Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin

Formato gua de actividades y rbrica de evaluacin
Fase 1. Reconocimiento del curso

1. Descripcin general del curso

Escuela o Unidad Acadmica Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e Ingeniera

Nivel de formacin Profesional
Campo de Formacin Formacin disciplinar
Nombre del curso Mtodos determinsticos
Cdigo del curso 102016
Tipo de curso Terico Habilitable Si No
Nmero de crditos 2

2. Descripcin de la actividad

Nmero de
Tipo de actividad: Individual Colaborativa 2
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial Final
evaluacin: unidades
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la actividad: 25 puntos
Aprendizaje colaborativo

Fecha de inicio de la actividad: jueves, 24 de Fecha de cierre de la actividad:

agosto de 2017 mircoles, 6 de septiembre de 2017
Competencia a desarrollar:

El estudiante propone diferentes alternativas para resolver problemas matemticos de la vida diaria
mediante el uso adecuado de los algoritmos de la programacin lineal y los mtodos determinsticos.
Temticas a desarrollar:

El curso est compuesto por dos (2) unidades didcticas, la primera unidad se denomina
Construccin de los modelos determinsticos de una etapa, presenta la metodologa para la
resolucin de problemas de programacin lineal, programacin lineal entera y los algoritmos de
transporte. La segunda unidad se denomina Construccin de los modelos determinsticos de varias
etapas, en la cual se presentan las temticas para resolucin de los modelos de asignacin, las
redes PERT/CPM y la programacin dinmica. Las referencias bibliogrficas requeridas y
complementarias de construccin de los modelos determinsticos de una etapa y construccin de los
modelos determinsticos de varias etapas se encuentran en el entorno de conocimiento.
Fases y etapas de la estrategia de aprendizaje a desarrollar:

Fase 1. Reconocimiento del curso:

Etapa 1. Revisin individual de los entornos y recursos del curso.

Etapa 2. Reconocimiento del ambiente virtual del entorno de aprendizaje colaborativo.

Etapa 3. Realizacin de aportes del trabajo individual de reconocimiento en el entorno de

aprendizaje colaborativo.

Etapa 4. Desarrollo de las actividades propuestas en el entorno de aprendizaje colaborativo.

Etapa 5. Consolidacin y subida del producto final individual entorno de evaluacin y seguimiento.
Actividades a desarrollar:

Etapa 1. De manera individual el estudiante debe leer el syllabus del curso en el entorno de
conocimiento, leer los acuerdos del curso y decidir si los acepta o no los acepta, saluda y se debe
presentar ante los compaeros y el formador en el foro general del curso, revisar la agenda del
curso, lo cual se encuentra tambin en el entorno de conocimiento, finalmente actualizar
completamente el perfil del aula, ingresando por participante debe revisar que se encuentren sus
datos, fotografa y dems datos de contacto.

Etapa 2. Reconocer el ambiente virtual del entorno de aprendizaje colaborativo en el aula: el

estudiante de manera individual recorre y revisa el contexto de la actividad.

Etapa 3. Reconocimiento compaeros de grupo colaborativo: Con la navegacin por el link de

participantes situado en la columna izquierda junto a los Entornos del curso, identificar los
compaeros del grupo colaborativo y relacionarlos en el informe, ya sea como un pantallazo del
espacio indicado o un cuadro mencionando los datos de los estudiantes y docente a cargo del grupo.

Etapa 4. Desarrollar las siguientes actividades:

4.1. Mapa conceptual: Con lectura previa del syllabus del curso realice un mapa conceptual del
contenido temtico del mismo, en el software CmapTools (solamente en este software); el cual debe
contener como mnimo: Nombre del curso, Nombre de las unidades, Nombre de los captulos del
curso, temticas contenidas en cada captulo y definicin breve segn metodologa de los mapas
conceptuales de cada tema del curso.

Para elaborar un buen mapa conceptual se recomienda lectura previa de la pgina, Casa Nicolasa.
(2015). Elaboracin de un buen mapa conceptual. Recuperado de:
http://www.claseshistoria.com/general/confeccionmapaconceptual.htm

Para descargar el programa de forma segura y gratuita, por favor remtase al link:
http://www.eduteka.org/modulos/4/91/540/1

4.2. Reconocimiento de los compaeros de grupo colaborativo: Cada estudiante en el espacio

de participantes ingresar y tomar captura de pantalla para conocer los datos y ubicacin de los
compaeros del grupo colaborativo.

