Pensamiento lógico matemático

FRANNY NAVARRO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD

ECUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
PROGRAMA LICENCIATURA EN ETNOEDUCACION
RIOHACHA, LA GUAJIRA
2018
 Introducción

En el presente trabajo comprende el estudio de la actividad del reconocimiento con cada

uno de sus temas, dando le importancia a cada ítem. En la cual está diseñado para la
interactividad colaborativa aplicando estrategias de aprendizaje con el fin de socializar el
desarrollo de cada una de las fases de trabajo. Se evidencia los conocimientos y la práctica
a partir del estudio del contenido y de la comprensión de las actividades desarrolladas

Objetivos.

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Socializar el desarrollo de cada una de las fases del trabajo colaborativo, también tener
conocimiento específico sobre el entorno de aprendizaje. Permitir que el estudiante pueda
apropiarse de algunas "herramientas interactivas en la cual son muy utiles en el desarrollo
del curso, también le permite encontrar una manera confiable y ágil la información.

Elaboración del resumen del material bibliográfico de las unidades 1, 2 y 3.

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 unidad Tema Bibliografía

1. Lógica Proposicional Fundamentos de la Lógica Villalpando, B. J. F. (2000).

proposicional, Concepto y "Fundamentos de la Lógica
clasificación de proposiciones, Matemática y Cálculo
Lenguaje natural y formal, Proposicional". En ProQuest
Conectores lógicos, Tablas de (Ed). Matemáticas discretas:
verda Negación , aplicaciones y ejercicios de
ConjunciónDisyunción aplicación. (pp. 19 - 29).
Guadalajara, México: Larousse
- Grupo Editorial Patria

2. Unidad dos : Teoría de Concepto de conjuntos, Guerrero, S. L. M. (2005).

conjuntos Clasificación de conjuntos, "Fundamentos de los
Operaciones entre conjuntos Conjuntos en Matemáticas".
Unión. Intersección, En ProQuest ebrary (Ed).
Complemento, Diferencia, Matemáticas. Sus
Diferencia simétrica, fundamentos en secuencia
Problemas de aplicación, óptima. (pp. 24 – 34). Córdoba,
Silogismos categóricos Argentina: El Cid Editor

3. Métodos para proba Demostración lógica. Tipos de Curo, A., & Martínez, M.
la validez de demostración, Demostración (2013). Matemática básica
argumentos directa, Demostración para administradores. Lima,
indirecta, Validez de un Peru: Editorial UPC
razonamiento, Uso de la tabla
de verdad para demostrar la
validez de un razonamiento,
Las reglas de inferencia, Uso
de las reglas de inferencia en
la demostración de la validez
de un razonamiento

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DEFINICION
Los CIPAS son comunidades
de aprendizaje, que se
conforman por estudiantes y
son orientadas por un docente.
En ellas se dan interacciones
estudiante - estudiante y
estudiante - docente, para
resolver inquietudes entre
pares sobre el aprendizaje, el
desarrollo de los cursos y
programas académicos, así
como crear y fortalecer
vínculos sociales y a su vez
desarrollar la identidad y
pertenencia institucional: .|1
Grupos de estudiantes: 2.
Grupos acompañados por
mediadores (docente o
monitor):
Resumen sobre la estrategia CIPAS
CONTEXTUALIZACION
el enfoque crítico social y la
ecología formativa.Desde su
modelo, la universidad
proporciona escenarios para
construir conocimiento a través
de espacios para la interacción
y la comunicación dialógica
que permita aprender en
contexto a través del uso de
Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC) que
facilitan la conformación de
redes y de comunidades de
aprendizaje
PROPOSITOS
1. Orientar didácticamente la
comprensión y aplicación de
los contenidos abordados en
los cursos. 2. Resolver
inquietudes, dudas propias de
su curso, de su programa o
manejo de recursos
tecnológicos. 3. Fortalecer los
hábitos de estudio mediante
estrategias de autorregulación
y metacognición. 4. Desarrollar
habilidades en el manejo de las
TIC. 5. Orientar el manejo de
referentes bibliográficos
relacionados con las temáticas
a desarrollar.
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 Resumen sobre la estrategia B-Learning
conceptualización
que consiste en
Encuentros Académicos
Abiertos. Esta estrategia se
aplica para estudiantes de
primer periodo académico
de ciertos cursos, entre los
cuales figura nuestro curso
de Pensamiento Lógico y
Matemático.
metodología encuentros
La asistencia a estos 1. Se hará acreedor a estos
Encuentros Académicos puntos opcionales el
Abiertos generará nota estudiante que asista a las
sumativa para el curso tres actividades B-
bajo la modalidad de Learning de cada Paso del
puntos opcionales con los momento intermedio. Es
que contarán ustedes necesario que evidencie la
como estudiantes; para asistencia a todas las
convertirlos en actividades diligenciando
acumulativos al finalizar el formato de asistencia.
el proceso de formación
del 75% del curso 2.Se hará acreedor a los
puntos opcionales el
estudiante que al asistir a
la Actividad B-Learning
se incorpore en el
desarrollo del ejercicio
práctico propuesto en el
encuentro
3.Se hará acreedor a los
puntos opcionales el
estudiante que evidencie
una participación activa y
proactiva con aportes
significativos en los Foros
de Interacción y
Producción de cada paso
del momento intermedio.
Es decir, si un estudiante
no ingresa con aportes
significativos en el
desarrollo de la Fase
Individual y grupal en
cada paso del momento
10
 intermedio NO podrá
acceder a los puntos
opcionales.

4. al estudiante que
cumpla con los anteriores
requerimientos se le verán
reflejados los puntos
opcionales en el recurso
de calificaciones del curso
luego de cerrarse el Paso
cuatro del momento
intermedio.

la metodología para los

encuentros dispuestos
para la Actividad B-
LEARNING, consistirá
en el desarrollo de un
taller práctico articulado a
la estrategia de
Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP), dicho
taller es con el objetivo de
desarrollarlo en el
encuentro como tal. En
cada Centro estará
disponible un funcionario
de la Universidad, ya sea
un docente del Área de
Matemáticas o un
Consejero Académico o
Monitor para acompañar
el encuentro in situ y del
desarrollo de la
webconferen

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 CRUCIGRAMA RECONOCIMIENTO DEL CURSO PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
11
P
E
N
S
A 4 6
M 10
I
E 7
N
T 8 9
O
L 14
O 15
G
I 12 16
C 5
O 13 N
M O
17 A V
T E
E D 2 C O M P O S E
M E
A 18
T
I
C 19
O
3

12
 CONCLUSIONES

Se evidencia una información donde podemos encontrar una serie de estructuras manejadas
con el fin de que el trabajo colaborativo se lleve a cabo con los parámetros propuestos
donde se evidencia las faces de entrega de trabajo presentación del tutor y de cada
estudiante, foros y actividades evaluativas desarrolladas para la entrega fina

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