NQ pr4 v2 2009 Spa

Ministerio de Educación
Autoridades
Ministro de Educación Profesor Miguel De Castilla Urbina

Viceministra de Educación Profesora Milena Núñez Téllez
Secretaria General Profesora Marlene Valdivia
Directora General de Currículo y Desarrollo Tecnológico Profesora Eneyda Oviedo Plazaola
Director General de Educación y Delegaciones Profesor Guillermo Martínez
Coordinación General: Comité Ejecutivo:
Profesor Miguel de Castilla Urbina Mónica Genet Guerrero

Profesora Eneyda Oviedo Plazaola Jacqueline Sánchez Zamora
Profesor Guillermo Martínez Violeta Barreto Arias
Profesora María Elsa Guillén Guillermo López
Autores
Profesora Violeta Téllez Arellano (Lengua y Literatura)

Profesora Edda Flores (Lengua y Literatura)
Profesora Ángela Mena Navas (Expresión Cultural y Artística)
Profesora Irma de los Angeles Zapata Aguilar (Ciencias Naturales)
Profesora Mariana del Socorro Saborio Rodríguez (Ciencias Naturales)
Profesor Gustavo Alberto Meza Silva (Ciencias Naturales)
Profesor Oscar Emilio Meynard Alvarado (Ciencias Naturales)
Equipo de apoyo TIC y Ejes Transversales
Profesora Lissethe Carolina Balmaceda Téllez (Tecnología Educativa)

Profesora Elieth del Carmen Somarriba Sevilla (Tecnología Educativa)
Sobeyda Cristina Morales Mendoza (Ejes Transversales)
Maria Isabel Lanuza (Ejes Transversales)
Colaboradores:
MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Policía Nacional de Tránsito, Academia de Policía,
UNFPA, Procuraduría para la Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja
Nicaraguense, Cooperacion Canadiense, Proyecto Excelencia (USAID).
Asistencia Técnica y Financiera:
Proyecto Excelencia (USAID)
Diagramado y Levantado de Texto Impresión
Javier Antonio González Manzanarez Fondos Nacionales

Proyecto PASEN
ÍNDICE
1. PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA DEL CUARTO GRADO…………………………………………………....... 1
2. PROGRAMA DE EXPRESIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA DL CUARTO GRADO…………………………………….... 95
3. PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES DEL CUARTO GRADO………………………………………………………... 118

PRESENTACIÓN
Estimado (a) Docente:
El Ministerio de Educación del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, presenta a la Comunidad Educativa el Currículo Nacional
Básico, a través de los nuevos Documentos Curriculares de la Educación Básica y Media, los cuales han sido construidos con los aportes de
toda la población y en especial el de los docentes, producto de la Gran Consulta Nacional del Currículo realizada entre marzo de 2007 y
marzo del 2008. En los documentos se plasman las Políticas Educativas de nuestra Institución y las demandas más sentidas del pueblo
nicaragüense, con el propósito de formar al futuro ciudadano con las capacidades, principios y valores que demanda nuestra Patria.
El Currículo Nacional Básico, junto a los Talleres de Evaluación, Programación y Capacitación Educativa (TEPCEs), los Núcleos
Educativos de cada Municipio del país, integrados por una Escuela Base y un conjunto de Escuelas Vecinas en su alrededor, y el accionar
decidido, comprometido y patriótico de Maestros y Maestras como usted, juntos somos la Revolución Participativa de la Educación
Nicaragüense.
El propósito fundamental de este documento normativo es apoyar su labor pedagógica y facilitar su planificación didáctica, la cual elabora
primeramente en los TEPCEs y la concreta en el aula de clases, de acuerdo con su experiencia docente, las características de los estudiantes
y tomando en consideración los recursos con que cuenta.
Se espera que usted estimado (a) docente, con su entusiasmo, creatividad, dedicación y amor a nuestros niños, niñas, jóvenes, adolescentes y
adultos, hará realidad el sueño de construir una Nicaragua más próspera y digna, con ciudadanos mejor educados y formados en
Conocimientos, Principios y Valores.
Ministerio de Educación • Despacho del Ministro

Centro Cívico Camilo Ortega, Módulo “J”, Planta Alta • Apdo Postal: 108
Tel: 2651030 – 2650297 • Fax: 2651595 • http://www.mined.gob.ni
PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA
CUARTO GRADO
1
CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
CUARTO GRADO
SEMESTRE Nº Y NOMBRE DE LA UNIDAD TIEMPO TEPCE

(HORAS/CLASES)
I- Nos entendemos cuando dialogamos 22 Primero
I- Nos entendemos cuando dialogamos 8 Segundo
II- Cada día escribo mejor mis textos 15
I II- Cada día escribo mejor mis textos 13 Tercero
III- Comprendo e interpreto mi ambiente 10
III- Comprendo e interpreto mi ambiente 18 Cuarto
IV- Lo que me sucedió 4
IV- Lo que me sucedió 22 Quinto
V- Me inquietan las leyendas de mi pueblo 22 Sexto
V- Me inquietan las leyendas de mi pueblo 8 Séptimo

VI- Me gusta declamar 15
II VI- Me gusta declamar 13 Octavo
VII- Analicemos textos informativos 10
VII- Analicemos textos informativos 18 Noveno
VIII- Los temas científicos me atraen mucho 4
VIII- Los temas científicos me atraen mucho 22 Décimo
TOTAL DEL TIEMPO REQUERIDO PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA 224
FRECUENCIA SEMANAL 8
2
NOMBRE DE LA UNIDAD : NOS ENTENDEMOS CUANDO DIALOGAMOS
NÚMERO DE LA UNIDAD : I
TIEMPO SUGERIDO : 30 HORAS / CLASES
Competencias de Grados
1. Comprensión Lectora: Predice e infiere de forma lógica sobre los diferentes aspectos que contienen los textos literarios.
2. Lee e interpreta de forma lógica textos literarios.
3. Vocabulario: Emplea de manera efectiva, en su expresión oral y escrita, palabras sinónimas, antónimas, homófonas, homógrafas,
primitivas y derivadas.
4. Habla y escucha: Comprende e interpreta y utiliza mensajes orales, en diferentes contextos comunicativos.
5. Expresión Escrita: Aplica estrategias preliminares en la escritura de borradores, los revisa, corrige y edita su escrito final.
6. Ortografía: Aplica normas ortográficas en la producción escrita.
7. Gramática: Identifica y utiliza las categorías gramaticales y la oración simple, al hablar y escribir.
8. Lenguaje no verbal: Interpreta y usa señales y símbolos convencionales en su comunicación.
Competencias de Ejes Transversales
1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros
personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario.
2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
3. Aprecia y respeta la diversidad étnica, cultural y lingüística del pueblo nicaragüense.
No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Procedimientos de

Aprendizaje Sugeridas Evaluación
1 ▪ Desarrolla su comprensión - Comprensión Lectora: • Lea comprensivamente, en • Constatar en su
lectora y su expresión oral, forma individual o bien comprensión lectora y en su
al interpretar y comentar √ Textos literarios: junto con el docente, de expresión oral si:
cuentos y diálogos. manera colectiva, cuentos
 El cuento. variados como: “La - Interpretan el contenido del
 El diálogo. palomita de la patita de cuento.
cera”, “El cerro de la vaca”,
“El ángel Gabriel”, “El - Si realiza comentarios
indio ñor Inacio”, “El barco acertados, relacionados con
negro”, “El rey de el contenido del cuento.
3
hojarasca, “Tío coyote y tío
conejo”, otros, que su - Si contesta coherentemente
docente le proponga. y con pertinencia a
preguntas relacionadas con
• Comenta con sus el cuento.
compañeros (as), acerca del
contenido del cuento y lo - Hace uso adecuado del
anota en su cuaderno. diccionario, al investigar el
vocabulario nuevo.
• Lee en silencio u oralmente
el cuento. - Participa en comentarios
acertados, emitiendo sus
• Revisa sus apuntes y opiniones e ideas.
comprueba si lo que supone
tiene relación con lo que - Respeta las opiniones e
dice el cuento. ideas de sus compañeros
(as).
• Lee nuevamente el cuento e
identifica las palabras que - Explica los valores
no comprende, interpreta explícitos e implícitos en los
por el contexto y el cuentos.
significado de las palabras
desconocidas. - Capta el mensaje contenido
en el cuento.
• Comprueba con el apoyo
del diccionario, las palabras - Identifica las características
anteriores y escribe el del cuento.
significado en su cuaderno.
- Expone cuentos y diálogos,
• Responde en su cuaderno con dominio y seguridad.
preguntas como: ¿De qué
trata el cuento? ¿Dónde - Emplea el lenguaje corporal,
ocurrieron los hechos? al exponer cuentos y
4
¿Quién es el personaje diálogos.
principal? ¿Cuáles son las
actitudes positivas de los - Escribe con coherencia
personajes? ¿Cómo termina diálogos tomando en cuenta
el cuento? ¿Le gustó el sus características.
cuento? ¿Por qué? ¿El
cuento trata de un tema real - Retoma las sugerencias y
o fantástico? ¿Cuáles observaciones de su
aspectos son fantasía del docente.
autor? ¿Si pudiera qué
cambiaría del cuento? - Revisa y corrige su diálogo.
• En plenario comenta con - Hace conclusiones

sus compañeros(as) lo que pertinentes e induce el
escribió. concepto de diálogo.
• Formula preguntas para - Emplea letra clara y legible

aclarar dudas, pide la al elaborar sus textos
palabra para intervenir; escritos.
espera que sus compañeros
(as) terminen de expresar - Valorar la participación
sus ideas; respeta las activa, durante el desarrollo
opiniones ajenas; responde de la clase.
a preguntas acerca de lo que
escuchó. - El compañerismo, la
solidaridad, la tolerancia en
• Explica los valores que el trabajo compartido.
encontró en el cuento.
- La escucha atenta a su
• Escriba en su cuaderno el docente y compañeros (as).
mensaje.
- La disciplina en el
cumplimiento de todas las
5
• Lea nuevamente el cuento, actividades.
identifica las características
y las anota en su cuaderno.
• Numera los párrafos e

identifica la estructura del
cuento: introducción,
desarrollo y desenlace.
• Expone el contenido del

cuento con buena dicción.
• Lea diálogos, organizados

en pareja, y responda a
preguntas sobre su
contenido.
• Escriba un diálogo, en
pareja, sobre temas que su
docente le proponga.
• ¿Cuántas personas
intervienen en el diálogo?
• Escriba con coherencia sus

ideas, cuida su vocabulario
y aplica los conocimientos
ortográficos.
• Presenta a su docente el
borrador del escrito,
incorpora sugerencias que le
brinda.
6
• Escriba en su cuaderno el
concepto de diálogo.
• Induzca que el diálogo es

una forma de comunicación,
donde participan dos
personas o más. Cuando se
escriben diálogos se usa el
guión mayor (-) para señalar
la participación de cada uno
de los personajes que
intervienen.
• Se orientan actividades
con el uso de las
tecnologías, a las escuelas
que disponen de los
medios. Éstas se
desarrollarán con el apoyo
del docente TIC
(Tecnología de la
Información y
Comunicación).
• Organizados en pareja,
utiliza un software de
grabación de audio o una
grabadora, para grabar la
versión final del diálogo
elaborado.
7
• Entrega el diálogo grabado
a su docente.
2 ▪ Enriquece su vocabulario al - Vocabulario. • Selecciona palabras • Verificar en su expresión

escribir sus textos, las sinónimas y antónimas en oral y escrita:
palabras sinónimas y √ Palabras nuevas en los los cuentos y diálogos
antónimas. cuentos leídos: estudiados anteriormente. - La aplicación de las
palabras sinónimas y
 Sinónimas. • Escriba otro significado a antónimas.
 Antónimas. las palabras sinónimas y
antónimas seleccionadas - El uso correcto del
anteriormente. diccionario para comprobar
el significado de las
• Redacta párrafos cortos con palabras.
las nuevas palabras,
atendiendo las - La escritura de oraciones,
características formales, del atendiendo sus
párrafo. características.
• Lea los párrafos, ante la

clase para ser revisados por
su docente e incorpora las
sugerencias.
3 ▪ Desarrolla su expresión - Habla y escucha. • En pareja, dialoga sobre los • Constatar en su expresión
oral, al participar en cuentos interpretados oral si:
diálogos, aplicando las √ Normas de conversación. anteriormente.
normas de conversación. √ Diálogos sobre contenidos - Aplica las normas de
de cuentos. • Escucha atenta y conversación.
√ Vocalización. respetuosamente las
√ Entonación. intervenciones de su - Escucha atentamente
√ Gestos. interlocutor(a). conversaciones y diálogos,
interpretando su contenido.
8
• Comenta los aspectos que
más le llamaron la atención - Expone ante la clase,
en los cuentos analizados. aplicando lenguaje corporal,
gestos y entonación
• Aplica las normas de adecuados.
conversación, en los
diálogos entablados con sus • Verificar la seguridad y
pares. dominio, al expresar sus
comentarios e ideas en
• Exponga ante la clase, las conversaciones, diálogos y
conclusiones relacionadas exposiciones.
con los contenidos de los
cuentos leídos, e • La participación activa en el
interpretados, utiliza desarrollo de la clase.
movimientos corporales y
vocaliza, debidamente las
palabras.
4 ▪ Enriquece su comprensión - Gramática. • Selecciona de los cuentos • Comprobar en la

lectora, al aplicar sus leídos e interpretados comprensión lectora si:
conocimientos √ La oración simple: anteriormente, un listado de
gramaticales. oraciones simples. - Aplica de los conocimientos
 Sujeto. gramaticales.
 Predicado. • Lee las oraciones con voz
clara y buena entonación. - Distingue con precisión en
las oraciones, la forma
• Escriba las oraciones en la verbal conjugada, el sujeto y
pizarra, analiza el el predicado.
significado y la estructura.
- Escribe oraciones con
• En su cuaderno de trabajo, coherencia, claridad y buena
localiza en las oraciones, la presentación.
forma verbal conjugada, la
9
subraya con lápiz de color - Si analiza sintácticamente,
para encontrar la forma las oraciones gramaticales.
verbal conjugada; le hace la
pregunta ¿Quién o quiénes?, - Incorpora sugerencias de su
la respuesta es el sujeto de docente y compañeras(os), a
la oración, concluya: lo que sus trabajos escritos.
se dice del sujeto es el
predicado. • Valorar la responsabilidad
al realizar los ejercicios.
• Presenta las oraciones, ante
la clase para su revisión.
• Incorpora las observaciones,

reescribe las oraciones y las
analiza nuevamente.
• Observa y escucha en la
televisión, un programa
educativo o dibujos
animados de su interés,
extrae oraciones que lleven
sujetos y predicados.
• Lea las oraciones, a sus

compañeras y compañeros
de clase.
5 ▪ Mejora su expresión - Expresión Escrita. • Transcriba con letra cursiva • Constatar en su expresión
escrita, al elaborar párrafos, y clara, párrafos escrita:
con claridad, coherencia, √ Transcripción de párrafos seleccionados de los
aseo y presentación. de cuentos en letra cursiva. cuentos leídos e - La coherencia, presentación,
interpretados anteriormente. aseo y legibilidad de sus
textos.
10
• Presenta su trabajo ante la
clase para ser revisado y - Si revisa e incorpora
valorado. sugerencias a sus trabajos.
• Incorpora las sugerencias a

su trabajo escrito.
6 ▪ Enriquece su expresión - Ortografía. • Lea nuevamente los cuentos • Verificar en la expresión

escrita, al aplicar anteriormente interpretados. escrita:
correctamente las reglas √ Acentual
ortográficas de acentuación √ Clasificación de palabras • Observa y escribe, las - La aplicación correcta de las
e identificar y usar por su acento. palabras que aparecen con reglas de acentuación
adecuadamente el guión √ El guión menor. tilde y el guión mayor y ortográficas.
mayor y el menor. √ El guión mayor. menor.
- La identificación y el uso
• Escriba en la pizarra, las adecuado del guión mayor y
palabras y subrayarán donde el menor.
llevan el acento.
- Si escribe sus textos con
• Clasifica en su cuaderno, la claridad, presentación, aseo,
lista de palabras coherencia y caligrafía.
seleccionadas del cuento; en
agudas, graves y esdrújulas. • Verificar: La atención,
disciplina y responsabilidad
• Con la mediación de su en la realización de sus
docente, recuerdan las trabajos.
reglas ortográficas de las
palabras: agudas, graves y • El respeto a la a las ideas de
esdrújulas; las escribe en su sus compañeras (os).
cuaderno.
• La participación activa
• Consulta un periódico, durante el desarrollo de la
revista u otro texto para clase.
11
recortar cinco palabras
agudas, cinco graves y • La capacidad de hacer
cinco esdrújulas: las pega inferencias y conclusiones.
en el cuaderno.
• Comenta y contesta ¿Qué

signo sirve para introducir
las palabras de cada
personaje en cuentos,
fábulas, diálogos? ¿Qué otra
función cumple ese signo en
el texto?
• Transcriba textos que su

docente le sugiera, y coloca
los guiones mayores donde
corresponda.
• Lea textos, presentados por

su docente, y observa el uso
del guión mayor y menor.
• Deduzca el uso del guión

mayor y el menor y lo
escribe en su cuaderno.
• Concluya con la mediación

de su docente, que el guión
mayor, se utiliza para
introducir las intervenciones
de los personajes en un
diálogo. El guión menor, se
utiliza para dividir palabras
12
al final de renglón.
7 ▪ Desarrolla habilidades y - Lenguaje no verbal. • Establece una conversación • Constatar en su expresión

destrezas en su con su docente, compañeras oral, si identifica
comunicación, al √ Diferencia entre signos y compañeros de clase, en correctamente, los signos
identificar, interpretar y naturales, artificiales y relación con la importancia naturales, artificiales y los
aplicar en su vida cotidiana, convencionales. de la comunicación. convencionales:
los diferentes signos.
• Contesta a las preguntas que - Si explica la diferencia entre
su docente le formula, los signos naturales,
como: ¿A qué llamamos artificiales y
comunicación? ¿De cuántas convencionales.
maneras puede comunicarse
el ser humano? ¿Qué es - Si aplica las normas de
necesario para que exista la conversación, en su
comunicación? ¿Qué nos comunicación oral.
transmiten los mensajes?
¿De cuántas formas - Si responde acertadamente,
podemos transmitir los a preguntas que su docente
mensajes, durante el le formula, en relación con
proceso de comunicación? la temática abordada.
¿Qué es un signo?
- Si hace inferencias y
• Concluya, con ayuda de su conclusiones sobre la
docente, que los mensajes importancia de la
transmitidos durante el comunicación.
proceso de comunicación,
están formados por signos. • Valorar la responsabilidad,
participación y colaboración
• Reflexiona sobre lo que son activa en el trabajo de
los signos. ¿Qué equipo.
representan? ¿Qué
representa el color negro,
13
por ejemplo? ¿Qué • La solidaridad y el
significado tiene el símbolo compañerismo.
de la Cruz Roja?
• El cumplimiento y la
• Con la mediación de su puntualidad en la entrega de
docente, reflexiona que los sus trabajos asignados.
signos se perciben a través
de los sentidos: el oído y la
vista. Ej.: un cartel, las
luces del semáforo, un ceño
fruncido o un guiño de ojo,
son signos visuales. La
sirena de una ambulancia, el
timbre del teléfono, un
grito, son signos auditivos.
• En pareja, identifica en su
entorno, otros signos; los
clasifica.
• Investiga con su familia o

en la biblioteca de la
escuela, cuáles son los
signos naturales y
convencionales.
• Presenta ante la clase, su

trabajo investigativo y
explica las diferencias entre
signos naturales, artificiales
y convencionales.
14
NOMBRE DE LA UNIDAD : CADA DÍA ESCRIBO MEJOR MIS TEXTOS
NÚMERO DE LA UNIDAD : II
2. Lee e interpreta de forma lógica, textos narrativos.
4. Habla y escucha: Comprende, interpreta y utiliza mensajes orales, en diferentes contextos comunicativos.
3. Aprecia y respeta la diversidad étnica, cultural y lingüística del pueblo nicaragüense.

1 ▪ Desarrolla su comprensión - Comprensión Lectora. • Lea comprensivamente • Constatar en la comprensión
lectora, al interpretar fábulas como: “La liebre y lectora si:
fábulas, identificando sus √ Fábulas: la tortuga” “El ratón y el
características. elefante”; “El gato y el - Interpreta acertadamente, el
 Características. ratón”; “La rana y el buey”; vocabulario por el contexto
 Interpretación. “El gallo, el gato y el y hace uso correcto del
ratoncito”; de La Fontaine; diccionario para confirmar
“El rey de las aves” de su significado.
Esopo u otras fábulas
nicaragüenses que su
15
docente le proponga. - Interpreta y explica el
contenido de las fábulas.
• Interpreta el vocabulario
desconocido por contexto y - Identifica las características
verifica el significado de las de las fábulas.
palabras en el diccionario.
- Responde acertadamente a
• Explica el contenido de la preguntas relacionadas con
fábula, con buena dicción y el contenido de las fábulas.
vocalización.
- Identifica los personajes y el
• Identifica en la fábula la rol que juega cada uno de
introducción, el nudo y el ellos.
desenlace.
- Infiere con facilidad la
• Responda a las preguntas moraleja o enseñanza que
siguientes: ¿En qué lugar nos dejan las fábulas.
ocurre la acción de la
fábula? ¿Cómo describirías • Valorar la colaboración y
la actitud de los personajes? participación en todas las
¿A quién imitaría y por actividades realizadas.
qué? ¿El texto relata un
hecho real o fantasioso? • La disciplina,
¿Qué enseñanza nos deja la responsabilidad,
fábula? creatividad, orden y aseo
demostrados en el
• Reflexiona, si le pidieran desarrollo de las
que cambie los hechos de la actividades.
fábula ¿Cómo los
escribiría?
• Escribe en párrafos breves y

claros, el carácter de los
16
personajes de la fábula.
Compártalo con su
compañera (o) de la par.
• Infiera la moraleja de la
fábula, escríbala en su
cuaderno con letra cursiva.
• Induzca con ayuda de su

docente, el concepto de
fábula y la anota en su
cuaderno.
• Indaga sobre fábulas

nicaragüenses con
familiares, personajes
destacados del pueblo y
elabora un álbum de
fábulas.
• Utiliza tecnología
disponible en su entorno
para tomar fotografías a los
personajes destacados de su
pueblo e incorporarlas en el
álbum.
2 ▪ Desarrolla habilidades y - Vocabulario. • Escriba en su cuaderno • Comprobar si:

destrezas al identificar, palabras homófonas
interpretar y aplicar √ Palabras homófonas en las extraídas de las fábulas - Identifica, interpreta y
palabras homófonas en sus fábulas leídas. anteriormente leídas. aplica en sus textos orales y
textos orales y escritos. √ Palabras nuevas. escritos, palabras
homófonas.
17
• Lea otras oraciones
propuestas por su docente, - Reconoce e identifica en los
identifica las palabras cuyo textos leídos, las palabras
significado desconozca. homófonas.
• Lea silenciosamente otras - Infiere con facilidad, la

oraciones propuestas por su conceptualización de las
docente, ejemplo: Mi palabras homófonas.
abuelita ora todas las
noches. La mamá, dice a sus - Consulta el diccionario para
hijas e hijos, ya es hora de confirmar el significado de
dormir. Me encanta las palabras estudiadas y de
bañarme en el río, por eso otras nuevas.
me río de las personas que
les da miedo. Él vino y se • Verificar la responsabilidad
fue, sólo tomó una copita de en el cumplimento de todos
vino. Mientras frío las los ejercicios.
tajadas de plátano, no siento
frío. Apago la llama del • La disciplina, la atención y
fuego, porque me llama mi el orden demostrado,
amiga. durante el desarrollo de las
actividades.
• Infiera, con ayuda de su
estas palabras y escríbalas
en su cuaderno.
• Realiza otros ejercicios que

su docente le proponga,
como completar oraciones
con palabras homófonas
presentadas.
18
• Consulta en el diccionario,
otras palabras nuevas
contenidas en la fábula.
3 ▪ Desarrolla su expresión - Habla y escucha. • Comenta con sus • Constatar en su expresión

oral, al hacer comentarios, compañeras y compañeros oral si:
interpretar y exponer √ Comentarios de nuevas de clase, otras fábulas que
fábulas. fábulas. haya leído o que le ha - Aplica las normas de
contado su familia. conversación, al comentar,
 Las pausas. exponer y expresar sus
 Las mímicas. • Pida la palabra para ideas.
participar en la exposición
de sus comentarios. - Expresa sus ideas con
coherencia, empleando
• Expone en plenario, sus pausa y mímicas
comentarios. adecuadamente.
• Expresa las ideas con buena

entonación y coherencia,
empleando mímicas y
pausas adecuadas a la
situación comunicativa.
4 ▪ Mejora la expresión oral y - Gramática. • Lea silenciosamente las • Comprobar en la expresión

escrita, mediante la oraciones, y analiza las oral y escrita si:
aplicación de los accidentes √ Accidentes gramaticales del formas verbales y descubra
gramaticales del verbo. verbo. las diferencias. - Identifica en las formas
verbales el modo, el tiempo,
 Modo. Yo asisto puntualmente a el número y persona.
 Tiempo. clases.
 Número. Tú dices siempre la verdad. - Aplica en la elaboración de
 Persona. Él cuida las plantas. oraciones los conocimientos
Ella quiere mucho a su mamá. gramaticales.
19
Nosotros leemos mucho.
Nosotras leemos mucho. - Analiza los accidentes
Vosotros jugáis sin hacer gramaticales y descubre su
trampa. función.
Vosotras respetáis al docente. - Existe la concordancia en

