4° GRADO

CAPACIDADES COORDINATIVAS: Están determinadas por los procesos de la conducción y

la regulación motriz, o sea, por procesos informativos. Son particularidades relativamente
fijadas y generalizadas del desarrollo de los procesos de conducción y regulación de la
actividad motora, representan requisitos indispensables para poder ejercer determinadas
actividades deportivas más o menos adecuadamente.
Son siempre condiciones necesarias para la realización de una gran cantidad de acciones
motoras, para grupos completos de acciones deportivas.

CUALIDADES COORDINATIVAS: Requisitos indispensables para el rendimiento en una

amplia categoría de tareas motrices.

 Capacidad de acoplamiento: Se entiende como la capacidad de coordinar

apropiadamente los movimientos parciales del cuerpo entre si y en relación al
movimiento total que se realiza para obtener un objetivo motor determinado.
 Capacidad de equilibrio: Se entiende como la capacidad de mantener o volver a colocar
todo el cuerpo en estado de equilibrio durante, o luego de cambios voluminosos de
posición del mismo.
 Capacidad de ritmización: Se entiende como la capacidad de registrar o reproducir
motrizmente un ritmo dado exteriormente y la capacidad de realzar en un movimiento
propio el ritmo interiorizado, el ritmo de un movimiento existente en la propia
imaginación.
La intención de empezar con las capacidades coordinativas es que los niños experimenten en
el control de su cuerpo para alcanzar un mejor rendimiento.
Como plantean los autores Meinel Kurt y Schnabel Gunter: “las cualidades coordinativas son
requisitos indispensables para el rendimiento en una amplia categoría de tareas motrices. Esto
significa que una capacidad coordinativa jamás es el único requisito para obtener un
determinado rendimiento, sino que la estructura condicionante consta siempre de varias
cualidades coordinativas que se encuentran en relación estrecha entre sí, y a menudo también
actúan en combinación con capacidades o cualidades intelectuales, musicales, volitivas o de la
condición física.” Así también “En el área del deporte escolar se pudo comprobar, por medio de
resultados experimentales, que los alumnos que tuvieron una formación coordinativa
acentuada alcanzaron mejores rendimientos que otros alumnos de la misma edad, o mayores,
en el aprendizaje de acciones deportivas nuevas luego de un periodo de aprendizaje definido.”
Debido a estos textos es que decidimos ubicar la coordinación como inicio de la enseñanza del
juego motor.

Tal y como plantean los autores (Meinel Kurt y Schnabel Gunter), la mejor forma de iniciar la
coordinación son por medio de las tareas motoras para enriquecer el lenguaje motriz de los
niños. Por ejemplo:

 Caminar y realizar un golpeo con la palma de la mano sin que se caiga la pelota.
 Luego haremos el mismo trabajo pero con el pie.
 Por último, en el lugar, tirar la pelota hacia arriba, dar un giro, y volver a agarrar la pelota
antes que toque el suelo.
 5° GRADO

CUALIDADES COORDINATIVAS: Requisitos indispensables para el rendimiento en una

amplia categoría de tareas motrices.

 Capacidad de diferenciación: Se entiende como la capacidad para lograr una

coordinación muy fina de fases motoras y movimientos parciales individuales, la cual se
manifiesta en una gran exactitud y economía de movimiento total.
 Capacidad de reacción: Se entiende como la capacidad de inducir y ejecutar
rápidamente acciones motoras breves, adecuadas en respuesta a una señal, donde lo
importante consiste en reaccionar en el momento oportuno y con la velocidad apropiada
de acuerdo a la tarea establecida.
 Capacidad de orientación: Se entiende como la capacidad para determinar la posición y
los movimientos del cuerpo en el espacio y en el tiempo, en relación a un campo de
acción definido y/o a un objeto en movimiento.
 Capacidad de cambio: Se entiende como la capacidad de adaptar el programa de acción
a las nuevas situaciones, en base a los cambios situativos percibidos o anticipados
durante la ejecución motora, o la prosecución de la acción en forma completamente
diferente.

PRINCIPIOS TACTICOS: Uno de los principios pedagógicos que facilitara la comprensión de

los juegos deportivos y para orientar la practica en las clases.

