigaciones en la red deben reflejarse en el cuaderno de trabajo, que puede ser en forma
de portfolio digital.
La crisis del siglo XIV y XV se analiza desde su origen hasta sus consecuencias, y puede
describirse su evolucin a travs del mapa de Europa. Los datos se recogern en una sencilla
tabla de sntesis, que ayude a discriminar los aspectos sociales, econmicos, polticos y
econmicos. Por ltimo, la descripcin de la situacin de la pennsula ibrica en los siglos XIV y
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XV, en lo referente a las instituciones polticas permite distinguir entre los reinos de Castilla
y Aragn. Para comprender el aumento de poder de la monarqua en este siglo, el texto
incluye alguna anotacin de la represin sobre los campesinos, es el caso de los payeses
de remensa. En este punto convendra apuntar hacia el contenido del prximo tema, donde se
desarrollar el reinado de los Reyes Catlicos, para referir el final de la Reconquista y del
reino nazar de Granada. Finalmente, es interesante contextualizar el impacto de la peste en
Espaa.
Geografa. Se incluyen el tema de la poblacin espaola. Los conceptos demogrficos
bsicos se trabajan a partir de la descripcin de la situacin actual espaola, con numerosos
grficos y tablas de datos. Las investigaciones en red de las noticias de prensa son esenciales
para conocer la actualidad demogrfica y desarrollar las capacidades de comprensin lectora,
social y cvicas. Es especialmente interesante la actividad referida a las migraciones, que
podemos aprovechar para crear conciencia solidaria con las personas desplazadas y
refugiadas.
LITERATURA
Comenzamos el estudio del gnero lrico con una definicin a partir de la intencin comunicativa
del escritor. Se ha seleccionado una cancin tradicional para reconocer, de manera general,
cules son los elementos que caracterizan a un texto potico; tambin presentamos una tabla
informativa con los subgneros lricos ms frecuentes. Las actividades relacionadas con esta
primera parte ms general busca el acercamiento del alumno a la comprensin del mensaje
potico y al reconocimiento de la intencin comunicativa del poeta. A continuacin, se inicia al
alumno en el manejo de la mtrica del poema y, sobre todo, en el reconocimiento del ritmo. Se
recuerdan las composiciones ms usuales (romance, soneto, verso libre). Hemos credo
oportuno aprovechar el estudio de la lrica para trabajar con los sentimientos; por ello, se
explican algunos recursos lingsticos aptos para expresarlos y reconocerlos; as como las
principales figuras literarias que aportan ritmo en un poema. En las actividades conviene valorar
la importancia que posee la recitacin para el enriquecimiento personal; tambin, el
reconocimiento de la intencin que ha movido a los poetas para expresarnos abiertamente sus
propias emociones. La ltima actividad busca identificar en las canciones actuales los valores
de la poesa de siempre. Y hemos procurado presentar textos poticos de todas o casi todas las
pocas y de diferentes tendencias (poesa romntica, poesa social, poesa popular).
TRABAJO A lo largo del tema se incluyen muchas actividades individuales que deben realizarse en el
INDIVIDUAL cuaderno del alumno, para favorecer su lectoescritura, su caligrafa, su presentacin, su
organizacin y su evaluacin. Pero tambin se encontrarn otras muchas que desarrollarn su
expresin oral.
TRABAJO GRUPAL Muchas de las actividades se pueden llevar a cabo con dinmicas variadas de aprendizaje
cooperativo, como viene sealado en el texto del alumno, bien sea en pareja o en grupo
ms grande, destacando especialmente el proyecto final de la unidad. Es importante que el
profesor estimule y supervise continuamente estas tareas, a partir de instrumentos de
autoevaluacin individual y grupal, que pueden recopilarse en portfolios.
ATENCIN A LA La atencin individual y diversificada ser constante y necesaria desde el principio, tanto para
DIVERSIDAD los alumnos que necesiten tareas de ampliacin como para aquellos que exijan una mejora.
Se pueden crear modelos similares a las actividades propuestas, con trabajos digitales y de
cuaderno.
TAREAS DEL En el trimestre se deben trabajar dos temas, cada uno de ellos con su proyecto final. Al final
TRIMESTRE del trimestre conviene recopilar lo trabajado, utilizando para ello la pgina de Aplica lo que
sabes, y reflexionar sobre las lneas de mejora posibles, de cara al prximo trimestre
(conviene recogerlo tambin en portfolios). Es muy importante celebrar los xitos.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Actividades de evaluacin.
Exmenes.
Aplica lo aprendido.
Plantillas de rbrica.
Plantillas de autoevaluacin inicial y grupal.
Portfolio y diario de trabajo cooperativo para el proyecto final.
Proyecto final.
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2 EA.3.1 Escribe una No se esfuerza por Escribe pero la Escribe bien y sabe Escribe bien y
descripcin escribir y le cuesta caricaturizacin es utilizar los rasgos utiliza los rasgos de
personal con comprender qu es muy pobre. de la caricatura. la caricatura con un
intencin una caricatura. gran sentido del
caricaturesca. humor.
4 EA.3.2 Escribe un No sabe qu es un Su retrato es Escribe un retrato Escribe un retrato
retrato. retrato. pobre en rasgos utilizando rico
EA.3.3 Presenta lingsticos. bastantes rasgos lingsticamente e
oralmente una lingsticos. ingenioso.
descripcin.
LENGUA/GRAMTICA
1 EA.4.1 Distingue No sabe distinguir En la distincin hay Distingue con algn Distingue
sintagmas de sintagmas de algunos errores. error. correctamente.
oraciones. oraciones.
2 EA.4.2 Completa No distingue los Distingue y Distingue y Distingue los tipos
oraciones tipos de sintagmas. completa con completa con algn de sintagmas y
aadiendo distintos algunos errores. error. completa
tipos de sintagmas. correctamente.
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EA.9.2 Opina sobre Le cuesta opinar y Opina pero Reconoce los Reconoce los
los derechos y distinguir entre un confunde derechos derechos y los derechos y los
deberes de los derecho y un con deberes. deberes pero opina deberes y opina
ciudadanos acerca deber. sin buenos con buen criterio
de las lenguas y criterios. propio.
dialectos
espaoles.
2 EA.10.1 Clasifica Confunde muchas Clasifica algunas Clasifica Clasifica
en campos palabras porque le palabras. prcticamente bien correctamente
semnticos cuesta comprender casi todas las todas las palabras.
algunas palabras su significado. palabras.
conocidas del
vasco, el gallego y
el cataln.
3 EA.10.2 Identifica Le cuesta Identifica muy Identifica bastantes Identifica muchas
similitudes entre el identificar pocas similitudes. similitudes. similitudes.
gallego, el cataln similitudes.
y el espaol.
4 EA.10.3 Aprende No los aprende por Aprende algunos y Los aprende casi Aprende todos los
los das de la desinters de otras otros los confunde. todos. das de la semana.
semana en gallego, lenguas que no es
cataln y vasco. la suya propia.
5 EA.10.4 Aprende a No lo aprende por Lo aprende aunque Lo aprende. Lo aprende y lo
dar los buenos das desinters de otras confunde alguna utiliza para que no
en las cuatro lenguas que no es lengua. se le olviden y
lenguas oficiales. la suya propia. poder usarlo en su
momento.
LENGUA/ORTOGRAFA
1, 2, 3, 4 y Aplica lo EA.11.1 Justifica el No justifica bien Justifica algunos Justifica casi todos Justifica
aprendido 5 uso de b y v en porque desconoce casos pero apenas los casos y utiliza correctamente
palabras dadas, y las reglas y no utiliza el el diccionario. todos los casos y
utiliza el utiliza el diccionario. utiliza el
diccionario. diccionario. diccionario.
5 y Aplica lo aprendido EA.11.2 Aplica las No las aplica bien Las aplica con Las aplica con Las aplica
5 reglas de c/cc en porque las algunos errores. algn error. correctamente.
palabras mutiladas. desconoce.
6, 7 y Aplica lo EA.11.3 Aplica las No las aplica bien Las aplica con Las aplica con Las aplica
aprendido 5 reglas de c/z en los porque las algunos errores. algn error. correctamente.
plurales de desconoce.
palabras acabadas
en z/d.
