Instituto Politécnico Nacional

Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud

Unidad Santo Tomas.

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA.

EVALUACIÓN PSICOLÓGICA DE GRUPOS.

Práctica 1.
ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGÍA DE LOS GRUPOS Y SUS APLICACIONES
PRÁCTICAS.

Profesores.

Galindo Alvarado Maria Trinidad

Vasquez Alvarez Benjamin Ricardo

Integrantes:

Barrios Ortiz Ana Karen

Espinosa Vázquez Iñaqui Argayle.
Gutierrez Alvarado José Luis
Minor Cantu Dasly
Osorio Palomares Nallely
Padilla Trueba Laura Ximena
Sepúlveda Vázquez Alondra

Grupo.

3PV51

Fecha de entrega.

05 de septiembre de 2017

INTRODUCCIÓN
Con la República de Platón y la Política de Aristóteles se tienen antecedentes sobre hipótesis y
análisis a cerca de los fenómenos colectivos, sin embargo hasta comienzos del siglo XX, es cuando el
estudio de los grupos y de las relaciones humanas adquieren un carácter experimental.
Prácticamente el término grupo es reciente, y es con la obra de Fourier y el mito del falansterio, la
premisa de que el hombre es un ser social, totalmente un ser grupal. Es con los trabajos de Durkheim
en el siglo XIX, que la interpretación de los procesos colectivos, a través de sus conceptos de
solidaridad, anomia y los símbolos sociales, crea la hipótesis de una conciencia colectiva, de una
“dinámica social” y define al grupo social como algo más que la suma de los miembros, lo anterior
fue la base para que en el siglo XX, Lewin insistiera que el grupo es una totalidad diferente a la suma
de sus partes.
Se conoce qué Jacob Levy Moreno fue quien acuñó el término Psicoterapia de Grupo (1931),
utilizándolo por primera vez en el Congreso de la Asociación Americana de Psiquiatría celebrado en
Filadelfia en 1932. Desde entonces han ido evolucionando según el enfoque teórico (Psicoanalítico,
Psicodrama, enfoque Existencial, enfoque Grupal centrado en la persona, terapia de la Gestalt,
Análisis Transaccional, Psicoterapia Humanista Integrativa, Terapia conductual de grupo, Terapia
racional emotiva, o terapia realista de grupo). Más tarde, en el año de 1944 se crea el término
"dinámica de grupos" por K. Lewin, con la siguiente definición de grupo: “conjunto de personas
interdependientes”, Lewin, además sostiene que además comparten objetivos y normas y que los
grupos nunca son fijos. Posteriormente también hará trabajos sobre el liderazgo en los grupos.

Pese a lo anterior, diversos autores sostienen que es Adler el pionero en las experiencias con grupos
dentro del campo clínico a comienzos del siglo XX. Desde entonces Pratt y Low entre otros crean
grupos con el fin de apoyar y contener. En estos trabajos se destaca la función del terapeuta, quien se
describe cómo un líder carismático con la capacidad de ganarse la confianza de los miembros del
grupo.Para los años 60 es notable la aplicación al tratamiento de grupo de los principios conductistas
relacionados con el refuerzo.
A finales de los 70 e inicios de los 80, la terapia grupal cognitivo conductual incluye técnicas como la
reestructuración cognitiva, el entrenamiento en habilidades de intervención o manejo de situaciones y
la relajación; más tarde introduce los métodos de exposición a estímulos. En los años 80 y hasta el
momento actual, el manejo de estrés y la agresividad se han convertido en los objetivos terapéuticos.
Ambos utilizan la reestructuración cognitiva y la relajación, así como la resolución sistemática de
problemas.

MARCO TEÓRICO.