 Juegos de blanco o diana: No ofrecen grandes posibilidades tácticas y son asumidos

dentro de los juegos de psicomotricidad y educación física de base.
 Juegos de bate y campo: Coordinar acciones tácticas más complejas.
 Terminaremos de trabajar las cualidades coordinativas planteadas por Kurt y Gunter, para
tener una coherencia con el año anterior y que los niños sigan incorporando experiencias, y a
esto le sumaremos dos de los principios tácticos (juegos de blanco o diana y juegos de bate y
campo) para aumentar la complejidad de la enseñanza de juego motor. Estos principios se
basan en orientar la práctica educativa para llegar a comprender la naturaleza de los distintos
juegos deportivos, a esto hacen referencia los autores José Devís Devís y Carmen Peiró Velert.
El motivo por el cual se darán solo dos principios en este año es porque el de blanco y diana no
ofrece grandes posibilidades tácticas y esto favorece a que el aprendizaje sea de menor
complejidad a mayor, mientras que el de bate y campo es de coordinar acciones tácticas más
complejas, pero sin un adversario activo que condicione el aprendizaje significativo del niño.

Para poder orientar la enseñanza de la clase incorporando la coordinación, creemos importante

el manejo de principios tácticos de los cuales hacen referencia Devís Devís y Peiró Velert.

 2 Equipos de 5 Jugadores
 Atacantes: Deben tirar el balón, haciéndolo picar por lo menos 1 vez dentro del área
delimitada por las 7 bases. Obtendrá 1 pto. Habiendo recorrido las 7 bases.
 Defensores: Se ubicaran al medio del campo, intentando agarrar la pelota. Si la agarran
de aire, pasaran a atacar. En cambio si la pelota pica, seguirán defendiendo.
 6° GRADO

PRINCIPIOS TACTICOS: Uno de los principios pedagógicos que facilitara la comprensión de

los juegos deportivos.

 Juegos de cancha dividida y muro: Buscar la mejor posición para recibir y devolver el
móvil.
 Juegos de invasión: Apoyar al compañero, abrir el juego, utilizar distintos tipos de
defensas.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION:

PERCEPCIÓN: Captación de la información por medio de las distintos canales sensoriales

(visual, auditivo, táctil, kinestésico y vestibular) dándole un significado para generar pasos
favorables para lo que sigue.

Grados de complejidad teniendo en cuenta:

 Numero de estímulos a los que se debe atender.

 Numero de estímulos que se encuentran presentes.
 Velocidad y duración del estímulo.
 Intensidad del estimulo
 Extensión en la que el estímulo puede ser conflictivo o confuso.

TOMA DE DECISIÓN/SOLUCIÓN MENTAL: Se basa en elaborar la solución más adecuada

para resolver el problema, teniendo en cuenta que es lo que puede hacer, como, cuando y en
qué momento.

Decisiones posibles:

 Numero de decisiones posibles.

 Numero de alternativas vinculadas a la tarea.
 Numero de propuestas motrices.
 Velocidad requerida.
 Cantidad de información.
 Nivel de riesgo.
 Orden secuencial.
 Número de elementos.
 En este año se trabajaran los dos principios tácticos restantes que son de mayor
complejidad y con un adversario activo, en el de cancha dividida el niño tendrá que buscar la
mejor posición para realizar su acción y que esta sea de un modo eficiente, mientras que en
el de invasión ya tiene contacto con el adversario y deberá responder en relación a esto con
ellos y sus compañeros, estos principios son planteados por Devís Devís y Velert, para
orientar las prácticas en las clases.

Luego de ver los principios empezaremos con el procesamiento de la información tratando

de que el alumno pueda analizar e interpretar la situación, de acuerdo a como lo plantea
Tavares “los procesos mentales y psíquicos de una acción táctica son realizados en tres
fases principales: -identificar el problema que le es expuesto (percepción y análisis de la
situación). – elaborar la solución que él piensa que es la más adecuada para resolver el
problema (solución mental del problema); -ejecutar eficazmente, desde el punto de vista
motor, esa solución (solución motora del problema).” Que si lo transformamos a lo que dice
Sánchez Bañuelos seria, percepción, toma de decisión y ejecución.

Se trabajaran las dos primeras fases del procesamiento de la informacion sin ser relevante
la acción motora, para que no sea un condicionante al momento de ejecutar su decisión, sin
tener en cuenta si la misma está correctamente realizada o no y enfocarnos en combinar el
entrenamiento de la percepción con el de la decisión (Tavares).

La idea es complementar los principios tácticos con el procesamiento de información, por eso
plantearemos juegos de invasión o cancha dividida que requieran una amplia percepción y
decisión mental para llegar al objetivo sin condicionar como lo hacen, sino que cada niño lo
resuelva de acuerdo a su experiencia previa (Tavares - Devís Devís y Peiró Velert).