8 EA.11.4 Utiliza el No utiliza el Utiliza el Utiliza el Utiliza el
diccionario para diccionario. diccionario pero le diccionario y diccionario y
descubrir cuesta reconocer el reconoce el origen reconoce el origen
prstamos que se origen. de algunas de muchas
escriben con k. palabras. palabras.
9 EA.11.5 Reconoce Le cuesta Le cuesta Reconoce en casi Reconoce qu
algunas palabras reconocer el reconocer el todos los pares de significado
que son parnimas. concepto de respectivo palabras sus corresponde a
palabra parnima. significado en respectivos cada palabra
pares de palabras significados. parnima.
parnimas.
10 EA.11.6. Aplica las No las aplica No las aplica todas. Aplica Aplica con
reglas conocidas porque las prcticamente correccin todas
en un texto. desconoce. todas las reglas. las reglas.
HISTORIA
1 EA.1.1 Resume la No es capaz de Le cuesta resumir Resume la Resume fcilmente
evolucin de al- resumir la la evolucin de al- evolucin de al- la evolucin de al-
ndalus entre los evolucin de al- ndalus, o lo hace ndalus. ndalus.
siglos XI y XIII. ndalus.
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con mucha
dificultad.
Aplica lo aprendido 6 EA.1.2 Explica qu Explica con Explica sin mucho Explica qu son los Explica con
son los reinos de dificultad qu son detalle qu son los reinos de taifas. amenidad y de
taifas. los reinos de taifas reinos de taifas. manera completa
qu son los reinos
de taifas.
2 EA.1.3 Analiza e No sabe analizar ni Analiza e investiga Analiza e investiga Analiza e investiga
investiga acerca de investigar acerca con dificultad sobre acerca de la batalla perfectamente los
la batalla de las de la batalla de las la batalla de las de las Navas de datos importantes
Navas de Tolosa. Navas de Tolosa. Navas de Tolosa. Tolosa y selecciona de la batalla de las
la informacin Navas de Tolosa.
necesaria.
3, 4 y Aplica lo EA.1.4 Describe Apenas explica la Explica algunos de Sabe explicar cmo Explica
aprendido 7 cmo era la economa, la los rasgos de la era la economa, la perfectamente y
economa, la sociedad y el arte economa, la sociedad y el arte con facilidad cmo
sociedad y el arte de al-ndalus entre sociedad y el arte de al-ndalus entre era la economa, la
de al-ndalus entre los siglos XI y XIII. de al-ndalus entre los siglos XI y XIII. sociedad y el arte
los siglos XI y XIII. los siglos XI y XIII. de al-ndalus entre
los siglos XI y XIII.
5 EA.2.1 Interpreta el No es capaz de Tiene dificultades Interpreta Interpreta
proceso de interpretar cmo para interpretar correctamente completamente y
Reconquista entre era el proceso de cmo era el cmo era el con facilidad cmo
los siglos XI y XIII. Reconquista entre proceso de proceso de era el proceso de
los siglos XI y XIII. Reconquista entre Reconquista entre Reconquista entre
los siglos XI y XIII. los siglos XI y XIII. los siglos XI y XIII.
8 EA.2.2 Explica las No puede explicar Explica con Explica Explica de forma
caractersticas de las caractersticas dificultad las correctamente las rigurosa y completa
la repoblacin entre de la repoblacin caractersticas de caractersticas de las caractersticas
los siglos XI y XIII. entre los siglos XI y la repoblacin entre la repoblacin entre de la repoblacin
XIII. los siglos XI y XIII. los siglos XI y XIII. entre los siglos XI y
XIII.
6 y Aplica lo aprendido EA.2.3 Reconoce No reconoce la Apenas reconoce Reconoce Reconoce con total
9 y 10 la organizacin organizacin la organizacin perfectamente la claridad la
econmica y social econmica y social econmica y social organizacin organizacin
de los reinos de los reinos de los reinos poltica y poltica y
cristianos entre los cristianos entre los cristianos entre los econmica de los econmica de los
siglos XI y XIII. siglos XI y XIII. siglos XI y XIII. reinos cristianos reinos cristianos
entre los siglos XI y entre los siglos XI y
XIII. XIII.
7 y Aplica lo aprendido EA.3.1 Seala las No seala las Apenas es capaz Seala las causas Seala con
11 causas y el impacto causas ni el de sealar las y el impacto facilidad y rigor las
demogrfico, impacto causas ni el demogrfico, causas el impacto
poltico y demogrfico, impacto poltico y demogrfico,
econmico de la poltico y demogrfico, econmico de la poltico y
crisis del siglo XIV econmico de la poltico y crisis del siglo XIV econmico de la
en Europa. crisis del siglo XIV econmico de la en Europa. crisis del siglo XIV
en Europa. crisis del siglo XIV en Europa.
en Europa.
8, 9 y Aplica lo EA.4.1 Comprende No sabe Comprende con Comprende Comprende con
aprendido 12 las caractersticas y comprender las dificultad las fcilmente las claridad y de forma
la formacin de las caractersticas y la caractersticas y la caractersticas y la rigurosa las
instituciones formacin de las formacin de las formacin de las caractersticas y la
polticas que instituciones instituciones instituciones formacin de las
existan en la polticas que polticas que polticas que instituciones
pennsula ibrica existan en la existan en la existan en la polticas que
en los siglos XIV y pennsula ibrica pennsula ibrica pennsula ibrica existan en la
XV. en los siglos XIV y en los siglos XIV y en los siglos XIV y pennsula ibrica
XV. XV. XV. en los siglos XIV y
XV.
1 EA.5.1 Representa No sabe Apenas puede Representa Representa
grficamente los representar representar grficamente los grficamente los
datos de la grficamente los grficamente los datos de la datos de la
poblacin datos de la datos de la poblacin poblacin
espaola, por poblacin poblacin espaola, por espaola, por
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CONCRECIN CURRICULAR
CRITERIOS ESTNDARES DE ACTIVIDA CONTENIDO OBJETIVOS
DE APRENDIZAJE DES S
EVALUACI (COMPET
N ENCIAS)
LENGUA/ COMPRENSIN Y EXPRESIN
CE.1 Leer y EA.1.1 Comprende el sentido global 1, 2, 3, 4 Lectura. Comprender un
comprender de un texto identificando la informacin (CL, AA) y 6 Comprensi texto a partir de su
un texto. ms relevante. (CL, CSC) n e lectura previa y
CE.2 EA.1.2 Identifica secuencias 1 (CL) interpretaci analtica para
Interpretar y narrativas, dialogadas y descriptivas, y n textual. extraer informacin.
producir el papel de los personajes. Expresin Distinguir tipologas
textos escritos EA.2.1 Presagia un final. 5 (CL, AA, oral y heterogneas.
y orales. SIEE) escrita. Identificar la
EA.2.2 Inventa un relato breve sobre 8 (CL, SIEE) relevancia del papel
la vida de un personaje. de los personajes.
EA.2.3 Interpreta un fotograma en 9 (CEC) Producir textos
relacin con el contenido del texto. orales y escritos
CE.3 EA.3.1 Participa aportando una 7 (CL, SIEE, para desarrollar la
Participar y opinin. CSC) imaginacin.
opinar EA.3.2 Escucha activamente y respeta Participar aportando
oralmente. las opiniones de los dems. una opinin
personal y escuchar
las de otros.
LENGUA/ COMUNICACIN
CE.1 Conocer EA.1.1 Reconoce la intencin 1, 2, 3 (CL, La Reconocer la
el concepto comunicativa de la exposicin en un AA), Aplica lo exposicin. intencin
de exposicin texto divulgativo. aprendido 1 Clases de comunicativa de la
y reconocer la (CL) y textos exposicin.
intencin Tcnica de expositivos. Conocer los tipos de
comunicativa. trabajo (CL, Estructura textos expositivos
CSC, SIEE) de un texto del mbito
CE.2 EA.2.1 Distingue las partes de la 2, 3 (CL, AA) expositivo. acadmico, social y
Distinguir los exposicin en un texto divulgativo. y Aplica lo La familiar.
rasgos EA.2.2 Reconoce la importancia de los aprendido 1 preparacin Identificar las partes
lingsticos marcadores del discurso para (CL) de un texto de un texto
propios de la estructurar un texto expositivo. expositivo. expositivo.
exposicin, EA.2.3 Resume las ideas de una Conocer los rasgos
as como su noticia expositiva para descubrir la lingsticos propios
estructura. ms genrica. de la exposicin.
