Realidad y Juego, Donald Winnicott

1) Objetos transicionales y fenmenos transicionales

Su primera hiptesis es que el sujeto pasa de la satisfaccin o estimulacin autoergena a encontrar el placer
en objetos externos que le son brindados por las madres, esperando que se aficionen a ellos.

Plantea la existencia de una primera posesin, en la que se plantea un apego a objetos externos que es ms
importante que la excitacin o satisfaccin oral. Es preciso destacar algunas caractersticas sobre esta primera
posesin:

Su naturaleza
La capacidad del nio para reconocerlo como un no-yo
La ubicacin del objeto (afuera, adentro, en el lmite)
La capacidad del nio para crear, idear, imaginar, producir, originar un objeto
La iniciacin de un tipo afectuoso de relacin de objeto

Fenmenos transicionales:

Surgen entre los 4 - 6 meses, hasta los 8 12 meses

Zona intermedia de experiencia entre el erotismo oral y la verdadera relacin de objeto
Parloteo del beb
Repertorio de canciones y melodas. Los mismos son de importancia vital para dormir y en momentos
de soledad. Es una defensa contra la ansiedad.
Puede que el nio encuentre un objeto blando y lo use, entonces se convierte en
Objeto Transicional
o Su valor es conocido por los padres, la madre permite que se ensucie y no lo lava porque
provocara una ruptura en la continuidad de la experiencia y destruira la significacin y el valor
para el beb.
o El beb tiene derecho sobre el objeto. Los mismos son aceptados por el adulto. El beb pasa del
dominio omnipotente (mgico) al dominio por manipulacin (que implica el erotismo muscular y el
placer de la coordinacin).
o Debe ser acunado con afecto, amado y mutilado con excitacin.
o Nunca debe cambiar.
o Tiene que sobrevivir al amor, al odio y a la agresividad.
o El beb debe creer que el mismo irradia calor, se mueve, tiene textura o hace algo que demuestra
cierta vitalidad.
o Proviene de afuera para el adulto, pero no para el beb. Tampoco proviene de adentro, no es una
alucinacin.
o Su destino sufre una descarga gradual, no queda olvidado sino relegado, en especial a medida
que se desarrollan los intereses culturales.
o Simboliza un objeto parcial (el pecho materno, o el objeto de la primera relacin).
o Lo que importa no es su valor simblico, sino su realidad para el beb.
o Tiene un significado variable.
o No existe una clara diferenciacin en la eleccin entre nenas y nenes.
o En plena salud se produce una ampliacin gradual de la gama de intereses. La necesidad de
un objeto puede reaparecer ms adelante, cuando se presente la amenaza de una privacin.
o Cuando el nene empieza a producir sonidos organizados le pone nombre al objeto. El mismo por
lo general contiene, en parte una palabra empleada por los adultos.
o Puede no existir objeto aparte de la madre.
 o En algunos casos, los nios se sienten tan perturbados en su estado emocional que no les resulta
posible gozar del estado de transicin.
o Es anterior a la prueba de la realidad establecida.
o A la larga puede convertirse en un objeto fetiche y persistir como una caracterstica de la vida
sexual adulta.
o A consecuencia de la organizacin ertica anal, puede representar las heces.
o Se lo puede comparar con el concepto de Objeto Interno propuesto por Klein. Pero el objeto
transicional no es un objeto interno, es una posesin. Para el beb tampoco es un objeto exterior.
El beb puede emplear un objeto transicional cuando el objeto interno est vivo, es real y lo
bastante bueno. Pero ese objeto interno depende, en lo referente a sus cualidades, de la
existencia, vivacidad y conducta del objeto exterior. El fracaso de este ltimo en el cumplimiento
de alguna funcin esencial lleva en forma indirecta al carcter inerte o a alguna cualidad
persecutoria del objeto interno. Cuando subsiste la caracterstica de insuficiencia del objeto
exterior, el interno deja de tener significado para el beb, y entonces, el objeto transicional se
vuelve tambin carente de sentido. Este ltimo puede representar, indirectamente, el pecho
externo, pero en realidad representa el pecho interno.

Un nio no tiene la menor posibilidad de pasar del principio de placer al de realidad, o a la identificacin primaria
y ms all de ella, si no existe una madre lo suficientemente buena. Ella comienza con una adaptacin casi
total a las necesidades de su hijo, y a medida que pasa el tiempo se adapta poco a poco, en forma cada vez
menos completa, en consonancia con la creciente capacidad de su hijo para encarar este retroceso. El xito en el
cuidado depende de la devocin, no de la inteligencia o la instruccin intelectual.