Los grupos están divididos en cuatro clasificaciones:

 1. La primera es la clasificación sociológica la cual se divide en dos categorías; grupo primario y
secundario. En el primario los miembros están unidos por lazos afectivos, hay un contacto directo
y a su vez satisfacen necesidades básicas. Un ejemplo de esta clasificación, es la familia, ya que
es el primer contacto que tenemos como seres humanos.
2. La siguiente es de acuerdo a la organización social, puede ser institucional (depende de una
organización social) o espontáneo (proviene de proyectos particulares).
3. De acuerdo a la estructura, ya sea estructurado, conformando vínculos, normas y relaciones
(p.e. Grupo de trabajo) o no estructurado.
4. De acuerdo al tamaño. Duada, triada, grupo pequeño (4-8 miembros), grupo amplio (8-30
miembros) o masa (millares de personas)

En un grupo se generan estructuras mediante la asignación que se le da a cada integrante del grupo y
las relaciones que se correlacionan en este. Puede presentarse de dos maneras, formal e
informalmente. La forma, de prescripciones claras y definidas de cómo se comportan los individuos
que ocupan determinadas posiciones, mientras que las informales no son observables.
Dentro de estas estructuras se pueden identificar cuatro elementos; posición, roles, estatus y normas.
El primer elemento es la posición, es decir el lugar que ocupa el individuo en el grupo y así constituye
su propia identidad en una situación social.
El rol se refiere al comportamiento esperado de una determinada posición, en este caso el individuo
decide cual es el rol que quiere ejecutar (rol actuado) y a su vez se comporta de manera que cree es
correcta o esperada (rol percibido). Sin embargo el grupo también espera un comportamiento
particular (rol atribuido), es importante mencionar que estos comportamientos no precisamente son
iguales en los diferentes tipos de rol que existen.
Scilligo propone cuatro formas de afrontar el conflicto de roles:a) separar roles, ignorar al grupo sobre
el conflicto de roles, hacer una reorganización de creencias y con el uso de tranquilizantes.
El tercer elemento es el Status, se refiere a la valoración a la posición, que dan tanto los miembros del
grupo, como los que no pertenecen. Y por último las Normas, que son aquellas que gobiernan al
grupo. Kelman propone tres niveles de asimilación a estas normas, la primera es la aceptación externa
y depende de los controles y castigos externos, la aceptación inferiorizada es decir, ver a ls normas
como propias. Y la aceptación fundada en la identificación, de esta manera se aceptan las normas
porque hay una relación profunda con un modelo de quien las impone.

Otro factor importante es el poder que los individuos ejercen en el grupo, mediante este, se puede
observar la capacidad que tienen las personas para controlar o influir en el grupo. Existen diferentes
tipos de poder:
a) Poder coercitivo. Controlar a otra persona a través del control físico y de castigo
b) Poder de referencia. Se funda en la identificación de una persona con otra.
 c) Poder legítimo. La persona siente que tiene derecho de ejercitar su influencia sobre otra
persona.
d) Poder de competencia. Se basa en conocimientos y habilidades de un individuo.

CARTAS DESCRIPTIVAS.

Sondeo de participantes: “Una cualidad que empiece con tu nombre”

Objetivo: Romper la tensión del grupo.

Descripción de las actividades Materiales Duración Observaciones

El facilitador, nos indica que Ninguno 5 min. Al principio el grupo se

tenemos que decir una cualidad aprox. mostró confundido, sin
nuestra, con la inicial de nuestro embargo al paso del tiempo
nombre, también añade que no hay percibimos que está
ortografía. comienza el diciendo su actividad sirvió demasiado
nombre y su cualidad, y así, uno para romper la tensión
por uno participa todo el grupo existente y entrar en
confianza.

Romper el hielo: “Por delante y por atrás”

Objetivo:

Descripción de las actividades Materiales Duración Observaciones

Esta actividad consistió en Esta actividad fue

formar cuatro equipos en interesante porque se
todo el salón donde pudo observar los
proporcionaron cada equipo diferentes tipos de
un facilitador y después cada liderazgo y que cada
facilitador se rolaba en cada líder tiene sus
equipo, y daba instrucciones características y sus
de realizar cosas y al final de maneras de hacer las
un tiempo establecido cosas.
contaban cuantos habían Los 4 líderes en cada
realizado (aviones) y era equipo funcionaron de
turno de otro facilitador en diferente manera, y a
otro equipo. parte del líder también
 tenía que ver mucho el
equipo, el cómo
trabajaran y se
coordinaran.

