“Los números en la vida

cotidiana”
Propósito: En esta sesión, los
estudiantes dialogarán sobre la
importancia de los números en
las diferentes actividades de la
vida diaria.
APRENDIZAJE ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

.Plantea y resuelve
problemas con
cantidades y magnitudes
que implican la
construcción y uso de
números y operaciones,
empleando diversas
representaciones y
estrategias para obtener
soluciones pertinentes al
contexto.
ANTES DE LA SESION:
.Matematiza problemas
de cantidades discretas y
continuas que implican utilizar
y construir modelos,
verificándolos con el contexto.
.Comunica y representa el
significado de los números y
operaciones en la resolución
del problema, a través de
la socialización, usando
notación y terminología
apropiadas.
.Reconoce el número y sus
diferentes usos, según los
contextos en los que
aparecen: precios, cantidad de
objetos, medidas de
distancias, medidas de tiempo,
etc.
.Expresa de dos o más formas
diferentes una cantidad de
hasta tres cifras en una
representación simbólica
(Números y palabras).

-Revisa las páginas 8 y 9 del libro Matemática 3.

-Ten listos los materiales a utilizar del sector de Matemática.
-Video “El número y su contexto.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

Libro Matemática 3, Mapa del Perú. Papelotes y plumones. Láminas, fotos o artesanías de
Ayacucho. Tarjetas hechas de papel bond A4.

