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RECTORADO
DIRECCIN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
MAESTRA EN EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA
PLAN DE CURSO
Unidad Curricular: ECONOMA, POLTICA Y EDUCACIN
Cdigo: Cod. 813
Unidades Crdito 3
CARACAS, 2017
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
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MAESTRA EN EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA
Contenido
Presentacin y Justificacin................................................................................................................................................................ 3
Fundamentacin ................................................................................................................................................................................. 6
Objetivos Generales del Postgrado (segn Diseo Aprobado por CNU)....................................................................................... 7
Objetivos Especficos de la Unidad Curricular (segn Diseo Aprobado por CNU) ................................................................... 7
Sinopsis de Contenido ........................................................................................................................................................................ 8
ESTRUCTURA DEL PLAN DE CURSO ........................................................................................................................................ 9
COMPETENCIA GLOBAL (DE LA UNIDAD CURRICULAR O ASIGNATURA .................................................................. 9
COMPETENCIAS (DE CADA UNIDAD TEMTICA ............................................................................................................... 9
UNIDADES TEMTICAS: ............................................................................................................................................................. 10
ORIENTACIONES PARA LA ADMINISTRACIN, EVALUACIN Y LOGROS DE LAS COMPETENCIAS
PROPUESTAS EN EL PLAN DE CURSO ................................................................................................................................. 10
Contenidos: ................................................................................................................................................................................. 10
- - Estrategias educativas ....................................................................................................................................................... 11
- Recursos Didcticos .......................................................................................................................................................... 12
PLAN DE CURSO UNIDAD CURRICULAR CDIGO: DIP MEAD-813 .............................................................................. 13
ESTRUCTURA. COMPLEJIDAD. PONDERACIN DE EVIDENCIAS Y LOGROS ........................................................... 13
DE APRENDIZAJE ..................................................................................................................................................................... 13
ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL ........................................................................................................................................... 15
UNIDAD TEMTICA I............................................................................................................................................................ 15
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MAESTRA EN EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA
Presentacin y Justificacin
La unidad curricular Economa, Poltica y Educacin (Cod. 813) forma parte del plan curricular de la Maestra en
Educacin Abierta y a distancia ofrece soporte terico y metodolgico del proceso investigativo en esta rea especfica
de conocimiento.
El propsito de esta unidad es facilitar que el participante se forme una interpretacin cognoscitiva de la realidad
educativa, contextualizada en el marco de los procesos sociales econmicos y polticos, as como, permitir el examen
de los hechos y fenmenos que la determinan y afectan su rol e importancia en la sociedad y sus integrantes.
La manera de comprender e interpretar a las organizaciones e instituciones en la actualidad, se realiza bajo un enfoque
que parte por reconocer que ellas surgen y permanecen vigentes ofreciendo sus bienes y servicio en funcin a
satisfacer necesidades y expectativas presentes en su entorno socioeconmico. Esta unidad curricular ofrece una
reflexin que incluye de manera inseparable el contexto donde estas desenvuelven, es decir, el radio de accin que
es impactado por su funcionamiento y a su vez, es afectado por el contexto.
Las relaciones de produccin, distribucin y comercializacin son un sistema abierto que determina el cmo se afectan
las personas y determinan los principios y valores que prevalecen en la sociedad y su integrantes. Lo poltico como
poderoso elementos, integrado por personas miembros de la sociedad, que con sus acciones, validan la tica
conductual originada en el sector econmico, impactando con su ejemplo y argumentos el pensamiento y la conducta
ciudadana e institucional. La educacin, como importante institucin social, tiene la misin de impartir los principios y
valores, el conocimiento bsico necesario para el desempeo individual como miembro de la sociedad y ms
especficamente la educacin superior adems de formar, capacita en habilidades y destrezas en una rama del saber
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humano. Toda la sociedad actuando de manera coherente y armnica, para velar por su continuidad en el tiempo y
el espacio que ocupa.
El propsito fundamental de esta Unidad es el desarrollar una visin holstica, crtica y sistmica que le permita al
participante, referenciar los diferentes fenmenos y hechos que caracterizan lo educativo, de una manera concreta,
objetiva y en sintona con los retos de formacin de recursos humanos que nos impone en lo econmico y social, el
presente y futuro de la Nacin.
Para que la interpretacin de la realidad educativa tenga validez cientfica, es necesario que la teora y el mtodo
empleado permitan realizar hiptesis causales que intenten explicar, de manera concreta y pertinente, el fenmeno
educativo que reta la creatividad del analista. Para ello se requiere que el punto de partida del cual iniciar el estudio
analtico, parte de hechos concreto, material y claramente determinado, para que puedan ser referencia
incontestables del anlisis. De esta manera la construccin terica conceptual que se elabore sobre l, sea idnea,
pertinente y con un alto valor prctico y utilitario. Partimos por reconocer que todas las cosas naturales o producto
del ingenio del hombre, satisfacen una o varias necesidades presentes en su entorno, justificando de esta manera
su existir.