Juego de Invasión:

 2 Equipos de 5 Jugadores
 Un cono por equipo
 Una pelota
 Dos metas. Línea Marcada por dos conos.
 Atacantes: Deben pasarse la pelota con la mano. Objetivo: pasar la pelota a jugador con
cono que se encuentre detrás de la línea de meta.
 Defensores: Recuperar la pelota con intercepción.
 1° AÑO

Se tendrán en cuenta los contenidos vistos previamente pero haciendo mayor hincapié en la
precepción y toma de decisión para que la ejecución sea de la manera más óptima.

EJECUCIÓN: Ejecutar eficazmente, desde el punto de vista motor la solución mental antes
seleccionada.

INTENCION TACTICA INDIVIDUAL: Punto de referencia básico para estructurar una

secuencia de aprendizaje de las acciones individuales que posibilite la formación de jugadores
con capacidad de decisión propia.

DEFENSA: Se inicia en el curso del ataque: asegurar el equilibrio ofensivo por “apoyos” y
prever las respuestas del adversario constituyen modalidades de acción para no llegar a una
situación de inferioridad operacional cuando el equipo sea privado del balón. La defensa
empieza con la perdida de la posesión del balón.

Principios fundamentales:

 Recuperación del balón.

 Obstaculizar la progresión del adversario hacia el objetivo defendido.
 Protección de la portería o del campo.

ATAQUE: La posesión del balón representa el punto de partida del ataque.

Principios fundamentales:

 Conservación del balón cuando es recuperado.

 Progreso hacia la portería contraria.
 Realización de un tanto, final, lógico del ataque del objetivo adverso.
 Seguiremos con el proceso de la información haciendo más foco en la ejecución de la acción
motora para que esta sea ejecutada eficazmente desde el punto de vista motor tal y como
plantea Tavares, sin dejar de lado la percepción y la toma de decisión.

Pasaremos a la intención táctica individual porque consideramos que hay que tener una
experiencia previa para estructurar una secuencia de acciones que posibilite la formación de
jugadores con capacidad de decisión propia (Tavares) y así ir desarrollando secuencialmente la
formación táctica individual tanto en la defensa como en el ataque, empezando por los
principios básicos (Bayer) de cada una para generar un aprendizaje general de lo que sería,
para luego hacerlo más específico y que la complejidad se vaya aumentando con la
experiencia que el alumno vaya incorporando año tras año.

Realizar estas propuestas son con la intención que los alumnos puedan estructurar una
secuencia de acciones y posibilite la formación de jugadores con capacidad de decisión propia,
tal y como lo plantea Tavares. Por medio de la integración de la defensa y el ataque y asi
empezar a desarrollar una formación de la táctica individual para generar un aprendizaje
significativo como lo plantea Bayer.

Juego de Campo y Bate Combinado Con Invasión.

 2 Equipos de 5 jugadores.
 7 bases (Juego de Campo y Bate) 2 metas (Juego de Invasión). Línea marcada por 2
conos.
 Un balón
 Atacantes: Lanza la pelota al área de campo y bate, esta debe picar por lo menos una
vez dentro del área de las 7 bases. Su objetivo es recorrer las 7 bases para lograr un
punto.
 Defensor: deberá interceptar el balón para pasar al juego de invasión siendo atacante, y
el otro equipo defensor.
 El equipo que convierte pasa a ser atacante en el juego de bate y campo.
 2° AÑO

DEFENSA: Se inicia en el curso del ataque: asegurar el equilibrio ofensivo por “apoyos” y
prever las respuestas del adversario constituyen modalidades de acción para no llegar a una
situación de inferioridad operacional cuando el equipo sea privado del balón. La defensa
empieza con la perdida de la posesión del balón.

Reglas de organización: Son tres reglas esenciales que deben adquirirse y respetarse en todos
los niveles, reglas de organización que van a apoyar en todo momento las actitudes del
defensor.

 ACTUAR (marcaje activo), frente al atacante, el defensor debe imponerse.

 ACTUAR CONTINUAMENTE, es decir, tener siempre una cosa que hacer en función de
una toma de información permanente, soporte de la acción a llevar a cabo.
 AYUDA, representa un elemento social de la defensa, ya que esta es ante todo
colectiva.

ATAQUE: La posesión del balón representa el punto de partida del ataque.