MOMENTOS DE LA SESION Tiempo

INICIO
Empieza la sesión los estudiantes observan el video “EL número y su contexto” Se
realizan preguntas sobre lo que han visto del video y expresan las distintas
situaciones en que utilizan los números día a día.
Luego, pregúntales: ¿qué actividades o acciones pueden realizar con los números?
Algunas de sus respuestas podrían ser:
Señalar las páginas de un libro.
Ver la hora……….
Después, se pregunta: ¿para qué creen que se habrán inventado los números?, ¿cuál
habrá sido su origen? Dan sus respuestas y, a partir de ellas, señala, por ejemplo, que
cuando el hombre primitivo descubrió la agricultura, se quedó a vivir en un lugar y
comenzó a criar y a domesticar animales; con ello, surgieron dos necesidades: contar
y medir, para saber cuántos animales criaba y cuál era la medida del terreno que
habitaban.
Comunica el propósito de la sesión: así como en el pasado los hombres inventaron
los números para hacer su vida más fácil, hoy ustedes aprenderán a identificar la
utilidad de los números a fin de realizar diferentes actividades de la vida diaria.
Se les recuerda las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en armonía y
aprender mejor.
Desarrollo
Plantea la siguiente situación problemática
María y Alberto viven con sus padres en Ica y planean llevarlos de viaje a Ayacucho
por Semana Santa. ¿Será importante y necesario que averigüen la distancia entre
Ica y Ayacucho? Durante el viaje, ¿deberán usar los números?
Invita a los estudiantes a ubicar las páginas 8 y 9 del libro Matemática 3 y a observar
las imágenes.
Se realiza algunas preguntas: ¿dónde vive la familia que prepara el viaje?, ¿pueden
ubicar el departamento de Ica en el mapa del Perú?, ¿a dónde quieren
viajar por Semana Santa? (pide que señalen en el mapa la ciudad de Ayacucho),
¿qué cálculos deberá realizar la familia antes del viaje?, ¿en
qué situaciones, durante el viaje, podrían usar los números?
Motívalos para que discutan en grupo y tomen nota de todo lo que vayan observando
y que tenga que ver con cálculos matemáticos.
En la ejecución del plan, los estudiantes responderán las preguntas propuestas en la
situación, antes del viaje, durante el viaje, etc. Algunas respuestas podrían ser las
siguientes: Los números intervienen para…expresar el tiempo que demora el viaje -
calcular el gasto en comida y hotel, saber cuánto se gastará en gasolina, - saber la
distancia entre las ciudades, saber los precios de las artesanías
Comenta con los estudiantes que antes del viaje es necesario saber los días de
permanencia en Ayacucho, así como calcular los gastos en hospedaje, alimentación,
compras de artesanías, etc. También es necesario saber la distancia entre las
ciudades, porque así se podrá calcular el tiempo que demorará el viaje y la cantidad
de gasolina que se necesita. Asimismo, resalta la importancia de planificar el aspecto
económico con anticipación, a fin de que alcance el dinero para todo, y lo vital que es
siempre guardar un extra ante cualquier emergencia.
Pide a los estudiantes que busquen información sobre algunas de las situaciones
mencionadas y escriban sus averiguaciones en las tarjetas, escribiendo la información
numérica usando cifras y palabras, por ejemplo: el costo del hotel El Salvador es de
S/.50 por noche, habitación doble.
Conversa con los estudiantes sobre los usos de los números en su vida cotidiana.
Anota sus ideas en la pizarra y refuerza el aprendizaje con algunos ejemplos que ellos
deberán escribir en sus cuadernos. Por ejemplo: Los números sirven para…
organizar presupuestos, saber los gastos realizados, llevar el registro de los pagos,
realizar cálculos, construir maquetas, comparar y realizar mediciones y estimaciones.
Concluye con los estudiantes que el uso de los números es importante
al realizar diferentes actividades, como, por ejemplo, un viaje.
En grupos:
Indica a los responsables de repartir los materiales que entreguen a cada grupo
papelotes con las palabras: casa, tienda, salón de clases, chacra, entre otras.
Pide que escriban la información numérica que encuentren, usando cifras y palabras.
Cada grupo presentará sus conclusiones y ubicará su producción en un lugar del aula
visible para todos.
En casa con la ayuda de sus padres escriben y dibujan tres usos que tienen los
números en su vida familiar.
Cierre
Dialoga con los estudiantes sobre la sesión de hoy y plantea las siguientes
interrogantes: ¿qué aprendimos?; además de contar, ¿qué otros usos tienen los
números?, ¿son importantes para realizar las actividades cotidianas?; ¿nos servirá
para la vida conocer el uso de los números?, ¿por qué?
Revisa con los estudiantes si se cumplieron las normas de convivencia que debían
tener presentes y, si fuera el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.
Se sugiere utilizar la canción infantil “los números” para recuperar los conocimientos previos de
los alumnos sobre los números (del 1 al 10), posteriormente hacer preguntas para reflexionar
sobre el uso de los números en su vida diaria, tales como: ¿Para qué te sirven los números en tu
casa? ¿En tu escuela? ¿En dónde encuentras números? ¿Qué se puede contar?, ¿Para qué nos
sirve contar?
Se debe promover que ellos mencionen ejemplos de lo que se puede contar dentro del salón de
clases, por ejemplo las sillas, las mesas, los libros, los niños, las niñas, etc., partiendo de estos
ejemplos se les hace la invitación a comparar planteándoles ¿Qué hay más? niñas o niños, ¿Qué
hay más? sillas o mesas, ¿Cómo lo saben?.
En otro momento, propiciar en los alumnos la curiosidad por indagar y explorar las regularidades y
relaciones que aparecen en conjuntos de números, por ejemplo: mostrar a los alumnos
colecciones de elementos de distintas cantidades (dulces, frutas, animales, etc.) con el fin de que
las comparen. La finalidad es indagar si dos colecciones tienen la misma cantidad de elementos, o
si tienen más una que la otra; serán incluidas también circunstancias en las que se necesitará
completar una colección para que de esta manera ambas tengan el mismo número de elementos.
Preguntas para este caso podrían ser: ¿existen la cantidad de peceras suficientes para que cada
pez este en una? ¿Qué cantidad es mayor, la de las peras o la de las manzanas?
La manera de presentar las colecciones es importante, pues si se muestra una columna organizada
de peceras y a su lado otra de peces, en cierto modo apareados (una pecera al lado de un pez), el
procedimiento más oportuno podría ser la percepción. Sin embargo si los dibujos de las peceras y
los peces se ubican de manera desordenada en la hoja, será necesario hacer uso de otros
procedimientos como son: contarlos, aparearlos mediante una línea, colocarles una marca a los
elementos que se aparean, etc.
Las diferentes actividades pueden desarrollarse de manera grupal, en equipo o individualmente,
mismas que se podrán retomar como ejemplo para comparar colecciones.
Se sugiere que las actividades sean realizadas con material manipulable, tales como: piedritas,
fichas, palos de colores, frutas, dulces, dibujos, etc.
Al término de desarrollar el contenido, es importante preguntar a los alumnos que aprendieron
(del contenido) cuando llevaron a cabo las actividades, cuáles le implicaron dificultad para
realizarlas y cuáles se les facilitaron, y que expliquen el por qué.

En nuestra vida cotidiana convivimos en toda situación con los números: nuestra
fecha de nacimiento, nuestro número de zapato, el número de portal donde
vivimos, la hora de entrar en clase, nuestro número de teléfono y el pin de
seguridad, nuestro número de la seguridad social y no hablemos de la cantidad de
cuentas que debemos hacer constantemente. Rara es la situación en que no nos
encontramos caracterizados por un número o realizando una operación, por eso
cada vez más nos acercamos a la máxima filosófica del gran matemático griego
Pitágoras que llegó a basar toda su filosofía en la frase "TODO ES NÚMERO".