El enfoque propuesto orienta la investigacin de problema educativo en el rea organizativa y hasta epistemolgica,
que propende elaborar soluciones factibles aplicables y sostenibles tantas econmicas, organizativa y polticamente
Bajo este enfoque es necesario comenzar por identificar el rol de la educacin en la sociedad, para luego analizar y
caracterizar la dinmica educativa venezolana inmersa dentro de los procesos econmicos y polticos de los ltimos
sesenta aos. La comprensin del objeto de la educacin dentro del contexto social al que se adscribe, permite al
investigador, poder referenciar los fenmenos, hechos y efectos generados, en el rol que juega en su entorno. Esta
ltima aseveracin, justifica el anlisis previo del proceso educativo nacional, antes de comenzar a estudiar las
instituciones de educacin superior y especficamente la que utilizan la modalidad a distancia.
El rea de Incumbencia asume su rol fundamental en la formacin de habilidades investigativas, iniciando
conjuntamente con esta unidad curricular una proceso de recoleccin de informacin de campo que se ira
analizando progresivamente de acuerdo a los objetivos particulares de cada unidad curricular.
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Fundamentacin
En toda sociedad estn presentes formas organizativas de la actividad humana, las cuales satisfacen sus
necesidades y requerimientos, as como tambin, ofrecen sentido y direccin al conjunto social. La necesidad de
sobrevivencia del individuo y del colectivo se resuelve a travs de la intervencin directa en la naturaleza,
produciendo los alimentos y bienes diversos que le son imprescindibles para la satisfaccin de sus
requerimientos. El hombre produce en funcin al conocimiento y elementos tcnicos que a su vez, va desarrollando
a lo largo de su historia, existiendo una relacin estrecha entre la capacidad para producir o productividad y el
conocimiento.
La sociedad para perpetuarse armnica y coherentemente, regula las actividades individuales y colectivas
permitiendo as, una convivencia estable, ordenada, continua y permanente. Para regular el comportamiento del
hombre, la sociedad establece normas, reglas de conducta, relaciones jerrquicas, mecanismos de aplicacin y de
prevencin y represin para aquellos que incumplan las regulaciones.
El orden normativo e institucional que organiza institucionalmente la sociedad y regula sus relaciones con el exterior
se le denomina Estado.
La evolucin de la organizacin social en su conjunto no puede ser ajena al desarrollo de los niveles de
productividad y la obtencin de excedentes sociales de produccin, lo cual genera conflictos internos por su
apropiacin. La acumulacin de bienes necesarios tambin define el poder poltico.
Para dar coherencia a la estructura social en su conjunto, se genera expresamente un conjuntos de explicaciones
tericas que adquieren dinmica propia en el seno de la sociedad, que justifica la posicin y roles que los individuos
juegan en ella. A este conjunto terico explicativo se le conoce como ideologa.
La ideologa cohesiona y ofrece soporte terico explicativo a los miembros de la sociedad, da coherencia tambin al
marco institucional que se formaliza en el seno social. Para que el marco ideolgico tenga importancia social este
debe ser compartido por la mayora sino todos sus miembros. La institucin a cargo de difundir la ideologa es la
educacin, pero adems debe asegurar que los individuos sean capaces de sobrevivir por si mismos para evitar ser
carga para la sociedad.
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En otras ocasiones cuando se instalan procesos de ruptura de la estructura econmica y poltica vigente, la
ideologa, las instituciones y la organizacin productiva cambian, por lo tanto la educacin se presenta como la
institucin y proceso social expedito para generar los cambios conductuales requeridos, pero hasta cundo, ser
motor de cambio? y cundo retoma su rol de institucin conservadora del statu quo?
La educacin es en esencia la institucin socializadora o dicho de otra manera, de transmisin ideolgica cultural
que permite instalar y preservar la estructura social que la origina.
Para comprender entonces la educacin como institucin, como proceso y mecanismo social, debemos analizarla
en el contexto econmico y poltico que la fundamenta, adems de permitirnos conjeturar sobre las posibles
explicaciones de los fenmenos y hechos que la caracterizan.
Analizar el contexto nacional y su problemtica, tomando como lneas operativas la poltica, la economa y la
cultura, y su relacin con la educacin como dimensin central del proceso.