4.3. Crucigrama: Para resolver el crucigrama, abra el siguiente link o pguelo en su navegador:
https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1664270/html5/crucigrama_1604_2016.htm

Para resolverlo desde la pgina que se coloca a continuacin, en la columna a mano izquierda
navegue cada uno de las temticas relacionadas al curso:
http://www.ingenieriaindustrialonline.com/herramientas-para-el-ingeniero-
industrial/investigaci%C3%B3n-de-operaciones/

Resulvalo en lnea y pegue el pantallazo de solucin donde se pueda observar la hora y la fecha en
que se desarroll la actividad.

4.4. Sopa de letras: Para resolver en lnea la sopa de letras, abra el siguiente link o pguelo en su
navegador:
https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1912708/html5/metodos_deterministicos_1604.
htm

Despus de resolver la sopa de letras pegue el pantallazo de solucin donde se pueda observar la
hora y la fecha en que se desarroll la actividad.
4.5. Anlisis del video: abra el video que se presenta a continuacin y como parte del aprendizaje
de una segunda lengua, en este caso el ingls, obsrvelo detenidamente y extraiga algunas palabras
que logre identificar acerca de la temtica del video INTRODUCTION TO OPERATION RESEARCH.
Defina brevemente cada palabra en idioma espaol. https://www.youtube.com/watch?v=YJr-
2Bqbce0

Etapa 5. Cada participante al terminar sus aportes y consolidar su trabajo intelectual definitivo lo
entrega en el entorno de Evaluacin y seguimiento el documento planteado para la actividad, en el
tema de discusin denominado Fase 1. Reconocimiento del curso.

Entorno de aprendizaje colaborativo Entorno de

Entornos para su desarrollo
evaluacin y seguimiento

Individual:

Pgina 1. Portada.
Pgina 2. Introduccin.
Pgina 3. Mapa conceptual.
Pgina 4. Reconocimiento de los compaeros de grupo
colaborativo.
Pgina 5. Crucigrama resuelto.
Pgina 6. Sopa de letras.
Pgina 7. Palabras con definicin de los trminos
identificados en el video.
Productos a entregar por el Pgina 8. Conclusiones.
estudiante Pgina 9. Bibliografa segn normas APA.

Si encuentra algn inconveniente en el desarrollo de este

trabajo, por favor emplee el Foro destinado para la
actividad (en esta misma Unidad) para comunicarlo y darle
oportuna asesora. En el mismo foro podr desarrollar la
intercomunicacin con su grupo de trabajo.

Colaborativos:

Ninguno en sta actividad.

 3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la
actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes virtuales de

aprendizaje, requiere de un proceso slido de planeacin frente a las
actividades que se sugieren para los estudiantes. En este sentido, al
trabajar elementos que requieren la participacin conjunta de los
integrantes del grupo, surge la necesidad de articular la estrategia de
aprendizaje basado en Problemas APB y encaminarlo a facilitar el
proceso de formacin del estudiante. En este enfoque se enfatizan el
auto-aprendizaje y la auto-formacin, procesos que se facilitan por la
Planeacin de dinmica del enfoque y su concepcin constructivista eclctica.
actividades para el
desarrollo del trabajo En el enfoque de ABP se fomenta la autonoma cognoscitiva, se ensea
colaborativo y se aprende a partir de problemas que tienen significado para los
estudiantes, se utiliza el error como una oportunidad ms para
aprender y no para castigar y se le otorga un valor importante a la
auto evaluacin y a la evaluacin formativa, cualitativa e
individualizada. Los recursos necesarios para la solucin de los
problemas planteados se encuentran en el Entorno de Conocimiento.
Toda vez que se han considerado estos aspectos pueden entonces
comenzar a desarrollar las fases correspondientes a los trabajos
individuales y colaborativo del curso.
Reconocimiento de actores como sujetos:

Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio destinado para ello, se

reconocern como participantes de un grupo colaborativo, podrn
presentar sus fortalezas al servicio del grupo y definirn los canales de
comunicacin (datos de contacto, direccin de correo institucional y
personal, skype, links de redes sociales.) de los cuales dispondrn
para interactuar de manera efectiva y proactiva.