Medios con que cuenta el beb para enfrentar el retiro materno:

Su experiencia
Una creciente percepcin del proceso
El comienzo de la actividad mental
La utilizacin de satisfacciones auto erticas
El recuerdo, el revivir de experiencias, las fantasas, los sueos, la integracin del pasado, presente y
futuro

Cuando se emplea el simbolismo, el nio distingue fantasa y hechos, objetos internos y externos.

Si todo va bien, el beb puede incluso llegar a sacar provecho de la experiencia de frustracin. La adaptacin
incompleta a la necesidad hace que los objetos sean reales, es decir, tanto odiados como amados.

El beb puede resultar perturbado por una adaptacin estrecha a la necesidad, cuando la misma persiste durante
mucho tiempo y no se permite su disminucin natural. De todos modos, al principio la adaptacin debe ser casi
exacta, porque de lo contrario al beb no le es posible empezar a desarrollar la capacidad para experimentar una
relacin con la realidad exterior, o por lo menos, formarse una concepcin de ella.

Al comienzo, gracias a una adaptacin casi total, la madre ofrece al beb la oportunidad de crearse la ilusin de
que su pecho es parte de l. Parece encontrarse bajo su dominio mgico. Luego la madre debe desilusionar al
beb de manera gradual. Esto no ser posible si inicialmente no se produjo la ilusin.

El beb crea el pecho una y otra vez a partir de su capacidad de amor, de su necesidad. Se desarrolla un
fenmeno subjetivo, denominado pecho materno.

Se presenta una triple exposicin:

Realidad interna / mundo interior: puede ser rico o pobre, estar en estado de paz o guerra.
Realidad externa.
 Realidad intermedia de experiencia, a la cual contribuyen las dos realidades anteriores.
o No se le presenta exigencia
o Existe como un lugar de descanso para un individuo con la tarea humana de mantener separados
y a la vez interrelacionados la realidad interna y externa.

Al ser humano le preocupa desde su nacimiento la relacin entre lo percibido como objetivo y lo percibido como
subjetivo. En la resolucin de este problema, no hay salud para aquel que no fue iniciado lo suficientemente bien
por su madre. La zona intermedia que se ofrece al beb se encuentra entre la creatividad primaria y la
percepcin objetiva basada en la prueba de la realidad. Los fenmenos transicionales representan las primeras
etapas del uso de la ilusin.

Al comienzo del desarrollo, los bebs son ubicados en determinado marco proporcionado por la madre, que le
permite concebir la idea de algo que podra satisfacer la necesidad que surge de la tensin instintiva. Al principio
el nio no sabe qu debe crear, es ah donde aparece la madre quien, en la forma corriente, le ofrece el pecho y
su ansia de alimentarlo. En los casos en que las madres se han adaptado suficientemente a las necesidades del
beb se produce en l la ilusin de que existe una capacidad exterior que corresponde a su propia capacidad
creadora. Solo percibe el pecho en la medida en que es posible crear uno en ese momento y lugar. El beb se
alimenta de un pecho que es parte de l y la madre le da una leche que es parte de ella.

Los objetos y fenmenos transicionales inician al ser humano en lo que siempre ser importante para l. El objeto
es un convenio entre los adultos y el beb. La madre debe, a la vez de que brinda la ilusin creadora, brindar la
desilusin, que es previa al destete. Si las cosas salen bien en ese proceso de desilusin gradual, queda
preparado el escenario de las frustraciones. La simple terminacin de la alimentacin a pecho no es un
destete.

La tarea de la aceptacin de la realidad nunca queda terminada. El alivio de esta tensin lo proporciona una zona
intermedia de experiencia que no es objeto de ataques (el arte, la religin, etc). Dicha zona es una continuacin
de la lnea directa de los juegos de los nios.

Esta zona es necesaria en la infancia para la iniciacin de la relacin entre el nio y el mundo y es posibilitada
por una crianza lo bastante buena en la primera fase crtica. Es esencial la continuidad en el tiempo del ambiente
emocional exterior y de determinados elementos del medio fsico.