1. Identificar el rol de la educacin como institucin social que preserva el sistema social o motoriza cambios.
2. Explicar el papel que le ha venido ejerciendo la educacin, en relacin con la dinmica socio-poltica desde la
irrupcin del petrleo en la economa venezolana.
3. Revisar trabajos de investigacin sobre la educacin venezolana y especficamente la educacin a distancia
extrayendo conclusiones, a la luz del marco contextual nacional
4. Analizar la dinmica econmica y poltica venezolana a travs de datos y resultados de investigaciones
realizadas en centros educativos.
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Sinopsis de Contenido
Analice con rigor y objetividad el contexto nacional, tomando como lneas operativas la poltica, la economa, la
cultura y su relacin e impacto en la educacin como dimensin central del proceso, consolidando una visin crtica
y creativa que propenda a la elaboracin de propuestas que potencien la pertinencia y la calidad de la educacin
universitaria venezolana.
Unidad temtica I: Identifique rigurosa y objetivamente el rol de la educacin como institucin social que preserva
el sistema socioeconmico nacional, ubicndose y conceptuando los procesos econmicos,
polticos y socioculturales, que determinan sus contenidos, valores, principios ticos y las bases
epistmicas de la forma de impartirlos.
Unidad temtica II Interprete objetivamente el papel que le ha venido ejerciendo la educacin, en relacin con la
dinmica socio-poltica desde la irrupcin del petrleo en la economa venezolana.
Unidad temtica III Revisar con precisin el mecanismo de conformacin de la conducta socialmente aceptada, as
como su forma de consolidacin y difusin a maximizar el orden, la paz y la seguridad interna
para hacer factible la construccin de un clima sociocultural proclive una sociedad produccin de
bienes y prestacin de servicios educativos y de diversa ndole, con eficiencia y calidad
Unidad temtica IV Analice exhaustiva y objetivamente el abordaje epistemolgico sobre el cual sustenta, la
enseanza y formacin, el proceso educativo y ms especficamente la educacin universitaria,
en coherencia con el pensamiento socioeconmico y poltico venezolano.
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UNIDADES TEMTICAS:
I. La sociedad, el poder y el Estado. Conceptos fundamentales.
II. La cultura y educacin en la dinmica social. (Tele clase N 4)
https://www.youtube.com/watch?v=VMHmfBm334E
III. La tica como conducta y expresin social.
IV. Epistmia universitaria
Contenidos:
- Sociologa, sociedad y cultura.
o Naturaleza de la ciencia.
o Historia de la sociologa.
Precursores y fundadores
o La sociologa y sus relaciones con otras ciencias.
Funciones de la cultura.
Elementos cognitivos.
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Creencias.
Valores y normas.
o Sociedad
Funciones esenciales de la sociedad.
Generales.
Especificas.
o Sociologa del desarrollo y desarrollo econmico.
o Pobreza y subdesarrollo.
- Origen, evolucin y crisis del modelo econmico venezolano.
- tica como mecanismo de socializacin
- - Estrategias educativas
Criterios de Facilitacin
Lecturas
Participacin activa en los Foros
Comprensin analtica de los materiales instruccionales
Aplicacin objetiva de los conceptos
Evaluacin Andragoga
Auto-evaluacin
Co-evaluacin
Evaluacin direccional
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- Recursos Didcticos
Recursos:
Plan de curso
Material de apoyo instruccional
Material de autoevaluacin
Foros y chats
Evaluacin de los aprendizajes
Medios
Plataforma educativa
Correo electrnico
Skype
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Actividades I. 1. 0 %: Prest. U.T . Actividades II. 1. 0 %: Prest. U.T. III. 2 20% Lectura 3 Actividades IV. 1 0% Prest U.T.
I 2. 0 %Prest. Faciltd II 2 25% Lectura 2. III. 3 0 % Foro 3 IV 2 40 %Lectura 5
I 3. 20% Lectura 1 II 3 10% lectura 3 Total Ponderacin % 20 Cali 1/5
Total Ponderacin % 20 Cali. 1/5 Total Ponderacin 20% Cali. 1/5 Evaluacin Sumativa 20 las dos Total Ponderacin % 40 Cali. 2/5
Evaluacin Sumativa: 20% por Evaluacin Sumativa 20% Unidad Temtica Evaluacin Sumativa 40%
Unidad Temtica. Por Unidad Temtica Por Unidad Temtica
DURACIN DAS: 30 HORAS DE ESTUDIOS INDEPENDIENTE APROXIMADO: 80 A RAZON DE 2,6 Hrs. / Da.
