Programación de Historia y Geografía 2016 Con Rutas - Puente Virú

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 80074
“MARÍA CARIDAD AGÜERO DE ARRESSE”

PUENTE VIRU – LA LIBERTAD
PROGRAMACIONE
S CURRICULARES
2016
AREA:
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.
SEGUNDO GRADO
PROFESOR:
NELSON E. JAVIER ANGULO
PUENTE VIRÚ, MARZO DEL 2 016

CUADRO DE EJES TEMÁTICOS, VALORES, PROBLEMAS ACTIVIDADES Y NECESIDADES DE
APRENDIZAJE PROPUESTOS POR LA I.E. PARA LA ARTICULACIÓN
DE LOS APRENDIZAJES EN EL AÑO 2016.
TEMA TRANSVERSAL/ PROBLEMA NECESIDAD DE CRONOGRAMA

CAUSAS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
VALORES DE SOLUCIÓN APRENDIZAJE
I II III
EDUCACIÓN E 1. El Proyecto de innovación

X
IDENTIDAD REGIONAL. Deficiente práctica de valores y pedagógica: Nociones básicas.
<
virtudes 2. Las estrategias de enseñanza y

EDUCACIÓN, SALUD Y aprendizaje.
BIENESTAR.
3. Estudio del patrimonio histórico
EDUCACIÓN,
PROYECTO DE INNOVACIÓN local:
Escaza promoción del
CIUDADANÍA, ÉTICA Y - Historia de Puente Virú, X
patrimonio local como recurso
SEGURIDAD. para el desarrollo de PEDAGÓGICA: periodos: inca y colonial.
aprendizajes significativos - El patrimonio arqueológico y
EDUCACIÓN . turístico del Puente Virú.
EMPRENDIMIENTO Y
BAJO 4. Estudio del patrimonio natural
CULTURAL Falta de hábitos de higiene – Vida
RENDIMIENTO
saludable “Promoviendo el estudio del y ecológico local:
EMPRESARIAL. ESCOLAR
patrimonio local contribuimos - Los ecosistemas locales
EDUCACIÓN Y CULTURA al mejoramiento de los - Los recursos naturales en mi
localidad.
GENERAL. aprendizajes significativos en X
Falta de conciencia ecológica y - Potencialidades naurales en mi
los estudiantes de la I.E. Nº localidad y el desarrollo
VALORES ambientalista para una vida
saludable. 80074 “María Caridad Agüero sostenido.
 FÉ de Arresse”. Puente Virú, 2016
 RESPONSABILIDAD 5. Estudio del patrimonio cultural
Falta de interés por el estudio y socio – económico local:
 RESPETO Y
TOLERANCIA - Costumbres y tradiciones
locales. X
 SOLIDARIDAD Falta de conciencia - Actividades económicas locales.
emprendedora como mecanismo
 IDENTIDAD LOCAL para un proyecto de vida - Organización social, cultural y
política en mi localidad.
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : “VIRÚ “
1.2. I. E. : Nº 80074 “MARÍA CARIDAD AGÜERO DE ARRESSE”
1.3. NIVEL Y MODALIDAD : SECUNDARIA DE MENORES
1.4. CICLO : VI
1.5. GRADO : SEGUNDO: “A”, “B”, “C”, “D”
1.6. AREA : HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMÍA
1.7. DOCENTE : JAVIER ANGULO, Nelson Enrique
1.8. AÑO LECTIVO : 2016
II. FUNDAMENTACIÓN:
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las
competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y
“actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo
de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en
constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a
la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
La presente programación la desarrollamos en unidades didácticas y sesiones de aprendizaje; en las
cuales se han articulado contenidos de los organizadores: Historia del Perú en el contexto mundial y
Espacio Geográfico, sociedad y economía, así como contenidos temáticos propuestos por la I.E.
plasmados en el Proyecto de Innovación titulado: “Promoviendo el estudio del patrimonio local
contribuimos al mejoramiento de los aprendizajes significativos en los estudiantes de la I.E” y que
persiguen el desarrollo de competencias y capacidades para cumplir con cada uno de los mapas de
progreso de área y mejorar el rendimiento académico que se persiguen en el VI ciclo. Aunque para ello,
también se hará uso de una serie de recursos como el libro de Historia, Geografía y Economía para el 2°
grado del MINEDU; el módulo de estrategias de aprendizajes y el Blog virtual para el desarrollo del área,
propuestos por el docente.
III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
Nº APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
1º Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y

cultural, en distintos escenarios y circunstancias
2º Actúa en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa
por el bien común
3º Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos
4º Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua

materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible
5º Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y autenticidad
6º Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos
reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.
7º Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para enfrentar
desafíos
8º Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnología que le
permite insertarse al mundo productivo
IV. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:
DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES

DE AREA
Interpreta críticamente fuentes diversas
Construye Comprende el tiempo histórico y emplea categoría temporales

interpretaciones
HISTORIA DEL históricas Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de
PERU EN EL determinados procesos.
CONTEXTO Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales
MUNDIAL que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
Actúa Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde

responsablemente múltiples perspectivas.
en el ambiente Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir
la vulnerabilidad frente a los desastres.
ESPACIO
GEOGRÀFICO, Maneja y elabora diversas fuentes de información y
SOCIEDAD Y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.
ECONOMÍA
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema
Actúa económico y financiero.
responsablemente
respecto a los Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.
recursos económicos
Gestiona los recursos de manera responsable.
V. MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (ESTÁNDARES):
COMPETENCIAS MAPAS DE PROGRESO

DE AREA
Construir explicaciones sobre los procesos históricos, en las que no solo se clasifiquen las
causas, sino también se establezcan relaciones entre ellas. Es fundamental entender la
Construye perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben
interpretaciones comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto importante es que logren
históricas relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los
cambios y permanencias que se generan en el tiempo. Deben incluir en sus explicaciones
nociones o conceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones
sociopolíticas y no solo con las personas que las representan.
Utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el

espacio geográfico no es estático sino que experimenta cambios y permanencias por la
Actúa intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. Además explican
responsablemente que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los
en el ambiente analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que
enfrenta la población. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de
manera consistente y se guían por elementos de referencia y cartográficos.
Reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un

Actúa mercado, y comprender que la escasez de los recursos determina las decisiones que se
responsablemente toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal). Además, propone una
respecto a los reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el
recursos sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que
económicos elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.
VI. EJES TEMATICOS:
6.1. Nacionales:
 Educación para trabajo, la paz y la ciudadanía

 Educación en valores y formación ética
 Educación intercultural y ambiental
6.2. Regional e institucional:
 Educación e identidad regional.

 Educación, salud y bienestar.
 Educación, ciudadanía, ética y seguridad.
 Educación emprendimiento y cultural empresarial.
 Educación y cultura general.
VII. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO
1. Presenta sus trabajos de manera óptima.

RESPONSABILIDAD 2. Es puntual en las actividades programadas.
Y 3. Asume sus actos con libertad.
PUNTUALIDAD 4. Cumple con sus tareas para la consecución de los aprendizajes esperados.
5. Representa correctamente a la I.E.
6. Asiste puntualmente a la I.E. y al aula de clases
1. Acepta, valora y aprecia las cualidades de los demás.

2. Acepta la opinión de los demás.
3. Acepta sus diferencias personales, recordando que cada uno tiene derecho
RESPETO a ser quien es.
Y 4. Es cortes con sus compañeras.
TOLERANCIA 5. Contribuye con el mantenimiento del orden, higiene en el aula y en su
persona.
6. Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación
asertiva y democrática.
7. Cumple con los acuerdos y normas establecidas
1. Comparte sus materiales con sus compañeros.
2. Está dispuesta a sacrificar su tiempo y actividades por los demás.
SOLIDADARIDAD 3. Brinda apoyo a sus compañeras cuando lo necesitan.
4. Apoya desinteresadamente más a quien lo necesita.
5. Comparte con sus compañeras sus conocimientos, emociones y materiales.
6. Participa desinteresadamente en acciones de proyección social.
1. Muestra empatía al momento de estudiar el patrimonio local.
2. Protege el patrimonio local y sus recursos
IDENTIDAD 3. Participa solidaria y responsablemente en actividades y proyectos que
LOCAL promueven la identidad local.
4. Identifica la historia, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio natal y
cultural de la nación.
VIII. CANDELARIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
DURACION TITULO DE LA UNIDAD RELACION TIEMPO

TRIM. COMPON. TIPO DE CON OTRAS
INICIO TERMINO TEMÁTICO DE UNIDAD AREAS SEM. HOR.
LA I.E.
Analizamos y organizamos UNIDAD DE
información sobre la sociedad APRENDIZ. - Comunicación
- Cienc. Tecnol. 6 18
Estudio feudal y el patrimonio arqueológico
I 14 – 03 27 - 05 de la localidad. y Ambiente
Patrimonio
Histórico y Comprendemos y explicamos los UNIDAD DE -Comunicación.
arqueológico aportes del mundo moderno y el APRENDIZ. - FF.CC..
período incaico en mi localidad. - C ienc. Tecnol.
local
y Ambiente
Organizamos información sobre la UNIDAD DE
población, su organización - Comunicación 6 18
APRENDIZ
económica y el período colonial en - Cienc. Tecnol.
mi localidad. y Ambiente
Identificamos las características del - Comunicación.

territorio peruano y de la localidad. - PP.FF. RR. HH.
UNIDAD DE - Cienc. Tecnol. 8 24
APRENDIZ. y Ambiente
Analizamos y organizamos - Comunicación.
UNIDAD DE
Estudio información sobre el - PP.FF. RR. HH.
APRENDIZ.
Patrimonio Tahuantinsuyo y los ecosistemas - Cienc. Tecnol.
II Natural local naturales de mi localidad. y Ambiente
VACACIONES: 2 sem.
(25 de julio al 05 de agosto)
30 – 05 09 - 09 Analizamos la situación de las - Persona, fam.
actividades económicas en el Perú y y relac. Human 21
7
los recursos naturales de la UNIDAD DE - Cienc. Tecn. y
localidad. APRENDIZ. ambiente
Secuenciamos y comprendemos el - Persona, fam.

proceso de conquista y organización UNIDAD DE y relac. Human. 24
Estudio del Virreinato, y el patrimonio 8
APRENDIZ. -Cienc. Tecn. y ambiente
III 12 – 09 21 - 12 Patrimonio cultural local.
Cultural Proponemos un Plan de Gestión del - FF.CC..
local Riesgo en la escuela y analizamos UNIDAD DE - C ienc. Tecnol.
la realidad social local. APRENDIZ y Ambiente
Analizamos los grandes problemas UNIDAD DE - Comunicación.