Contacto intra grupal: “Los atados”

Objetivo:

Descripción de las actividades Materiales Duración Observaciones

Tuvimos que colocarnos en El grupo se puso al

parejas y las instrucciones principio cooperador,
fueron mirarnos a los ojos pero poco a poco
durante 2 minutos, donde al empezaron a ponerse
comenzar estábamos a una algunos compañeros
distancia de incomodos ya que no
aproximadamente 1 m metro están acostumbrados a
y medio y poco a poco nos sostener tanto tiempo
acercábamos más, teníamos la mirada y más con
que mirar a la persona. personas que no están
Hasta que llego que la pareja acostumbrados.
estuviera frente a frente y Durábamos un tiempo
cada vez era más cerca. observando a la
persona y cambiamos
de persona y haciamos
lo mismo. Más tarde
cuando ya terminamos
de hacer esa actividad
todos hicieron
comentarios sobre lo
que había sucedido, lo
que pudimos observar
fue que hubo muchas
conductas y cambios
fisiológicos.

Roles en el grupo: “Los carteles”

Objetivo: Conocer el rol que juega cada integrante del grupo dentro del mísmo.
 Descripción de las actividades Materiales Duración Observaciones

1.- Con anticipación el facilitador Dos cuartos Una a dos El grupo tuvo la
solicita que los dos cuartos de papel de papel horas aprox. oportunidad de interactuar
cascarón estén unidos con algún cascarón. más de los acostumbrado, a
listón en dos esquinas con cierta Liston pesar de ello, pudimos
separación entre cada cartoncillo. Plumones observar ciertas resistencias
2.- Se solicita a todos los de algunos miembros
integrantes del grupo poner en quienes se mostraron
algúno de los dos papeles su incrédulos ante la actividad.
nombre o el sobrenombre que más También observamos que
le gusta que las personas lo llamen muchos de ellos
y en la parte posterior del papel mencionaron propuestas
cualidades que cada integrante para que la interacción
piensa que tiene de sí mismo. grupal fuera más estrecha,
3.- Posterior a éso se solicita que no obstante esas prácticas
todos los integrantes se coloquen no se han dado y las
sobre los hombros los listones de actitudes no han de los
manera que el papel con el nombre miembros no han mejorado.
y las cualidades quede en la parte Consideramos que hasta el
frontal. Se solicita que se acerquen momento los miembros del
a los de más para leer sus grupo no se han mostrado
cualidades y escribirles en el papel colaboradores con las
de la parte de atrás las cualidades mismas.
que se piensa les hacen falta a los
integrantes.
4.- Por último se hizo una
retroalimentación sobre la actividad
relacionándola con la teoría vista en
clase

ANÁLISIS TEÓRICO.

Es importante tomar en cuenta que las actividades que se realizan son en un grupo amplio con fines
educativos, en la actividad de “los carteles” se observó cuál es el rol que cumple cada individuo
dentro del grupo. Metafóricamente se puede decir que el papel colocado en la parte frontal es aquel rol
actuado que el individuo exhibe a los demás o bien el rol percibido, que son aquellos
comportamientos que la persona cree debe actuar. Mientras que la parte trasera del cartel es el rol
atribuido, es decir lo que los demás esperan de esta persona. Al hacer una reflexión grupal en cuanto a
la actividad, se mencionaron comentarios acerca de cómo desconocemos en ocasiones cual es el rol
que nos atribuyen los demás.
De acuerdo a las experiencias que hemos vivenciado obtenemos como resultado que, primeramente
aspectos como la puntualidad, la asistencia y sobre todo el respeto son esenciales para llevar a acabo
una buena dinámica de grupo. Pues cómo se pudo observar si no se acude constantemente a las
sesiones, no solo se pierde el avance, sino que se corre riesgo de ser una amenaza para el resto de los
integrantes del grupo.

