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CALIFICACIN E INTERPRETACION DEL WAIS

En las Escalas Wechsler se obtiene adems del CI Total un CI Verbal y un CI Manual o

de Ejecucin, y un puntaje estndar para cada uno de los subtest aplicados, lo que permite
diversos anlisis ms especficos. En el caso del WAIS, se puede calcular tambin un ndice de
deterioro.

ANALISIS CUANTITATIVO
Correccin

Puntaje Bruto: se obtienen de la suma de puntos asignados a cada tem de cada

subtest. As se obtiene un puntaje bruto para cada subtest.

Puntaje Estndar: Los puntajes brutos (anotados en la primera pgina del protocolo), se
convierten en los puntajes Standard, usando para ello la Tabla de Conversin de Puntajes
Brutos a Puntajes Standard que aparece en el manual. Esta tabla de puntajes debe usarse
para todos los sujetos cualquiera sea su edad. Para obtener el puntaje estndar se ubica el
puntaje bruto en cada prueba, y se lee el valor que aparece al margen (en ambos mrgenes
aparece el mismo puntaje para mayor facilidad). En el protocolo del test se coloca el puntaje
Standard frente al bruto, en el casillero correspondiente en la primera pgina del protocolo.

Suma de puntajes Estandar: Luego se suman separadamente los puntajes Standard en

cada una de las escalas (verbal y manual), obteniendo as dos puntajes estndar, uno verbal y
uno manual, los que deben ser anotados en la primera hoja del protocolo.
Prorrateo: algunas veces no se administran todos los test o alguno queda invlido
durante la administracin. En tales casos es necesario hacer un prorrateo de los puntajes, para
poder estimar el CI. Debe prorratearse por separado los puntajes de la escala verbal y la
escala manual. Nunca se prorratea el puntaje total.

Escala verbal: se suman los puntajes Standard de las pruebas verbales aplicadas, y se
divide por el nmero de pruebas que se administr. Luego se multiplica el resultado obtenido
por 6 y se obtendr el puntaje verbal obtenido por el sujeto estimativamente.

Escala manual: se suman los puntajes Standard de las pruebas manuales aplicadas, y se
divide por el nmero de pruebas que se administr. Luego se multiplica el resultado obtenido
por 5 y se obtendr el puntaje manual obtenido por el sujeto.

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Clculo de CI: Tenemos 3 CI: verbal, manual y total. Para obtenerlos es necesario saber
la edad exacta del sujeto. En el manual se encuentran las tablas de conversin de Puntaje
Standard Verbal, puntaje Standard manual y puntaje Standard total a CI segn la edad. Una
vez que se ubica el CI en la Tabla de acuerdo a la sumatoria de los puntajes estndar y la edad
del sujeto, se le ubica en la tabla que aparece a continuacin, para dar significado al nmero.

Clasificacin:

CI Clasificacin
130 o ms Muy superior
120-129 Superior
110-119 Normal superior
90-109 Normal
80-89 Normal lento
70-79 Limtrofe
55-69 Retardo leve
40-54 Retardo Moderado
25-39 Retardo Severo
Hasta 24 Retardo Profundo

Diferencia Interhemisfrica: permite conocer si es que existe preponderancia de un

hemisferio cerebral sobre el otro en el sujeto. Para ello, se compara CIV con CIM.
El rea Verbal esta regida por el Hemisferio Izquierdo.
El rea Manual esta regida por el Hemisferio Derecho.
Cuando existe una diferencia sobre 14 puntos es significativa, independiente del signo,
ya que lo que nos esta indicando es que existe un predominio de un rea sobre la otra.

Algunas hiptesis que se han planteado indican que:

- Cuando CIV>CIM: existe predominio del hemisferio izquierdo (posible dao HD); posibilidad
de dao orgnico, esquizofrenia o neurosis
- Cuando CIV<CIM: existe predominio del hemisferio derecho (posible dao HI, o dao difuso);
posibilidad de deficiencia mental o psicopata

Esto quiere decir, que son solo posibles explicaciones a las diferencias encontradas (no
quiere decir que siempre sea as), para poder saber si estas hiptesis son validas o no es
necesario indagar ms sobre la historia del sujeto y hacer pruebas complementarias.

