INFORME

ACOSO ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO DE

BACHILLERATO EN LA INSTITUCION EDUCATIVA “GENERAL

PINTAG”

3ro de BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO “A”

AUTOR: Karla Johanna Caz Haro

Licenciado: Alexander Simbaña

AÑO LECTIVO 2017- 2018

PINTAG ABRIL 2018

INDICE
AGRADECIMIENTO ....................................................................................................... iii
DEDICATORIA ................................................................................................................ iv
RESUMEN ......................................................................................................................... 5
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................. 6
CAPITULO I ...................................................................................................................... 7
EL PROBLEMA ............................................................................................................. 7
FORMULACION DEL PROBLEMA ............................................................................ 8
PREGUNTAS DIRECTRICES ...................................................................................... 8
OBJETIVOS ....................................................................................................................... 9
JUSTIFICACION ............................................................................................................... 9

ii
 AGRADECIMIENTO

Quiero agradecer a todos mis maestros quienes fueron los que me enseñaron a valorar

los estudios y a superarme cada día, también agradezco a toda mi familia porque ellos estuvieron

en los días más difíciles de mi vida como estudiante. Y agradezco a Dios por darme la salud que

tengo, por tener una cabeza con la que puedo pensar muy bien y además un cuerpo sano y una

mente de bien. Estoy segura que mis metas planteadas darán fruto en el futuro y por ende me debo

esforzar cada día para ser mejor en el colegio y en todo lugar sin olvidar el respeto que engrandece

a la persona.

iii
 DEDICATORIA
Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad

para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber. “Albert Einstein”

Primeramente Dedico este proyecto a Dios quien me ha brindado la sabiduría

y perseverancia para lograr metas planteadas que han sido de corto y largo plazo.

A mis padres quienes me han impulsado económica y moralmente a que siga

mis objetivos y nunca me rinda, y así poder llegar a ser profesional y una persona

de bien.

A mis maestros quienes con su paciencia y sabiduría han logrado que llegue

al final de una meta planteada y cumplida, sabiendo impartirme valores, derechos

y mis obligaciones como estudiante.

A mis compañeros por haberme aconsejado y apoyado moralmente, para

lograr juntos nuestros sueños.

iv
 RESUMEN

Este trabajo de investigación tiene por objetivo describir la situación del acoso

escolar y las estrategias de prevención abordadas por la docentes de la institución y

autoridades que intervendrían en los primeros de bachillerato de la Institución educativa

´´General Píntag´´.

El Ministerio de Educación está comprometido con la erradicación de toda forma

de violencia en el Sistema Nacional de Educación, así como su desnaturalización.

El acoso escolar, entendido como violencia psicológica, verbal y/o física

intencional producida entre estudiantes, de forma reiterada a lo largo de un periodo de

tiempo determinado y que implica un desequilibrio de poder o fuerza, es una de las

problemáticas que esta cartera de Estado atiende de forma prioritaria, a través de

diferentes estrategias:

Aplicación de rutas y protocolos para la atención y respuesta de casos de

violencia. Capacitación a las autoridades de la institución educativa y profesionales del

Departamento de Consejería Estudiantil.

Réplica de las capacitaciones sobre acoso escolar en el sistema educativo y

socialización del material relacionado a estudiantes, padres y madres de familia, por parte

de los Departamentos de Consejería Estudiantil.

Mediante encuestas se ha llegado a comprobar que la Institución se encuentra en

una transición de procedimientos punitivos o sancionadores a preventivos o correctivos,

tendiente a lograr una convivencia armónica y segura en las instituciones educativas.

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INTRODUCCIÓN

En los últimos tiempos se asiste al deterioro progresivo de la convivencia

escolar: el clima en la institución educativa se ha degradado y se han hecho más visibles

aspectos como violencia, indisciplina, vandalismo, malos modales y actos disruptivos. En

este clima de falta de respeto a los derechos personales, las agresiones entre estudiantes

se han incrementado de forma que han sido objeto de atención en los medios de

comunicación y han provocado preocupación en familias, profesorado y en la sociedad

en general.

El acoso escolar o “bullying” es un tipo específico de violencia escolar, referido

a un comportamiento repetitivo de hostigamiento e intimidación, cuyas consecuencias

suelen ser el aislamiento y la exclusión de la víctima. Las recientes investigaciones hechas

en Latinoamérica y países europeos señalan que el acoso escolar es un fenómeno

frecuente en el ámbito escolar.

Cada día, en distintas instituciones educativas, hay un número importante de

estudiantes que están provocando o viviendo situaciones serias de intimidación. Es

preciso enfatizar que esta relación de abuso, se puede contrarrestar mediante charlas y

socializaciones de concientización de las consecuencias que atraen el mismo.

Los estudios alertan de las fuertes repercusiones tanto en las víctimas (baja

autoestima, depresión, ansiedad, rechazo de la situación escolar, suicidio...) como en las

y los agresores (que en estudios longitudinales de seguimiento se muestran con conductas

antisociales y/o delictivas consolidadas) los mismos que se generan cuando no hay

acogimiento a los recursos proporcionados para su neutralización, donde intervendrán

autoridades pertenecientes al Ministerio de Educación.

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 CAPITULO I
EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Cada vez es mayor la frecuencia con que las instituciones educativas aparecen

en los medios de comunicación por episodios de violencia entre estudiantes, que alcanzan

gran atracción pública y causan alarma social. El acoso escolar puede producirse mediante

conductas diferentes. A pesar de compartir los rasgos comunes de desequilibrio de poder,

intencionalidad y reiteración, muestran también una especificidad que debe ser tenida en

cuenta a la hora de interpretar sus consecuencias y deducir la mejor manera de intervenir.