Ser puntuales es algo que en nuestro grupo se ha cumplido pues el facilitador ha sido muy enfático en
el punto, por último el respeto también se ha otorgado para cada uno de los que formamos parte del
grupo y además consideramos que se ha dado en gran medida ya que el facilitador ha hecho lo mismo
con cada uno de nosotros.
Siguiendo con los demás elementos, tenemos el papel del facilitador, cómo llamaba Rogers al
terapeuta a cargo del grupo, en este caso el profesor, que siguiendo los dicho por el autor se ha
mostrado directivo y poderoso pero a la vez profundamente respetuoso y en todas las ocasiones
mostrándose como un miembro más del grupo, ejemplo del enfoque rogeriano.

En el grupo también se observó los periodos de desorganización que mencionara Atienza, (1987);
periodos como la conformidad; en la que la relación con la autoridad fue cordial, el grupo se mostró
de acuerdo y se dejó llevar por la misma, dejándole el liderazgo para llevar a cabo cada una de las
sesiones, consideramos que la dependencia se mostró cuando algunos miembros esperaban que los
resultados de las dinámicas recayeran en el facilitador. Hubo total respeto y tiempo para lo que el
grupo tenía que expresar.

PREGUNTAS DE REFLEXIÓN.

1. ¿Cuál es la importancia de romper el hielo y la exploración de expectativas en el trabajo

con grupos?
Que las personas se puedan expresar sin ningún problema en la actividad, que todas las personas
participen y que las dinámicas están enriquecidas con diferentes opiniones. De cierta manera saber las
expectativas de cada integrante del equipo, formar en el profesor y en los alumnos objetivos con los
cuáles se desarrollan las sesiones.

2. ¿Para qué sirve el conocimiento teórico de los grupos en la práctica grupal?.

Para poder identificar las distintas características de los grupos, su funcional cuento que acontece de
ellos y con respecto a lo que teóricamente se conoce desarrollar una buena dinámica con el grupo.
 3. ¿Cómo se puede aplicar el trabajo en grupos en las diferentes áreas de la psicología?
Menciona ejemplos y justifica tu respuesta.
a. Su aplicación en el área laboral abarca desde una dinámicas de presentación en una
junta de bienvenida, en ésta misma una dinámicas de conocimiento. Con estas
dinámicas entran en juego todos los mecanismos de los que cada miembro del grupo
dispone para crear seguridad en sí mismos tanto de manera individual como dentro
del propio grupo.
b. En el área clínica se puede utilizar una dinámica de grupo como Integración familiar
o psicoterapia de grupos, que por su parte ésta primera ayuda al afrontamiento en
alguna etapa familiar puesto que son situaciones que generan grandes cambios y con
ello una reconfiguración del sistema, ésta última beneficia a nivel individual y grupal.
c. En el área educativa se pueden utilizar una dinámicas de Distensión, dinámicas de
Cooperación, trabajo en comunidades o campamentos. Éstas sirven para crear un
mejor ambiente entre los miembros de un grupo ya formado, bien por la existencia de
algún suceso ocurrido en un momento relativamente cercano en el tiempo o
simplemente para fomentar que la relación entre los integrantes del grupo continúe
siendo buena y positiva.

4. ¿Cuáles son las competencias que requiere un psicólogo que trabaje con grupos?.
Para una especificación de necesidades el psicólogo tiene que saber hacer un análisis de necesidades y
saber establecer objetivos, tiene que saber hacer una evaluación mediante una evaluación individual,
evaluación grupal y evaluación situacional. Debe saber intervenir psicológicamente planificando la
intervención, tiene que saber intervención directa orientada a la persona, intervención directa
orientada a la situación e Intervención indirecta. Para la valoración psicológica es necesario saber
planificación de la valoración, medida de la valoración, análisis de la valoración y finalmente debe
saber proporcionar retroalimentación y la elaboración de informes. Éstas competencias deben aunarse
a competencias facilitadoras como: Estrategia profesional (saber adecuarlas al contexto), desarrollo
profesional continuo, tener relaciones profesionales, Investigación y desarrollo y Auto-reflexión.

CONCLUSIONES.

