NOMBRE DE LA ASIGNATURA: SEMINARIO DE EPISTEMOLOGÍA JURÍDICA

UNIVERSIDAD DE SONORA.
Unidad Regional: Centro
División: Ciencias Sociales
Departamento que la imparte: Derecho
Carácter: Optativa (jurídico-formativa) Eje de formación especializante
Créditos: 8 Horas teoría: 2 Horas práctica: 4 Requisito: 265 Cr.
CLAVE: 7600

Justificación
La asignatura seminario de epistemología está ubicada en el nivel de competencia en que se
pretende que el alumno sea capaz de evaluar de manera general la presencia de la epistemología en
la producción del conocimiento en situaciones concretas, por lo que es necesario aclarar que para
haber llegado a este rango de competencia el estudiante ha transitado por otros tres niveles
anteriores que tuvieron que ver con la identificación, dimensión y aplicación de los conceptos
fundamentales de la epistemología.
Los contenidos de la asignatura tienen objeto el aprendizaje crítico de los principios, postulados,
métodos y resultados del conocimiento de la disciplina, entendida ésta en su carácter
interdisciplinario, de manera que el estudiante como el investigador, aprehenda la realidad jurídica
y las fuentes de esta en una perspectiva metodológica trascendente, debido a que no acaba en la
interpretación del fenómeno jurídico sino en la transformación de la sociedad para su mejor
desarrollo.
Las diversas corrientes epistemológicas ofrecen a la asignatura una rica fuente de aprendizaje
porque permite contribuir a la construcción de la ciencia jurídica de una manera oportuna y
pertinente.

OBJETIVO GENERAL
El estudiante al final del curso será capaz de utilizar y evaluar la coherencia de la epistemología
jurídica en situaciones reales y concretas presentadas por el profesor, a partir de sus principios y
modelos aplicables al conocimiento jurídico.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Unidad I. A partir de investigación aplicada solicitada por el profesor el estudiante al término de
esta unidad será capaz de especificar con precisión y apreciar la coherencia de la epistemología
jurídica a través de su concepto y características.
Unidad II. A partir de situaciones problemas concretas y jurídicas expuestas por el profesor, el
estudiante al final de la unidad será capaz de valorar la función social de la ciencia a través de su
historia y clasificación.
Unidad III. A partir de investigación solicitada por el profesor, el estudiante al término de la
unidad será capaz de identificar con precisión y de apreciar las orientaciones epistemológicas de la
ciencia social en coherencia con los modelos epistemológicos en el derecho.
Unidad IV. A partir de una situación problema concreta y jurídica planteada por el profesor, el
estudiante al final de la unidad será capaz de valorar de forma coherente los diferentes modelos
epistemológicos utilizados en el derecho valiéndose de los métodos y recursos aplicables.

UNIDAD I
Introducción a los aspectos generales de la epistemología jurídica
Objetivo específico: A partir de investigación aplicada solicitada por el profesor el estudiante al
término de esta unidad será capaz de especificar con precisión y apreciar la coherencia de la
epistemología jurídica a través de su concepto y características.
Temas:

1
 1. La epistemología dentro de la filosofía.
2. Características e importancia de la epistemología en el campo jurídico.
UNIDAD II
Actividad cognoscitiva y proceso del conocimiento científico.
Objetivo específico: A partir de situaciones problemas concretas y jurídicas expuestas por el
profesor, el estudiante al final de la unidad será capaz de valorar la función social de la ciencia a
través de su historia y clasificación.
Temas:
1. Función social de la ciencia y su historia
2. Clasificación de las ciencias
3. Ubicación del derecho en el quehacer científico.
UNIDAD III
Orientaciones epistemológicas de la ciencia social.
Objetivo específico: A partir de investigación solicitada por el profesor, el estudiante al término
de la unidad será capaz de analizar y de apreciar las orientaciones epistemológicas de la ciencia
social en coherencia con los modelos epistemológicos y la ubicación del derecho en ellos.
Temas:
1. Análisis de los modelos epistemológicos en el derecho
a) el positivismo
b) el racionalismo crítico
c) las revoluciones científicas (el modelo de Kuhun, la metodología de Lakatos, los
métodos de Feyeranbend y el pensamiento complejo de Morín.

UNIDAD IV
Los modelos epistemológicos en el derecho.
Objetivo específico: A partir de una situación problema concreta y jurídica planteada por el
profesor, el estudiante al final de la unidad será capaz de valorar de forma coherente los diferentes
modelos epistemológicos utilizados en el derecho valiéndose de los métodos y recursos aplicables.
Temas:
1. Investigación jurídica
2. Conocimiento jurídico,
3. Lenguaje jurídico
4. La hermenéutica jurídica
5. La lógica jurídica
6. La epistemología y la ciencia posmoderna
7. El derecho como sujeto epistemológico.
MODALIDADES O FORMAS DE CONDUCCIÓN: Seminario ( X )