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ndice de deterioro: Se define como debilitamiento o prdida de las habilidades

intelectuales que impiden llevar adelante tareas mentales con la exactitud y eficiencia
caractersticas de un nivel de rendimiento. Se calcula el ndice de deterioro con la siguiente
frmula:

[ A - B] X 100 = % deterioro
A
En que:
A = sumatoria del puntaje estndar de los 4 subtest que son ms resistentes o no se
deterioran. (Informacin, vocabulario, figuras incompletas, rompecabezas)
B = sumatoria de los puntajes estndar de los 4 subtest que si se deterioran con la
edad (dgitos, semejanzas, smbolos y cubos).

El resultado obtenido se compara luego con el % de deterioro que es normal para las
diferentes edades, con lo que se obtiene el deterioro residual. El valor de ste es el que se
considera para el diagnstico

Porcentaje de deterioro normal segn edad:

Rango de % de
edad deterioro normal
20 24 aos 0
25 29 aos 1
30 34 aos 3
35 39 aos 5
40 44 aos 8
45 49 aos 11
50 54 aos 14
55 59 aos 16
60 64 aos 19
65 69 aos 21
70 _ 74 aos 24
75 _ 80 aos 30

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Parmetros para interpretar el ndice de deterioro:

a) Si el % de deterioro residual es superior hasta en un 10 % de lo normal para la edad,
esta diferencia es significativa.
b) Si la diferencia entre el ndice de deterioro y el % esperado para la edad es negativa
(deterioro residual) significa que no hay deterioro, ya que el sujeto tendra menos deterioro del
esperado para su edad.
c) Por otro lado, si el ndice de deterioro resulta negativo, se considera negativo para
deterioro (es decir no habra deterioro) pero indica la presencia de patologa asociada. En este
sentido, cuando se observa una diferencia negativa es necesario indagar mas sobre la historia
del sujeto para saber porque aquellas escalas que se supone se conservan con la edad, han
tenido un peor rendimiento que las escalas que se deterioran con el paso del tiempo.

ANLISIS CUALITATIVO

Factores: existen 5 conjuntos de subpruebas que componen factores especficos. A

continuacin mencionamos estos 5 factores (Los 3 primeros que se mencionan son los ms
importantes):

Factor de Compresin Verbal: Compuesto por las subpruebas de vocabulario, Informacin,

Semejanza y Comprensin. Estas pruebas requieren la explicacin verbal de los problemas y
la formulacin verbal de las respuestas. Son los subtest menos vulnerables. Evala: la riqueza
del vocabulario de una persona, la aptitud para comprender y expresar verbalmente sus
pensamientos o ideas.

Factor de Memoria (atencin y concentracin): Compuesto por las subpruebas de Aritmtica y

Dgitos. Estos sub-test son los ms vulnerables y variables. La verbalizacin es aqu una forma
de comunicacin, el rendimiento en estas pruebas no involucra un significado verbal. Evala: la
resistencia a la distraccin y seguimiento de estmulos.

Factor de Organizacin Perceptiva: Compuesto por las subpruebas de Ensamblaje, Cubos y

Ordenacin. Evala: la aptitud para percibir relaciones espaciales y secuenciales, y la habilidad
con que el sujeto es capaz de organizar elementos relacionado en un todo complejo.

Factor de coordinacin viso-motriz: Compuesto por las subpruebas de cubos, ensamblaje y

smbolos. Son ms resistentes que los otros dos del aspecto manual a las disminuciones de la
inadaptacin, pero mas vulnerables que los verbales. Requiere una fina armonizacin de la

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organizacin visual y de la accin motriz. Evala: suponen una actividad motriz esencial guiada
por la organizacin visual.

Factor Organizacin Visual: Compuesto por las Subpruebas de Ordenacin y completacin.

Son tests vulnerables. Evala: si hay ausencia de accin motriz esencial en su ejecucin.

Evaluacin de los Factores

Los Factores los podemos evaluar como:
1.- Adecuado o Inadecuado: tenemos la evaluacin de adecuado o inadecuado, en relacin al
grupo normativo (puntaje estndar). En ese caso, decimos que un factor es inadecuado cuando
todos los puntajes Standard de todas las subpruebas que componen un factor se hallan bajo lo
normal (cuando los puntajes estn sobre lo normal no se define como inadecuado pues lo que
esta mostrando es que su perfil es adecuado y adems superior). Lo normal o adecuado
estara entre 8 y 12 puntos. Por debajo de tal rango sera debilidades, y por arriba, fortalezas
en comparacin al grupo normativo (PS).

