ACTIVIDAD 5

“PROPUESTA DE DISEÑO INSTRUCCIONAL”

MAESTRANTES:

IVÓN ELVIRA OVALLE CALDERÓN

DOUGLAS DE JESÚS PAYARES PAYARES

PAULINA DURANT CUETO

TUTOR:

GUILLERMO REYES FIERRO

MÓDULO

DIDÁCTICA PARA AMBIENTES VIRTUALES (146000A1201702)

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARIBE

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN – MODALIDAD VIRTUAL
BARRANQUILLA - ATLANTICO
NOVIEMBRE DE 2017
 Actividad N° 5: Propuesta de diseño
instruccional
Estimado estudiante

Tenga en cuenta: Es importante la revisión de todo el material de estudio, previo a la realización

de las actividades, así mismo, hacer las lecturas recomendadas para el complemento de la
información desarrollada en los temas estudiados.

En esta actividad se propone que: a partir de los fundamentos teóricos y conceptuales de esta
unidad y tomando como referente los modelos de diseño instruccional de Gagné y Briggs, Davis,
Dick, Karey y Karey referenciados en el material de estudios, se solicita que elabore un cuadro
comparativo identificando diferencias y semejanzas frente a los tres modelos, y luego desarrolle
una propuesta de diseño instruccional para un curso virtual en la disciplina que usted orienta.

En la propuesta de diseño instruccional lo que se pide es que desarrolles el micro currículo o

propuesta curricular del curso a manera de diseño instruccional, considerando estrategias
metodológicas y didácticas apoyadas en el uso de herramientas web para la docencia.

Es hacer el syllabus curricular del curso teniendo en cuenta las anteriores consideraciones.