Elementos para ajustar el comportamiento:

 Posición del balón.

 Espacios libres de todo ocupante.
 Posiciones de desplazamiento de los defensores.
 Situación de sus compañeros.
 Objetivo a atacar.
Aquí profundizaremos más lo que dice (Bayer) seguir desarrollando secuencialmente la
formación táctica individual tanto en la defensa como en el ataque.

Defensa: La defensa hombre a hombre se basa en preconizar una defensa esencialmente

centrada en el individuo sea o no el portador de balón (hombre a hombre estricto), que puede,
según la importancia dada al elemento balón, evolucionar hacia una defensa hombre a hombre.
con flotaciones y cambio, la defensa, y respetando los principios fundamentales enunciados, el
marcaje representa la regla operacional fundamental común a los diferentes juegos deportivos
colectivos. Bajo su forma colectiva, radica en la oposición del conjunto de los defensores que,
por sus colocaciones respectivas y sus desplazamientos, intentan obstaculizar o paralizar las
iniciativas y la realización de acciones del ataque adversario.

Ataque: Un ataque se prevé en la forma defensiva adoptada y las actitudes de los jugadores;
así, una defensa en que la recuperación se encuentre privilegiada constituye un elemento
favorable para el despliegue posterior del ataque, y ya lo prepara, En posesión del balón, el
equipo, en un aspecto muy teórico, casi utópico, no debe devolverlo al adversario hasta
haberse apuntado un tanto (lo que no se ve jamás en la práctica, pues las pérdidas de balón
accidentales son numerosas).

Por medio de juegos deportivos hacer más énfasis en el ataque y la defensa para que los
alumnos puedan ampliar su campo de conocimiento y que cada sea su respuesta con mayor
precisión. Nos basamos en Bayer porque es el autor que más hincapié hace en el desarrollo
de la formación táctica individual.
 3° AÑO

INTENCION TACTICA: Vincular mi experiencia con la situación actual a los fines de proyectar
el futuro.

ROLES:

DE DEFENSA:

 Defensor del portador:

1. Interceptar.
2. Disuadir.
3. Acosar.
4. Controlar.
5. Bloquear.
 Defensor del no portador:
1. Ayudar.
2. Cubrir.
3. Doblar.
4. Controlar.

DE ATAQUE:

 Atacante portador:
1. Puntuar.
2. Relacionar.
3. Avanzar.
4. Maniobrar.
5. Movilización del adversario.
 Atacante no portador:
1. Ayudar.
2. Desmarque.
3. Búsqueda del espacio libre.
4. Pedir el objeto.

INTENCIÓN TÁCTICA GRUPAL: La táctica grupal como parte de la táctica colectiva

comprende el trabajo coordinado de las interacciones directas entre dos jugadores (como
unidad o núcleo de colaboración más elemental), o de más jugadores (grupos de jugadores),
realizadas de la forma más conveniente y adaptada a la situación específica del juego.
En esta última etapa el sujeto ya tiene asimilado el aprendizaje ya dado con anterioridad y en
base a otro puede asumir un rol distinto, tanto como para la defensa como para el ataque, si es
portador o no portador del balón, aquí al asumir un rol ya comienzan a formar de una táctica
grupal teniendo en cuenta a sus compañeros y a los adversarios

Según (Anton garcia) la táctica grupal es la cooperación representa uno de los rasgos
específicos de todo juego deportivo colectivo, lo que quiere decir que todo jugador, en el seno de un equipo y
en función del objetivo común preestablecido anteriormente, debe ayudar a sus compañeros y comunicarse con
ellos. Pero esta misma cooperación se produce de igual modo entre los jugadores del equipo adversario,
intentando anular las acciones emprendidas por sus rivales, y anticiparse a sus intenciones, lo que significa que
constantemente se está dando un enfrentamiento entre voluntades individuales y colectivas, que dan lugar a
distintos elementos o medios de intervención técnicos y tácticos
Planteamos esta forma de enseñar para que los alumnos vayan incorporando una serie de
conocimientos para llegar a la táctica grupal, y puedan asumir un rol específico y desarrollarlo
eficazmente (Anton García y Bayer).

2 Equipos de 3 jugadores

2 Metas. Línea marcada por dos conos.

Atacante: El objetivo es puntuar a través de un pase con pique a un jugador q este detrás de
la línea de meta. Cuando un atacante recibe el balón no se puede mover.

Defensa: marca personal. Intentará recuperar el balón a través de la intercepción.