Significacin de los Puntajes Estndar

Habilidad Puntaje Estndar

Fuertemente disminuida 0-1-2-3

Moderadamente 4-5
disminuida
Levemente disminuida 6-7

Normal o adecuada 8-9-10-11-12

Nivel o habilidad buena 13-14

Nivel muy bueno 15-16

Nivel excelente 17-18-19

2.- Tambin podemos evaluar un factor como homogneo o heterogneo: en relacin a si

mismo. Se observa a partir del anlisis de las dispersiones, o sea del anlisis de las diferencias
cuantitativas entre los puntajes estndar de los subtest. Esto es posible ya que los puntajes
brutos de esta escala, al convertirse en puntajes estndar son comparables entre s. El
supuesto es que una persona "bien adaptada" se habr desarrollado en forma relativamente
equitativa en las distintas reas del funcionamiento intelectual, y por lo tanto cualquier

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desviacin significativa del puntaje de uno o varios subtest con respecto al nivel general de
puntaje de los dems subtest, indicar alguna caracterstica especial de la organizacin de la
personalidad o bien su inadaptacin. Se promedian los resultados de rea verbal (PS) y se
saca la desviacin estndar, lo mismo para la escala manual (media de PS y desviacin de los
mismos). Se halla la dispersin en base a la tendencia central (o media) y se obtiene una
media por la escala verbal y otra media por la escala manual. La media de la escala verbal se
obtiene dividiendo la suma de los puntajes estndar de dicha escala entre 6. La media de la
escala manual se obtiene dividiendo la suma de los puntajes estndar de los subtest que la
componen entre 5. Luego se obtiene la desviacin estndar para cada subescala verbal y
manual. La dispersin aceptada (respecto a s mismo) estara en el rango de la media + /
(mas-menos) una desviacin estndar.
Este rango para cada rea (verbal y manual), sirve para poder comparar el resultado
obtenido por el sujeto en cada subescala (PS). Si el puntaje de la subescala se encuentra en el
rango que hemos establecido, quiere decir que el resultado que el sujeto obtuvo en esa
subescala es su rendimiento promedio. La desviacin significativa es que los puntajes de la
subescala se salgan (escapen) de tal rango aceptado, es decir, cuando el puntaje de la
subescala se encuentra fuera del rango establecido (ya sea que tenga un puntaje superior o un
puntaje inferior), quiere decir que el sujeto presenta ciertas fortalezas o debilidades respecto a
su propio rendimiento. Ahora, en relacin a los factores tenemos que, para que un factor
resulte homogneo o heterogneo (memoria, comprensin verbal, coordinacin viso-motriz,
organizacin visual y organizacin perceptiva.), se debe verificar si las puntuaciones de las
subescalas que componen el factor se encuentran en el rango establecido o no. Para que
digamos que un factor es homogneo, todos las subescalas que lo componen deberan estar
dentro del rango establecido. Si una de las subescalas se encuentra fuera del rango (ya sea
superior o inferior), ser heterogneo, es decir, que los puntajes del sujeto estn dispersos y
por lo tanto el rendimiento del sujeto en ese factor es dismil (tiene fortalezas y/o debilidades).

Anlisis por subprueba: Se observan los puntajes que se disparan significativamente

tanto hacia arriba, como hacia abajo y que indican que el desarrollo de las funciones es
disparejo. Se interpretan de acuerdo a los siguientes parmetros:

Vocabulario:
P. Altos.- Buena dotacin natural, buen manejo del lenguaje; pueden indicar erudicin,
sofistificacin y esfuerzo intelectual.
P. Bajos.- Pueden indicar deficiencia en el manejo del lenguaje o de los procesos del
pensamiento, poca dotacin natural, medio ambiente pobre en estimulacin.

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Informacin:
P. Altos.- indican apertura hacia el mundo circundante, ambicin intelectual, tendencias hacia la
intelectualizacin, buena memoria y buena capacidad de aprendizaje, respuestas con detalles
ms all de lo pedido sugieren orientacin obsesiva.
P. Bajos.- pueden corresponder a un bajo nivel de instruccin, medio ambiente poco
estimulante o culturalmente pobre.

