UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

PARTICIPANTE María Ramona Reyes

MATRICULA 15-2420

ASIGNATURA Psicología educativa

FACILITADOR Esperanza Minervino

FECHA 11/4/17 SANTO DOMINGO ESTE

Actividades de la tarea VI de Psicología Educativa

Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje.

1. Realiza un esquema de diagrama, comparando los elementos y relación

entre la perspectiva cognoscitiva y conductual, para determinar el
procesamiento de la información de un proceso de aprendizaje., usando el
texto básico como referencia, páginas 234-262.

Perspectiva Perspectiva
cognoscitiva conductual
Relación

Tanto los teóricos

conductistas como los
cognoscitivos creen
que el reforzamiento
es importante para
aprender, aunque por
diferentes razones.

Cognoscitivo Conductistas

El conocimiento
se aprende y los
cambios en este Los nuevos
hacen qué sean comportamiento
posibles los s propios se
cambios en el aprenden
comportamiento

Mientras que los teóricos

cognoscitivos ven el Los
razonamiento como una conductistas
fuente de estrictos
retroalimentación acerca sostienen que
de lo que probablemente el
suceda si las conductas reforzamiento
se repiten o cambian fortalece las
respuestas.
 El enfoque cognitivo-conductual considera que los comportamientos se
aprenden de diversas maneras. Mediante la propia experiencia, la observación de
los demás, procesos de condicionamiento clásico u operante, el lenguaje verbal y
no verbal… todas las personas durante toda su vida desarrollan aprendizajes que
se incorporan a sus realidades biográficas y que pueden ser problemáticos o
funcionales.

2. Elabora una clasificación con las Conceptualizaciones y los tipos de

memoria, de acuerdo a su duración y características, usando el texto básico.

Conceptualizaciones

Es una facultad que le permite al ser humano retener y recordar hechos pasados

Tipos de memoria

Memoria Sensorial

Características

Tiene la capacidad de registrar por un breve lapso la información que percibimos

mediante nuestros sentidos

Memoria a corto plazo

Características

Temporaria, Decadencia, la memoria de corto plazo tiene una capacidad mucho

más limitada que la de largo plazo

Memoria a largo plazo

Características

Almacena la información relativamente permanente. Permite recuperar la

información con rapidez y exactitud. Para su estudio se divide en varios sistemas

Memoria significativa

Características
Involucra la organización y comprensión de la información que se desea recordar.
Busca establecer conexiones y relaciones lógicas entre conceptos e ideas.

Memoria icónica

Características

Contiene información en estado puro, como el color las cosas o sus formas.

Es el principal registro sensorial centrado en captar y almacenar lo visual del

entorno.

Memoria ecoica

Características

Crees que podrías escuchar dos cosas al mismo tiempo

Los estímulos sonoros tienen la peculiaridad de sucederse uno detrás de otro

Memoria háptica

Características

Informa de aspectos relacionados con el tacto, la forma de los objetos o la

temperatura. También es un registro para el dolor corporal.

Memorias sensoriales: El gusto y el olfato

Características

Tiene un rol fundamental para la supervivencia

Nos previene de ingerir sustancias dañinas o mortales

Memoria procedimental

Características

Es de tipo práctico, nos permite saber cómo se hacen las cosas

Memoria episódica

Características
Tiene una dimensión “temporal” que abarca pasado, presente y futuro abarca el
mundo de la experiencia desde noticias y viajes.

Permite conocer “Qué, cuándo o cómo ocurrieron las cosas

Memoria de trabajo

Nos permite realizar acciones que requieren de varios pasos. Está formada por
múltiples componentes coordinados entre sí que realizan distintas funciones (visual,
auditiva, de recuperación, de activación, de fusión…). Desde esta perspectiva, la
memoria deja de ser un simple almacén de recuerdos para además tener la
capacidad de gestionarlo y utilizarlos.

