La educación DEBERÍA SER el proceso por el cual aprendemos a tener una vida buena.

Pensamiento, voluntad, deseo

Las emociones influyen en la enseñanza

Antropología:

1. No tenemos esencia ni estructura, la educación es la que forma al ser humano. Que es el

hombre, nada, y está para nada; en este punto la educación es la que da sentido a la
existencia del ser. Concepción elitista de la educación, no hay bueno o malo, se
construyen la leyes según se vaya viviendo, y no se dejan influir por otras ideas
(Nietzsche).
a. No hay nada, no somos nada, juego ilusorio, la meditación nos muestra que
somos, la educación nos guía a conocernos (budismo).
b. Toda educación es manipulación, instituciones coartan y manipulan al ser
(anarquismo) contra: educar para la libertad. Pedagogía radical, protagonista: uno
mismo, respeto, naturaleza que dejar aflorar, un juego libre: educación.
2. Los sentimientos, capacidad de emocionarnos, motivismo y búsqueda de la felicidad.
Emotivista o sentimentalista, fin último: ser feliz, lo que debería determinar nuestros actos
es un estado sentimental estable y positivo. No es individualista, estamos dotados de
empatía, nos compadecemos, hay trato solidario. Deseo y placeres primarios-
satisfacciones, diáfanos.
a. Educación sentimental. Lo que le da valor a nuestra vida son los sentimientos,
nuestra inteligencia y nuestra voluntad están al servicio de nuestras emociones.
b. Pedagogías sentimentalistas: alternativas, objetivo de la educación: conseguir
personas felices que gestionan bien sus sentimientos en armonía con su entorno
social y natural, contenidos: todo es importante saber, en diferentes grados,
dependiendo como afecten el conseguir la felicidad humana. La clave al educar es
el amor y el respeto por los sentimientos del niño, satisfacción y dolor, premios y
castigos. Refuerzo positivo es mejor, potencia sus habilidades, da lo mejor de sí.
Optimista y positivo.
c. Depender todos los valores y conductas del agrado que esto nos dé, ¿no es esto
sugestión? Kant. No todo se puede medir por la satisfacción de los deseos, las
leyes y la justicia. Hay que tener en cuenta, entonces una educación moral y
racional, no solo sentimental, aunque estos aspectos estén interrelacionados.
d. Los sentimientos han sido despreciados y demonizados, son vistos como algo
intrínsecamente perverso. La educación debe tener en cuenta los sentimientos de
los estudiantes, y esta no debe aburrirlos o atemorizarlos. Al final cuenta la propia
libertad de elegir, nuestra voluntad.
3. Fuerza de voluntad. Kant, voluntad, no dar razón de sus deseos y su razón vital. Lo
correcto: la felicidad no pertenece a la ética, no se consigue, solo respetar la ley moral es
lo correcto, imperativo categórico: no quiero algo para mí que no quiera para los demás,
regla de oro; tan libre como soy, debe ser del otro, nada justifica la injusticia; la felicidad
puede ser un fin legitimo mientras no entre en conflicto con la ley moral; no debemos
 aspirar a ser felices, debemos merecerlo; una completa recompensa de nuestros es para
otra vida, evitando el condisionalismo.
a. Pedagogía voluntarista: la conciencia moral, deber, aprender a sobreponerse, ser
justos, limpiar nuestra conciencia, ley única es la ley del talión, lo mal que
hacemos se devuelve. Si se elige lo malo es por ignorancia.
b. Virtudes, naturaleza moral, sentido de justicia y dignidad. Educación no es
amaestramiento o adiestramiento.
4. Conócete a ti mismo. Razón como comprensión o gnosis. Lo que comprendo lo quiero, lo
que quiero me hace feliz. Sócrates y Platón. Que es el hombre, que es lo bueno, que es la
virtud, como vivir una vida buena y decente. Búsqueda de respuestas, razones sobre el
amor, hombre ser espiritual capaz de comprender, la naturaleza es una imagen de su
esencia inaccesible, hay que conocer su verdad y la justicia,
a. Pedagogía: intentamos salir de la ignorancia, vida sin reflexión es una vida ilusoria,
razón de las cosas. Ayudar a cada uno a descubrir el conocimiento lo que siempre
ha llevado, limpiar lo que no necesita. Educando principal protagonista. A través
del amor solo hay enseñanza y conocimiento, se pregunta y razona. No se culpa a
nadie por su ignorancia. Cambio de actos cambio de convicciones. Si aprende o
disfruta con las enseñanzas es porque no entiende, y eso es que no se han
presentado adecuadamente la situación sentimental.
b. Subestima las otras facultades, no somos libres ni responsables. Sabio -> Justo-
>feliz. Nos equivocamos, y es natural. Fundamenta una pedagogía respetuosa y
racional. No amaestra ni culpabiliza, cifra todo el mal en la ignorancia.

Vida autentica buena feliz

Educación: Respeto, comprensión, libertad, felicidad

La educación prohibida, en toda Latinoamérica…

Importancia de la educación

Diferentes acciones de mejoramiento escolar, pizarras digitales, libros, capacitaciones, sueldos,

imitación de modelos extranjeros, para mejorar la educación

Diferentes escuelas, diferentes objetivos.

Escuelas para incluir y contener estudiantes, otras para formar trabajadores, otras dedicadas a los
“resultados” de excelencia.

Sistema educativo común, pero, ¿si ayuda al desarrollo individual y colectivo? ¿Hay alguien que
tenga mejor calidad de vida y trabaje para la mejora de su comunidad? ¿Hay más tipos de escuela
que lo logren? ¿Hay alguna escuela pensada con estos ideales?

¿Cuál es la naturaleza del aprendizaje y la educación?

- Sistema mal planteado

 - Problema de concepción de la educación
- Escuelas de tedio y aburrimiento
- No se busca más que el desarrollo curricular
- Contenidos
- Se focaliza solo en algunas capacidades, algunas materias

¿Solo importan los conocimientos formales?

- Un objetivo es aquello medible, cuantificable, observable

- Un numero define hasta la calidad de persona

Docentes: hacemos lo que podemos

- Como hago para educar la emoción de estos niños, si en mi terciario de formación docente
no me hablaron nunca sobre emociones. Estas no importan. Pero que se quiere que
sientan, que hagan en la escuela
- Le escuela es “la gran guardería” el “parqueadero” de niños
- Lugar de adiestramiento