EA.2.4 Valora la importancia de la Aprender a preparar
imagen para la comprensin de un un texto expositivo.
texto expositivo.
EA.2.5 Reconoce los rasgos
lingsticos en un texto expositivo
acadmico.
CE.3 Aplicar EA.3.1 Prepara por escrito un texto 3 (CL, AA,
las expositivo de alcance acadmico. CMCT)
caractersticas EA.3.2 Expone oralmente un texto
de la expositivo acadmico.
exposicin en
la creacin de
textos.
LENGUA/ GRAMATICA
CE.4 EA.4.1 Reconoce la coherencia en 1 (CL) La Conocer el
Reconocer oraciones simples y compuestas. semntica concepto de oracin
como EA.4.2 Crea oraciones con 5 (CL, AA) como unidad de
necesaria la coherencia.
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CE.5 Analizar EA.5.1 Interpreta y elabora una tabla 1 (CL, CSC, La historia Identificar las
la evolucin resumen acerca de la evolucin de las CMCT, AA, de las caractersticas de
de las ciudades europeas. CEC) y ciudades las ciudades
ciudades Aplica lo europeas. antiguas.
europeas aprendido 15
desde la (CL, CSC,
Antigedad CMCT, AA),
hasta hoy. 16 (CL, CSC,
AA)
CE.6 EA.6.1 Explica los factores que 2, 3 (CL, Factores de Caractersticas del
Diferenciar la distinguen el medio rural y el medio CSC, AA) diferenciaci mundo rural y del
vida rural y urbano. n entre el mundo urbano.
urbana. mundo
rural y el
mundo
urbano.
CE.7 Analizar EA.7.1 Participa en un debate sobre 4 (CSC, AA, El estilo de Valorar el modo de
los pros y las ventajas e inconvenientes de la SIEE) y vida vida urbano.
contras de la vida urbana. Aplica lo urbano:
vida urbana. aprendido 16 pros y
(CL, CSC, contras.
AA)
CE.8 Analizar EA.8.1 Explica las categoras urbanas 5 (CL, CSC, La
y describir las y pone ejemplos segn el mapa de la CMCT, AA) estructura
categoras jerarqua urbana europea. de las
urbanas ciudades
europeas. europeas
CE.9 EA.9.1 Enumera los elementos de la 6 (CL, CSC, La ciudad Comprender la
Reconocer los ciudad como ecosistema. AA), Aplica lo como ciudad como
elementos de aprendido 17 ecosistema ecosistema.
la ciudad (CL,CSC, .
como AA, SIEE) y
ecosistema. Proyecto
final (CL,
CSC, AA,
SIEE)
EA.9.2 Explica los tipos de 7 (CL, CSC,
contaminacin urbana. AA)
CE.10 CE.10.1 Diferenciar la jerarqua 8 (CL, CSC, Las Disfrutar y conocer
Analizar el urbana espaola. AA) y Aplica ciudades el patrimonio urbano
sistema lo aprendido espaolas. espaol.
urbano 18 (CL,CSC,
espaol. AA)
CE.10.2 Reconocer las partes de las 9 (CL, CSC,
ciudades espaolas. CMCT, AA,
SIEE, CEC),
10 (CL, CSC,
CD, AA,
SIEE) y
Aplica lo
aprendido 14
(CL, CSC,
CMCT, AA) y
19 (CL, CSC,
AA)
LITERATURA
CE.1 Escribir EA.1.1 Construye en grupos una breve 1 (CL, AA) La creacin
textos historia inspirada en un personaje. literaria: el Desarrollar la
literarios de EA.1.2 Inventa individualmente una 2 (CL, CEC) microcuent capacidad creativa
diferente breve historia inspirada en un o, el para la invencin de
ndole personaje, en un tiempo y en un cuento, el textos literarios.
comunicativa. espacio, y con una clara intencin relato de
comunicativa.
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COMPETENCIAS DESCRIPTORES
COMUNICACIN LINGSTICA Utilizar habilidades lingsticas propias para expresarse oralmente y por
(CL) escrito.
Reconocer los rasgos caractersticos de la exposicin y aplicarlos en la
creacin de textos.
Conocer y utilizar los conocimientos gramaticales para crear enunciados
correctos en la comunicacin.
Reconocer y valorar la pluralidad dialectal que se habla en Espaa.
Reconocer la importancia que tiene la correcta ortografa en los escritos.
Desarrollar habilidades para enriquecer y ampliar el vocabulario.
Utilizar con propiedad la terminologa histrica medieval y geogrfica.
Argumentar el propio punto de vista en un debate de contenido social o
histrico.
Desarrollar habilidades para expresar ideas propias.
Aplicar los conocimientos literarios adquiridos para crear textos personales.
Utiliza los recursos lingsticos de los textos formales para disear la
convocatoria de un concurso literario.
COMPETENCIA SOCIAL Y Desarrollar capacidades para distinguir la realidad de la ficcin.
CVICA (CSC) Compartir opiniones personales con otros sobre el tema central del texto
propuesto.
Respetar el uso que algunos hablantes hacen de sus dialectos.
Reflexionar sobre la situacin de Espaa como pas de acogida a partir del
trabajo lingstico con un texto.
Localizar geogrficamente los elementos histricos de las ciudades
europeas.
Reconocer geogrficamente las principales rutas comerciales europeas de
la Edad Media.
Identificar las instituciones de gobierno de las ciudades medievales.
Reconocer los espacios en los que se desarrolla la actividad cultural de una
ciudad europea medieval.
Compartir con otros conocimientos previos sobre las ciudades europeas y
espaolas.
Valorar la vida urbana y rural.
Reproducir en un mapa y explicar la localizacin de la jerarqua urbana
espaola.
Garantizar el respeto por las opiniones ajenas en una puesta en comn.
Desarrollar habilidades para expresar ideas propias en sus relaciones con
los dems.
Participar de manera activa en trabajos grupales.
Compartir con otros una opinin personal y un trabajo individual.
Invitar a la comunidad escolar a participar en un concurso literario.
Compartir con la comunidad escolar la celebracin del Da del Libro.
Desarrollar habilidades para expresar ideas propias en sus relaciones con
los dems.
COMPETENCIA MATEMTICA Utilizar la lgica y la deduccin para crear una historia de misterio.
Y BSICAS EN CIENCIA Y Manejar conceptos bsicos de urbanismo histrico y geogrfico.
TECNOLOGA (CMCT) Interpretar un mapa de las rutas comerciales europeas durante la Edad
Media.
Realizar tablas resumiendo aspectos de la unidad.
Identificar en un plano o imagen urbana la morfologa y elementos
representativos.
Interpretar un mapa de la jerarqua urbana de la Espaa actual.
COMPETENCIA DIGITAL (CD) Manejar diccionarios virtuales eficaces y seguros para ampliar el
conocimiento.
Investigar en fuentes bibliogrficas y en Internet acerca de los contenidos de
la unidad.
Informarse sobre las ofertas para la juventud que se dan en su ciudad.
Investigar acerca de los dialectos que se hablan en su regin.
Organizar y expresar la informacin convenientemente.
Realizar actividades interactivas sobre los contenidos de la unidad.
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APRENDER A APRENDER (AA) Leer analticamente para extraer ideas bsicas para la comprensin de un
texto.
Utilizar los conocimientos adquiridos para la creacin de textos personales.
Utilizar los conocimientos lingsticos para mejorar la comunicacin oral y
escrita.
Descubrir aspectos relevantes para caracterizar los elementos histricos de
una ciudad actual.
Utilizar conocimientos previos para contextualizar un texto.
Utilizar recursos para aprender, como los diccionarios, la red
Trabajar de manera autnoma para controlar y autoevaluar sus propias
capacidades.
Trabajar de manera colectiva para conseguir un objetivo.
Realizar resmenes.
Confrontar ordenada y crticamente conocimientos, informaciones y
opiniones diversas.
Trabajar en equipo productiva y responsablemente.
SENTIDO DE INICIATIVA Y Desarrollar la imaginacin para presagiar un final y convertir ideas propias
ESPRITU EMPRENDEDOR en un relato.
