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PLAN DE ÁREA 2017

1. Identificación

1.1. Área. CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

1.2. Docentes. NUBIA HERNANDEZ ROSALES, MARÌA VIRGINIA
LASTRE, LUZ KARINA DE LA ESPRIELLA, DAIRO VASQUEZ
BERTEL, RAFAEL NUNEZ PACHECO,DIEGO ANGARITA,
DIANA JIMENEZ, PATRICIA CUELLO, JOSÉ SALCEDO,
MANUEL LUNA Y FREDYS BERTEL RIVAS SARIT GALINDEZ
1.3. Jefe de Área. LUZ KARINA DE LA ESPRIELLA ALVAREZ
1.4. Asignaturas e intensidad horaria.

Grado 1° IHS 2° IHS 3° IHS 4° IHS 5° IHS

CIENCIAS CIENCIAS CIENCIAS CIENCIAS CIENCIAS
NATURALES
4
NATURALES
4
NATURALES
4
NATURALES
4
NATURALES 4
Asignatura

Grado 6° IHS 7° IHS 8° IHS 9° IHS 10° IHS 11° IHS

CIENCIAS CIENCIAS CIENCIAS CIENCIAS
NATURALES 3 NATURALES 3 NATURALES 3 NATURALES 3 QUIMICA 5 QUIMICA 5

FISICO- FISICO- FISICO- FISICO-

1 1 1 1 FISICA 5 FISICA 5
QUÍMICA QUÍMICA QUÍMICA QUÍMICA

BIOLOGIA 2 BIOLOGIA 2
Asignatura
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Presentación

Las ciencias en toda su dimensión creativa están llamadas a educar individuos de funciones psíquicas abiertas, es decir
a romper el sistema de bloques que caracteriza hoy a la desmotivación existente en los educandos. La verdadera ciencia
es promotora de pluralidad de sentidos dada su tarea esencial de invención, de actividad, de apertura. Siendo su
objeto las funciones que se presentan como proposiciones dentro de unos sistemas discursivos ella ha de enseñarnos
siempre la variación y la reforma del entendimiento.

Con ansias de perfeccionar los procesos encaminados a la formación en ciencias se busca lograr la armonía entre
la parte conceptual con la praxis pedagógica.

El plan de área las ciencias naturales y educación ambiental, es diseñado por los docentes teniendo en cuenta
necesidades, intereses, potencialidades, aspiraciones y soluciones basándose en los lineamientos generales del área,
de la ley general de educación n, los estándares en ciencias naturales, y los derechos básicos de aprendizajes un
enfoque interdisciplinar sistémico por competencias .

2.1. Referentes legales y teóricos

Para el desarrollo del área de Ciencias Naturales se tienen en cuenta los lineamientos generales del MEN, Ley
General de Educación (Ley 115 de 1994) del Decreto 1860 de 1994, los estándares, la Resolución 2343, y
l o s d e r e c h o s b á s i c o s d e a p r e n d i z a j e 2 0 1 6 que permiten identificar los desarrollos pedagógicos
obtenidos anteriormente, asumidos en las políticas educativas actuales, y los lineamientos curriculares en el área de
Ciencias Naturales, que toman como partida los avances logrados en la Renovación Curricular.
El enfoque de estos lineamientos está orientado a la conceptualización por parte de los estudiantes, a la comprensión
de las posibilidades y al desarrollo de competencias que le permite afrontar los retos actuales como son la complejidad
de la vida y el trabajo, el tratamiento de conflictos y el tratamiento de la cultura para conseguir una vida sana.
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acuerdo con lo anterior se consideran los siguientes referentes teóricos en Ciencias
Naturales:

 Ámbito celular.
 Ámbito organísmico.
 Ámbito Ecosistémico.
 Aspecto analítico de las sustancias
 Aspecto fisicoquímico de las sustancias
 Aspecto analítico de las mezclas
 Aspecto químico de las mezcla
 Mecánica clásica
 Termodinámica
 Eventos ondulatorios
 electromagnetismo

2.2. Enfoque pedagógico del área.

Deben tenerse en cuenta las relaciones entre las Ciencias Naturales, la tecnología y la sociedad. Ello implica un enfoque
interdisciplinario el cual pretende que los estudiantes traten de resolver exitosamente un problema, satisfacer una
necesidad y obtener un beneficio. Entonces, es necesario recurrir a los aportes de las distintas áreas y asignaturas,
ya que ellas ofrecen modelos, métodos e instrumentos que facilitan el aprendizaje significativo de las Ciencias Naturales.
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Al identificar y analizar las distintas relaciones interdisciplinarias, es necesario resaltar la dimensión social (y práctica) de
las ciencias y la tecnología en sus dos vertientes más sobresalientes: la dimensión social, o la forma en que factores
sociales contribuyen a la génesis y consolidación de procesos y productos científicos tecnológicos y la dimensión cultural,
entendida como las consecuencias sociales o la forma en que los procesos y productos de la ciencia y la tecnología
inciden en nuestra forma de vida, nuestros valores y formas de organización social.
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2.3. Estrategias metodológicas.