económicos del Perú y la realidad 8 24
económica de la localidad.
APRENDIZ - PP.FF. RR. HH
- C.T.A.
TOTAL DE SEMANAS Y HORAS EFECTIVAS 43 129
Clausura a partir del 22 de Diciembre del 2016

IX. CARTEL DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y CAMPOS TEMÁTICOS DIVERSIFICADOS:
COMPE- CAMPOS TEMÁTICOS

CAPACID. TENCIA. CAPACIDADES I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
FUNDAM.
I UNIDAD DE APRENDIZAJE IV UNIDAD DE APRENDIZAJE VII UNIDAD DE APRENDIZAJE

PENSAM.
Interpreta críticamente 1. Estrategias de enseñanza y 20.Las 11 ecorregiones de Antonio 39.Exploraciones europeas hacia
CRITICO fuentes diversas. aprendizaje del área de H. y G. Brack y la configuración de los otros continentes.
2. El proyecto de innovación territorios: Regiones marinas: El mar 40.Proceso de la conquista del
pedagógica. frío - El mar tropical. Regiones
Tahuantinsuyo.
3. Inicios de la edad media. costeras: Bosque seco ecuatorial,
Bosque tropical pacífico y desierto
41.Organización del Virreinato del
4. El sistema feudal y el surgimiento Perú. Política y administrativa.
Comprende el tiempo del pacífico.
del Islam y el Cristianismo. 42.Económica, social y cultural.
histórico y emplea categoría
PENSAM. temporales
históricasConstruye interpretaciones
CREATIVO 5. La Cultura medieval y el el 21.Ecorregiones andinas, serranía 43.Trujillo Virreinal: Economía,
Elabora explicaciones renacimiento urbano y esteparia y la puna. Ecorregiones Política, Sociedad y cultura.
históricas reconociendo la comercial, y sus consecuencias. amazónicas, selva alta y la selva 44.Patrimonio cultural de la
relevancia de determina-dos 6. El patrimonio arqueológico en la baja. localidad y el distrito de Virú.
procesos. localidad. 22.Características físicas del territorio
de la localidad y el distrito de Virú. VIII UNIDAD DE APRENDIZAJE
II UNIDAD DE APRENDIZAJE 23.Áreas naturales protegidas: Parque
7. Factores del final de la Edad Nacional, Reserva Nacional, 45.Riesgo: peligro y
Media (demográficas, sociales, Santuario nacional. vulnerabilidad.
religiosas, pórticas) 24.Áreas de protección en la Región. 46. El territorio peruano y sus
8. Factores de surgimiento del 25.Problemáticas ambientales y fenómenos naturales en el
Mundo Moderno (económicos, territoriales: erosión, desforestación
Perú.
sociales y políticos) y contaminación, amenaza, riesgo
47. Medidas de prevención ante
9. Humanismo, renacimiento V UNIDAD DE APRENDIZAJE desastres
10.Reforma. Luteranismo, contra 48. Políticas públicas de prevención:
26.Principales sociedades prehispánicas
reforma, protestantes en los Andes centrales y América: PREVAED
11.Monarquía, Dinastía, monopolio, mayas y aztecas. Mesoamérica, 49. Plan de gestión de riesgo.
anglicanismo. olmecas, toltecas, aztecas y mayas. 50. Realidad social de la localidad y
12.El período incaico en la localidad el distrito de Virú.
y su relación con la edad media 27. Orígenes y expansión del
europea. Tahuantinsuyo. Leyenda, crónica,
expansión y suyos
28. Bases de la economía inca;
III UNIDAD DE APRENDIZAJE organización social y cosmovisión IX UNIDAD DE APRENDIZAJE
29. Reciprocidad, redistribución, mita y
13.Procesos y dinámica poblacional. ayllu  Pobreza y educación
14.Indicadores demográficos. 30. Rebeliones de etnias; los problemas  Manejo responsable de la
15.Migraciones internas y externas. de sucesión; ausencia de unidad economía.
política. Etnias, rebelión, sucesión y  Problemas económicos en el
16.Planificación urbana.
alianzas. Perú.
17.Gestión de riesgo en las ciudades. 31. El imperio incaico en la región La  Problemas Económicos en la
18.Ciclo económico y factores de Libertad. región La Libertad. Mecanismo
producción. 32. Los ecosistemas de la localidad y la de solución: El proyecto de
19.El período colonial en la localidad provincia de Virú. Chavimochic.
como resultado de la sociedad  Realidad económica de la
VI UNIDAD DE APRENDIZAJE
mente en el ambiente.
moderna europea. localidad y el distrito de Virú.

33. Las actividades económicas y las
necesidades humanas. Sectores
económicos:
34. Minería, Pesca.
TOMA DE
DECISIONE Explica las relaciones entre
Actúa responsablemente
los elementos naturales y
sociales que intervienen en la
construcción de los espacios
geográficos.
SOLUCION
DE Evalúa las problemáticas
PROBLEMA ambientales y territoriales
desde múltiples
en el ambiente.
perspectivas.
Evalúa situaciones de riesgo

y propone acciones para
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
Maneja y elabora diversas

fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico.
Comprende las relaciones

entre los elementos del
sistema económico y
financiero
Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.
Toma conciencia de que es
parte de un sistema
económico.
Gestiona los recursos de

manera responsable.
LEYENDA: Contenidos temáticos de La I.E. Propuesto en proyecto de innovación Contenidos del diseño curricular regional.
X. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES Y CAMPOS TEMÁTICOS POR CAPACIDAD DE ÁREA:

ORGANIZACIÓN DE LAS CAPACIDADES DE ÁREA
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
CAPACIDADES I II III IV V VI VII VIII IX
DE ÁREA UNIDAD UNIDAD UNIDAD
UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
Interpreta críticamente fuentes Diversas 1, 2, 3, 4
Comprende el tiempo histórico y emplea categoría

Temporales 3, 4
Elabora explicaciones históricas reconociendo la
relevancia de determinados procesos. -
Construye interpretaciones
en el ambiente.Actúa responsablemente
Explica las relaciones entre los elementos naturales y

sociales que intervienen en la construcción de los 5
espacios geográficos.
Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales

desde múltiples perspectivas. -
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones
para disminuir la vulnerabilidad frente a los -
desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de información y

herramientas digitales para comprender el espacio 6
geográfico.
Comprende las relaciones entre los elementos del

sistema económico y financiero -
Toma conciencia de que es parte de un sistema -

económico.
económicos.Actúa responsablemente respecto a los recursos
Gestiona los recursos de manera responsable. -
- Infografías
PRODUCTOS IMPORTANTES POR UNIDAD sobre aspectos
del feudalismo.
- Producción
de video
arqueológico
de la localidad
X. ORIENTACIONES METODOLOGICAS:
METODOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE MEDIOS Y

ENSEÑANZA APRENDIZAJE MATERIALES
EDUCATIVOS
- Preguntas directas
- Lluvia
- Método - Debates
de ideas - Textos
deductivo - Mesa redonda
(síntesis) - Debat escolares (MINEDU)
es - Phillips 66 - Fichas de
- Método inductivo - Conferencia
(análisis) - Socio apoyo
dramas - Análisis de textos - Equipo
- Método - Análisis de
cooperativo - Jueg multimedia
o de roles imágenes - Pizarra
- Método de - Panel
descubrimiento. - Selec - Plumones
ción de fuentes - Torbellino de ideas - Videos
- Método de
de información - Escenificaciones - CD
investigación
- Creac artísticas - Tv
- Método de
iones - Rally - DVD
proyectos
narrativas. - Tándem. - Cuadros
- Decla - Discursos comparativos.
maciones. - Informes - Láminas
- Ensa - Monografías. - Material
yos. - Trabajos grupales impreso
- Viaje - Exposiciones - Folletos,
s de estudio. - Uso de Tics revistas.
- Diálo - Organizadores - Papelotes
go. visuales - Programas
- Expo - Lecturas multimedia
sición de
- Asignaciones
material video
gráfico. - Producción de
videos
- Salidas de
estudios,
XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
1. La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje

de los estudiantes
2. Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
3. Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la evaluación
4. Se utilizará técnicas e instrumentos de evaluación variados de acuerdo al siguiente cuadro
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Pruebas escritas - Pruebas de desarrollo

- Pruebas escritas
Situaciones orales de evaluación
- Cuestionarios
(Debate, diálogo, participación activa) - Guías de observación
- Lista de cotejos
Ejercicios prácticos
- Test
Observación sistemática
XII. BIBLIOGRAFÍA:
13.1. PARA EL ALUMNO:
a.- Historia, geografía y economía para el 2º grado : Edit. Santillana

b.- Ciencias sociales 2º grado : Grupo Norma.
c.- Revistas y recortes periodísticos.
13.2. PARA EL DOCENTE:
a. Manual para el Docente del 2º grado : Edit. Santillana.

b. Historia General del Perú : Lumbreras, Guillermo.
c. Manual de Ciencias Sociales 2° : Editorial Santillana
d. Geografía General del Perú : Peñaherrera del Águila.
e. Geografía del Perú y del Mundo : Augusto Benavides Estrada
f. Enciclopédia geográfica Ilustrada : Editorial Oceano
Puente Virú, Marzo del 2016
PROF. Nelson E. JAVIER ANGULO COORDINADORA ACADÉMICA

HISTORIA Y GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
___________________________
DIRECTOR I.E.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. TITULO DE LA UNIDAD: “Analizamos y organizamos información sobre la sociedad feudal y el patrimonio arqueológico de la localidad”
II. GRADO Y SECCIONES: SEGUNDO GRADO “A”, “B”, “C” y “D”

III. DURACIÓN:
 Tiempo de Inicio : 14 de Marzo
 Tiempo de Término : 01 de abril
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Construye Interpreta críticamente fuentes diversas.  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico.
interpretaciones  Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo aspecto.
históricas.  Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes gráficas, usando
información de otras fuentes.
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías  Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que cambian y otros que
temporales. permanecen iguales.
 Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más variables en un mismo escenario
histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y evolución de la tecnología militar, etc.).
 Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.
Actúa Maneja y elabora diversas fuentes de información y  Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemáticas ambientales y
responsablemente herramientas digitales para comprender el espacio territoriales.
en el ambiente. geográfico.
V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En, Los días de la Edad Media transcurrían en medio de castillos protegidos por enormes muros y pesadas puertas; ciudades constantemente asediadas por turbas de
tribus provenientes de lugares lejanos; jinetes con armaduras de metal, protegiendo a los señores feudales; iglesias y monasterios llenas de fieles cristianos; campesinos
empobrecidos y expuestos a epidemias, etc. Paralelamente, en el Perú se vivía el proceso de formación de la cultura andina, que trajo como consecuencia el derrumbe de
señoríos y la imposición de culturas regionales y posteriormente del imperio de los Incas, cuyos aportes culturales legaron las bases para la consolidación de la identidad
nacional y local. Frente a eso, surgen las preguntas: ¿por qué, en la Edad Media, las personas deciden abandonar las ciudades y habitar las zonas rurales? ¿Qué factores
favorecieron el surgimiento de las culturas regionales y del imperio incaico? ¿Cuál es el legado arqueológico de la localidad y la provincia de Virú en los tiempos del medio
evo europeo
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
SEMANA
EVALUACIÓN
CAMPOS TEMÁTICOS COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE ACTITUDES INDICADORES DE
MES HORAS
DESEMPEÑO LOGRO TÉCNICAS INSTRUM.
los Utiliza todo tipo de fuentes