(SIEE) Alcanzar propuestas de solucin ante situaciones hipotticas.
Desarrollar la iniciativa para preparar un texto expositivo que se expondr
ante los compaeros.
Interesarse sobre las ofertas para la juventud que se dan en su ciudad.
Convertir las ideas propias en algo creativo.
Desarrollar el espritu crtico y el afn de conocer.
Estudiar y explicar fenmenos cotidianos aplicando el mtodo histrico.
Planificar investigaciones y argumentar los puntos de vista personales.
Asumir tareas dentro del trabajo cooperativo.
Desarrollar la creatividad individual y compartir las nuevas ideas con el
grupo.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES Reconocer la informacin que aporta una imagen contextualizada.
CULTURALES (CEC) Apreciar la importancia que posee la expresin a travs de las imgenes.
Apreciar la informacin que nos permite conocer las races culturales de las
ciudades europeas y espaolas.
Valorar el patrimonio urbano espaol.
Valorar la importancia que posee el desarrollo de la imaginacin.
Manifestar sentimientos personales a partir de la creacin potica.
Desarrollar el ritmo y la musicalidad.
Disfrutar leyendo y creando.
Desarrollar habilidades plsticas para crear un decorado.
Alcanzar la satisfaccin personal a partir de la creacin propia, de su
difusin y del reconocimiento por parte de los otros.
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ESTRATEGIAS METODOLGICAS
MOTIVACIN La unidad se inicia con la lectura de una imagen en la que se pueden evaluar inicialmente
INICIAL los conocimientos previos que poseen alumnos y alumnas sobre las ciudades, sobre sus
ventajas, sus propuestas de ocio, sobre grandes ciudades con nombre propio Estas
actividades han de realizarse oralmente y en grupo para crear un buen clima. La propuesta
ldica permite, a partir del dibujo, introducir a los alumnos en algunos conceptos urbansticos
como la morfologa de la ciudad, los servicios urbanos y el ritmo de la poblacin; tambin se
les da la oportunidad de imaginar la ciudad perfecta para cada uno.
DESARROLLO Y LENGUA
EXPOSICIN DE
CONTENIDOS Comprensin y expresin. La eleccin de este fragmento de Fahrenheit 451 permite a los
alumnos introducirse en el terreno de la ciencia ficcin para reflexionar sobre la posibilidad
futura de vivir en un mundo sin libros. Para la comprensin del texto propuesto conviene
conocer el argumento o, incluso, ver la pelcula (Fahrenheit 451, de Franois Truffaut, 1966)
El fragmento desarrolla el momento en el que los bomberos de la ciudad cumplen con su
funcin, que es quemar todos los libros; pero en esta ocasin, el protagonista presencia el
suicidio de su propietaria, que prefiere morir junto a ellos. A partir de aqu, las actividades tienen
el objetivo de asentar los conocimientos de la narracin, el dilogo y la descripcin, y la
comprensin lectora. Son relevantes las dos propuestas de expresin: la escritura de un relato
breve inspirado en la vida de un personaje que lee a escondidas, ansiando lo prohibido y
rozando la ilegalidad alterando las leyes que rigen su entorno, y la lectura de una imagen que
se presta a idear soluciones para conservar los libros y su lectura.
Cultura lingstica. Se estudian los dialectos meridionales e histricos, que ocupan una gran
parte de la poblacin espaola. La aproximacin a los dialectos meridionales se hace a partir
de algunos rasgos lingsticos peculiares; los alumnos han de considerar que la mayora de
estos rasgos se alejan del castellano en su uso oral, pero no en el escrito. Respecto de los
dialectos histricos se ofrecen actividades para contrastar las diferencias con el castellano, ya
que el origen es el mismo. Y conviene valorar los esfuerzos que se estn haciendo para la
recuperacin escrita de estos antiguos dialectos que podran convertirse un da no muy lejano
en lenguas propias.
CIENCIAS SOCIALES
Historia. Se inicia con el renacimiento urbano en la Baja Edad Media, as como sus
caractersticas (elementos y actividades).
La descripcin del comercio medieval europeo y sus rutas comerciales se realiza a travs
del mapa Europa. Resulta til para la asimilacin del contenido, trabajar sobre un mapa mudo
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en el cuaderno, en el que los alumnos localicen las rutas y principales ciudades, creando una
leyenda.
Contina la unidad con la descripcin del gobierno de las ciudades y la vida cultural. Este
captulo permite a los alumnos descubrir el origen de las instituciones municipales actuales,
de las universidades y comprender la labor cultural de la Iglesia durante este perodo. Es
interesante sealar en este punto la diferencia entre la universidad medieval y la actual,
actividad en la que los alumnos pueden intervenir de manera activa a partir de sus
conocimientos.
Geografa. Incluye el tema de la evolucin de las ciudades europeas desde su origen
hasta la actualidad. Al ser un tema extenso, se aconseja representar el contenido en una
lnea del tiempo, destacando sus elementos relevantes.
Los conceptos de urbanismo se trabajan a partir de la descripcin de la vida urbana, sus
actividades y las ventajas e inconvenientes de la vida urbana. A travs de una sencilla
actividad de debate, los alumnos participan activamente en la descripcin del modo de vida
urbano.
El mapa de la jerarqua urbana europea se completa con el texto descriptivo de las
caractersticas de algunas de sus principales ciudades; de esta manera se trata de
profundizar y conocer mejor la actualidad de nuestras ciudades y su entorno inmediato
regional. Algunas de estas ciudades sern reconocidas por los alumnos, pues ya se han
analizado en el mapa de las rutas comerciales medievales, de esta misma unidad.
Aunque el texto apenas permite esbozar los principales problemas medioambientales de las
ciudades como ecosistema, la actividad se puede ampliar cmodamente con una pequea
bsqueda en Internet de las medidas adoptadas para paliar el dao medioambiental urbano.
Para afrontar el tema de las ciudades espaolas se han trabajado tres ncleos de
contenido: la jerarqua urbana (a partir del anlisis del mapa), la morfologa (puede trabajarse
desde el anlisis del plano de su propia ciudad u otras) y las ciudades declaradas Patrimonio
de la Humanidad, que se trabajan en grupo, a travs de una galera de imgenes.
LITERATURA
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aprendido, y reflexionar sobre las lneas de mejora posibles, de cara al prximo trimestre
(conviene recogerlo tambin en portfolios).
Es muy importante celebrar los xitos.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Actividades de evaluacin.
Exmenes.
Aplica lo aprendido.
Plantillas de rbrica.
Plantillas de autoevaluacin inicial y grupal.
Portfolio y diario de trabajo cooperativo para el proyecto final.
Proyecto final.
8 EA.2.2 Inventa un Le cuesta inventar. Inventa un relato Inventa un relato Inventa un relato
relato breve sobre pero con poca coherente con la coherente, original
la vida de un coherencia. historia propuesta. y bien escrito.
personaje.
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EA.3.1 Prepara por Le cuesta escribir Escribe un texto Escribe un texto Escribe un texto
escrito un texto un texto. pero apenas teniendo en cuenta con coherencia y
expositivo de cumple los bastantes rasgos cohesin y
alcance requisitos de la de la exposicin. adecuado a los
acadmico. exposicin. rasgos de la
exposicin.
EA.3.2. Expone Le cuesta exponer Lo expone pero de Expone bien Expone con soltura
oralmente un texto oralmente. manera oralmente un texto un texto acadmico
expositivo desordenada. acadmico. bien preparado con
acadmico. antelacin.
LENGUA/GRAMTICA
1, 6 EA.4.1 Reconoce No sabe qu es la Sabe qu es la Reconoce la Reconoce la
la coherencia en coherencia. coherencia pero le coherencia y coherencia, corrige
oraciones simples y cuesta explicar por corrige la la incoherencia y
compuestas. qu son incoherencia de las sabe razonarlo.
incoherentes oraciones
algunas oraciones. propuestas.
5 EA.4.2 Crea Crea oraciones Conoce muy bien
oraciones con coherentes con las funciones
coherencia. algunos fallos. semnticas por lo
que crea oraciones
coherentes.
2 y Aplica lo EA.5.1 Averigua Confunde todas las Confunde Averigua las Averigua las
aprendido 2 qu funciones funciones Algunas funciones funciones funciones
semnticas semnticas. semnticas, por lo semnticas. semnticas y sabe
expresan algunos razonarlo.