Ellos limpian el aula. tiempo, modo, número y
Ellas ayudan a los demás. persona cuando elabora sus
textos.
• Copia las oraciones y
contesta con ayuda de su • Apreciar en el trabajo de
docente, en qué tiempo equipo, perseverancia para
están las formas verbales; a asimilar los contenidos
qué persona corresponden y nuevos.
en qué modo están.
• Sentido de superación.
• Analiza las formas verbales
y descubre las diferencias. • Orden y limpieza en el
cumplimiento de los
• Selecciona y escribe los ejercicios.
pronombres y dice en qué
número están. • Responsabilidad, tolerancia
y participación en el
• Analiza el modo, el tiempo, desarrollo de todas las
el número y la persona. actividades.
• Conversa con sus • Respeto a las ideas de sus

compañeras (os) y concluya compañeras y compañeros.
que los accidentes
gramaticales del verbo son
modo, tiempo, número y
persona.
20
• Recuerda, que el verbo tiene

persona y número singular:
yo, tú (vos) el o ella. Plural:
nosotros, vosotros (ustedes)
ellos o ellas.
• El tiempo, en un verbo es el
que indica el momento en
que se realiza la acción.
• Conjugar un verbo es
ponerlo en todos los
tiempos: presente, pretérito,
futuro; en las personas y
número: yo, tú, él, nosotros
y ellos. También tiene
modo.
• Modo en el verbo, es la
manera de pensar en la
acción, como una realidad o
como una posibilidad.
• Organizados en equipos de
trabajo, realiza diversos
ejercicios de completación,
aplicando los accidentes
gramaticales.
• Utiliza el software
educativo “Conjuguemos”
para apoyarse en el estudio
21
de los accidentes
gramaticales del verbo.
5 ▪ Desarrolla su expresión - Expresión Escrita. • Inventa una fábula con los • Comprobar en la expresión
escrita al crear fábulas, personajes siguientes: el escrita si:
tomando en cuenta las √ Textos de fábulas en letra conejo, la ardilla, la paloma,
sugerencias de su docente. cursiva. la rana, u otros. - Organiza sus ideas con
coherencias, claridad,
▪ Desarrolla su imaginación • Escriba la fábula con ideas cohesión y creatividad.
creadora, al inventar claras, organizadas y
fábulas. coherentes, con letra - Incorpora las sugerencias
cursiva. brindadas por su docente,
compañeras (os).
• Revisa las ideas, consulta
para ello, el diccionario y - Revisa y corrige sus textos.
reescribe su fábula.
- Presenta sus trabajos con
• Comenta con sus aso e ilustrados.
de clase, la fábula que
inventó.
• Incorpora las sugerencias,

que le hace su docente y
compañeras (os).
• Presenta su fábula ilustrada,

ante la clase.
6 ▪ Desarrolla su expresión - Ortografía. • Lea y analiza cuentos o • Comprobar en la expresión

escrita, mediante la fábulas, que su docente le escrita si:
aplicación de las reglas √ Uso de “b” en la raíz bio, proponga.
ortográficas, del uso de la bibl, y en las sílabas - Aplica correctamente las
22
b, en la raíz bio, bibl, y en iniciales “bur”, “ bus”, bu. • Selecciona palabras que reglas ortográficas.
las sílabas iniciales “bur”, llevan la raíz bio, de la
“bus”, “bu”. información obtenida y
redacta oraciones. - Consulta el diccionario, para
conocer y aplicar el
• Comenta el contenido de las significado de las palabras,
oraciones, enfatizando en el en sus textos escritos y en su
mensaje. expresión oral.
• Menciona e investiga otras - Elabora oraciones con

palabras que lleven b en la coherencia, cohesión y
raíz bio. claridad, empleando letra
cursiva, legible.
• Analiza las palabras Biblia,
biblioteca, biología, - Presenta oraciones para su
bibliografía, biografía, revisión e incorpora las
bioquímica, biometría, sugerencias.
bibliobús, burgués, burla,
buscar, buque, bueno, - Infiere con facilidad las
buñuelo, bus. reglas ortográficas.
• Consulta en el diccionario,
el significado de las
palabras.
• Elabora oraciones, con letra

clara y cursiva, con cada
palabra analizada
anteriormente.
• Presenta las oraciones ante

la clase para su revisión.
23
• Infiera, con ayuda del

docente, la regla ortográfica
referida al uso de la b, en
los casos estudiados.
7 ▪ Desarrolla habilidades y - Lenguaje no verbal. • En equipo, recuerdan la • Constatar las habilidades y

destrezas al identificar, clase en que se desarrolló destrezas para identificar e
interpretar y distinguir los √ Clasificación e los signos y señales interpretar correctamente
signos y señales naturales, interpretación de signos y naturales, artificiales y los signos y señales
artificiales y señales naturales, convencionales. naturales, artificiales y
convencionales. artificiales y convencionales.
convencionales. • Clasifica los signos y
8 ▪ Interpreta correctamente, el señales y los escribe en su • Verificar la integración e
significado y mensaje de cuaderno. interacción efectiva, en los
los signos y señales trabajos de equipo y
naturales, artificiales y • Dibuja en su cuaderno de grupales.
convencionales. trabajo, los signos y señales.
• La responsabilidad y
• Comenta con su grupo, la disciplina en la realización
importancia de interpretar el de las actividades.
mensaje que transmiten los
signos y señales naturales, • La capacidad de compartir
artificiales y con su familia y amigos de
convencionales. su comunidad, sus
aprendizajes obtenidos
• Comparta con su familia y sobre signos y señales
los amigos de la comunidad, naturales, artificiales y
lo que aprendió sobre los convencionales.
diferentes signos y señales
naturales, artificiales y
convencionales.
24
NOMBRE DE LA UNIDAD : COMPRENDO E INTERPRETO MI AMBIENTE
NÚMERO DE LA UNIDAD : III
2. Lee e interpreta de forma lógica, textos literarios.
2. Reconoce el rol que han jugado algunos personajes en la vida social, política, artística, cultural y económica del país.
3. Reflexiona sobre la historia, los héroes nacionales, sus aportes en la lucha por la soberanía nacional y toma una actitud beligerante y de
compromiso para mantener las conquistas del pueblo.
4. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir a
una cultura de paz.

1 ▪ Desarrolla su comprensión - Comprensión lectora. • Observa ilustraciones de • Comprobar en su
lectora, al interpretar e textos relacionados con comprensión lectora:
identificar las √ Textos descriptivos. paisajes y personajes
características de los textos destacados de la historia, de - Si interpreta los contenidos
descriptivos de personas y  Identificaciones de la cultura y literatura, que de los textos descriptivos de
ambientes. personajes. su docente le presenta. personas y lugares.
 Características del
25
ambiente. • Piensa en otros ambientes o - Si identifica con precisión
 Subrayado. paisajes que ha visto o las características de los
 Ideas Principales. visitado y expresa sus textos descriptivos.
características.
- Si identifica las ideas
• Lea comprensivamente principales en los textos
diversos textos descriptivos descritos.
de personas y lugares.
- Si identifica los personajes
• Interpreta por el contexto, el de los textos y su
significado de las palabras participación en el texto.
del texto y las compruebas
en el diccionario. • Verificar la atención, interés
y disciplina, durante el
• Establece relación con el desarrollo de la clase.
título del texto,
• La solidaridad y el
• Subraya las ideas compañerismo en el trabajo
principales del texto, de equipo.
• Con la mediación de su
docente, concluya, que al
subrayar las ideas
principales, se enfatiza en lo
más importante de un texto
o párrafo.
• Analiza el ambiente descrito

en el texto.
• Identifica los personajes del

texto.
26
• Analiza cada párrafo y
descubre las características
de la descripción.
2 ▪ Enriquece su vocabulario, - Vocabulario. • Selecciona e identifica de • Desarrolla su expresión oral

al incorporar en su los textos descriptivos, y escrita, al emplear
expresión escrita y oral, √ Sinónimas. analizados anteriormente; palabras sinónimas,
palabras sinónimas, √ Antónimas. palabras sinónimas, antónimas.
antónimas y homófonas. √ Homófonas. antónimas y homófonas.
• Utiliza correctamente el
• Confirma en el diccionario diccionario, para investigar
el significado de cada una el significado de palabras.
de las palabras.
• Verificar la construcción de
• Escriba, con letra cursiva, oraciones con coherencia,
clara y legible, una oración claridad y cohesión.
con cada palabra
seleccionada. • La legibilidad y claridad de
la letra.
• Realiza en su cuaderno,
otros ejercicios, como: • El aseo y presentación de
escribir a la par de la sus textos.
palabra otras sinónimas,
antónimas y homófonas. • La responsabilidad y
disciplina en la realización
• Sustituya en textos diversos, de los ejercicios.
las palabras originales por
otras sinónimas y antónimas
y homófonas.
3 • Desarrolla la expresión oral - Habla y escucha. • Comenta en equipo de Constatar:

y la escucha, al realizar trabajo, textos descriptivos
comentarios de textos √ Comentarios de textos de personas, paisajes y • En su expresión y
27
descriptivos, en forma descriptivos. objetos. comprensión oral si:
crítica.
• Responda a preguntas que - Realiza comentarios
su docente le formula como: acertados, críticos y
contenido de los textos, coherentes.
mensajes, personajes,
sentimientos y valores, que - Si establece semejanzas y
se manifiestan en el texto, diferencias, al identificar las
vocabulario nuevo y las características de los textos
características que posee. descriptivos y narrativos.
• Compara semejanzas y - Si es capaz de elaborar

diferencias, entre las textos descriptivos, a partir
características de los textos de la observación de su
descriptivos y narrativos. ambiente.
• Escriba en su cuaderno, con - Si comprende y expresa

letra clara y cursiva un texto claramente, las
descriptivo, del medio características y mensajes
ambiente que le rodea. de los textos descriptivos.
• Comparta con su docente, • Valorar la participación,

compañeras y compañeros, colaboración, la disciplina y
sus textos descriptivos y los responsabilidad al realizar
coloca en el mural del aula. las diferentes actividades.
• La habilidad de seguir y
cumplir las orientaciones de
su docente.
4 ▪ Enriquece su expresión oral - Gramática. • Lea silenciosa y oralmente • Verificar en la expresión

y escrita, aplicando textos literarios o oral y escrita, si identifica
adecuadamente las √ El adjetivo calificativo. científicos, señala el nuevo en diversos textos; la
28
categorías gramaticales. √ El adjetivo demostrativo. vocabulario y lo consulta en diferencia entre adjetivos
el diccionario. calificativos y
demostrativos:
• Comenta, en equipo, el
vocabulario, el contenido y - Si utiliza en su expresión
el mensaje del texto. oral y escrita, las categorías
gramaticales.
• Lea nuevamente el texto;
identifique y escriba las - La coherencia, cohesión y
oraciones en su cuaderno, claridad, al redactar sus
con letra cursiva y legible; oraciones.
cuidando la ortografía.
- Verificar la aplicación de
• Analiza las oraciones e los aspectos ortográficos,
identifica las palabras que caligráficos y de
modifican al sustantivo, vocabulario.
ejemplo: Aquella muñeca
es linda. • Verificar si muestra
atención, durante el
• Destaca las palabras que desarrollo del contenido en
señalan si las cosas están la clase.
cerca o lejos de la persona
que habla, ejemplo: Esta • Valorar el orden y aseo al
casa es bonita. presentar sus textos escritos.
• Esa vaca da mucha leche. • La participación activa y

Aquella laguna está lejos. responsable, al cumplir con
las diferentes actividades
• Expresa qué nombre reciben propuestas por su docente.
las palabras que están en
negrita,; escriba las
expresiones en plural.
29
• Escriba, en la pizarra,
oraciones propuestas por su
docente, identifica los
adjetivos demostrativos y
señala los pronombres;
reflexiona sobre el lugar
que ocupan, las funciones y
la diferencia ortográfica
entre ellos.
• Agrega a oraciones
propuestas, adjetivos
demostrativos. Ejemplo:
Soy estudiante de esta
escuela.
• Redacta oraciones con

adjetivos demostrativos;
aplica los conocimientos
gramaticales estudiados.

docente, el concepto,
características y
clasificación del adjetivo y
pronombre demostrativo.
5 ▪ Comprende el proceso de la - Expresión escrita. • Indaga en textos históricos, Constatar:

escritura y lo aplica en la Portal Educativo
elaboración de sus textos √ Producción de textos (http://www.portaleducativo • Que las y los estudiantes,
descriptivos. descriptivos: .edu.ni/Fiestas_Patrias/fiest aplican el proceso de la
aspatria.html) o Página Web escritura, al describir sus
del Ministerio de Educación textos.
30
6 ▪ Valora los hechos  Planeamiento del escrito. (http://www.mined.gob.ni/ri
relevantes de la historia  Selección del tema. ncon.php), sobre La Batalla • La capacidad de identificar
nacional y los expresa en  Propósito del escrito. de San Jacinto y los héroes en la estructura de los
sus textos descriptivos.  Organización de las ideas. que participaron en ella. textos, la introducción,
 Elaboración del borrador. desarrollo y conclusión.
 Revisión del borrador. • Analiza el contenido de los
 Edición final. textos investigados y detalla • Si en la escritura de sus
los siguientes aspectos: textos, aplica las
características formales del
- Estructura (introducción, párrafo.
desarrollo y conclusión).
- Vocabulario. • La coherencia, la cohesión y
- Características del párrafo. la claridad en la elaboración
- Actitudes de los personajes. de sus textos descriptivos.
• Selecciona uno de los • Valorar el interés y aprecio

hechos más relevantes de la por describir textos
Batalla de San Jacinto, y relacionados con la historia
describa el que más le nacional.
llamó la atención.
• El interés, motivación y
• Organiza sus ideas sobre el curiosidad al conocer y
hecho seleccionado, para describir hechos relevantes
escribir su primer borrador. de la historia nacional.
• Revisa con su docente, • Valorar, la capacidad de

compañeras y compañeros trabajar en forma individual
su primer borrador. y en equipo, respetando las
opiniones de las y los
• Escriba su segundo demás.
borrador, incorporando las
sugerencias y aportes
brindados.
31
• Coevalúa en equipo, el
último borrador
incorporando nuevamente
aportes sugeridos.
• Escriba el borrador final y

compártalo con su docente,
de clase.
• Investiga con la familia

otros hechos históricos y
practica el mismo ejercicio,
siguiendo el proceso de
escritura aprendido en clase.
7 ▪ Desarrolla la expresión - Ortografía • Lea silenciosa y oralmente • Valorar si reconoce las

escrita, aplicando las reglas textos como: canciones palabras terminadas en cico,
ortográficas. √ Uso de la “c” en las populares, poemas, cuentos; ecico, cito, ecito, cillo y
terminaciones, cico, ecico, otros. ecillo y las aplica en su
cito, ecito, cillo, y ecillo. expresión escrita.
√ Cambio de “z” por “c” • Selecciona oraciones con
palabras que llevan c en las • Constatar la habilidad para
terminaciones cico, ecico, convertir la z en c, de las
cito, ecito, cillo y ecillo. palabras seleccionadas y
elaborar oraciones con las
- Ejemplo: Los pececillos mismas.
nadan en el estanque.
• Valorar el orden, la
- Los jovencitos cooperan en disciplina, la
las tareas del hogar. responsabilidad y el
compañerismo, al trabajar
32
• En equipo, escriba en su en equipo.
cuaderno, otras oraciones
que contengan las - Si demuestra colaboración e
terminaciones anteriormente interés, en la realización de
estudiadas. las actividades.
• Comenta, en plenario, las - El respeto a las ideas y

oraciones elaboradas, opiniones de sus
respetando las opiniones de compañeras y compañeros
sus compañeras y de clase.
compañeros.
- El contenido, legibilidad,
• Induzca, con ayuda de su coherencia y presentación
docente, las reglas de los trabajos.
ortográficas referidas al uso
de c en las terminaciones de
palabras.
• Lea oraciones de revistas y

periódicos extrayendo de
ellas, palabras terminadas
en z y que al pluralizarse,
cambia la z por c.
Ejemplo: La paz es necesaria

para la convivencia pacífica.
- La luz del Sol nos da

energía.
- La Cruz Roja necesita

voluntarios.
33
• En pareja, elabora otras
oraciones que lleven
palabras terminadas en z.
• En equipo, convierta las

palabras que terminan en z,
en c, y redacta oraciones
con ellas.

docente, las reglas
ortográficas referidas al
cambio de z por c.
8 ▪ Desarrolla habilidades y - Lenguaje no verbal. • Observa atentamente • Comprobar si aplica en su

destrezas para interpretar láminas y comenta con su comunicación el lenguaje
correctamente las señales y √ Lenguaje gestual: compañera o compañero, lo gestual.
gestos en la comunicación. que aprecia.
 Señas y gestos, diferencia e • Verificar, en la
importancia. • Comenta, con sus comunicación, si interpreta
compañeras y compañeros los mensajes de las señas y
de clase, el contenido de la gestos de sus interlocutores.
lámina.
• Si respeta las normas de
• Conversa en equipo, sobre conversación.
la diferencia que existe
entre señas y gestos que se • Valorar el respeto, la
da en la comunicación. sensibilidad, compañerismo,
solidaridad y empatía, al
• Infiera con ayuda de su compartir las experiencias
docente, compañeras y sobre niñas y niños que
compañeros de clase, la tienen dificultad para
importancia de atender las expresarse oralmente.
34
señas y gestos en la
comunicación para que ésta
sea efectiva.
• Comenta con su docente,

que hay niños y niñas, cuya
única manera de poder
expresar sus opiniones,
emociones y pensamientos,
es a través de un lenguaje
gestual y de señas.
• En equipo, reflexionan e
intercambian experiencias
vividas con niñas y niños,
que utilizan esta forma de
comunicación, porque
tienen problemas para
expresarse oralmente.
35
NOMBRE DE LA UNIDAD : LO QUE ME SUCEDIÓ
NÚMERO DE LA UNIDA : IV
4. Habla y escucha: Comprende interpreta y utiliza mensajes orales, en diferentes contextos comunicativos.
1. Participa en actividades, donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros
3. Reconoce el rol que han jugado algunos personajes en la vida social, política, artística, cultural y económica del país.

1 ▪ Lee e interpreta el - Comprensión lectora. • Lea una anécdota • Valorar la capacidad de leer
contenido y el mensaje de presentada por su docente. e interpretar los mensajes de
las anécdotas. √ La anécdota: las anécdotas.
▪ Infiere las características • Descubra el significado de
que posee la anécdota.  Características. palabras y expresiones • Si interpreta el vocabulario
 Interpretación. desconocidas por el por el contexto, contenido
contexto. en la anécdota.
• Responda a preguntas • Verificar si identifica

relacionadas con el acertadamente las
36
contenido de la anécdota, características de las
como: ¿Qué pasó? ¿Qué fue anécdotas.
lo más divertido o
significativo? ¿Quiénes son • Si responde acertadamente a
los personajes de la las preguntas relacionadas
anécdota? ¿Dónde se con el contenido.
desarrolla la historia?
¿Cómo considera el final de • Verificar: Si demuestra
la anécdota triste, alegre, responsabilidad y
bonito, interesante? ¿Por colaboración en el
qué? desarrollo de las
actividades.
• Identifica sus características
e interpreta su contenido,
luego lo comenta con sus
compañeros y compañeras
de clase.
• Reflexiona con su docente,

sobre lo que se puede
aprender de las anécdotas y
ponerlo en práctica en otros
momentos de la vida
cotidiana.
2 ▪ Emplea en su expresión - Vocabulario • Lea textos referidos a la • Verificar si identifica e

escrita, palabras primitivas salud, medio ambiente, la interpreta en la comprensión
y derivadas. √ Palabras primitivas y familia, hábitos de higiene lectora, palabras primitivas
derivadas. personal, escolar y familiar, y derivadas.
▪ Reconoce e interpreta las √ Conceptos. otros sugeridos por su
palabras primitivas y √ Ejercitación. docente. • Si utiliza en su expresión
derivadas en diferentes escrita, las palabras
texto leídos. • Selecciona el vocabulario; primitivas y derivadas.
37
induzca el significado,
partiendo del contexto y lo • Si resuelve adecuadamente
confirma en el diccionario. los ejercicios propuestos por
su docente.
• Observa la palabra
encerrada en cada círculo y • Observar la coherencia,
las que aparecen al extremo claridad, cohesión y
de cada línea, marca con un ortografía en la redacción de
lápiz de color, la parte que oraciones.
es igual en todas:
• Si comenta con voz clara,
Casita entonación correcta, la
Casona oraciones que escribió y su
A Casa Caseta
Casilla mensaje.
Casucha
Vestidito • Valorar: La participación

Vestidazo activa, durante el desarrollo
B Vestido Vestiducho
Vestidura de la clase.
Vestuario
• Hábitos de orden y limpieza

• Infiera con ayuda de su en sus textos escritos.
docente, que las palabras
del caso A mantienen igual • Respeto a su docente y
el lexema cas; en el caso B, compañeras y compañeros.
el lexema es vest.
• Las palabras del segundo

círculo son las palabras
primitivas, y dan origen a
una familia, que son las
palabras derivadas.
• Lo que no varía es la raíz o
38
lexema, lo que cambia se
llama sufijo o grafema.
• Resuelva otros ejercicios

propuestos por su docente,
como crucigramas,
completación de oraciones,
escribiendo derivadas, de
palabras subrayadas; en los
que ejercita el uso de las
palabras primitivas y
derivadas; con las palabras
bondad, orden, disciplina.
• Redacta oraciones con las

palabras del crucigrama.
• Lea las oraciones y comenta

su mensaje ante la clase.
3 ▪ Escucha e interprete el - Habla y escucha. • Lea y escucha atentamente, • Constatar en la expresión y

significado de las una anécdota que su la comprensión oral si:
anécdotas. √ Narración de anécdotas docente, le narre.
personales. - Escucha comprensivamente
▪ Representa anécdotas, • Descubra en ella: anécdotas contadas por su
empleando el volumen y la docente, compañeras y
entonación adecuada a su - El mensaje, los personajes. compañeros de clase.
voz y el lenguaje corporal - El lugar donde sucedieron
pertinente, a la situación los hechos. - Se expresa con claridad, al
comunicativa. - Las características. contar experiencias
personales.
• En equipo, cuenta una
anécdota personal ocurrida
39
en la semana anterior, qué - La capacidad de
fue lo más divertido o organización y disciplina al
significativo. trabajar en equipo.
• En plenario, comparta de - El respeto a las ideas y

forma voluntaria sus opiniones de sus
anécdotas personales y compañeras y compañeros.
como las enfrentó.
• Utiliza una grabadora con - Las relaciones afectivas al

ayuda de un familiar, para interactuar en equipo.
narrar una anécdota de
algún momento de tu vida. - La seguridad y confianza en
sí misma (o), al representar
• Intercambia la anécdota vivencias personales o
grabada con una compañera anécdotas, empleando un
o un compañero, para que tono de voz y lenguaje
interprete su significado. corporal adecuados.
• Representa en forma libre,

vivencias de la vida diaria o
inspirada en los relatos de
las anécdotas.
• Da a su voz el volumen y la
entonación adecuada, así
como la gestualidad
correspondiente a la
situación comunicativa.
4 ▪ Desarrolla la expresión oral - Gramática. • Lea textos científicos como • Verificar en la comprensión
y escrita, mediante la “El sistema nervioso lectora, si identifica los
conjugación adecuada del √ Tiempos simples del Modo central”, u otros como verbos en el Modo
40
verbo. Indicativo: cuentos, leyendas, relatos, Indicativo de los tiempos
que su docente le proponga. presente, pasado y futuro.
 Presente.
 Pasado. • Reconozca en los • Si conjuga correctamente
 Futuro. enunciados las formas los verbos, en sus tres
verbales conjugadas. Tiempos del Modo
Indicativo.
• Anota las oraciones en su
cuaderno y subraya con • Si aplica en la escritura de
lápiz de color, la forma sus textos, los verbos en los
verbal conjugada. tres tiempos,
adecuadamente.
• Conjuga los verbos
siguientes en presente, • Si realiza con
pasado y futuro: canto, responsabilidad, dedicación
duermo, como, bailo, juego, y esmero sus ejercicios.
salto.
• Si evidencia aseo, orden y
• Forma oraciones. Ejemplo presentación en sus textos
Yo juego con mi hermano. escritos.
Yo jugué con mi papá. • La honradez y la