La aplicación de una metodología activa que propicie la participación del estudiante en el desarrollo de su propio
aprendizaje, enfatizando en la consulta, la experimentación, la práctica, la abstracción y la generalización. Donde se
conjugue la teoría con la práctica como elemento fundamental para el desarrollo académico y formativo.
Las estrategias metodológicas empleadas en el área son
las siguientes:
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Exposiciones, Trabajos en grupos, Laboratorios, Practica de campo, Conversatorio, Actividades lúdicas, Conferencias,
Trabajos individuales, Explicación del profesor, Consultas bibliográficas individuales, Debates, Mesa redonda,
Evaluaciones entre otras.´ra
El gráfico expresa lo que las estartegias metodológicas deben tener en cuenta para ser aplicadas de forma eficaz

3. Justificación

La enseñanza de las ciencias naturales es importante para el desarrollo del pensamiento, la adquisición de conocimiento
y actitudes reflexivas y críticas que permitan afrontar los desafíos de la sociedad actual.
A través del plan de área de ciencias naturales se pretende desarrollar en los estudiantes competencias que permitan el
manejo de los contenidos en forma significativa, y que estos le sirvan a ellos para resolver situaciones problemas de su
entorno.
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Perfiles

4.1. Docentes

El docente del área de ciencias naturales es:

 Una persona idónea, profesional y tener como principios éticos la moral, la honestidad, la justicia, la objetividad y la
eficiencia.
 Un orientador autónomo, capaz de tomar decisiones sobre su propia práctica en relación a qué, por qué y para qué
enseñar ciencias y respecto a cómo hacerlo partiendo de los puntos de vista actuales en didáctica de las ciencias.

4.2. Estudiantes

El estudiante de Ciencias Naturales Dulceísta, en su proceso de formación debe responder al siguiente perfil:
 Un ser humano con un perfil de líder que puede abordar los diferentes retos que se le presenten con un desempeño
óptimo en su nivel de trabajo en grupo y concertación
 Un Ser humano autónomo, que valora la importancia de expresar el afecto por sí mismo y por los demás miembros
de la comunidad, mediante un proceso de autorregulación.
 Un ser humano que respeta y valora el ambiente mediante la aplicación de lo aprendido en ciencias naturales
logrando conservar y mejorar su entorno.
 Una persona que cuenta con las herramientas fundamentales de la metodología científica, que le permiten abordar
las diferentes situaciones problemas que se le presenten, capaces de dar explicaciones desde el ámbito científico
con una posición ética y moral.
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5. Antecedentes del área (Análisis de los resultados de pruebas externas e internas)

Los estudiantes llegan a la Institución con muchos conocimientos previo acerca de las ciencias Naturales como son:
ser vivo, ser inerte, materia, reproducción, entre otros, pero lo enuncian sin mucha profundidad.
Poseen curiosidad sobre los fenómenos que observan a su alrededor, pero los distractivos creados por nuestra sociedad
hacen que con el incremento de la edad pierdan mucho interés por el estudio de estos fenómenos.
Finalizado el año anterior observamos aspectos positivos como:
 El esmero de los docentes por innovar en su trabajo de aula y el compromiso para lograr mejores resultados,
preparando a los estudiantes de una manera idónea, formando seres competentes para la vida.
 Incremento del manejo de preguntas de nivel argumentativo, interpretativo y propositivo a través de talleres
y pruebas escritas.
 El interés de los estudiantes en el desarrollo de las prácticas de biología, química y física.
 La facilidad con que los estudiantes exponen sus ideas
 Avance en el manejo de conceptos fundamentales de física y química del grado noveno.
 Capacitación en el uso de herramientas multimediales para el mejoramiento del trabajo de aula.
 Fortalecimiento de la parte de educación ambiental en la institución por ejecución completa del proyecto
obligatorio de educación ambiental.