Casos:

Nene que se aliment con pecho materno hasta los 7 meses, no tuvo sustituto del pecho materno,
desarroll un fuerte y prematuro apego hacia su madre como persona, la necesitaba a ella. Hasta los
cinco o seis aos adopt un conejo de juguete al que acunaba. El mismo podra ser descrito como un
consolador, nunca tuvo la verdadera cualidad de un objeto transicional. Jams fue ms importante que la
madre, una parte casi inseparable de l.
Nene que fue alimentado a pecho durante cuatro meses y destetado sin dificultades. Se succion el
pulgar durante las primeras semanas. Poco despus, adopt la punta de la frazada en que terminaba la
costura. Desde que tuvo ms o menos un ao pudo reemplazarla por un jersey verde de lana suave con
una corbata roja. El objeto funcionaba como un sedante y siempre le daba resultados, incluso se dorma a
los pocos minutos si a la hora de dormir estaba cerca.

En la consulta con un padre resulta a menudo valioso obtener informacin sobre las primeras tcnicas y
posesiones de todos los nios de la familia. De todos modos, con frecuencia se obtiene informacin de un nio
en lo que respecta a los objetos transicionales.

Es claro que lo transicional no es el objeto, sino que representa la transicin del beb, de un estado de fusin con
la madre a uno de relacin con ella como algo exterior y separado.
Cuando se encuentra ausente la madre o alguna otra persona de la cual depende el beb, no se produce un
cambio inmediato porque este tiene una representacin interna de ella, que se mantiene viva durante cierto
periodo. Cuando se disipa el recuerdo, los fenmenos transicionales se vuelven poco a poco carentes de sentido
y el beb no puede experimentarlos (descarga del objeto).

Antes de la prdida vemos a veces la exageracin del empleo del objeto, como parte de la negacin de que
exista peligro de desaparicin de su sentido.

2) Sueos, fantasa y vida

Winnicott utiliza el caso de una mujer de edad mediana, en la cual el fantaseo, o algo parecido al soar
despierto, ha perturbado toda su vida.
Hay una diferencia esencial para ella, entre el fantaseo y las alternativas de los sueos por un lado y la vida
real y la relacin con los objetos reales por el otro.
Los sueos y la vida pertenecen al mismo orden, mientras que el soar despierto a otro.
El fantaseo es un fenmeno aislado que absorbe energa, que no contribuye ni al soar ni al vivir.
Este fantaseo se ha mantenido esttico a lo largo de toda la vida de la paciente y es probable que haya
aparecido con una cura de la succin del pulgar.
Mientras que una parte de los sueos y sentimientos puede ser reprimida, es algo distinto a la inaccesibilidad
del fantaseo. sta se vincula con la disociacin.
A medida que esta paciente comienza a perder sus disociaciones, adquiere conciencia de la importancia que
el fantaseo siempre tuvo para ella y al mismo tiempo este fantaseo se convierte en imaginacin relacionada
con los sueos y la realidad. Las diferencias corresponden a la presencia o ausencia de un estado disociado.
Se observa un factor de tiempo que es distinto segn este fantaseando o imaginando. En el fantaseo lo que
ocurre se produce inmediatamente, aparte de que no ocurre en modo alguno.
Los indicios de este esquema en la paciente se dieron durante su infancia. Cuando llega, sus hermanos ya
eran mayores y se cuidaban por s mismos, en parte porque pareca agradarles y en parte para organizar sus
propios juegos. De esta forma ella se encontr con un mundo ya organizado. Los juegos le resultaban
insatisfactorios porque siempre representaba el papel que se le daba. As, mientras intervena en los juegos
de otros se dedicaba todo el tiempo a fantasear. Viva en ese fantaseo segn una base de actividad mental
disociada, en donde su nica defensa era permanecer all, en ese fantaseo, mirarse participar en juegos de
otros como si observara a una ajena.
Por medio de la disociacin se convirti en especialista en esa nica cosa, poseer
una vida disociada.
Su vida se hallaba disociada de la parte principal de ella, que viva en lo que se convirti en una secuencia
organizada de fantaseo. La parte principal de su existencia se desarrollaba cuando no haca nada (no hacer
nada lo denominaron succionarse el pulgar, que luego esa accin tomo forma de un hbito de fumar
compulsivo y de juegos obsesivos y aburridos).
Cuando empezaba a poner algo en prctica, tropezaba con las limitaciones que le provocaban insatisfaccin.
El fantaseo obstaculiza la accin y la vida en el mundo real o exterior, pero mucho ms obstaculiza el soar y
la realidad psquica personal, o interna. No es constructivo, es nocivo y hace sentir mal a la paciente, la
aparta de la accin. No tiene valor simblico.