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lingstica de su
regin.
3 CE.10.1 Reconoce No sabe reconocer Reconoce muy Reconoce Reconoce todos los
rasgos del andaluz rasgos del andaluz. pocos rasgos. bastantes rasgos rasgos andaluces
en un texto. andaluces. estudiados.
4 CE.11.1 Reconoce No sabe reconocer Reconoce muy Reconoce sus Reconoce sus
rasgos del leons y rasgos del leons y pocos rasgos y le rasgos y establece rasgos y establece
del asturiano, as del asturiano. cuesta establecer algunas todas sus
como sus semejanzas. semejanzas. semejanzas.
semejanzas, en un
texto.
5 CE.11.2 Reconoce No sabe reconocer Reconoce muy Reconoce sus Reconoce todos
rasgos que rasgos del pocos rasgos, por rasgos y establece sus rasgos y los
diferencian al aragons. lo que apenas algunas diferencias diferencia
aragons del puede diferenciarlo con el castellano. claramente del
castellano. del castellano. castellano.
LENGUA/ORTOGRAFA
1 EA.12.1 Aplica Confunde el uso de Comete algunos Aplica el uso con Aplica el uso
dentro de un estas formas. errores. algn error. correctamente.
contexto el uso de
a, ah, ha, a ver y
haber.
2 y Aplica lo EA.12.2 Justifica el No conoce las Le cuesta Justifica el uso de h Justifica
aprendido 6 uso de la h en reglas del uso de h. justificar el uso con algn error. correctamente el
palabras dadas. de h. uso de h.
3 y Aplica lo EA.12.3 Justifica el No sabe qu es un Le cuesta distinguir Reconoce casi Reconoce todos los
aprendido 7 uso de ll en los diminutivo. diminutivos y todos los diminutivos y
diminutivos. justificar el uso de diminutivos. justifica bien la
ll. regla.
4 y Aplica lo EA.12.4 Justifica el No conoce las Le cuesta Justifica casi Justifica todos los
aprendido 7 uso de y en reglas de y. justificar el uso todos los usos usos de y.
palabras dadas. de y. de y.
5 EA.12.5 Aplica la No conoce las Le cuesta escribir Escribe bien las Escribe bien las
norma de la j en formas verbales las formas verbales formas verbales formas verbales
formas verbales. que se proponen. propuestas. propuestas con j. propuestas con j
aplicando la norma.
6 y Aplica lo EA.12.6 Aplica las No conoce las Le cuesta mucho Conoce las normas Conoce las normas
aprendido 6, 7 normas de g o j en normas de g o j. aplicar las y aplica j o g, con y aplica g o j
palabras mutiladas. normas de g o j. algn error. correctamente.
7 y Aplica lo EA.12.7 Aplica las No conoce las Le cuesta mucho Conoce las normas Conoce las normas
aprendido 7 normas de g, gu, normas de g, gu, aplicar las y aplica g, gu, g, y aplica g, gu, g
g en palabras g. normas de g, con algn error. correctamente.
mutiladas. gu, g.
8 y Aplica lo EA.12.8 Aplica las No conoce las Le cuesta mucho Conoce las normas Conoce las normas
aprendido 7 normas de x en normas de x. aplicar las de x y las aplica, de x y las aplica
palabras dadas. normas de x. con algn error. correctamente.
9 EA.12.9 Aplica las No conoce las Le cuesta mucho Aplica todas las Conoce todas las
reglas conocidas normas en general. aplicar todas las normas aunque normas y las aplica
en un texto. normas. con algn error. bien.
HISTORIA
1, 2, 3 y Aplica lo EA.1.1 Explica No es capaz de Explica con Explica claramente Explica rigurosa y
aprendido 8 y 13 cundo se produce explicar cundo se dificultad cundo cundo se produce ordenadamente
la recuperacin produce la se produce la la recuperacin cundo se produce
urbana y las recuperacin recuperacin urbana y enumera la recuperacin
nuevas funciones urbana y urbana y enumera las nuevas urbana y conoce
que acogieron. desconoce las solo algunas funciones que perfectamente las
acogieron.
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6 EA.1.3 Identifica Ni identifica Identifica solo Identifica todas las Identifica perfecta y
las actividades ninguna actividad algunas actividades actividades claramente las
urbanas de las urbana de las urbanas de las urbanas de las actividades
ciudades ciudades ciudades ciudades urbanas de las
medievales. medievales. medievales. medievales. ciudades
medievales.
7 y Aplica lo EA.2.1 Reconoce No reconoce en un Reconoce en un Reconoce bien en Reconoce sin
aprendido 10 y 13 en un mapa de mapa de Europa mapa de Europa un mapa de Europa dudar y
Europa las ninguna ruta solo algunas rutas las principales rpidamente en un
principales rutas comercial europea. comerciales. rutas comerciales. mapa de Europa
comerciales. las principales
rutas comerciales.
8 y Aplica lo EA.3.1 Explica las No es capaz de Explica, con ayuda, Explica con Explica
aprendido 10 y 13 instituciones y los explicar las solo algunas claridad las rigurosamente las
instrumentos de instituciones ni los instituciones y instituciones y instituciones y
gobierno que se instrumentos de algunos describe los analiza los
utilizaron para gobierno que se instrumentos de instrumentos de instrumentos de
gobernar las utilizaron para gobierno que se gobierno que se gobierno que se
ciudades gobernar las utilizaron para utilizaron para utilizaron para
medievales. ciudades gobernar las gobernar las gobernar las
medievales. ciudades ciudades ciudades
medievales. medievales. medievales.
8 y Aplica lo EA.4.1. Reconoce No reconoce Reconoce Reconoce Reconoce,
aprendido 13 los elementos ningn elemento vagamente los claramente los describe y analiza
culturales que cultural de las elementos elementos los elementos
aparecieron en las ciudades culturales que culturales que culturales que
ciudades medievales. aparecieron en las aparecieron en las aparecieron en las
medievales. ciudades ciudades ciudades
medievales. medievales. medievales.
GEOGRAFA
1 y Aplica lo EA.5.1 Interpreta y No es capaz de Interpreta y elabora Interpreta y elabora Interpreta y elabora
aprendido 15 y 16 elabora una tabla interpretar ni de con ayuda una sin dificultad una clara y rpidamente
resumen acerca de elaborar una tabla tabla resumen tabla resumen una tabla resumen
la evolucin de las resumen acerca de acerca de la acerca de la acerca de la
ciudades europeas. la evolucin de las evolucin de las evolucin de las evolucin de las
ciudades europeas. ciudades europeas. ciudades europeas. ciudades europeas.
2, 3 EA.6.1 Explica los No explica ningn Explica solo Explica todos los Explica ordenada y
factores que factor que distingue algunos factores factores que rigurosamente los
distinguen el medio el medio rural y el que distinguen el distinguen el medio factores que
rural y el medio medio urbano. medio rural y el rural y el medio distinguen el medio
urbano. medio urbano. urbano. rural y el medio
urbano.
4 y Aplica lo EA.7.1 Participa en No es capaz de Apenas interviene Participa con Participa en un
aprendido 16 un debate sobre las participar en un en un debate sobre conocimiento en un debate con datos
ventajas e debate sobre las las ventajas e debate sobre las extrados de una
inconvenientes de ventajas e inconvenientes de ventajas e investigacin sobre
la vida urbana. inconvenientes de la vida urbana. inconvenientes de las ventajas e
la vida urbana. la vida urbana. inconvenientes de
la vida urbana.
5 EA.8.1 Explica las Apenas explica las Explica con ayuda Explica, sin Explica
categoras urbanas categoras urbanas las categoras dificultad, las ordenadamente las
y pone ejemplos y no pone ejemplos urbanas y pone, categoras urbanas categoras urbanas
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segn el mapa de segn el mapa de con dificultad, y pone ejemplos y pone numerosos
la jerarqua urbana la jerarqua urbana ejemplos segn el segn el mapa de ejemplos segn el
europea. europea mapa de la la jerarqua urbana mapa de la
jerarqua urbana europea. jerarqua urbana
europea europea.