➔ Barrios Ortiz Ana Karen

➔ Espinosa Vázquez Iñaqui Argayle
Primero que nada es fundamental que el individuo se integre, acepte o como tal (y por el simple hecho
de haber nacido ya dentro de una familia) pertenece a un grupo, es este grupo o esta serie de grupos a
los que pertenece, lo que va a dar la pauta también a la integración y expresión de su personalidad,
además de que como se ha mencionado más arriba, un mismo individuo puede jugar diferentes roles y
papeles en diferentes grupos, es importante este aspecto porque si bien a nivel individual permite que
el sujeto experimente diferentes roles, responsabilidades y derechos dentro del grupo, también abre
los espacios de entendimiento para con los demás integrantes de ese u otro(s) grupo(s). La evaluación
a nivel estructural de un grupo es muy útil para poder identificar el papel o roles que se están
desempeñando en el grupo y a partir de allí analizar la problemática, áreas de oportunidad y las
fortalezas con las que cuenta el grupo y que lo ayudarán a resolver el problema.

➔ Gutierrez Alvarado Jose Luis

Considero que las dinámicas reiteran la teoría de los grupos, dichas dinámicas nos ayudaron a poder
identificar las características, tipos, roles, y cómo funcionan los miembros dentro de ellos sin importar
si su participación sea activa o pasiva. Esto, considero es de gran importancia, ya que son las bases de
análisis en un grupo, y esto nos permitirá prepararnos para el momento de trabajar con grupos, lo cual
nos hará crecer como futuros terapeutas, ya que toma conocimientos de diferentes corrientes
psicológicas

➔ Osorio Palomares Nallely

Como sabemos un grupo se forma a través de la interacción de dos o más personas, sin embargo al
observar o pertenecer a un grupo va más allá de una convivencia social, ya que este tiene un gran
número de características que como psicólogos es importante saber analizar. Asi mismo es importante
saber cual es el papel que nos toca fungir dependiendo el tipo de grupo en el que estemos presentes ya
que como mencionamos anteriormente existen diferentes tipos de grupos o bien, diferentes normas,
tamaños, tipos de poder, liderazgo, etc., y al tener el conocimiento suficiente será posible hacer una
adecuada evaluación.

➔ Padilla Trueba Laura Ximena.

Las dinámicas dejan un conocimiento más allá de lo teórico, demostrar qué se puede trabajar con
grupos no es cosa sencilla, pues no hay que olvidar que cada miembro del grupo no deja de tener
aspiraciones y expectativas individuales, sin embargo, realizar las prácticas nos demuestra cómo es
qué se deben comportar ambos lados en un proceso de terapia, en estos momentos nos toca ser parte
de los miembros del grupo, posteriormente tal vez nos toque ser los facilitadores y entonces podremos
utilizar los conocimientos adquiridos de ambos profesores.
En base a lo que yo he vivido a partir de las dinámicas, considero que para poder trabajar en grupo es
importante trabajar en uno mismo, es decir de manera individual para facilitar las experiencias porque
al final, cómo lo dijo Durkheim, somos parte de una dinámica social y eso no podrá cambiarse.
➔ Sepulveda Vazquez Alondra
Mediante éste tipo de prácticas te das cuenta todo lo que acontece a la parte teórica de la dinámica de
grupos y más allá, ya que identificamos características que tiene cada integrante que forman parte de
la identidad que tiene el grupo en su conjunto, que una cierta parte refleja su actuar en su entorno
grupal pero no se despega de su individualidad, hablando desde mi postura pienso que a través de los
ejercicios te puedes conocer aún más como persona desde la parte corporal, social y cognitiva, de
igual manera experimentas conecciones fuertes que te hacen observar la fuerza que tenemos
individualmente y en conjunto.

REFERENCIAS.

Atienza, M. (1987). Estrategias es psicoterapia Gestaltica. “Grupos, Parejas y Dinámica

Gestáltica”. Nueva Visión. Buenos Aires.
Díaz, P. I. (2000). Bases de la terapia de grupo. México: Pax
Prada, J. (1991). Psicología de grupos. Colombia: Indoamericana.
Caballo, V. (1989) Manual de Técnicas de Terapia y Modelos Conductuales. México: Siglo XXI.
Perls, F. J. (1978). "Terapia de grupo versus Terapia individual", en John Stevens: Esto es Gestalt.
Cuatro Vientcis. Santiago de Chile.