La zona de lo informe

En una sesin con Winnicott descubre que el ambiente de su infancia no le permitia ser informe, al contrario,
senta que deba moldearla y cortarla en formas concebidas por otras personas. En su niez no haba nadie
que comprendiera que ella deba comenzar en estado informe.
3) El Juego

Este captulo comienza hablando de la psicoterapia:

Se da en la superposicin de dos zonas de juego: la del paciente y la del terapeuta.

Est relacionado con dos personas que juegan juntas.
Cuando el juego no es posible, la labor del terapeuta es orientar al paciente de modo que le sea posible
hacerlo.

El juego y la masturbacin:

Cuando presenciamos un juego tenemos tendencia a preguntarnos cul es la excitacin fsica relacionada
con el tipo de juego que vemos.
El juego debe ser estudiado como complementario del concepto de sublimacin del instinto. (no entend
mucho)
Seala tambin que si la excitacin fsica o el compromiso instintivo resultan evidentes cuando un chico
juega, el juego se detiene, o por lo menos queda arruinado.
El anlisis infantil, de cualquier escuela que fuera, se centra en el juego del nio.
Establece una diferencia significativa entre el sustantivo juego y el verbo sustantivo el jugar: sugiere que
en los escritos de Melanie Klein haya estado muy ocupado utilizando el contenido del juego como para
observar al nio que juega.
En su opinin, deberamos esperar que el jugar resulte tan evidente en los anlisis de los adultos como en
el caso de nuestro trabajo con chicos. Se manifiesta por ejemplo, en la eleccin de las palabras, en las
inflexiones de la voz, y en el sentido del humor.

Fenmenos transicionales:

El jugar tiene un lugar y un tiempo: no se encuentra adentro, tampoco est afuera. Es decir, no forma
parte del mundo repudiado, el no-yo, lo que el individuo ha decidido reconocer como verdaderamente
exterior, fuera del alcance del dominio mgico. Para dominar lo que est afuera es preciso hacer cosas,
no solo pensar o desear, y hacer cosas lleva tiempo. Jugar es hacer.

El jugar en el tiempo y en el espacio:

Para asignar un lugar al juego postulo la existencia de un espacio potencial entre el bebe y la madre.
Vara en relacin con esta o con la figura materna. Y postula: al mundo interior y a la realidad exterior.
El juego es universal, facilita el crecimiento, y por lo tanto conduce a relaciones de grupos. Puede ser una
forma de comunicacin en psicoterapia y , el psicoanlisis se ha convertido en una forma muy
especializada de juego al servicio de la comunicacin consigo mismo y con los dems.
Presenta dos casos:
Edmund, de dos aos y medio y Diana de cinco aos. Los eligi porque fueron dos casos consecutivos que se le
presentaron en una maana en que se encontraba redactando este captulo.

Teora del juego:

Busca dnde empieza el jugar:

a) el nio y el objeto se encuentran fusionados. La visin que el primero tiene del objeto es subjetiva, y la
madre se orienta a hacer lo real lo que el nio est dispuesto a encontrar.
B) el objeto es repudiado, re aceptado y percibido en forma objetiva. Este proceso depende de que exista
una madre o figura materna dispuesta a participar y a devolver lo que se ofrece.
Esto significa que la madre se en encuentre en un ir y venir entre ser lo que el nio tiene la capacidad de
encontrar y ser ella misma, a la espera que la encuentren.
 Si representa ese papel sin admitir impedimentos, entonces el nio vive cierta experiencia mgica
denominada omnipotencia.

Cuando la madre hace bien este papel, se genera un estado de confianza entonces el nio empezara a
gozar de experiencias basadas en un matrimonio de la omnipotencia de los procesos intrapsquicos con
su dominio de lo real. La confianza en la madre constituye la idea de lo mgico. Lo que le permite al nio
experimentar la omnipotencia.
Campo de juego: Espacio potencial que existe entre la madre y el hijo y que los une.
El juego es estimulante. Adems de los instintos, se da la accin recproca entre la realidad psquica
personal y la experiencia del dominio de objetos reales.
Es necesario que haya una relacin por motivo de amor de la madre, o su amor-odio, o su relacin objetal
y no formaciones de reaccin.

c) Etapa que consiste en encontrarse solo en presencia de alguien: el nio juega entonces sobre la base
del supuesto que la persona a quien ama y que por lo tanto es digna de confianza se encuentra cerca, y
que sigue estndolo cuando se la recuerda. Se siente que dicha persona refleja lo que ocurre en el juego.

d) El nio se prepara ahora para la etapa que sigue, consistente en permitir una superposicin de dos zonas de
juego y disfrutar de ella. As queda allanado el camino para un jugar juntos en una relacin.