Realice su trabajo en un documento de texto y adjunte las soluciones a través del enlace.
 ES
CUADRO COMPARATIVO DE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LOS MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL DE GAGNÉ Y BRIGGS, DAVIS, DICK Y CAREY Y CAREY.
ON
CI
RA
PA
M
CO
Gagné y Briggs
Tiene en cuenta cuales son las necesidades de la población
estudiantil, que se quiere enseñar, cuales son los objetivos de la
enseñanza, las estrategias empleadas para el proceso de enseñanza-
aprendizaje, como evoluciona el proceso de enseñanza de los
SEMEJANZAS
estudiantes y las formas de evaluación realizadas para comprobar si
efectivamente se cumplieron los objetivos del aprendizaje.
Se basa en el enfoque de sistemas y consta de 14 pasos, los cuales
son.
1. Análisis de necesidades, objetivos y prioridades (se inicia con la
planeación teniendo en cuenta las necesidades, prioridades e
implicaciones).
2. Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución
alternativos (los diseñadores buscan la manera de alcanzar los
objetivos mediante estrategias, recursos o actividades).
3. Determinación del alcance y secuencia del curriculum y cursos;
dueño del sistema de distribución (los investigadores diseñaran el
alcance y el planteamiento de la secuencia asignando secuencia de
objetivos a los cursos que imparte según el desempeño de los
aprendices).
4. Determinación de la estructura y secuencia del curso (los
estudiantes indagan grupos de materiales instruccionales y
actividades de aprendizaje de manera lógica, facilitando su
aprendizaje sistémicamente).
5. Análisis de los objetivos del curso (el diseñador instruccional
DIFERENCIAS realiza un análisis detallado de los objetivos del curso).
6. Definición de los objetivos de desempeño (elaboración de
objetivos específicos para cada lección o actividad).
7. Preparación de planes (o módulos) de la lección (en los módulos
se incluyen un planteamiento de los objetivos, una lista de
materiales para leer o bibliografía, guía de actividades, etc.).
8. Desarrollo o selección de materiales y medios (diseño o elección
de materiales que permiten alcanzar los objetivos a los estudiantes).
9. Evaluación del desempeño del estudiante (establecimiento de
estrategias para medir el desempeño de los estudiantes).
10. Preparación del profesor*.
11. Evaluación formativa*.
12. Prueba de campo, revisión*.
13. Evaluación sumatoria*.
14. Instalación y difusión*.
Nota: De las etapas 10 a la 14 según este modelo solo se aplican a
los diseñadores de sistemas de aprendizaje globales.
Davis
Establece que quiere enseñar, objetivos, estrategias pedagógicas para
el proceso de enseñanza, planificación, de los procesos de enseñanza
herramientas evaluativas para verificar si las estrategias funcionaron o
no.
Este modelo consta de 5 fases y es circular, las fases son las
siguientes:
a. Aplicación de los principios del aprendizaje humano.
b. Descripción del estado actual del sistema de aprendizaje.
c. Derivación y elaboración de los objetos de aprendizaje.
d. Planificación y aplicación de la evaluación.
e. Realización de la descripción y análisis de la tarea.
• En la fase de aplicación de los principios del aprendizaje humano, el
instructor debe determinar que quiere enseñar, el método de
enseñanza para ello, estableciéndolo a través de una serie de
preguntas.
• En la fase de descripción del estado actual del sistema de
aprendizaje se responden una serie de preguntas que buscan
determinar que se quiere enseñar, los recursos a utilizar, cuales son
los estudiantes, sus expectativas y habilidades entre otras.
• En la fase de derivación y elaboración de los objetos de aprendizaje
se especifican los objetivos que se quieren alcanzar en el proceso de
enseñanza.
• En la fase de planificación y aplicación de la evaluación se busca que
a través de una serie de preguntas el investigador logrará saber si sus
estudiantes alcanzaron los logros establecidos por él, si realizó un
buen trabajo al mejorar las condiciones de aprendizaje o escogió de
manera acertada los procedimientos de instrucción para el aprendizaje
de sus estudiantes.
• En la fase de realización de la descripción y análisis de la tarea el
investigador puede determinar los pasos que recorre para realizar la
tarea y para su diseño mediante una serie de preguntas.
Dick, Carey y Carey
Identificación de la población estudiantil que se quiere educar, el
contexto en el que se desenvuelven, las metas que se quieren
alcanzar en su proceso de enseñanza, los objetivos a alcanzar con
éstos, herramientas evaluativas para ver el avance en el aprendizaje
de los estudiantes.
El modelo consta de 10 pasos o fases que interactúan entre sí, los
cuales son:
1. Identificar la meta Instruccional (identificación de cuáles son las
metas que se quiere que el estudiante alcance al final de la
instrucción).
2. Llevar a cabo un análisis instruccional (Determinación del tipo de
aprendizaje que requiere el estudiante para lograr las metas,
identificación de destrezas y destrezas instruccionales).
3. Análisis de los estudiantes y el contexto (identificación de las
conductas de entrada, características de los estudiantes y el
contexto donde desarrollará esas destrezas).
4. Redacción de objetivos (elaboración de los objetivos que se
quieren alcanzar en los estudiantes).
5. Desarrollo de instrumentos de evaluación (elaboración de criterios
que miden la habilidad de los estudiantes para alcanzar los logros).
6. Elaboración de la estrategia instruccional (identificación de
estrategias instruccionales a emplear por el instructor como
aprendizaje colaborativo o ABA, etc).
7. Desarrollo y selección de materiales instruccionales (empleo de
las estrategias escogidas o elegidas para alcanzar las metas por
parte de los estudiantes).
8. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa (recolección de los
datos después de emplear las estrategias seleccionadas).
9. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa (examinación de
los méritos de la instrucción producida).
10. Revisar la instrucción (esta fase es similar a la fase de
evaluación formativa a diferencia de ésta en la revisión de la
instrucción se realiza un resumen y un análisis a la base de datos
recogida en la fase de evaluación formativa).
SYLLABUS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE PATILLAL