Planeacin de las actividades acadmicas:

De acuerdo con los elementos que componen el principio de accin

responsable, los estudiantes deben disear un plan de trabajo a partir
de la reflexin analtica de la agenda de actividades, el plan de
Roles a desarrollar evaluacin, las guas y rbricas entregadas para el desarrollo de cada
por el estudiante actividad acadmica. As mismo disearn una propuesta para la
dentro del grupo planeacin de su trabajo colaborativo que responda a las
colaborativo particularidades y necesidades de la estrategia de aprendizaje y
movilice el trabajo que se va a desarrollar.

Puesta en escena de los principios de trabajo colaborativo:

Es importante que los estudiantes interioricen cada uno de los

principios del trabajo colaborativo y los pongan en prctica desde el
inicio del curso acadmico y con ello aseguran la excelencia en sus
procesos de aprendizaje y la presentacin de productos acadmicos
que respondan a la calidad esperada en el curso.

Principio de Interaccin. En la perspectiva del estudiante, este

principio se materializa al definir las vas y mecanismos que
posibilitarn la interaccin en el trabajo colaborativo. La intencin es
que los estudiantes participen en los diferentes espacios de Trabajo
 colaborativo y el foro general del Entorno Inicial para permitir la
interaccin eficiente entre ellos.

Principio de crecimiento. Cada estudiante puede aportar al proceso

de los dems compaeros. Desde esta idea, en el mismo escenario
donde suceden las interacciones, los estudiantes pueden aportar a los
dems en trminos de sugerir mayor participacin a quienes no
intervienen frecuentemente, ofrecer estrategias de bsqueda de
informacin, proponer recursos tecnolgicos que apoyen el proceso
que se est realizando, entre otras que permitan que el equipo avance
y que cada uno pueda fortalecer su proceso formativo.

Principio de Accin Responsable. Los estudiantes deben organizar

su trabajo para lograr las metas trazadas. Es importante que cada uno
asuma acciones en el desarrollo del trabajo que aporten en la
consecucin de buenos resultados del equipo. Se trata de conseguir
que la organizacin de responsabilidades, la definicin de hojas de ruta
en el desarrollo del trabajo y la coordinacin de los esfuerzos
individuales, permita un ejercicio colaborativo exitoso. Es importante
que tambin se consideren aspectos de la evaluacin en el ejercicio del
estudiante, mediante los escenarios:

Autoevaluacin y Coevaluacin. Es el proceso en el cual el

estudiante, mediante un instrumento diseado (Encuesta) reconoce y
presenta sus fortalezas y dificultades en el desarrollo del trabajo
colaborativo. No se ha asignado un puntaje sobre este proceso, pero
es una actividad formativa que permite al estudiante identificar sobre
lo realizado los aspectos que le permitan avanzar en su proceso
formativo en base a las dificultades identificadas durante el desarrollo
de las actividades, su participacin individual y su interaccin con el
grupo.
Compilador: Consolidar el documento que se constituye como el
producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido
los aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el proceso. Debe informar a la
persona encargada de las alertas para que avise a quienes no hicieron
sus participaciones, que no se les incluir en el producto a entregar.

Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de

presentacin de trabajos exigidas por el docente.

Roles y Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios

responsabilidades presentes en la rbrica. Debe comunicar a la persona encargada de las
para la produccin de alertas para que informe a los dems integrantes del equipo en caso
entregables por los que haya que realizar algn ajuste sobre el tema.
estudiantes
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y
enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos
destinados para el envo, e indicar a los dems compaeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las

novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de
trabajo y la mensajera del curso, que se ha realizado el envo del
documento.
 Casa Nicolasa. (2015). Elaboracin de un buen mapa conceptual.
Recuperado de:
http://www.claseshistoria.com/general/confeccionmapaconceptual.ht
Uso de referencias m

Eduteka. (2016). Descarga del software cmaptools. Recuperado de:

ttp://www.eduteka.org/modulos/4/91/540/1

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artculo 99, se

considera como faltas que atentan contra el orden acadmico, entre
otras, las siguientes: literal e) El plagiar, es decir, presentar como de
su propia autora la totalidad o parte de una obra, trabajo, documento
o invencin realizado por otra persona. Implica tambin el uso de citas
o referencias faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia entre
ella y la referencia y liberal f) El reproducir, o copiar con fines de
lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigacin, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad.
Polticas de plagio
Las sanciones acadmicas a las que se enfrentar el estudiante son las
siguientes:

a) En los casos de fraude acadmico demostrado en el trabajo

acadmico o evaluacin respectiva, la calificacin que se
impondr ser de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la
sancin disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
acadmico cualquiera sea su naturaleza, la calificacin que se
impondr ser de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la
sancin disciplinaria correspondiente.
 4. Formato de Rubrica de evaluacin