Sin embargo encontramos muchas limitantes que no permitieron que se alcanzara los objetivos en un 100%
como son:

 La pereza de los estudiantes para profundizar en los temas, por falta de hábitos de estudio.
 La falta de compromiso y de un proyecto de vida claro y objetivo.
 La dificultad de algunos estudiantes para interpretar, argumentar, o proponer a partir de situaciones problemáticas
propias del entorno.
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Poca preparación académica de la mayoría de padres de familia por lo que no pueden asesorar a sus hijos en
el desarrollo de sus labores académica.
 Falta de material y adecuación de los laboratorios de biología-química y física.

Comparativo pruebas saber del desempeño de área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de los años 2014, 2015
y 2016
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Comparativo de ciencias naturales en cada curso de once grado y las demás área que evalúa saber 11 2016
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Interpretación de la prueba externa con la firma Abel Mendoza en cada grado por asignatura
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5. METAS Vigencia: 01-06-
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Con el diseño y ejecución del plan de área y la implementación de diferentes estrategias se busca:
 Elevar el nivel académico de los estudiantes en las pruebas saber e ICFES, así como su rendimiento académico general en las pruebas internas (Prueba de
madurez) aplicadas en la institución.
 Generar pensamiento crítico y reflexivo sobre la calidad y validez de las normas, valores, actitudes, métodos, procedimientos y acciones en general suyas o de su
grupo social, tomando en cuenta sus consecuencias e impactos sobre la naturaleza y los demás seres humanos.
 Fomentar el respeto por la naturaleza y una actitud crítica frente a la utilización de los recursos naturales y al deterioro del medio ambiente.

6. Objetivos

6.1. Objetivo general

Desarrollar en el estudiante un pensamiento científico que le permita contar con una teoría del mundo natural dentro del contexto de un
proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de su relación con la
sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta.

6.2. Objetivos específicos

 Describir y/o explicar los fenómenos relacionados con los temas fundamentales en el área.
 Planear preguntas y transformarlas en problemas científicos dando respuesta mediante el planteamiento de hipótesis sustentadas;
diseñar y montar experimentos, realizar control experimental y confrontarlas con las teorías científicas actuales.
 Expresarse coherentemente con un buen castellano haciendo uso de herramientas comunicativas de orden científico.
 Expresar de diversas maneras sus deseos de abordar sistemáticamente los problemas o situaciones problemáticas de la vida cotidiana
recurriendo a diversos métodos y fuentes de conocimiento científico.
 Plantear diversas situaciones problemáticas de la vida, entenderlas en términos de un problema tecnológico y plantearlo en términos
claros y comprensibles, poniendo en juego su pensamiento creativo.
 Realizar trabajos de reflexión sobre la calidad y validez de las normas, valores, actitudes, métodos, procedimientos y acciones en general
suyas o
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de su grupo social, tomando en cuenta sus consecuencias e impactos sobre la naturaleza y los demás seres humanos.

7. Competencias y ámbitos

Se considera las competencias como las acciones que un sujeto realiza cuando interactúa significativamente en un contexto y que
cumplen con las exigencias del mismo.

Con la pretensión de evaluar competencias necesarias para convivir en la cultura actual y para el desarrollo científico y tec nológico del
país, se han definido cuatro competencias a evaluar en cada una de las disciplinas que conforman el área.

 Competencias para interpretar situaciones: En esta competencia se destaca la interpretación gráfica; tiene que ver con la manera de
comprender gráficas, cuadros o esquemas, considerando que es una de las acciones que se realizan en Ciencias Naturales y que
permite poner en términos más sencillos asuntos complejos.

 Competencia para establecer condiciones: Engloba las acciones de tipo interpretativo y argumentativo para describir el estado,
las interacciones o la dinámica de un evento o situación.

 Competencia para plantear y argumentar hipótesis y regularidades: Engloba las acciones orientadas a proponer y
argumentar posibles relaciones para que un evento pueda ocurrir.

 Competencias para valorar el trabajo en ciencias Naturales: Involucra las acciones de tipo interpretativo, argumentativo y propositivo,
orientadas a la toma de posesión respecto a las actividades asociadas al trabajo en Ciencias.

8. PICC (Planes de Integración de Componentes Curriculares)

8.1. Lineamientos curriculares o estándares básicos de aprendizaje por grupos de grado.

Los estándares generales que hacen referencia a aquello que los niños, niñas y jóvenes deben saber y saber hacer al finalizar un
conjunto de grado se formulan así:
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GRADOS PRIMERO A TERCERO:

 Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en
el que todos nos desarrollamos

 Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
 Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno
y en la sociedad.