Yo jugaré con mis transparencia, al coevaluar
compañeras y compañeros los trabajos de equipo.
de clase.
• El respeto, la tolerancia y el
• Conjuga los verbos compañerismo, durante el
acompañados de los desarrollo de la clase.
pronombres personales.
Ejemplo:
Yo juego Nosotros jugamos
41
Tú juegas Vosotros jugáis
El juega Ellos juegan.
• Con ayuda de su docente,

deduzca, que juego está en
tiempo presente, número
singular, primera persona
del singular, voz activa.
• Infiera los accidentes del

verbo.
• Forma oraciones, con los

verbos que analiza.
• Intercambia cuadernos con

sus compañeras y
compañeros de clase, para
coevaluarlos.
• Realiza otros ejercicios de

completación, en donde su
docente, le presenta
oraciones y usted debe
clasificar la forma verbal
conjugada en presente,
pasado y futuro, otros.
educativo “Conjuguemos”
para apoyar el estudio de la
conjugación adecuada del
verbo.
42
5 ▪ Desarrolla habilidades y - Expresión Escrita • Elabora un álbum ilustrado, • Constatar en la expresión
destrezas, en la expresión con las anécdotas contadas escrita:
escrita, al inventar y √ Anécdotas populares y por los y las compañeras,
recrear anécdotas. familiares. familiares y personas - La creatividad para recrear
destacadas de su y cambiar la historia de sus
comunidad. anécdotas.
• Analiza las anécdotas - La expresión de las ideas en

escritas por sus compañeras forma clara y ordenada.
y compañeros de clase,
familiares y personas - Verificar en el trabajo de
destacadas de su equipo, la participación, el
comunidad; anota y detalla compañerismo, la
cada aspecto, en su solidaridad y el respeto.
cuaderno:
- Atiende las sugerencias,
- Estructura. observaciones y opiniones
- Vocabulario. de su equipo.
- Texto.
- Características. - Presenta su texto final, con
- Puntuación. aseo y orden.
• Se organiza en equipo, para

recrear una de las
anécdotas, cambiando el
final de la historia.
• Redactan su primer
borrador, de la recreación
de la anécdota.
• Corrija y evalúa el borrador

con su equipo.
43
• Incorpora nuevas ideas y

observaciones de su equipo.
• Utiliza un programa de
presentación disponible en
su escuela para elaborar la
presentación de la
anécdota.
• Expone su anécdota ante el

plenario.
6 ▪ Mejora su expresión escrita, - Ortografía. • Identifica las formas • Constatar en su expresión

al utilizar correctamente la verbales conjugadas, en el escrita, si aplica
ortografía de los verbos. √ Ortografía de verbos álbum de anécdotas que correctamente la ortografía
utilizados en las anécdotas. elaboró y fija su atención en de los verbos.
qué tiempo están escritos
los verbos y si su ortografía • Verificar si usa
es la correcta. adecuadamente los Tiempos
verbales en la redacción de
• Extraiga de las anécdotas, oraciones.
oraciones; las analiza
sintácticamente y las • Si evidencia
presenta ante la clase, para responsabilidad,
su revisión. colaboración, respeto y
tolerancia al realizar
• En equipo, conjuga en los trabajos en equipo.
tres tiempos del Modo
Indicativo, los verbos • Respeta la opinión de sus
presentes en las oraciones. compañeras y compañeros.
44
• Presentan el trabajo a su
docente, para su revisión
final.
7 ▪ Emplea adecuadamente, el • Lenguaje no verbal • Observa láminas con rostros • Verificar la capacidad de
lenguaje gestual y corporal, de personas, e interpreta las interpretar, las diferentes
en las conversaciones y en √ Señales y gestos de uso diferentes expresiones de expresiones mostradas en
la comunicación cotidiana. frecuente. las partes de su cuerpo. las ilustraciones y en la vida
√ En la comunicación cotidiana.
cotidiana: Uso de las • Comenta en equipo, las
manos, dedos, brazos, ojos, diferentes expresiones • La capacidad de representar
cabeza, expresiones faciales, corporales y las diferentes expresiones
faciales. represéntenlas ante la clase. faciales y corporales.
• Emplea señales y gestos,

cuando expresa sus • Verificar en su expresión
opiniones, ideas, oral, el uso del lenguaje
sentimientos, deseos, dudas, gestual y corporal.
negaciones y asentimientos,
para hacer efectiva su • Valorar la importancia del
comunicación. lenguaje gestual y corporal,
en su comunicación
• Utiliza el lenguaje de las cotidiana.
manos, dedos, ojos, cabeza
y expresiones faciales, en
conversaciones,
exposiciones, relatos,
dramatizaciones y
declamaciones.
45
NOMBRE DE LA UNIDAD : ME INQUIETAN LAS LEYENDAS DE MI PUEBLO
NÚMERO DE LA UNIDAD : V
2. Lee e interpreta, de forma lógica textos literarios.
3. Manifiesta amor y respeto a la Patria y a sus Símbolos, conociendo su historia, haciéndoles reverencia y brindándoles cuido y
protección.

1 ▪ Demuestra su comprensión - Comprensión Lectora. • Lea comprensivamente, en • Comprobar la habilidad de
lectora, al interpretar las libros de textos diferentes leer, comprender y analizar
leyendas nacionales. √ Las leyendas. leyendas nacionales, como: el mensaje que transmiten
La mocuana, La llorona, La las leyendas.
2 ▪ Respeta las leyendas de su  Características. Carreta Nagua, u otras
Pueblo, como parte del  Leyendas nacionales más propuestas por su docente. • Verificar si aplica el
acervo cultural. conocidas. vocabulario nuevo en su
• Selecciona del texto, las expresión escrita y oral.
palabras nuevas y busca en
46
el diccionario su • La capacidad de reconocer y
significado. diferenciar las
características de la leyenda
• Escriba a la par de cada una con otros textos.
de esas palabras, otras que
signifiquen lo mismo. • Valorar la curiosidad,
interés, motivación,
• Comenta con sus sensibilidad y respeto por
compañeras y compañeros las leyendas; como parte de
de clase, sobre el contenido las tradiciones, costumbres
de la leyenda. y cultura de nuestro Pueblo.
• Infiera, con ayuda de su • Valorar la solidaridad,

docente, las características compañerismo, empatía o
de la leyenda. relaciones afectuosas con su
docente, compañeras y
• Indaga otras leyendas, con compañeros de clase.
su familia, con personajes
destacados o en la biblioteca
de su escuela, municipio o
departamento.
• Consulta el sitio Web

(http://leyendas-
nicaraguenses.blogspot.com
/) para apoyarte en la
investigación orientadas por
su docente.
• Presenta ante la clase, las

leyendas investigadas.
47
3 ▪ Emplea en su expresión - Vocabulario • Lea silenciosa u oralmente • Comprobar en la expresión
escrita, las palabras textos de contenido cívico, escrita:
primitivas y derivadas. √ Palabras primitivas y como el respeto a los
derivadas. Símbolos Patrios, Gestas de - El uso apropiado de las
√ Ejercitación. héroes nacionales, La palabras primitivas y
Campaña Nacional de derivadas.
Alfabetización, u otros.
- La coherencia, ortografía,
• Selecciona el vocabulario legibilidad en la resolución
cuyo significado de sus ejercicios.
desconozca
• Verificar si muestra
• Induzca el significado de las colaboración activa durante
palabras, partiendo del el desarrollo de la clase.
contexto.
• Evidencia orden y aseo en
• Extraiga del texto, palabras sus trabajos escritos.
• Resuelva variados ejercicios

como crucigramas, sopa de
letras, de completación, de
pareamiento, donde aplique
el uso de las palabras
• Forma familia de palabras a

partir de palabras
primitivas.
• Emplea en oraciones las

palabras primitivas y
derivadas, estudiadas
48
anteriormente.
4 • Desarrolla habilidades y - Habla y Escucha • Lea oral y expresivamente • Comprobar en la expresión

destrezas en la expresión otras leyendas populares, oral:
oral, al escuchar, interpretar √ Narración y comentarios de indagadas en textos, como:
y dramatizar leyendas. leyendas. “La laguna de Tiscapa”, - La entonación, modulación,
“El cerro de la vaca”, otras; fluidez y dicción, al leer
5 ▪ Participa en enfatizando en la dicción, oralmente e interpretar y
dramatizaciones sencillas, entonación y articulación en representar leyendas.
utilizando una expresión el tono de voz.
oral y gestual, adecuada al
rol representado. • Interpreta con ayuda de su - Al inferir los valores y
docente, algunas responder a preguntas sobre
expresiones manifestadas en el contenido de los textos
el texto. escuchados.
• Infiera los valores y - Explicar la diferencia en las

antivalores si los hay, en las características de las
leyendas escuchadas. leyendas, cuentos y fábulas.
• Responda a preguntas orales - Verificar en la

o escritas, sobre los dramatización, si se
acontecimientos que se identifica con el personaje
narran en lo textos que representa.
anteriores.
- Si emplea el lenguaje
• Determina los hechos reales corporal apropiado.
o imaginarios.
• Valorar la organización,
• Explica la diferencia entre disciplina, compañerismo y
cuentos, fábulas y leyendas. solidaridad en la
preparación y ejecución de
la dramatización.
49
• En equipo, dramatiza una
leyenda, usando las mímicas • La colaboración en la
y el lenguaje corporal, realización de todas las
identificándose con el actividades.
personaje que van a
representar. • El respeto a las ideas y
actuación de las compañeras
• Utiliza una grabadora o y compañeros de clase.
recurso tecnológico
disponible en su centro,
para reproducir sonidos
acorde a la dramatización de
la leyenda.
• Coevalúa su representación
y la actuación de cada uno
de los integrantes del
equipo, destacando: el
contenido de la
dramatización, actitud y la
responsabilidad.
6 ▪ Emplea adecuadamente en - Gramática • Lea textos significativos en • Constatar la aplicación de

su expresión escrita, los prosa. Ejemplo: “La flor del algunas categorías
sustantivos comunes y √ El sustantivo camino”, de Juan Ramón gramaticales en la escritura
propios y los artículos Jiménez. “Movimientos de de sus textos.
determinantes e  Común. la Tierra”, Conocimiento
indeterminantes.  Propio. del Medio 5to. Ediciones • La comprensión en la
SM, otros que su docente le lectura de textos
√ El artículo presenta. presentados por su docente.
 Determinantes. • Responda a preguntas que • El dominio en el uso del

 Indeterminantes. su docente, le plantee, tales diccionario.
50
como: ¿Ha leído algo sobre
Platero? • La coherencia en las ideas
al escribir oraciones.
• Busca en el diccionario, el
significado de las palabras • La ortografía y la caligrafía
nuevas, encontradas en el al escribir sus textos.
texto.
• La inferencia de contenidos.
• Escriba oraciones con las
palabras investigadas, • Verificar la participación
ejemplos: “Esta flor vivirá afectiva, en desarrollo de
pocos días, Platero”; Una todas las actividades.
mariposa y una abeja le
robaban la miel a la flor; • La disciplina, orden y aseo
“Un pajarillo le hacía con que presenta sus
compañía”. ejercicios.
• Observa las oraciones y

extraiga de las mismas, los
sustantivos comunes y los
sustantivos propios.
• Recuerda con la ayuda de su

docente, qué son los
sustantivos y qué función
desempeñan en la oración.
• Observa que antes de los

sustantivos, hay una
partícula que se llama
artículo.
51
• Deduzca que el artículo,
concuerda en género y
número con el sustantivo
que le precede.
• Selecciona de las oraciones

anteriores, dos sustantivos
propios, tres sustantivos
comunes, dos artículos
determinantes y dos
artículos indeterminantes.
• Con las palabras

seleccionadas, escribe en su
cuaderno nuevas oraciones.
• Escriba lo que recuerda de

los sustantivos y de los
artículos, destacando su
función.

concluya que los artículos
son palabras que modifican
al sustantivo. Pueden ser
determinantes (el, la, los,
las) o indeterminantes (un,
una, unos, unas).
educativo “Sintaxis” para
reafirmar las categorías
gramaticales contenida en la
52
oración.
7 ▪ Desarrolla habilidades y - Expresión escrita. • Selecciona un título e • Comprobar en expresión

destrezas en el proceso de inventa una leyenda. escrita:
escritura de leyendas cortas. √ Leyenda corta en letra
cursiva. • Se hace preguntas sobre lo - La creatividad al inventar
que escribirá acerca de su una leyenda corta y sencilla.
leyenda.
- Si define el título y el
- ¿Sobre qué quiero escribir? contenido del texto que
¿Cuáles serán los personajes escribirá.
que participarán? ¿En qué
lugar se desarrollarán los - Organiza sus ideas previas
hechos? ¿Cuál es el a la escritura.
desarrollo? ¿Cómo
concluirá? Otras. - Si revisa su borrador inicial.
• Organiza sus ideas en las - Consulta el diccionario, para

partes que debe tener su verificar el vocabulario y
escrito y las anota en su ortografía.
cuaderno. (Introducción,
desarrollo y conclusión).
- Evalúa con su equipo, el
• Revisa las ideas expuestas borrador del escrito.
en su leyenda, utiliza para
ello, el diccionario. - Si incorpora nuevas ideas,
considerando las
• Escribe en su cuaderno, su observaciones, correcciones
primer borrador y lo y cambios sugeridos.
presenta a sus compañeras y
compañeros de equipo. - Si elabora un nuevo
borrador de su escrito.
53
• Corrige el borrador y lo - Si presenta su trabajo final
mejora con las con letra clara y cursiva.
observaciones brindadas por
su docente.
• Concluya en su cuaderno
su leyenda, con letra clara y
cursiva y la ilustra.
• Presenta la leyenda ante la

clase.
8 ▪ Desarrolla su expresión - Ortografía • Lea silenciosamente, textos • Constatar en su

escrita, mediante el uso científicos como: “El comprensión lectora, si
apropiado de la coma, √ Signos de puntuación Sistema Solar” de Otto interpreta textos:
punto y coma y los dos Binder, “Los insectos
puntos.  La coma. benéficos” de Norman M. - Si identifica los signos de
 Punto y coma. Lobsenz”, “La abeja puntuación en los textos
 Los dos puntos. haragana”, fragmento; de leídos.
Horacio Quiroga. Otros que
su docente le sugiera. • Observar en la lectura oral
• Lea oralmente, atendiendo - Pausas.

las pausas, entonación y - Fluidez.
buena dicción; haga énfasis - Dicción clara.
en la coma, en punto y - Entonación.
coma y los dos puntos para - Posición al leer.
una mejor interpretación del
texto. - Si interpreta el vocabulario
contenido en los textos.
• Comenta el vocabulario y
contenido de los textos. - Si aplica los signos de
puntuación, en la escritura
54
• Identifica en los textos las de sus textos.
comas, los puntos y coma y
los dos puntos. - Si infiere con propiedad las
normas ortográficas.
• Participa en dinámicas en
las que al anular o cambiar • Verificar coherencia,
de posición la coma, se legibilidad, orden y aseo al
altera el contenido o idea. presentar sus escritos.
Ejemplo:
• Responsabilidad al realizar
Calla, Emilio está dormido. los ejercicios.
Calla Emilio, está dormido.
Escribe, pronto llegará tu
tía.
Escribe pronto, llegará tu
tía.
• Realiza ejercicios similares

con el uso de dos puntos, en
los vocativos iniciales de
cartas, ante citas textuales y
enumeraciones.
• Escriba textos cortos y

emplea el uso de los signos
anteriores.
• Infiera con ayuda de su

docente, las normas
ortográficas del uso de la
coma, punto y coma y de
los dos puntos.
55
9 ▪ Aplica apropiadamente, su - Lenguaje no verbal • Participa con su docente, • Verificar la habilidad para
lenguaje gestual al compañeras y compañeros interpretar los mensajes,
participar en √ Interpretación de mensajes de clase, en conversaciones gestos y señales que nos
conversaciones, sobre: Concursos de Bandas transmiten las diferentes
exposiciones y  Gestos y señales. Escolares, Respeto a los situaciones, personajes y
dramatizaciones. Símbolos Patrios, los héroes símbolos.
nacionales y otros
personajes destacados. • Valorar la capacidad de
organización y creatividad,
• Comenta, en equipo, sobre al representar las diferentes
la importancia de interpretar escenas.
los mensajes, los gestos y
las señales que nos • Constatar si acompaña en
transmiten los símbolos su expresión oral, el
estudiados. lenguaje gestual, haciendo
énfasis en los gestos y
• Organizados en equipo, señales para una
realiza una dramatización, comunicación efectiva.
representando las diferentes
escenas comentadas.
56
NOMBRE DE LA UNIDAD : ME GUSTA DECLAMAR
NÚMERO DE LA UNIDAD : VI
4. Habla y escucha: Comprende interpreta y utiliza mensajes orales, en diferentes contextos comunicativos.
3. Demuestra interés en conocer las obras de los poetas y escritores nacionales, descubriendo en ellas, los rasgos de identidad nacional y
latinoamericana.
4. Reflexiona sobre la historia, los héroes nacionales, sus aportes en la lucha por la soberanía nacional y toma una actitud beligerante y de
compromiso para mantener las conquistas del Pueblo.

1 ▪ Enriquece su comprensión - Comprensión Lectora. • Lea comprensivamente • Constatar en su
lectora, al identificar e poemas como: “A comprensión lectora si:
interpretar en poemas, √ Poemas Margarita”, Caupolicán” de
algunas figuras literarias √ Preceptiva literaria: Rubén Darío; “El diamante”
como, la metáfora, el símil de José Rosa Moreno,
y la personificación.  La metáfora. “Oración al libro” de
 El símil. Gastón Figueira, uruguayo;
57
2 ▪ Desarrolla su imaginación  La personificación. “El árbol” De Antología - Interpretan los textos
creadora al interpretar en Infantil Billiken; “La rosa literarios como poemas.
poemas las figuras blanca” de José Martí,
literarias. cubano; “La enredadera” de
Juana Ibarbourou. Otros que
su docente le proponga. - En la lectura oral, si entona
con voz clara, buena dicción
• Señala en el poema, las y fluidez los poemas.
palabras cuyo significado
desconozca.
• Lea el poema con

entonación, pausas y - Si consulta con eficacia el
dicción clara. diccionario, para consultar
las palabras nuevas.
• Responda a las preguntas
que le formula su docente
como: ¿Qué nombre recibe
el texto por su forma? - Si responde acertadamente a
¿Cómo se denomina a cada preguntas de comprensión
una de sus partes? ¿Cómo que le formula su docente.
se llama a cada uno de los
renglones? ¿Le gusta el
poema? ¿Por qué? ¿El tema
es una realidad o una - Si identifica en el lenguaje
fantasía? ¿Qué desea el poético, las figuras literarias
autor enseñar con ese metáforas, símil y
poema? personificación.
• Encuentra versos que

expresen en forma bella - La imaginación, al recrear
semejanzas o parecidos estrofas, aplicando las
entre objetos. Ejemplo: “En figuras literarias.
58
tu casquete de oro”.
• Analiza en plenario las - La coherencia y claridad al

siguientes expresiones: “El escribir sus textos.
esqueleto de hierro”, va a
tener un chal de seda”.
“El agua es la inocencia de
la naturaleza”. “Juventud
divino tesoro” “Nuestras - Emite juicios y opiniones
vidas son los ríos que van acerca del mensaje de los
a dar a la mar” textos.
• Comenta en la clase, que los

poetas imaginariamente - Establece semejanzas y
hacen una comparación que diferencias entre metáfora,
la expresan usando las símil y personificación.
palabras: como, igual que.
• Infiera, que en vez de usar - Infiere con acierto, las

la comparación o símil, conceptualizaciones y
ellos dicen directamente lo conclusiones.
que se imaginan.
• Concluya con ayuda de su

docente, que los poetas
usan la metáfora y que
consiste en dar a una cosa - Valorar la participación
el nombre de otra por su activa durante el desarrollo
semejanza, sin establecer de la clase.
comparación mediante
palabras.
59
• Otros ejemplos de metáfora: - Valorar la disciplina,
“Escarabajos de oro y compañerismo y respeto a
carmín”. las ideas de los demás.
- “¿A dónde vas cocuyo mi

buen amigo?
- A prestarle a la noche mi - Valorar la puntualidad al
farolito. realizar y entregar sus
tareas.
• Comenta con sus
de clase, que cocuyo es el
animalito que llamamos
luciérnaga. - Valorar la tolerancia en las
relaciones interpersonales
• Extraiga de refranes y con su docente, compañeras
dichos populares metáforas y compañeros de clase.
y explica su significado.
• Identifica en los poemas - Muestra deseo de

anteriormente estudiados, la superación e interés en el
figura literaria: El símil, desarrollo de todas las
para ello, debe orientarse actividades.
con las palabras: como, tal,
parece igual que.
• Escriba las expresiones que

contienen el símil.
• Infiera con su docente, que

la comparación o símil, es
un recurso muy usado en la
poesía, para dar realce a la
60
cualidades o características
de las cosas.
• Lea algunas fábulas y

extraiga las
personificaciones que
encuentra. Ejemplos: “El
agua murmuraba bajo el
muelle”, Padre mar, ya
sabes cómo te llamas,
todas las gaviotas reparten
tu nombre en la arenas”.
Reflexiona ¿Cree que el
agua puede murmurar?
¿Qué el mar puede pensar,
saber su nombre? ¿Las
gaviotas pueden repartir
arenas?
• Recrea algunas estrofas, de

los poemas, haciendo uso
metáforas, símil y
personificación.
• Recuerda que cuando en

una obra literaria, los seres
de la naturaleza que no son
personas actúan como si lo
fueran, se produce la
personificación.
• Concluya el concepto de
personificación y lo anota
61
en su cuaderno.
3 ▪ Enriquezca su comprensión - Vocabulario • Lea comprensiva y • Constatar en la comprensión

lectora, al interpretar el oralmente, otros poemas, lectora si:
vocabulario nuevo por el √ Vocabulario. fábulas y leyendas.
contexto. √ Contextual. - Identifica el vocabulario
• Conversa con su docente, nuevo y lo interpreta por el
4 ▪ Descubre el significado compañeras y compañeros contexto.
contextual de las palabras y de clase, que al usar una
las consulta en el palabra en forma oral o - Usa el diccionario para
diccionario. escrita, empleamos comprobar el significado de
solamente un significado, es las palabras.
el significado contextual.
- Emplea en oraciones, las
• Recuerda que es necesario, palabras que descubrió por
identificar siempre, la el contexto y confirma en el
acepción que corresponde al diccionario.
significado contextual de la
palabra según la situación, • Valorar la responsabilidad y
tema o actividad referida. el cumplimiento en todas
las actividades.
• Infiera que una palabra
nunca tiene más de un
significado contextual.
• Identifica e interpreta el
vocabulario nuevo, por el
contexto.
• Comprueba el significado
de las palabras en el
diccionario, la anota en su
cuaderno.
62
• Elabora oraciones,
empleando el vocabulario
aprendido y las presenta
ante la clase, para su
revisión.
5 ▪ Enriquece su expresión - Habla y escucha. • Lea expresivamente, el • Constatar en su expresión

oral, al declamar con poema, cuidando la dicción, oral:
expresividad, dicción, √ Lectura oral de poemas: entonación, pausas, fluidez
vocalización y entonación √ Elementos lingüísticos y fuerza de voz; otros - La lectura de poemas, de
poemas cortos y sencillos poemas que su docente le forma expresiva, con
de diversos autores.  Entonación. proponga. entonación, dicción,
 Pausas. vocalización y pausas
 Vocalización. • Forma equipos y analiza el correspondientes.
contenido, mensajes y
valores del poema. - La inferencia de valores y
mensajes en los textos
• Memoriza un poema corto y poéticos.
lo declama ante la clase.
- La aplicación de mímicas,
• Recita el poema en forma gestos y lenguaje corporal
de coro, empleando la en la declamación de
entonación adecuada, poemas.
pausas y vocalización
correcta, así como las - La autoestima, seguridad y
mímicas, gestos y lenguaje confianza en sí misma (o) al
corporal. participar en recitales.
6 ▪ Enriquezca su expresión - Gramática. • Lea oraciones como: “Aquí • Verificar si identifica en la

oral y escrita, mediante la está la estatua del General lectura de oraciones, el
utilización apropiada del √ El adverbio de lugar. Augusto César Sandino”, adverbio de lugar.
63
adverbio de lugar. “Allí, en esa plaza se
celebró el aniversario de La
Revolución Popular • En la expresión escrita:
Sandinista”, “Lejos de aquí,
queda el volcán - Si emplea con precisión el
Mombacho”, “Arriba del adverbio de lugar, al escribir
mueble está el tomo de la oraciones y párrafos.
enciclopedia de la salud”,
Abajo están los materiales • Valorar la responsabilidad,
de estudio”. Otras que su al cumplir con las
docente le plantee. asignaciones emanadas de
su docente.
• Identifica en las oraciones
anteriores, las palabras que • Valorar la puntualidad al
indican lugar. entregar sus trabajos.
• Escriba un hecho o suceso

acontecido en su hogar o
escuela y utiliza el adverbio
de lugar.
• Investiga, en equipo, otros

adverbios de lugar y en
equipo, escriba pequeños
párrafos, empleando los
adverbios de lugar.