Semejanzas:
Respuestas calificadas con 0.- Pensamiento concreto, hay incapacidad para captar las
semejanzas, o bien las semejanzas se refieren a caractersticas comunes pero no esenciales.
Respuestas calificadas con 1.- El tipo de pensamiento del individuo es funcional; se perciben
funciones o usos comunes a los dos objetos.
Respuestas calificadas con 2.- Pensamiento abstracto, el individuo selecciona una
caracterstica esencial o genrica comn a los dos elementos.
P. Altos.- Buena capacidad para efectuar abstracciones, generalizaciones y asociaciones.
P. Bajos.- Individuos con un nivel de pensamiento de tipo concreto; si el puntaje es muy bajo,
puede tratarse de individuos esquizofrnicos u orgnicos.

Comprensin:
Puntajes Altos.- Personas con buena capacidad de juicio, pragmticas, socialmente
convencionales, capaces de pensar las consecuencias de sus actos, puede haber rasgos
obsesivos si el puntaje es muy alto.
P. Bajos.- Individuos con poca capacidad de juicio, puede haber rasgos impulsivos, no saben
solucionar sus problemas y tienen poca iniciativa.

Retencin de dgitos:
P. Altos.- Buena memoria inmediata, buena capacidad de atencin, adaptacin rpida a las
exigencias de los estmulos.
P. Bajos.- Vulnerabilidad de la atencin, posiblemente por ansiedad; pobre memoria inmediata.

Aritmtica:
P. Altos.- Sujetos que manejan conceptos numricos y/o lgicos, pueden concentrarse y
combinan la rapidez con la meticulosidad en la tarea.
P. Bajos.- Sujetos que cometen errores de clculo, tal vez por ansiedad; no logran concentrar
su atencin.

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Ensamble de objetos:
P. Altos.- Buena coordinacin visomotora, buena capacidad para preveer las situaciones que
se presentan en la bsqueda de un objetivo, son sujetos que saben planificar. Buena
capacidad de sntesis a nivel concreto.
P. Bajos.- Ansiedad, rigidez, poca fantasa, poca capacidad de planeacin o anticipacin, poca
capacidad de sntesis a nivel perceptual o concreto.

Diseo con cubos:

P. Altos.- Buena capacidad analtico-sinttica, buena coordinacin visomotora y percepcin
visual, rapidez y precisin al efectuar una tarea.
P. Bajos.- Pobreza en la capacidad analtico-sinttica, poca coordinacin visomotora, pueden
ser sujetos con inclinacin hacia el fracaso, que renuncian prontamente a realizar nuevos
intentos; pueden presentarse tendencias obsesivas si el individuo tiene que hacer
comprobaciones constantes de sus ejecuciones.

Smbolos:
P. Altos.- individuos con aptitud para tareas de tipo rutinario; tareas administrativas, con buena
capacidad de aprendizaje y buena velocidad psicomotriz.
P. Bajos.- Individuos con defectos visuales, con poca velocidad psicomotriz y que no tienen
aptitud para tareas rutinarias, puede tratarse de individuos demasiados preocupados por la
precisin o bien, individuos muy inteligentes que no se sienten atrados por una tarea
montona.

Ordenacin de historias:
P. Altos.- Individuos con buena capacidad visual, alerta a los detalles, capaces de pensar en
forma lgica y secuencial, con buena capacidad de anticipacin, saben interpretar las
situaciones sociales, saben establecer relaciones causales o secuencias temporales.
P. Bajos.- Poca organizacin visual, individuos impulsivos, que no prestan atencin y no saben
interpretar adecuadamente las situaciones sociales, con dificultad para reconocer secuencias
lgicas temporales. Frecuentemente implica problemas en las relaciones interpersonales.

Figuras incompletas:
P. Altos.- Individuos observadores, con buena organizacin visual, logran concentrarse, se
interesan en el ambiente que los rodea, distinguen lo esencial de lo accesorio.
P. Bajos.- Individuos que prestan atencin a detalles minuciosos, sin la capacidad para
establecer jerarquas, poca capacidad de observacin, puede haber negativismo y ansiedad.

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