2
MODALIDADES O FORMAS DE CONDUCCIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
De acuerdo al modelo curricular basado en competencias profesionales, se describen las
actividades específicas que pueden resultar apropiadas para facilitar el aprendizaje de
competencias profesionales en el ámbito del derecho.
Considerando que: En los Seminarios los contenidos: Consisten en conceptos, teorías, modelos y
demás elementos que constituyen la dimensión discursiva de la disciplina, y deben ser analizados y
descritos como elementos estructurales de la disciplina o bien como realizaciones ejemplares o
normativas. En donde los estudiantes desarrollan competencias conceptuales (nominativas,
descriptivas, explicativas y evaluativas). En ellos, los estudiantes aprenden a “ver, oír y hablar con
la teoría”, mediante el establecimiento de relaciones entre:
Referencia - referente Palabra -- Objeto Vocabulario, semántica
El maestro dispone de textos (u otros materiales discursivos) en los que se use la terminología
(Ejemplo: conjunto de términos, giros o modos de expresión, generalmente técnicos o cultos,
característicos de una determinada profesión, ciencia o materia o de un autor o libro concretos) que
el alumno debe aprender a utilizar.
El alumno: Lee o escucha el material discursivo.
El maestro: Induce al alumno a emplear la terminología en situaciones concretas similares.
El alumno: Emplea la terminología hablando y escribiendo.
El maestro: Corrige.
El alumno: Rectifica.
El maestro: Induce al alumno a emplear la terminología en situaciones concretas disímiles y
diversas.
(Sólo cuando el alumno es capaz de utilizar la terminología correctamente, es posible que M y A
analicen “gramaticalmente”, juntos, la terminología y su uso). Tomado textualmente: IBÁÑEZ
BERNAL, Carlos. “Metodología para la Planeación de la Educación Superior” Colección
Manuales de Prácticas. Pág. 112. UNISON, PSICOM Y PIFI, 2007.

Actividades específicas del alumno:

 Es puntual
 Se conduce con honestidad y respeto.
 Obtiene información relacionada con el tema
 Identifica dentro de tal información o lecturas previas algunas problemáticas de
epistemología jurídica
 Investiga las alternativas de solución a partir de distinguir e Identificar diversas posturas
epistemológicas
 Evalúa las posturas epistemológicas y determina la correspondencia con el caso concreto.
 Expone alguna propuesta de solución aplicando alguna de las teorías jurídicas

Actividades instruccionales:
 Es puntual
 Se conduce con honestidad y respeto
 Enlistar los posibles problemas a resolver en cada tema
 Elabora un programa con técnicas aplicables a cada tema.
 Organiza paneles de discusión, visitas a institutos de investigación y centros de
documentación y análisis.
 Invitar a personas que dominen en la práctica el tema
 Vincularse con investigadores del tema que facilite estancias de los estudiantes
interesados en los veranos de la ciencia.
 Resuelve dudas.

3
  Evaluar

MODALIDADES Y REQUISITOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

Portafolio de trabajos 30% Asistencia 30% Participación 40%

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
AYER, A. J. El positivismo lógico, México, FCE.
AYER, A. J. El positivismo lógico, México, FCE.
BARNES, Barry T. S. Kuhn y las ciencias sociales, México, CONACYT-CFE.
BOBIO, NORBERTO, CONTRIBUCION A LA TEORIA DEL DERECHO. CIENCIA DEL DERECHO Y
ANALISIS DEL LENGUAJE, EDITORIAL COMBATE, MADRID
BUNGE, Mario La investigación científica, 7ª ed., Barcelona, Ariel.
BUNGE, Mario Epistemología, Barcelona, Ariel.
FEYERABEND, Paul Tratado contra el método, Madrid, Tecnos.
FERRAJOLI, LUIGI, EPISTEMOLOGIA JURIDICA Y GARANTISMO, NUM. 36. ED. FONTAMARA,
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GARCIA BENITEZ, CLAUDIA, LOS ORIGENES DE LA HERMENEUTICA Y SUS DIVERSAS
CONCEPTUALIZACIONES. HORIZONTES DE ARAGON, AÑO 1, CUATRIMESTRE 1 , MAYO-
AGOSTO 2000, UNAM, ENEP ARAGON
GARCIA, ROLANDO, EPISTELOMOLOGIA Y TEORIA DEL CONOCIMIENTO. BUENOS AIRES,
ED. SALUD COLECTIVA, 2
GRACIA, J. E. et al El análisis filosófico en América Latina, México, FCE.
HACKING, Ian Revoluciones científicas, México, FCE.
HOSPERS, John Introducción al análisis filosófico, Madrid, Alianza
HURTADO BAUTISTA, MARIANO, 2008, HISTORIA, LENGUAJE, EPISTEMOLOGIA JURIDICA,
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KAUFMANN, Felix Metodología de las ciencia sociales, 2ª ed., México, FCE.
KUHN, Thomas S. ¿Qué son las revoluciones científicas?, Barcelona, Paidós.
——— La estructura de las revoluciones científicas, México, FCE.
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POPPER, Karl Conjeturas y refutaciones, Barcelona, Paidós.
POPPER, Karl et al La lógica de las ciencias sociales, México, Grijalvo
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———-La responsabilidad de vivir, Barcelona, Paidós.
--—--— El mito del marco común, Barcelona, Paidós.
----—— Escritos selectos, Miller, David (comp), México, FCE.
PORTA, Miguel El positivismo lógico, Barcelona, Montesinos.
REICHENBACH, Hans La filosofía analítica, México, FCE.
ROLLERI, José Luis Estructura y desarrollo de las teorías científicas, México, UNAM.TARSKI, Alfred. La
concepción semántica de la verdad y los fundamentos de la semántica, Buenos Aires, Nueva Visión.

PERFIL ACADÉMICO DESEABLE DEL RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA:

 Poseer título profesional de Licenciado en Derecho, así como experiencia docente en el área Jurídico -
Formativo.
 Demostrar capacidad en el manejo de un enfoque interdisciplinario
 Tener un año de experiencia académica y dos años de experiencia profesional
 SEGÚN EL C. C. T. Tener un año se experiencia académica y dos de experiencia profesional
Actualizado en Noviembre de 2012 Por:
M. C. María Elena Gálvez Esparza.
M. C. Julia Romero Ochoa