adverbio de lugar.
7 ▪ Enriquece su expresión - Expresión Escrita. • En equipo, planifica la • Comprobar si durante la

escrita, al elaborar poemas elaboración de un poema escritura, formulan
64
cortos. √ Elaboración de poemas corto. preguntas a su docente,
cortos. intercambian opiniones e
8 ▪ Desarrolla su imaginación √ Planificación del escrito. • Anotan una lluvia de ideas, incorporan ideas de sus
creadora, al inventar √ Organización de las ideas. sobre el tema que tratará el compañeras y compañeros
poemas cortos. √ Escritura de borrador. poema. de clase:
√ Revisión de borradores.
√ Edición final. • Seleccionan si escribirán - Si releen sus textos y
sobre algún astro, paisaje, mejoran los aspectos
objeto, personaje o animal. caligráficos para hacerlos
más legibles.
• Organizan las ideas del
poema, en estrofas. - La creatividad, al componer
poemas cortos, aplicando las
• Escriban su primer borrador características.
y lo presentan a su docente
para su revisión. - Si emplean en la
composición de sus poemas,
• Revisan y corrigen el las figuras literarias
escrito e incorporan las estudiadas.
sugerencias recibidas.
- Si presentan su trabajo final
• Cuidan en el escrito, la ilustrado.
musicalidad y el ritmo.
- Valorar el aseo, la estética y
• Emplean en la elaboración la presentación de su trabajo
de su poema, la rima, el final.
símil y la personificación.
- Se emplea en la
• Presentan el poema final, declamación gestos,
ilustrado a su docente. mímicas y lenguaje gestual.
• Memorizan el poema que - Si escucha y respeta las

escribieron y lo declaman opiniones y puntos de vista
65
ante sus compañeras y de sus compañeras y
compañeros de clase, compañeros de clase.
haciendo uso de gestos,
mímicas, emociones y
sentimientos.
• Escuchan las opiniones de

toda la clase, respetando sus
puntos de vista.
9 ▪ Desarrolla su expresión - Ortografía. • Resuelva sopa de letras, • Comprobar en la expresión

escrita, mediante la laberintos, crucigramas y escrita si:
aplicación de las reglas √ Uso de “v” después de la encuentra palabras con “v”,
ortográficas referidas al uso silaba para, pre, pri, pro; después de las sílabas: - Aplica correctamente las
de la v. par, per, por. Uso de “v” para, pre, pri y par, per, reglas ortográficas del uso
después de la combinación por y “v” después de la de la v, después de las
olv. combinación olv. sílabas para, pre, pri, pro;
par, per, por y después de
• Lea en voz alta y escriba en la combinación olv.
su cuaderno, con letra
legible y cursiva, las • Utiliza el diccionario, para
palabras que encontró. investigar el significado de
palabras nuevas y mejorar
• Investiga en el diccionario la ortografía.
las palabras, cuyo
significado desconozca. - Si redacta oraciones y
párrafos con coherencia y
• Redacta con las palabras, creatividad, atendiendo sus
párrafos cortos, alusivos a la características.
paz, la democracia, la
armonía familiar, el respeto • Valorar si muestra
a la propiedad ajena, la colaboración activa y
obediencia a los padres, la responsabilidad en todas las
66
honestidad, u otras. actividades orientadas por
su docente.
• Lea el párrafo, con
expresividad y comenta su - Si muestra atención e interés
mensaje. en el desarrollo de la clase.
• Analiza el párrafo para - El respeto a su docente,

mejorar el aspecto compañeras y compañeros
ortográfico, las de clase.
características del párrafo,
la coherencia y la
legibilidad de la letra.
• Recopila fábulas, refranes,

adivinanzas, poemas y
trabalenguas, donde se use
v, después de las sílabas:
para, pre, pri, pro, y par,
per, por, y “v” después de
la combinación olv.

docente, las reglas
ortográficas sobre el uso de
v.
10 ▪ Desarrolla su expresión - Lenguaje no verbal. • Comenta con su docente, • Constatar en su expresión

oral, mediante el empleo compañeras y compañeros oral, si emplea gestos,
del lenguaje gestual en la √ Empleo del lenguaje gestual de clase, sobre el lenguaje apariencias, posturas,
comunicación social. en la comunicación social: gestual, utilizado las miradas y expresiones
conversaciones, conversaciones, cantos adecuadas a las situaciones
declamaciones y educativos, juegos comunicativas:
exposiciones. educativos, declamaciones y
67
exposiciones. - Si aplica las normas de
cortesía, de respeto y de
• Organizados en equipo, comportamiento en la
selecciona una de las realización de juegos,
diferentes actividades cantos, declamaciones,
comunicativas, conversaciones y
mencionadas en la actividad exposiciones.
anterior.
• Valorar el cumplimiento en
• Representa ante la clase, la la entrega de sus trabajos
actividad comunicativa asignados.
seleccionada.
• La disciplina, el orden y la
• Investiga en libros de puntualidad en el desarrollo
textos, enciclopedias de la clase.
impresas o multimediales
las características del
lenguaje no verbal.
• Lea con buena dicción,

entonación, expresividad y
fluidez, su investigación;
ante la clase.

docente, que el lenguaje no
verbal, es en parte innato,
en parte imitativo y en parte
aprendido; que
generalmente distintas áreas
del cuerpo, tienden a
trabajar unidas para enviar
el mismo mensaje.
68
NOMBRE DE LA UNIDAD : ANALICEMOS TEXTOS INFORMATIVOS
NÚMERO DE LA UNIDAD : VII
6. Interpreta, organiza y redacta de forma coherente y sencilla, textos informativos.

1 ▪ Enriquece su comprensión - Comprensión Lectora. • Lea textos noticiosos de • Comprobar en su
lectora, al interpretar interés social, económico y comprensión lectora:
noticias de interés social, √ Textos. cultural, en periódicos y
económico y cultural en √ Informativos: revistas. - Si interpreta el contenido de
periódicos y revistas.  La noticia: textos noticiosos de su
 Características. • Interpreta por contexto, el interés, extraídos de
2 ▪ Identifica y aplica en su  Revistas. significado de las palabras periódicos y revistas.
expresión escrita los  Características. nuevas y las comprueba en
elementos y características el diccionario. - Si lee las noticias oralmente,
de la noticia. con buena dicción,
69
 El libro y sus partes. • Lea la noticia, en forma articulación, entonación,
3 ▪ Reconoce la importancia oral, con buena articulación fluidez y las pausas
del libro y sus partes. √ Externas: y fluidez, respetando los correspondientes.
signos de puntuación.
 Tapa. - Si emite juicios valorativos,
 Portada. • En equipo, haga un análisis en el análisis de los textos
 Contraportada. del primer párrafo del texto noticiosos.
 Lomo. y responda en forma escrita
a las preguntas siguientes: - Si interpreta los mensajes,
√ Internas: explícitos e implícitos en la
- ¿De qué trata la noticia? noticia.
 Prefacio. ¿Qué ocurre? ¿A quién le
 Prólogo. ocurre? ¿Cuándo le ocurre? - Si establece semejanzas y
diferencias entre textos
- Continúa analizando el texto informativos y literarios.
y contesta en el cuaderno las
interrogantes siguientes: - Si hace comentarios
acertados, al tema en
- ¿Cómo ocurrió? ¿Por qué? estudio.
¿Para qué?
• Verificar en la expresión
• Con ayuda de su docente, escrita:
identifica los elementos y
las características de la - La coherencia.
noticia y las nota en su - La claridad.
cuaderno. - El contenido.
- La legibilidad.
• Selecciona otras noticias, - La presentación.
con temas importantes para
la familia y la sociedad, • Valorar la responsabilidad y
escuchadas o encontradas la disciplina, durante el
en periódicos. desarrollo del contenido.
70
• Comenta con sus - Comprobar a través de la
compañeras y compañeros observación: el uso correcto
de clase, sobre lo del libro y sus partes.
importante que es leer o
escuchar las noticias.
• Valorar: La actitud en el
• En pareja, escribe una cuido y respeto a los libros
noticia ocurrida en la propios y ajenos.
escuela o la comunidad.
• Revisa las ideas y constata

que cumpla con los
elementos de la noticia.

corrija los borradores de las
noticias escritas,
incorporando nuevas ideas.
Presenta la noticia ante la
clase.
• Lea expresivamente
poemas, pensamientos,
alusivos al libro.
• Dibuja y colorea un libro

con sus partes
fundamentales.
• Expresa, a través de la
técnica “Lluvia de ideas”, la
importancia de las partes del
libro: Tapa, portada,
71
contraportada, lomo,
prefacio y prólogo.

docente, el concepto de las
partes del libro, tanto
interna como externa y su
importancia.
4 ▪ Enriquece su vocabulario, - Vocabulario • Lea comprensivamente • Constatar en la comprensión

al indagar el significado de textos relacionados con el lectora, si identifica e
las palabras nuevas, en el √ Vocabulario de base. cuido y el ahorro del agua, interpreta el vocabulario, de
diccionario y aplicarlo en la energía; la salud, el cuido acuerdo a su nivel y
escritura de sus textos. y protección del medio experiencia:
ambiente, otros que su
5 ▪ Establece diferencia entre docente le proponga. - Si utiliza adecuadamente el
el vocabulario de base y el diccionario para confirmar
vocabulario contextual. • Interpreta el vocabulario del el significado de las
texto, utilizando los palabras.
conocimientos y
experiencias que tiene - Si establece diferencias
acerca de esas palabras, entre el vocabulario de base
utilizadas en el texto. y el vocabulario contextual.
• Observa que siempre que - Si escribe con coherencia y

consulta el diccionario, claridad y atendiendo los
encuentra más de un signos de puntuación,
significado para cada oraciones, con las palabras
palabra. estudiadas.
• Infiera con ayuda de su • Valorar la entonación, la

docente, que cada uno de fluidez y la expresividad, al
esos significados se llaman leer sus oraciones.
72
acepciones y el conjunto de
acepciones se denomina • Verificar si realiza todas las
polisemia. actividades con
responsabilidad.
• Recuerda que todas las
palabras son polisémicas,
tienen más de un significado

docente, que el conjunto de
acepciones o significados de
una palabra que
encontramos en el
diccionario, constituyen el
significado de base de esa
palabra. Pero al usar una
palabra, ya sea en forma
oral o escrita, empleamos
solamente un significado, es
el significado contextual.
• Confirma el significado de
las palabras localizadas en e
texto anterior, con el
diccionario; las emplea en la
redacción de oraciones,
atendiendo las normas de
puntuación y la coherencia.
• Lea con buena entonación,

y fluidez, las oraciones ante
la clase.
73
6 ▪ Ejercita la expresión oral, a - Habla y Escucha • Escucha noticias, radiales y • Constatar en su expresión
través de comentarios y televisivas, de carácter oral:
análisis de textos √ Comentarios y análisis de social, cultural, económico,
noticiosos. textos informativos científico, de salud y - Si infiere el mensaje de
educativa. textos noticiosos escuchados
en la radio y televisión.
compañeras y compañeros - Si emite juicios críticos ante
de clase, el contenido y los mensajes escuchados.
mensaje de las noticias
escuchadas, sobre
huracanes, tormentas,
lluvias, eclipses, Fiestas Si comenta el contenido de
Patrias, medidas para los textos noticiosos de forma
prevenir la neumonía y objetiva.
otras enfermedades.
• Valorar el interés
• Escucha atenta y demostrado en el desarrollo
respetuosamente, los de las actividades.
comentarios del resto del
grupo.
• Emite juicios críticos, en

torno a las noticias
escuchadas.
• Resuma oralmente la
noticia, ante la clase, con
fluidez, articulación y
fuerza de voz adecuada.
• Lea expresivamente, el
resumen de la noticia,
74
exponga éstas en el
periódico mural.
7 ▪ Enriquezca su expresión - Gramática • Lea textos científicos, • Constatar en su expresión

oral y escrita, mediante la ejemplo: “El Sistema Solar” oral y escrita, el uso
aplicación de prefijos y √ Los prefijos. “Los eclipses solares” “La correcto de prefijos y
sufijos. √ Los sufijos. Luna venció al Sol por tres sufijos.
minutos”, Otros.
• Verificar la coherencia, la
• Analiza las palabras que a cohesión y la claridad en la
continuación aparecen: redacción de oraciones.
Sol Tierra • Si identifica con seguridad,

Sol Terr-enal en la lectura comprensiva de
In-sol-ación En-tierro
A-sol-eado Desen-terr-ar
textos las palabras derivadas
y las analiza.
• Recuerda, las palabras
primitivas y derivadas • Valorar si realiza con
forman las familias de responsabilidad sus
palabras. investigaciones.
• Recuerda que las palabras • Si muestra colaboración,

derivadas conservan la raíz interés y participación en el
o lexema de las palabras desarrollo de todas las
primitivas. actividades.
• A la raíz o lexema de la • El aseo y presentación de

palabra primitiva se le sus trabajos escritos.
antepone una partícula
llamada afijo, otras veces se • Si practica el respeto, el
le añade para formar compañerismo, la
palabras derivadas. solidaridad y la honestidad
en su comportamiento.
75
Lun a Cabez-a
Lun ático En-cabezado • Si cumple con puntualidad
Lun ada Des-cabezado
todas las orientaciones
emanadas de su docente.
• Infiera, que para formar
palabras derivadas se puede
anteponer o agregar un afijo
o lexema de la palabra
primitiva.
• Infiera, que si el afijo va

delante de la raíz se llama
prefijo. Si va después, se
llama sufijo.
• Concluya con su docente

que prefijo: es la partícula
que se antepone a la raíz o
lexema de una palabra
primitiva para formar una
derivada.
• Sufijo: es la partícula que

se agrega a la raíz o lexema
de una palabra primitiva
para formar una derivada.
• Investiga y analiza otras

palabras, que lleven prefijos
y sufijos.
• Redacta oraciones con esas

palabras; las lee y las
comenta en la clase.
76
8 ▪ Desarrolla su expresión - Expresión Escrita • Escriba sobre una noticia de • Constatar en la expresión
escrita, al redactar noticias carácter económico, cultural escrita:
de su interés; relacionadas √ Elaboración de textos o social; de su interés y la
con temas sociales, informativos. presenta ante la clase. - La coherencia, la claridad en
culturales y económicos. √ Planeamiento del escrito. la redacción de noticias.
√ Selección del tema. • Selecciona las ideas y las
√ Propósitos. organiza con claridad. - Si aplica las características
√ Organización de las ideas. de los textos informativos
√ Borradores. • Redacta la idea central de la en la elaboración de sus
noticia, tomando en cuenta textos.
√ Revisión de borradores.
el hecho, el lugar, las causas
√ Edición final.
y los efectos. - Si revisa, corrige e
incorpora las sugerencias de
• Comparta con sus su docente, compañeras y
compañeras y compañeros compañeros de clase.
de clase, la noticia que
escribió. • Valorar: si muestra interés,
dedicación y disciplina en la
• Con ayuda de su docente, realización de sus tareas.
corrija su texto, e incorpora
las observaciones.
• Elabora un álbum ilustrado

de noticias, que considera
que son positivas para la
juventud o niñez o sociedad
en general.
9 ▪ Desarrolla su expresión - Ortografía. • Lea y analiza oraciones • Verificar en su expresión

escrita al aplicar presentadas por su docente, escrita si aplica
correctamente, los casos de √ Acento diacrítico: como: correctamente, los casos de
acento diacrítico:  La tilde acento diacrítico: Sí, si; dé,
 Sí / si - No sé si regresaré temprano de; mí, mi; tú, tu.
77
Sí / si  Dé / de de la excursión.
Dé / de  Mí / mi • Verificar en su comprensión
Mí / mi  Tú / tu - Ella tiene confianza en sí lectora, si interpreta e
Tú / tu misma. identifica la función del
√ Uso de los signos de acento diacrítico en el
10 ▪ Desarrolla la expresión oral admiración e interrogación. - Cuando te dé el resultado de cambio de significado de las
y escrita, mediante la la prueba, conversaremos. palabras.
comprensión y redacción de
oraciones interrogativas y - El día de hoy es muy • Verificar la capacidad de
exclamativas, aplicando sus especial, pues celebramos el inferencia de normas
respectivos signos. XXVIII aniversario de la ortográficas.
Cruzada Nacional de
Alfabetización. • Valorar la coherencia y la
claridad en la escritura de
- A mí me gustan esos sus textos.
cuadros al óleo.
• Valorar en su expresión
- Te invito a mi fiesta de oral, la participación, la
cumpleaños. coherencia, la entonación
adecuada y la fluidez al
- Tu deber es estudiar, todos hacer sus comentarios.
los días.
• Verificar la responsabilidad,
- Tú, siempre eres atenta. la disciplina y el
cumplimiento en la
• Observa y subraya las realización de todas las
palabras en negrita. actividades.
• Comenta con ayuda de su • Valorar en la redacción de

docente, la función del oraciones:
acento diacrítico en el
cambio de significado de las - Coherencia.
palabras. - Claridad.
78
• Transcriba de su libro de • Si identifica y usa los signos

texto, otras oraciones y de interrogación y
ejercita los casos en estudio. exclamación en sus
diferentes textos escritos y
• Realiza numerosos y orales.
variados ejercicios de
aplicación, que su docente • Interés al leer con la
le proponga. entonación correcta las
palabras u oraciones
• Construya y redacta con encerradas dentro de los
ayuda de su docente, la signos de interrogación y
regla ortográfica exclamación.
correspondiente.
• Lea con atención, textos

como cuentos, ejemplo: “La
gran carrera”, de Hermanos
Grimm u otros que su
docente le plantee.
• Selecciona del texto, las

oraciones que están escritas
entre signos de admiración
y las que llevan signos de
interrogación.
• Comenta el contenido de las

oraciones, el significado y
el uso de los signos de
interrogación y
exclamación.
79
• Escriba oraciones
propuestas por su docente,
las clasifica en
interrogativas y
exclamativas.
• Realiza ejercicios orales y

escritos como: reconocer
oraciones interrogativas y
exclamativas en libros,
revistas y periódicos;
convierte oraciones
afirmativas en exclamativas;
redactar oraciones aplicando
los signos correspondientes.

docente, los conceptos de
oraciones exclamativas e
interrogativas.
11 ▪ Comprende que el signo - Lenguaje no verbal • Conversa con su docente, • Valorar la capacidad de
lingüístico es el más compañeras y compañeros reconocer la importancia del
importante de todos los √ Signo lingüístico. sobre lo que significa la signo lingüístico en la
signos en la comunicación √ Concepto. comunicación. comunicación humana.
humana.
• En lluvia de ideas, expresan • Valorar la participación, el
sus ideas, acerca de cuántas interés y la atención en el
maneras podemos desarrollo de todas las
comunicarnos, al convivir y actividades.
relacionarnos con nuestros
semejantes. • La escucha atenta de su
docente, compañeras y
80
• Infiera con ayuda de su compañeros de clase.
docente, que podemos
comunicarnos a través de • El respeto a las ideas y
signos; pero que dentro de opiniones de sus
los sistemas artificiales que compañeras y compañeros
el hombre ha inventado para de clase.
comunicarse el más perfecto
es el lenguaje articulado.
• Concluya que de todos los

signos, el más importante es
el signo lingüístico.
• Investiga cuándo inicia el

aprendizaje de los signos
para comunicarnos y la
conceptualización del signo
lingüístico.
81
NOMBRE DE LA UNIDAD : LOS TEMAS CIENTÍFICOS ME ATRAEN MUCHO
NÚMERO DE LA UNIDAD : VIII
2. Infiera las características del texto científico e interpreta su contenido.

1 ▪ Desarrolla habilidades y - Comprensión Lectora • Lea comprensivamente, • Constatar en su
destrezas, en la diversos textos científicos comprensión lectora si:
interpretación e √ Textos científicos: como: “Tema ecológicos”,
identificación de las “Comercialización de las - Interpreta el contenido de
características de los textos  Características. especies”, “Insectos los textos científicos.
científicos. benéficos”, “La
contaminación del aire”. - Si descubre por el contexto
“Prevención de desastres y comprueba en el
naturales u otros, sugeridos diccionario el significado de
por su docente. las palabras.
82
• Descubra el significado - Si infiere las características
contextual de las palabras del vocabulario científico.
que no conozca.
- Si identifica las ideas
• Busca en el diccionario el principales.
significado de las palabras
anteriores, para - Si resume el contenido del
comprobarlas y las anota en texto.
su cuaderno.
• Valorar en la expresión
• Lea nuevamente el texto, oral:
con la debida entonación,
fluidez y expresividad. - Fluidez.
- Entonación.
• Responda a preguntas que - Pausas.
su docente le formula, - Pronunciación clara.
relacionadas con el - Postura correcta al leer y
contenido del texto. escribir.
- Escucha atenta a los
• Deduzca las características comentarios de sus
del texto científico. compañeras y compañeros y
a las explicaciones de su
• Observa los vocablos docente.
científicos subrayados, - Participación.
induzca que la información - Juicio crítico.
es real, verídica y se puede
comprobar.
• Elabora una lista del

vocabulario científico que
se encuentra en el texto.
83
• Redacta oraciones con los
vocablos científicos, usa
letra cursiva y legible.
• Explica con ayuda de su

docente, por qué se
considera vocabulario
científico.
• Enumera los párrafos que

contiene el texto.
• Ubica la idea principal de

cada párrafo y las subraya.
• Escriba las ideas principales

del texto y realiza con ellas,
una síntesis o resumen del
tema.
• Presenta ante el plenario su

resumen. Escucha las
observaciones que le hacen
sus compañeras y
compañeros y las incorpora
a su trabajo.
2 ▪ Enriquece su expresión oral - Vocabulario. • Lea textos científicos sobre • Constatar si interpreta el
y escrita, al interpretar y las plantas, los animales, los vocabulario científico en los
aplicar el vocabulario √ Vocabulario científico de órganos del cuerpo textos que lee.
científico. textos. humanos, los sentidos u
otros sugeridos por su • Verificar si usa
docente. adecuadamente, el
84
vocabulario científico en la
• Identifica el vocabulario transcripción de textos.
científico y lo copia en su
cuaderno. • Si consulta el diccionario
correctamente para indagar
• Busca en el diccionario, el el significado de las
significado de los términos palabras nuevas.
y los escribe en su
cuaderno. • Valorar si realiza con
responsabilidad y esmero
• Concluya con ayuda de su todas las actividades.
docente, que los textos
científicos tienen un
vocabulario específico,
propio de una determinada
ciencia o técnica.
3 ▪ Enriquece su expresión - Habla y Escucha • Escucha de su docente, la • Comprobar en su expresión

oral, al hacer comentarios lectura oral de textos oral si interpreta y comenta
acertados y objetivos de los √ Comentarios y análisis de científicos. con acierto textos
textos científicos. textos científicos científicos:
compañeras y compañeros • Si escucha con atención y
de clase, acerca de lo que respeto los comentarios de
trata el texto. sus compañeras y
compañeros de clase.
• Interpreta el contenido del
texto y contesta a preguntas - Si emite juicios críticos de
como: ¿De qué trata el los textos.
texto? ¿Cuáles son sus
características? ¿Cómo es el - Si respeta la opinión de sus
vocabulario? ¿Cuáles son compañeras y compañeros
las ideas principales del de clase.
85
texto? ¿Qué aprendimos del
texto anterior? - Si establece correctamente
semejanzas y diferencias
• Compara el texto científico entre los textos científicos y
con el texto informativo. los textos informativos.
• Explica ante la clase la

diferencia.
4 ▪ Fortalece la expresión oral - Gramática. • Lea comprensivamente • Comprobar en su expresión
y escrita, mediante la textos científicos. oral y escrita, la aplicación
aplicación correcta de √ La preposición: correcta de las
algunas categorías • Identifica en el texto, las preposiciones.
gramaticales.  a categorías gramaticales a,
 de de, para, con. • Verificar la redacción
 para coherente y la claridad de
 con • Observa y analiza en el oraciones.
texto, que estas categorías
gramaticales sirven de • Verificar la destreza
enlace entre elementos o analítica para reconocer las
palabras diferentes. preposiciones e inferir su
función y concepto.
• Escriba oraciones con las
categorías a, de, para, con • Valorar la responsabilidad
y las analiza en la realización de sus
sintácticamente. ejercicios.
• Investiga en la biblioteca,
cuándo se utilizan estas
preposiciones.
• En plenario, expone la
investigación, con ejemplos
de cada preposición.
86
• Infiera y redacta con ayuda

de su docente, el concepto
de preposición.
5 ▪ Desarrolla su expresión - Expresión Escrita • Investiga otros textos • Verificar en la expresión
escrita, al elaborar textos de científicos. Los copia en su escrita:
carácter científico. √ Elaboración de textos cuaderno. Cuida el uso de
científicos: mayúsculas, márgenes y - Si aplica el proceso de
sangrías, al copiar los escritura, en la elaboración
 Planeamiento del escrito. párrafos que conforman la de sus textos científicos.
 Propósito. lectura.
 Organización de las ideas. - Si aplica las características
 Borradores. • Escriba sobre un tema de los textos científicos.
 Revisión de borradores. científico, que le atraiga e
 Edición final. interesa. - Si selecciona y utiliza el
vocabulario, acorde al texto
• En equipo, expresa una científico.
lluvia de ideas y anota en su
cuaderno. - Si elabora textos,
estructurados en ideas
• Organiza las ideas de su principales y secundarias.
texto científico.
- Si elabora sus textos con
• Escriba el primer borrador, coherencia, con cohesión y
donde identifica las claridad.
características del párrafo y
las escribe en su cuaderno y - Si presenta sus trabajos con
se lo presenta al docente estética.
para mejorarlo.
• Valorar la cooperación, la
• Revisa y corrige el escrito e responsabilidad y el
incorpora las sugerencias compañerismo al trabajar en
recibidas. equipo.
87
• Cuida en el escrito las ideas, • El cumplimiento y la

la sintaxis y el vocabulario. disciplina, en la entrega de
sus trabajos escritos.
• Incorpora en su escrito
dibujos alusivos para
ilustrarlo.
• Intercambia cuadernos para

evaluarlos.
• Presenta el trabajo final a su

docente, para su corrección.
• Exponga su trabajo en el
periódico mural.
6 ▪ Desarrolla su expresión - Ortografía • Lea y comenta oraciones • Constatar en su expresión

escrita al aplicar con temas formativos, escrita, la aplicación
correctamente, los casos de √ Acento diacrítico. como: correcta de los casos de
acento diacrítico: acento diacrítico: él, el.
 Él / el • Él, es el Ser Supremo que
- Él / el  Sé / se nos protege de todo mal. - Sé / se
- Sé / se  Más / mas - Más / mas
- Más / mas  Cuál / cual • No importa que el día esté - Cuál / cual
- Cuál / cual  Qué / que lluvioso, asistiré al acto - Qué / que
- Qué / que  Quién / quien cultural. - Quién / quien
- Quién, /quien
• Sé cuanto te gustan los - Si reconoce la función del
libros. acento diacrítico.
• Adriana se fue becada a • Verificar, la coherencia,