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

ASIGNATURA: GEOGRAFÍA

GRADO: SÉPTIMO

CURSOS: 701 - 702

DOCENTES RESPONSABLES: IVON OVALLE – DOUGLAS PAYARES – PAULINA DURANT

INICIO: 22 de enero de 2018

FINALIZACION: 30 de noviembre de 2018

DURACION: 36 semanas

SESIONES SEMANALES: 2 sesiones de 90 minutos

MODALIDAD: Presencial

INTRODUCCIÓN:

El desarrollo de esta asignatura orientara el proceso formativo de los estudiantes del grado sexto
en lo referente al área de ciencias, específicamente a la geografía. El curso se dictara durante todo
el año lectivo y se distribuirá en 4 unidades, cada una de ellas costara de una distribución
sistemática de temas, los cuales serán explicados por el docente, seguidamente se apoyara el
proceso de asimilación de conceptos con actividades de afianzamiento y por último se evaluará el
avance del estudiante. Durante este proceso el docente facilitara bibliografías, se apoyara en
herramientas web e integrara su programación con herramientas TIC, como blogs interactivos
donde podrá desarrollar cuestionarios web, lecturas de apoyo, visualizar videos educativos y
participar en foros de opinión, entre otros.
 OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA:

Conocer nuestro medio físico, político y social en el espacio que nos rodea, en especial el
geosístema, el cual se define a partir de la interacción de elementos abióticos, bióticos y
antrópicos. En esta asignatura estudiaremos las conexiones entre estos elementos, los localiza, los
describe, los clasifica, detecta problemáticas y propone soluciones perdurables en el tiempo.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

 INTERPRETATIVA: Esta competencia apunta a las preguntas qué fenómenos por estudiar
se manifiestan y cómo lo hacen. Además, encierra el problema de la descripción y la definición,
y supone el manejo de los conceptos para dar cuenta de los elementos básicos.

 ARGUMENTATIVA: Se relaciona con la pregunta relativa al porqué de los fenómenos en un

ámbito del saber, así como con las causas de los procesos y los hechos sociales e históricos
(relaciones de causalidad). En la medida en que se refieren a leyes o regularidades, implica la
movilización del juicio deducir de una ley un caso o inducir de un conjunto de observaciones
una tendencia.

 PROPOSITIVA: Se refiere al uso dinámico de la teoría en su función predictiva o heurística. Por

tanto, se relaciona con la capacidad de imaginar hechos futuros a partir de estados iniciales y
tendencias dadas, así como con el hallazgo de fenómenos nuevos y su encuadre en tendencias
conocidas.

MANEJO DE CONOCIMENTOS PROPIOS DE LA ASIGNATURA:

DESARROLLO DE
CONOCIMIENTO COMO RELACIONES CON LA RELACIONES ESPACIALES Y RELACIONES ÉTICO -
COMPROMISOS
CIENTÍFICO SOCIAL HISTORIA Y LAS CULTURAS AMBIENTALES POLÍTICAS
PERSONALES Y SOCIALES
Localiza diversas culturas Identifica las ideas que Participa en debates y
Plantea conjeturas que en el espacio geográfico y legitimaban el sistema discusiones: asumo una
Establece relaciones entre
respondan provisionalmente reconozco las principales político y el sistema posición, la confronto, la
estas culturas y sus épocas.
estas preguntas. características físicas de su jurídico en algunas de las defiendo y soy capaz de
entorno. culturas estudiadas. modificar mis posturas.
Identifica las características Compara diferentes culturas
Establece relaciones entre Asume una posición crítica
básicas de los documentos con la sociedad colombiana Identifica criterios que
la ubicación geoespacial y frente a situaciones de
que utilizo (qué tipo de actual, y propongo permiten establecer la
las características discriminación (etnia,
documento es, quién es el explicaciones para las división política de un
climáticas del entorno de género...) y propongo
autor, a quién está dirigido, de semejanzas y diferencias territorio.
diferentes culturas. formas de cambiarlas.
qué habla...). que encuentro.
Describo características de
la organización social,
Identifico normas en
política o económica en
Reconozco el concepto de algunas de las culturas y
Formulo preguntas acerca de algunas culturas y épocas Reconozco y respeto las
geografía, sus épocas estudiadas y las
hechos políticos, económicos (la democracia en los diferentes posturas frente a
características y algunas de comparo con algunas
sociales y culturales. griegos, feudalismo en el los fenómenos sociales.
sus ramas. normas vigentes en
medioevo, el surgimiento del
Colombia.
Estado en el
Renacimiento...).