GRADO CUARTO A QUINTO:

 Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
 Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características dela materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el
entorno.
 Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el
desarrollo de tecnologías.

GRADOS SEXTO A SEPTIMO:

 Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
 Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas
de las sustancias que la constituyen.
 Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la
acción del ser humano sobre ellos.
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GRADO OCTAVO A NOVENO:

 Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios
genéticos y selección natural.
 Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencias y transporte de energía y
su interacción con la materia.

 Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las
poblaciones.
 Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.

GRADO DÉCIMO A UNDÉCIMO:

 Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los
ecosistemas.

 Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio
químico.
 Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.
 Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar las transformaciones y conservación de la energía.
 Identifico aplicaciones de varios modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico;
analizo críticamente las implicaciones de sus usos.

8.2. Derechos Básicos de aprendizaje

GRADO PRIMERO:

1. Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos,
olor, color, texturas y formas).
2. Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus características (longitud,
dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura).
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3. Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida,
responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes.
4. Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene
características similares y diferentes alas de sus padres y compañeros.

GRADO SEGUNDO:

1.Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en un objeto, y que este resiste a las fuerzas de
diferente modo, de acuerdo con el material del que está hecho.
2.Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso).
3.Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta
sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección).
4.Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno, en un período de tiempo
determinado.

GRADO TERCERO:

1.Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos, transparentes como el aire, translúcidos como
el papel y reflectivos como el espejo).
2.Comprende la forma en que se produce la sombra y la relación de su tamaño con las distancias entre la fuente de luz, el objeto
interpuesto y el lugar donde se produce la sombra.

3.Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del sonido(altura, timbre, intensidad) y que este se propaga
en distintos medios (sólidos, líquidos, gaseosos).
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4.Comprende la influencia de la variación dela temperatura en los cambios de estado dela materia, considerando como ejemplo e l caso
del agua. 5.Explica la influencia de los factores abióticos(luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores bióticos (fauna y
flora) de un ecosistema.

6.Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e interespecíficas) y las explica como esenciales
para su supervivencia en un ambiente para su supervivencia en un ambiente determinado

GRADO CUARTO:

1.Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios en la forma como se mueve un
objeto(dirección y rapidez).
2.Comprende los efectos y las ventajas de utiliza máquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza.
3.Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota sobre su eje y en consecuencia el sol sólo ilumina la mitad
de su superficie
5.Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las componen
pueden separarse mediante diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación, evaporación).
4.Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo largo del mes.

6.Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden
representarse en cadenas y redes alimenticias.
7.Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad,
tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.

GRADO QUINTO:

1.Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores (cables) y uno o más
dispositivos(bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y
produzcan diferentes efectos.
2.Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso
de la corriente siempre genera calor.
3.Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de
célula está relacionada con la función del tejido que forman.
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4.Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto
de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.

GRADO SEXTO:

1.Comprende cómo los cuerpos pueden se r cargados eléctricamente asociando esta carga a efectos de atracción y repulsión.
2.Comprende que la temperatura (T) y la presión (P) influyen en algunas propiedades fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad, densidad,
puntos de ebullición y fusión) de las sustancias, y que estas pueden ser a provechadas en las técnicas de separación de mezclas.
3.Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y
heterogéneas).
4.Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de energía y división celular) a partir
del análisis de su estructura.
5.Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la
diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.

GRADO SEPTIMO:

1.Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico y la manera como, en los casos reales, la energía
se disipa en el medio (calor, sonido).

2.Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran agrupados en un sistema
periódico.
3.Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía, y los relaciona con procesos de nutrición,
fotosíntesis y respiración celular.

4.Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua, explicando su importancia en el mantenimiento de los
ecosistemas.

GRADO O CTAVO:
1.Comprende el funcionamiento de máquina s térmicas (motores de combustión, refrigeración) por medio de las leyes de la
termodinámica(primera y segunda ley).
2.Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas delos reactivos para generar productos nuevos,
y que dichos productos se forman a partir de fuerzas intra moleculares (enlaces iónicos y covalentes).
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3.Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las relaciones entre Temperatura (T), Presión (P), Volumen(V)
y Cantidad de sustancia (n).
4.Analiza relaciones entre sistemas de órganos(excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación
de las funciones en los seres vivos.
5.Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y su importancia para la preservación de la vida en el
planeta.