Venezuela. claridad, legibilidad e
88
inferencia de concepto.
• Cuanto más estudies, mejor
nivel de vida tendrás. - Si realiza correctamente, los
ejercicios de
• Tengo que asistir al retroalimentación que su
concurso, mas estoy docente le propone.
enferma.
• Verificar la responsabilidad
• ¿Cuál de los dos es el del en la realización de los
primer lugar? ejercicios.
• Platero es suave, cual si - Si demuestra interés y

fuera de algodón. atención, durante el
desarrollo de la clase.
• ¿Qué actitud tomarías, si
ves a un anciano tratando de • La creatividad y
cruzar la calle? entusiasmo en la realización
de las actividades.
• El que madruga, come
pechuga. • Aprovechamiento del
tiempo, al realizar las
• ¿Quién participará en la diferentes actividades.
jornada de limpieza de la
escuela? • Cooperación,
compañerismo y cortesía.
• Quien pueda cooperar en el
arreglo de auditorio, que lo • Verificar si las y los
haga. estudiantes, demuestran
cooperación, compañerismo
• Señala las palabras de igual y cortesía.
escritura, acentuadas o no, e
investiga su significado.
89
• Comenta con su docente, las
diferencias que indica el
acento diacrítico.
• Realiza variados ejercicios

de reconocimiento en
párrafos, completación y
redacción de oraciones,
dictados y otros.

de clase, construya el
concepto de acento
diacrítico e induzca las
reglas específicas.
7 ▪ Comprende que las - Lenguaje no verbal. • Juega con su docente, • Valorar la capacidad de
palabras constituyen los compañeras y compañeros reconocer que el concepto
signos del lenguaje, éstos √ Signo lingüístico: de clase, a expresar la de las palabras, constituye
tienen significante y primera palabra que se le el significado y la
significado.  Características. venga a la mente, pronunciación de los
relacionada con animales, sonidos de las mismas, se
8 ▪ Establece claramente la frutas, objetos o personas. relaciona con el
diferencia entre el significante, ambos
significante y el • Escucha con atención, los pertenecen al signo
significado, del signo sonidos de las palabras lingüístico.
lingüístico. expresadas por los y las
compañeras y pronúncielas. • Valorar la habilidad para
• En equipo, elabora una lista escuchar y expresar con
de las palabras que escuchó rapidez palabras conocidas
y escríbalas en su en el juego propuesto.
cuaderno, colocándole a la
90
par el significado. • Verificar la creatividad y
expresividad al realizar las
• Reflexiona con su docente y diferentes actividades
el grupo de clase, que todas propuestas por su docente.
las palabras que han
escuchado y expresado,
constituyen los signos
lingüísticos que utilizamos
para comunicarnos, éstos
tienen significante y
significado.
• Concluya con su docente,

de clase, que cuando emite
los sonidos de las palabras
escuchadas está haciendo
referencia al significante y
que cuando escribe el
concepto de la palabra éste
constituye el significado,
ambos características del
signo lingüístico.
91
• Observa el dibujo y escriba

el concepto y pronuncia la
palabra que lo representa.,
poniendo en práctica los
conocimientos aprendidos.
92
BIBLIOGRAFÍA
1. Gobierno de Nicaragua Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. (MECD) Compendio de los Documentos Curriculares con Enfoque
de Competencias. Educación Primaria, Cuarto grado, Managua, 2005.
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8. Gobierno de Nicaragua. Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (MECD) Estándares Educativos Nacionales. Cuarto Grado.
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10. Centeno Rojas, Rocío, Español 4. Bogotá Colombia, Libros & Libre
11. Sugerencias Didácticas: Lengua y Literatura Cuarto grado. Managua, MINED, 2008.
12. Cuaderno de Trabajo. Lengua y Literatura Cuarto grado. Managua, MINED, 2007.
13. Cuaderno de Trabajo. Lengua y Literatura Segundo grado. Managua, MINED, 2007.
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Managua, Nicaragua, 2005. Tercera Edición.
93
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5. Centro Aragonés de Tecnología para la Educación (2008). Gobierno de Aragón. Software educativo Sintaxis.
http://catedu.es/gestor_recursos/public/softlibre/. Consultado el 18 junio de agosto del 2008.
94
PROGRAMA DE EXPRESIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
(DANZA, DIBUJO Y PINTURA, MÚSICA)
CUARTO GRADO
95
CUARTO GRADO
SEMESTRE Nº Y NOMBRE DE LA UNIDAD DISCIPLINAS TIEMPO TEPCE

(HORAS/CLASES)
3 Primero
I- Técnicas de dibujo y pintura Artes Plásticas 6 Segundo
I 5 Tercero
7 Cuarto
II- Representaciones Teatrales Teatro 7 Quinto
5 Sexto
III- Expresiones danzarias Danza 7 Séptimo
II 6 Octavo
IV- Actividades Musicales con sentido rítmico Música 6 Noveno
4 Décimo
96
DANZA
NOMBRE DE LA UNIDAD : EXPRESIONES DANZARIAS
Competencias de Grado
1. Valora las manifestaciones del arte danzario de su comunidad.

2. Desarrolla habilidades y técnicas de expresión corporal como base del aprendizaje danzario.
3. Ejecuta movimientos corporales en función danza.
4. Practica coreografías de danza que se bailan en su localidad.
Competencias de Eje Transversal
1. Participa en actividades donde se desarrollan los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros
3. Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa.
4. Practica y promueve conductas de patriotismo al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales,
artísticos, culturales e históricos del patrimonio nacional.

1 ▪ Utiliza movimientos - Danza folklórica • Realiza en trío secuencias • Valorar: Cooperación y
corporales al ritmo de la representativa de Nicaragua. rítmicas y adecuación del respeto hacia los
música, con gestos y movimiento .en el espacio compañeros.
utilización del espacio. - Reseña histórica de los
diferentes bailes del país (El • Comenta con sus • La participación y la
Güegüense, patrimonio compañeros y compañeras interacción en bailes y
intangible de la humanidad). sobre el baile del danzas coreográficas.
Güegüense y por qué fue
- Bailes folklóricos de declarado patrimonio • Disfruta de la participación
Diriamba. intangible de la humanidad. en las actividades rítmicas
corporales.
97
- Zonas y fuentes folklóricas. • Dibuja los personajes y el
vestuario del Güegüense, • Valoración de la
los presenta a sus comunicación corporal.
compañeros y los ubica en como parte de su
las paredes del aula. sexualidad.
2 ▪ Practica coreografías - Bailes locales (Realizar, • Escucha música y los • Manifestación de interés y
sencillas de una línea. prácticas de los pasos del cambios que se aprecian en curiosidad en las diferencias
Güegüense). la melodía del Güegüense. entre baile y danza.
- Normas de higiene y • Observa a su docente en la • Respeto por la ejecución

trabajo. demostración de los artística propia del grupo.
distintos pasos del
- Técnicas danzarias Güegüense sin música. • Manifiesta orgullo por las
folklóricas tradicionales. danza del Güegüense como
- Técnicas del movimiento • Se organiza en círculo y patrimonio cultural.
corporal. junto a sus compañeras y
compañeros practica los
pasos, entrada, ronda, son
de las damascos mariados
los macho y salidas.
3 ▪ Utiliza en sus expresiones - Pasos básicos del • Practica coreografías, con • Valoración de las
danzarías utilería sencilla. Güegüense: movimientos en diferentes tradiciones y costumbres de
direcciones en grupos seis la comunidad y de su
√ Entrada, ronda, villancico. .respetando a compañeras y región.
√ Son de las damas. compañeros.
√ Los bolos, los machos y • Respeto y tolerancia a la
salida. • Comenta y analiza en diversidad étnica, cultural,
círculo con la técnica lluvia social y de sexo en bailes y
- Coreografías sencillas. (Uso de ideas la diferencia entre danzas .en las que participa.
de diagonales, círculos, baile y danza.
líneas etc). • Valoración de la
98
- Prácticas coreográficas. comunicación oral, escrita,
gestual, gráfica y plástica en
- Respeta el espacio de los la consolidación del
demás conocimiento.
4 ▪ Reconoce diferentes - Técnicas coreográficas. • Participa en bailes y danzas • Valorización del

movimientos que se - Danzas folklóricas local. populares y tradicionales de movimiento de los otros.
identifican con las danzas - Prácticas grupales del su comunidad y comenta
folklóricas nicaragüenses. Güegüense. sobre lo que aprecio. • Valora su cuerpo como
- Higiene personal. medio para explorar su
• Identifica la letra, la música capacidad creativa.
y los desplazamientos de los
bailes y las danzas
practicadas del Güegüense.
5 ▪ Ejecuta algunas danzas - Danza folklóricas y sus • Practica pasos de bailes y • Concientización de las
tradicionales de su variantes. sus variantes que se dan en posibilidades expresivas del
localidad. su comunidad, con el apoyo cuerpo .como parte de su
- Movimientos de expresión de sus compañeros y sexualidad.
corporal. compañeras, siguiendo las
instrucciones de su docente. • Su actitud en las actividades
- Diferentes bailes folklóricos que realiza.
y sus variantes. • Participa en las
presentaciones culturales • Respeto a la participación
- Practica variantes de pasos que se dan en su escuela, de los demás.
básicos folklóricos. como parte integrante de los
grupos de danzas
- Presentaciones culturales. folklóricas.
99
ARTES PLÁSTICAS
Dibujo y Pintura
NOMBRE DE LA UNIDAD : TÉCNICAS DE DIBUJO Y PINTURA
1. Aplica técnicas básicas del dibujo y la pintura.

2. Construye figuras geométricas con creatividad utilizando trazos líneas.
3. Descubre y emplea la técnica del degradado de colores en sus creaciones de dibujo y pintura.
4. Manifiesta alegría al preparar en debida forma la exposición de sus trabajos artísticos.

1 ▪ Traza líneas horizontales, - Trazos y líneas: • Realizan dibujos, pinturas o • Valorar la capacidad de
verticales e inclinadas para esculturas, a partir de un expresar ideas con
representar figuras √ Importancia del Dibujo tema de su interés y luego coherencia y seguridad.
geométricas con artístico. identifican en ellas
creatividad. √ Técnicas para trabajos características estéticas que • Verificar la calidad de los
geométricos. puedan reflejar semejanzas aportes en el trabajo
y diferencias en cuanto a conjunto e individual.
líneas, formas, colores,
materiales, composición.
100
2 ▪ Utiliza colores pintando - Diseños creativos con • Agrupan los trabajos de • Valorar a través de una
adecuadamente figuras líneas. acuerdo a las propiedades escala de apreciación la
elaboradas. - Herramientas y materiales identificadas, por ejemplo: disposición para expresar
para dibujar. los más realistas, los más sus vivencias.
imaginativos, los más
detallistas, los más • Verificar en equipo en
abstractos, los más cumplimiento de las
expresivos, los que utilizan instrucciones recibidas y
colores más fuertes, así calidad del trabajo
como también categorías realizado.
establecidas por niños y
niñas, tales como: las más • Valorar la disposición,
alegres, las más tristes, las participación y disciplina.
más tranquilas, las más
entretenidas, entre otros.
• Comentan con sus

acerca de la diversidad de
formas y colores, de
expresión artística que se
pueden observar en el aula
de clase.
• Reúnen un conjunto de sus

propios trabajos y los
analizan buscando
características estéticas
(formas, colores,
composición, temáticas,
etc.) que les permitan
reconocer su manera
personal de expresarse
101
plásticamente.
• Respondiendo a preguntas
tales como:
- ¿En qué se diferencia mi

dibujo, pintura o escultura
del que hace otro (a)?
- ¿Cuáles son los colores que
más utilizo?
- ¿Qué formas empleo? ¿Son
inventadas por mí, tomadas
de la realidad, geométricas?
- ¿Me gusta dibujar muchos
detalles o prefiero hacerlo
de manera más simple?
- ¿Me gusta lo que hago?
comparte con los y las
demás su experiencia.
3 ▪ Selecciona materiales y - Uso de color en los dibujos. • Representan un sentimiento • Valorar las habilidades
medios disponibles en su o idea por medio de una desarrolladas al expresar
entorno. - Normas de higiene. pintura de estilo Cubista sentimientos en sus
identificar el estilo explica pinturas.
4 ▪ Determina el diseño a cómo lo descubrió.
elaborar y las técnicas de • Observar si realiza los
dibujo y pintura. • Se organiza en equipo de trabajos orientados de
trabajo, ordena sus manera precisa con orden y
materiales para pintar, limpieza.
protege su vestuario e inicia
su actividad
experimentando diferentes.
102
• Combinaciones a partir de
los colores primarios, (rojo
azul y amarillo) anota en su
cuaderno los resultados de
su experiencia.
• Comparte con los y las

demás la gama de colores
obtenida y las compara, con
el círculo cromático.
5 ▪ Dibuja expresiones de arte - Dibujos representativos. • Se organiza en trío y • Valorar las habilidades al
de su localidad. - Dibujos de artesanía local. elabora en papel dibujos del expresar sus
medio y los pinta utilizando manifestaciones artísticas.
el círculo cromático.
• Espontaneidad al participar.
• Conversa con sus
compañeros sobre las obras • Respeto al trabajo de los
artesanales de su demás.
comunidad.
• Orden y aseo personal.
6 ▪ Practica degradación de - Técnicas de gradación de • Se organiza en equipo, • Verificar la utilización en el

colores en sus colores. selecciona los materiales dibujo de los diferentes
representaciones sencillas. que va a utilizar. Práctica tonos débiles y fuertes.
combinando colores a partir
de uno fuerte o puro, gradúa • Si respeta las opiniones de
y combina blanco, bajando los demás.
la tonalidad hasta llegar al
más tenue.
103
• Comparte sus experiencias
con los demás.
• Expone su trabajo en el aula

de clase.
7 ▪ Dibuja temas del entorno - Creaciones artísticas con • En pareja, utiliza un lápiz de • Valora: La comunicación
natural en sus producciones líneas. ceba blanda crayolas o oral, escrita, gestual, gráfica
creativas (mar, luna, sol, cualquier otro instrumento y plástica en la
otros) .traza en una hoja de papel consolidación del
una serie de puntos. conocimiento.
• Práctica uniendo varios

puntos, en forma de nube u
otros, luego traza varias
líneas gruesas de derecha a
izquierda, dejando espacio
de diferentes tamaños entre
ellas, observa el resultado y
lo comenta con sus
compañeros y compañeras.
8 ▪ Utiliza técnica y - Empleo de diferentes • Practica diferentes diseños • Valorar: Participación

herramientas de dibujo y técnicas. creativos con lápiz o Entusiasmo.
pintura en sus trabajos. - Herramientas de dibujo y lapicero utilizando puntos,
pintura. líneas rectas, curvas, y • Espontaneidad para
- Circulo cromático. onduladas, para crear una expresar sus ideas, valorar
- Líneas creativas con composición de dibujo, la creatividad en el
diferentes materiales. expone ante sus compañeros modelado con diferentes
- Dibujos y pinturas del y compañeras su trabajo y materiales.
medio. explica como lo hizo.
• Elabora un álbum con
104
diferentes líneas creativas
utilizando diferentes
materiales.
• Observa lo que le rodea,

formas, tamaños, colores
entre otros, dibuja y pinta
lo que más llamó su
atención, utilizando la gama
de colores del círculo
cromático.
9 ▪ Traza cuerpos geométricos - Modelado en arcilla. • Elabora en trío objetos en • Las habilidades al utilizar
y da volumen con líneas - Normas de higiene y arcilla, barro, madera, las técnicas básicas para
(casitas, cilindros, vasijas, limpieza. retazos de tela, papel, masa dibujar y pintar.
etc). flexible hace uso de su
creatividad al pintarlos, con • Seguridad e higiene en sus
orientaciones de su docente. trabajos.
10 ▪ Expone sus trabajos - Exposición de trabajos. • Utiliza líneas, y trazos, con • Valoración de la
creativos de dibujo y pinceladas en sus trabajos comunicación oral, escrita,
pintura de modelado, comparte con gestual, gráfica y plástica en
sus compañeros y la consolidación del
compañeras atiende los conocimiento.
aportes que le dan para
mejorar su trabajo. • Valorar: Aprecian
manifestaciones artísticas,
• Selecciona y organiza los identifican en ellas
trabajos elaborados que mas elementos que reflejan su
aprecia según su criterio. contexto geográficos.
• Trabaja de forma individual

rotulando y corrigiendo
105
detalles en sus trabajos.
• Participa activamente en la
organización y montaje de
la exposición en su escuela.
• Organizado en círculo
comparte con sus
sobre sus experiencias, lo
que aprendió y lo que más
le gustó de las artes
plásticas.
106
TEATRO
NOMBRE DE LA UNIDAD : REPRESENTACIONES TEATRALES
1. Realiza actividades teatrales con responsabilidad, seguridad y respeto a la expresión personal y de otras y otros.
2. Reconoce las herramientas teatrales para desarrollar su actividad.
3. Crea libretos de títeres y los pone en escenas.
4. Practica y promueve conductas de patriotismo al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales,
artísticos, culturales e históricos del patrimonio nacional.

1 Maneja la presencia escénica y - Presencia escénica. • Explica y dialoga con sus • Valorar la participación
su voz ante el público. - Manejo escénico. compañeros y compañeras individual y colectiva.
- Movimientos corporales. ¿En qué consiste la
presencia escénica en el • Valorar la participación y
teatro y el dominio escénico capacidad de observación.
en el escenario?
• Evaluar la creatividad y
• Se organiza en círculo y originalidad.
ejercita de forma individual
y colectiva el dominio
escénico.
107
• Observa el movimiento
corporal de sus compañeros
y compañeras y expresa la
lectura de sus gestos (lo que
con el cuerpo se comunica).
• Realiza ejercicios a partir de

una técnica teatral con el
cuerpo, respetando el
espacio de los demás.
2 ▪ Emplea la vista, el oído, - Improvisación con técnica • Explica, la importancia del • Evaluar las destrezas y
movimientos, sonidos, teatral. uso de la palabra y la capacidades lingüísticas con
luces y música en sus - Tipo y uso del vocabulario. riqueza del vocabulario en el vocabulario teatral.
representaciones teatrales. - Cuida su cuerpo. el arte teatral.
• Valorar la disciplina y el
• Practica acciones a seguir respeto con que cuida su
con el cuidado del cuerpo y cuerpo y el de sus
el aseo personal. compañeros.
• Evaluar creatividad y
originalidad, así como las
formas de conducta.
3 ▪ Maneja adecuadamente la - Técnica de expresión • Conversa acerca del trabajo • Valorar la creatividad en la
presencia escénica. corporal. corporal a partir de la imitación de otros
- Expresión gestual (alegría- técnica teatral. personajes.
tristeza).
• Ejercita formas gestuales, a
partir de los sentimientos
como contraste: alegría-
tristeza, otros.
108
• Caracteriza un personaje de
su comunidad.
4 ▪ Utiliza la improvisación en - Caracterización de • Ejercicio de caracterización • Evaluar la aplicación de la

sus representaciones personajes locales. aplicando la emisión y voz en la caracterización de
escénicas. calidad vocal. otros personajes.
- Emisión y calidad de la voz.
• Acciones a seguir con el • Valorar el respeto y las
cuidado del cuerpo y el aseo acciones diarias que utiliza
personal. para cuidar su cuerpo.
5 ▪ Crea pequeños diálogos Parlamentos teatrales. • Dialoga sobre lo que es un • Evaluar el desarrollo del
utilizando el vocabulario parlamento teatral y su proceso de la escritura
adecuado. importancia. dramática y su creatividad
en la elaboración de los
• Ejercita la escritura de una diálogos.
pequeña escena teatral a
partir de un tema.
6 ▪ Identifica la utilería y - Adecuación de la voz. • Ejercita vocalmente a partir • Valorar la aplicación del
herramientas teatrales. - Actuación. de juego de palabras. pensamiento a partir de una
frase o una palabra.
• Ejercita vocalmente a partir
de frases completas.
• Representa la escena teatral

escrita anteriormente.
• Conversa acerca de lo que

significa una puesta en
escena y la importancia de
cada una de los elementos
que la integran
109
(escenografía, utilería,
vestuario, música,
maquillaje, programa,
afiche, publicidad, otros).
7 ▪ Selecciona la utilería y - Puesta en escena. • Forma equipos de trabajo • Valorar la solidaridad y

herramientas disponibles. para la puesta en escena del compañerismo en los
grupo. trabajos de grupo.
• Busca los elementos • Evaluar la creatividad y

escenográficos más originalidad tanto individual
adecuados para la como colectiva.
realización de la puesta en
escena (utilidad,
creatividad, originalidad).
8 ▪ Prepara el escenario - Uso adecuado de la • Explica a sus compañeros y • Evaluar la participación y

realizando la escenografía, Escenografía. compañeras en qué consiste aplicación de conocimientos
acorde a la representación el espacio escénico y de qué en la escenografía.
escénica. forma puede convertir el
aula en espacio teatral para • Evaluar las reglas y normas
su puesta en escena. teatrales.
9 ▪ Identifica el vocabulario - Espacio escénico (foro- • Consulta en el diccionario • Evaluar la aplicación de los
técnico teatral (bambalinas, proscenio-entradas, salidas). el vocabulario técnico ejercicios corporales con la
bastidores), decorado - Las herramientas y la empleado en el teatro. integración de la voz.
(escenario) otros. utilería teatral
• Realiza ejercicios de • Valorar los aportes dados
dicción combinados con el sobre la utilería que se
lenguaje del cuerpo .con utiliza al actuar.
ayuda de su docente.
110
• En pareja practica la
expresión corporal
integrando la voz con sus
distintos matices y
expresividad.
• Explica las reglas y normas

convencionales del juego
teatral.
• Comenta con sus otros

compañeros, compañeras y
docente, sobre la utilería
que se utiliza en el teatro de
acuerdo al personaje que
interpreta.
• Aplica estas reglas y normas

al juego escénico.
111
MÚSICA
NOMBRE DE LA UNIDAD : ACTIVIDADES MUSICALES CON SENTIDO RÍTMICO
NÚMERO DE LA UNIDAD : IV
1. Desarrolla habilidades auditivas en la producción vocal, musical e instrumental.

2. Utiliza elementos sonoros de la música desarrollando con procesos de creación musical y juegos.
3. Aplica técnicas de educación vocal al interpretar cantos sencillos.
4. Reproduce elementos de manifestaciones musicales de su comunidad.
5. Se integra en actividades de expresión musical utilizando sentido rítmico auditivo vocal e instrumental.