BIMESTRE
Temáticas
1. Concepto de geografía.
2. Conceptos básicos de
geografía política.
3. Ramas y estudio de la
geografía política.
4. Ciencias auxiliares de la
geografía política.
5. El estado.
6. Formas de organización
de un estado.
7. Región una manera de
conocer el mundo.
8. Clases de regiones
9. Zonas rurales y
urbanísticas.
UNIDAD No. 1: “HABLEMOS DE NUESTRO ESTADO”
1 en el concepto político, identificando y valorando su importancia en
Desempeño
· Identifica el concepto previo a
geografía.
· Reconoce los conceptos
básicos de la geografía política.
· Identifica la importancia de la
geografía política para un estado.
· Reconoce la importancia de las
ciencias auxiliares de la geografía
política
· Describe e identifica el
concepto previo a estado.
· Analiza las diferentes formas
de organización de un estado.
· Analiza e identifica las
características de una región.
· Analiza y describe las
diferentes clases de regiones
existentes en el mundo.
Explicar e identificar las diferentes
zonas rurales y urbanísticas que
componen una región
LOGRO BIMESTRAL
Analizar las características de la geografía como ciencia, haciendo énfasis
aspectos sociales y culturales.
Herramientas
FISICO
· Mapas conceptuales.
· Cuadros sinópticos.
· Cuadros comparativos.
· Exposiciones
· Mesas redondas
VIRTUAL
 Recursos de Internet
 Videos en la red.
 Textos de lectura crítica (enfoque
científico)
https://www.youtube.com/watch? debe ingresar a la dirección web que
v=luoCSZsLXNE
http://www.educaplay.com/es/rec
ursoseducativos/608436/concepto_
de_geografia.htm
https://www.youtube.com/watch?
v=Tkg_eA0SxXs
https://www.youtube.com/watch?
v=d4dVlK0HESk
https://www.youtube.com/watch?
v=3o1yxX3U5EM
https://www.youtube.com/watch?
v=O09CiJeYV5s
https://www.youtube.com/watch?
v=vJGjs8I89SY
TIEMPO PROBABLE
9 semanas
Porcentaje de
Actividades evaluativas
aprobación por unidad
1. presentación de mapa de ideas
sobre los conceptos basicos de la
15%
geografia.
2. Realización de un cuadro
comparativo entre los campos de
acción de las ramas de la geografia 15%
política.
3. Participación en foro interactivo
sobre el Estado y sus formas de
organización (debe ingresar a la
20%
dirección web que el docente le
indique).
4. Quiz web sobre las clases de
regiones y las zonas rurales y
urbanisticas (debe ingresar a la
20%
dirección web que el docente le
indique).
5. Evaluación final del curso (test
interactivo tipo icfes. El estudiante
el docente indique)
30%
 UNIDAD No. 2: “LAS REGIONES GEOGRAFICAS DE COLOMBIA”
BIMESTRE LOGRO BIMESTRAL TIEMPO PROBABLE