Se distinguen conductas de exclusión social (ignorar y no dejar participar);

agresión verbal (insultar, poner apodos o “marcantes” ofensivos, hablar mal del otro);

agresión física directa (pegar); agresión física indirecta (robar, romper, esconder);

amenazas; acoso sexual (verbal o físico). A estas manifestaciones se ha unido

últimamente el denominado “ciber-bullying”, conductas en las que cualquiera de los otros

tipos de agresiones se realiza grabando la agresión y difundiéndola mediante el celular o

internet, o se utilizan estos medios para acosar a la víctima fuera del recinto escolar.

Hay una gran diversidad de aspectos que deben ser considerados para analizar el

acoso escolar, como las posibles variaciones según el género y el curso, así como tener

en cuenta dónde sucede, quién lo lleva a cabo, no sólo en cuanto al género de los

agresores, sino también al número y configuración del grupo, y también a quién se lo

cuentan las víctimas, si piden ayuda o no y a quién lo hacen y cómo se comportan los

testigos que asisten a estos conflictos.

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 Asimismo, el acoso escolar se aborda en el marco de la educación para la

convivencia, del desarrollo de la competencia personal y social y del clima de relaciones

interpersonales, dado que el maltrato entre pares se entiende como un problema de

convivencia, una forma de malas relaciones entre iguales y, un fracaso en el aprendizaje

de la competencia social.

Los aspectos sobre los que se explora son la valoración de problemas en el

funcionamiento del centro y evolución de la conflictividad en el mismo. Sobre esta

problemática del acoso escolar, no se cuenta aún con suficientes datos a nivel nacional

sobre la incidencia del “bullying” tanto en instituciones públicas como privadas, que se

constituyan en un punto de partida para explorar los métodos más eficaces para intervenir

en este problema y prevenirlo.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

A partir de estos datos surge el siguiente planteamiento:

Cuáles son las principales formas de manifestación del acoso escolar en el estudiantado

de primero de bachillerato general unificado en la Institución educativa fiscal ´´General

Píntag´´ año lectivo 2017-2018.

PREGUNTAS DIRECTRICES
- ¿Quiénes son las y los actores del acoso escolar?

- ¿Qué tipos de acoso escolar existen en la institución?

- ¿Cuáles son las causas del acoso escolar en los estudiantes?

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 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Analizar cómo afecta el acoso escolar al estudiantado de primero de bachillerato

controlando el comportamiento de las y los estudiantes en la institución educativa fiscal

´´General Pintag´´ año lectivo 2017-2018.

OBJETIVO ESPECÍFICO
Que los estudiantes sientan armonía dentro de la Institución Educativa Fiscal

“General Pintag”, ya que de tal manera se pueda afianzar el aprendizaje impartido por

los docentes, y se sientan seguros de sí mismos y por ende de las actividades que

realizan, neutralizando el acoso escolar por las respectivas autoridades.

JUSTIFICACIÓN

Ante los episodios de violencia escolar, algunos graves, de los que se han hecho

eco los medios de comunicación y que han propiciado un clima de temor y preocupación

sobre lo que está ocurriendo entre los estudiantes, resulta de especial interés conocer

cuáles son los tipos de conductas violentas más habituales en la Institución Educativa

Fiscal “General Pintag” , y a partir de ahí, adoptar las medidas que permitan prevenir el

acoso, amparar a sus víctimas y frustrar el inicio y la consolidación de las conductas

violentas en el aula. La presente investigación surge viendo la necesidad de estudiar el

acoso escolar en los Primeros de Bachillerato General Unificado, con el propósito de

conocer la cantidad de casos ocurridos en las distintas modalidades de maltrato entre

pares, tal como lo informan los propios estudiantes desde su perspectiva de testigos,

víctimas o agresores, así como las estrategias de prevención adoptadas por la Institución

y los profesores ante este tipo de conductas antisociales. Debido a que no se cuenta con

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suficientes estudios de alcance nacional sobre el acoso escolar, el presente trabajo es

conveniente para afianzar un mayor conocimiento sobre la ocurrencia de cada tipo de

acoso, sus características principales y las necesidades de intervención más prioritarias.

Por otra parte, la investigación contribuiría a ampliar los datos sobre el acoso escolar,

para contrastarlos con otros estudios similares, y analizar las posibles variantes según el

género, el grado o curso, el nivel socioeconómico, y la localidad. Proporcionará

información que será útil a toda la comunidad educativa para mejorar el conocimiento

sobre el alcance del problema en la institución y las formas de prevenirlo. Por un lado,

las familias, que deben implicarse en la educación de sus hijos, contribuyendo

activamente a su desarrollo social y moral, participando y colaborando junto a los centros

educativos. Por otra parte, la institución socializadora y formativa, debe ser un contexto

de convivencia pacífica y democrática, generando un clima escolar de cooperación,

confianza, respeto, equidad y de consistencia de las normas de convivencia, haciendo

conscientes a alumnos y profesores de la importancia y los efectos negativos del acoso

escolar, facilitando que los conflictos se resuelvan de forma dialogada. El trabajo tiene

una utilidad metodológica, ya que podrían realizarse futuras investigaciones que

utilizaran metodologías compatibles, de manera que se posibilitaran análisis conjuntos,

comparaciones entre periodos temporales concretos y evaluaciones de las intervenciones

que se estuvieran llevando a cabo para la prevención y erradicación del acoso escolar. La

investigación es viable, pues se dispone de los recursos necesarios para llevarla a cabo.

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