MARZO
Valora
Interpreta Utiliza todo tipo de fuentes
aprendizajes para investigar y elabora un Guía de
Taller: innovadoras críticamente para investigar sobre
2 desarrollados en el módulo sobre estrategias de Módulo observación
3º estrategias de diversas fuentes estrategias innovadoras de
área como parte de enseñanza y aprendizaje y las
enseñanza y aprendizaje.
su proceso pone en práctica.
aprendizaje. formativo.
Complementa la información Valora los Complementa la información

El proyecto de innovación de diversas fuentes sobre aprendizajes
Interpreta en un organizador gráfico
pedagógica. sobre el proyecto de desarrollados en el Organizador Ficha de
3º 1 críticamente sobre el proyecto de
diversas fuentes innovación pedagógica área como parte de innovación pedagógica gráfico criterios
Construye su proceso
interpretaciones formativo.
históricas
Interpreta Valora los procesos Utiliza todo tipo de fuentes
Utiliza todo tipo de fuentes Organizador Guía de
críticamente históricos como para investigar sobre los
4º 2 para investigar sobre los gráfico observación
fuentes diversas. parte de su proceso inicios de la edad media y
inicios de la edad media.
formativo. elabora y expone un
Inicios de la edad media. organizador gráfico.
Valora los procesos
Comprende el Ejemplifica cómo, en los Ejemplifica en un cuadro de
históricos como Cuadro Guía de
tiempo histórico y inicios de la edad media, hay diferencias y similitudes el
parte de su proceso comparativo observación
emplea categorías algunos aspectos que modo de vida en la Edad
formativo.
temporales cambian y otros que Media y en la actualidad.
permanecen iguales.
Valora los aportes Interpreta información de
Interpreta información de culturales como
Interpreta imágenes diversas del imágenes diversas del
El sistema feudal y el críticamente parte de su proceso sistema feudal y elabora una Infografía Ficha de
4º 1 sistema feudal y de fuentes
surgimiento del Islam y fuentes diversas. formativo. infografía. criterios
el cristianismo. gráficas usando información
de otras fuentes.
Valora los aportes
Comprende el Compara ritmos de Compara ritmos de
culturales como Cuadro Ficha de
tiempo histórico y continuidad y cambios entre continuidad y cambios entre
parte de su proceso comparativo criterio
emplea categorías el Islam y el Cristianismo. el Islam y el Cristianismo y
formativo.
temporales. elabora un cuadro
comparativo.
Explica las
La cultura medieval y el Localiza en el espacio las Localiza en el espacio las
relaciones entre Valora los aportes
3 renacimiento urbano y Actúa principales características de principales características de Ficha de
1º los elementos culturales como Álbum
comercial, y sus responsable- los Procesos y dinámica los Procesos y dinámica criterios
sociales que parte de su proceso cartográfico
consecuencias. mente. poblacional y comercial en el poblacional y comercial en el
intervienen en la formativo.
en el ambiente medioevo. medioevo, un álbum
A construcción de
los espacios cartográfico.
B
R geográficos.
I Maneja y elabora Elabora fuentes cualitativas
L El patrimonio arqueológico Valora su Elabora fuentes cualitativas
diversas fuentes (entrevistas, reportajes, pertenencia a una (entrevistas, reportajes,
2 3 en la localidad de información y fotos, etc.) para obtener comunidad local, fotos, etc.) para obtener
herramientas Producción Ficha de
información vinculada al regional y nacional. información vinculada al
digitales para de video criterios
patrimonio arqueológico de patrimonio arqueológico de
comprender el la localidad de Puente Virú y la localidad de Puente Virú y
espacio el distrito de Virú. el distrito de Virú y produce
geográfico. un video.
1. Elabora infografía sobre los aspectos más importantes del feudalismo.
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES DE LA UNIDAD
2. Produce un video – reportaje del patrimonio arqueológico del distrito de Virú.
VII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

1. Texto escolar. 2° Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
2. Módulo de estrategias de aprendizaje para el área de historia, geografía y economía
3. Blogs del área
4. Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: Ministerio de Educación.
Puente Virú, Marzo del 2016
_______________________________ _______________________________ ______________________________

PROFESOR NELSON E. JAVIER ANGULO COORDINADORA ACADÉMICA DIRECTOR DE LA I.E.
ÁREA HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
I. TITULO DE LA UNIDAD: “Comprendemos y explicamos los aportes del mundo moderno y el período incaico en mi localidad.
III. DURACIÓN:
 Tiempo de Inicio : 15 de Abril
 Tiempo de Término : 06 de Mayo

Construye Interpreta críticamente fuentes diversas.  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico.
interpretaciones  Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo aspecto.
históricas.  Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías  Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que cambian y otros que
temporales. permanecen iguales.
Elabora explicaciones históricas reconociendo la  Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos
relevancia de determinados procesos.
Actúa Maneja y elabora diversas fuentes de información y  Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemáticas ambientales y
responsablemente herramientas digitales para comprender el espacio territoriales.
en el ambiente. geográfico.
Explica las relaciones entre los elementos sociales
 Selecciona fuentes cuantitativas para el abordaje de diferentes temáticas ambientales y
que intervienen en la construcción de los espacios territoriales
geográficos.
Al final de la edad media en mundo europeo dio un cambio trascendental en su estructura, política, social, económica y cultural; se acrecienta el conocimiento del hombre,
nuevas corrientes culturales aparecen (Humanismo y renacimiento) y por consiguiente los grandes inventos que dan paso a la aparición del mundo moderno. Frente a
estos grandes cambios, surgen las siguientes interrogantes: ¿Cuáles fueron los factores que influyeron en el desarrollo de las sociedades europeas en los siglos XVI y XVII?
¿Cuáles fueron las nuevas formas de vida social, económica, política y cultural de la moderna sociedad europea? ¿Cuál era el proceso cultural del poblador de la provincia
de Virú durante los siglos ésta época?
SEMANA
EVALUACIÓN
INDICADORES DE
CAMPOS TEMÁTICOS COMPETENCIA CAPACIDAD ACTITUDES INDICADORES DE
MES HORAS DESEMPEÑO
LOGRO TÉCNICAS INSTRUM.
Valora los procesos Utiliza todo tipo de fuentes

ABRIL
Factores del final de la Interpreta Utiliza todo tipo de fuentes

históricos como parte para investigar sobre sobre los Ficha de
Edad Media. críticamente para investigar sobre sobre
de su proceso factores del final de la edad Mandala criterios
3º 1 diversas fuentes los factores del final de la
formativo. media y elabora un mandala.
edad media.
Complementa la información Valora los procesos Complementa la información
Humanismo, renacimiento de diversas fuentes sobre históricos como
Interpreta de diversas fuentes sobre
1 críticamente sobre el humanismo y el parte de su proceso sobre el humanismo y el Tríptico Ficha de
3º
diversas fuentes renacimiento. formativo. renacimiento y elabora un criterios
tríptico.
Construye
interpretaciones
históricas Interpreta Valora los procesos Elabora frisos cronológicos
Elabora frisos cronológicos Exposición Guía de
Factores de surgimiento del críticamente históricos como complejos de varias
3º 1 complejos de varias de frisos observación
Mundo Moderno fuentes diversas. parte de su proceso dimensiones o aspectos sobre
dimensiones o aspectos cronológicos
(económicos, sociales y formativo. los factores del surgimiento de
sobre los factores del
políticos) la edad moderna y los expone
surgimiento de la edad
en clase.
moderna.
Comprende el Ejemplifica cómo, en los Valora los procesos Ejemplifica en un cuadro de

Cuadro Ficha de
tiempo histórico y inicios de la edad moderna, históricos como diferencias y similitudes el
comparativo criterios
emplea categorías hay algunos aspectos que parte de su proceso modo de vida en la Edad
temporales cambian y otros que formativo. moderna y en la actualidad.
permanecen iguales.
Elabora Establece relaciones entre las |

Establece relaciones entre las Valora los aportes
explicaciones diversas ideas y actitudes de las
Reforma. Luteranismo, diversas ideas y actitudes de las culturales como Infografía Ficha de
4º 2 históricas personas o grupos que
contra reforma, reconociendo la personas o grupos que parte de su proceso criterios
protestantes participaron en la reforma y formativo. participaron en la reforma y
relevancia de
determinados contra reforma protestante. contra reforma protestante y
procesos. elabora una infografía.
Explica las
Monarquía, Dinastía, Selecciona fuentes Selecciona fuentes
relaciones entre Valora los aportes
1 monopolio, anglicanismo. Actúa cuantitativas para el cuantitativas para el abordaje Ficha de
4º los elementos culturales como Mapa
responsable- abordaje del proceso del proceso monárquico criterios
sociales que parte de su proceso cartográfico
mente.
intervienen en la monárquico durante el siglo formativo. durante el siglo XV y XVI y
en el ambiente
construcción de XV y XVI y su relación con la elabora un mapa cartográfico.
los espacios nueva restructuración del
geográficos.
espacio geográfico europeo.
MAYO
Maneja y elabora Elabora fuentes cualitativas Valora su Elabora fuentes cualitativas

El período incaico en la diversas fuentes (entrevistas, reportajes, pertenencia a una (entrevistas, reportajes,
1° 2 localidad y su relación con de información y fotos, etc.) para obtener comunidad local, fotos, etc.) para obtener
la edad media europea. herramientas Boletín Ficha de
información vinculada al regional y nacional. información vinculada al
digitales para criterios
periodo incaico en la periodo incaico en la
comprender el localidad y el distrito de Virú. localidad y el distrito de Virú
espacio y edita un boletín.
geográfico.
Explica cómo las

Portafolio sobre la edad Construye Interpreta Explica cómo las interpretaciones históricas Portafolio Ficha de
1° 1 moderna interpretaciones críticamente interpretaciones históricas dependen de la selección de criterios
históricas fuentes diversas. dependen de la selección de fuentes y elabora un
fuentes. portafolio sobre la edad
moderna.
1. Elabora un portafolio sobre el mundo moderno.