2 Analizar y describir las diferentes características físicas, económicas,

Temáticas
1. Colombia un país de  Analiza y reconoce el territorio
territorios
2. Fronteras terrestres y
marítimas de Colombia.
3. Pisos bioclimáticos de
Colombia
4. El relieve Colombiano.
5. Las regiones de Colombia
6. Tipos de regiones
7. La región Caribe, Pacifica e económicos y culturales de las
insular de Colombia.
8. Región Andina
9. Orinoquia y amazonia
colombiana.
Desempeño
Colombiano.
 Identifica a Colombia como un
país de fronteras terrestres y
marítimas.
 Identifica los diferentes pisos
bioclimáticos de nuestro territorio y
sus características.
 Analiza las características del
relieve de Colombia.
 Identifica las regiones de
Colombia
 Conoce los tipos de regiones de
Colombia.
 Analiza los aspectos físicos
regiones Caribe, Pacifica e insular
de Colombia.
 Identifica los aspectos físicos y
culturales de la región Andina.
• Describe las características físicas,
económicas y culturales de las
regiones de la Amazonia y
Orinoquia colombiana.
sociales y culturales de las regiones de Colombia.
Herramientas
FISICO
 Mapas conceptuales.
 Cuadros sinópticos.
 Cuadros comparativos.
 Cartografía
 Maquetas
 Exposiciones.
 Mesa redonda.
 Comprensión lectora.
VIRTUAL
 Mapas virtuales.
 Videos en la red.
 Talleres interactivos..
9 semanas
Porcentaje de
Actividades evaluativas
aprobación por unidad
1. Actividad interactiva, ubicar el
nombre de las fronteras terrestres y
marítimas de Colombia (debe 10%
ingresar a la dirección web indicada
por el docente).
2. Realización de una maqueta del
relieve colombiano y sus pisos 10%
bioclimaticos (exposición oral).
3. Exposición por regiones, se
conformaran 5 grupos, uno por región
30%
y debe presentar a todo el curso,
trage típico, gastronomía, economía y
cultura.
4. Quiz web sobre las regiones y las
caracteristicas de las regiones de 25%
Colombia (debe ingresar a la
dirección web que el docente le
indique).
5. Evaluación final del curso (test
interactivo tipo icfes. El estudiante 25%
debe ingresar a la dirección web que
el docente indique).
 UNIDAD No. 3: “MUNDO POLITICO EN LA ACTUALIDAD”
BIMESTRE
3 9 semanas
Temáticas Desempeño
1. Geografía política del  Identificar las características de
FISICO
mundo. la geografía política del mundo
2. Las grandes regiones  Analizar los aspectos políticos,
mundiales : culturales, históricos y demográficos
África de la región de África.
 Analizar los aspectos políticos,
3. Asia culturales, históricos y demográficos
de la región de Asia.
 Analizar los aspectos políticos,
4. América culturales, históricos y demográficos
de la región de América
 Analizar los aspectos políticos,
5. Norteámerica culturales, históricos y demográficos
de la región de Norteamérica
 Analizar los aspectos políticos,
6. Suramérica culturales, históricos y demográficos
de la región de Suramérica
 Analizar los aspectos políticos,
7. Europa culturales, históricos y demográficos
de la región de Europa
 Analizar los aspectos políticos,
8. Oceania y las regiones culturales, históricos y demográficos
Polares de la región de Oceanía y las regiones
polares
9. Los acuerdos de Integración. • Valorar la construcción de las
relaciones de cooperación entre los VIRTUAL
pueblos y las distintas formas de
gobierno.
LOGRO BIMESTRAL
Analizar y describir los aspectos políticos, sociales y culturales de las
diferentes regiones en el mundo.
Herramientas
 Mapas conceptuales.
 Cuadros sinópticos.
 Cuadros comparativos.
 Cartografía
 Maquetas
 Exposiciones.
 Mesa redonda.
 Comprensión lectora.
 Mapas virtuales.
 Videos en la red.
 Talleres interactivos..
 R ecursos de Internet.
TIEMPO PROBABLE
Porcentaje de
Actividades evaluativas
aprobación por unidad
1. Actividad interactiva, quisbew
(debe ingresar a la dirección web
indicada por el docente). 25%
2. Realización de un mapa de ideas
con las caracteristicas politicas,
culturales, personajes historicos y 25%
demografia de cada continente.
3. Exposición por continentes, se
conformaran 7 grupos, uno por tema
25%
expuesto y debe presentar a todo el
curso una exposición en diapositivas.
5. Evaluación final del curso (test
interactivo tipo icfes. El estudiante
debe ingresar a la dirección web que
el docente indique).
25%
 UNIDAD No. 4: “GEOGRAFIA FISICA DE LOS CONTINENTES”
BIMESTRE LOGRO BIMESTRAL TIEMPO PROBABLE