6 y Aplica lo EA.9.1 Enumera No enumera los Enumera solo Enumera todos los Enumera, analiza y
aprendido 17 los elementos de la elementos de la algunos elementos elementos de la explica los
ciudad como ciudad como de la ciudad como ciudad como elementos de la
ecosistema. ecosistema. ecosistema. ecosistema ciudad como
ecosistema
7 EA.9.2 Explica los Explica algunos Explica con ayuda Explica todos los Explica y describe
tipos de tipos de los tipos de tipos de los tipos de
contaminacin contaminacin contaminacin contaminacin contaminacin
urbana. urbana. urbana. urbana. urbana.
8 y Aplica lo CE.10.1 Diferenciar No diferencia la Diferencia solo Diferencia bien la Diferencia
aprendido 18 la jerarqua urbana jerarqua urbana alguna categora jerarqua urbana rpidamente y sin
espaola. espaola. de la jerarqua espaola. dificultad la
urbana espaola jerarqua urbana
espaola.
9, 10 y Aplica lo CE.10.2 Reconocer No reconoce Reconoce solo Reconoce todas las Reconoce y
aprendido 14 y 19 las partes de las ninguna parte de algunas partes de partes de las describe sin
ciudades las ciudades las ciudades ciudades dificultad las partes
espaolas. espaolas. espaolas. espaolas. de las ciudades
espaolas.
LITERATURA
1 EA.1.1 Construye No participa en el Su participacin en Participa aportando Su participacin es
en grupos una rompecabezas la historia conjunta ideas para construir altamente
breve historia para construir una es muy escasa. una historia en motivadora para
inspirada en un historia conjunta. grupos. crear una historia
personaje. conjunta.
2
EA.1.2 Inventa Le cuesta inventar. Su invencin es Su invencin es la Su invencin es
individualmente muy escasa y sin adecuada. altamente
una breve historia una clara intencin motivadora y
inspirada en un comunicativa. original.
personaje, en un
tiempo y en un
espacio, y con una
clara intencin
comunicativa.
3
EA.1.3 Inventa un Le cuesta inventar. Su invencin es Su invencin es la Ha inventado un
microcuento a escasa y adecuada. original y
partir de algunos espontnea porque estupendo
consejos prcticos. no aplica los microcuento.
4 consejos.
EA.1.4 Reconoce Le cuesta escribir Escribe un cuento Escribe un cuento Escribe un cuento
la utilidad de los un cuento til. pero no se adapta adaptado a la muy original y muy
cuentos y escribe a la utilidad utilidad propuesta. bien adaptado a la
uno para dar propuesta. utilidad propuesta.
solucin a un
problema actual y
personal.
5
EA.1.5 Crea, junto No participa en la Le cuesta participar Participa cuidando Participa y lo hace
a otros, una coleccin de encuadernando o el formato y con con ideas muy
coleccin de cuentos. ilustrando la algunas creativas en cuanto
cuentos. coleccin. ilustraciones. a formato,
ilustracin y
encuadernacin.
6
EA.1.6 Deduce, a Le cuesta Reconoce algunos Deduce la historia Deduce la historia
partir de unos reconocer datos datos vlidos pero de misterio a partir de misterio y sabe
datos, una historia vlidos para intuir le cuesta la de algunos datos. expresarla con
de misterio. el misterio. deduccin. coherencia
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CONCRECIN CURRICULAR
CRITERIO ESTNDARES DE ACTIVIDA CONTENIDO OBJETIVOS
S DE APRENDIZAJE DES S
EVALUACI (COMPET
N ENCIAS)
LENGUA/ COMPRENSIN Y EXPRESIN
CE.1 Leer y EA.1.1 Comprende el sentido global de 1 (CL, AA) Lectura Comprender un
comprender un texto. Comprensi texto a partir de su
un texto EA.1.2 Identifica la relevancia que 2 (CL, AA) ne lectura previa y
aporta el punto de vista en la narracin. interpretaci analtica para
EA.1.3 Reconoce enunciados 3 (CL, AA, n textual extraer informacin.
importantes en relacin con el tema del CSC) Expresin Comprender el
texto. escrita. sentido literal e
CE.2 EA.2.1 Interpreta ms all del sentido 4 (CL, CSC, inferente de un
Interpretar y literal del texto. SIEE) texto.
producir EA.2.2 Escribe un texto aportando una Expresar por escrito
textos interpretacin personal sobre una experiencias
escritos. experiencia personal similar a la del personales.
texto ledo.
LENGUA/ COMUNICACIN
CE.1 Conocer EA.1.1 Reconoce la intencin 1 (CL, AA) La Reconocer la
el concepto de comunicativa de la argumentacin. argumentac intencin
argumentaci in. comunicativa de la
n y reconoce Clases de argumentacin.
la intencin textos Conocer los tipos
comunicativa. argumentati de textos
CE.2 EA.2.1 Descubre la tesis en un texto 2 (CL, AA, vos. argumentativos del
Distinguir los personal. SIEE, CSC) y Estructura mbito social,
rasgos EA.2.2 Descubre razones y ejemplos Aplica lo de un texto periodstico y
lingsticos para defender una tesis. aprendido 1 argumentati literario.
propios de la EA.2.3 Localiza en un ensayo la tesis vo. Identificar las partes
argumentaci del autor. La de un texto
n, as como su EA.2.4 Distingue en un ensayo varias preparacin argumentativo.
estructura. ideas diferentes de la tesis. de un texto Conocer los rasgos
EA.2.5 Reconoce los rasgos Aplica lo argumentati lingsticos propios
lingsticos de la argumentacin aprendido 2 vo. de la
subjetiva en un ensayo. argumentacin.
Aprender a preparar
un texto
argumentativo.
CE.3 Aplicar EA.3.1 Prepara un debate sobre la 2 (CL, AA,
las educacin fsica. SIEE, CSC)
caractersticas EA.3.2 Organiza y participa en un Tcnica de
de la debate. trabajo
argumentaci (CL, AA,
n en la SIEE)
creacin de
textos.
LENGUA/GRAMATICA
CE.4 EA.4.1 Dota de sentido a enunciados 1 (CL, AA) El texto. Conocer el
Reconocer la pensando en un contexto. Clases de concepto de texto y
importancia EA.4.2 Descubre el contexto para 2 (CL, AA) textos. la importancia que
del contexto y averiguar la intencionalidad Las adquiere el contexto
de la intencin comunicativa del emisor en un texto. propiedade para su sentido.
comunicativa s de los Reconocer la
del emisor textos: intencin
para el
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GEOGRAFA
CE.5 Conocer EA.5.1 Elabora un esquema acerca de 1 (CL, CSC, El medio Conocer la situacin
y analizar la los factores medioambientales. CMCT, AA, ambiente del medioambiente
situacin del SIEE) y en Espaa. espaol.
medioambient Aplica lo Riegos Tomar conciencia
e espaol. aprendido medioambi de la necesidad de
10 (CL, CSC, entales. proteger el
AA, SIEE) La huella medioambiente.
EA.5.2 Analiza los orgenes de la 2 (CL, CD, ecolgica.
degradacin medioambiental en AA, CSC,
Espaa, en especial el riesgo de CMCT,
sismicidad, y la huella ecolgica del SIEE),
alumno. 3 (CL, AA,
CSC, SIEE,
CEC)
Aplica lo
aprendido
11 (CL, CSC,
AA, SIEE)
CE.6 Analizar EA.6.1 Explica los problemas 4 (CL, AA), 6 Los daos y Identificar los
los daos medioambientales ms importantes (CL, AA, las crisis principales
medioambient que existen en Espaa y analiza un CSC, CMCT, medioambi problemas
ales grfico que representa uno de esos SIEE, CEC) y entales en medioambientales y
espaoles, su problemas. Aplica lo Espaa. las crisis ms
origen y la aprendido importantes
forma de 10 (CL, AA, acontecidas en
afrontarlos. CSC, SIEE) Espaa.
EA.6.2 Reconoce las crisis 5 (CL, CSC,
medioambientales ms graves CD, AA,
ocurridas en las ltimas dcadas en SIEE)
Espaa e indaga sobre ellas.
CE.7 EA.7.1 Define y explica qu es el 7, 8, 9,10 Desarrollo Conocer y valorar la
Conocer, desarrollo sostenible, qu supone, sus (CL, CSC, sostenible. importancia del
valorar y repercusiones, actuaciones, etc. AA, SIEE), desarrollo
analizar los 11 (CL, CSC, sostenible y
principios del CMCT, AA, practicar el
desarrollo SIEE) consumo
sostenible responsable.