2. Produce un boletín sobre el periodo incaico en la localidad.

3. Blogs del área
Puente Virú, Abril del 2016
_______________________________ _______________________________ ______________________________

I. TITULO DE LA UNIDAD: “Organizamos información sobre la población, su organización económica y el período colonial en mi localidad.
III. DURACIÓN:
 Tiempo de Inicio : 09 de Mayo
 Tiempo de Término : 27 de Mayo

 Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la configuración del espacio
Explica las relaciones entre los elementos sociales
geográfico.
Actúa que intervienen en la construcción de los espacios
 Describe los procesos y dinámicas de la población.
responsablemente geográficos.
 Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del paisaje.
en el ambiente.
Evalúa situaciones de riego y propone acciones para  Reconoce la influencia de actividades humanas en la generación de situaciones de riesgo
disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. inducidas
 Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado en el sistema
Comprende las relaciones entre los elementos del
responsablemente
sistema económico y financiero.  Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe tomar decisiones sobre cómo
respecto a los
utilizarlos
recursos
económicos.  Propone maneras de vivir económicamente responsables.
Toma conciencia de que es parte de un sistema
económico.
Desde los orígenes de la humanidad hasta la actualidad el ser humano ha interactuado con su espacio con el propósito de usar o transformar los recursos para
satisfacer sus necesidades. Se creó entonces la necesidad que los grupos humanos cuenten con una organización social y económica para ocupar un territorio y aprovechar
los recursos de este espacio.
¿Cómo se han organizado económicamente los seres humanos para satisfacer sus necesidades en la antigüedad y en la actualidad? ¿Cuál es la relación entre indicadores
demográficos de la población y la organización económica?
SEMANA
EVALUACIÓN
INDICADORES DE
CAMPOS TEMÁTICOS COMPETENCIA CAPACIDAD ACTITUDES INDICADORES DE
MES HORAS DESEMPEÑO
LOGRO TÉCNICAS INSTRUM.
Valora los procesos

ABRIL
históricos como parte Ficha de

Procesos y dinámica criterios
1 de su proceso Mandala
3º poblacional. Describe los
formativo.
procesos y dinámicas
de la población.
Indicadores
3º 1 demográficos.
Actúa
responsablemente Explica cómo Valora los procesos
Exposición Guía de
en el ambiente. intervienen los históricos como
3º 1 Migraciones parte de su proceso de frisos observación
internas y externas diferentes actores cronológicos
sociales en la formativo.
configuración del
espacio geográfico
|
Valora los aportes
Identifica y relaciona
4º 2 Gestión de riesgo en culturales como Infografía Ficha de
los elementos parte de su proceso criterios
las ciudades. naturales y sociales formativo.
del paisaje.
Explica las
Ciclo económico y relaciones entre Valora los aportes
1 Actúa responsable- Ficha de
4º factores de mente.
los elementos culturales como Mapa
sociales que cartográfico criterios
producción en el ambiente parte de su proceso
intervienen en la formativo.
construcción de
los espacios
geográficos.
MAYO
Maneja y elabora Elabora fuentes cualitativas Valora su Elabora fuentes cualitativas

El período colonial en la diversas fuentes (entrevistas, reportajes,
1° 2 pertenencia a una (entrevistas, reportajes,
localidad como de información y fotos, etc.) para obtener comunidad local, fotos, etc.) para obtener Boletín Ficha de
resultado de la sociedad herramientas información vinculada al regional y nacional. información vinculada al
digitales para criterios
moderna europea periodo incaico en la periodo incaico en la
comprender el localidad y el distrito de Virú. localidad y el distrito de Virú
espacio y edita un boletín.
geográfico.
Explica cómo las

Portafolio sobre la edad Interpreta Explica cómo las interpretaciones históricas Portafolio Ficha de
1° 1 moderna críticamente interpretaciones históricas dependen de la selección de criterios
fuentes diversas. dependen de la selección de fuentes y elabora un
fuentes. portafolio sobre la edad
moderna.
3. Elabora un portafolio sobre el mundo moderno.

4. Produce un boletín sobre el periodo incaico en la localidad.

7. Blogs del área
Puente Virú, Abril del 2016
_______________________________ _______________________________ ______________________________

1. Ciclo económico y factores de producción.
2. El período colonial en la localidad como resultado de la sociedad moderna europea.
I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.2. I. E. : Nº 81540 “SAN FRANCISCO DE ASIS”
1.4. CICLO : VII
1.5. GRADO : TERCERO
La Programación Anual de HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMÍA del tercer grado, la

desarrollamos con la finalidad de que los estudiantes desarrollen las competencias “construye
interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente
respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que
propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio,
al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la
interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
progreso de área y mejorar el rendimiento académico que se persiguen en el VII ciclo.

por el bien común

desafíos

DE AREA

interpretaciones
CONTEXTO Maneja y elabora diversas fuentes de información y
MUNDIAL herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.
Actúa Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales

responsablemente que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
en el ambiente Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde
múltiples perspectivas.
ESPACIO
GEOGRÀFICO, Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir
SOCIEDAD Y la vulnerabilidad frente a los desastres.
ECONOMÍA
responsablemente
COMPETENCIAS
MAPAS DE PROGRESO
DE AREA
Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo

en los siglos XVII y XVIII, en las que jerarquiza múltiples causas y consecuencias, y
explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Establece
Construye
relaciones entre aquellos procesos y situaciones o procesos actuales. Para ello,
interpretacione
contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas
s históricas
en su contexto y perspectiva, reconociendo la validez de dichas fuentes para
comprender puntos de vista. Ejemplifica cómo las acciones humanas, individuales o
grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro.
Emplea conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos;
Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las
decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto de problemáticas
ambientales y territoriales, considerando las múltiples perspectivas y el enfoque del
Actúa desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la ejecución del Plan de Gestión
responsableme del Riesgo de Desastre y propone alternativas para mejorar el cumplimiento del mismo.
nte en el Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de información
ambiente geográfica y herramientas digitales;
Gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles

restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para lograr el bienestar.
Actúa
También analiza las interrelaciones entre los agentes (individuos, familia, empresa,
responsableme
Estado, bancos, sector externo) del sistema económico y financiero nacional y global
nte respecto a
(integración, comercio). Asimismo, reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos
los recursos
macroeconómicos (los ciclos económicos, modelos, indicadores, el crecimiento, el
económicos
desarrollo y la sostenibilidad económica), al origen y desarrollo de crisis y recesiones
económicas, y a otros sistemas de administración de recursos. Además, expresa que, al
participar de actividades económicas ilícitas, asumir ciertas prácticas de consumo,
incumplir con las obligaciones tributarias y tomar decisiones financieras sin considerar el
carácter previsional, se afecta a la sociedad y a la estabilidad económica del país.
VI. TEMAS TRANSVERSALES:
6.1. Nacionales:
 Educación para la revalorización del patrimonio regional y la conciencia turística.

VIII.
persona.
5. Comparte con sus compañeras sus conocimientos, emociones y
materiales. 6. Participa desinteresadamente en acciones de proyección social.
CANDELARIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

SEM. HOR.
INICIO TERMI TEMÁTICO UNIDAD AREAS
NO DE LA I.E.
Tanguche y Virú en el UNIDAD DE - Comunicación
siglo XVII y los APRENDIZ. - PP.FF. RR. HH
- Religión 6 18
ecosistemas en el mundo.
Estudio
I 09 – 03 29 - 05 Patrimonio
- Comunicación
Histórico y Tanguche en el siglo XVIII UNIDAD DE - PP.FF. RR. HH 6 18
arqueológico y población y calidad de APRENDIZ
local vida
- Comunicación.
Los espacios geográficos UNIDAD DE - PP.FF. RR. HH.
de mi localidad y la APRENDIZ. - Cienc. Tecnol. 8 24
y Ambiente
calidad ambiental.
Estudio
Patrimonio VACACIONES:
2 sem.
II 01 – 06 11 - 09 Natural
local Calidad ambiental en
- Persona, fam.
UNIDAD DE y relac. Human
Tanguche y los APRENDIZ. -Cienc. Tecn. y 7 21
indicadores económicos ambiente
- Persona, fam.
Actividades económicas y relac. Human.
UNIDAD DE
en mi localidad y los APRENDIZ. -Cienc. Tecn. y 8 24
III 14 – 09 22 - 12 Estudio modelos de desarrollo de ambiente.
- Religión
Patrimonio economías.
Cultural
local
- Comunicación.
Vida social y cultural en mi - PP.FF. RR. HH
UNIDAD DE
localidad y los convenios APRENDIZ - C.T.A. 8 24
de cooperación - Religión
- Educ. por el arte
económica.


FUNDAM.
I UNIDAD DE III UNIDAD DE V UNIDAD DE

Interpreta críticamente APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
PENSAM.
CRITICO fuentes diversas.
1. Estrategias de enseñanza y 17.Ilustración americana e ideario 22.Independencia de la
aprendizaje del área de H. y G. separatista. intendencia de Trujillo en la
2. El proyecto de Innov. Pedag. 18. Separación política de América gesta emancipadora
3. Cambios y permanencias en el de España. 23.Reacción realista frente a la
Comprende el tiempo siglo XVII: El antiguo régimen en 19. Rebeliones internas en el Perú. Independencia de Trujillo:
histórico y emplea categoría Europa. Campaña de Higos Urcos
PENSAM. temporales 1821. Campaña de Otuzco.
CREATIVO 4. Tanguche y Virú en el siglo XVII. 20. Los grandes espacios del 24.Aportes de Trujillo y del Norte
Elabora explicaciones 5. Situación de Asia, África y mundo: América, África, Oceanía del País en la Independencia
históricas reconociendo la Oceanía en los siglos XVI y XVII. y Antártida. del Perú.
relevancia de determina-dos 6. Principales Ecosistemas en el 21. El espacio geográfico de 25.Bolívar y la Consolidación de la
procesos. Mundo. Tanguche y la provincia de Virú. Independencia
7. Fenómenos y desastres. Impacto 22. Calidad ambiental. Estudio de 26.Bolívar en Trujillo y
Socio – económico. casos en los cinco continentes. Huamachuco.
23. Recursos, Producción e
8. Depredación, Contaminación, 27.Modelos de desarrollo de
intercambios comerciales.
Desertificación y Calentamiento. economías. Y estados.
Estudios de casos en los 5
Tratados de Libre Comercio y
II UNIDAD DE continentes.
acuerdos comerciales.
APRENDIZAJE 28.Actividades económicas en
IV UNIDAD DE
APRENDIZAJE Tanguche.
9. Las revoluciones liberales de
fines del siglo XVII - XVIII
17. Juntas de gobierno y cortes de VI UNIDAD DE
10. América Colonial en el siglo XVII - APRENDIZAJE
Cádiz.
XVIII.
18. El proceso de Independencia en
11. Crisis Española. 29.Las revoluciones liberales de
el Perú y América.
12. Tanguche y Virú en el siglo fines del siglo XVIII y XIX.
XVIII. 30. Patrones culturales en el
13. Biodiversidad en el mundo. Perú.
19. Impacto social de la

contaminación ambiental en la 31.Vida social y cultural en Virú
14. Los grandes espacios del
región. y Tanguche.
mundo: Europa y Asia. 32. El sistema financiero peruano.
15. Población y migraciones. 20. Calidad ambiental en Tanguche
y la provincia de Virú. El Banco central de reserva.
16. Población y calidad de vida. 33.Fronteras de integración
21. Indicadores económicos
Estudios de casos en los cinco regional.
continentes. 34.Convenios de cooperación
latinoamericanos.
lemente en el ambiente.
TOMA DE
geográficos.
SOLUCION
desde múltiples
en el ambiente.
perspectivas.