Analizar y comprender la importancia de valores como el respeto, la

Temáticas
1. Concepto de geografía
regional
2. Regiones naturales del
mundo.
3. Geografía física de Asia
4. Geografía física de África
5. Geografía física de América 
físicos, económicos, políticos y culturales
6. Geografía física de Europa de los continentes: África, Asia, América,
7. Geografía física de Oceanía Europa y Oceanía.
8. Importancia y
organización de la actividad
económica en el mundo.
9. Los agentes económicos.
2 tolerancia y la libertad de expresión para forjar una sociedad integra en su
Desempeño
 Identifica y describe el concepto de
geografía regional
 Describe e identifica las regiones
naturales del mundo.
Analiza y describe los aspectos
 Identifica las características de los
sistemas económicos en el mundo.
• Identifica la importancia de los agentes
económicos para la economía en el
mundo.
desarrollo integral.
Herramientas
FISICO
 Mapas conceptuales.
 Cuadros sinópticos.
 Cuadros comparativos.
 Cartografía
 Maquetas
 Exposiciones.
 Mesa redonda.
 web que el docente le indique)
Comprensión lectora.
VIRTUAL
 Mapas virtuales.
 Videos en la red.
 Talleres interactivos..
9 semanas
Porcentaje de
Actividades evaluativas
aprobación por unidad
1. Actividad interactiva, en grupo de 3
estudiantes, realizar un blog (herramienta
blogger) exponiendo la geografia fisica de
25%
todos los continentes. Enviar la dirección
del blog al correo electronico que
previamente suministre el docente.
2. Quiz web sobre las regiones y las
caracteristicas de las regiones de
25%
Colombia (debe ingresar a la dirección
web que el docente le indique).
3. Participación en foro interactivo sobre
la importancia de la actividad economica
del mundo (debe ingresar a la dirección
25%
4. Evaluación final del curso (test
interactivo tipo icfes. El estudiante debe
ingresar a la dirección web que el docente 25%
indique).

PORCENTAJE ANUAL PARA APROBAR LA ASIGNATURA

PRIMER BIMESTRE 25%
SEGUNDO BIMESTRE 25%
TERCER BIMESTRE 25%
CUARTO BIMESTRE 25%
TOTAL Ʃ 100%
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Modelo de diseño instruccional de Davis. Recuperado de:

http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/
z4.htm
 Modelo de Diseño Instruccional de Dick, Carey y Carey. Recuperado de:
http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/
z5.htm
 Modelo de Diseño Instruccional de Gagné y Briggs. Recuperado de:
http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/
z3.htm
 Boobio, Norberto. Estado, gobierno y sociedad. Fondo de la cultura
económica, México, Fondo de la cultura económica, 1994.
 Castrillón Aldana, Alberto. Alejandro de Humboldt: del catálogo al paisaje,
expedición naturalista e invención de paisajes, Medellín, Editorial
Universidad de Antioquia, 2000.
 Ibarra, Pedro. Manual de sociedad civil y movimientos sociales, Madrid,
Editorial Síntesis, 2005.
 Sánchez Ayala, Luis. Geografía humana: conceptos básicos y aplicaciones.
Bogotá, Universidad de los Andes2012.