Principios Didcticos

La didctica nos muestra una serie de principios que se ocupan de relacionarnos

con la enseanza y el proceso que la involucra. Estos principios estn formados por que

su misin es desarrollar los procesos de enseanza y de aprendizaje en cuanto a la relacin

de la experiencia escolar. Todos estos elementos fundamentales en el proceso de la

enseanza, tienen relacin por que buscan llegar al aprendizaje, porque en numerosas

opciones que se ofrecen son la evidencia de que no hay nica forma de aprender sino que

cada persona tiene la responsabilidad de ir estructurando su propio mtodo.

Estudios realizados por Addine, Soca y Fernndez (2002) reconocen lo polismico

en torno a la conceptualizacin del principio como categora, la no existencia de consenso

en su explicacin e instrumentacin, el debate sobre si propician el saber o el saber hacer

y, la extrapolacin de sistemas de principios indistintamente entre los procesos docente

educativo, instructivo, de enseanza aprendizaje y pedaggico, pedaggico profesional,

tal como si se hablase de lo mismo.

Existe un sistema de principios propuesto por Addine (2001):

1. Principio de cientificidad

El lenguaje es fenmeno social, una relacin pensamiento - cultura, que se expresa por

medio de la relacin entre factores lingsticos y extralingsticos; el lenguaje es un medio

de comunicacin.

2. Principio del aprendizaje educativo

La seleccin de los contenidos incluye elementos relacionados con comportamientos,

conductas, valores y normas de convivencia. El sentido del respeto y reconocimiento de

lo propio y lo de otros, los contenidos relacionados con los elementos culturales,

histricos y sociales. Adems, las formas en que se analizan tales contenidos, la

diferenciacin de lo esencial y lo secundario; la sensibilidad hacia los fenmenos del

lenguaje y sus valores estilsticos.

3. Principio de la percepcin sensorial directa.

Se logra a travs de la presentacin de los contenidos lingsticos y socioculturales y del

uso de recursos visuales, adems de los auditivos mediante el uso de los sentidos. Se apela

a diversos medios audiovisuales y estratgicos que el profesor utiliza como herramientas

de apoyo, en dependencia de la relacin que exista entre estos y el contenido a tratar.

4. Principio de la sistematizacin.

Extraccin de las estructuras por parte del profesor para verlas aisladamente y, luego, en

las situaciones de comunicacin real llevarlas a los alumnos y volver a ellas para

sistematizarlas hasta lograr formar las habilidades que se planifican.

5. Principio de la accesibilidad.

Los conocimientos que poseen los alumnos sirven de base para introducir los nuevos.

6. Principio de la asequibilidad.

Cada etapa tiene sus objetivos de acuerdo con el nivel de desarrollo de los alumnos, para

lo que la interrelacin entre las actividades docentes, el nivel de conocimientos, de

habilidades y el desarrollo intelectual de los alumnos constituyen la fuerza motriz del

proceso de enseanza.

7. Principio de la asimilacin activa y consciente

Las motivaciones e intereses de los estudiantes deciden la seleccin del tema objeto de

estudio. La participacin activa y consciente del alumno en la clase de lengua constituye

el eje de su aprendizaje.
 8. Principio de la consolidacin o solidez en la asimilacin de los

conocimientos.

El paso de percepcin sensorial directa a la etapa de generalizacin y luego a la

aplicacin, lo que implica la consolidacin de habilidades.

9. Principio del estudio independiente.

El desarrollo de tcnicas y recursos que faciliten al estudiante, como mnimo, la

posibilidad de leer textos, desarrollo de los aspectos orales y la escritura en el idioma, etc.

Los elementos didcticos

De igual manera, en el acto educativo, la didctica considera algunos elementos

fundamentales, sin los cuales la labor educativa no tendra los frutos o resultados

esperados.

Estos elementos son:

1. El alumno o alumna.

2. El profesor o profesora

3. Los objetivos

4. Los contenidos

5. Los recursos o material didctico

6. Los mtodos y las tcnicas de enseanza

7. El medio: geogrfico, econmico, cultural y social.

Los elementos didcticos

1. El alumno o alumna.

Es la persona clave de nuestro quehacer pedaggico. Es el centro del aprendizaje. Es

protagonista, autor o autora del proceso enseanza aprendizaje. En funcin de su

aprendizaje existe la institucin o centro educativo, la cual se adapta a ella o l, por esa

razn la institucin se adecua a las caractersticas del desarrollo de los y las estudiantes

como por ejemplo la edad evolutiva, diferencias individuales, intereses, necesidades y

aspiraciones.

2. El profesor o profesora.

Es un orientador(a), facilitador(a), gua, asesor(a) y acompaante de los y las estudiantes

en el proceso de enseanza-aprendizaje.

El profesor o profesora debe ser por excelencia fuente de estmulos e informacin,

mediador(a) de los procesos de aprendizaje, de tal manera que permita y facilite el

aprender a aprender.

3. Los objetivos.

Toda accin didctica supone objetivos, que son los que orientan el proceso Educativo.

En tal sentido, existen objetivos generales que pueden ser del sistema educativo, de la

institucin, de un nivel, de un grado, de un curso o de una asignatura. A su vez existen

otros que son de carcter especfico, es decir, aquellos que se pretende lograr a corto plazo

como por ejemplo, los propuestos para lograrse en una hora de clase.

4. Los contenidos.

A travs de ellos sern alcanzados los objetivos planteados por la institucin. Pueden ser

conceptuales, procedimentales y actitudinales.

5. Mtodos y Tcnicas de enseanza,

Tanto los mtodos como las tcnicas son fundamentales en la enseanza y deben estar, lo

ms prximo que sea posible, a la manera de aprender de los alumnos y alumnas.

6. Medio geogrfico, econmico, cultural y social.

Es indispensable, para que la accin didctica se lleve a cabo en forma eficiente, tomar

en consideracin el medio en donde funciona el centro educativo, pues solamente as

podr ella orientarse hacia las verdaderas exigencias econmicas, culturales y sociales.
Bibliografa

DE LA HERRAN, A. (2008). DIDACTICA GENERAL. En A. D. HERRAN, DIDACTICA GENERAL (pg.

528). ESPAA: S.A. MCGRAW-HILL / INTERAMERICANA DE ESPAA.

HERNAN TORRES ALVARADO; DELIA GIRON PADILLA. (2003). DIDACTICA GENERAL. En H.

TORRES, COORDINACION EDUCATIVA CULTURAL (pg. 54). CENTROAMERICA.