Planeación didáctica con TIC

Unidad 3. Lección 5.
Estrategia TICS.
Fuente: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=137290
Consultado 12 abril 2011.

Estrategias Tics

COMPETENCIA: Integrar TIC en la planificación de ambientes y experiencias de

aprendizaje de los sectores curriculares para agregar valor al aprendizaje y al desarrollo
integral de los estudiantes.

Agrega valor a tus experiencias y ambientes de aprendizaje usando TIC

A continuación te entregamos sugerencias para llevar a cabo esta estrategia.

“No es necesario inventar la rueda”

Para realizar la planificación de tus clases, puedes valerte de resultados de estudios y de

investigaciones, de experiencias exitosas o de buenas prácticas respecto al uso de TIC en
contextos educacionales. Hay mucho material disponible, por lo que en vez de
desgastarse en una planificación realizada desde la intuición, parece más razonable
hacerlo a partir de sustento y descripciones precisas entregada por la literatura
especializada.

La sugerencia es que respaldes la integración de TIC en tus planificaciones con

información especializada.

“Combinar medios”

La combinación de medios resulta altamente efectiva; por ejemplo, pudieras hacer una
presentación de contenidos apoyándose en tecnología, junto a un debate en clase,
entregando material impreso o digital de apoyo y realizando una evaluación formativa a
través de alguna herramienta digital.

La forma de hacer una adecuada combinación de los medios requiere de conocer las
potencialidades de cada medio y, ciertamente, formas efectivas para combinarlos.
Consultar experiencias exitosas, adaptándolas a la propia realidad, es una buena
alternativa.

La sugerencia es que busques y adaptes experiencias exitosas de combinación de

medios.
“Focalizar”

Resulta evidente que todo lo que se hace debe tener como objetivo el aprendizaje de
los/as estudiantes, pero en ocasiones la tecnología ofrece un atractivo que puede llevar a
centrarse más en la forma que en el fondo. En ocasiones se centra más la atención en el
diseño de la actividad y en la manera de usarla de manera entretenida, que en el
desarrollo de los aprendizajes esperados.
Es claro que las TIC aportan a crear ambientes motivantes y que esto es muy clave, pero
siempre y cuando se apunten a los objetivos correctos.

La sugerencia es que mantengas siempre los aprendizajes esperados como foco para la
planificación.

“Contextualizar”

Siempre debemos contextualizar nuestras planificaciones de clases en función a las

características de nuestros/as estudiantes y a las condiciones establecidas por el
contexto; pero ello, en el caso de la planificación de experiencias y ambientes de
aprendizaje en los que se integra TIC, implica identificar la manera en que estos factores
favorecen o dificultan precisamente su integración; por ejemplo, si se cuenta con
estudiantes ubicados en muy diferentes niveles de manejo de tecnología, el diseño de las
actividades de aprendizaje tendrá que tomar en cuenta esto; la infraestructura tecnológica
y de conectividad también pondrá los límites del diseño; el tipo de recursos digitales y
tecnológicos disponibles y su capacidad para desarrollar los aprendizajes esperados en
una actividad, es una variable también a considerar. La sugerencia es que, junto con
identificar las variables de contexto, analices la manera en que éstas favorecen o
dificultan la integración curricular de las TIC.

“Definir criterios de antemano”

A veces la selección de los recursos tecnológicos y/o digitales que se utilizarán en alguna
experiencia o ambiente de aprendizaje, se realiza de manera intuitiva; sin embargo, es
conveniente contar con determinados criterios definidos de manera previa. Evidentemente
estos criterios debieran responder a requerimientos técnicos y pedagógicos, consistentes
con lo que se busca desarrollar.

En ocasiones los recursos seleccionados no cumplen con lo se busca, lo que amerita – en

la medida de lo posible- una adaptación. Hay algunos recursos que no pueden ser
modificados, bien por razones de programación, como también por derechos de autoría
involucrados. No obstante, la adaptación no es necesariamente del recurso, sino de la
manera de aplicarlo en el contexto de una actividad. Nuevamente los criterios definidos
son los que debieran orientar el proceso de adaptación, sea desde el recurso mismo,
como así también de la manera de aplicarlo.
La sugerencia es que definas criterios técnicos y pedagógicos para la selección y
adaptación de los recursos tecnológicos y digitales.

“Utilizar TIC cuando aporten valor al aprendizaje”

Siempre ha habido excelentes clases, pero sólo hace algún tiempo existe la oportunidad
de integrar TIC para hacerlas. Las buenas clases no dependen de la integración o no de
TIC, sino que de un o una docente capaz de entender la manera en que éstas aportan a
lo que no puede hacer por otras vías o que entiende que haciéndolo con TIC resulta más
efectivo para el aprendizaje. No se trata, por tanto, de hacer lo mismo, pero con TIC, sino
que de usar TIC para producir un cambio en las prácticas educativas, lo que aporte al
logro de los aprendizajes esperados. La sugerencia es que analices la manera más
adecuada para desarrollar los aprendizajes esperados y que apliques TIC sólo cuando
aportan valor a ello.