1 ▪ Realiza juegos rítmicos - Graficación de la línea • Observa en la pizarra el • Explora, reconocen y
percutiendo pulso, acento y rítmica. pentagrama y comenta con utilizan creativamente
ritmo musical. sus compañeras y diversos elementos del
√ Las notas mi, fa, sol, la. y compañeros su estructura lenguaje musical.
2 ▪ Practica cantos percutiendo las dos primeras líneas del con la orientación de su
pulso, acento y ritmo. pentagrama, figuras negras docente • Observan y analizan obras
y su silencio. artísticas sonoras,
• Organizado en equipo provenientes de diferentes
elabora el pentagrama en su etnias, culturas.
cuaderno, colocando en la
112
primera línea una figura
musical (negra) que será la
nota MI, en el espacio
formado por las dos
primeras líneas coloca otra
figura negra la cual se
llamara nota FA, en la
segunda línea del
pentagrama coloca una
figura negra que se llamara
nota SOL , el espacio
formado por la segunda y
tercera línea coloca otra
figura negra que se
nombrara nota LA.
Expone su trabajo a sus
compañeros y docente,
escucha los aportes de los
demás.
3 ▪ Grafica línea rítmica en - El pulso y acento. • Grafica en papel una línea • Verificar: Las habilidades
función de negras y rítmica a 2/4 y la divide en y destrezas al graficar en la
silencios. - Gráfica de la línea rítmica cuatro compás y coloca en línea rítmica las figuras
usando figuras negras en cada compás una figura negra y silencios y el
4 ▪ Vivencia elementos del líneas y espacios. negra y el silencio de negra. compás musical.
ritmo en movimientos En dúo ejercita varias veces
corporales, con - El compás musical. la escritura de la línea
desplazamientos, rítmica escrita a 2/4.
demostrando seguridad. - Diferencia en compás de 2,
3 y 4 tiempos. • Dibuja tres líneas rítmicas
una a 2/4 otra 3/4 y 4/4
- Crea compases de 2, 3 y 4 cada una se compondrá de
tiempos usando figuras cuatro compases la línea de
113
negras y su silencio. 2/4 tendrá dos tiempos en
cada compás o sea dos
figuras negras, la línea de
¾ tendrá tres tiempos en
cada compás o sea tres
figuras negras , la línea de
4/4 tendrá cuatro tiempos
en cada compás o sea
cuatro figuras negras.
5 ▪ Vivencia elementos del - Técnicas Musicales: • Expone su trabajo en la • Valorar: Si explora,

ritmo en movimientos pizarra o paredes del aula reconocen y utilizan
corporales, con √ Características del sonido con ayuda de sus creativamente diversos
desplazamientos, (tono, intensidad, timbre). compañeras. elementos del lenguaje
demostrando seguridad. musical.
• Exploran en grupos y
representan por medio de • El disfrute en las
onomatopeyas distintos actividades que realiza
ambientes sonoros y
situaciones cotidianas u
otras situaciones imaginadas
o inventadas.
6 ▪ Ejercita el ritmo en función - Técnicas del canto: • Construyen instrumentos • Observar: La habilidades
de las notas musicales utilizando elementos demostradas al elaborar
(blancas, negras y √ Cuido del aparato fonador. naturales (semillas, ramas , instrumentos musicales con
corcheas). √ Entonación vocal. conchas, madera, cachos, materiales del medio.
√ Normas de higiene. piedras, etc.), eligen una
historia, cuento o canción y • Valorar si realiza los
determinan la “banda ejercicios en función de las
sonora” o acompañamiento notas musicales.
instrumental que mejor se
adecue timbrísticamente, • Valorar la disciplina
114
elige qué instrumentos responsabilidad
intervienen, en qué compañerismo orden y aseo.
momentos, en qué cantidad,
• Ensaya distintas texturas • Interés y agrado en las

sonoras con instrumentos de actividades que realiza.
percusión (semillas,
maderas, metales, placas) • Observar si cuida su aparato
(tubos, zampoñas de bambú, fonador.
pitos, flautas, etc); escuchan
los tipos de instrumentos
por separado, juntos y
combinados, solos y en
grupos, modificando la
intensidad en su ejecución.
• Organiza junto a sus

una presentación por
equipo, con la orientación
de su docente.
• Comenta en su aula de clase

la experiencia obtenida.
7 ▪ Ensaya cantos tradicionales - Juegos de integración: • Utilizan algunas de las • Evaluar las habilidades
sencillos, aplicando las texturas descubiertas en la demostradas al realizar las
técnicas del canto y √ Elementos rítmicos. ejecución de una canción y diferentes prácticas de canto
cuidando su aparato √ Corporización de ritmos. la presentan a la comunidad escolares.
fonador. √ Expresión vocal y corporal. escolar.
• Valorar: Participación,
• Se organiza en equipo y solidaridad, disciplina.
canta diferentes canciones
115
▪ Realiza juegos de de su comunidad • Actitudes demostradas al
8 entonación vocal. acompañándolas con realizar actividades en la
diferentes partes del cuerpo que participa.
con movimientos rítmicos.
• Se organiza y practica
juegos cantados,
tradicionales de su
comunidad con ayuda de
sus compañeros y
compañeras con
indicaciones de su docente.
• Elabora un cancionero con

música folklórica
Nicaragüense.
9 ▪ Practica la altura e - Manifestaciones musicales • Selecciona un repertorio y • Observar habilidades y

intensidad de la voz. comunales. práctica vocal e destrezas en la recopilación
- Audiciones musicales. instrumentalmente la canciones y la elaboración
10 ▪ Identifica música - Patrones rítmicos (ecos). música escogida del de un cancionero folklórico.
tradicional y popular de la - Recopilación de canciones. repertorio para un concierto
localidad y la canta o Con la participación de
memoriza. compañeras.
• Se organiza en circulo y
practica la entonación
correcta de himnos, con el
debido respeto
• Selecciona junto a sus

un repertorio de música de
116
su preferencia y realiza
practicas .de canto
corrigiendo errores, y
orientados por su docente.
11 ▪ Ejercita patrones rítmicos - Cantos con instrumentos del • Presenta en su escuela un • Valorar: La correcta
populares de su comunidad. medio. recital de canto acompañado entonación de himnos .y
- Articulación de sonidos con instrumentos del medio canciones escolares.
12 ▪ Recopila repertorio de rítmicos. junto a sus compañeras y
canciones representativas - Canciones regionales, compañeras. - Respeto.
de su comunidad. populares y folklóricas. - Disciplina.
- Entonación de himnos. - Compañerismo.
13 ▪ Interpreta canciones que - Normas de comportamiento. - Sociabilidad.
favorezcan la - Recital en el aula. - Cuido del cuerpo.
improvisación, el
movimiento y el juego.
117
PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES
CUARTO GRADO
118
CUARTO GRADO
SEMESTRE Nº Y NOMBRE DE LA UNIDAD TIEMPO TEPCE

(HORAS/CLASES)
I- Ciencia y Tecnología 11 Primero
II- Órganos y Sistemas del Cuerpo Humano 15 Segundo

I
III- Desarrollo y Sexualidad 10 Tercero
IV- Alimentación y Nutrición 10 Cuarto
V- Reino Vegetal 12 Quinto
VI- Reino Animal 12 Sexto
VII- Medio Ambiente y Recursos Naturales 10 Séptimo
II VIII- La Energía y sus Transformaciones 11 Octavo
IX- La Materia y sus Transformaciones 11 Noveno
X- El Universo 10 Décimo

119
NOMBRE DE LA UNIDAD : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. Aplica el método científico en experiencias sencillas.

2. Explica la importancia del uso adecuado de la tecnología.
1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos
propuestos.
2. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para
aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.

1 ▪ Reconoce los pasos del - Método científico: • Realiza un recorrido dentro • Coevaluar la disciplina, el
método científico y explica y fuera de la escuela en respeto durante el recorrido
su importancia. √ Importancia. orden y disciplina, observa y la habilidad de observar y
todo lo que está en el tomar nota de aspectos
entorno y toma nota de lo relevantes de su entorno.
que más te llama la
atención.
• Discuta con su docente:
- ¿Qué observó? ¿Qué le

llamó más la atención? ¿Por
qué es importante observar
detenidamente? ¿Por qué es
importante tomar nota de las
observaciones realizadas?
120
2 ▪ Practica los pasos del - Pasos del Método Científico Experimenta: • Observar y registrar la
método científico en calidad de sus aportes en la
experiencias sencillas. • Lleva una planta en su discusión, el respeto a la
macetera, cubra la planta opinión de los demás, la
con una bolsa de plástico colaboración y la
transparente, cierra la bolsa responsabilidad en la
alrededor del tallo y amarra realización del experimento.
ésta con un hilo.
• Deja la planta cubierta

durante un día.
• Realiza predicciones o • Constatar sus habilidades al

hipótesis sobre: ¿Qué hacer predicciones y de
sucederá con la planta? construir conclusiones.
¿Cómo va a amanecer: seca,
amarillenta, húmeda,
marchita?
• Al día siguiente, observa y

anota:
- ¿De dónde salen las gotas
de agua?
- ¿De dónde toman el agua
las plantas?
- ¿Hacia donde va el agua que
la planta elimina?
• En equipo, elabora un
resumen sobre los • Valorar la habilidad de
resultados del experimento expresar los pasos del
y exponga al plenario, lo método científico y su
consensuado. puesta en práctica.
121
• Conversa con tu docente • Apreciar su entusiasmo,

sobre la importancia de la perseverancia, autoestima,
observación, la toma de autocontrol, deseos de
nota, la hipótesis, la aprender y seguir
experimentación, las aprendiendo.
conclusiones y la
divulgación de los
resultados.
• Realiza anotaciones en su • Valorar su disciplina,

cuaderno destacando los responsabilidad, cortesía y
pasos del método científico amabilidad.
y su importancia para el
estudio de las Ciencias
Naturales.
3 ▪ Identifica algunos - Instrumentos tecnológicos: • Conversa con tu padre, • Observar el respeto que
instrumentos tecnológicos madre, docente u otras demuestran al conversar con
utilizados en la agricultura, Importancia: personas mayores de tu personas mayores y la
ganadería e industria y comunidad sobre algunos calidad de la información
explica su importancia.  Agricultura. instrumentos o herramientas recopilada en relación a
 Ganadería. tecnológicas que se utilizan instrumentos tecnológicos y
 Industria. en la agricultura, ganadería su utilidad.
e industria. Anótalo en el
cuadro y complétalo.
122
Nombre Utilidad
de la
herramienta
Agricultura
Ganadería
Industria
Hogar
Escuela
4 ▪ Reconoce medidas de - Medidas de prevención. • Con orden, disciplina y • Coevaluar el orden,

prevención al utilizar los responsabilidad, visita con disciplina, responsabilidad
instrumentos tecnológicos. tu equipo una fábrica, en la visita realizada para
empresa, industria, parcelas observar instrumentos
agrícolas o fincas ganaderas tecnológicos, calidad y
de tu comunidad, anota los cientificidad de la
instrumentos que emplean información y sus aportes.
para realizar su trabajo y la
utilidad de cada uno de
ellos.
Nombre del lugar visitado:

Nombre del Utilidad
Instrumento
• Comparta en el plenario sus

• Valorar la habilidad de
anotaciones y con ayuda de
identificar instrumentos
tu docente elabora las
tecnológicos y su
conclusiones.
123
importancia para el
• En equipo, reflexiona sobre desarrollo del país.
la importancia del uso de la
tecnología para el desarrollo
de la comunidad y del país.
Exponga al plenario
respetando las ideas de las y
los demás, lo consensuado
en su equipo.
• Elabora una lista de

medidas preventivas al
utilizar los instrumentos
tecnológicos.
124
NOMBRE DE LA UNIDAD : ÓRGANOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO
Competencia de Grado
1. Reconoce la estructura y función de los sistemas digestivo y respiratorio, las enfermedades que los afectan y practica medidas higiénicas
para mantenerlos sanos.
1. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de protección y promoción de la salud individual y colectiva que
contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.
2. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevención y control de
enfermedades.

1 ▪ Explica la estructura y - Sistema digestivo: • Con tu equipo de trabajo, • Constatar si reconoce y
función del sistema observa en una lámina la ubica la estructura del
digestivo. √ Generalidades. estructura del sistema sistema digestivo, su
√ Estructura. digestivo y señala las partes participación y disciplina.
√ Función. que lo conforman.
• Dibuja la silueta del sistema • Valorar la estética, calidad,

digestivo, señala y anota el orden y limpieza en su
nombre de los órganos que dibujo.
lo conforman.
• En equipo, investiga en un • Estimar la calidad de la

texto de Ciencias Naturales información, su disciplina y
sobre la función del sistema entusiasmo.
digestivo. Exponga al
plenario lo consensuado en
el equipo.
125
• Elabora un esquema del Apreciar calidad, estética,

sistema digestivo. Comenta disciplina, entusiasmo y
en tu equipo y señala con responsabilidad en sus tareas.
flechita el recorrido de los
alimentos por el interior de
su cuerpo.
Experimenta: • Verificar participación,

cooperación en el
• Lleva al aula un pedazo de experimento y calidad de
pan, mastica y mantenga el sus conclusiones relación a
pan en la boca durante dos la función del sistema
minutos, saborea digestivo.
nuevamente el bocado,
trágatelo y comenta con tu
equipo sobre:
- ¿Qué sucedió con el pan que

tenía en la boca?
- ¿Qué sabor le sintió al inicio
y al final de la masticación?
- ¿A qué se debe el cambio de
sabor?
- Cuál es la función del
sistema digestivo?
- Infiera las conclusiones con
ayuda del docente.
• Se orientan actividades
con el uso de las
tecnologías en aquellas
escuelas que disponen de
126
los medios. Éstas se Apreciar su motivación,
desarrollarán con el apoyo entusiasmo, deseos de aprender,
del docente TIC confianza en sí mismo(a),
(Tecnología de la tolerancia y solidaridad.
Información y
Comunicación).
educativo: “Estómago” y
software educativo
“Digestivo” para consolidar
los conocimientos
adquiridos.
2 ▪ Reconoce algunas - Enfermedades • Valorar la calidad de sus
enfermedades que afectan - Medidas higiénicas • Mediante lluvia de ideas aportes en relación a las
al sistema digestivo y expresa: medidas de higiene para
explica las medidas prevenir enfermedades.
higiénicas que debe - ¿Por qué es importante el
practicar. lavado de manos?
- ¿Por qué se debe cepillar
los dientes después de cada
comida?
- ¿Por qué es importante
masticar bien los alimentos?
- ¿Por qué no se debe defecar
al aire libre?
- ¿Por qué es importante
ingerir alimentos bien
cocidos?
• En equipo, comente sobre

las medidas higiénicas
preventivas que se deben
127
practicar para evitar el
cólera, parasitosis, gastritis,
úlcera; trastornos digestivos
como estreñimiento, diarrea
u otras enfermedades del
sistema digestivo más
comunes en su comunidad.
Anótelos en el cuadro. No
olvides exponer en el
plenario las conclusiones de
su equipo.
Enfermedad Síntomas Mediadas

del Sistema Higiénicas
Digestivo Preventivas
• En pareja escriba un listado

de enfermedades que
afectan al sistema digestivo
y algunas medidas de
higiene que debe practicar
para mantenerse sano.
• Comparta el listado de
medidas de higiene con tu
padre, madre y demás
familiares para promover la
salud en tu hogar.
128
• Lleva al aula: un cepillo,
pasta dental, un vaso y con
ayuda del docente practica
el cepillado adecuado para
mantener los dientes sanos y
explica la importancia de la
higiene bucal.
3 ▪ Explica la estructura y - Sistema respiratorio: • Observa en lámina el • Constatar si reconocen y

función del sistema sistema respiratorio y señala señalan los órganos del
respiratorio. √ Generalidades. las partes que lo componen. sistema respiratorio.
√ Estructura.
√ Función. • Con estética y calidad,
dibuja el sistema
respiratorio y señala los
órganos que lo conforman.
• Consulta en el libro de texto

sobre la función del sistema
respiratorio y el proceso de
la respiración, elabora un
resumen.
• Explica a través de un
gráfico el proceso de la
respiración.
En pareja experimenta:
• Toma aire por la nariz y

luego expúlsalo por la
boca, con una cinta métrica
mide la caja toráxica de tu
129
compañero(a) mientras
inspira aire por la nariz,
luego vuelve a medir
cuando expulsa el aire por
la boca, solicita a tu
compañero(a) que realice
las mismas mediciones con
tu persona. Anota los
resultados de la medición.
• Compara las medidas y

analiza:
- ¿Por qué esa diferencia?

- ¿Qué nombre recibe cada
uno de éstos movimientos?
- ¿En qué consiste cada uno
de los procesos de la
respiración?
- Comenta acerca de la
experiencia y la
importancia de la
respiración.
educativo “Respiración” y
software educativo
“Aparato respiratorio”
para apoyarte en el
desarrollo del contenido.
130
4 ▪ Explica algunas - Enfermedades: • En equipo, elabora una lista • Verificar si explican la
enfermedades que afectan de enfermedades que afecta importancia de la
al sistema respiratorio y √ Medidas higiénicas. al sistema respiratorio. respiración y la función del
explica las medidas sistema.
higiénicas que debemos • Con los miembros de tu
practicar. equipo, prepara carteles o • Valorar y registrar: el
afiches sobre medidas cumplimiento, estética en
preventivas que se deben los afiches y calidad en sus
practicar para evitar mensajes.
enfermedades respiratorias
como tos, catarro, gripe,
bronquitis, neumonía,
tuberculosis, asma u otras
más comunes en tu
comunidad.
• Comenta en tu hogar, sobre

la importancia de practicar
medidas de higiene para
mantener sano el sistema
respiratorio.
131
NOMBRE DE LA UNIDAD : DESARROLLO Y SEXUALIDAD
1. Reconoce los cambios, físicos, biológicos, psicológicos y sociales que se manifiestan en la adolescencia; así como la diferencia entre
sexo, género y sexualidad.
2. Reconoce las formas de transmisión de las (ITS) y VIH; y practica medidas de higiene y prevención.
1. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud
sexual y reproductiva que contribuya a una vida saludable.
2. Identifica y previene las infecciones de transmisión sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de
vida.

1 ▪ Describa los cambios - Desarrollo y sexualidad. • En equipo, reflexiona y • Observar y registrar el
físicos, biológicos, - Adolescencia y sus anota en tu cuaderno con respeto a la opinión de los
psíquicos y sociales que se cambios: buena letra y ortografía, los demás, calidad de los
manifiestan en la etapa de cambios que experimentan aportes en relación a los
la adolescencia y practica √ Importancia. los niños y las niñas entre cambios de la adolescencia.
medidas de higiene. √ Cambios físicos, los 9 a 15 años de edad.
biológicos, psíquicos y
sociales. • Con buena letra y
√ Medidas de higiene. ortografía anota tus aportes
en papelógrafo o tarjeta,
colócalo en la pizarra y
comenta con tu docente
acerca de esos cambios.
132
• En equipo, comenta • Observar y registrar: Los
respetando las ideas de las y conocimientos y
los demás sobre: habilidades que demuestran
al expresar sus
- ¿Recuerda cómo era cuando sentimientos, emociones y
estaba en primer grado? valores de respeto,
- ¿Qué cosas te gustaban? responsabilidad y
- ¿Qué cosas no te gustaban? autoestima.
- ¿Qué cosas han cambiado
en ti?
- ¿Cómo se siente ante esos
cambios?
- ¿Qué significa para ustedes
la adolescencia?
- ¿Cuándo inicia y cuando
termina esta etapa?
- ¿Por qué es importante esta
etapa en la vida humana?
• Comparte las conclusiones

con tu docente.
• Utiliza el video “LA

ADOLESCENCIA parte • Estimar su entusiasmo,
2/5” para observar y participación,
escuchar algunos cambios compañerismo, solidaridad,
físicos y biológicos de respeto y cortesía en la
niñas y niños en la realización de sus tareas.
adolescencia.
• Con confianza, cortesía y

respetando a tus mayores,
conversa con tu mamá,
133
hermanas mayores, abuelita • Apreciar la confianza y el
o docente, sobre la respeto a su mamá u otras
menstruación en las niñas y personas mayores en la
la higiene que se debe conversación.
practicar en ese período.
• Conversa con tu papá,

hermanos mayores, o el
docente acerca de los
cambios en los niños en la • Valorar la confianza, el
adolescencia y las medidas respeto, autoestima,
de higiene que debe autocontrol al conversar su
practicar en esta etapa. papá u otra persona mayor
sobre los cambios en los
• Promoviendo relaciones de niños y las medidas de
igualdad, de equidad y de higiene.
respeto, en pareja elabora
una lista de cambios físicos,
biológicos, psicológicos y
sociales que se dan en la
adolescencia.
• Teniendo en cuenta las

relaciones basadas en el
respeto, la democracia y la
tolerancia, en su equipo
reflexiona sobre:
• Estimar el respeto, la
- ¿Cambias de ideas con tolerancia, confianza y
facilidad? ¿Por qué? disciplina al expresar sus
- ¿Comentas tus problemas sentimientos y emociones.
con tu padre y madre?
- ¿Tienes dificultad para
134
hacer amistad?
- ¿Respetas la opinión de los
demás?
- ¿Qué actividades te gusta
realizar?
- ¿Qué actividades no te
gusta realizar?
• Infiera con tu docente sobre

la importancia de expresar
tus sentimientos y
emociones; así como
reforzar los valores de
autoestima y autocontrol en • Valorar el respeto,
esta etapa de crecimiento y responsabilidad, cortesía y
desarrollo. la confianza demostrada en
la conversación.
• Manteniendo relaciones
interpersonales,
significativas, respetuosas y
con orden, limpieza y
cientificidad, elabora un
plan de aprovechamiento • Valorar en su plan de
del tiempo que incluya: aprovechamiento del
tiempo, su responsabilidad
- Tiempo para el estudio. y el cumplimiento de sus
- Tiempo para actividades tareas.
propias del hogar.
- Tiempo para convivencia en
la familia.
• Tiempo para diversiones

sanas fuera del hogar:
135
deportes, reuniones
sociales, música, etc.
• Comparta el plan con tus

docente.
• Con respeto, tolerancia,

responsabilidad, orden,
disciplina y respetando las
ideas de las y los demás
miembros de tu equipo,
realiza una entrevista con • Observar y registrar su
los criterios siguientes: capacidad de análisis al
aplicar la entrevista y su
- Selecciona a dos actitud de respeto
estudiantes, uno (a) que te demostrada a las personas
agraden por sus actitudes: seleccionadas.
- Pregunta lo siguiente:
√ ¿Dónde vive?
√ ¿Con quiénes vives?
√ ¿Qué juegos le gustan más?
√ ¿Qué tipo de música le
agrada?
√ ¿Qué le gustaría ser cuando
sea adulto (a)?
√ ¿Tiene amigos (as)
preferidos (as)? ¿Por qué?
136
• Comenta con su docente los
resultados de las entrevistas
e infiera por qué las
actitudes de algunas
personas nos agradan y
otras no; y cómo debe ser
nuestra actitud con ellos
(as).

ideas de las y los demás • Valorar su sinceridad,
miembros de tu equipo, respeto y confianza al
registra tus emociones y expresar sus sentimientos y
sentimientos más intensos emociones ante sus
del día en cuadro siguiente: compañeros y compañeras
de la clase.
Emociones
y Si No
sentimientos
Miedo
Confianza
Dolor
Ira
Agresión
Sumisión
Huida
Timidez
Amor
Admiración
Alegría
Tristeza
Aflicción
Culpabilidad
137

ideas de las y los demás • Coevaluar la calidad de sus
miembros de tu equipo. aportes relacionados al
Comparta los resultados y tema, su participación,
analiza las coincidencias respeto y cortesía.
que tuvieron en las
emociones y sentimientos.
• Conversa con su docente,

sobre:
- ¿Cómo cultivar los • Valorar calidad de sus

sentimientos? aportes, su responsabilidad,
cortesía, amabilidad y
- ¿Cómo controlar los respeto al expresarse.
impulsos y las emociones
como una forma de convivir
responsablemente?
• Promoviendo el
compañerismo, el respeto,
la tolerancia, la
responsabilidad, el orden y
la disciplina, conversa con
tu docente sobre algunas
medidas de higiene como
las siguientes: • Apreciar el respeto, la
cortesía, la tolerancia,
responsabilidad y acierto en
- ¿Qué debes hacer para el listado de las medidas de
138
evitar en el cutis: acné, higiene.
barros, espinillas?
- ¿Cómo debe ser la

alimentación para evitar la
obesidad?
- ¿Cuál debe ser la postura

adecuada al caminar para
evitar encorvamientos en
nuestro cuerpo?
- ¿Qué normas de higiene

debes practicar para que la
transpiración no sea
excesiva?
- ¿Qué otras medidas de

higiene se debe practicar • Observar y registrar su
para conservar la salud y entusiasmo, su deseo de
desarrollarse fuerte? aprender, el compañerismo
y respeto al expresar sus
• Exponga al plenario las ideas.
conclusiones de tu equipo.
2 ▪ Establezca diferencia entre - Diferencia entre: Reflexiona: • Valorar su capacidad de

sexo, género y sexualidad. análisis y su habilidad para
√ Sexo. • Cuando una mujer establecer diferencias entre
√ Género. embarazada visita al doctor sexo y género.
√ Sexualidad. o doctora para hacerse su
chequeo prenatal, le hacen
ultrasonido a los cinco
139
meses de gestación para
saber el estado de su bebé y
saber si es varón o mujer,
basado en estas reflexiones,
conversa con tu docente:
- ¿Cómo se prepara la pareja

para recibir al futuro bebé?
¿Qué artículos u objetos
compran si es varón o
mujer?
• Apreciar acierto en su
• Elabora un listado de las listado, el respeto y la
características de las niñas cortesía con los y las
y otro de las características demás.
de los niños.
• Menciona algunas
actividades o roles que
desempeñan las niñas y los
niños y las relaciona con las
actividades que realizan su
padre y madre o tutores.
• Enumera juegos que • Valorar el respeto, la

realizan los niños y las cortesía y la confianza en sí
niñas, comenta, en cuales mismo al expresar sus
exclusivamente participan ideas.
los niños y en cuales las
niñas; exprese su opinión.
• Realizar juegos donde

participen tanto niños como
140
niñas.
• Comenta con tu docente:

• Valorar sus reflexiones
- ¿Hay diferencia entre sexo acerca sexo, género y la
y género? sexualidad; así como su
- ¿Qué es sexualidad? respeto y su
responsabilidad.
• Promoviendo el
compañerismo, el respeto,
la tolerancia, la
la disciplina, en equipo
contesta lo siguiente:
- ¿Qué diferencia encuentra

entre sexo y sexualidad?
- ¿Qué aspectos se
relacionan con la
sexualidad?
• Recuerda que los

sentimientos, emociones,
autoestima, autocontrol,
comportamientos
individuales y colectivos,
relaciones humanas,
comunicación son aspectos
que están relacionados con
la sexualidad.
141
3 ▪ Explica formas de - Infecciones de transmisión • Propiciando actitudes de • Verificar su habilidad al
transmisión sexual de las sexual (ITS): respeto, tolerancia, explicar resumen del tema
infecciones de transmisión responsabilidad, orden y investigado sobre las ITS y
sexual (ITS), VIH, y las √ Herpes. disciplina, con su equipo, el VIH.
medidas de prevención y de √ Tricomoniasis. investiga en libros de texto
higiene. √ VIH. lo referente a:
√ Formas de transmisión.
√ Medidas de prevención y de - ¿Qué son infecciones de
higiene. transmisión sexual (ITS) y
sus formas de transmisión?
- ¿Qué significa VIH y sus

formas de transmisión?
- Comparta en plenario su
información.
• Comenta en el plenario
respetando las ideas de los • Evaluar y coevaluar la
demás sobre las medidas de practica de medidas de
prevención y de higiene higiene durante el período
para evitar: escolar
- ITS (Infecciones de
Transmisión Sexual).
- VIH (Virus de
Inmunodeficiencia
Humana).
• Consulta el sitio Web del • Estimar entusiasmo,

Programa Nacional ITS- disciplina,
142
VIH/sida del Web del responsabilidad,
Ministerio de Salud solidaridad, espíritu
(http://www.minsa.gob.ni/b crítico y autocrítico en la
ns/sida/index.html) para realización de sus tareas.
enriquecer sus
conocimientos en el
desarrollo del contenido.
143
NOMBRE DE LA UNIDAD : ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN
NÚMERO DE LA UNIDAD : IV
1. Reconoce la importancia de utilizar métodos de procesamiento, conservación, transformación y almacenamiento de los alimentos que
garanticen su acceso oportuno para su nutrición, crecimiento y desarrollo y practica medidas de higiene.
2. Adquiera técnicas básicas para la implementación de huertos escolares.
1. Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados que le permita mejorar su estado nutricional.
2. Participa en acciones de producción de hortalizas y frutas, para su disponibilidad y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya
a su crecimiento y nutrición.

1 ▪ Explica algunos métodos de - Alimentación y nutrición. • Mediante lluvia de ideas • Observar y registrar la
procesamiento, expresa qué alimentos están expresión de sus ideas,
transformación, √ Los alimentos: disponibles y accesibles en estética en su trabajo,
conservación, tu comunidad. Recuerda calidad en sus aportes; así
almacenamiento de algunos  Procesamiento. actuar con respeto, como el respeto, la
alimentos y su importancia.  Transformación. tolerancia, responsabilidad, tolerancia y la cortesía.
 Conservación. orden y disciplina
 Almacenamiento.
• Elabora un listado de
alimentos disponibles en su
comunidad y explica su
importancia.
• En equipo analiza que • Verificar la apropiación de

alimentos de la vida técnicas de procesamiento
cotidiana son procesados de los alimentos,
para conservarlos mayor participación, respeto y
144
tiempo. cortesía.
• Investiga con nutricionista, • Apreciar calidad de la

médicos, docentes o libros información, la seguridad al
de textos sobre técnicas de expresarse, el respeto y la
procesamiento de alimentos. cortesía.
• Infiera con tu docente que

los alimentos procesados se
transforman mediante la
aplicación de distintos
métodos caseros o
industriales.
• Consulta con tu padre y • Constatar la adquisición de

madre, otro familiar, libros conocimientos sobre
de texto o Guías de conservación,
Seguridad Alimentaria y almacenamiento de
Nutricional sobre las formas alimentos y calidad de
de conservación y aportes en plenario.
almacenamiento de los
alimentos.
• Exponga al plenario y
construya las conclusiones
con tu docente.
2 ▪ Practica medidas de higiene - Higiene de los alimentos. • En pareja, comenta • Valorar la practica de las
preparar y consumir respetando las ideas de las y medidas de higiene, la
alimentos. los demás, sobre las participación, orden,
medidas de higiene que disciplina, compañerismo,
debe practicar en la respeto y cortesía.
preparación y consumo de
145
los alimentos.
• Lleva al aula frutas frescas y

con tu docente realiza
práctica de lavado de los
alimentos. Comparte las
frutas que llevaste con
docente.
3 ▪ Explica la importancia de la - Importancia de la nutrición • Elabora un escrito con • Verificar la calidad y

nutrición en el crecimiento y en el crecimiento y buena letra y ortografía estética en sus trabajos
desarrollo. desarrollo. sobre la importancia de la escritos, el respeto y
nutrición para el cumplimiento de las tareas
crecimiento y desarrollo asignadas.
adecuado de los niños y
niñas.
4 ▪ Describa los procedimientos - Huerto escolares: • Mediante lluvia de ideas, • Coevaluar el aprendizaje
para la implementación de fomentando el respeto de sobre los procedimientos y
huertos escolares. √ Procedimientos para su los pensamientos y organización de huertos
implementación. sentimientos de las y los escolares; así como la
demás, la mediación, la participación en el cuido.
negociación, la
la disciplina, expresa:
- ¿Qué conoce sobre huertos

escolares?
- ¿Cómo se planifican y
organizan?
- ¿Cuáles son las ventajas de
los huertos escolares?
146
• Con su docente elabore sus

conclusiones.
• Estimar el respeto, cortesía
• Consulta con agrónomos, y calidad de la información.
docentes u otras personas o
libros de textos, sobre los
procedimientos para
implementar los huertos
escolares.
• Estimar su disciplina,
• Visita el huerto de tu compañerismo, solidaridad
escuela, observa su y participación.
organización y colabora en
su cuido.
• Con ayuda del docente

elabora las conclusiones. • Apreciar su curiosidad
científica, compañerismo y
• Consulta sitios Web deseos de aprender.
(http://www.fao.org/index_e
s.htm,
http://www.thegrowingconn
ection.org/es/), para
ampliar tus conocimientos
sobre huertos escolares.
147
NOMBRE DE LA UNIDAD : REINO VEGETAL
NÚMERO DE LA UNIDAD : V
1. Explica las funciones vitales de las plantas, las clasifica de acuerdo a su utilidad y medio donde viven y practica medidas de protección
para evitar su extinción.
Competencia de Ejes Transversales
1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos
naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.

1 ▪ Explica las funciones - Las plantas: • Mediante lluvia de ideas, • Valorar la calidad de sus
vitales de reproducción, fomentando la capacidad de reflexiones y aportes en la
nutrición, respiración y √ Funciones vitales: escucha, el respeto de los lluvia de ideas en relación a
relación de las plantas. pensamientos y las funciones de las plantas.
 Reproducción. sentimientos de las y los
 Nutrición (Fotosíntesis). demás, la mediación, la
 Respiración. negociación, la
 Relación. responsabilidad, el orden y
la disciplina, expresa lo
siguiente:
- ¿De dónde toman los

alimentos las plantas?
- ¿Pueden vivir las plantas sin
alimentos? ¿Por qué?
- ¿Cómo se relacionan las
plantas con su ambiente?
- ¿Pueden trasladarse las
plantas de un lugar a otro
148
como lo hacen los animales?
¿Por qué?
- ¿Qué tipos de movimientos
tienen las plantas?
- ¿Para qué les sirven las
flores a las plantas?
- ¿De qué forma se
reproducen las plantas?
- ¿Para qué le sirve la luz a
las plantas?
• Verificar su habilidad en el
• Averigua en libros de texto, análisis y síntesis de la
en que consisten las información, participación
funciones vitales de la acertada en el plenario.
plantas de nutrición,
reproducción, respiración y
relación.
• En clase, exponga al
plenario las conclusiones de
su equipo. Recuerde actuar
con respeto, justicia,
tolerancia, cooperación,
compañerismo,
responsabilidad, orden y
disciplina • Constatar su perseverancia,
habilidad en la observación
Experimenta: y toma de notas del proceso
de relación de las plantas
• Siembra semillas de frijoles con su medio.
en un frasco de vidrio que
contenga aserrín; mantenga
húmedo el ambiente y en un
149
lugar donde le dé luz solar;
observa diariamente y anota
en tu cuaderno los cambios
que ocurren. Ten presente
en actuar con interés,
respeto, tolerancia,
disciplina.
- ¿Qué sucede con las

semillas?
- ¿Cómo se llama la parte que
crece hacia abajo?
- ¿Cómo se llama la parte que
crece hacia arriba?
• Después de varios días toma

los frascos con las plantitas
y colócalos en posición
horizontal al suelo.
• Observa por varios días y

comenta:
- ¿Qué sucede con la raíz?

- ¿Hacia dónde se dirige?
- ¿Por qué crece hacia abajo?
- ¿Qué sucede con el tallo?
- ¿Qué dirección toma?
- ¿Por qué crece hacia arriba?
- ¿Qué nombre reciben éstos
movimientos de la raíz y del
tallo?
150
• Elabora tus conclusiones y
preséntelos al plenario.
Recuerda actuar con
respeto, compañerismo,
disciplina. • Verificar la apropiación de
conocimientos a través de
Experimenta: experiencias sencillas, su
participación, solidaridad y
• Siembra en un lugar respeto a sus compañeros
apropiado o en maceteras: (as) y docente.
semillas, esporas de
helechos, estaca de jocote,
orégano, yemas de papas,
quequisque; riega todos los
días, procura que le dé luz
solar y observa:
- ¿Qué pasa con las semillas

al término de varios días?
- ¿Qué se originó de las

semillas y esporas?
- ¿Qué se origina de las

estacas y yemas?
• Comparta esta experiencia

con tu docente.
• En equipo, mostrando
relaciones de calidad
basadas en el diálogo, la
151
negociación, el respeto, el
orden, la tolerancia y la
democracia, elabora una
lista de plantas conocidas y
las agrupa de acuerdo a su
forma de reproducción:
Por Por Por Por

semilla esporas estacas yemas
2 ▪ Clasifica las plantas de - Clasificación: • Mediante un esquema • Valorar si los (las)

acuerdo a su utilidad y al explica la función de estudiantes clasifican las
medio donde viven. √ Según su utilidad. nutrición y respiración de plantas de acuerdo a
√ Según el medio donde las plantas criterios dados, su estética y
viven. calidad en la presentación
• Con tu equipo, elabora una de sus trabajos escritos.
lista de plantas y las agrupas
en el cuadro de acuerdo a su
utilidad en alimenticias,
medicinales, maderables y
ornamentales.
Plantas
Alimen- Medici- Made- Orna-
ticias nales rables mentales
• Con tu equipo, fomentando

la capacidad de escucha, el
respeto de los pensamientos
152
y sentimientos de las y los
demás, la mediación, la
negociación, la
la disciplina:
- Observa en tu medio o en
láminas, plantas que crecen
en la tierra, en las piedras,
en el agua, arriba de los
árboles.
- Compara: forma, colores,

tamaños de las raíces, tallos
y hojas.
- Anota las diferencias y las

compartes con tu docente.
• Analiza el listado de plantas

y las agrupa en el cuadro de
acuerdo al medio donde
viven:
Mangle Helecho Geranio
Algas Maíz Orquídea
Narciso Eucalipto Marango
Icaco Lirio de agua Mango
Ayote Pitahaya Sábila
Plantas
Acuáticas Terrestres Aéreas
153
3 ▪ Reconoce algunas plantas - Plantas en peligro de • Con cortesía, prudencia y • Observar y registrar calidad
que están en peligro de extinción. respetando las ideas de las y de la información
extinción y practica los demás, averigua con tus recopilada, participación y
medidas de protección. √ Medidas de protección. padres, libros de texto u colaboración en el trabajo
otras personas mayores, de equipo.
sobre las plantas de tu
comunidad, región o país
que están en peligro de
desaparecer.
• En equipo, comenta sobre

las medidas de protección y
conservación de las plantas
para evitar su extinción.
Recuerda actuar con
motivación, interés, respeto,
tolerancia, responsabilidad,
orden y disciplina.
• Cuida las plantitas del jardín • Valorar el cuido y cariño

de tu escuela u hogar, con demostrado a las plantitas
cariño y precaución. del jardín.
• Consulta el sitio Web

(http://www.juntadeandaluc
ia.es/averroes/manuelperez/
curso0607/plantas/castellan
o/entrada/entrada.htm) para
apoyarte en el desarrollo del
contenido.
154
NOMBRE DE LA UNIDAD : REINO ANIMAL
NÚMERO DE LA UNIDAD : VI
1. Explica las funciones vitales de los animales, los clasifica de acuerdo a su utilidad y practica medidas de protección para evitar su
extinción.
1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos
naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.

1 ▪ Explica las funciones - Los Animales. • Con respeto, tolerancia, • Registrar y observar su
vitales de nutrición, cooperación, capacidad de análisis y
relación, reproducción y √ Funciones vitales: compañerismo, calidad de su participación
respiración de los animales. responsabilidad, orden y individual y en equipo
 Nutrición. disciplina, comente con su acerca de las funciones
 Relación. equipo referente a: vitales de los animales.
 Reproducción.
 Respiración. - ¿De qué se alimentan los
animales?
- ¿Cómo se llama a los

animales que se alimentan
de vegetales y hierbas? Cita
algunos de ellos.
- ¿Cómo se llama a los

animales que comen carne?
Cite algunos de ellos.
155
- ¿Qué nombre se les da a los
animales que comen de
todo? Nombra algunos de
ellos.
- ¿De qué manera se

desplazan los animales de
un lugar a otro?
- ¿Además de relacionarse los

animales con las plantas y
otros animales, con quién
más lo hacen?
- ¿De qué forma nacen los

perritos y los gatos?
- ¿Cómo nacen los pollitos?
- ¿Cómo se reproducen los

animales?
• Con tu docente, respetando

las ideas de las y los demás,
con respeto y cortesía,
construya las conclusiones. • Valorar la habilidad
demostrada por los (las)
• Analiza la lista de animales estudiantes al clasificar los
y ubícalos en el cuadro de animales de acuerdo a
acuerdo a su tipo de criterios dados.
alimentación:
156
León Venado Ardilla Conejo

Tigre Paloma Gavilán Cusuco
Gallina Pato Perro Mono
Caballo Vaca Gato Cerdo
Animales
Herbívoros Carnívoros Omnívoros
• Comparta en equipo y luego

con tu docente para elaborar • Valorar respeto, cortesía y
las conclusiones. calidad de sus aportes.
• Conversa en equipo, de qué

forma se relacionan los
animales con su medio
ambiente y con otros seres
vivos. Ten presente en
promover relaciones de
equidad, igualdad, respeto
y de tolerancia • Observar y registrar la
calidad de la información
• Mostrando comunicación recopilada en relación a la
efectiva, pensamiento forma de respiración de los
crítico y creativo, en equipo, animales.
investiga en el libro de texto
u otro medio de
información, acerca de la
forma de respiración de los
animales.
• Valorar veracidad sus
aportes, respeto y
157
• Comparta las conclusiones amabilidad.
de su equipo con su
docente.
• Agrupa a los animales de la

lista dada, de acuerdo a su
forma de reproducción:
Gallina Venado Pájaro Ternero

Conejo Garrobo Caballo Lagartija
Ballena Culebra Zopilote Perro
Animales
Ovíparos Vivíparos Ovovivíparo
2 ▪ Clasifica a los animales de - Clasificación: • Investiga en libros de textos • Apreciar calidad de la

acuerdo a su utilidad, acerca de la utilidad de los información, su
destacando los que son √ De acuerdo a su utilidad. animales e identifica, cuales responsabilidad, tolerancia
beneficiosos y √ Beneficiosos y son beneficiosos y y cortesía.
perjudiciales. perjudiciales. perjudiciales a los seres
humanos. Ten presente en
propiciar un ambiente de
cooperación, respeto y de
tolerancia.
• Comparta sus conclusiones

con su docente.
3 ▪ Reconoce algunos animales - Animales en peligro de • En equipo conversa sobre • Verificar la calidad de la
en peligro de extinción y extinción. animales que están en información recopilada por
practica medidas de peligro de desaparecer. los (las) estudiantes
158
protección. Elabora un resumen y relacionada al tema dado.
compártelo en plenario.
• Con estética, calidad, • Valorar calidad de sus

cientificidad, ortografía, aportes en la conversación,
caligrafía, orden, aseo y la estética en la presentación
disciplina, elabora un álbum de su álbum.
con figuras, recortes,
dibujos de animales que se
encuentran en peligro de
extinción en su comunidad
o en el país.
- Medidas de protección. • Utilizando el diálogo, la • Valora la actitud de cariño y

mediación, la negociación, respeto demostrada en el
la cooperación, la igualdad cuido a un animalito.
y el respeto con tus pares,
elabora una lista de medidas
de protección y
conservación de los
animales para evitar su
extinción.
• Cuida de un animal
doméstico, con cariño y
precaución.
159
NOMBRE DE LA UNIDAD : MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES
NÚMERO DE LA UNIDAD : VII
1. Analiza y explica las causas, consecuencias de la contaminación, los tipos de contaminantes del Medio ambiente y los Recursos
Naturales y practica medidas de protección y conservación.
2. Reconoce los tipos de alerta, las áreas de seguridad, así como; el plan de acción de la escuela ante fenómenos naturales y antrópicos y
practica medidas de prevención
1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del Medio Ambiente y los Recursos
Naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.
2. Utiliza medidas de protección ante fenómenos naturales y antrópicos para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y
comunidad.

1 ▪ Explica tipos de - El Medio Ambiente y • Con ayuda de tu docente, • Verificar si los (las)
contaminantes, causas y Recursos Naturales. liderazgo, comunicación estudiantes identifican los
consecuencias de la asertiva y toma de contaminantes de su medio;
contaminación. √ Contaminación y decisiones pertinentes, así como el respeto, la
contaminantes. elabora en equipo un mapa confianza y la
√ Causas y consecuencias. semántico de contaminantes responsabilidad.
√ Tipos de contaminante: de los recursos naturales y
del medio ambiente.
 Agroquímicos.
 Aguas residuales. • Con tu docente, visita
 Desechos sólidos. algunas calles de tu
 Emisión de gases. comunidad, el mercado u
 Contaminación Acústica. otros lugares e identifica
 Contaminación Energética. tipos de contaminantes y
anótalos en tu cuaderno.
160
Escriba a la par algunas
medidas higiénicas para
evitar esos contaminantes.
• En equipo, analiza las • Constatar si analizan causas

causas y consecuencias de y consecuencias de la
la contaminación en tu contaminación del medio
comunidad. Recuerda actuar ambiente; así como el
con respeto, igualdad y de respeto, la cortesía y deseos
no discriminación hacia las de aprender.
diferencias de género y
sexo.
• Con cortesía, orden y

disciplina, en equipo
indaga con agricultores,
agrónomos u otras personas
mayores, sobre la
utilización de agroquímicos
para abonar las plantas y
controlar plagas. Anótelos
en el cuadro y complétalo
Tipos de Utilidad
agroquímicos
• Valorar el respeto,
• Comenta primeramente en amabilidad, cortesía y
tu equipo y luego con tu entusiasmo en su
docente, sobre las aprendizaje.
consecuencias del mal
manejo de agroquímicos y
161
que su vez contaminan el
medio ambiente, tomando
como referencia los
agroquímicos mencionados
en el cuadro anterior.
• Apreciar el respeto, la
• En equipo conversa sobre solidaridad, confianza y
las causas y consecuencias seguridad en si mismo (a) al
del mal manejo de aguas expresar sus ideas.
residuales, desechos sólidos,
emisión de gases,
contaminación energética y
acústica.
• Selecciona el nombre de un
contaminante y realiza las
siguientes acciones:
• Analiza causas y • Estimar calidad de sus

consecuencias del aportes, entusiasmo y el
contaminante seleccionado. respeto a los y las demás.
- ¿Cómo afecta en tu hogar,

escuela o comunidad?
- Plantea algunas medidas de

solución.
2 ▪ Practica medidas de - Medidas de protección y • Elabora en un Plan de • Valorar su participación,

protección y conservación conservación. Acción que conlleve la compañerismo, solidaridad
del medio ambiente y los protección, conservación y en las acciones que realizan
recursos naturales. preservación del medio para proteger y conservar su
ambiente y participa en su medio ambiente.
162
ejecución.
• Redacta un resumen de los

resultados de la actividad. • Valorar el cumplimiento de
las orientaciones, el respeto,
• Comparta en plenario con la responsabilidad y sus
respeto, responsabilidad y deseos de superación.
cientificidad, los resultados
finales de la actividad
realizada.
• En equipo elabora una lista

de medidas de higiene,
protección y conservación
del medio ambiente y los
recursos naturales.
3 ▪ Identifica los tipos de alerta - Gestión de riesgo: • Consulta con personas que • Observar y registrar la
y las áreas de seguridad en forman parte de la defensa calidad de la información
tu escuela en caso de √ Alerta. civil: bomberos, de la cruz recabada en la consulta
emergencia provocada por √ Áreas de seguridad. roja, de la alcaldía; acerca acerca de las emergencias
fenómenos naturales o √ Plan de acción de la escuela. de las alertas que existen en ante fenómenos naturales.
antrópicos. caso de emergencias ante
fenómenos naturales.
• Conversa con tu docente • Verificar si identifican las

acerca de las zonas de zonas o áreas de seguridad
seguridad en la escuela en en su escuela en caso de
caso de terremotos, emergencias.
huracanes, deslaves,
inundaciones u otro,
especialmente a los que es
vulnerable su comunidad.
163
4 ▪ Explica la importancia de - Medidas de prevención. • Indaga acerca del Plan de • Valorar su participación,
tener un Plan de Acción en Acción de su escuela y respeto, solidaridad y
la escuela para mitigar el participa en algunas compañerismo en la
impacto de los fenómenos acciones de prevención. ejecución del plan de acción
naturales y practica de su escuela.
medidas de prevención.
164
NOMBRE DE LA UNIDAD : LA ENERGÍA Y SUS TRANSFORMACIONES
NÚMERO DE LA UNIDAD : VIII
1. Analiza la importancia, efectos, propagación y aplicación de la luz, calor, sonido y electricidad; así como su relación con la
tecnología.
2. Construye circuitos eléctricos y electroimán y practica medidas de seguridad.
1. Toma conciencia del funcionamiento de la economía nacional, regional e internacional, practicando el hábito del ahorro y consumo
equilibrado de los recursos. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y
alcanzar las metas y objetivos propuestos.