CE.8 EA.8.1 Analiza, distingue, localiza y 12 (CL, CSC, Los Conocer, valorar y
Identificar los valora la importancia y trascendencia AA, CD, espacios defender los
principales de los principales espacios protegidos. SIEE, CEC) naturales espacios naturales
espacios 13 (CL, CSC, protegidos protegidos
naturales AA, SIEE, en Espaa. espaoles.
espaoles. CEC),
Aplica lo
aprendido
12 (CL, CSC
AA, CD,
SIEE), 13
(CL, CSC
AA, SIEE,
CEC) y
Proyecto final
(CL, CSC,
CMCT, AA,
SIEE)
LITERATURA
CE.1 Leer, EA.1.1 Identifica la postura del 1 (CL, CEC) La lectura Leer y conocer a
comprender y narrador en cada una de las partes de personal: El fondo el carcter
reconocer la leyenda de Bcquer. monte de narrativo de una
todos los EA.1.2 Resume una historia contenida 2 (CL, AA, las nimas, leyenda de
rasgos en la leyenda. CEC) de Gustavo Bcquer.
narrativos de EA.1.3 Valora el final de la leyenda 3 (CL, AA, Adolfo
para hacerla ms creble. CEC) Bcquer;
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COMPETENCIAS DESCRIPTORES
COMUNICACIN LINGSTICA Utilizar habilidades lingsticas propias para expresarse oralmente y por
(CL) escrito.
Utilizar habilidades para reconocer los enunciados ms importantes en
relacin con la idea principal de un texto.
Reconocer los rasgos caractersticos de la argumentacin y aplicarlos en la
participacin en un debate.
Desarrollar habilidades para expresar ideas propias en gran grupo.
Conocer y utilizar la pragmtica textual para interpretar y construir
correctamente textos.
Reconocer y valorar la rica variedad que presenta la lengua espaola en
distintas situaciones y en diferentes mbitos sociales.
Reconocer la importancia que posee el correcto uso de los signos de
puntuacin en los escritos.
Desarrollar habilidades para enriquecer y ampliar el vocabulario artstico y
geogrfico.
Utilizar con propiedad la terminologa histrica y artstica medieval y
geogrfico.
Entender la informacin contenida en documentos de prensa divulgativa y
pginas web.
Localizar, resumir y expresar ideas a partir de la observacin de una obra
medieval.
Argumentar el propio punto de vista en un debate de contenido histrico
artstico o medioambiental.
Desarrollar habilidades para expresar ideas propias y reconocer las de los
historiadores, ecologistas o periodistas.
Sintetizar ideas en un texto o lectura y relacionarlas con otras ideas
propuestas.
Leer obras enteras y reconocer en ellas las caractersticas literarias que
justifican el gnero al que pertenecen.
Reconocer en las obras ledas algunos rasgos del contexto en que se
escribieron.
Desarrollar habilidades de comprensin lectora.
COMPETENCIA SOCIAL Y Descubrir las preocupaciones habituales durante el proceso de aprendizaje.
CVICA (CSC) Participar activamente y con criterio en un debate.
Respeta el uso de la lengua espaola que hacen algunos hablantes en su
modalidad americana.
Reflexionar sobre el machismo a partir del uso correcto de los signos de
puntuacin.
Compartir con otros conocimientos previos sobre el arte medieval espaol y
el medioambiente.
Garantizar el respeto por las opiniones ajenas en una puesta en comn.
Desarrollar habilidades para expresar ideas propias en sus relaciones con
los dems.
Localizar geogrficamente las principales obras artsticas medievales,
especialmente las del entorno del alumno.
Identificar las funciones didcticas del arte medieval europeo.
Reconocer en un plano de la Alhambra de Granada los espacios en los que
se desarrolla la actividad cultural.
Localizar geogrficamente la expansin del arte romnico y del arte gtico.
Ubicar las realizaciones principales del arte mudjar y del arte nazar.
Localizar en una fotografa los elementos caractersticos del arte romnico,
gtico, mudjar y nazar.
Valorar la proteccin y el respeto al medioambiente.
Reconocer geogrficamente los principales espacios protegidos espaoles.
Participar de manera activa en trabajos grupales.
Compartir con otros una opinin personal.
Compartir con otros un trabajo individual.
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ESTRATEGIAS METODOLGICAS
MOTIVACIN En la lectura de la imagen se persiguen algunos objetivos: por un lado, fomentar las
INICIAL actividades de ocio al aire libre; por otro, concienciar acerca de algunos riesgos que tienen
los deportes de aventura; y, por ltimo, descubrir que tenemos mucho tiempo libre que a
veces no se aprovecha bien. Las propuestas ldicas nos permitirn hacernos una idea de
los conocimientos que tienen nuestros alumnos acerca de las propuestas de ocio que
ofrecen la ciudad y el campo. La jornada gastronmica se puede utilizar para celebrar la
llegada de fin de curso.
DESARROLLO Y LENGUA
EXPOSICIN DE Comprensin y expresin. El texto seleccionado de Miguel Delibes permitir hacer una gran
CONTENIDOS reflexin sobre el aprendizaje. Adems de asentar la comprensin de textos, se invita al
alumno a reflexionar acerca del proceso que exige el aprendizaje de cualquier cosa y los
beneficios que aporta conseguir los objetivos por uno mismo. La propuesta de expresin es,
por tanto, especialmente importante, y debe gestionarse en la lnea de los sentimientos y de
la reflexin personal. Permite, adems, su tratamiento como una actividad tutorial, porque los
alumnos podrn utilizar sus respuestas en relacin al proceso de aprendizaje que han tenido
a lo largo del curso, a sus xitos logrados y a la satisfaccin personal de haber terminado un
curso aprendiendo mucho.
Comunicacin. Dedicamos esta unidad al estudio de los textos argumentativos. Es muy
importante concienciar a los alumnos de que las opiniones personales no se dan de
cualquier manera, que para expresarlas y convencer a los dems es necesaria una
preparacin previa, que se han de tener las ideas muy claras antes de opinar y que estas se
han de apoyar en razones convincentes y crebles. Recordmosles tambin que no se
puede opinar sobre lo que se desconoce (de ah la necesidad de la exposicin en la
argumentacin; como ocurre en la actividad 1, en la que se presentan dos casos reales). La
argumentacin en la escritura exige un tratamiento lingstico especial, que los alumnos
debern respetar, as como una clara organizacin de las ideas. Aprovechamos esta ltima
leccin para acercar a los alumnos al gnero ensaystico: el texto elegido de Antonio
Machado es muy sencillo, y permitir llevar a cabo un buen debate sobre la educacin fsica,
tema que adems est en conexin con el eje central de esta unidad.
Gramtica. A lo largo de todo el curso, los alumnos han trabajado con una gran variedad de
textos; han conocido de cerca todas las tipologas (narrativa, dialogada, descriptiva,
expositiva; ahora, la argumentativa) y han ledo textos de diferentes mbitos. Adems,
gramaticalmente han estudiado todas las unidades lingsticas, desde las ms pequeas (la
palabra) a las ms grandes (sintagmas, oraciones). Ya ha llegado el momento de considerar
al texto como otra unidad lingstica ms; inicialmente, los alumnos considerarn que un texto
es la sucesin de numerosos enunciados en forma, generalmente, de oracin; despus,
comprendern que es la unidad lingstica apta para la comunicacin plena y total. Es muy
importante insistir en la importancia que posee el conocimiento del contexto para interpretar
correctamente el sentido de un texto, y que los textos han de construirse respetando sus
propiedades: se propone para ello un modelo muy sencillo el texto sobre la adolescencia
para ejemplificar la coherencia, la cohesin y la adecuacin. Los textos que se han
seleccionado en las actividades se relacionan con el eje central de la unidad: la vida al aire
libre, la naturaleza, el ocio Y aprovechamos tambin para demostrar a los alumnos que se
puede jugar creativamente con los textos, alterando algunas de sus propiedades, como han
demostrado los textos de Cortzar y de Mihura.