geográfico.

financiero
parte de un sistema
económico.

manera responsable.
X ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES Y CAMPOS TEMÁTICOS POR CAPACIDAD DE ÁREA:
ORGANIZACIÓN DE LOS CAMPOS TEMÁTICOS

CAPACIDADES I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE PRODUCTOS IMPORTANTES
DE ÁREA I II III IV VI VII POR UNIDAD
I. Módulo, organizador.
Interpreta críticamente fuentes

diversas 1, 2
I. Infografía, mural de información, ensayo

Comprende el tiempo histórico y emplea
categoría Temporales 3, 4, 5
Elabora explicaciones históricas

reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Explica las relaciones entre los

elementos naturales y sociales que
intervienen en la construcción de los
I. Informe, ensayo.
Evalúa las problemáticas ambientales y 7, 8

territoriales desde múltiples
perspectivas.
Evalúa situaciones de riesgo y propone

acciones para disminuir la vulnerabilidad
I. Álbum
Maneja y elabora diversas fuentes de

información y herramientas digitales 6
para comprender el espacio geográfico.
Comprende las relaciones entre los

Actúa responsablemente respecto a los recursos
elementos del sistema económico y

financiero
económicos.
Toma conciencia de que es parte de un

sistema económico.
Gestiona los recursos de manera

responsable.
TOTAL DE CAPACIDADES A TRABAJAR POR

UNIDAD 8
XI. ORIENTACIONES METODOLOGICAS:

EDUCATIVOS
- Lluvia - Preguntas directas

- Método de ideas - Debates - Textos
deductivo - Debat - Mesa redonda escolares (MINEDU)
(síntesis) es - Phillips 66 - Fichas de
- Método inductivo - Socio - Conferencia apoyo
(análisis) dramas - Análisis de textos - Equipo
- Método - Jueg - Análisis de multimedia
cooperativo o de roles imágenes - Pizarra
- Método de - Selec - Panel - Plumones
descubrimiento. ción de fuentes - Videos
- Torbellino de ideas
- Método de de información - CD
- Rompecabezas
investigación - Creac - Tv
- Rally
- Método de iones - DVD
proyectos narrativas. - Tándem.
- Discursos - Cuadros
- Decla comparativos.
maciones. - Informes
- Monografías. - Láminas
- Ensa - Material
yos. - Trabajos grupales
impreso
- Viaje - Exposiciones
- Folletos,
s de estudio. - Uso de Tics
revistas.
- Diálo - Organizadores
- Papelotes
go. visuales
- Programas
- Expo - Lecturas
multimedia
sición de - Asignaciones
material video
gráfico.
XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

de los estudiantes
4. En cada unidad didáctica se evaluarán las tres capacidades del área y la actitud ante el área.

- Pruebas escritas
- Cuestionarios
- Lista de cotejos
Ejercicios prácticos
- Test
XIII. BIBLIOGRAFÍA:


c. Ciencias Sociales : Editorial Santillana
Tanguche, Marzo del 2015
PROF. Nelson E. JAVIER ANGULO

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 – TERCER GRADO
I.- TITULO DE LA UNIDAD: “Tanguche y Virú en el siglo XVII y los ecosistemas en el mundo“
II.- CAPACIDADES FUNDAMENTALES PRIORIZADAS:
a.- Pensamiento Crítico: Haciendo que los estudiantes, analicen y argumenten reflexivamente sobre la importancia del estudio de la historia en el desarrollo social.
b.- Toma de Decisiones: Haciendo que el estudiante asuma su rol protagónico dentro de su contexto social y cultural y tomando medidas para la valoración del
patrimonio histórico, natural y cultural y el desarrollo de aprendizajes significativos.
III. TEMAS TRASVERSALES :

 Educación para el éxito
 Educación para la revalorización del patrimonio regional y la conciencia turística.
IV. DURACIÓN:
Sabemos que los últimos cinco años del siglo XXI, las naciones de la comunidad europea están atravesando por una crisis económica que está afectando la estabilidad laboral y, en
consecuencia, los problemas sociales que traen consigo. Todo parece indicar que la recuperación económica es un asunto que deberá esperar algunos años más. Sin embargo, no hay duda
de que en este proceso los más afectados son los grupos menos favorecidos, sobre todo los migrantes, por el alto índice de desempleo.
El continente europeo vivió épocas de crisis en siglos anteriores. Por ejemplo, en el siglo XVII, la crisis llegó a niveles extremos por la escasez de alimentos, las guerras y las desigualdades
muy grandes entre las personas. En este siglo, llamado del Antiguo Régimen, una gran mayoría de la población no gozaba de derechos; sin embargo, las naciones se hacían más fuertes y
poderosas. Por ello, nos planteamos las siguientes preguntas: si se fortalecieron las naciones europeas, ¿por qué se acentúan las grandes desigualdades en el siglo XVII? ¿Qué semejanzas
y diferencias existen entre la situación del Antiguo Régimen con la situación que vive actualmente Europa?
En esta unidad, los estudiantes después de poner en uso sus conocimientos sobre innovadoras técnicas de enseñanza y aprendizaje y al responder estas preguntas a partir de su historia
local, regional, nacional, mundial y vida cotidiana; los estudiantes reconocerán que, en el espacio donde viven, existen evidencias del pasado, de un tiempo transcurrido, en el que hay
cambios y permanencias. Asimismo, identificará las formas en que se han relacionado sociedad, naturaleza y recursos. De esta manera, los estudiantes descubrirán más acerca de ellos
mismos y se percatarán de su pertenencia a una sociedad que se desarrolla en un tiempo y espacio con determinadas características y ciertas preocupaciones cotidianas.
VI. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUDES INSTRUMENT.
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO DE EVALUAC.
 Cumple oportunamente con sus tareas para la consecución de  Presenta sus trabajos de manera óptima.
RESPONSABILIDAD los aprendizajes esperados.  Representa correctamente a la I.E.
Y PUNTUALIDAD
 Es puntual en las actividades programadas  Asiste puntualmente a la I.E. y al aula de clases
LISTA DE
 Muestra empatía al momento de estudiar el patrimonio  Protege el patrimonio local y sus recursos COTEJO
IDENTIDAD local.  Participa solidaria y responsablemente en actividades y
LOCAL proyectos que promueven la identidad local.
 Identifica la historia, las tradiciones, los símbolos,
el patrimonio natal y cultural de la nación.
VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

SEMANA
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS INDICADORES DE INDICADORES DE
M HOR
ES AS DE ÁREA TEMÁTICOS DESEMPEÑO ACTITUDES LOGRO TÉCNICAS INSTRUMEN
MARZO
Reconoce la diversidad de
Reconoce la diversidad de Valora los
Taller: innovadoras aprendizajes fuentes de información y
fuentes de información Módulo Guía de
Interpreta estrategias de enseñanza desarrollados en el elabora un módulo sobre
1º 2 sobre estrategias de observación
y aprendizaje. área como parte de estrategias de enseñanza y
críticamente enseñanza y aprendizaje
aprendizaje
su proceso
fuentes formativo.
diversas
Valora los
El proyecto de innovación Reconoce, describe e Reconoce, describe e
interpreta información aprendizajes interpreta en un organizador Escala de
pedagógica. desarrollados en el
1º 1 <
sobre el proyecto de gráfico información sobre el Organizador calificación

área como parte de
innovación pedagógica. su proceso proyecto de innovación gráfico
formativo. pedagógica.
Valora su Comprende los cambios y

Construye Cambios y permanencias Comprende cambios y
3 pertenencia a una permanencias en el siglo Ficha de
2º interpretacion en el siglo XVII: El antiguo permanencias en el siglo comunidad local, XVII. y elabora una Infografía criterios
es históricas régimen en Europa. XVII: El antiguo régimen regional, nacional y infografía sobre el antiguo
en Europa. mundial. régimen
Comprende Reconoce y emplea Reconoce y emplea
Tanguche y Virú en el Valora su
el tiempo convenciones espacio convenciones espacio Guía de
3º 2 siglo XVII. pertenencia a una
Mural de
histórico y temporal sobre Tanguche comunidad local, temporal en un mural de observación
regional, nacional y información sobre Tanguche información
emplea y Virú en el siglo XVII.
mundial. y Virú en el siglo XVII.
categorías
temporales
3 Situación de Asia, África y Comprende la sucesión y Valora los cambios y
1 Comprende la sucesión y
Oceanía en los siglos XVI y la simultaneidad de Asía, permanencias de Ensayo Ficha de
los procesos la simultaneidad de Asía,
XVII África y Oceanía en los África y Oceanía en los criterios
históricos.
siglos XVI y XVII. siglos XVI y XVII y elabora
un ensayo.
Maneja y Desarrolla habilidades de Desarrolla habilidades de