Formato rbrica de evaluacin

Fase 1. Reconocimiento del curso
Tipo de
Actividad individual X Actividad colaborativa
actividad
Momento de
Inicial X Intermedia, unidad Final
la evaluacin
Criterios de desempeo de la actividad individual
Aspectos Puntaje
Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja
evaluados
El estudiante La participacin en
El estudiante
particip en el foro, la elaboracin
Participacin particip activa y
pero sus aportes son efectiva del trabajo
individual del efectivamente en la
medianamente es limitada, por lo
estudiante en elaboracin del
efectivos en la cual el logro de los 5
el foro producto solicitado
creacin del objetivos es
(5).
producto final (3). inadecuada (0).
Puntos = 5 Puntos = 3 Puntos = 0

Aunque el
documento presenta
El documento
una estructura base, Las normas bsicas
presenta una
la misma carece de para la
excelente
algunos elementos construccin de
estructura, todos los
del cuerpo solicitado informes son
ejercicios se
o no cumple con las inexistentes al igual
Estructura del resuelven segn la normas para que los algoritmos
informe metodologa 2
trabajos escritos. No aplicados a las
propuesta y los
todos los problemas temticas de los
algoritmos de los
son resueltos de mtodos
modelos
acuerdo a los determinsticos (0).
determinsticos (2).
algoritmos del curso
(1).

Puntos = 2 Puntos = 1 Puntos = 0

 Se presenta un
mapa conceptual
Se presenta un El documento deja
que cumple con los
mapa conceptual, sin mostrar un mapa
requerimientos de
pero carece de la conceptual
los mismos, palabras
estructura y adecuado para la
claves,
metodologa para el identificacin de la
jerarquizaciones y
diseo de los temtica del curso
trminos que
mismos (2). (0).
entrelazan las ideas
del curso (3).
Puntos = 3 Puntos = 2 Puntos = 0
El documento deja
Se presenta un
Se presenta un sin mostrar el
crucigrama que
crucigrama, pero crucigrama
cumple con los
ste se encuentra propuesto para la
requerimientos
resuelto identificacin de la
establecidos en la
parcialmente (2). temtica del curso
gua (3).
(0).
Puntos = 3 Puntos = 2 Puntos = 0
La sopa de letras no
El documento deja
Se resuelve la sopa se ha resuelto
sin resolver la sopa
Fines del de letras y se correctamente o 12
de letras, por lo cual
trabajo identifican la bien no se han
los trminos no se
totalidad de definido la totalidad
identifican ni se
trminos del curso de los trminos del
definen
(2). curso correctamente
correctamente (0).
(1).
Puntos = 2 Puntos = 1 Puntos = 0
El documento El documento El documento deja
identifica palabras identifica palabras sin mostrar
del video y estas se del video, pero no palabras
definen se definen identificadas en el
correctamente (2). correctamente (1). video (0).
Puntos = 2 Puntos = 1 Puntos = 0
Se identifican Aunque se presenta
correctamente con parcialmente el
El documento deja
toda la informacin reconocimiento de
sin mostrar el
requerida en la gua los integrantes del
reconocimiento de
integrada de grupo carece de
los compaeros del
actividades a los alguna informacin
grupo colaborativo
integrantes del requerida en la gua
(0).
grupo colaborativo integrada de
(2). actividades (1).
Puntos = 2 Puntos = 1 Puntos = 0
 No hay errores de
La redaccin es
ortografa, pero el
excelente, las ideas El documento
documento presenta
estn presenta deficiencias
Redaccin y una mediana
correlacionadas, el en redaccin y
ortografa articulacin de las 3
cuerpo del texto es errores ortogrficos
ideas y la estructura
coherente en su (0).
de los pargrafos
totalidad (3).
(2).
Puntos = 3 Puntos = 2 Puntos = 0
Aunque se
presentan
Las referencias Se maneja de
referencias en el
utilizadas para la manera inadecuada
informe final, estas
solucin de los el uso de citas y
no se articulan
problemas son las referencias
adecuadamente con
Referencias adecuadas, pues propuestas en el 3
el trabajo, pues no
conllevan a la syllabus y la gua
conllevan a la
solucin y anlisis de integrada de
solucin y anlisis de
los mismos (3). actividades (0).
los problemas
propuestos (2).
Puntos = 3 Puntos = 2 Puntos = 0
Calificacin final 25