DURACIN SEMANAS: (4)
VER ORIENTACIONES PARA LA ADMINISTRACIN Y EVALUACIN __________________________________
DE LOS AMBIENTES Y ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE: _____________________________
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ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL
UNIDAD TEMTICA I TTULO: La cultura y educacin en la dinmica social
COMPETENCIA DE LA UNIDAD TEMTICA I: Identifique rigurosa y objetivamente el rol de la educacin como
institucin social que preserva el sistema socioeconmico nacional, ubicndose y conceptuando los
procesos econmicos, polticos y socioculturales, que determinan sus contenidos, valores, principios
ticos y las bases epistmicas de la forma de impartirlos.
1) Competencia Integral. 2) Competencia Cognitiva. 3) Ambiente o Entorno 4) Actividades de
Virtual para el Aprendizaje. Evaluacin. Evidencias o
Actividades, Estrategias, Logros de Aprendizaje.
Recursos y Ejercicios.
I.1.1. Reconozca con I. 2.1. La sociedad, el poder y el I.3.1. Presentacin del I.4.1. El facilitador elaborara un
suficientemente objetividad el Estado. Conceptos facilitador y los participantes. cuestionario en el cual se pueda
rol de la educacin como fundamentales para la I. 3.2. Presentar la Unidad evidenciar que el estudiante
garante de la preservacin de la interpretacin de economa, Curricular explicando y conoce suficientemente los
sociedad y concepte con produccin, desarrollo, la justificando la asignatura en el conceptos de la Lectura 1 y
precisin los procesos empresa como organizacin pensum de Administracin. reconoce efectivamente la
econmicos, polticos y social, Importancia y competencia de la relacin entre los conceptos
socioculturales, como factores Sociologa del Desarrollo en la integrados en el quehacer de la
definitorios de los valores, comprensin del rol social de la sociedad. La evaluacin debe
principios ticos y las bases organizacin. As como la aplicarse el sbado en la tarde de
epistmicas de la forma de administracin la Unidad. Esta la primera semana del curso.
impartirlos. actividad se realiza el primer (Ponderacin sumativa: 20/100)
da de la semana.
I.2.3. Establecer de comn
acuerdo entre el facilitador y los
participante, la forma de
interaccin e intercambio
docente evaluacin. Sea correo
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BIBLIOGRAFA
Lecturas obligatorias de la Unidad Temtica:
Lectura 1. Gutirrez Pedro (2017). SOCIEDAD, ESTADO y EDUCACIN. Lectura desarrollada para la U.C. Economa,
Poltica y Educacin (Cod. 813) de la Maestra en Educacin Abierta y a Distancia de la Universidad Nacional Abierta, Caracas.
2017.
Lectura 3. Gutirrez Pedro (2001). La tica como conducta y expresin social. Mecanismo de socializacin. Papel de
trabajo desarrollado para trabajo ascenso y corregido y adaptado para la U.C. Economa, Poltica y Educacin (Cod. 813) de la
Maestra en Educacin Abierta y a Distancia de la Universidad Nacional Abierta, Caracas. 2017.
Lectura 4. Gutirrez Pedro (2002). La ortodoxia epistmica universitaria. Papel de trabajo desarrollado para trabajo ascenso
y corregido y adaptado para la U.C. Economa, Poltica y Educacin (Cod. 813) de la Maestra en Educacin Abierta y a
Distancia de la Universidad Nacional Abierta, Caracas. 2017.
Lecturas Complementarias
Complementaria 1. Ugalde, L. (1998) Educacin, Estado y Sociedad. Conferencia dictada en el seno de la Asamblea Nacional
de Educacin, UCAB, Caracas.
Complementaria 2. Lres, R. (1998). Educacin, Estado y Sociedad Una sntesis paradigmtica. Conferencia dictada en el
seno de la Asamblea Nacional de Educacin, UCAB, Caracas.
Complementaria 3. Zandra Herrera Jacobs (2002) Anlisis de la Dinmica Econmica y Poltica Venezolana. La educacin
abierta y a distancia, UNA alternativa ante la crisis. Trabajo para la asignatura 2002
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Teleclase N 4: Gutirrez P. (2002) Origen de la formacin histrica cultural venezolana. video desarrollado para la U.C.
Economa, Poltica y Educacin (Cod. 813) de la Maestra en Educacin Abierta y a Distancia de la Universidad Nacional
Abierta, Caracas. 2002.
Bibliografa Lectura N 2
MORRISON, Ken, (2010) Marx, Durkhein, Weber. Las bases del pensamiento Social
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Bibliografa Lectura N 3
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Curso de formacin sociopoltica N37. Caracas, 1999
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SCHILLER, Bradley. Principios Esenciales de Economa Qu, Cunto y Cmo produce Venezuela? Caracas: McGraw-Hill
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