Principales Ecosistemas en Valora su pensamiento espacial
3 elabora diversas pensamiento espacial
4º el Mundo. pertenencia a una
fuentes de relacionadas con los relacionadas con los
comunidad local, Álbum Guía de
información y principales ecosistemas del
principales ecosistemas regional y nacional. observación
herramientas mundo y elabora un álbum
digitales para del mundo.
comprender el
espacio
Actúa geográfico
responsable
mente
en el ambiente. Comprende las causas y
3 Comprende las causas y Valora el espacio consecuencias de los
5
Fenómenos y desastres. consecuencias de los geográfico y fenómenos y desastres Informe Ficha de
Evalúa las Impacto Socio – fenómenos y desastres donde se naturales y elabora un informe
naturales. criterios
problemáticas formaron las de los problemas ambientales
económico.
ambientales y culturas andinas. ocasionados en la localidad y la
territoriales región.
desde múltiples
perspectivas Comprende las diversas Valora el espacio Comprende las diversas
6º 3 Depredación, Contamina- causas de la depredación, geográfico y causas de la depredación,
ción, Desertificación y Contaminación, Deserti- propone Contaminación, Deserti- Ensayo Ficha de
ficación y Calentamiento alternativas para ficación y Calentamiento criterios
Calentamiento
global. su conservación. global y elabora un
ensayo.
VIII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

_______________________________ ______________________________
PROFESOR NELSON E. JAVIER ANGULO

1.4. CICLO : VII
1.5. GRADO : CUARTO
La Programación Anual de HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMÍA del cuarto grado, la desarrollamos

con la finalidad de que los estudiantes desarrollen las competencias “construye interpretaciones
históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los
recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el
ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo
que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la
integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
progreso de área y mejorar el rendimiento académico que se persiguen en el VII ciclo.

por el bien común

desafíos

DE AREA

interpretaciones

ESPACIO
ECONOMÍA
responsablemente
COMPETENCIAS
MAPAS DE PROGRESO
DE AREA
Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el

mundo (desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX), en las que jerarquiza
múltiples causas y consecuencias y explica los grandes cambios y permanencias a lo
Construye
largo de la historia. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir
interpretacione
de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Ejemplifica cómo las
s históricas
acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y
pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos
abstractos y complejos.

Actúa
Además, analiza las interrelaciones (globalización, comercio exterior, y políticas fiscales
responsableme
y monetarias) entre los agentes (individuos, familia, empresa, Estado, bancos, sector
nte respecto a
externo) de los sistemas económico y financiero tanto nacional como global (integración,
los recursos
comercio). Asimismo, reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos
económicos
macroeconómicos: el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad económica. Del
mismo modo, expresa que, al participar de actividades económicas ilícitas y asumir
ciertas prácticas de consumo, se afecta a la sociedad y a la estabilidad económica del
país.
6.1. Nacionales:

VIII.
persona.

SEM. HOR.
NO DE LA I.E.
Tanguche y Virú en el UNIDAD DE - Comunicación
siglo XIX - XX y los APRENDIZ. - PP.FF. RR. HH
- Religión 6 18
sectores productivos en el
Estudio
Perú.
I 09 – 03 29 - 05 Patrimonio
Histórico y - Comunicación
arqueológico La ex hacienda de UNIDAD DE - PP.FF. RR. HH 6 18
local Tanguche y el desarrollo APRENDIZ
- CTA
agrario nacional
- Comunicación.
Geopolítica de Tanguche UNIDAD DE - PP.FF. RR. HH.
y el sistema financiero APRENDIZ. - Cienc. Tecnol. 8 24
y Ambiente
nacional
Estudio
Patrimonio VACACIONES:
2 sem.
II 01 – 06 11 - 09 Natural
local Los recursos naturales - Persona, fam.
en mi localidad y el UNIDAD DE y relac. Human
-Cienc. Tecn. y 7 21
crecimiento y desarrollo APRENDIZ.
ambiente
- Persona, fam.
El aspecto cultural en y relac. Human.
UNIDAD DE
Tanguche y los partidos APRENDIZ. -Cienc. Tecn. y 8 24
III 14 – 09 22 - 12 Estudio de masa e ideología en el ambiente.
- Religión
Patrimonio Perú
Cultural
local
- Comunicación.
Vida social en mi localidad - PP.FF. RR. HH
UNIDAD DE
y los conflictos APRENDIZ - C.T.A. 8 24
internacionales. - Religión
- Educ. por el arte


FUNDAM.
Interpreta críticamente I UNIDAD DE III UNIDAD DE V UNIDAD DE

PENSAM.
CRITICO fuentes diversas. APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
24. Ilustración americana e ideario 42. América Latina según regiones

1. Estrategias de enseñanza y
separatista. desde la primera mitad del siglo
aprendizaje del área de H. y G.
25. Proyecto liberal y su viabilidad: XX, migración, movilización
Comprende el tiempo 2. El proyecto de Innov. Pedag.
Primer civilismo. social, arte y cultura.
histórico y emplea categoría 9. Restauración y revoluciones
26. Ocupación de la Amazonía
PENSAM. temporales liberales en Europa.
CREATIVO 10. América Latina en el siglo 27. Relaciones en América. Conflicto 43. Aspecto cultural en
Elabora explicaciones XIX: migración, movilización e integración. Tanguche:
históricas reconociendo la social, arte y cultura. 28. Geopolítica en América del sur. 44. Partidos de masas e ideología
relevancia de determina-dos 11. Tanguche y la provincia de Situación interna del Perú, Bolivia en el Perú, América y el Mundo.
procesos. Virú en el siglo XIX y primera y Chile. 45. Mercados regionales del Perú y
mitad del siglo XX. 29. Guerra con Chile. su proyección hacia los países
12. Economías de exportación. 30. Geopolítica de la provincia de vecinos. Bloques económicos.
13. Cambo climático y proceso Virú y Tanguche. 46. Comercio internacional.
de calentamiento global. 31. Ventajas comparativas y Perspectivas para el Perú.
14. Principales acuerdos competitivas en el comercio Exportación e importaciones.
internacionales: Acuerdo de Kioto, internacional. Aranceles y cuotas.
organismo de protección del 32. El sistema financiero nacional.
ambiente. Comisión nacional del Productos y servicios Entidades VI UNIDAD DE APRENDIZAJE
ambiente. de regulación y supervisión.
15. Sectores productivos en el Superintendencia de Banca y
Perú: Empleo, Subempleo y seguros y CONASEV. 47. Revoluciones políticas y
desempleo. 33. El Sistema financiero en la conflictos internacionales desde
16. Sectores productivos en la región La Libertad. la primera mitad del siglo XX:
región La Libertad 34. Competencia y Monopolio. Rol Revolución Mexicana y
del Estado Peruano y el Mercado. Revolución Rusa.
IV UNIDAD DE APRENDIZAJE 48. Revoluciones políticas y

II UNIDAD DE APRENDIZAJE conflictos internacionales de la
primera mitad del siglo XX: I y II
17. Nuevo ordenamiento jurídico, 35. Segundo militarismo y guerra mundial.
sociedad y vida cotidiana a inicios reconstrucción nacional. 49. Vida social en mi localidad
de la república. 36. Bases sociales y económicas de 50. Comercio internacional.
18. Primeras etapas de la historia la República Aristocrática. Perspectivas para el Perú.
del Perú republicano. 37. Política y movimientos sociales Exportación e importaciones.
19. Confederación Perú Boliviana. durante la República Aristocrática. Aranceles y cuotas.
20. La ex hacienda de Tanguche 38. Trabajo, recursos naturales, 51. El comercio en la región La
21. Descentralización y capital y conocimientos. Libertad.
oportunidades. Indicadores macroeconómicos.
39. Los recursos naturales en la
22. Desarrollo agrario y el mercado

nacional e internacional. localidad. Potencialidades y
23. Desarrollo agrario en la sostenibilidad.
provincia y la región La 40. Crecimiento y desarrollo.
Libertad. Indicadores de desarrollo
TOMA DE
geográficos.
SOLUCION
desde múltiples
en el ambiente.
perspectivas.


geográfico.

financiero
parte de un sistema
económico.

manera responsable.
X ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES Y CAMPOS TEMÁTICOS POR CAPACIDAD DE ÁREA:

I. Módulo, organizador.

diversas 1, 2
I. Infografía, Tríptico, infografía

I. Organizador gráfico
reconociendo la relevancia de 6

I. Informe, exposición.
Evalúa las problemáticas ambientales y 7

perspectivas.

información y herramientas digitales
I. Ensayo, díptico.
elementos del sistema económico y 8, 9

financiero
económicos.

sistema económico.

responsable.

UNIDAD 9

EDUCATIVOS

- Rompecabezas
- Rally
- Ensa - Material
impreso
- Folletos,
revistas.
- Papelotes
go. visuales
- Programas
- Expo - Lecturas
multimedia
material video
gráfico.

de los estudiantes
4. En cada unidad didáctica se evaluarán las tres capacidades del área y la actitud ante el
área.

- Pruebas escritas
- Cuestionarios
- Lista de cotejos
Ejercicios prácticos - Test



UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 – CUARTO GRADO
I.- TITULO DE LA UNIDAD: “Tanguche y Virú en el siglo XIX - XX y los sectores productivos en el Perú“
III. TEMAS TRASVERSALES :

IV. DURACIÓN:
Durante los últimos veinte años, la economía peruana ha mejorado notablemente; sin embargo, existe el riesgo de perder mucho de lo avanzado. Por ello, se necesita identificar e impulsar
nuevas actividades productivas que sean motores adicionales para el incremento de la productividad y riqueza nacional. Asimismo, es importante que este progreso económico sea
responsable con el ambiente, especialmente con los recursos forestales, cuya extracción se ha acelerado en nuestro país. En tal sentido, los estudiantes afrontarán los siguientes problemas:
¿qué sectores económicos tienen mayor incidencia en la productividad y riqueza nacional? ¿Qué sectores económicos tienen un impacto mayor en la deforestación? ¿Qué alternativas
proponemos para mejorar la situación?
En esta unidad, los estudiantes después de poner en uso sus conocimientos sobre innovadoras técnicas de enseñanza y aprendizaje y al responder estas preguntas a partir de su historia
local, regional, nacional, mundial y vida cotidiana; los estudiantes reconocerán que, en el espacio donde viven, existen evidencias del pasado, de un tiempo transcurrido, en el que hay
cambios y permanencias. Asimismo, identificará las formas en que se han relacionado sociedad, naturaleza y recursos. De esta manera, los estudiantes descubrirán más acerca de ellos
mismos y se percatarán de su pertenencia a una sociedad que se desarrolla en un tiempo y espacio con determinadas características y ciertas preocupaciones cotidianas.
VI. VALORES Y ACTITUDES:

Y PUNTUALIDAD
LISTA DE
VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
SEMANA
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS CAPACIDADES INDICADORES DE
M HOR
ES AS DE ÁREA TEMÁTICOS ESPECÍFICAS ACTITUDES LOGRO TÉCNICAS INSTRUMEN
MARZO
Taller: innovadoras fuentes de información y
fuentes de información aprendizajes
Módulo Guía de
1º 2 sobre estrategias de
estrategias de enseñanza y
observación
y aprendizaje. enseñanza y aprendizaje área como parte de
críticamente aprendizaje
su proceso
fuentes formativo.
diversas
Valora los
1º 1 <

área como parte de
Construye formativo. pedagógica.
interpretacion
es históricas Comprende los cambios y
Comprende cambios y Valora su
Restauración y
3 pertenencia a una permanencias durante la Ficha de
2º revoluciones liberales en permanencias durante la
comunidad local, restauración en Europa y Infografía criterios
Europa. restauración y las regional, nacional y elabora una infografía.
revoluciones liberales en mundial.
Europa.
Reconoce y emplea Reconoce y emplea

América Latina en el siglo Valora su
convenciones espacio convenciones espacio
3º Comprende XIX: migración, pertenencia a una Ficha de
2 temporal sobre América temporal en un tríptico Tríptico
el tiempo movilización social, arte y comunidad local, criterios
Latina en el siglo XIX. sobre América Latina en el
cultura. regional, nacional y
histórico y mundial. siglo XIX:.
emplea
categorías Valora los cambios y Comprende la sucesión y
3 1 Tanguche y la provincia de Comprende la sucesión y
temporales permanencias de la simultaneidad de los
Virú en el siglo XIX y la simultaneidad de los Ficha de
los procesos procesos históricos de
primera mitad del siglo XX. procesos históricos de Infografía criterios
históricos. Tanguche y la provincia de
Tanguche y la provincia de
Virú en el siglo XIX y XX, y
Virú en el siglo XIX y XX.
elabora una infografía.
Elabora Elaboran hipótesis que Elaboran hipótesis que
Valora su explican las economías de
3 explicaciones explican la influencia de
4º pertenencia a una
históricas las economías de exportación del siglo XX y
Economías de exportación. comunidad local, Organizador Ficha de
reconociendo la las presenta en un gráfico.
exportación del siglo XX.. regional y nacional. gráfico criterios
relevancia de
determinados
procesos
Explica la complejidad del

3 Cambo climático y proceso Explica la complejidad del Valora el espacio cambio climático y el proceso
5
Evalúa las de calentamiento global: cambio climático y el proceso geográfico y del calentamiento global en un Informe
del calentamiento global. donde se informe.
Actúa problemáticas Principales acuerdos
ambientales y formaron las
responsable internacionales: Acuerdo Ficha de
territoriales culturas andinas. Argumenta usando criterios
mente de Kioto, organismo de Argumenta la importancia de propios la importancia de criterios
desde múltiples
en el ambiente. perspectivas protección del ambiente. aportes de los principales aportes de los principales
acuerdos internacionales para acuerdos internacionales para Exposición
Comisión nacional del la protección del ambiente la protección del ambiente
ambiente.
Entiende cómo funcionan Valora el espacio Entiende cómo funcionan

Actúa Comprende Sectores productivos en el los agentes económicos y geográfico y los agentes económicos y
responsable las relaciones Perú: Empleo, Subempleo los factores de producción propone Ensayo Ficha de
los factores de producción y
6º mente entre los alternativas para criterios
2 elementos del
y desempleo. presenta un ensayo.
Respecto a los su conservación.
recursos sistema
económicos económico y Reflexiona sobre la
Sectores productivos en la Reflexiona sobre la importancia de los Sectores
financiero
región La Libertad importancia de los productivos en la región La Díptico Ficha de
Sectores productivos en la Libertad para el desarrollo criterios
1 región La Libertad local y presenta un díptico.
VIII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


_______________________________ ______________________________

1.4. CICLO : VII
1.5. GRADO : QUINTO
La finalidad del área de Historia, Geografía y Economía es lograr que los estudiantes desarrollen las
competencias: "Construye interpretaciones históricas", "Actúa responsablemente en el ambiente" y "Actúa
responsablemente respecto a los recursos económicos" a través de capacidades y sus respectivos
indicadores. En ese marco, en quinto grado de secundaria aspiramos a formar estudiantes que construyan
explicaciones históricas para comprender los cambios y permanencias a lo largo del tiempo, así como que
establezcan relaciones entre diversos procesos o hechos mediante la contrastación de diversas
interpretaciones del pasado utilizando diferentes fuentes para comprender variados puntos de vista.
Igualmente, los estudiantes podrán explicar la configuración del espacio geográfico como producto de la acción
de las personas y comprender que en tales espacios ocurren problemáticas ambientales y territoriales que
tienen diferentes causas y generan impactos que pueden ser negativos o positivos. Finalmente, los estudiantes
de este grado son capaces de analizar de qué forma las familias, el Estado, las empresas y otros agentes
económicos se relacionan entre sí así como gestionar sus recursos económicos y financieros.
La presente programación la desarrollamos en unidades didácticas y sesiones de aprendizaje; en las cuales se
han articulado contenidos de los organizadores: Historia del Perú en el contexto mundial y Espacio Geográfico,
sociedad y economía, así como contenidos temáticos propuestos por la I.E. plasmados en el Proyecto de
Innovación titulado: “Promoviendo el estudio del patrimonio local contribuimos al mejoramiento de los
aprendizajes significativos en los estudiantes de la I.E” y que persiguen el desarrollo de competencias y
capacidades para cumplir con cada uno de los mapas de progreso de área y mejorar el rendimiento académico
que se persiguen en el VIl ciclo.

por el bien común

desafíos

DE AREA

interpretaciones

ESPACIO
ECONOMÍA
responsablemente
COMPETENCIAS
MAPAS DE PROGRESO
DE AREA
Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el

mundo (desde mediados del siglo XX hasta nuestros días), en las que jerarquiza
múltiples causas y consecuencias y explica los grandes cambios y permanencias a lo
Construye
largo de la historia. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir
interpretacione
de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Ejemplifica cómo las
s históricas
acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y
pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos
abstractos y complejos.

Actúa
Además, analiza las interrelaciones (globalización, comercio exterior, y políticas fiscales
responsableme
y monetarias) entre los agentes (individuos, familia, empresa, Estado, bancos, sector
nte respecto a
externo) de los sistemas económico y financiero tanto nacional como global (integración,
los recursos
comercio). Asimismo, reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos
económicos
macroeconómicos: el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad económica. Del
mismo modo, expresa que, al participar de actividades económicas ilícitas y asumir
ciertas prácticas de consumo, se afecta a la sociedad y a la estabilidad económica del
país.
6.1. Nacionales:

VIII.
persona.

SEM. HOR.
NO DE LA I.E.
Tanguche y Virú desde UNIDAD DE - Comunicación
mediados del siglo XX y APRENDIZ. - Matemática
- CTA 6 18
la conservación de los
Estudio
ecosistemas en el Perú
I 09 – 03 29 - 05 Patrimonio
Histórico y
arqueológico - Comunicación
local Tanguche y Virú en el UNIDAD DE - PP.FF. RR. HH 6 18
siglo XXI y las APRENDIZ - CTA
transformaciones en - Matemática
América latina.
- Comunicación.
Sociedad, política y UNIDAD DE - PP.FF. RR. HH.
economía y las APRENDIZ. - Cienc. Tecnol. 8 24
y Ambiente
posibilidades para el
desarrollo del espacio
Estudio económico local.
Patrimonio
II Natural
local VACACIONES:
2 sem.
01 – 06 11 - 09
Integración americana y - PP.FF.RR.HH.
la conservación de los UNIDAD DE -Comunicación
-. CTA 7 21
ecosistemas de la APRENDIZ.
localidad.
- PP.FF.RR.HH.
La visión empresarial en -Comunicación
UNIDAD DE
la localidad y la sociedad APRENDIZ. . CTA. 8 24
III 14 – 09 22 - 12 Estudio del conocimiento y - Educación para el
Patrimonio globalización trabajo.
Cultural
local
- Comunicación.
Acontecimientos en la - PP.FF. RR. HH
UNIDAD DE
historia reciente y APRENDIZ - C.T.A. 8 24
Chavimochic en el - Religión
desarrollo económico, - Educ. para el trabajo
social y cultural en la
localidad.


FUNDAM.
I UNIDAD DE III UNIDAD DE V UNIDAD DE

Interpreta críticamente APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
PENSAM.
CRITICO fuentes diversas.
15. Sociedad, política y economía en
1.Estrategias de enseñanza y 28. Sociedad del conocimiento y
el Perú y América Latina hasta la
aprendizaje del área de H. y G. Globalización.
actualidad. Movimientos sociales
2. El proyecto de Innov. Pedag. 29. Transformaciones del Perú
y políticos. Reformas y
3. Consecuencias de la II Guerra desde mediados del siglo XX:
revoluciones.
Comprende el tiempo Mundial en América Latina y el migración, movilización social y
16. Regímenes civiles y militares.
histórico y emplea categoría Mundo. Populismos. Desarrollo y cultura popular.
PENSAM. temporales
CREATIVO 4. La Guerra Fría. Política crecimiento económico en el 30. Participación de la mujer en los
Elabora explicaciones internacional de Estados Unidos. Perú. procesos sociales, políticos y
históricas reconociendo la Situación de Europa, América, 17. Crecimiento económico en la económicos.
relevancia de determina-dos Asia y África. región la Libertad. 31. La región La Libertad en el
procesos. 5. Tanguche y Virú desde 18. Redes viales. Características, nuevo siglo.
mediados del siglo XX. tipos e importancia para el 32. Liberalización del comercio de
6. Procesos de descolonización. desarrollo del Perú. bienes y servicios. Comercio
19. Posibilidades para el
Movimientos de independencia y Internacional.
desarrollo del espacio
revoluciones en África y Asía. 33. Tratados y convenios del Perú:
geográfico local.
7. Características físicas del medio APEC y TLC.
20. Organización política y
geográfico peruano 34. Visión empresarial en la
administrativa del territorio
8. Conservación de los ecosistemas localidad. Propuesta
peruano.
en el Perú. La Amazonía y la 21. Límites y problemas territoriales.
Antártida como reserva de Posibilidades para el desarrollo VI UNIDAD DE APRENDIZAJE
biodiversidad en el mundo. en zonas de frontera.
35. Terrorismo y subversión en el
IV UNIDAD DE APRENDIZAJE Perú y América Latina.
II UNIDAD DE APRENDIZAJE 36. La defensa de la democracia:
22. Crisis económica, social y política Sociedad, Fuerzas Armadas y
de los años ochenta en Perú, Fuerzas Policiales. Procesos de
9. Reunificación alemana y América. Latina y el mundo. pacificación en el Perú.
desintegración de la URSS.
23. El Perú y América Latina en el
nuevo orden mundial. 37. Hechos y acontecimientos de
10. Transformaciones en América la historia reciente del Perú.
24. Integración latinoamericana.
Latina según regiones desde 38. Hechos y acontecimientos
Instituciones actuales y
mediados del siglo XX: migración, de la historia reciente en la
posibilidades futuras.
movilización social y cultura región La Libertad.
25. Internacionalización de la
popular. 39. Fortalecimiento de la
producción y las finanzas.
11. Tanguche y Virú en el siglo economía y las finanzas.
26. El Sistema Financiero
XXI. 40. El Proyecto de Chavimochic
Internacional. Importancia e
12. Actividades económicas. Sectores en el desarrollo económico,
instituciones representativas.
y procesos. 27. Conservación de los social y cultural en la localidad
13. Actividades económicas. ecosistemas locales y el y la provincia de Virú.
Sectores y procesos en la región desarrollo sostenible en la
La Libertad. localidad. Propuesta.