3. Diseña un esquema conceptual vinculado con la perspectiva cognoscitiva

de la memoria, tomando como referencia lo estudiado en este documento:

Perspectiva cognoscitiva

Aprendizaje desde Perspectivas

las perspectivas cognoscitivas
cognoscitivas conductista

Es la trasformación de los Desde la conductista el

elementos significativos
que ya poseemos, y no la
simple adquisición de
cosas que se escriben
sobre hojas en blanco
razonamiento fortalece la
respuesta y desde la
cognoscitiva el razonamiento
es una retroalimentación,
pero la conducta puede
repetirse o cambiar

Perspectiva cognoscitiva desde

conductismo el papel de sujeto
es pasivo, se habla de una
adquisición del conocimiento y
desde la cognoscitiva el papel
del sujeto es activo, se habla de
una construcción del
conocimiento
Desde la conductual se trabaja
con la metodología científica en
experimento con animales y
desde la cognoscitiva se estudia
al ser humano desde una amplia
gama de situaciones de
aprendizaje
 Perspectivas cognoscitivas Perspectivas cognoscitivas del
del aprendizaje aprendizaje El aprendizaje
determina
Es el resultado del
aprendizaje Lo que atendemos Lo que
percibimos Lo que
Aprendemos y ello guía a aprendemos Lo que
nuevos aprendizajes recordamos Lo que olvidamos
4. Presente un esquema del proceso de codificación de la memoria y defina
memoria a corto plazo y a largo plazo

Se entiende por codificación la forma en que la información se representa en la memoria

Cuando la información
Los códigos pueden
ser visuales, motores,
sensorial llega al sistema
A más procesamiento, mejor
acústicos, cognitivo se codifica de
recuperación
articulatorios, verbales modo que pueda
o semánticos después almacenarse de Cuanto más tiempo estemos
forma más duradera. en contacto con un tipo
determinado de información
Elaboración, profundidad de La función de la memoria mejor la recordaremos
procesamiento y sus límites episódica es cuando nuestra memoria sea
precisamente la de puesta a prueba. Los efectos
La suposición fundamental de la permitir que nos del tiempo de presentación
que partieron
. las investigaciones beneficiemos de de la estimulación dependen
fue que la información que se aprendizajes y del tipo de material y de la
recuerda no tiene por qué experiencias pasadas y modalidad de presentación
depender de . la información que que seamos capaces de de la información. Cuando el
se ha almacenado sino del tipo de adquirir nuevos material a procesar son
procesamiento al que se ha conocimientos de modo fases presentadas
sometido dicha información permanente. Desde el visualmente, son necesarios
punto de vista evolutivo, también por lo menos varios
La repetición del material a
la memoria se desarrolla segundos para procesar su
retener prolonga su duración en la
tardíamente en la niñez y significado.
memoria y extiende su tiempo de
se deteriora con la edad
presentación. Un principio
en las personas mayores
comprobado es que cuanto más
Se trata de una memoria
largo sea el tiempo de Es decir, permite que
que hace posible al
procesamiento del material a recordemos lo que
individuo viajar
retener (tiempo de presentación pensamos antes sobre
mentalmente en el
tiempo de repetición) mejor será nuestras experiencias y
tiempo hacía lo que ha
su codificación en la memoria que pensemos sobre
ocurrido antes, lo que
permanente. Se distinguen dos nuestras posibles
ocurre en el momento
tipos de repetición: la repetición experiencias futuras
actual y lo que todavía no
de mantenimiento y elaborativa.
ha ocurrido pero va a
hacerlo más tarde.
 Significado, organización de la
información y aprendizaje
.
Se puede llegar a recuperar la palabra a
través de dos rutas, la ruta verbal o la visual.
Así si una ruta no funciona siempre es
posible utilizar la otra. Otro concepto
interesante es el tipo de repetición que se
realiza cuando se intenta aprender una lista
de estímulos: repetición de mantenimiento y
repetición elaborativa.

La simple repetición del material puede que

sea útil durante un tiempo superior al que
dura la presentación pero es bastante
improbable que produzca una huella
permanente en la memoria