Lxico. Tras haber conocido en unidades anteriores la situacin lingstica actual espaola,
en esta nos centramos en las variedades de la lengua, con especial importancia por las
diafsicas y las diastrticas. Convendr insistir en que los hablantes se alejan de la lengua
normativa en su uso oral pero que habrn de respetarla en su uso escrito (en las actividades
1 y 2 se presentan como escritos usos de la lengua oral porque el autor lo que pretende es
reproducir el habla de sus personajes). Por otro lado, valoramos la riqueza de las jergas
juveniles: de ah la propuesta de expresin para crear un programa televisivo y comprobar el
carcter temporal y pasajero que tienen estas jergas. Valoramos tambin la riqueza de las
jergas profesionales (la actividad sobre el microcuento propuesto persigue este objetivo).
Conviene no considerar la vulgaridad como un registro ms de la lengua.
Ortografa. Partiendo de un hecho anecdtico pretendemos demostrar que el mal uso de los
signos de puntuacin provoca la incoherencia en la comunicacin y, por lo tanto, la falta de
sentido y la incorrecta interpretacin. Todas las actividades van encaminadas al
reconocimiento de las normas, al uso correcto en la escritura de los signos de puntuacin y
a la reflexin de cmo el uso de la coma modifica el sentido de un texto.
CIENCIAS SOCIALES
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Historia. Se inicia con el origen y la expansin del arte romnico a lo largo de las rutas de
peregrinacin, y se contina con la descripcin de sus caractersticas, tanto de la
arquitectura, como de la escultura y de la pintura. Las actividades tratan de reforzar el
aprendizaje, siendo especialmente interesantes las referidas a la investigacin de las
manifestaciones cercanas al entorno de los alumnos.
La descripcin del arte gtico y sus elementos y caractersticas se realiza a travs de la
lectura de imgenes esquemticas y fotografas ideales para la adquisicin del vocabulario
especfico. Resulta til para la asimilacin del contenido, trabajar sobre un esquema
comparativo en el cuaderno, en el que los alumnos identifiquen los elementos,
caractersticas, siglos y origen de los estilos romnico y gtico.
Contina el contenido con la descripcin de los estilos mudjar y nazar y sus principales
caractersticas, incidiendo en los rasgos principales de la Alhambra de Granada, ejemplo
ms importante del arte nazar.
Es interesante ejecutar una lnea del tiempo con la evolucin de los diferentes estilos
artsticos medievales (romnico, gtico, mudjar y nazar) en Espaa, ilustrndolo con
imgenes representativas de cada uno de ellos.
Geografa. Incluye el tema del medioambiente en Espaa, los factores y el impacto de las
actividades humanas. El anlisis de un mapa de sismicidad permite profundizar en el
concepto de riesgo medioambiental. La actividad de la huella ecolgica, permite a los
alumnos tomar conciencia de lo que ellos mismos pueden hacer por la conservacin del
medioambiente.
Los principales problemas medioambientales espaoles se trabajan a partir del anlisis
individual de cada uno de ellos (cambio climtico, polucin, desertizacin, prdida de la
biodiversidad, expansin urbanstica y crisis medioambientales). Una pequea investigacin
y el anlisis de un grfico acerca de los gases de efecto invernadero permiten profundizar en
este tema.
A continuacin, se explica y analiza el concepto de desarrollo sostenible y sus principios
fundamentales. Entre las actividades se propone el comentario de una noticia acerca del
nuevo plan de desarrollo sostenible en Doana.
El anlisis de los principales espacios naturales espaoles se completa con un mapa de
localizacin de cada uno de ellos, diferenciando entre Parque Nacional, Parque Natural,
Reserva Natural, Monumento Natural y Paisaje Protegido. Se incide tambin en la gestin
de estos territorios por parte de las Comunidades Autnomas y el Estado. Las actividades
propuestas resultan interesantes; por un lado se propone la investigacin acerca de los
Parques Nacionales a partir del mapa que completa el contenido del epgrafe (mencionado
anteriormente), y por otro, el anlisis de una noticia de prensa referida al problema del
cambio climtico.
LITERATURA
En esta ltima unidad se propone la lectura y comprensin de tres textos literarios
completos, que el profesor puede secuenciar en su programacin para trabajarlos en tres
momentos distintos del curso. Se ha optado por cubrir los tres gneros literarios que se
estudian en este curso con textos seleccionados de tendencias de nuestra historia de la
literatura bastante diferentes pero no muy lejanas en el tiempo: una leyenda de Gustavo
Adolfo Bcquer (El monte de las nimas), un poema de Rubn Daro (Sonatina) y una obra
de teatro de Enrique Jardiel Poncela (Cuatro corazones con freno y marcha atrs). Las
guas de lectura parten del contexto, con un sucinto conocimiento del autor, de su vida, de la
poca, y con una breve justificacin del gnero literario al que pertenecen. Despus, a partir
del estudio de cada uno de los elementos que configuran el gnero (narracin, poesa y
teatro) y la tendencia (ambientacin romntica, ambientacin modernista, lenguaje del
absurdo) se plantean las actividades que habrn de realizar los alumnos.
TRABAJO A lo largo del tema se incluyen muchas actividades individuales que deben realizarse en el
INDIVIDUAL cuaderno del alumno, para favorecer su lectoescritura, su caligrafa, su presentacin, sus
conocimientos geogrficos, a partir de los mapas de de Espaa, su organizacin y su
evaluacin. Tambin se encontrarn otras muchas que desarrollarn su expresin grfica, a
travs de lneas del tiempo y esquemas. Se puede aprovechar el tema del arte medieval
para elaborar una galera de imgenes de contenido artstico en el cuaderno.
TRABAJO GRUPAL Muchas de las actividades se pueden llevar a cabo con dinmicas variadas de aprendizaje
cooperativo, como viene sealado en el texto del alumno, bien sea en pareja o en grupo
ms grande, destacando especialmente el proyecto final de la unidad. Es importante que
el profesor estimule y supervise continuamente estas tareas, a partir de instrumentos de
autoevaluacin individual y grupal, que pueden recopilarse en portfolios.
ATENCIN A LA La atencin individual y diversificada ser constante y necesaria desde el principio, tanto
DIVERSIDAD para los alumnos que necesiten tareas de ampliacin como para aquellos que exijan una
mejora con actividades de refuerzo. Se pueden crear modelos similares a las actividades
propuestas, con trabajos digitales y de cuaderno.
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TAREAS DEL En el trimestre se deben trabajar dos temas, cada uno de ellos con su proyecto final. Al final
TRIMESTRE del trimestre conviene recopilar lo trabajado, utilizando para ello la pgina de Aplica lo
aprendido, y reflexionar sobre las lneas de mejora posibles (conviene recogerlo tambin
en portfolios). Es muy importante celebrar los xitos.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Actividades de evaluacin.
Exmenes.
Aplica lo aprendido.
Plantillas de rbrica.
Plantillas de autoevaluacin inicial y grupal.
Portfolio y diario de trabajo cooperativo para el proyecto final.
Proyecto final.
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contenido de
un texto.
4, 6 EA.5.3 Organiza No sabe Le cuesta ubicar Ubica las Ubica las
la informacin ubicar las las ideas ideas ideas
de un texto. ideas propuestas en propuestas propuestas en
propuestas en las partes del en las partes las partes del
la texto. del texto. texto y sabe
organizacin resumirlas.
del texto.
4 EA.6.1 Identifica No reconoce Le cuesta Reconoce Reconoce
expresiones que marcadores reconocer los todos los todos los
relacionan unas del discurso. marcadores del marcadores marcadores y
ideas con otras discurso. del discurso. su utilidad
dentro de un como recurso
texto. de cohesin.
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sera muy
difcil.
29 EA.3.9 No distingue Se limita a Indaga en la Indaga en la
Reconoce el dilogos copiar algn obra para obra para
carcter absurdos. enunciado localizar localizar varios
absurdo de absurdo. varios dilogos
esta comedia. dilogos absurdos en
absurdos. cada uno de
los principales
personajes.
30 EA.3.10 Le cuesta Intuye, al Reflexiona Lleva a su
Reflexiona sobre averiguar cul menos, el tema sobre la terreno el
el tema central es el tema de la inmortalidad tema central
de la comedia. central. inmortalidad aunque de la obra, y
pero su reflexin sucintament reflexiona con
es muy pobre. e. cierta
madurez.
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