14. Distribución de la población por
áreas geográficas y sectores
económicos en América Latina y el
mundo.
TOMA DE
geográficos.
SOLUCION
desde múltiples
en el ambiente.
perspectivas.


geográfico.

financiero
parte de un sistema
económico.

manera responsable.
X. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES Y CAMPOS TEMÁTICOS POR CAPACIDAD DE ÁREA:

II. Módulo, organizador.

diversas 1, 2
II. Infografía, Tríptico, infografía

II. Organizador gráfico

reconociendo la relevancia de 6

II. Informe, exposición.
Evalúa las problemáticas ambientales y 7

perspectivas.

información y herramientas digitales
II. Ensayo, díptico.

elementos del sistema económico y 8, 9

financiero
económicos.

sistema económico.

responsable.

UNIDAD 9

EDUCATIVOS

- Rompecabezas
- Rally
- Ensa - Material
impreso
- Folletos,
revistas.
- Papelotes
go. visuales
- Programas
- Expo - Lecturas
multimedia
material video
gráfico.

de los estudiantes
4. En cada unidad didáctica se evaluarán las tres capacidades del área y la actitud ante el
área.

- Pruebas escritas
- Cuestionarios
- Lista de cotejos
Ejercicios prácticos - Test



UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 – QUINTO GRADO
I.- TITULO DE LA UNIDAD: “Tanguche y Virú desde mediados del siglo XX y la conservación de los ecosistemas en el Perú “
IV. TEMAS TRASVERSALES :

IV. DURACIÓN:
XI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La Segunda Guerra Mundial fue un hecho de gran impacto para la humanidad, ya que ocasionó una serie de pérdidas humanas y económicas. Al concluir la guerra, el
mundo debía iniciar su proceso de reconstrucción y reorganizar una vida en paz; sin embargo, el mundo quedó dividido entre las grandes potencias. En ese contexto, ¿se
vivió verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? ¿Qué características vivió el mundo luego de finalizada la guerra?
En esta unidad, los estudiantes después de poner en uso sus conocimientos sobre innovadoras técnicas de enseñanza y aprendizaje y a l responder estas preguntas a
partir de su historia local, regional, nacional, mundial y vida cotidiana; los estudiantes reconocerán que, en el espacio donde viven, existen evidencias del pasado, de un
tiempo transcurrido, en el que hay cambios y permanencias. Asimismo, identificará las formas en que se han relacionado sociedad, naturaleza y recursos. De esta manera,
los estudiantes descubrirán más acerca de ellos mismos y se percatarán de su pertenencia a una sociedad que se desarrolla en un tiempo y espacio con determinadas
características y ciertas preocupaciones cotidianas.
XII. VALORES Y ACTITUDES:

Y PUNTUALIDAD
LISTA DE
XIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
SEMANA
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS CAPACIDADES INDICADORES DE
M HOR
ES AS DE ÁREA TEMÁTICOS ESPECÍFICAS ACTITUDES LOGRO TÉCNICAS INSTRUMEN
MARZO
Taller: innovadoras fuentes de información y
fuentes de información aprendizajes
Módulo Guía de
1º 2 sobre estrategias de
estrategias de enseñanza y
observación
y aprendizaje. enseñanza y aprendizaje área como parte de
críticamente aprendizaje
su proceso
fuentes formativo.
diversas
Valora los
1º 1 <

Construye área como parte de
interpretacion pedagógica.
formativo.
es históricas
Reconoce y emplea Valora su Reconoce y emplea en un

Consecuencias de la II
convenciones espacio pertenencia a una organizador gráfico la Ficha de
2º 1 Guerra Mundial en América
temporal sobre las comunidad local, influencia de las Organizador criterios
Latina y el Mundo.
consecuencias de la II regional, nacional y consecuencias de la II gráfico
guerra mundial en mundial. guerra mundial en América
América Latina y el Latina y el mundo.
mundo.
Comprende Comprende cambios y

Comprende cambios y Valora su
La Guerra Fría. Política permanencias de la guerra
2º 2 el tiempo permanencias de la guerra pertenencia a una Ficha de
internacional de Estados fría en el Perú, América Infografía
histórico y fría en el Perú, América comunidad local, criterios
Unidos. Situación de Europa, Latina y el mundo y elabora
emplea Latina y el mundo regional, nacional y
3º 3 mundial. infografías.
categorías América, Asia y África.
temporales
Valora los cambios y Comprende la sucesión y
Tanguche y Virú desde Comprende la sucesión y
permanencias de la simultaneidad de los
4 3 mediados del siglo XX. la simultaneidad de los Ficha de
los procesos procesos históricos de
procesos históricos de Infografía criterios
históricos. Tanguche y la provincia de
Tanguche y la provincia de
Virú desde mediados del
Virú desde mediados del
siglo XX y elabora una
siglo XX.
infografía.
Elabora Elaboran hipótesis que Elaboran hipótesis que
Procesos de Valora su explican la influencia de los
3 explicaciones explican la influencia de
5º pertenencia a una
históricas descolonización. los movimientos movimientos
comunidad local, Mural Guía de
reconociendo la independentistas de África y
Movimientos de independentistas de regional y nacional. observación
relevancia de Asia en los procesos de
determinados independencia y África y Asia en los
procesos de descolonización y las
procesos revoluciones en África y presentan en un mural.
descolonización.
Asía.
Explica las
relaciones
entre los Explica en un plenario la
2 elementos Explica la influencia de los Valora el espacio
6 Actúa influencia de los elementos
naturales y elementos naturales del geográfico y
responsable Características físicas del naturales del medio Plenario Lista de
sociales que medio geográfico peruano donde se
mente medio geográfico peruano geográfico peruano en las cotejos
intervienen en las condiciones de vida formaron las
en el ambiente. condiciones de vida de la
en la de la población. culturas andinas.
población.
construcción
de los
espacios
geográficos
Argumenta la importancia Valora el espacio Argumenta en un ensayo la

Evalúa las Conservación de los de la legislación y los
problemáticas geográfico y importancia de la legislación
ecosistemas en el Perú. La acuerdos internacionales propone y los acuerdos Ensayo Ficha de
ambientales y
6º 1 territoriales Amazonía y la Antártida para la conservación de alternativas para internacionales para la criterios
desde múltiples los ecosistemas naturales su conservación. conservación de los
como reserva de
perspectivas del Perú. ecosistemas naturales del
biodiversidad en el mundo
Perú.
XIV. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

4. Rutas de Aprendizaje del ciclo VII para el área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: Ministerio de Educación.

_______________________________ ______________________________

Programación de Historia y Geografía 2016 Con Rutas - Puente Virú

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Programación de Historia y Geografía 2016 Con Rutas - Puente Virú

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 80074

“MARÍA CARIDAD AGÜERO DE ARRESSE”

NELSON E. JAVIER ANGULO

PUENTE VIRÚ, MARZO DEL 2 016

TEMA TRANSVERSAL/ PROBLEMA NECESIDAD DE CRONOGRAMA

EDUCACIÓN E 1. El Proyecto de innovación

virtudes 2. Las estrategias de enseñanza y

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

1º Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y

3º Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos

4º Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua

5º Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y autenticidad

DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES

Construye Comprende el tiempo histórico y emplea categoría temporales

Actúa Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde

V. MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (ESTÁNDARES):

COMPETENCIAS MAPAS DE PROGRESO

Utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el

Reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un

 Educación para trabajo, la paz y la ciudadanía

6.2. Regional e institucional:

 Educación e identidad regional.

VII. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO

1. Presenta sus trabajos de manera óptima.

1. Acepta, valora y aprecia las cualidades de los demás.

DURACION TITULO DE LA UNIDAD RELACION TIEMPO

Identificamos las características del - Comunicación.

Secuenciamos y comprendemos el - Persona, fam.

Analizamos los grandes problemas UNIDAD DE - Comunicación.

TOTAL DE SEMANAS Y HORAS EFECTIVAS 43 129

Clausura a partir del 22 de Diciembre del 2016

COMPE- CAMPOS TEMÁTICOS

I UNIDAD DE APRENDIZAJE IV UNIDAD DE APRENDIZAJE VII UNIDAD DE APRENDIZAJE

moderna europea. localidad y el distrito de Virú.

Evalúa situaciones de riesgo

Maneja y elabora diversas

Comprende las relaciones

Gestiona los recursos de

X. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES Y CAMPOS TEMÁTICOS POR CAPACIDAD DE ÁREA:

Comprende el tiempo histórico y emplea categoría

Explica las relaciones entre los elementos naturales y

Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales

Maneja y elabora diversas fuentes de información y

Comprende las relaciones entre los elementos del

Toma conciencia de que es parte de un sistema -

Gestiona los recursos de manera responsable. -

METODOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE MEDIOS Y

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

1. La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje

Pruebas escritas - Pruebas de desarrollo

13.1. PARA EL ALUMNO:

a.- Historia, geografía y economía para el 2º grado : Edit. Santillana

13.2. PARA EL DOCENTE:

a. Manual para el Docente del 2º grado : Edit. Santillana.

Puente Virú, Marzo del 2016

PROF. Nelson E. JAVIER ANGULO COORDINADORA ACADÉMICA

II. GRADO Y SECCIONES: SEGUNDO GRADO “A”, “B”, “C” y “D”

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

los Utiliza todo tipo de fuentes

Complementa la información Valora los Complementa la información

VII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Puente Virú, Marzo del 2016

_______________________________ _______________________________ ______________________________

_______________ _ ________________

_______________ _ ________________

_______________ _ ________________