GRADO NOVENO:

1.Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado, describir con gráficos y predecir por medio de
expresiones matemáticas.
2.Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y las relaciona con su importancia biológica
y su uso cotidiano e industrial.
3.Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que afectan la formación de soluciones.
4.Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las
especies existentes.
5.Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el –ADN–,relacionando su expresión con los fenotipos de los
organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo (pormutaciones y otros cambios), como un factor determinante
en la generación de diversidad del planeta y en la evolución de las especies.
6.Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) como modelos científicos que sustentan
sus explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones.

GRADO DECIMO:

1.Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se presentan cuando las fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan
entre ellas, y que en presencia de fuerzas fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre ellas, y que en presencia de fuerzas
resultantes no nulas se producen cambios de velocidad.
2.Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite cuantificar y explicar diferentes fenómenos
mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento o pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-resorte.
3.Comprende que los diferentes mecanismo s de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación)
posibilitan la formación de compuestos inorgánica.
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4.Comprende que la biotecnología conlleva el uso y manipulación de la información genética a través de distintas técnicas (fertilización
asistida, clonación reproductiva y terapéutica, modificación genética, terapias génicas), y que tiene implicaciones sociales, bioéticas que
tiene implicaciones sociales, bioética y ambientales.

GRADO UNDECIMO:

1.Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos ondulatorios(ondas mecánicas y electromagnéticas,
(ondas mecánicas y electromagnéticas, respectivamente).
2.Comprende que la interacción de las cargasen reposo genera fuerzas eléctricas y que cuando las cargas están en movimiento genera
fuerzas magnéticas.

3.Comprende las relaciones entre corriente y voltaje en circuitos resistivos sencillos en serie, en paralelo y mixto.
4.Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la
formación de distintos tipos de compuestos orgánicos
5.Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión
sistémica (económico, social, ambiental y cultural).

8.3. Criterios de evaluación y promoción

(Decretos 1290/2009 y 593/2015)

9. Bibliografía

http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_recurso_5.pdf http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-89869.html
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-349445_bogociencias_pdf.pdf
https://www.google.es/#q=formar+en+ciencias+el+desafio
http://bibliotecadigital.magisterio.com.co/estandares%20basicos_de_competencias_en_ciencias_naturales_y_ciencias_soc
iales
http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-81033_archivo_pdf.pdf
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http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-187765_archivo_pdf_decreto_1290.pdf

10. 1. DIRECTORIO DEL AREA:

DOCENTE TELEFONO CORREO ELECTRONICO

Nubia Hernández Rosales 3008076274 nhr_1212@hotmail.com
Dayro Vásquez 3145224729 dairov@gmail.com
Rafael Núñez 3145928846 ralfunuñez1964@gmail.com
Patricia Cuello 3017487844 pcuello20@gmail.com
Diana Jiménez 3015120026 dianajimenezpineda@hotmail.com
Diego Angarita 3010107634 Diegoangarita10@hotmail.com
Manuel Luna 3013046188 danhe1904@gmail.com
José salcedo 3012937263 jhoseph-187@hotmail.com
Luz Karina D e la Espriella 321370942 luzkdeal@gmail.com
María V Lastre 3052263407 marvirla@gmail.com
Rosalba Medina 3017541913 romequz23@hotmail.com
Mailen Santis 3205461677 maysantíz@hotmail.com
Ligia Martínez 3147078583 limartinez1129@gmail.com
Diana Badel 3004822392 dianabadel@hotmail.com

10.2 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD RESPONSABLE
Lanzamiento del proyecto Área ciencias Naturales 15 de Marzo
Día del agua Sarit 22 de marzo
Día de la tierra Diego Angarita 21 de Abril
Día del árbol Manuel Luna 28 de Abril
Día de la nutrición Luz K de la Espriella 28 de septiembre
Día del medio Ambiente José salcedo 5 de junio
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Simulacro prueba saber Área de Ciencias Naturales 9 de junio 10 de noviembre
Arte creativo Nubia Hernández 22 de Julio
Ecotics Patricia Cuello
Olimpiadas Rafael Núñez, María Lastre y Dairo Vásquez13 de Octubre

10. 3 RESPONSABLES DE COMPROMISOS DEL AREA:

 Salida de Estudiantes a invitaciones Externas: Rafael Núñez

 Administración del laboratorio: Manuel Luna

 Sitio web Ecológico: Patricia Cuello

 Reforestación: Nubia Hernández

 Reciclaje: María Virginia lastre

 Patrulleros Ambientales: Diego Angarita

 Periódico Mural ecológico: Sarith Galindez

 Comité ecológico: Nubia Hernández

 Proyectos Ondas: Dairo Vásquez

10.4 Plan de Mejoramiento 2017:

OBJETIVOS METAS INDICADORES ACTIVIDAD RESPONSABLE FECHA FECHA

INICIO TERMINA
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OPTIMIZAR LOS MEJORAMIENTO MEJORAMIENTO DE 1. REALIZACIÓN DOCENTES DEL FEBRERO NOVIEMBRE
RESULTADOS DE DE LOS LOS RESULTADOS DE PRUEBAS ÁREA DE
LAS PRUEBAS RESULTADOS EN EN 50 % EN LAS DIAGNÓSTICAS CIENCIAS
EXTERNAS TÉRMINOS DE PRUEBAS SABER PARA NATURALES EN
PROMEDIOS EN PRIMARIA Y EVIDENCIAR LAS LOS DIFERENTES
PONDERADOS DE SECUNDARIA FALENCIAS. GRADOS
CADA 2. POTENCIALIZAR
COMPONENTE Y HABILIDADES DE
COMPETENCIAS PENSAMIENTO EN
DEL ÁREA EL DESARROLLO
OBTENIDOS EN DE CLASES
PRUEBAS SABER 3. INCREMENTAR
3,5,9 Y 11 GRADO SIMULACROS
EN AÑO 2017 VIRTUALES Y
REALES.
4. INCREMENTAR
LA LECTURA DE
ARTICULOS
CIENTÍFICOS
PARA MEJORAR
LA COMPETENCIA
LECTORA Y
ESCRITORA.
5. REALIZAR
EXAMENES EN LA
INSTITUCIÓN
CADA 15 DÍAS
CON SU
RESPECTIVO
ANALISIS DE
CASOS,
BUSCANDO CON
ELLO LA
REALIMENTACIÓN
DE PROCESOS.
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FOMENTAR EL A NOVIEMBRE DE LAS PRÁCTICAS 1. MOTIVACIÓN Y DOCENTES DEL FEBRERO NOVIEMBRE
DESARROLLO DE 2017 LAS EXPERIMENTALES SOCIALIZACIÓN AREA DE TODOS
HABILIDADES HABILIDADES EN EL DE PROTOCOLOS LOS GRADOS
CIENTÍFICA E CIENTÍFICAS E LABORATORIO PARA LA
INVESTIGATIVAS INVESTIGATIVAS COMO REALIZACIÓN DE
MEDIANTE EL SE CONSOLIDARAN ESTRATEGIA LOS TRABAJOS
INCREMENTO DE A TRAVÉS DE LA PEDAGÓGICA EXPERIMENTALES
PRÁCTICAS DE EXPERIMENTACIÓN DIRECCIONADA 2. CREACIÓN DEL
LABORATORIO EN DESDE EL ÁREA FOLDER DE LAS
LABORATORIOS SE EJECUTARAN GUÍAS DE
COMO EN UN 80% LABORATORIO
ESTRATEGIA DURANTE EL AÑO POR GRADO.
PEDAGÓGICA ESCOLAR 3. ORGANIZACIÓN
DIRECCIONADA DE UNA AGENDA
DESDE EL ÁREA PARA INGRESO
DEL
LABORATORIO
POR PARTE DE
LOS DOCENTES.
RESPETANDO
LOS TURNOS
ASIGNADOS
4. DESARROLLO
DE LAS GUÍAS
EXPERIMENTALES
EN EL
LABORATORIO
UTILIZANDO LA
ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA DEL
MÉTODO
CIENTÍFICO

REVISAR Y FEBRERO DEL EL PLAN DE ÁREA REVISIÓN DE LOS DOCENTES DEL ENERO FEBRERO
AJUSTAR EL 2017 EL PLAN DEL Y ASIGNATURA DBA Y ÁREA DE
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PLAN DEL ÁREA ÁREA Y DEBE ESTAR ORGANIZACIÓN CIENCIAS
Y DE ASIGNATURA DEBE REESTRUCTURADO DE CADA PLAN DE NATURALES EN
ASIGNATURAS ESTAR REVISADO EN UN 90% A ASIGANATURA LOS DIFERENTES
TENIENDO EN E IMPLENTADO FEBRERO DEL 2017 POR PERIODO Y GRADOS
CUENTA LOS TENIENDO EN UNIDAD.
DBA CUENTA LOS DBA
PUBLICADOS
POR EL
MINISTERIO
RECIENTEMENTE