1 ▪ Explica las fuentes de luz, - Fuentes de luz, calor, sonido • En equipo comenta lo • Valorar la calidad de los
calor, sonido y electricidad; y electricidad: siguiente: aportes, disciplina,
y su importancia. responsabilidad y respeto al
√ Importancia. - ¿Qué nos proporciona el expresar sus conocimientos
Sol? previos.
- ¿Por qué decimos que el Sol
es la principal fuente de luz
y calor?
- ¿Qué otras fuentes de luz y
calor conoces?
- ¿Cuáles son las fuentes
sonoras?
- ¿Cuáles son las fuentes de la
energía eléctrica?
- ¿Qué importancia tienen
estas fuentes de energía para
los seres humanos?
165
• Constatar calidad de la
• Investiga en el libro de información y apropiación
texto, enciclopedias de conocimientos en
impresas o multimediales, relación a las fuentes de
acerca de las fuentes de luz, energía.
calor, sonido y electricidad.
Con su docente construya
las conclusiones.
2 ▪ Explica los efectos, - Efectos de la luz, calor, Experimenta: • Observar y registrar la

propagación y aplicaciones sonido y electricidad. participación en la
de la luz, calor, sonido y • En equipo lleva al aula dos experiencia, disciplina,
electricidad. candelas, una cajita de cortesía, compañerismo y
fósforos, 3 cucharas calidad de sus aportes al
metálicas soperas, una onza inferir acerca de los efectos
de azúcar, mantequilla y un del calor.
trozo de parafina.
• Con precaución y bajo la

vigilancia de su docente
encienda la candela y la fija
en una mesa. Tenga cuidado
de no quemarse.
• Toma un poco de azúcar

con una cuchara metálica y
la coloca encima de la
candela un poco separada de
la llama y observa unos
minutos. ¿Qué sucede?
• Toma la mantequilla con la

otra cuchara, la calienta,
166
observa y toma nota.
• Toma la otra cuchara con la

parafina, la calienta,
observa y toma nota.
Comenta:
- ¿Qué estado físico tenía el • Valorar calidad de sus

azúcar, la mantequilla y la aportes, su responsabilidad,
parafina antes de calentarla? respeto, cortesía y
tolerancia.
- ¿Qué estado físico
presentaron después de
calentarlas?
- ¿Qué recibieron estos

elementos de la candela
encendida?
• Infiera con su docente las

conclusiones sobre los • Estimar la calidad de sus
efectos del calor sobre los aportes, el respeto y la
cuerpos. cortesía.
• En equipo reflexiona y
comenta: • Apreciar la calidad de sus
análisis y reflexiones acerca
- ¿Cómo se da cuenta de la de los efectos de la luz.
forma, ubicación, distancia,
tamaño y color de los
cuerpos que están a su
alrededor?
167
- ¿Cuáles son los receptores

de la luz en nuestro cuerpo?
- ¿Cuántos colores componen

la luz?
- ¿Por qué no se ven

separados los colores de la
luz?
- ¿Ha visto el arco iris?

• Valorar su compañerismo,
- ¿Qué sucede cuando las participación activa en la
gotas de agua que hay en la experiencia referida a
atmósfera descomponen los efectos de la luz cuando
rayos del sol? atraviesa un prisma de
cristal.
- ¿Qué sucede cuando las
gotitas finas de una
manguera chocan con los
rayos del sol?
- ¿Si se juntan nuevamente

estos siete colores qué se
produce?
• Valorar estética, orden,
Experimenta: disciplina, compañerismo y
participación en las
• En equipo lleve al aula: experiencias.
cartón o cartulina, chinche,
crayolas o acuarelas y regla
milimetrada.
168
• Construya un círculo con 15

cms de radio, partiendo del
centro traza la división en 7
partes y los colorea con los
colores del arco iris: rojo,
amarillo, verde, azul, lila,
violeta y naranja.
• Coloca un chinche en el
centro del circulo, gíralo y
reflexiona:
- ¿Qué observa cuando se

detiene la rueda?
- ¿Qué observa cuando hace

girar la rueda?
- ¿Qué color es la luz del Sol?
- ¿Qué color es la luz de la

lámpara y la linterna?
• Infiera con su docente

acerca de los efectos de la
luz cuando atraviesa un
prisma de cristal.
Experimenta:
• Verificar la calidad de sus
• Coloca su mano en la aportes en las experiencias
garganta y pronuncia varias realizadas, la cientificidad,
169
palabras en voz alta. participación, entusiasmo al
identificar como se
- ¿Qué siente en su mano? producen los sonidos.
- ¿Qué nombre recibe el lugar

donde se dan esas
vibraciones?
- ¿Cuándo se produce el
sonido?
• Comparta sus reflexiones

con sus compañeras y
compañeros.
• Valorar si identifican
• Sujeta una regla por un fuentes sonoras y receptores
extremo, en el borde de una sonoros; así como el respeto
mesa y aplica fuerza en el y el entusiasmo en la
otro. realización de las
orientaciones dadas.
- ¿Al vibrar la regla qué
produce?
- ¿Qué le demuestra este

experimento?
• Reflexiona como se produce

el sonido, identifica fuentes
sonoras y receptores
sonoros.
• Utiliza otros objetos para

producir sonido: una regla,
170
un peine, hules, radio,
grabadora, campana,
tambor, chischiles, guitarra
u otros. Haga vibrar uno de
los objetos que llevó y
localiza el sitio exacto
donde se encuentra la fuente
sonora.
- ¿Dónde percibe la
vibración?
- ¿Qué siente en su mano?
- ¿Con que órgano de los
sentidos percibe los
sonidos?
- ¿Qué le sucede a una
persona que todos los días • Verificar si explican con
lastima sus oídos con calidad y claridad como se
vibraciones intensas? produce el eco; así como su
participación y cooperación.
• Lleva al aula caracoles,
tarros medianos u otros
objetos que con los cuales
se produzca sonido.
- Coloca el caracol en tu oído. • Valorar su capacidad de

análisis, coherencia en las
- Coloca un tarro cerca de tu ideas expresadas y su
boca y pronuncia varias responsabilidad.
palabras en voz alta?
171
Comenta:
- ¿Qué sucedió en el
experimento?
- ¿Percibió sonidos, ruidos y
palabras?
- ¿Cómo se llama a este
fenómeno? • Constatar cientificidad en la
- ¿Cómo se produce este información,
fenómeno? responsabilidad en sus
tareas.
• Infiera sus conclusiones con
ayuda del docente.
Experimenta:
- Observa un bombillo
eléctrico (bujía).
- Encienda y apaga el
bombillo con precaución.
• Constatar su participación,
- Toma el bombillo con entusiasmo, responsabilidad
cuidado y observa un y tolerancia.
alambre delgado que
contiene en su interior.
Reflexiona:
- ¿Qué sucedió cuando la

electricidad pasó por el
alambre?
172
- ¿Qué es lo que hace que el
bombillo de luz?
- ¿En qué otras cosas utiliza

la electricidad?
• Comparta sus reflexiones

con los (las) demás.
• Indaga cómo se propaga la

luz y el sonido, represéntelo
con esquemas, dibujos o un
breve resumen.
- Propagación. • Con su docente comenta • Valorar calidad de sus

- Aplicaciones. sobre la aplicación o aportes, el respeto y la
utilidad de la luz, calor, solidaridad.
sonido y la electricidad.
3 ▪ Construya electroimanes y - Imanes. Experimenta: • Observar y registrar su

explica su importancia en el - Electroimanes. disciplina, cooperación,
desarrollo de la sociedad. - Importancia. • En equipo, lleva al aula los cumplimiento de
- Construcción. materiales siguientes: orientaciones, dedicación en
- la construcción del
- 1 metro (m) de alambre electroimán y la calidad de
delgado de cobre forrado, un sus aportes al explicar su
clavo 4 o 5 pulgadas, una importancia.
batería cilíndrica de 1.5
voltios, clavos de 1 pulgada,
alfileres, chinches, clips,
limadura de hierro, cinta
aislante, lija fina.
173
- Enrolla el alambre de cobre
forrado alrededor del clavo
grande, en forma de espiral
y procura que quede bien
juntito.
- Cubra con cinta aislante

todo el alambre que esta
enrollado en el clavo.
- Deja libre los extremos del

alambre aproximadamente
unos 15 centímetros (cms.),
quita el forro con cuidado,
quita el barniz del alambre
con la lija y conecta cada
punta del alambre a cada
extremo de la batería (polo
positivo y polo negativo).
- Acerca los objetos como

chinches, clips, clavitos,
limadura de hierro.
√ ¿Qué ocurre?
√ ¿Por qué sucede esto?
- Separe el alambre de un
extremo de la batería, acerca
nuevamente los objetos
metálicos.
174
√ ¿Qué ocurre?
√ ¿Por qué los objetos no se
pegan al clavo?
√ ¿Qué nombre recibe el
aparato que construyo?
√ ¿Qué utilidad tiene el
electromagnetismo en la
vida cotidiana?
• Construya sus conclusiones

con ayuda de tu docente.
4 ▪ Construya circuitos - Circuito eléctrico: Experimenta: • Coevaluar la participación,

eléctricos y explica su compañerismo, solidaridad
importancia. √ Componentes. • En equipo lleva al aula los al compartir materiales,
√ Importancia. materiales siguientes: entusiasmo y calidad de sus
√ Construcción. aportes en relación a los
- Un bombillo de linterna, una circuitos eléctricos y sus
batería de 1.5 voltios importancia.
cilíndrica grande, 2 trozos
de alambre de cobre delgado
forrado de ½ metro, cinta
aislante.
- Toma uno de los alambres,

enrolla un extremo a la base
del bombillo, el otro
extremo a la batería; toma el
otro trozo de alambre lo
coloca en la base del
bombillo y al otro polo de la
batería.
175
• Valorar la calidad de sus
• Fija el alambre con la cinta reflexiones y sus deseos de
aislante al bombillo y a la aprender.
batería. Observa:
- ¿Qué sucede?
- ¿Si quitas un extremo del

alambre de la batería, qué
sucede?
- ¿Cuáles son componentes de

un circuito eléctrico?
- ¿Qué beneficios se obtiene

de la electricidad?
- ¿Cómo es conducida la
electricidad hasta nuestras
casas?
- ¿En qué otros tipos de

energía se puede convertir la
electricidad?
5 ▪ Practica medidas de - Medidas de prevención y • En pareja escriba algunas • Valorar la veracidad en el

prevención y precaución al protección. medidas de prevención para listado de medidas de
utilizar la electricidad. evitar accidentes eléctricos prevención y el
en el hogar, escuela y cumplimiento en sus tareas.
comunidad.
• Comenta en plenario tus

conclusiones.
176
NOMBRE DE LA UNIDAD : LA MATERIA Y SUS TRANSFORMACIONES
NÚMERO DE LA UNIDAD : IX
1. Analiza las propiedades generales y específicas de la materia y su clasificación en orgánica e inorgánica y practica medidas de protección
propuestos.

1 ▪ Identifica las propiedades - La materia. • Observa todos los objetos • Coevaluar si los y las
generales y específicas de que se encuentran en tu estudiantes identifican
la materia. √ Propiedades Generales: entorno, dentro del aula y de algunas propiedades de
tu casa. objetos de su entorno.
 Masa, volumen, peso,
impenetrabilidad y • Elabora un listado de los
maleabilidad. objetos observados y
completa el cuadro
siguiente:
Pesado
Objeto Color Olor Ocupado o
liviano
• Infiera con su docente que

éstas son algunas
propiedades de la materia.
177
Experimenta: • Valorar su participación,

cooperación en las
• Necesita un frasco de boca experiencias realizadas.
ancha transparente o vaso
de vidrio, agua y una piedra
mediana.
• Vierta agua hasta la mitad

del frasco, marca la altura
del agua, deposita una
piedra en el frasco y mida el
nivel del agua.
Comenta:
- ¿Cuánto subió el nivel

agua?
- ¿Cuál será la causa por la
cual el agua subió?
- ¿Será igual el espacio que
utiliza la piedra, con la
diferencia del nivel del
agua?
Explica:
- ¿Qué nombre recibe esta

propiedad de la materia?
• Infiera las conclusiones con • Observar y registrar su

su docente. capacidad de extraer
información y establecer
178
• Investiga en libros en que diferencias entre masa y
consiste la masa y el peso, peso.
establezca diferencia entre
ambos.
• Elabora un lista de diez

objetos y los clasifica en el
siguiente cuadro:
Objeto Impenetrables Maleables

(por su (moldeables)
dureza)
• Valorar si las y los

estudiantes identifican las
propiedades generales de la
• Conversa con tu docente materia.
sobre las propiedades
generales de la materia:
- Masa, volumen, peso,

impenetrabilidad y
maleabilidad.
Específicas:
- Lleva al aula distintos • Apreciar su participación,
- Color, olor, sabor, punto de objetos y frutas, sal, azúcar, colaboración en las
fusión, punto de ebullición, limón u otros. experiencias relacionadas a
densidad. las propiedades específicas
- Observa el color de los de la materia.
objetos que llevó; el olor y
sabor de las frutas, sal,
azúcar, limón u otros.
179
• Indaga en libros de textos • Verificar la calidad de sus
sobre el punto de fusión y reflexiones y aportes sobre
de ebullición, comparta los el tema.
resultados en clase.
Experimenta: • Constatar su habilidad de

consultar y extraer
- Lleve un trozo de información sobre el tema
mantequilla, hielo, candela, dado y su participación en
manteca o margarina, las experiencias.
veladora, fósforo.
- Encienda la veladora, la fija

en una mesa, y aplica calor a
cada uno por separado.
- Con un termómetro toma la

temperatura inicial de cada
objeto y al final de la fusión,
compara.
√ ¿Qué sucede con cada uno

de los objetos al
calentarlos?
√ ¿Cuánto tiempo tarda cada
objeto en pasar del estado
sólido a líquido?
√ ¿Cómo se llama a esta
propiedad de la materia?
√ ¿Con este experimento
puede inferir cual de los
objetos tiene mayor o menor
punto de fusión?
180
• Estimar la calidad de sus
Explica: aportes, el respeto, la
responsabilidad,
• Comenta con tu docente y participación y cortesía.
reflexiona:
- ¿Si calienta agua, leche y un

refresco de fruta, cual
requiere de más calor para
hervir?
- ¿Cuánto tiempo tardará cada

uno en hervir?
- ¿Cómo se llama a la
propiedad de la materia en
que los cuerpos pasan del
estado líquido al gaseoso?
- ¿Se puede conocer el punto

de ebullición de estos
objetos?
Explica: • Valorar su curiosidad

científica, sus deseos de
• Investiga sobre la densidad aprender, la tolerancia y la
de los cuerpos, cómo se cortesía.
puede comprobar con
experiencias sencillas.
• Conversa con tu docente

sobre las propiedades
específicas de la materia:
181
- Color, olor, sabor, punto de

fusión, punto de ebullición,
densidad.
2 ▪ Clasifica la materia en - Clasificación: • Con tu docente elabora un • Valorar los aportes sobre
orgánica e inorgánica. mapa semántico relacionado sus conocimientos previos
√ Orgánica e inorgánica. a la materia orgánica e acerca de la materia
inorgánica, comenta su orgánica e inorgánica.
importancia y el tiempo que
tardan en descomponerse o
desintegrarse.
Comenta: • Apreciar la calidad de sus

reflexiones y aportes sobre
- ¿Por qué decimos que las el tema.
cáscaras de frutas y
verduras, desperdicios de
comida, hojas secas,
estiércol de animales,
cadáveres de animales, son
materia orgánica?
- ¿Qué procesos ocurren para
que se descompongan?
- ¿Cuánto tiempo tardan en
descomponerse?
- ¿Se vuelven a incorporar al
suelo? Explica.
Reflexiona: • Observar y registrar si

clasifican la materia en
- ¿El plástico, las latas, el orgánica e inorgánica, su
hierro, la tela, el papel, se estética y responsabilidad.
182
descomponen con facilidad?
- ¿Cuánto tiempo tardan en

descomponerse?
- ¿Estos materiales sirven de

abono al suelo?
- ¿Cuáles de estos materiales

se pueden reciclar o volver a
utilizar?
• En equipo elabora una lista

de diez objetos y los
clasifica en orgánicos e
inorgánicos.
Objetos Orgánica Inorgánica

(materia)
3 ▪ Practica medidas de - Medidas de protección. • En pareja menciona algunas • Valorar el cumplimiento en

protección en la realización medidas de prevención y sus tareas, veracidad de los
de experiencias sencillas. precaución que debe datos, su responsabilidad,
practicar al realizar las tolerancia y cortesía.
experiencias sencillas en su
aula y en su casa.
183
NOMBRE DE LA UNIDAD : EL UNIVERSO
NÚMERO DE LA UNIDAD : X
1. Explica las teorías sobre el origen e hipótesis del Planeta Tierra y la importancia de los viajes espaciales.
propuestos.

1 ▪ Argumenta acerca del - El Planeta Tierra: • Observa en una lámina del • Observar y registrar su
origen del Planeta Tierra e Sistema Solar la forma del habilidad de observación y
hipótesis sobre su redondez. √ Origen. Sol, la Tierra y la Luna. e de expresar sus ideas con
√ Hipótesis sobre su identifica la posición que seguridad y respeto.
redondez. ocupan.
• Mediante lluvia de ideas

expresa lo siguiente:
- ¿Cómo se llama el Planeta

donde vivimos?
- ¿Cómo cree que surgió el
Planeta Tierra?
- ¿Qué creían nuestros
antepasados acerca de la
forma de la Tierra?
- ¿Cómo es el Planeta Tierra?
184
• Indaga en libros de textos • Apreciar su capacidad de

acerca del origen del analizar y sintetizar la
Planeta Tierra e hipótesis información; así como su
sobre su redondez. Elabora participación, cortesía y
un resumen y comparta su estética en la presentación
información en la clase. de su dibujo.
• Utiliza el video “La tierra”

para conocer un poco más
sobre El Planeta Tierra.
• Representa a través de un
dibujo tu información
recabada y lo coloca en el
mural de Ciencias
Naturales.
2 ▪ Explica acerca de los viajes - Viajes espaciales: • Imagina un viaje espacial y • Valorar su creatividad,
espaciales y su importancia. comenta este con sus capacidad de crear y recrear
√ Importancia. compañeros. cuentos acerca de los viajes
espaciales.
• Crea un cuento con
ilustraciones y dibujos sobre
viajes espaciales, escriba su
nombre y lo presenta a su
docente.
• Elabora un modelo de nave • Coevaluar su

espacial con plastilina, responsabilidad,
barro, masa, fomy, con creatividad, y estética en su
estética y calidad. Lo modelo presentado.
presenta en clase.
185
• Observar y registrar su
• Investiga en libros de textos capacidad de análisis y de
acerca de la importancia de extraer información.
los viajes espaciales.
Comparta la información
con su docente, compañeros
y compañeras de clase.
186
BIBLIOGRAFIA
1. Centeno Rojas, Rocío: Ciencias 3 y 4. Editorial LIBROS & LIBROS S.A. Segunda Edición. Impreso en Colombia, 2002.
2. Centeno Rojas, Rocío: Ciencias 5 y 6. Editorial LIBROS & LIBROS S.A. Segunda Edición. Impreso en Colombia, 2002.
3. Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales: Guía Didáctica para la implementación de la Educación Ambiental a Nivel de
Primaria. Managua, Nicaragua. 2007.
4. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Serie: Enseñemos y Aprendamos Activamente. Tercer y Cuarto
Grado. Managua, Nicaragua. 1996.
5. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Serie: Enseñemos y Aprendamos Activamente. Quinto Grado.
Managua, Nicaragua. 1997.
6. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Serie: Enseñemos y Aprendamos Activamente. Sexto Grado. Managua,
Nicaragua. 1997.
7. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Cuarto Grado. Managua, Nicaragua. 1993.
8. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Quinto Grado. Managua, Nicaragua. 1993.
9. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Sexto Grado. Managua, Nicaragua. 1993.
10. Ministerio de Educación/FAO/UNICEF: Guía Didáctica para Docentes de Primero a Cuarto Grado: Seguridad Alimentaria y
Nutricional. Managua, Nicaragua. 2007.
11. Ministerio de Educación/FAO/UNICEF: Guía Didáctica para Docentes de Quinto a Sexto Grado: Seguridad Alimentaria y
Nutricional. Managua, Nicaragua. 2007.
12. Ministerio de Educación/FAO/UNICEF: Manual de Apoyo Técnico para Maestros de Educación Preescolar y Primaria en:
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13. Ministerio de Educación/CONADES/Capacidad 21 PNUD: Estándares Educativos y Programa de Estudio de la Asignatura Medio
Ambiente y los Recursos Naturales. Quinto Grado. Managua, Nicaragua. 2002.
14. Ministerio de Educación/CONADES/ Capacidad 21 PNUD: Estándares Educativos y Programa de Estudio de la Asignatura Medio
Ambiente y los Recursos Naturales. Sexto Grado. Managua, Nicaragua. 2002.
15. Ministerio de Educación/UNICEF: Guía Educativa para Líderes estudiantiles. Desarrollemos habilidades para la Vida. Managua,
Nicaragua. 2007.
187
WEBGRAFÍA RECURSOS TIC SUGERIDOS
1. Portal de salud, nutrición y bienestar PULEVAsalud. (2007, 10 de abril). Software educativo Estómago.
http://www.iessuel.org/ccnn/flash/estomago%5B1%5D.swf. Consultado el 15 de julio del 2008.
2. Enciclopedia Escolar Icarito. Software educativo Digestivo. (2007, 10 de abril). http://www.iessuel.org/ccnn/flash/digestivo.swf.
Consultado el 20 de julio del 2008.
3. Enciclopedia Escolar Icarito. Software educativo Respiración. (2007, 10 de abril). http://www.iessuel.org/ccnn/flash/respiracion.swf
Consultado el 18 de julio del 2008.
4. Educador Marista. El Pequeño Edison. (1999, 01 de enero). Software educativo Aparato respiratorio.
http://www.educadormarista.com/PQEDISON/aparatorespiratorio.html. Consultado el 15 de julio del 2008.
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el 04 de agosto del 2008.
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9. Valdayo M., Valle F. Colegio P. Manuel Pérez (2007).
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuelperez/curso0607/plantas/castellano/entrada/entrada.htm. Consultado el 28 de agosto del
2008.
10. Mason, John. Video educativo La Tierra. http://www.youtube.com/watch?v=_aQWltqUmik. Consultado el 28 de agosto del 2008.
188
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
“La Educación es un Elemento Central de la Dignidad y

También del Desarrollo Humano”
Programa del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, 2006
Managua, Nicaragua 2 009

NQ pr4 v2 2009 Spa

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Ministerio de Educación

Ministro de Educación Profesor Miguel De Castilla Urbina

Coordinación General: Comité Ejecutivo:

Profesor Miguel de Castilla Urbina Mónica Genet Guerrero

Profesora Violeta Téllez Arellano (Lengua y Literatura)

Equipo de apoyo TIC y Ejes Transversales

Profesora Lissethe Carolina Balmaceda Téllez (Tecnología Educativa)

Asistencia Técnica y Financiera:

Proyecto Excelencia (USAID)

Diagramado y Levantado de Texto Impresión

Javier Antonio González Manzanarez Fondos Nacionales

1. PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA DEL CUARTO GRADO…………………………………………………....... 1

2. PROGRAMA DE EXPRESIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA DL CUARTO GRADO…………………………………….... 95

3. PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES DEL CUARTO GRADO………………………………………………………... 118

Ministerio de Educación • Despacho del Ministro

SEMESTRE Nº Y NOMBRE DE LA UNIDAD TIEMPO TEPCE

V- Me inquietan las leyendas de mi pueblo 22 Sexto

V- Me inquietan las leyendas de mi pueblo 8 Séptimo

Competencias de Ejes Transversales

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Procedimientos de

• En plenario comenta con - Hace conclusiones

• Formula preguntas para - Emplea letra clara y legible

• Numera los párrafos e

• Expone el contenido del

• Lea diálogos, organizados

• Escriba con coherencia sus

• Induzca que el diálogo es

2 ▪ Enriquece su vocabulario al - Vocabulario. • Selecciona palabras • Verificar en su expresión

• Lea los párrafos, ante la

4 ▪ Enriquece su comprensión - Gramática. • Selecciona de los cuentos • Comprobar en la

• Incorpora las observaciones,

• Lea las oraciones, a sus

• Incorpora las sugerencias a

6 ▪ Enriquece su expresión - Ortografía. • Lea nuevamente los cuentos • Verificar en la expresión

• Comenta y contesta ¿Qué

• Transcriba textos que su

• Lea textos, presentados por

• Deduzca el uso del guión

• Concluya con la mediación

7 ▪ Desarrolla habilidades y - Lenguaje no verbal. • Establece una conversación • Constatar en su expresión

• Investiga con su familia o

• Presenta ante la clase, su

Competencias de Ejes Transversales

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Procedimientos de

• Escribe en párrafos breves y

• Induzca con ayuda de su

• Indaga sobre fábulas

2 ▪ Desarrolla habilidades y - Vocabulario. • Escriba en su cuaderno • Comprobar si:

• Lea silenciosamente otras - Infiere con facilidad, la

• Realiza otros ejercicios que

3 ▪ Desarrolla su expresión - Habla y escucha. • Comenta con sus • Constatar en su expresión

• Expresa las ideas con buena

4 ▪ Mejora la expresión oral y - Gramática. • Lea silenciosamente las • Comprobar en la expresión

Vosotras respetáis al docente. - Existe la concordancia en

• Conversa con sus • Respeto a las ideas de sus

• Recuerda, que el verbo tiene

• Incorpora las sugerencias,

• Presenta su fábula ilustrada,

6 ▪ Desarrolla su expresión - Ortografía. • Lea y analiza cuentos o • Comprobar en la expresión

• Menciona e investiga otras - Elabora oraciones con

• Elabora oraciones, con letra

• Presenta las oraciones ante

• Infiera, con ayuda del