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UNIDAD 6
Grado: Primero Duracin: 2 horas pedaggicas NMERO DE SESIN
3/12
I. TTULO DE LA SESIN
S
A continuacin, les seala que el propsito de la sesin es dividir terrenos para identificar las
caractersticas de los nmeros. Les plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas
con los estudiantes:
1
La presente sesin de aprendizaje y todo el contenido han sido extrados de la pgina web http://jec.perueduca.pe, donde se
agreg la integracin pedaggica con las TIC.
o Se organizan en grupos de 3 o 4 personas.
o Todos los integrantes realizan las acciones que propone el docente y
responden a las preguntas.
o Se ayudan mutuamente a fin de que todos comprendan la situacin, la
analicen y elaboren conclusiones en grupo.
Nmero 40
Mltiplos de: 40 x 5 = 200
40 x 40 = 1600
40 x 6 = 240
Nmeros primos 97
Divisores: 1; 97
Para completar esta ltima tabla, el docente presenta la Criba de Eratstenes (actividad 2 de la
ficha de trabajo, anexo 1), donde podrn hallar nmeros primos y compuestos.
Los estudiantes resuelven la actividad 2 en grupo. En esta actividad, los estudiantes pueden tener
diferentes estrategias para resolver el problema. Luego de que compartan en clase sus respuestas,
el docente hace preguntas que rescatan lo aprendido y se percata del uso de los trminos y
expresiones matemticas utilizados por los estudiantes. Por ejemplo:
*Cmo calcularon la medida de los lotes que no podan subdividirse ms? Posibles respuestas:
Continuamos con la Criba de Eratstenes, empezamos a probar dividiendo uno por uno.
*933 es un nmero primo o compuesto? Por qu? Posible respuesta: Compuesto porque tiene
ms de dos divisores.
*Qu relacin existe entre 960 y 120? Posibles respuestas: 960 es mltiplo de 120, 960 es divisible
por 120.
Cierre: (20 minutos)
El docente solicita a los estudiantes que elaboren un organizador visual (mapa conceptual,
esquema o mapa mental) sobre los conceptos desarrollados (divisibilidad, divisor, mltiplo, primo,
compuesto) y las expresiones matemticas utilizadas. Tambin pueden continuar el mapa mental
iniciado por el docente en la sesin anterior.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que clasifiquen en su cuaderno los siguientes nmeros en
primos o compuestos y que escriban sus divisores: 6, 15, 7, 24, 13, 2, 20, 11; 58 y 10.
Si no pudieron terminar el organizador visual en clase, puede quedar de tarea.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades.
- Cartulinas u hojas cuadriculadas, tijeras, plumones, tiza y pizarra.
Anexo 1 - Ficha de trabajo
Actividad 1
TERRENO A TERRENO C
TERRENO B
TERRENO D
180 m 1 ha
2,5 ha
40 m
120 m 30 m
Los grficos presentados representan terrenos que se quieren subdividir para tener la mayor cantidad posible
de lotes para vivienda. Todos los lotes son de igual medida. Realiza la subdivisin de acuerdo a las condiciones
de reas mnimas que se piden en sus municipalidades. Utiliza las cuadrculas que te proporcionar el docente
o grafcalas t mismo en hoja o cartulina y completa la informacin.
Actividad 2
Es momento de colorear! En esta actividad, descubrirn los nmeros primos y compuestos hasta el
nmero 100.
2 3 4 5 6 7 8 9 10
1ro: Pintar todos los mltiplos de 2 menos 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
el nmero 2.
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
2do: Pintar todos los mltiplos de 3 menos 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
el nmero 3. 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
3ro: Pintar todos los mltiplos de 5 menos 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
el nmero 5. 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
4to: Pintar todos los mltiplos de 7 menos
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
el nmero 7.
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Actividad 3
Se tiene un terreno de 933 m2 que se quiere subdividir en lotes de igual medida pero, por
requerimientos de diseo, las reas de los lotes deben tener un mnimo de 120m2 y un mximo de
150m2 de rea. Se desea formar la mayor cantidad de lotes, de tal manera, que cada lote no pueda
subdividirse en lotes ms pequeos y que sobre la menor cantidad de rea posible.